简述您在观看谢忠平老师与李思宜老师的系列视频课程后您的收获。(中英文答题自选,字数不少于200字)

答：谢忠平老师与李思宜老师的系列视频课程让我耳目一新、深受启发。这二位老师的视频

课程实用性很强，对外语教学有很好的指引作用。他们的专业素养，很值得我们学习。

谢忠平老师的《核心素养背景下高中英语听说课教学设计和教学实施指导》，可以指导老师

们在实际的教学过程中加以借鉴，注重培养学生的思维品质，树立正确的价值观，鼓励学生

说英语，为学生营造良好的英语环境，制造相应的情景，采取正确的方式引导学生，注重培

养学生的实际沟通能力，进而提高学生的英语水平，培养学生的核心素质，体现英语学科核

心素养的价值取向，培养学生良好思维品质，体现英语学科核心素养的心智特征。李思宜老

师的Strategies in short conversations课堂实录体现了扎实的专业基础，教学技能精湛，整个教学环节如行云流水，过度自然，环环相扣，天衣无缝。在注重知识的同时，兼顾能力和创新，其教学过程的设计做到了由简到繁，由易到难，培养学生的文化意识和学习能力，以学生为

主体，发展英语学科核心素养，符合学生的认知规律。课后谢忠平老师的点评恰到好处，画

龙点睛，理念新颖，使我对整堂课有了新的体会，仿佛身临其境，可以在实际的教学中加以

应用，非常值得借鉴和学习。

关于教师体罚学生的案例分析

关于教师体罚学生的案例分析 其实，对学生实施体罚更是与国家法律相违背。其中义务教育法第十六条即明确规定“禁止体罚学生”，而这项法律的实施细则第二十二条也规定“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。此外，我国教师法第八条第五款也规定“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”，同时在第三十七条第二三项规定“体罚学生，经教育不改的”、“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”等情节严重的行为，将给予行政处分或者依法追究刑事责任。即便如此，一些教师仍然我行我素，甚至有过之而无不及，实在与其漠视法律相关，应该说，体罚教育有百害而无一利，它是一种极端愚昧、变态的非正常行为。因此，当务之急是尽快强化教师的师德教育，树立法制意识，切不可做出让人遗憾终生的事！ 因为，体罚存在着极大的不科学性和危害性。从学生方面看： 首先，体罚会对学生造成生理伤害。中小学生正处在身体发育时期，很容易受到伤害，而伤害一旦产生，便容易给学生造成终生的影响。在中小学教育中，这样的事情绝非杜撰：狂怒的老师一巴掌抡向学生，于是学生再也听不到了大自然美好的声音和父母亲切的呼唤；暴怒的老师拧起学生的耳朵，试图将他拉出教室，用力之下，他手里捏的只是学生娇嫩的耳垂；因为学生的调皮，教师拂袖而去……所有这些，难道还不够我们惊心吗？教育者为社会培养的是全面发展的人，而不是废人！

其次，体罚压抑了学生的聪明才智。学生畏于教师的体罚，只得囿于教师规定的框框之中，学生的智慧难以萌发出来，学生的聪明才智不敢发挥，久而久之，学生自甘于平庸听话，我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。瓦特、牛顿、爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下，他们的聪明才智怎样去发挥？又怎能发挥？ 再次，体罚严重伤害了学生自尊心。自尊心和自信心受到伤害，往往是学生走下坡路的开始。有些学生经常受到粗暴的训斥、体罚，自尊心、自信心丧失，自暴自弃，变成了破罐子破摔的“老油条”。过度体罚的结果，只能使孩子消极适应环境，产生逆反心理，结果事与愿违。有些学生遭体罚后觉得无脸见人，干脆不再到校学习，有的甚至为此逃学离家，以至在一些不良外因的引诱下走上犯罪道路，有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号。 最后，体罚影响学生个性的健康发展，形成冷漠孤僻、敌视和心理闭锁等畸形变态心理。经常受到打骂的学生，平时谨小慎微，提心吊胆，唯恐被教师体罚。长此以往，就会形成自卑胆孝撒谎的性格。这正如马卡连柯所说：“打骂和过分的严厉只能让儿童说谎，变成怯懦的人，同时养成儿童的残忍性。”从教师方面看：体罚不仅降低了教师的威信，而且当教师实施体罚之时，正好表明了他的失助与无能。一个教师，简单地以体罚管教学生，是把教育过程、教育手段简单化，它往往铸成一种错误的行为模式，其消极影响是难以消除的。库宁等

体罚学生案例

一名教师体罚学生的案例分析 丹阳市华南实校一名教师体罚学生 镇江新闻网讯日前，丹阳市华南实验学校的一名老师体罚学生，对学生身心造成了一定伤害。 10月2日，网友“深情泡泡”在丹阳翼网论坛发帖称：2010年9月30日，我的孩子在中午自习课时，因一个小问题和同桌小声讨论，被班主任老师赶出教室，孩子觉得不服气，与老师僵持不愿意出去。班主任老师走上来拉住孩子的衣领，抬起脚对着孩子的下身就踹。踹完把孩子拉进教室还觉得不解气，对着孩子前脑门又是一拳…… 昨天下午，记者与这名学生家长取得了联系。她告诉记者，学校已经对此事提出处理意见，但家长与校方还在沟通中。面对记者的采访，丹阳市华南实验学校汤老师承认对学生进行了体罚，同时对自己的过激行为表示后悔。汤老师说，当时心里比较急躁，在对学生推拉过程中，“下意识地踢了一脚”，然后又用“握着的手朝学生额头上顶了一把”。过后，他自己觉得行为过激，当面向学生赔礼说：“今天老师真的做得不好，对不起！”事后，他还带着家人两次登门向学生及其家长道歉，并愿意作出相应的赔偿。汤老师表示，希望得到学生本人、家长和社会各界的原谅，并愿意接受学校的任何处分。 校长张锁荣接受了记者的采访。张锁荣介绍说，当天，校领导得知此事后，在第一时间展开了调查和处理工作，严肃批评了汤老师的错误行为，并及时与家长联系，会同家长一起先后将学生郭某带到丹阳市人民医院和省人民医院做CT、B超、泌尿、心理等检查，诊断结

