谈师爱--陈燕春

谈师爱

广东省江门市第一中学景贤学校陈燕春

习近平主席对“好老师”提出了“四有”要求，其中第４个要求是：“做好老师，要有仁爱之心。”这里所谓的仁爱之心，就是师爱。我们知道，师爱可以温暖学生冰冷的心，可以让消极的学生产生积极向上的动力，可以让迷途的学生知返。师爱在教育中有着很多积极的作用。做为教师，师爱必不可少。那么，什么是师爱呢？个人认为可以从以下几个方面来理解。

师爱是职业的爱。师爱，要求老师要尊重、理解、信任学生，平等、公平的对待每个学生，尤其是后进生、问题生。“亲其师，信其道”，学生什么时候愿意“亲其师”呢？当学生在感受到老师的这种师爱时，才愿意这么做。师爱用在问题生身上时，往往需要老师有很强的耐心、毅力，因为这种学生经历过太多挫折，他们的心早已经关闭，你要重新打开他们的心扉，是必定要花费不少精力的。曾经有一个学生叫小宇，是全校公认的问题生，经常旷课、不穿校服、染黄头发、上课玩手机，在老师眼里，几乎就是无恶不作的代表。有一次，小宇同学在期中考试的语言答题卡上写上了不少粗言秽语：“傻Ｘ，ＸＸ妈，……”语文老师见了，异常气愤。告知班主任，班主任也很是无奈，又告诉我这件事。我做为年级级长，出面协助教育，义无勇顾。当然我没第一时间找他，因为我深知：采用传统的方法对他进行所谓的“教育”是注定一败涂地的。事情发生了，也不着急处理。我先调查了一下，他是否每科考试都写粗言秽语？发现只有语文。会不会是他特别讨厌语文？于是我又登录学校考试平台，番看了他入学以来所有的语文考试答题卡。终于发现，刚入初中的一篇语文作文：题目是：我印象最深刻的。小宇同学在作文中讲的是，他小学生曾经受到语文老师的公开侮辱（老师可能是严格要求，也可能是恨铁不成钢？），他恨死那个老师了，甚至因此恨语文科包括其它语文老师。找到了根源，我马上想好谈话对策——先谈情，再讲理。我选择在一次全级集会后，偷偷地将小宇单独留下，避免对他造成过大的刺激。我带他坐在操场边树荫下的台阶上，跟他谈起来。我先让他放松戒备，只当作一次普通的谈话，了解情况而已。然后，跟谈对各学科的学习，有没特别喜欢，或特别不喜欢的。他说都不喜欢，没特别指明语文。我有意无意地提了一下，对语文感觉怎样？他说没什么（越是这么说越是有什么！）。我突然问，你是不是特别恨现在的语文老师。他很惊讶，他说没有。那你怎么在语文答题卡上写那些话。他说无聊。然后，我引导他将话题放到小学，重点是对语文，对语文老师的感觉。讲到这里，他开始有触动，话多了些。讲了些他恨语文老师，恨以前小学的话。我就静静地听，边听边点头，对他的遭遇表示同情。他边说边掉眼泪，这个平时表现桀骜不驯的男孩子，说到伤心处，还是显露出内心柔弱的一面。我没有帮他以前的语文老师开脱，因为我很不认同她的作法，不管出于怎样的理由。老师的做法已经给孩子造成很大的伤害，就算有天大的理由，再怎么冠冕堂皇也已经于事无补。最后，我简单的提一下：我今天找你，不是要处理你处分你。就是跟你

谈一谈，当然今后尽量不要在答题卡上写那些话了。语文老师那边我会去做解释的。以后心理有什么不痛快，尽管找我。那时我还让他加了我的ＱＱ，有什么事可以直接沟通。后来，小宇同学仍然存在各种问题，但是从来不在答题卡上乱写东西了。有时，他特别郁闷的时候，还会偷偷用手机发信息给我。我有空的时候也会找他聊一聊。我没敢说我转化了他，他的其它问题依然存在，但是再也没有答题卡上乱写东西了。我用我理解的师爱，让一个处处碰壁的男孩找到了一丝丝心灵的安慰。为什么可以做到这一点，我认为，就是理解、尊重、信任。这几个字说起来容易，但是做起来是相当困难的。我们常常停留在口头上，但事到临头，我们往往又容易拿出说教的本领。我们老师很多时候，对待优秀生，比较容易表现出师爱，而对于屡教不改的问题生则常常因多次教育无效后失去耐心，转而对之更我的是指责、讽刺、挖苦或歧视。这不单不能转化这些学生，还使他们本来已经自卑的心更加冷冻起来，使他们完全走向相反的方向。个人认为，师爱应更多地表现在谈情上，而不是说理上。我们老师说理，准确的来讲，是说教很在行，但是谈情不行。而师爱恰恰更需要谈情，谈什么，谈理解、尊重、信任。不是空泛的谈，而是要能走进学生的内心地谈。师爱既然是爱，就要想办法让学生感受到，即使一时没法做到这一点也要在后续努力弥补。那种利用师爱的名义侮辱学生，惩罚学生的做法有背于师爱，谈不上真正的师爱。师爱不单单体现在为学生好上而，更应该体现在让学生感觉到你是为他们好上面。这才是师爱应该具有内涵。

师爱应是有原则的爱。我们讲对学生的爱，是要把握好度的，如果度把握不好，这个爱就会走偏。走偏了的爱就是失效的爱。我认为，在师爱的前提下，面对学生的问题，该坚持的要坚持，该惩罚的要惩罚，甚至该处理的要处理。譬如，学生考试作弊。按我们学校规定，是要处分的。有的老师心软，会私下处理，不上报处分，算是对学生的一种宽容。这种做法没什么不妥。如果做得好，给学生机会的同时，又让学生引以为戒，那是再好不过了。不过，如果仅仅表现为宽容，而没让学生明白道理，没任何约束，让学生以为作弊不过如此，那么这种爱就是失去原则的爱，无效的爱。一般来讲，发现作弊，我是会坚持处分的。只是在处分如何公开，在哪种范围内公开的方式上会酌情考虑。事前事后，我还会找相应的同学谈话，做足功课，让他明白为什么这么做。这样做，既让学生受到约束，又让他放下心理负担。师爱应该把握好度，师爱是为教育服务的，而不是为了师爱而师爱。

老师也要保持自尊，没有尊严的师爱是廉价的。某次，前面提到的小宇，中午我还在睡觉的时候，在ＱＱ上连发了一串信息给我。一开始是：“级长，我的校卡丢了，是不是可以帮我补做一张？”“级长，怎么不回话呀？”“他妈的级长，竟然不回我话！”“……”我醒来后，发现小宇在ＱＱ发了不少骂我的话。先进行一番反思，发现一直以来，我对待小宇的教育方式都比较温和，我和他接触不多，应该没什么恩怨呀，为什么会这样？我在Ｑ上回复了一句：“我看你今天状态不对。”然后直接删掉他的ＱＱ。个人认为，老师应该有尊严，学生无端端骂人了，不能由着他。我不跟他一般见识，不跟他对骂，删掉他ＱＱ，算是最

