《圆明园的毁灭》第二课时练习题
1.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2.他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运 ．．
21
圆明园的毁灭
第二课时
一、句子训练营。说说从加点的词语中体会到了什么。
．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．
“不可估量”是说圆明园
，两个“不可估量”写出了
。
．． ．．
不走的，就任意破坏、毁掉。
“凡是”“统统”“任意”写出了
。
二、按课文内容填空。
1．课文是从_______、__________和______________三个方面来描写圆明园的，其中第 ______个方面写得最详细。
2．读课文第三小节，我们可以知道圆明园在园林建筑上有三个主要特点：
（1）_____________________________________
（2）______________________________________
（3）______________________________________
三、课内阅读。
圆明园中，有
的殿堂，也有 的亭台楼阁；有象征着 热闹街市的“ ”，也有象征着 的山乡村野。园中许多景物都
是 各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖
秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的 建造的，如，蓬莱
瑶台，武陵春色。园中 有民族建筑， 有西洋景观。漫步园内，有如
漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 圆明园
建筑宏伟， 收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的 青铜礼器，下至
、 、 、 、 历代的名人书画和各种奇珍异宝。
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 1.按照课文内容填空。
2.这两段选文从 和 两个方面来描述了圆明 园昔日的辉煌。
3.作者为什么要用大量的篇幅介绍圆明园辉煌的过去？
参考答案
一、1.毁灭巨大，无法计算圆明园的毁灭在中国乃至世界文化史上的损失非常巨大，无法据算 2.英法侵略者的残暴和野蛮，以及他们贪婪无耻的强盗行为，更能激起读者的愤恨之情
二、1．组成部分园林建筑收藏文物三
2．（1）园中许多景物是仿照各地名胜建造的。（2）许多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。（3）园中不仅有民族建筑，还有西洋建筑。
三、1.金碧辉煌玲珑剔透买卖街田园风光仿照诗情画意不仅还
不但还唐宋元名清 2.风格各异的建筑珍贵异常的文物
3.这样写让我们更加热爱圆明园，心中充满自豪感。可就是这样让我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，从而激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。
圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》说课稿 一、说教材 本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。 《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。 二、说学情 五年级的学生，已经具备了一定的阅读能力和学习方法；能够根据自己的需初步掌握查阅资料的途径和方法。学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，了解了围绕圆明园讲了哪些内容，对这段历史有一定了解。 三、说目标： 依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点： （1）理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生对祖国文化的热爱，引导憎恨侵略者的丑恶行径，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 （2）引导学生抓住语言文字体会文章表达的思想感情，有感情地朗读课文，分层指导背诵课文。 （3）感知文章的布局结构及表达方法，学会分类积累词语。 说重点 1、体会圆明园是中华民族的瑰宝，以及是如何被毁灭的。认识作者写作编排上运用的对比的手法，感受作者运用语言的精妙、准确。 2、学习作者对比的描写方法。
3、背诵课文3、4自然段。 说难点： 1、指导学生抓住重点文字来体会圆明园辉煌的过去。 2、学习作者对比的写作手法。 四、说过程 （一）复习回顾,导入新课。 1、上节课我们初读了课文，谁能说一说，这篇课文讲了哪些内容？学生汇报四个方面：布局、建筑、收藏、毁灭 2、分类听写词语： 布局：众星拱月 建筑：金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁诗情画意 收藏：奇珍异宝 毁灭：化成灰烬 这些词语从情感上有什么不一样？ 设计意图：复习重点词语，分类听写帮助学生回顾课文内容，通过分辨情感的不同导入新课 （二）直面毁灭，激发情感。 1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样让圆明园化成灰烬的？ 2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来？ （三）再现辉煌，深化情感。 1、学习圆明园的建筑： 自读课文的第三自然段，边读边想：看看圆明园的建筑给你的感觉是怎样的？从哪儿看出来的？ （1）、出示：有金碧辉煌的殿堂也有玲珑剔透的亭台楼阁 你看看作者运用了怎样的写法？ 出示图片帮助理解 按照学生的发现板书： 宏伟精巧副板书：对比 热闹恬静 仿照创造 民族西洋 指导学生理解这部分的对比写法，感受对比写法的好处。 （2）、有感情地朗读。 （3）、分层次指导背诵：填空背诵、出图片背诵