果为大腿上部内侧青紫，无其他问题。校领导和汤老师事后多次登门慰问、道歉和沟通。 张锁荣说，校长室开会研究并作出如下决定：当事教师停课反思，向家长及学生赔礼道歉，和家长协商，给予适当的经济补偿，写出检查书，并在教师会上公开检讨。学校根据事实情况，提出给予当事教师党纪处分的建议，并报上级组织审批；根据学校有关管理规定，扣除当事教师绩效考核津贴。同时，学校向学生、家长、社会表示歉意，并引以为戒，进一步加强对教师教育行为的教育、引导和管理。 对华南学校体罚学生事件的分析其实，对学生实施体罚更是与国家法律相违背。其中义务教育法第十六条即明确规定“禁止体罚学生”，而这项法律的实施细则第二十二条也规定“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。此外，我国教师法第八条第五款也规定“制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为”，同时在第三十七条第二三项规定“体罚学生，经教育不改的”、“品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”等情节严重的行为，将给予行政处分或者依法追究刑事责任。即便如此，一些教师仍然我行我素，甚至有过之而无不及，实在与其漠视法律相关，应该说，体罚教育有百害而无一利，它是一种极端愚昧、变态的非正常行为。因此，当务之急是尽快强化教师的师德教育，树立法制意识，切不可做出让人遗憾终生的事！因为，体罚存在着极大的不科学性和危害性。从学生方面看：9首先，体罚会对学生造成生理伤害。中小学生正处在身体发育时期，很容易受到伤害，而伤害一旦产生，便容易给学生

关于老师体罚学生的案例分析

关于教师体罚学生的案例分析 一、以下是关于教师体罚学生的案例： 西安雁塔区鱼化乡老烟庄小学二年级12名小学生因未完成作业，年轻的班主任勒令他们脱裤子在教室里转一圈，以示惩罚。被命令脱光裤子的12名学生年龄多在八九岁左右，都是二年级学生，其中7个男生，5个女生。 学生们说，2000年3月27日上午，肖老师命令未完成作业的学生当众脱裤子后在教室里转一圈，同时指派两名班干部对不听话的学生强行脱裤子。当时有许多其他年级的学生趴在窗子上观看。 1999年12月13日上午7时40分，郑州市伏牛路小学六(3)班班主任、语文老师魏某在教室检查星期天布置的作业，让未完成作业的同学站出来，曹、冯等4位同学站起后被拉到讲台上，魏某对他们进行训斥后，又殴打了4位同学的头部、脸部。上完第一节数学课后，曹、冯两位同学因害怕第二节语文课再挨打，便跑到校外补写作业，魏某发现两人没在课堂上后，便派出另两位同学去找，当曹某、冯某被叫到教室后，魏某又用拳脚对两人进行殴打，当一拳打到曹某脸部时，曹某马上感到左耳一阵疼痛，接着就嗡嗡直响。冯某被打后书包滚落在地，当其弯腰去拾时，又被踢了一脚，结果脸碰到了地，当时就一片红肿。当日下午，学生家长带孩子到郑州市中心医院进行了检查，医院诊断：曹某左耳膜穿孔，3天后需做修补手术;冯某左面颊部红肿。 2000年6月7日上午，柳州市29中附小老师王某在给本校六(三)班上第三节课前，发现自己放在过道的开水被学生"故意"倒入美术颜料。在课堂上质询"肇事者"而无人出声的情况下，王某采取"株连"追究方式，把颜料污物倒入半桶凉开水，由班长带头，台下其他同学轮流上来舀这略带异味的"颜料水"喝下...... 二、细节解释 根据案例一中，12名学生就是因为未完成作业就要被学生强迫脱掉裤子。小学二年级的学生还自认为自己的过错呢，其中班主任还要求两名班主任强行脱掉那些学生的裤子，居然还有女学生。根据案例二，有时因为作业未做完，然后就要把殴打学生，然后在学生知道自己的过错之后妄图改正之后，老师在不明情况之下把学生殴打致学生的耳膜被打穿。在案例三中，学生就是开个玩笑，把颜料放在老师水杯中，老师在无法找到凶手之后便要求全班学生轮流喝下这个颜料水。。。 三、分析过程： 体罚存在着极大的不科学性和危害性。 从学生方面看：首先，体罚会对学生造成生理伤害。中小学生正处在身体发育时期，很容易受到伤害，而伤害一旦产生，便容易给学生造成终生的影响。在中小学教育中，这样的事情绝非杜撰：狂怒的老师一巴掌抡向学生，于是学生再也听不到了大自然美好的声音和父母亲切的呼唤；暴怒的老师拧起学生的耳朵，试图将他拉出教室，用力之下，他手里捏的只是学生娇嫩的耳垂；因为学生的调皮，教师拂袖而去……所有这些，难道还不够我们惊心吗？教育者为社会培养的是全面发展的人，而不是废人！ 其次，体罚压抑了学生的聪明才智。学生畏于教师的体罚，只得囿于教师规定的框框之中，学生的智慧难以萌发出来，学生的聪明才智不敢发挥，久而久之，学生自甘于平庸听话，我们的教育便很难培养出具有创新意识的人才。伟大的教育家陶行知先生说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。瓦特、牛顿、爱迪生们如整天处于教鞭的威慑之下，他们的聪明才智怎样去发挥？又怎能发挥？ 再次，体罚严重伤害了学生自尊心。自尊心和自信心受到伤害，往往是学生走下坡路的开始。有些学生经常受到粗暴的训斥、体罚，自尊心、自信心丧失，自暴自弃，变成了破罐子破摔的“老油条”。过度体罚的结果，只能使孩子消极适应环境，产生逆反心理，结果事与愿违。有些学生遭体罚后觉得无脸见人，干脆不再到校学习，有的甚至为此逃学离家，以至在一些不良外因的引诱下走上犯罪道路，有的甚至过早地为自己年轻的生命划上了句号。