大限度保持师道尊严了。如果我非要继续保留他ＱＱ，做出很神圣的样子，说是宽容，我还真做不到。因为我深深的知道，这种情况下的宽容就是纵容，一个失去尊严的老师，是不可能教育好学生的。后来过了一段时间，因小宇在学校犯了错误，又需要我这个级长出面教育。我当然还是以平静的心态对待，那么时他情绪也平静了，也谈得下去。谈到后来，他主动提出我加回我ＱＱ。我说，不是被你删了吗？你当时还发了不少骂人的话......他不好意思的说，当时心情不好，不是冲着我来的，还向我道歉。既然他都道歉了，那也就算了，我又让他加回ＱＱ。再后来，有什么事，他都会在ＱＱ上跟我聊。总的来讲，师爱应该是有原则的，一旦师爱失去，那么师爱将变成廉价的爱，无效的爱。

师爱应是有边界的爱。世界上的爱有很多种，师爱是其中一种，它有其特有的一面。师爱有别于母爱。有的班主任没搞明白师爱，把母爱等同于师爱。学生上完体育课，衣服湿了，他允许学生换上自己的衣服，本无可厚非（万一学生穿着湿衣服感冒了怎么办？）。但他没让学生明白：按学校的规则，在校园内，整天要穿校园，无论什么情况。他没告诉学生：衣服容易湿，上学时可以带多一套备用。他只知道要爱学生，不清楚学生需要什么爱，要怎样爱学生。他最大的问题在于，他的爱让学生变得没有规则意识。还有，有的同学同一个错误犯了一次又一次，但他担心告诉家长，家长会打骂孩子，所以在孩子的哀求下一次又一次地给予宽容。而孩子越来越难教。而他所带的班，科任老师意见最多，人家常常认为是最没规矩的班，最难教的班。而学生对他的评价也出人意料，打分很低，学生对他的这一套也不感冒！他认为的爱，其实是害。他的爱，与其说是师爱，不如说是母爱。母爱更多是母鸡呵护小鸡式的爱，是简单的爱，不需要多大的技巧。而师爱不等同于母爱，这种爱不是每个人都付得出的，这是高级技巧，需要用心，需要方法，需要原则。那些迷信爱，以为爱学生学生就会往好处发展，是非常天真的，非常理想主义的。如果只要付出所谓的爱，问题学生就得没问题了，那么教育倒简单了许多。我认为，教师能给予学生的更多的是师爱，是职业的爱，而不是母爱。如果孩子确实缺乏母爱，老师可以提醒家长多关心、关注、关爱孩子。当然老师适当的给予一点点母爱也是可以的，但是如果那个老师非要做得那么伟大，把人家家长该做的事都做了，那只能说这种人太神圣，不应该做为普通老师的榜样。因为我们老师大多普通人，普通人有家庭，不可能做得那么多。我们能做好自己职责范围内的事就已经很不错了。

师爱不是万能的。我们经常听到这样的口号：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。这个口号作为老师，自己对自己提出的要求或者说是一种教育理想，无可厚非。但作为对普遍老师的要求，恐怕要被笑掉大牙。美国教育专家雷夫在江门一中开讲座，开场白就讲到，“在中国，听到最搞笑的事，就是‘没有教不好的学生，只有不会教的老师’这句话”。一个教育经验丰富，世界享名的教育专家都对此嗤之以鼻，试想，这样的口号多么莫名其妙。但现实中不乏有领导，有家长拿这个作为目标来要求教师。按理说，父母是孩子人生的第一任老师，把这句话改为“没有教不好的孩子，只有不会教的父母”更妥帖一些。作为一个将近六岁男孩的父亲，我的体会就是，孩子的各种行为习惯，包括学习习惯，在

上小学前已经大部形成了。所以父母的责任重大，父母在孩子的教育方面应起到老师无法代替的作用。师爱是不可或缺的，师爱应该用在恰当的地方，我们应该理性看待师爱。面对问题学生，我们不主张放弃，我们要竭尽全力。但是我们也要考虑到我们面对的不仅仅是一个班内的个把问题学生，还有一大帮正常学生，他们也有权利得到老师的关注和教育。说到底，教师尤其班主任，个人精力是很有限的，既要把握好整个班，又要兼顾个别时不时搞点花样出来的学生。如何协调好两者的关系，是很值得研究的。个人认为，师爱应该保证大多数的利益的前提下，再适当有针对性的兼顾问题生。那种把全部精力用在问题生身上的做法不值得提倡。个别问题生的问题常常不需要很长的时间才能得到解决，或者一学期，或者一年，两年，三年或者......对待问题生，教师要适当降低要求，在教育中学会等待，在等待中寻找机会，静待花开。

讲师爱也要讲爱家人。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。这个社会，很多时候宣传的是乐于奉献，舍己为人。甚至有不少所谓成功的名教师开会讲经验时，讲到“为了学生，自己孩子都顾不了”时，一脸自豪。台下听众也一脸佩服。个人认为，这是一种变态的爱。自己的孩子都来不及爱，却把全部精力用来爱别人。这究竟是爱学生，还是爱自己。如果他真的是出于爱，为什么不多爱爱自己的孩子？说到底，这更多的是出于对功名，对成就的追求，只不过在追名逐利的过程中刚好体现了种种对学生的爱。我更佩服那种既照顾好家人，同时又做好教育工作的老师。他们才是真正的教育者。因为他们是人，不是神，他们让我们感觉更亲近。我们这个社会追求的，特别是对教师，应该多点人文关怀，而不是神圣化。