圆明园的毁灭教案
《圆明园的毁灭》教学设计 教材分析： 本单元的学习目标除了让孩子体会民族精神和爱国情，还要培养学生收集和整理资料的能力，并在语文学习中运用。 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。 圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。 学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象和收集、整理、运用资料的能力结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 教学目标： 1、通过阅读、感悟、欣赏、查找资料、想象、交流，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、学习抓住关键词语，前后联系读课文，体会写法的特点。 3、有感情地朗读课文，读出自己的情感体验。 4、借助网络，学习有目的地搜集信息和利用资料深化阅读理解的能力。 5、利用平板，提高学生合作学习和交流分享的能力。 教学重点、难点： 1、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。 2、体会作者的写法特点，学习运用资料的能力。 教学准备： 天闻平板、网络 1、布置课前预习，让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片,在网络平台上交流，互相点评。 2、教师收集《圆明园的毁灭》的资料，导入平板，作为学生学习的课堂资源。 教学过程： 一、复习导入，再品辉煌。 师：上节课，你们同陈老师一起走进了圆明园，体会了圆明园中那美轮美奂的建筑，你们的脑海中一定会闪烁着这样的词语，(有感情读词)让我们借助这些词语的帮助，伴着优美的音乐，一起背诵课文中的那些优美的语句，重温一下圆明园中的宏伟建筑吧 在圆明园中有……，也有……，有象征着……的买卖街，也有象征着……的山乡村野。园中许多景物都是仿照……建造的，如，海宁的……，苏州的……，杭州西湖的……、……；还有很多景物是根据古代诗人的……建造的，如，……，……。园中不仅有……，还有……。漫步园内，有如漫游在……，饱览着……；流线其间，仿佛……。 （设计理念：伴随着信息技术多媒体播放优美的音乐，让孩子们读得更加入情入境，帮助孩子积累语言，产生对中华文化的自豪感。）
《圆明园的毁灭》省一等奖教案
《圆明园的毁灭》教学设计 《圆明园的毁灭》获奖教学设计 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践 踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了， 这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿 烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。 选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把 搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学 生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 【设计理念】 这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时 可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以 读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集 的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最 感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到 圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野 蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使 命感。 【教学目标】 1.认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热 爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
《圆明园的毁灭》读后感