因果实例

赵老师讲邪淫因果实例：给年轻人说法（不断添加中……） 赵老师讲邪淫因果实例：给年轻人说法 1、读书期间可以处对象吗？ 十八九岁，真是学习的黄金时期，我们在校的学子要好好学习，不能搞对象。 如果谈恋爱，背不背因果呢？背。 这些孩子不知道哇，当给你果报的时候，就来不及了。上次有一个大学生邪淫得了绝症，来道场闻法，请师父观因果后，痛心忏悔，愿意现身说法，利益更多的年轻人，他现在离苦了。下次请他来给大家讲讲。 我们要珍惜身边的每一个因缘，好好对待身边的每一个人。来到我们身边的人，都是跟我们有很大因缘的，只是我们没有天眼通，看不到这种缘分罢了。师父能看到，这样跟我们说，我们要记住师父的话。做什么事情都要遵守五戒十善。这 是保护你，不是限制你。 2、在岳父母家行淫的果报实例 有一个28岁的男子，得了不能弯腰的毛病，上医院检查，说是腰间盘突出，腰椎增生，西医中医都看了，花了不少钱，不好，动了手术更加不好了，本来还可以微微弯一下腰的，发展到后来稍微弯一下也不行了。找到师父观因果，师父找来这个人的善恶簿子，看到这个人前世修行也不好，没有一点点功德，今生又造了业。什么业呢？和女朋友在岳父母家双双邪淫，坏了女方娘家的风水。 现在很多人都是这样啊，还没有结婚，就在一起邪淫，还说是时尚，真是这些 无知造下了后来的苦报，都不自知啊。 师父调善恶簿子的时候，跟阴官沟通，阴官说，在别人家里邪淫，将来的果报就是堕入粪尿地狱，《地藏经》上说的真实不虚。粪尿地狱是啥样的，可以百度搜索一下《地狱因果图鉴》看看，这个被他们邪淫过的人家就像个大粪池，你说 这家人家会好吗？现在这个现象特别多。 师父用神通清净了那房子，现在，那个青年就好了。我们的房子不能让别的男女行淫，如果那样了，就坏风水，这家人家就不会兴旺发达。夫妻除了在自己家可以行淫，双双住宿娘家行淫，也是背因果的，坏娘家风水的。所以，古

对教师体罚学生的建议

我是这样处理教师体罚学生的 在平时的教育管理过程中会遇到教师体罚学生的行为。面对教师对学生的体罚，有些校长为了保护教室的积极性和尊严，有时会不管不问，视而不见；有些校长为了保护学生的身心健康，往往会挺身而出，严厉制止。作为校长，面对教师的体罚行为，不管不问是一种不负责任的表现，但管要管的合乎情理，问要问的得法。在实际工作中，我是这样处理就是体罚学生问题的： 第一眼神暗示，眉目传情。 当我发现教师正在对学生实施体罚时，我往往会给教师一个暗示的眼神，示意教师停止这种体罚行为。目光里也不是充满愤怒和斥责，也没有欣赏和赞许，只是充满着对教师和学生的关心，提醒教师这种行为不合适。无须说话，一个会意的眼神，教师往往就会停止对学生的体罚。 第二，发送短信，友情提醒 现在教师大多数都有手机，发现教师体罚学生后，我有时会立即给教师发个短信：“我理解你的心情，但要注意控制噢！”或者“我知道你这样做是为学生好，但要注意方式方法噢！”一般来讲，当教师看到我的短信，也会立即停止对学生的体罚。 第三，善意谎言，借机消气 当我遇见教师对学生拳脚相向是，我会灵机一动，撒个善意的谎言：“*老师，我找你有点事，请跟我来一下。”或者“*老师，有人找你，在我办公室等着，你去一下。”待把教师“骗”到办公室以后，再向他说明真相，并真诚的和他交流、分析体罚学生的危害。这样，教师的气很快就会消了 第四、越俎代庖，转化矛盾 学校管理忌讳越俎代庖，但越俎代庖用来处理教师体罚学生也会收到奇效。看到教师体罚学生，我会先站在教师一边批评学生：“你怎么能对老师这种态度？”“走，跟我到办公室来。”把学生带到办公室以后，对学生晓之以理，动之以情，帮助分析错误原因，并指出改正错误的建议，一般来讲，学生都能虚心接受并愿意主动向老师承认错误。以上做法既保护了学生也保护了教师，既保护了教师的工作积极性也保护了教师的自尊，真正体现了以人为本的教育管理理念。 分析：在我们日常教学管理工作中有不少教师将对学生的体罚看做是必不可少的手段，认为适当的体罚会在督促学生学习，管理学生纪律方面收到“奇效”。在我们对教师们的多次访谈过程中，一些教师会坦诚地告诉我们，“有些时候学生的表现会让教师失去理智，有些孩子就是死硬分子，脸皮厚得都没法形容，如果不骂他们或给他们几下，老师就做不成了，老师就先气死了”。不少老师们还会给我们举出通过体罚取得成功的案例。看待这些问题，不同的校长会有不同的处理方式，有的校长是坚决反对，大多数校长会采取不支持也不反对的策略，还有很少部分的校长会在私底下教给教师们既体罚了学生又“打不坏”的办法。在这里我们想告诉校长们的是，每一个孩子的心灵都有一扇虚掩着的窗户，我们要做的就是费劲我们所有的心力去找到这扇窗户，任何强行的闯入都会给心灵留下伤口，并且隐隐作痛。