总之，希望更多的老师能保持纯真的师爱，理性的看待师爱，让师爱发挥最大的作用。

《顺服神的命定,走完自己的人生》

《顺服神的命定，走完自己的人生》 让我们一起探索人生的奥秘-- 一个牧者的心声 学会理解；因为只有理解别人，才会被别人理解。 学会忍耐；因为事已成现实自己无法改变。 学会宽容；因为人生在世谁能无过呢，人无完人。 学会沉默；因为沉默是金。 学会说不；因为做不到的事不要强求，做自已力所能及的事。 学会观察；因为大千世界无奇不有，只有眼观其变，才能明辩是非。 学会忘记；因为只有忘记已经失去的才能立足当前，展望未来。 学会放弃；因为有的东西只能远远的欣赏。不是你的，就不要去追求，有些东西放弃是最好的选择！ 学会适应；因为任何条件下都要生存。 学会珍惜；因为现在得到的都是最美好的。 学会付出；因为只有付出才能得到回报，虽然付出与回报不总成比例。 学会克制；因为冲动往往会事得其返。 学会思过；这样才能找到自己不足之处。 学会尝试；因为只有这样才能懂得人生的苦与乐。 学会改变；因为你不能改变别人，只有改变自己。 学会装傻；因为人生难得糊涂。 学会快乐；因为只有开心度过每一天，活得才精彩。 学会知足；因为只有这样才会觉得现在的生活是多么的美好，真所谓知足常乐。学会承受；因为在人生当中总是发生一些突如其来、让人意想不到的事情，别无选择，只要默默地承受，并勇敢地面对！不要在乎别人的论断。 学会倾听；因为听取倾诉，是对她人的尊敬，也是对她人的一种解脱，也是一种安慰。 学会知而不言；因为言多必失。 学会自我解脱；因为只有这样才能自我超越。 学会知难而进；因为这样可以磨练自己的意志。会一分为二看事情，因为凡事不是以自己的目的为转移。 学会坚强地爬出来；因为人是从坎坷中才茁壮成长。 学会一个人静静地思考；因为这样才能让自己清醒、明白。 学会从痛苦中珍爱生命；因为生命只有一次，为什么要等快要离开这个世界时才感到人生短暂呢？！ 学会用心去看世界；因为这样才会看清人的本来面目。 学会拿得起来放得下！因为只有这样才会重新开始新的起点！ 学会转移心情；因为只有这样才会从悲伤挣扎出来，才会让自己快乐起来。 学会向前看；因为生活节奏太快来不及回首。 学会坚韧不拨；因为只有这样才会战胜生活中好多困难。 学会渴望；因为只有这样才能造就动力的源泉。 学会享乐；因为这是我的努力付出所收获的成果。 学会奋斗！因为它是我美好人生的伴侣。 学会爱！因为爱可以给我力量，只有爱才能得到真正的幸福。

谈师爱的一点体会

谈师爱的一点体会 发表时间：2009-10-22T14:54:44.153Z 来源：《现代教育教研》2008年第7期供稿作者：马成兴[导读] 谈师爱的一点体会 马成兴 （乐都县共和乡中心学校青海乐都810700）师爱是教师应具备一种道德情操，它包含了教师对学生的热爱、尊重、理解和期待，还应具有奉献和牺牲精神。师爱是教育的灵魂，是联系师生感情的纽带。学生学习、掌握知识的过程是一个循序渐进的过程，而师爱则好象是其过程中的润滑机，缺少了师爱，学生在学习的过程会产生一种阻力，产生学习上的逆反心理，成为教育教学上的一大障碍。师爱的力量在“学困生”上表现最为强烈。当教师对学生怀有一颗关爱的心，哪怕是一个眼神、一个手势，学生以其特有的敏感，经过自己的观察、体验，感受到教师的善意和对自己的真诚爱护，产生师生之间的亲近感，敞开自己的心扉，乐意听从教师的教诲，激发学生对学习的兴趣，达到其教育的目的。在新课改的教学中，师爱的灵活运用优为重要。教师从尊重、期待等诸多方面激励学生，加倍的关爱学生，走进学生内心世界，多激励学生，创设愉悦的教学环境，营造“乐学”的学习氛围。善于体察学生的心理，了解他们的各种需求，了解他们的自主性和独立性，透过学生的细微变化来观察他们的内心愿望，进而理解、尊重他们，唤起他们心灵的共鸣，听从教师的教诲。师爱有助于培养学生良好的社会情感和开朗乐观的个性。学生从教师对自己的关爱，感受到生活中的人情冷暖，从而把这种师爱转化为学生对他人的亲近、友好，使学生养成热爱同学、热爱集体、积极参与各项活动的愿望，形成良好情感和性格。四川大地震中，师爱又一次得到了升华，许多教师冒着生命危险，将学生从即将倒塌楼房中转移到安全的地方，有的用自己的身躯撑起倾倒的墙壁、倒塌的水泥板，他的学生得救了，而自己献出了宝贵的生命。因此，师爱不仅包含对学生的热爱、尊重、理解和期待，而且具有更深的含义——奉献、牺牲。收稿日期：2008-7-08

简爱性格特征

Contents Abstract (1) Key Words (1) 摘要 (1) 关键词 (1) 1. Introduction (1) 2. The Social Status of women at Victorian Time (3) 2.1 Women?s Status in Family (3) 2.2 Women?s Education Situation (4) 2.3 Women?s Job Choice (4) 3. The Feminist Consciousness in Jane Eyre (5) 3.1 The Character Analysis of the Main Women Images (5) 3.2 The Strong Feminist Consciousness Jane Expresses (10) 4. Conclusion (17) Bibliography (17)

The Feminism in Jane Eyre Abstract：Jane Eyre is reputed as the representative work of early English female literature. From the experience and feelings of her own, the author Charlotte Bronte wrote to challenge to the patriarchal society. The three main female images she created : Jane，Bertha and Helen have different attitudes towards their destiny and get different consequence. The struggle and compromise of women to their destiny is showed through these three women. This paper attempts to value the feminism in Jane Eyre through analyzing their images. Key Words: rebellion; independence; equality 摘要：《简爱》被称为英国早期女性文学的代表作。作者夏洛蒂〃勃朗特从自身的体验和感受出发，用手中的笔向传统的男权社会挑战。她笔下的三个女性角色简、海伦和伯莎对自己的命运是三种不同的态度，也有着不同的结局。从她们身上可以看到男权社会中的女人对自己命运的抗争与妥协。本文将通过对三个女主人公形象的探讨，解读《简爱》中的女权主义。 关键词：反叛；独立；平等 1. Introduction Jane Eyre is considered as charlotte?s most representative work and one of the most popular and important novels of the Victorian Age. Jane Eyre tells the story of an orphan girl called Jane Eyre, the daughter of a poor parson. This small, plain, poor governess goes through a lot of hardship with a strong sense of equality and independence. She has great courage to challenge the tradition and to fall in love with her master Rochester, a man superior to her in many ways. When she knows his wife is still alive she leaves him resolutely. Finally, she marries him when he is in the most wretched situation. Jane is a new woman image in English literature. Almost all the women images before 19th century were created by men. “Frailty, the name is woman”, a famous statement in Shakespeare?s Hamlet reminds people of the conventional opinion of