1读《圆明园的毁灭》有感 今天，我怀着兴奋的心情，读了《圆明园的毁灭》这篇文章。 《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情。 读了文章后，我才知道圆明园是圆明、万春、长春三园的总称。始建于1709年，历时150年陆续建成。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。在这些建筑中，除具有中国风格的庭院外，长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群，被誉为“万园之园”。1900年八国联军入侵北京烧杀掳掠，慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物，皆拆抢一空，使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。其后，圆明园的遗物，又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺，乃至政府当局的有组织地损毁。北洋政府的权贵们包括某些对圆明园遗址负有保护责任者，都倚仗权势，纷纷从圆明园内运走石雕、太湖石等，以修其园宅。那侵略者不仅抢夺了那珍贵的历史文物，而且毫不留情地把它化成灰烬。 我真为这个犹如人间仙境，巧夺天工，丰富多彩，美不胜收的园林而感到惋惜啊！为了不再让这段屈辱的历史重演，我们应该努力学习，奋发图强，学好各项本领，继“神州五号”之后，为研制并发射更多的火箭做后备力量，让我们的国家更加强大！ 我们的国家不容侵略，我们的人们民不再受侮辱！ 2 今天，我怀着无比愤怒的心情，读完了《圆明园的毁灭》这篇文章。 读完了这一文我知道圆明园是一座皇家园林，再北京西郊，曾经被誉为“万园之园”，可现在，我们在这里看到的只是残桓断壁，真令人气愤。 当我读到圆明园的建筑金碧辉煌，富有诗情画意时。不禁发出了由衷的赞叹。我们古代劳动人民用勤劳的双手建造出了这座举世闻名的园林艺术瑰宝!这是一项多么艰巨而又伟大的工程呀!这充分的体现了我国劳动人民的智慧与力量.我为我们的伟大的民族而感到骄傲但我读到英,法联军闯进圆明园夺我财宝,烧我园林时,我的心情沉重,心里充满了仇恨. 这些强盗们肆意毁坏园林，竟把”万园之园”化成灰烬.看到这里,我恨不得给他们碎尸万段砸成稀八烂我不禁大声的骂到:“死畜生！不要胡作非为”！ 读完文章，我也为失去了圆明园而感到无比伤心。又不由得使我想到了1931年9月18日晚，日军发动侵略战争，先占领沈阳城，随后不到半年时间东三省相继沦陷。1932年1月28日进攻上海；1937年7月，日本侵略者进攻宛平城和芦沟桥。中华民族抗日战争正式爆发了。到1938年10月，日军侵占了华北，华中，华南。日军侵略者所致之处，无恶不作。屠刀所向，血流成河。山河失色，光在南京就杀害了无辜军民30万人！ 之后，中国人民经过了8年的浴血奋战，洗刷了一百年来被挨打的耻辱，取得了抗日战争的伟大胜利，挽回了我们中华民族的尊严，中华民族由一个背负着帝国主义与封建势力重压，被称为“东亚病夫”的民族，成为巍然屹立与世界东方，令世人瞩目的民族，乱翻的乌云扫清了祖国迎来了一个黎明。 今天，我们生活在和平安定的社会中，但我们不能忘记以前联军火烧圆明园的局面，我们青少年只有将这个国耻记在心中，以此为动力奋发图强。报着“为中华之崛起而读书”的信念，才能担负起建设祖国的重任。 今天，我们是21世纪的接班人，我们不要忘记国耻，要接受锻炼，迈开坚定而沉着的步伐，向光辉的未来前进！
部编版五年级语文第四单元 14 圆明园的毁灭
圆明园的毁灭 教学要求 一、知识与技能 １.掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 ２.有感情地朗读课文。背诵课文。 ３.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 ４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。 二、过程与方法 通过朗读课文，抓住关键词语，小组合作探究学习本课知识。 三、情感、态度与价值观 激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 教学重点 理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学难点 理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 教学时间3课时。 教学准备 圆明园园景的照片或图片，生字卡片。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，引发兴趣 1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，或者是从电视节目，课外书上，家长那里了解到有关圆明园的资料，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。） 2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么
样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：22.圆明园的毁灭） 二、范读课文，学生初步了解课文内容 读后简单说说。 三、学生自学课文 1.借助字典学会本课生字、新词。 对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。 2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。 3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。） 四、检查自学情况，出示生字卡片 损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命 1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。 2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。 3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。 4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。 5.指名读课文。（注意纠正字音）然后回答思考题。 五、自己朗读课文，质疑问难 六、布置作业 1.抄写词语； 2.朗读课文。 第二课时 一、看照片或图片，引入本课时 通过第一课时的学习，我们已经知道圆明园原来是非常美丽的，现在的颐和园只是圆明园的三分之一。现在我们就欣赏圆明园的美景。（放录像或幻灯片。） 二、课文是怎么描写这么美丽的景色的呢 请打开书，自己朗读全文，找到课文的这部分描写。 三、指名朗读第二自然段，说说从这里你知道了圆明园的什么特点 讨论后板书：皇家园林：圆明园--万春园--长春园。 四、自己朗读第三自然段 1.读后说说这里向我们介绍了圆明园的什么特点？联系课文前后内容用一句话概括出来。（板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。）