教师体罚学生心得体会

创作编号：GB8878185555334563BT9125XW 创作者：凤呜大王* 心得体会 明城二小陈金凤 今天学习了，从心里感到一阵阵后怕，不断告诫自己：千万牢记不能体罚学生，批评学生的时候一定要冷静，不冲动，更不能动手。 作为一名老师，在教学工作中，经常会碰到一些学习成绩差的学生或不听话、不按要求做事的学生，无名之火就会升上来，在严格要求学生的时候因方法不当而采取了一些简单粗暴的体罚。有一次，班上学生刘阳的作业只做了一小题还有很多没做就交了，在我心目中这个学生还不错，不是特差的，当时我改作业时就很生气，心想，这个学生不能不管，一定要严格要求。在教室里我找到这个学生，问他为什么没做完就交了，他不吭声，这时我更生气了，看来不教训他是不行了，一气之下，拧了他的耳朵，当时只是想教育学生不再偷懒，要按时完成作业。通过学习、反思，我现在明白这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心，是一种严重的体罚学生现象。 体罚学生这个词，离我们教师越来越遥远，但是这种现象并没有消失。体罚造成的悲剧历历在目，我们要从中吸取教训，不要让悲剧重演。体罚学生给学生带来的是身体和心理的双重伤害；给教师带来的心灵的创伤或内疚；给家长带来的是愤怒或责备或伤心等。真正的严师不是“罚”师，真正热爱教育、热爱学生的好老师，不会体罚学生，而是会采取更为有效的方式去帮助学生。 我认为当学生犯错误时，教师不应该太过于冲动，应控制情绪，冷静下来，心平气和地和学生面对面的交谈，找出问题的真正原因所在，现处理。千万不要在发怒的时候去不分青红皂白的体罚学生。那样会伤害他们幼小的心灵。就算他们真的犯了错，也要注意惩罚的方式和方法。 总之，要真情善待学生，热爱学生，尊重他们，犯错是人生的必修课，成长的重要途径。多与他们沟通，去引导他们认识错误，形成正确的人生观。篇二：教师体罚学生案例心得体会 学习《教师体罚，变相体罚学生案例》

老师体罚学生的案例

老师体罚学生的案例 学生患上精神病 马国君曾是河北省井陉矿务局第一小学学生，尽管学习起来有点吃力，但一至三年级，他一直快乐活泼。从四年级开始，马国君变了，他的父母发现，他回家后常躲在屋里哭泣，问他为什么，他却始终不肯说出原因。 1998年3月23日下午的第三节班会课上，因为没有按要求带校服，班主任焦燕君让马国君站到讲台前，摘掉眼镜，当着全班同学的面，马国君被连打几个耳光，打完后，马国君流着泪一直站到放学。 马国君的父母得知此事后十分震惊，要求学校调查处理。学校就此事开展了调查，当着家长的面，询问马国君被打的经过。“四五年级被打过40次，六年级上学期被打过十七八次”，焦老师“打脸、打背、打手、踢腿”，上四年级时，焦老师把马国君叫到办公室，打他的脸，把眼镜打掉，镜框裂了。“还有一次，我没有完成作业，老师打完我后，让我回家补作业，我跑到焦化厂地下室补完作业。” 1998年6月26日，校方对焦燕君的行为作出处理，让其退出教师岗位，向学生家长赔礼道歉，并赔偿四年级时打坏的学生眼镜，取消评先进资格，扣发相应奖金，通报全校教职工引以为戒。马国君并没有因此走出被焦老师体罚的阴影，班上同学开始疏远他，精神处于恐慌之中，常常独自发呆，害怕见人，夜间睡眠差，经常做恶梦，幻觉性地把“老师”看成“怪兽”，形成恐惧、自卑、厌学等异常心理。 小学毕业会考后不久，马国君被父母带到医院检查，石家庄白求恩国际和平医院诊断为反应性精神病，河北省精神病院会诊是延迟性心因反应，属精神病。这一年，马国君被井陉矿中学录取，据马国君的父母说，因为病情一直没有上学，他们曾经多次劝说孩子环境变了，老师变了，但他认为所有的老师都打人。1999年10月13日，河北医科大学第五医院精神病司法鉴定委员会受井陉矿区法院委托，对马国君病情做出司法鉴定，鉴定为延迟性心因反应，与被打体罚有关。 背不出口诀被烫伤 新乐市西名村小学两名三年级的学生，一名叫王子豪，另一名叫王军龙，当班主任李荣敏老师让他们背数学口诀时，都没能背下来，这是老师头一天留下的作业。结果，王军龙和王子豪李老师先让王子豪站到讲台前，自己随后将铁制扒火钩放在煤火炉子里烧烫，片刻，李老师竟挥舞扒火钩伸向王子豪的脸，王子豪的左脸被灼伤了一道口子。随后，李老师又让王军龙站到讲台上，更加变本加厉地把扒火钩在火炉子里烧了烧，又捅向王军龙的脸。结果，王军龙的右脸被烫伤一道口子，左脸被烫伤三道，其中两道呈“+”字。李老师在烫伤他们后，还说：“看以后谁还敢不听老师的话。” 耳膜被打穿 1999年12月13日上午7时40分，郑州市伏牛路小学六(3)班班主任、语文老师魏某在教室检查星期天布置的作业，让未完成作业的同学站出来，曹、冯等4位同学站起后被拉到讲台上，魏某对他们进行训斥后，又殴打了4位同学的头部、脸部。上完第一节数学课后，曹、冯两位同学因害怕第二节语文课再挨打，便跑到校外补写作业，魏某发现两人没在课堂上后，便派出另两位同学去找，当曹某、冯某被叫到教室后，魏某又用拳脚对两人进行殴打，当一拳打到曹某脸部时，曹某马上感到左耳一阵疼痛，接着就嗡嗡直响。冯某被打后书包滚落在地，当其弯腰去拾时，又被踢了一脚，结果脸碰到了地，当时就一片红肿。当日下午，学生家长带孩子到郑州市中心医院进行了检查，医院诊断：曹某左耳膜穿孔，3天后需做修补手术;冯某左面颊部红肿。 老师被扣分学生就遭秧 1999年9月13日，湖南省搬源县架桥乡中心小学六年级班学生李军，上厕所时把宿舍门关了，同学艾烽玉回来见门被锁上，就把门踢烂了。第二天早自习，宿舍老师发现门坏了，就让艾烽玉把门钉好。按学校纪律，要扣39班的两个班分。班主任老师钟月英知道后，心里很不高兴，在课堂上批评了李军和艾烽玉。但两人不认错，钟老师就让全班同学人打李军两个耳光。艾烽玉钉好宿舍门后回到教室，先被勒令跪在教室里，挨了9教鞭。然后钟老师让每个同学打他两耳光，哪能个打轻了，就要挨5竹棍。据了解，

小学教师体罚学生案例分析(4则)