浅析《简爱》中简爱女性形象

浅析《简爱》中简爱女性形象 学号：080212009012 姓名：施航工业设计2009级 摘要——在文学史上，有许多的经典名著将要永垂不朽，但能够像《简爱》这样深深地进入人们的灵魂，它以一种不可抗拒的美感吸引了成千上万的读者，影响着人们的 精神世界，甚至对某些人来讲，影响了他们一生的作品并不很多。《简·爱》是 十九世纪英国著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，人们普遍认为《简·爱》 是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”。本文主要从小说《简爱》的内容入手，浅 析简爱这一女性的光辉形象， 关键字——简爱女性执着反抗成长 一、小说《简爱》简介 简爱是个孤女，出生于一个穷牧师家庭。父母由于染上伤寒，在一个月之中相继去世。幼小的简寄养在舅父母家里。舅父里德先生在红房子中去世后，简过了10年受尽歧视和虐待的生活。一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。 舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，从此，她与舅母的对抗更加公开和坚决了。以后，简被送进了洛伍德孤儿院。 孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简在孤儿院继续受到精神和肉体上的摧残。由于恶劣的生活条件，孤儿院经常有孩子病死,她最好的朋友海伦在一次大的斑疹伤寒中去世了。这次斑疹伤寒也使孤儿院有了大的改善。简在新的环境下接受了六年的教育，并在这所学校任教两年。由于谭波尔儿小姐的离开，简厌倦了孤儿院里的生活，登广告谋求家庭教师的职业。 桑菲尔德庄园的女管家聘用了她。庄园的男主人罗切斯特经常在外旅行，偌大的宅第只有一个不到10岁的女孩阿黛拉·瓦朗，罗切斯特是她的保护人，她就是简的学生。 一天黄昏，简外出散步，邂逅刚从国外归来的主人，这是他们第一次见面。以后她发现她的主人是个性格忧郁、喜怒无常的人，对她的态度时好时坏。整幢房子沉郁空旷，有时还会听到一种令人毛骨悚然的奇怪笑声。 一天，简在睡梦中被这种笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简叫醒他并帮助他扑灭了火。 罗切斯特回来后经常举行家宴。在一次家宴上向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简，他只是想试探简对自己的爱情。当他向简求婚时，简答应了他。婚礼前夜，简在朦胧中看到一个面目可憎的女人在镜前披戴她的婚纱。第二天，当婚礼在教堂悄然进行时，突然有人出证：罗切斯特先生15年前已经结婚。他的妻子原来就是那个被关在三楼密室里的疯女人。法律阻碍了他们的爱情，使两人陷入深深的痛苦之中。在一个凄风苦雨之夜，简离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣·约翰收留，并在当地一所小学校任教。 不久，简得知叔父去世并给她留下一笔遗产，同时还发现圣·约翰是她的表兄，简决

浅谈教师对学生的爱 论文

浅谈教师对学生的“爱” 人文系01小学教育（文）吴梅虾 爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”赞科夫同样也说过：“当教师的必不可少的，甚至几乎是最主要的品质，就是热爱儿童。”可见，师爱是教师最基本的道德。教师对学生的爱，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱出自教师的职责，这种爱在性质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱；在原则上是一种严慈相济的爱；这种爱是神圣的爱。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个感情投入与回报过程中，教育实现了其“育人”的根本功能。因此，师爱就是师魂。爱是教育的前提，没有热爱学生，没有对学生捧出片爱心，用满腔的热情去亲近他们，是不可能教好、带好他们的。做为一名人民教师，必须具备热爱教育事业，热爱孩子之心；积极探索，大胆改革之志；尊重科学，实事求是之风；灵活开拓，转化差生之功。这样才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”之效。教育的对象是人，人是有感情的，如果地孩子毫无感情的，看到就心烦意乱，那么即使你本领再大，满腹真理，能说会道，但是学生却对你敬而远之，有意见不敢讲，这样的教育是难以受到预期效果的。在我们的日常工作中，有的老师常常会为了学生的作业、纪律等一点点小事，向学生发脾气，

或严厉的指责训斥这样往往会伤害了学生的自尊，造成师生感情的距离，因而失去了许多可贵的教育机会。因此教师应从热爱学生的真诚愿望出发，对学生进行“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能取得教育的成功。 教书育人是教师的神圣职责。这个职责之所以神圣就在于，教育者不仅要教给孩子知识，也要教育孩子学做人，而爱是人生至高至妙的道理。所以，一个合格的教师，既要体现知识的力量，又要体现爱的力量。爱人如己，是一个单纯而伟大的爱的诫命。教师如何爱学生？那就像爱自己的孩子那样。一个教师最起码的爱的义务是，不愿自己孩子承受的，也就不要让学生承受。 那么教师应该如何去爱学生呢？我觉得应该从三个方面着手谈谈： 首先，教师应像朋友一样尊重学生，了解学生，信任学生，关心学生。教师尊重学生是了解学生的前提，也是教师宽广心胸和宽宏气度的体现。教师了解学生，是教师进行因材施教的必要前提，也是检验教育效果的手段。教师要信任学生，这样才能充分调动学生的积极性，变单向交流为双向交流。教师要与学生交朋友，不但关心他们的学习，也关心他们的思想，身体和生活。努力做学生的贴心人，师生之间应建立和培养起真挚、热忱、相互尊重、谅解和体贴的友谊关系。 在我实习的时候，遇到过个学生，他是一个典型的中等生，叫孙

浅谈“师爱”

浅谈“师爱”的力量 泸水县上江乡丙奉完小戴天光摘要: 《爱之教育》指出“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其池塘，没有爱就没有教育。”教育是一门爱的艺术，教师就是爱的使者。教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，而这就需要教师能给用深厚的爱心浇灌他们的心田。一、爱学生，就要以良好的师生关系为基础。教师对学生的爱是普通、持久而高尚的，越是满怀深情的爱学生，就越能赢得学生对自己的爱。教师和学生的相互关怀，才是连接心灵的线索。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”二、爱学生，要深入的理解学生，就要发挥师爱的力量。爱学生，就要尊重和信任学生。三、爱学生，把学生当成自己的孩子，放在心坎上。爱学生，就要尊重和信任学生。用爱呵护每一颗幼小的心灵。 关键词：师爱、心灵、鼓励、呵护、雨露 《爱之教育》指出“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其池塘，没有爱就没有教育。”教育是一门爱的艺术，教师就是爱的使者。教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，而这就需要教师能给用深厚的爱心浇灌他们的心田。 一、爱学生，就要以良好的师生关系为基础。教师对学生的爱是普通、持久而 高尚的，越是满怀深情的爱学生，就越能赢得学生对自己的爱。教师和学

生的相互关怀，才是连接心灵的线索。 高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子” 去年我接到古登乡麻栗山完小全校英语和四年级科学的教学任务，英语的教学已成为定律，但是科学的教学给我带来了很大的困扰。因为麻栗山完小处于偏远的少数民族山区，科学一直在潜意识里被当副科，学生没心思去探究理解，认为反正会背就可以了。上课学生拿不出什么兴趣，只要测试题目较灵活就无法应对，为此我费了很多精力，效果却是微乎其微。有一天，天气太热，上完体育课后他们就悄悄跑去洗了冷水脸，结果很多同学都得了风寒感冒。由于大部分都是食宿生，家人都不在身边，而他们的班主任也不在学校，我就帮忙找来了村里的医生。打针的时候，看到有的同学眼里流露出害怕的神情，就过去抱着他、安慰、鼓励。需要喝药的同学就给他们打热水。当得知有些同学因为生病而吃不下食堂的饭，我就回到自己的宿舍熬了一大锅粥，然后一碗碗送到生病的同学的手里。看见的同学都很感动，有几个顽皮的同学就说：“老师你好像他们的妈妈。” 通过这件事，我发现他们喜欢接近我了，于是我继续积极发现学生某些小事上体现出良好的品质，同时都给予充分的表扬，使学生受到鼓舞，认识到自己的优势。学生博的老师的喜爱，获得老师的赞扬和关注，意识到这是老师对自己的重视，从而获得心理上的满足，进而转化接受教育的内在动力，就是乐于接受教师的教育和教导，收到“亲其道、信其道”我表扬他们，他们认为是鼓励，我批评他们，他们会认为是我在严格要求他们。因此，我上的课他们愿学，提出的问题，他们愿答，努力完成我布置的作业，学习成绩也就有所提高。 师爱无痕，师爱是甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒。师爱像融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。师爱似春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”在师