小学四年级语文圆明园的毁灭1[人教版]
《圆明园的毁灭》课堂教学实录 文/窦桂梅 来源：小学语文教师 一、“走近圆明园” 师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？ 生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。 生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。 生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。 师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感受？ 生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。 生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。 生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。 师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。（出示文字课件：“走进圆明园”） 二、“走进圆明园” （一）体会圆明园“不可估量”的价值。 师：课件（五幅圆明园废墟图）这是—— 生：圆明园的废墟。 师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说） 师：把这种感受带到歌中读一读。 生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。” 师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。 生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化”一词） 师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。请用“……是……也是……”这个句式，说一说。 生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。） 生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭” 去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！” 生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。） 师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。） 生：读了２－４自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有……也有……”） 生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。（板书“有……也有……还有……”）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅 有……还有……”） 生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。 师：从先秦到清朝大约多少年的时间？ 生：可能８００年吧。（学生又七嘴八舌猜１０００年、１２００年等。） 生：我估计怎么也得两千多年吧。 师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。 生：在２０００年４月，北京保利集团以将近４０００万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹
《圆明园的毁灭》图片
圆明园的毁灭 圆明园辉煌的过去 圆明园位于北京西北郊。原为清代的皇家拆御苑。始建于清康熙四十八年（1709年），到清乾隆九年（1744年）基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建，历时150多年。全园占地5 200余亩，方圆20多华里。全园建筑总面积超过故宫。人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明、长春、绮春（后改名“万春”）三园的总称，占地面积甚广。圆明园系一座水景园，水面占全园面积的一半以上。在山水环绕之中，分布着145处景观，有些景观命名，直接以山水为主题。如，“平湖秋月”“苏堤春晓”“三潭印月”“风院风荷”，都来自杭州西湖十景。还有仿桃花源的“武陵春色”，仿庐山的“西峰秀色”，仿狮子林的“叠石迷宫”，仿瞻园的“茹园”，仿孤山放鹤亭的“招鹤蹬”等等，汇集了天下胜景和名园精华。 在圆明园的鼎盛时期，这里既是具有空前规模的皇家园林，又是清代皇帝发号施令、行使权力的统治中心。从康熙到咸丰，6个皇帝每年总有三四个月在此居住，并处理政务和进行各种政治活动。当年的大宫门两旁，曾设置了内阁、六部、军机处等中央政府部门办公处。在西北面的一片废墟残迹中，仍能寻找几组规模宏大的宫殿遗址。有上朝听政的“正大光明殿”、举行盛大宴会的“九州清宴”、供奉历代清帝影像和祭祀用的“安佑宫”和藏书楼“文源阁”等等。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园（绮春园）和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。 （——选自语文六年级上册《圆明园的毁灭》）