小学教师体罚学生案例分析（4则） 1986年7月1日起实施的《中华人民共和国义务教育法》中明文规定,严禁体罚或变相体罚学生。此后颁布的有关法律法规也都有同样精神的条款,可时至今日,体罚、甚至严重体罚学生的事件在一些中小学校仍时有发生。究竟是什么原因造成了小学体罚学生现象的屡禁不止?怎样才能有效地制止并最终消除这一不良现象呢?本文选取四则案例，并对其进行分析，以探求这个现象内后的原因，希望能找到有效办法消除这一不良现象。 一、案例四则 案例一：某位小学六年级数学老师，为了提高学生的学习成绩，每次考试之后，都会将成绩下降幅度较大的同学叫起来进行体罚，体罚的方式为拧学生上臂内侧最嫩的皮肤，并且十分有技巧，先将薄薄的一层皮揪起,再使劲向旁边旋转，直到拧青为止。 案例二：2000年5月22日星期一上午，陕西澄城县庄头乡柳池小学某班级上第三节数学课，班主任李某检查作业时发现，她星期五中午布置的56道数学应用题，班上有8名同学未完成，于是，这些同学被老师叫上讲台站成一排，让做完作业的18名同学上去，每人打这8名同学10个耳光，挨了180记耳光之后，这8名二年级的小学生都哭了，脸也被打得肿起来，8名被打同学中，有3名男生，5名女生，其中部分孩子因为疼痛和羞愧下午没有去上课。 案例三：2000年4月3日,云南省曲靖市会泽县上村乡小学六一班的学生正在上早自习,一位任课老师来到班上检查学生作业，当他发现学生张某及另外两名学生没完成作业时,便将三名学生叫到黑板前罚站，好动的张某与坐在第二排的一名同学用粉笔头互相打闹,这位老师一怒之下便上前连扇张某几巴掌,张某被扇倒在地,当场口吐白沫,昏迷不醒，该老师认定其有意装死,火气更大,抓着头发将张某拎起又狠狠扇了他两个耳光，张某又一次栽倒在地,从此无法起来，晚上9时,张某经抢救无效死亡。 案例四：2003年4月12日,重庆市某学校学生丁婷(化名)因未按时到校,被其班主任汪宗惠用木板打了,还被当着某同学的面讲：“你学习不好,长得也不漂亮,连坐台都没有资格。”谈话过程中,丁婷一直哭泣。当日上午第三节课是汪宗惠的语文课,整节课上丁婷都趴在桌上小声哭泣,并写下遗书,表达了对汪宗惠及家庭、社会的怨恨,但汪宗惠对丁婷在课堂上的表现没有过问，下课后,汪宗惠也未注意丁婷的去向。12时29分左右,丁婷从该校中学部教学楼八楼跳下,经抢救无效,于当天中午12时50分死亡。 二、小学体罚现象的原因 1.教师缺乏法制意识，教育思想落后 以上四则案例反映出一个共同问题，教师随意体罚学生，有些是轻度体罚，有一些是重度体罚，他们缺乏法律的意识，认为只要是为了文成教学目标，小惩大诫也是可以的。他们忽视学生的人权，更没有将学生放在与自己平等的地位上。 2.教师忽视学生的心理发展 小学阶段是孩子还是较为敏感地时期，他们开始有自尊心的概念，开始重视

(完整word版)教师体罚或变相体罚学生处理制度

文武实验学校学师德师风建设 ---教师体罚或变相体罚学生、有偿家教或有偿补课、教师收受学生及家长礼品礼金、教师违法犯罪管理制度 为保证教育教学工作正常开展，营造一个稳定详和的教学秩序；为切实加强教师职业道德建设，增强教职员工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，杜绝体罚或变相体罚学生行为，杜绝有偿家教和有偿补课现象，严禁教师收受学生及家长礼品礼金，保障学生身心健康发展，根据《教师法》、《教育法》、《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》以及上级部门有关文件的精神，特制定本管理办法。 一、体罚和变相体罚： （一）体罚与变相体罚的认定 1. 教师与学生有身体的接触,或借助其它物体接触到学生身体，或因物体发生变化而没有接触到学生身体。 2.罚学生长时间站立，罚做作业、罚抄、罚跑、罚劳动,该上课停学生的课,该休息不让学生休息，该吃饭不让吃饭等。 3.不分时间、地点、场合、学生承受能力,对学生进行不当批评,甚至呵斥、挖苦等. 4.唆使学生对其他学生实施以上行为。 （二）体罚的分类：体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况。

情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。 情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校吵闹，在校内外造成不良影响或后果。 情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教务处、教育局或其他部门上告，造成严重后果及较坏的社会影响。 情节特别严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到特别严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。 （三）教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理： 1、情节较轻的，在本人年终考核中扣分；在学校教师例会上检讨。 2、情节较重的，由学校给予处分，并上报中心学校在全团通报批评；由本人在学校例会上检讨，年终考核中评定为基本合格。 3、情节严重的，由学校上报教育主管部门，所需费用全部由本人承担，由学校给予处分通报，学校例会公开检讨，年终考核中评为不合格或不予考核。

教师体罚学生现象的成因及对策

教师体罚学生现象的成因及对策 [内容摘要]近年来，教师体罚学生的现象屡禁不止，农村中小学和私立学校尤甚，原因既与学校的管理运作有关、与学生有关，还与教师的法制意识、心理健康和传统教育观念等有关，杜绝体罚学生行为不仅要治标，更要治本。 [关键词]体罚，学生，现象，原因，对策 一、教师体罚学业生的原因浅析 （一）传统教育思想和教育模式的影响较深 古语云：“棍棒底下出孝子”、“玉不琢，不成器”、“不打不成才”、“教不严，师之惰”是中国几千年封建教育所总结的成功之道。传统的教育模式、教育思想根深蒂固。新中国成立后，我国就明令禁止体罚学生，并上升在法律的高度，但在实际教育教学中，面对那些调皮的学生，似乎除了体罚，别无选择，甚至连许多家长也认为，老师不体罚学生，学生就不怕他，就是为师不严，就是教师无能，就不是好老师，给予学生适当的体罚是应该的只要不太过分，家长授意教师体罚，部分家长仍流行“严是爱，宽是害”的思想。 （二）当前教育的“指挥棒”的作用 目前，以学生统考成绩给学校排名次，用学生的考试成绩来评定教师工作质量的倾向依然严重，学生的考试分数仍是教师晋职晋级，评优评模的决定性因素。不少教师为了在竞争中立于不败之地，就大打题海战，不准出错，做错一题罚抄多遍，写错一字罚写二三十遍等不科学、不具人性化、强人所难的做法时有发生。有压迫就有反抗，有反抗自然就有体罚。尽管它不合法，但它是解决问题最直接、最快捷的方式。 （三）学生行为更显“猖狂”，教师无奈亮“杀手” 中小学生由于年龄小，不懂事，不知道哪些事该做，哪些事不该做；有些孩子是家里的“小公主”、“小皇帝”，在家里娇生惯养；有些“空巢”家庭的留守儿童，家庭对其管教不到位，忘乎所以或自由散漫，给学校或班级的管理带来了危机。 1、学生“懒、惰”现象突出。农村很多中小学生特别懒惰、贪玩，老师布置的作业，如不采取“措施”，学生就不会去完成，另外，面对一些老师把学生“管住”了，考试分数就上去的现实，更多老师受到挑战，也就效仿，对懒学生、贪玩学生采取“措施”。