教师自己的心情说说

教师自己的心情说说 【篇一：教师自己的心情说说】 老师上课的质量，决定了学生的手机流量。有一种余情叫做不值， 有一种留恋叫做犯贱。我有一特异功能，就是可以两天内把作业写完，只不过他只能在开学前两天开启。 教师经典心情短语精选 1、你住在我心中最昂贵最赚眼泪的位置。在这个世界上，可怕的不是真坏人，而是那些假好人。 3、上联：该吃吃、该喝喝、有事别往心里搁。下联：泡泡澡、看看表、舒服一秒是一秒。横批：不能白活! 4、情人节没人陪怎么办? 清明节你家里没有死人难道还要弄出几个来? 5、中国少布置一天作业，地球就多一片森林。我删了你一次又一次,加了你一次又一次,心疼了一次又一次。 6、总不能留血就喊疼，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，脆 弱就想家，终究要长大。好学生答错就是一笑带过，差生答错就要 被骂。 7、男：如果我死了，你怎么办? 女：跟闺蜜逛街吃饭继续嗨，如 果我死了，你怎么办? 男：跟你闺蜜逛街吃饭各种嗨。 8、看似没心没肺，大大咧咧的女孩，只不过是把所有的温柔留给值 得去爱的人。 9、两个人不合适，就像37码的鞋碰上了42码的脚一样不合适，不 怪鞋也不怪脚。 10、下辈子要做男生，娶一个像我这样的女生。渐渐的明白了，最 在乎的那个人，往往是最容易让你流泪的。 11、卸载永远比安装快，失去永远比得到快。老师上课的质量，决 定了学生的手机流量。 12、我习惯了用你的名字去拒绝别人。上课玩手机被班主任发现了，她翻了翻发现里面有一个叫畜生的就拨了过去，结果她的手机响了 13、中国式过马路就是凑够一撮人就可以走了，与红绿灯无关。 14、人生有些事情就如打喷嚏，虽然你已经有所预感，却总是措手 不及。 15、人生就像超级玛丽，在你没加蘑菇之前，一个小王八就能整死你。

简爱的性格特征

《简爱》是一部带有作者自传性的作品，采用第一人称的自叙写法，让女主人公倾诉自己的喜怒哀乐和人生理想，爱情友谊，具有娓娓动听，亲切感人的艺术魅力。它写一个孤女个人的奋斗故事，作者本人生活中的悲哀、忧患、紧张和勇气在小说中得到了强烈的反映。襁褓中父母双亡的简爱被舅舅收养，舅舅死后，舅母一家人百般虐待她，最后将她送入慈善学校，在那里备受凌辱摧残。成年后，她被聘往桑费尔德庄园当家庭教师，与主人真诚相爱；及行婚礼，发生不测，主人被证明早已结婚，其妻因疯病被私关密室。简爱不愿作人情妇，只身远离，流浪途中昏倒在风雨之夜，被一青年牧师圣约翰救回家，在其两个妹妹的照顾下恢复健康。牧师准备去印度传教，他认为简爱坚强而耐苦，可以作个好帮手，就向其求婚，但遭拒绝，因为简爱情有所钟。爱情又使她返回桑费尔德庄。这时女人已将庄园烧毁，自己也被烧死，主人抢救她时还弄成了残废，两人终于幸福地结合。此外，简爱意外地得浪迹海外的叔父一笔遗产，同时被证明她圣约翰原是姑表兄妹。 1．自尊自主、叛逆反抗 简爱，在寄居的舅妈家里，和骄横残暴的表哥约翰发生冲突，瘦小的她敢于和表哥扭打，并怒斥他："你这男孩真是又恶毒又残酷，你像个杀人犯----你像个虐待奴隶的人，----你像罗马皇帝。" 他还敢于指责冷酷护短的舅妈："你以为你是好人，可是你坏，你狠心。"简爱的童年的生活让读者初步了解她的反抗性格和捍卫独立人格的精神起点。从下面的几段描述中可以看到简爱的内心是多么的叛逆反抗。 从下面的几段描述中可以看到简爱的内心是多么的叛逆反抗。 "我被他打倒，头还在痛，血还在流；约翰粗暴地打了我，没有人责备他；而我，为了叫他以后不再干出这种荒唐的暴行，却受到了众人的许多责难。 "不公平！----不公平啊！"我理智的说。令人痛苦的刺激逼得我的理智一时早熟地发挥了威力；"决心"也同样被鼓舞起来，催促着我采取什么奇妙的方法，从这难以忍受的压迫下逃跑----譬如出走，或者，万一走不了的话，就永远不再吃不再喝，听任自己饿死。在那一个悲惨的下午，我的灵魂是多么惶恐不安啊，我整个脑海里是多么混乱啊，我的心有多么的反抗啊，然而，这一精神上的搏斗，是在怎么样的黑暗，怎么样的愚昧中进行的啊，我无法回答内心的这个不断提出的问题：为什么我这样受苦；而如今，隔了----我不愿说隔了多少年----我却看的明明白白了。" 简爱非常的重视自我，她说："我是自己的主人"，当一对恋人的结婚计划被粉碎时，罗彻斯特提议到法国去过同居生活，尽管这个方案对于热恋中的人来说具有无可争辩的诱惑力，但是她拒绝了----"我关心我自己。越孤独，越没有朋友，越没有人帮助，我越要自重。"因此她逃离了。 2．追求精神上的自由、平等 当简爱发觉她深深地爱上了主人后，在地位如此悬殊的情况下，她却敢于去爱，因为她坚信人在精神上都是平等的。一个穷教师斗胆爱上一个上流人物，在等级深严的社会观念看来，无异于乞丐万奢望国王，所以这本身就是向社会及偏见的大胆挑战。惟其如此，它也就意味着遭受嘲笑或侮辱，只有像简爱这样并不把权贵放在心上的人才能去坦坦荡荡地爱。当罗切斯特为了试探她而假意要娶某贵族小姐时，她愤怒地说："你以为，因为我穷，低贱，不美，矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！-----我的灵魂跟你一样，我的心也跟你的完全一样！......。就如我们站在上帝跟前是平等的----因为我们是平等的！" "你为什么和我讲这些？她和你与我有什么关系？你以为我贫穷，相貌平平就没有情感吗？我向你起誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。可上帝没有这样安排。但我们的精神是平等的。就如你我走过的坟墓，平等地站在上帝面前。"这是简爱发内心的为精神平等观念的辩护。 3．感情炽烈，敢于追求真正意义上、完整的爱情