毁灭前的圆明园景观
万春园（绮春园） 游武夷山万春园 万春园大观
14 圆明园的毁灭(教案)
14 圆明园的毁灭 1.认识10个生字，会写15个生字;能正确读写“毁灭、不可估量、举世闻名、众星拱月”等23个词语。 2.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 3.能流利、有感情地朗读课文，体会情感的变化。 4.领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。 ●重点 理解课文内容，领悟文章的表达特点。 ●难点 体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。 1.字词教学。 本课要求的15个会写字，可采用多种方法相结合的方式来进行识字和理解。“金碧辉煌”这个词可结合文中句子以及相关图片来理解；注意区分同音字“臂”“壁”“璧”的不同用法。本课生字的书写，注意形近字的区分，“境”与“镜”的区别，“陵”与“凌”的区别。 2.阅读理解。 本课讲的是中华民族曾经的一段历史，主要讲述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭后的景象。对于五年级的学生来说，正确地把握文章的主要内容并不困难，但是通过语言文字，揣摩藏在文字背后的深刻含义却不是一件容易的事。文中呈现了两幅画面，“不可估量”呈现的是圆明园昔日的辉煌和美丽的景观；“化为灰烬”展现的是圆明园被毁后的惨景。抓住课文中的语言文字，想象两幅画面呈现的不同意境、不同的感情，这样就找到阅读文章的切入点了。 3.表达运用。 学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时，应引导学生认真体会课文在表达方面用词的准确，以及一些有特色的句子。能用相似的表达来说一说看到名胜古迹时自己的感受，学习并运用到平时的习作中。
1.预习提纲 (1)读通课文，了解文章主要内容，熟悉昔日圆明园的景观，感悟其“美”。 (2)初读课文，走进圆明园，体会圆明园“不可估量”的价值。 (3)再读课文，体会圆明园的毁灭是“不可估量的损失”。 (4)三读课文，走出圆明园，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 (5)领悟文章的表达特点，学习与运用整理资料的方法。 2.多媒体课件 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“殿、珑”等10个会认字，会写“毁、估”等15个生字；能正确读写“举世闻名、众星拱月、亭台楼阁、天南海北、奇珍异宝”等23个词语。 2.能流利、有感情朗读课文。 3.学习第1、3、4自然段，在阅读中体会文章的表达方法，了解圆明园辉煌的过去。 一、创设情境，导入新课。 1.出示圆明园断垣残壁的幻灯片。 师：孩子们，请静静地观赏这幅图片，你看到了什么，想到了什么？指两名学生作答。 师：从1860年开始，这些断壁残垣就默默地伫立在北京西北郊圆明园遗址，历经150余年岿然不倒，它们，是在诉说一段历史。这节课，就让我们走近这段历史，走进课文《圆明园的毁灭》。 2.师生齐板书课题——圆明园的毁灭。 释题：“圆”是“圆融完美”的“圆”；“明”是“光明普照”的“明”；“园”是“皇家园林”的“园”。“毁”字书写时应注意“工”的最后一笔变成提，“几”的最后一笔变成竖弯。“毁灭”的
圆明园的毁灭教学设计1 (1)
《圆明园的毁灭》 第二课时教学设计 一、教学理念： 以读为本，以情激情，自主求知，合作探究。 二、教材分析： 《圆明园的毁灭》一课，选自小学语文人教版五年级上册第七单元，是一篇精读课。该文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。本组教材训练重点：体会文章所表达的思想情感，领悟作者的表达方式，提高表达能力。引导学生总结交流整理资料的方法，提高收集与整理信息的能力。 三、学情分析： 昔日辉煌的圆明园在学生脑海中是那么遥远，那么模糊，八国联军的卑劣行经更是知之甚少，因而要让学生爱“园”之深，就必须引导生在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景象，只有爱之深，才会恨之切，才会有对八国联军的悲愤和清朝政府的不满，才会有落后就要挨打的感悟，也才会有失去“万园之园”的悲痛与惋惜。 四、教学目标： 1、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，能有感情地朗读课文，获得真切的感受。感悟文中“金碧辉煌”、“流连”、“闯进”、“众星拱月”、“不可估量”等关键词语并体会其表情达意的作用，领会作者的表达方法。 2、让学生在自主学习，掌握自能读书的方法中培养学生质颖、阅读、感悟、想象、表达的能力，并真情美读体验赏美的过程。 3、激发生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 五、教学重难点： 让生在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景象，体会作者的表达方法。六、教具准备：CAI课件