教师体罚或变相体罚学生的处理办法

教师体罚或变相体罚学生的处理办法 为保证教育教学工作正常开展，营造一个稳定详和的教学秩序；为切实加强教师职业道德建设，增强教职员工依法施教意识，全面推进素质教育，不断提高教育质量，杜绝体罚或变相体罚学生行为，保障学生身心健康发展，根据《教师法》、《教育法》、《未成年人保护法》以及上级部门有关文件的精神，特制定本管理办法。 一、体罚的危害 体罚是不民主、不科学、有害的惩戒儿童的方法，是以损伤人体，侮辱人格为手段的处罚方法。将体罚与变相体罚作为一种教育手段，是教育者教育水平、教育方法极其单一、低下、粗暴的表现，也是教育者的失败，更是非法行为。1986年我国颁布的《义务教育法》以法律形式规定禁止体罚学生。因为这种教育手段不仅违背了教育规律，有损教育与教师的形象，而且严重伤害了学生的身心。教师体罚学生，实际上是在为学生提供简单、粗野的攻击性榜样，教学生以蛮横霸道的方式处理与同伴的关系，这将影响学生的良好品质的形成，给学生的成长造成难以估量的损失！因此，必须加强师德建设，制定措施，提高教师的修养，杜绝一切体罚与变相体罚学生的现象出现，在社会上树立人民教师的光辉形象。 二.体罚与变相体罚的认定 1.教师与学生有身体的接触,或借助其它物体接触到学生身体，或因物体发生变化而没有接触到学生身体。 2.罚学生长时间站立，罚做作业、罚抄、罚跑、罚劳动,该上课停学生的课,该休

息不让学生休息，该吃饭不让吃饭等。 3.不分时间、地点、场合、学生承受能力,对学生进行不当批评,甚至呵斥、挖苦等. 4.唆使学生对其他学生实施以上行为。 三、体罚的分类：体罚或变相体罚学生，视其情节分为较轻、较重、严重、特别严重四种情况。 情节较轻是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到了伤害，有人举报，但学生本人或家长未到学校反映，经调查属实的。 情节较重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到明显的伤害，导致学生家长到学校吵闹，在校内外造成不良影响或后果。 情节严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生的身心受到严重伤害，导致学生或学生家长到教研中心、教体局或其他部门上告，造成严重后果及较坏的社会影响。 情节特别严重是指实施了体罚或变相体罚行为，致使学生身心受到特别严重的伤害，并造成了极其严重的后果，构成了违法犯罪，影响极其恶劣。 第四条：教师体罚或变相体罚学生，在事实调查清楚之后，按下列规定处理： 1、情节较轻的，在学校教师会上检讨。 2、情节较重的，由学校给予处分，并通报批评；由本人在学校例会上检讨。 3、情节严重的，由学校上报中心学校、乡政府等上级教育主管部门，所需费用全部由本人承担，由学校给予处分通报，学校例会公开检讨。

如何看待教师体罚学生终审稿)

如何看待教师体罚学生公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

如何看待教师体罚学生 我个人认为惩罚要有度，教育要有爱，爱要善于欣赏，爱要善于引导，爱还要善于感化，爱同样需要“惩罚”！但要温柔地惩罚，用爱的艺术托起生命的厚重，爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱才有教育的生机。尽管没有惩罚的教育是不完整的教育，但没有爱的教育却是不成功的教育。 教师的责任是教书育人，特别是在育人方面应该学会艺术的处理而 不是简单粗暴的解决。很多时候学生的心理是很敏感的，需要老师细心 的呵护。人的一生中都在不断的犯错，在犯错的过程中不断发现不足从 而不断地改进和完善自己。所以对于学生的错误老师应该学会宽容和理 解，帮助他们认识到自己的错误并改正过来。惩罚不是目的只是一种手 段。 体罚也应该从学生的性格和犯错程度入手，每个学生的性格和抗挫 能力不同，处理的方式也不一样。就像做衣服一样量身定做才是最合适 的。首先，教师要先了解学生犯错的原委，问清原由不能不分青红皂白 就处罚学生；然后从他们的性格入手，用适合他们性格的方法去教育他 们，不能光用打人和体罚，这样不仅违法，而且会对孩子的自尊心造成 伤害，也降低了老师的人格。体罚给学生的身心带来了严重影响。教师 要采取表扬激励的办法，教师在学生违规时，应采用“动之以情，晓之 以理，导之以行”的方法，使学生心服口服，而不是一味地去体罚学 生，收到较好的效果。 实践证明，每个同学都会犯错误，但希望老师用科学的手段来教育 学生，只要方法得当，就一定能收到良好的教育效果，培养出一批又一

批的有用之材。而且，随着党的十八的胜利召开，教育的春天即将到来，教师的春天不会太远，农村教师的春天马上来到，让我们满怀信心，充满希望，不断用爱去浇灌学子的心田，用爱去谱写教育的春天，永远牢记：献身教育，远离体罚；拒绝体罚，用爱感化。