论文简爱中简爱的人物形象分析

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《简.爱》中简.爱的人物形象分析 摘要：19世纪英国批判现实主义文学作家夏洛蒂勃朗特在《简.爱》中塑造的女主人公简.爱，是一个出身贫苦的孤儿，经过孤儿院的冷酷生活而成为家庭女教师。但她心地纯正，感情深挚，善于思考，个性倔强。敢于反抗压迫、屈辱和任何卑鄙的行为，敢于表达自己强烈的爱憎，敢于扞卫自己独立的人格和尊严。这个女性形象的塑造在英国文学史上是一个壮举，她迎合了时代的召唤，用惊人的语言，骇俗的行动证明了女人的尊严。简.爱反抗不公平的命运、保持独立自我、不甘心忍受社会的压迫，是当时妇女解放斗争的艺术楷模。本文将女主人公的形象做进一步的探讨。 关键词：简.爱，人物形象，分析，性格特征 引言 夏洛蒂·勃朗特1816年生于英国北部的一个牧师家庭。她的一生仅写了四部小说（即：《教师》、《简·爱》、《谢利》和《维莱特》，其中《教师》在她去世后才出版），但她在文学史上却有着相当重要的地位。在她的小说中，最突出的主题就是女性要求独立自主的强烈愿望。这一主题可以说在她所有的小说中都顽强地表现出来，而将女性的呼声作为小说主题，这在她之前的英国文学史上是不曾有过的——她是表现这一主题的第一人。《简·爱》是她的处女作，也是代表作，至今仍受到广大读者的欢迎。这是一部以爱情为主题的小说。小说讲述的是

襁褓中父母双亡的女主人公简.爱被舅舅收养，舅舅死后，舅母一家人百般虐待她，最后将她送入慈善学校，在那里备受凌辱摧残。成年后，她被聘往桑费尔德庄园当家庭教师，与主人真诚相爱；及行婚礼，发生不测，主人被证明早已结婚，其妻因疯病被私关密室。简.爱不愿作人情妇，只身远离，流浪途中昏倒在风雨之夜，被一青年牧师圣约翰救回家，在其两个妹妹的照顾下恢复健康。牧师准备去印度传教，他认为简.爱坚强而耐苦，可以作个好帮手，就向其求婚，但遭拒绝，因为简.爱情有所钟。爱情又使她返回桑费尔德庄。这时女人已将庄园烧毁，自己也被烧死，主人抢救她时还弄成了残废，两人终于幸福地结合。此外，简.爱意外地得浪迹海外的叔父一笔遗产，同时被证明她圣约翰原是姑表兄妹。 一、简.爱的性格特点及其表现 （一）自尊 1、意志坚强，吃苦耐劳 （1）意志被磨砺得坚决，具备了成人的智力 在盖茨海德府，简爱就像童话里的"灰姑娘"，弱小、怪僻、任人摆布；布洛克尔赫斯先生魔鬼般的折磨，一切力量都压迫她，残害她的天性，扼杀她的成长，但简爱的心却并没有被丑恶的现实所摧毁，她的精神却因粗砺的生活而锤炼得顽强，她的意志被磨砺得坚决，非凡的

师爱的心得体会

师爱的心得体会 篇一：师爱的心得体会 有人讲，师爱是学生思想政治教育的基石，是沟通教师与学生的桥梁，是教育的力量源泉，不懂爱，就不懂得教育，“没有爱就没有教育。”爱是人世间最伟大的力量，教师的爱对学生而言是无私的，他是开启学生心扉的钥匙，是激励学生奋进的暖流，是师生之间心理相融的黏合剂，这是一种含有友情又超越友情，含有真爱的教育爱。 因为目前农村学生，大多数父母在外地工作，家中在有爷爷奶奶。无发让学生感受到父爱和母爱，每当有学生生病或住院，我都到医院看望，并安排学生干部去看望或照顾，让学生体会到集体的爱，情感的互动。一个学生如果能经常感受到学管干部对他的爱，这不仅会激起他的热情、自信及对师长的爱戴和尊重，而且还能使他通过自己所感受到的爱，去鼓动、带动其他学生奉献爱心、尊老爱幼，好好学习。 毛泽东讲：“没有调查就没有发言权”“没有正确的调查就没有正确的发言权”，调查研究的目的在于把握教育的适当契机。契机，就是指事物转化的关键时机。教育中把握了契机，就等于掌握了教育学生的“关键”环节。这就要求学生管理要积极主动投入到工作中去，作到“四知四熟悉”，经常深入学生中间，深入细致的了解学生家庭情况、学习态

度、学习成绩、兴趣、爱好、特长、性格、脾气，当前思想状况，对管理的态度等等。我们学生管理具有“点多、线长、面广”特点，学生的管理要处处做有心人，时时作观察家，勤于观察，把敏锐的目光延伸到学生活动的每一点，每一处，注意一日生活秩序的每一个环节。善于从学生细微的行为表现中窥探其心灵的奥秘和隐情，特别是对“困难学生”心灵的奥秘的及时把握，只有全面掌握学生的真实情况，经过梳理、剖析，才能“因人施教”，有针对性地解决问题。“动之以情，晓之以理，导之以行，炼之以意”，以此唤起学生的自尊、自信、自立、自强。 学生的身上都蕴藏着不可估量的潜能和创造力。要深入了解学生，根据每位学生的不同特点，寻找最适宜的教育途径和方法，挖掘每一个学生，尤其是“困难学生”潜在的“宝藏”，并加以赏识、发扬，以此唤起学生的主体意识，让学生更好地认识自己、充满自信地一步步走向成功。即使面对暂时学得比较糟糕的学生，我们也应该理智地对他说：“只要一直坚定，方法得当就会成功。”因为这些学生只是由于自身及外界的种种原因而暂时没能展现出潜能。而我们教育的任务，就是努力为他们开垦出一片得以展现潜能和创造力的适宜的土壤。师爱的心得体会 在学生管理工作中，我也有因不了解情况而误解或错误

有关简爱的开题报告

有关简爱的开题报告 论文题目：《论简爱》On Jane Eyre 毕业论文(设计)开题时间xx年12月10日 毕业论文(设计)进行地点郑州华信学院 一、选题的目的与意义： 《简爱》中作者以一种女性细腻，为我们解释了人的内心世界中深刻的体验。这样的描写使得小说的价值超越了他故事本身。它提供给我们读者心理活动的体验，直到今天依然会引起很多读者，尤其我们女性读者无论是心理还是精神上的共鸣。通过简析简.爱的性格形成和性格特征让人们认识到女人的尊严要自己来捍卫，人的最美好的生活是人的尊严加爱。 二、研究的主要内容与创新之处： 主要内容：主要研究简爱的性格形成和性格特征以及尊严+爱着个公式在人们生活中的时代意义。 1.小说中主人公所处的环境进行分析，简析简.爱的性格形成; 2、通过阅读小说，探索简.爱的人格力量，总结她的性格特征; 3、通过分析当今社会人们的价值取向和对爱情婚姻的选择条件，提出这样一个主题：人的价值=尊严+爱，而不是让金钱和地位淹没爱情、尊严、人格、婚姻、甚至所有人类真正应该珍视的一切。创新之处：简所定义的最美好生活应该是：美好生活=尊严+爱+金钱。《简爱》的女性意识符合当时社会发展的趋势，体现了现代社会女性对于自我价值和独立意识的追求。

