如何让低年级学生在快乐中识字

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如何让低年级学生在快乐中识字

作者：陈淑娟

来源：《新课程·上旬》2017年第06期

（河南省濮阳市华龙区金堤路小学）

摘要：识字教学向来是语文教学中最枯燥乏味的环节。在新课程理念指导下，趣味识

字、情境中识字、生活中识字等丰富多彩的教学手段，为识字教学注入了勃勃生机与活力。下面的一组案例从不同的角度展示了快乐识字的魅力。

关键词：识字教学；低年级；快乐识字

近年来，增加低年级学生的识字量，引导学生提前阅读，已成为许多小学语文教师的共识，大家都在开发、利用多种资源，引导学生多途径识字。本人担任低年级教学任务多年，总结了一些孩子们喜闻乐见的快乐识字方法，愿和大家一起分享。

一、有趣的识字袋

【案例】

从一年级下册开始，我让全班孩子每个人制作一个识字袋，目的在于让孩子自主愉快并且比较有效地认识生字。这个识字袋是这么设计的：把引导学生归纳起来的识字方法，如“加一加”“减一减”“换一换”“谜语、儿歌”等做成标签，分别贴在袋子上（可用信封），然后把自己学会的生字按照识记方法分门别类装入识字袋中。

识字袋可以带进课堂，用于小组合作学习。这样，在指导学生运用多种方法自主识字的同时，也进一步加强了同学间的交流与合作。下面是课堂上四人小组运用识字袋学习生字的情景。

师：请小组长拿出你们组的识字袋，每个小朋友把自己的生字朋友请出来，讨论讨论，每个生字用什么办法识记，你准备把每个生字朋友送回哪个家？

生1：我要把“棉”送回“加一加”识字袋里，“棉”是左右结构，左边的“木”加上右边的“白”

和“巾”就是“棉”了。

生2：我要把“晒”送回“换一换”识字袋里，把“洒水”的“洒”三点水换成日字旁就成了“晒棉被”的“晒”。

师：有没有人想把它送回其他识字袋里呢？