教师变相体罚学生处理规定

教师体罚或变相体罚学生处理规定（试行） 刘海庄小学 第一条为了禁止教师体罚或变相体罚学生，加强教师的职业道德建设，树立良好的职业形象，建立“尊重、关爱、民主”的师生关系，保障学生健康成长，根据《中华人民共和国教师法》等法律法规，结合我校的实际情况，制定本规定。 第二条本规定适用于本校、及附属幼儿园。 第三条教育行政部门负责本规定的组织实施和监督。 第四条学校应当加强教师的政治思想工作和职业道德教育，增强依法治教意识，充分调动广大教师教书育人的积极性。 第五条教师应当遵纪守法，关心、爱护学生，尊重学生人格，不得对学生实施体罚或变相体罚。 第六条对体罚或变相体罚学生的，教师、学生及学生家长等知情人可向学校或教育行政部门举报。学校或教育行政部门应当认真调查，及时处理。 第七条本规定所称的体罚是指教师在教育教学过程中，殴打学生或对学生罚站、罚跪等侵害学生身体健康的处罚行为。 （本规定所称变相体罚是指教师在教育教学过程中讽刺挖苦、谩骂学生，侮辱学生人格，以及采用罚作业、罚劳动、罚款等处罚行为。）第八条体罚或变相体罚的情节分为较轻、较重、严重、特别严重四个等次。情节较轻是指变相体罚学生，造成不良后果或影响的。

情节较重是指变相体罚学生经教育不改，或体罚学生造成一定后果或影响的。 情节严重是指体罚学生经教育不改，或者对学生造成伤害，后果严重的。情节特别严重是指体罚学生直接导致学生残疾或死亡的。 第九条教师体罚或变相体罚学生，在事实清楚，证据确凿的基础上，按下列规定处理： 情节较轻的，由学校或教育行政部门给予口头或书面通报批评； 情节较重的，由学校或教育行政部门给予警告、记过、记大过处分，并通报批评；当年不能评先树优，不能晋升教师职务任职资格； 情节严重的，由县级以上教育行政部门予以降聘或解聘，报人事部门备案，并通报批评；两年内不能评先树优，不能晋升教师职务任职资格； 情节特别严重的，由县级以上教育行政部门报人事部门批准，予以开除。 第十条构成犯罪的，依法追究刑事责任。 第十一条教师体罚或变相体罚学生，造成严重后果或恶劣影响的，所在学校校长应负领导责任，并视情况由教育行政部门或干部主管部门通报批评或给予行政处分。 第十二条受到处理者对处理决定不服的，可向教育行政部门或人民政府申诉。

老师体罚学生的危害及建议

遇到侵权问题？赢了网律师为你免费解惑！访 问>>https://www.wendangku.net/doc/828409575.html, 老师体罚学生的危害及建议 体罚是指通过对人身体的责罚，来进行惩罚或教育的行为。成年人(如父母或教师)对小孩身体使用的惩罚，其严厉性从打手心到打屁股不等。体罚，侵犯了儿童的尊严，对其身体和心理造成了极大的伤害。下面就由赢了网小编为大家整理相关的资料，希望对大家有所帮助。 一、老师体罚学生的危害性 小编认为老师体罚学生违反了《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严

的行为”，给教育带来不堪设想的后果，使未成年人的身体和心灵受到严重伤害，危害性极大。老师体罚学生危害性表现为以下4点： 1、难以转变学生不正确的态度。虽然体罚可能达到在特定情境中制止某种行为的目的，却很难转变学生不正确的态度。体罚与变相体罚只能使学生学会逃避体罚，而不是诚心转变态度，改正错误。这种体罚与变相体罚显得相对无效。 2、难以形成良好的教育氛围。“杀鸡儆候”式的体罚使学生在行为上谨小慎微，时时、事事消极防卫，害怕教师。这就不利于学生形成积极向上、勤奋学习的思想品质，也不利于班集体形成文明、和谐、轻松的氛围。 3、体罚与变相体罚会给学生带来不必要的焦虑。这就不利于学生健康心理素质的培养，反而会损害学生身心健康。经常体罚会提高学生对体罚的极度反感，学生对体罚反应迟钝，逐渐失去对体罚的敏感。为了达到应有的效果，教师往往又要加重体罚，这样就导致体罚的恶性循环，带来不堪设想的教育后果。 4、体罚还会导致师生关系紧张，使师生产生冲突乃至对抗。这既损害了教师的社会地位和人格魅力，也是违反了《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国

浅谈教师体罚学生的原因

河北广播电视大学 毕业设计(论文、作业)评审表题目：浅谈教师体罚学生的原因 姓名曹静教育层次本科 学号1013001252141 分校唐山 专业教育管理（本科）教学点玉田 指导教师陈志新日期 2012年8月

目录 内容提要 (2) 正文………………………………………………………………………………3－6 一、教师心理健康问题 (3) 二、教师的素质问题 (3) 三、传统教育观念的影响………………………………………………………3 - 4 四、法律和制度方面的缺陷 (4) 五、学校制度方面的不足…………………………………………………………4 – 5 六、教师的压力 (5) 七、教师缺乏正确处理问题的技巧............................................................5 – 6 参考文献 (7)

内容摘要 随着时代的发展，教育的重要性，对于教师的要求也是越来越高。虽然现在有很多学校的教师都是名牌大学的硕士、研究生等所谓的高素质人才，但是教师体罚学生的问题依然频频出现，那造成教师体罚学生的原因到底是什么呢？下面，我将分以下几点来说明原因。 关键词：教师压力学校技巧素质和观念