三、研究的方法与设计方案 研究方法：调查法、归纳总结法、例证法、查阅文献资料法;课题的研究手段主要以文学研究为主兼以理论研究。 设计方案： 研究的进度安排：统一按照院系领导和指导老师的安排，并结合论文写作的实际情况，认真完成论文写作的每项步骤。 四、完成期限与预期进展： 完成期限：11月25日——4月10日 预期进展： 11月25日——12月15日：选题及收集资料，撰写文献综述12月30日前：开题答辩，确定毕业论文研究课题;撰写开题报告书 次年1月——次年3月：收集相关资料，并对资料进行分类归纳次年3月——次年4月：撰写论文初稿 次年4月1日——次年4月10日：论文修改及定稿 五、主要参考文献： [1] Bronte Charlotte .Jane Eyre.1847.New York: Bantam Books [M], 1981. [2] Bronte Charlotte .Jane Eyre.北京：当代中国出版社[M]，2002

浅谈对“师爱”的理解

浅谈对“师爱”的理解 近几年来，随着社会和科技的发展。人们开始从不同的角度来探讨师爱的不同的方式以及实施师爱给我们教育工作者带来的良好效果。我也从报刊杂志拜读过很多教育丁作者所发表师爱的文章和论文，从中受益非浅。并促使本人对师爱的含义和特征以及师爱的来源和表现都有着进一步的认识。对每一个教育工作者来说，认真了解师爱的含义、特征、来源与表现有着更深刻而必要的意义。这样不仅有利于提高教育工作者本身的素质，也能帮助我们达到常规管理的目标和教育的目的。 所谓师爱，是指教育者所具有的对其本职工作的浓厚的情感。师爱是教育工作中不可忽视或缺缺少的重要因素，主要表现在： 师爱是教育工作者对其本职工作的爱。师爱是每一位教育者从事工作时都应该必备和遵循的最基本的要求，“以爱为核心，干好本职工作”是对所有教育者的基本要求。 师爱是理念与行为一体化的爱。教育理念是教育行为的内隐形式，教育行为是教育理念的外在表现。只有在正确的教育理念指导下，才会产生正确的教育行为。可见，师爱的理念是师爱行为的源头活水，然而师爱的理念并不能替代师爱的行为。只有达到理念与行为一体化的师爱，才是真正的师爱。 每一个教育工作者的师爱在一个特定的环境中起着重要的榜样作用。有人说，有一个好老师就又一个好班级。的确，在当今教育改革浪潮的今天，教师是抓好一个班级的关键。这是因为教师是一个班级的领导的核心力量；对内管理班级，是班级的领导者、指导者、服务者、协调者、评价者和探索者。从班级管理心理学的视角看，教师在班集体中具有一种特殊的影响力，即一名教师具有支配和改变他人观念与行为的心理力量。教师是班级管理的主体，其管理手段不应仅仅局限于制度管理，更重要的应是以人为本的管理，而以人为本的管理在很大程度上取决于教师的人格魅力，取决于教师的爱。在班级的教育工作中，任何规章、任何制度、任何方法，无论设计得多么精心，多么周全，都不能替代教师人格魅力的作用，尤其是师爱的作用。 热爱学生，是教师所特有的宝贵职业情感，也是教师必备的素质。 教师对学生的爱，是非血缘关系的爱。它源于教师对社会主义教育事业的深刻理解和高度责任感，源于对教育对象的深刻理解和期望，是教师对学生情感的释放与表达。师爱是一种充满科学精神，持久而高尚的爱，是教师职业道德的灵魂。学生是教师互动的对象，也是教师生命的延续和镜子，有学生才有教师价值的实现。教师爱学生，也是在爱自己，爱自己用心以及的一切产生的一切。爱学生，是一种珍惜，珍惜生命的成长，珍惜理想的实现。教育是教师生命的一部分，是教师生活的主要内容，热爱教育事业，热爱学生，也是教师热爱自己生活的体现。

关于形容老师的爱的句子

关于形容老师的爱的句子 一切过去了的都会变成亲切的怀念--老师，我怀念中学时代，怀念母校，怀念您 我崇拜伟人、名人，可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人 生我养我是父母，给我期望教我知识人生紧要关头指引我方向的，却是您--我敬爱的老师！性命中最重要的引导者！ 您是严冬里的炭火，是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石，是雾海中的航标灯--老师啊，您言传身教，育人有方，甘为人梯，令人难忘！ 您的音容笑貌，时时闪现在我的眼前；您是品行人格，永远珍藏在我记忆的深处。啊，老师--人类灵魂的工程师，唯有这光辉的名字，才有着像大海一样丰富蓝天一样深湛的内涵！ 老师，您用人类最崇高的感情 用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，这就是我们敬爱的老师崇高的劳动。 江河把我们推向浩瀚的大海，曙光给我们带来明媚的早晨；亲爱的老师，您把我们引向壮丽的人生。 毫不吝惜地燃烧自己，发出全部的热，全部的光，全部的能量。老师，您像红烛，受人爱戴，令人敬仰！ 您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您

作为一名教师，爱是一份责任，一份付出。作为一名党员，爱更是无怨无悔的奉献。 春蚕一生没说过自诩的话，那吐出的银丝就是丈量生命价值的尺子。敬爱的老师，您从未在别人面前炫耀过，但那盛开的桃李，就是对您最高的评价。 你献上一朵花，我献上一朵花，让我们编织个大花环，献给亲爱的老师妈妈。是您给了种子，太阳般的温暖；是您用汗水，把幼苗浇灌。您的眼睛像明亮的星星，闪烁着迷人的光华；你的歌声像春天的小溪，把欢乐带给了大家。无论我们走到哪儿，永远记住你的情；无论我们走到哪儿。永远记住您的话。无论我们走到哪儿，永远记住您的爱；无论我们走到哪儿，永远是您的一朵花。 生我养我是父母，给我期望教我知识人生紧要关头指引我方向的，却是您 教师施爱宜在严爱与宽爱之间。怎样的老师造就了怎样的学生。尊师如父母，爱生如子女。我曾记得您那沾满粉末的双手，我曾记得您那慈善的谆谆教导，我曾记得您那新增的几根银发，因为有您莘莘学子才能成才，因为有您世界才会如此文明，老师您是明灯，为迷失方向的孩子找回HOME,老师您是天使！教师就是要敬业爱生。一位好老师，胜过万卷书。