浅谈教师体罚学生的原因 随着时代的发展，教育的重要性，对于教师的要求也是越来越高。虽然现在有很多学校的教师都是名牌大学的硕士、研究生等所谓的高素质人才，但是教师体罚学生的问题依然频频出现，那造成教师体罚学生的原因到底是什么呢？下面，我将分以下几点来说明原因。 一、教师的心理健康问题 由于长期以来受社会和学校各方面的压力，许多教师的心理都出现问题，大部分教师出现轻度、中度、重度等心理障碍，由于教师们身兼重任，工作繁多，并且工作量还较大，耗费了大量的时间和经历在工作但往往得不到想要的地位或是回报，这就容易造成教师的心理障碍，也让一些教师作出一些有违的举动，例如有一个学生没按时间完成作业或是没认真听讲，都会是这些教师体罚学生的借口。虽然，但是这些教师心里痛快了，但你给这些学生的心理、生理等方面造成了很大的影响，一些心理承受力低的学生有可能就承受不住教师的这一做法，在这里呼吁希望所有教师对待每一位学生能像对待自己的孩子一样。教师大多数也都是有自己家庭的，你们应该能体谅父母们对子女的心，请不要为了自己的心里痛快，而使还处于成长的孩子们心理受到伤害。 二、教师的素质问题 现在学校聘请的大多数是高学历的教师，也有一部分招的是临时的代课人员，各个教师的素质不一，高学历的教师不一定职业道德就高，有的教师依然会采用一些强制的手段来达到所谓的学生应该达到的水平，因为这与他们的工资挂钩。她们认为学校并没有规定我们必须运用哪种方式让学生能提高水平，只要我们各凭本事就能做到，我不否认有一部分的教师确实想到并且采用了科学高效的方法，但也有一些教师依然使用一些传统的教学方式，这样会让学生感觉枯燥、乏味，甚至还会有厌学的倾向呢。而临时代课人员呢，工资不是很高，他们认为我干得好没人给我奖金，我干得差也没人理会我，工作没有一点动力和压力。教室上课都是这个态度，学生还会认真听你上课吗？为什么学生会说我爱上这个老师的课，不爱上这个老师的课，这与教师的讲课方式和授课态度有绝大多数的原因。 我记得我在上大专的时候曾经有一位这样的教师，其实他的学历还是蛮高的，只是授课方式不是很好，我们不爱上他的课，感觉学不到什么东西，而且整堂课没有一点活跃的气氛，这让我们很是郁闷。教师的学历固然很重要，但我认为学校不能以此做为招聘的标准，现在不仅仅是学校是这样招聘人才，各行各业也基本是这个趋势。学历高的教师未必素质高，很多名牌大学毕业的教师也会出现体罚学生的现象。导致一现象的原因也在于学校的片面性招聘人才，希望今后不管在哪个行业能给求职者一个公平竞争的权利，全面考察她们，这样在招聘的教师里面也会少一些低素质的教师，这样教师体罚学生的问题也会随之降低的。 三、传统教育观念的影响 体罚是中国一代教育中经常采用的教育手段。学生不好好上好课或是不认真听讲都会受到体罚，比如站着听讲、出去教室外面站着，都是教师体罚学生的常见手段。我们时常也听见家长对教师说这样的一句话：“孩子不服管教，教师该打就。”因此当遇到师道尊严受到学生挑战时，一些教师就会拿起体罚的法宝来求得维护自身的尊严和地位。特别在西部地区，教育长期以来较为落后，教师和家长的素质不高，教育观念陈旧、教育方法落后，使得体罚这种本应禁止的行为却屡屡发生，并造成严重的后果。 传统的教学模式本来就让学生对学习的兴趣不大，再加上教师的教育手段，该给祖国未来的花朵什么样的影响，有科学家曾经做过实验，中国的孩子和外国的孩子离开家

体罚学生事件处理情况案例

关于磨市镇中心学校教师谭本权体罚殴打学生 事件处理情况的通报 2014年07月04日浏览量: 377 次来源: 管理员作者: 马杰平视力保护色： 长教发〔2014〕33号 各乡镇中心学校，局属各单位： 2014年6月15日，我县磨市镇中心学校发生一起教师体罚殴打学生事件，造成十分恶劣的社会影响。现将事件经过及调查处理情况通报如下：2014年6月15日17时许，磨市镇中心学校教师谭本权因学生学习问题找学生刘某某教育谈话，谭本权认为刘某某态度不好，便在八（三）班教室内用手击打刘某某头部，抓住刘某某的头发将其摔倒在地，并用脚踢其腿部。学生李某某制止谭本权的行为，谭本权又用手击打李某某的头部、面部，用木凳击打李某某的头部、肩部，抓住李某某的头发将其摔倒在地，用脚踢其头部。经医院诊断，刘某某伤情为轻度颅脑损伤、多处软组织损伤，李某某伤情为轻度颅脑损伤。 事发后，县教育局高度重视，及时对事件展开了调查，同时配合县公安局调查取证，县公安局对谭本权作出行政拘留十天，罚款200元的处罚。县教育局依据《中华人民共和国教师法》第三十七条第（二）款、《事业单位工作人员处分暂行规定》第二十条第（七）款和《中小学教师违反职业道德行为处理办法》第四条第（五）款规定，作出给予谭本权同志撤销专业技术职务处分的决定，对学校分管副校长停职处理。

磨市中心学校教师谭本权体罚殴打学生事件的发生反映出我县部分学校对师德师风建设没有引起足够重视，师德教育还存在薄弱环节，个别教师还存在严重违反《中小学教师职业道德规范》的行为。全县教育系统要汲取教训，举一反三，引以为戒。 一要继续加强学习，建立健全师德建设长效机制。进一步认真学习《中国共产党廉洁从政若干准则》、《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，加强师德师风建设，切实规范教师从教行为，大力弘扬爱生乐教的高尚师德，引导教师以自己的人格魅力影响、培育学生，营造和谐的教育氛围，办好人民满意的教育。 二要加强监督，确保师德教育落到实处。从七月份开始，以此起反面典型案例入手，在全系统开展以严禁教师体罚学生为重点的师德师风专项整治活动，各单位要加强对活动的监督检查，不让活动只限于形式，要真正成为行动，确保活动不走过场。 三要加强问责，严肃处理违反师德师风案件。要加强对违反师德师风案件的处理，对群众的反映和举报，要做到有件必核、有案必查，坚决纠正和严肃查处违反教师职业道德行为的违纪案件。同时要加强对已发生的事件和已查案件的剖析，健全制度，杜绝类似事件再次发生。 长阳土家族自治县教育局 2014年7月4日 抄送：市教育局，县委办公室，县政府办公室，县委宣传部，县监察局。 长阳土家族自治县教育局办公室2014年7月4日印发 共印38份