简爱人物形象分析

简爱人物形象分析 《简爱》是英国十九世纪著名的女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，是一部带有自转色彩的长篇小说，它阐释了这样一个主题：人的价值＝尊严＋爱。《简爱》是我最喜爱的外国名著之一。 大凡喜爱外国文学作品的女性，都喜欢读夏洛蒂的《简爱》。如果我们认为夏洛蒂仅仅只为写这段缠绵的爱情而写《简爱》。我想，那就错了！作者也是一位女性，生活在波动变化着的英国19世纪中叶，那时思想有着一个崭新的开始，而在《简爱》里渗透最多的也就是这种思想——女性的独立意识。让我们试想一下，如果简爱的独立，早已被扼杀在寄人篱下的童年生活里；如果她没有那份独立，她早已和有妻女的罗切斯特生活在一起，开始有金钱，有地位的新生活；如果她没有那份纯洁，我们现在手中的《简爱》也不再是令人感动的流泪的经典。所以，我开始去想，为什么《简爱》让我们感动？让我们爱不释手？那就是她独立的性格，令人心动的人格魅力。 然而，我们不禁要问，仅这一步就能独立吗？我认为，不会的。毕竟女性的独立是一个长期的过程，不是一蹴而就的。它需要一种彻底的勇气，就像简爱当年毅然离开罗切斯特一样，需要“风潇潇兮易水寒，壮土一去兮不复返”的豪迈和胆量。我想，这应该才是最关键的一步，也应该是走向独立的决定性的一步。而夏洛蒂笔下的简爱却把她倔强的性格，独立的个性留给我们一个感动，所以她是成功的、幸福的女性。

从这本书中,可以看出它塑造了一个体现新兴阶级的某些要求的 女性形象,刻画了工业革命时期的时代精神。 对简爱，我有的是欣赏和赞美。她追求独立的人格，追求男女之间精神的平等。虽经历不幸却热爱生活，并把爱带给每个需要她的人。为了自己的爱的信念，平等的真实纯粹的爱，甚至毅然放弃渴望以久的唾手可得的爱情，并最终也自己的爱人实现了精神上的平等，简爱的一生，虽谈不上轰轰烈烈，但却是平凡而不平庸。在我心中，简爱就像一个充满智慧、充满爱心并努力使 自己生命得到最大张扬的精灵。她的生命，有如彗星的闪亮和美丽。 然而，最打动我心的却是海伦彭斯，一个同样充满智慧和爱心的小姑娘。 海伦——我心目中超凡美丽的天使。她超凡，是因为她完全放弃现世，达到了浩淼高远的精神境界，有着难以比拟的忍耐精神。她美丽，毋庸置疑，有哪个人心目中的天使不美丽呢？ 海伦的超凡是常人无法企及的，也是常人无法理解的。包括简爱。 简爱说过这样的一段话：“如果大家老是对残酷，不公道的人百依百顺，那么那些坏家伙就更要任性胡来了，他们会什么也不惧怕，这样也就永远也不会改好，反而越来越坏，当我们无缘无故挨了打，我们一定要狠狠地回击。”我很赞成简的这种说法，因为自尊、自重是做人的最起码的要求。

论简爱的性格特征

论简爱的性格特征 学生名称：彭莎莎指导老师：徐俊芳 学习单位：江西师范大学高等职业技术学院 摘要： 《简·爱》是19世纪英国批判现实主义文学作家夏洛蒂·勃朗特的代表作。女主人公简没有姣好的面容，婀娜的身姿，却和其他著作中的美人一样，深深地吸引着我们，关键就在于它成功地塑造了英国文学史中第一个对爱情、生活、社会以及宗教都采取了独立自主的积极进取态度和敢于斗争、敢于反抗、敢于争取自由平等地位的生动的女性形象。 关键词：性格、独立、自尊、平等、反抗 Abstract:Jane Eyre is written by famous talented English critical realist woman novelist Charlotte Bronte in19th century.The heroine Jane didinot have beautiful appearance or a supple, graceful figure, but she still attracted us deeply like the beauties of other works,and the key is that it successfully created the first vivid woman image of English literature history who took a proactive and independent attitude to love, life, society, religion, and dared to struggle, dared to resist and was brave in fighting for the status of freedom and equality. Key words: Character, independence,Self-respect, Equality, Resistence 一、引文： 160多年前，英国女作家夏洛蒂．勃朗特的长篇小说《简·爱》的问世在英国文坛引起了一场轰动，在英国文学史上，被称为一部经典传世之作。它以一种不可抗拒的美感吸引了成千上万的读者，有一种抑制不住的冲动，驱使人拿起这

浅谈“师爱”

浅谈“师爱” 师者，传道授业解惑也，韩愈在慨括教师的职责时，把传道放在授业之前，意在突出传道是师者的首要任务。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类…，这都是师德。“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。 师德的最高境界是“爱满天下”。教育战线广大优秀教师共同的特点是热爱祖国、热爱人民、热爱教育、热爱学生。师爱更多地温润在平凡的日子里。 在当今社会主义市场经济汹涌澎湃的今天，有些教育者自觉不自觉地用商业化与功利化的眼光来衡量自己的职业，麻木、浮躁、虚华、势利弥漫在一些教师和学生之间，于是少了耐心，少了爱。我们常常听到这样的抱怨：现在的孩子真不像话，现在的孩子越来越难教了，现在的孩子怎么还不如我们小时候能干呢？……老师对学生不满、责怪、苛求，“想说爱很不容易”。而学生则感叹：“谁知我心啊！”师生间缺少理解沟通，缺少“心心相印”的和谐与默契。于是，逃学厌学者有之，离家出走者有之，殴打教师者有之，“师爱”陷入了一种窘迫的境地。 在如今经济全球化、文化多元化、社会信息化的背景下，“师爱”也遇到了新的冲击与挑战，我们应以新的视角来思考师德的要求，更

应赋“师爱”以新的要义。 首先，师爱应是一种真正的爱，应只讲付出不计回报的爱。教师要真心实意地去爱学生，去尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，关注每位学生的健康成长。建立民主、平等、和谐的师生关系，创造轻松愉悦的学习氛围，把微笑、爱心、温馨、愉快带进课堂，让每个孩子的潜能都能得到淋漓尽致的发挥。教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的功利的爱，而是一种出自崇高目的，充满科学精神，持久而深厚的爱。这种爱要求教师对工作不浮躁，不虚华，不功利，为学生着想，对学生负责。 其次，师爱应是一种平等的爱，是无私广泛没有血缘的爱。师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，爱的基础是平等：以感情赢得感情，以心灵感受心灵。爱学生就应该尊重学生，平等地对待学生，把自己当成学生的朋友，去感受他们的感受。尊重学生，平等地对待学生是良好师德的基础，是为人师者起码应该做到的。 再次，师爱应是一种公正的爱，是惠及全体没有差异的爱。在现实的教育中，确实存在师爱不公的现象。有的教师对成绩好的学生关爱有加，对成绩差的学生则另眼相看；有的老师在学生与别班的孩子发生冲突时，总是偏袒自己班里的学生；还有的教师视学生的家庭差异对其关爱也有所差别。如此种种缺乏公正的爱，在滋润了少数学生的同时，却伤害了更多的心灵。教育家苏霍姆林斯基说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消