七、教学流程： (一)整体入手，感悟内容。 1、师：今天，我们继续学习第21课，请大家齐读课题： 生：第21课《圆明园的毁灭》 2、师：通过上节课的学习，我们知道了，课文主要写了什么内容？ 生：从圆明园的布局、建筑、文物3方面写了圆明园辉煌的过去。 （师板书：布局、建筑、文物） 师：哪些自然段写了圆明园辉煌的过去呢？ 生：第2、3、4自然段。 师：哪些自然段写了圆明园毁灭的经过？主要抓住谁在写？ 生：第5自然段，主要写了八国联军。 (二)抓住关键，大胆质疑： 1、师：请同学们快速默读课文，找出文中高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子，并用自己喜欢的符号划出来。 生：默读课文并勾画相关语句，师巡视。 师：找好的同学，请举手汇报，师据学生汇报出示课件。 生：汇报赞美语句。（圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。） 师：请同学们将这3句高度评价的相关语句在书上勾画出来，并看屏幕自由读一读，围绕这3句话，你能提出哪些问题？ 生：读句子，质疑。 师：（课件出示质疑）这3个问题，能统领全篇的应该是哪一个问题呢？为什么？ （第1个：为什们说圆明园是一座举世闻名的皇家园林）小结：像这样抓住关键句子质疑的方法，是一种很好的质疑方法。 (三)自主学习，感悟美。 1、师：让我们先走进写“建筑”的第3自然段，去寻找“为什么说圆
圆明园的毁灭
17 《圆明园的毁灭》第二课时教学设计 教学目标： 1、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句子和段落。 2、了解圆明园昔日的辉煌与毁灭的过程。 3、培养学生自主合作学习的能力和语言表达能力。 4、让学生了解圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。教学重点与难点： 理解课文重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感与使命感。教学准备： 《火烧圆明园》的影像资料片断，圆明园的相关图片，文中的部分句子。 教学过程： 师：上课！（起立）同学们好!（老师好！)请坐！（提前板书好课题）同学们，这节课继续学习17课，请大家齐读课题：《圆明园的毁灭》。通过上节课的学习，同学们想一想，作者是怎样评价圆明园的？谁来说一说？ 生1：作者是这样评价圆明园的：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。 （老师板书：举世闻名）作者还怎样评价圆明园的？谁来说？ 生2：作者还评价说：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 （板书：博物馆艺术馆）还有吗？ 生3：作者说：圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。 （板书：瑰宝精华） 这些都是作者对圆明园历史地位以及文化价值的高度评价。你还想知道什么？ 生1：我想知道圆明园为什么被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？ 生2：我想知道圆明园是怎样被毁灭的？ 生3：我想知道为什么作者这么高度评价圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？ 生4：我还想知道圆明园还有哪些国宝流失在国外？
老师看得出你是一个爱思考的孩子。还有那些同学想说？ 生5：我还想知道圆明园中还有哪些珍贵的历史文物？ 师：看来同学不仅在思考，有思想，而且还会学习，其实，刚才同学们提出的那些有价值的问题，我们主要可以归纳为以下几个方面，请大家来看： 1、为什么圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？ 2、为什么圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？ 3、圆明园是怎样被毁灭的？ 师：-------，你来读一下好吗？（生读）好，下面就请同学们围绕这三个问题，用自己喜欢的方式研读课文，通过小组协作的方式细细探究你最感兴趣的一个问题。现在开始。 （学生研读课文，教师巡视。学生可以读一读，说一说，相互交流。） 师：好，先到这儿。刚才同学们学得非常主动，也非常的认真，下面我们就来交流汇报自己的学习所得，现在谁来说，好，------- 生1：我对第一个问题特别感兴趣，为什么圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？大家请看第二自然段：“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。”“举世闻名”是全世界都有名，可以看出圆明园在全世界都非常有名气。“众星拱月般环绕在圆明园周围”“众星拱月”是许多星星围绕着一个月亮，许多小园就是星星，月亮就是圆明三园，可以看出圆明园的设计独特新颖，给人一种视觉上的美感。 师：说的不错，请坐。他抓住了两个重点词语一个是举世闻名，一个是众星拱月，通过这两个词语我们看到圆明园确实是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。谁来继续汇报？ 生2：大家请看课文第三自然段，圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。从这两个有，也有，我体会到圆明园的景点很多，如果你爱热闹，你就去买卖街，如果你爱清静，那你就去山乡村野。 师：这里真的有人做生意吗？（没有）你是从哪里看出来的？ 生2：我看到了一个词，是象征。 师：那什么是象征？（象征就是不是真正意义上的，只是一种和他相近的）对，买卖街是一座舍卫城，城内街道、店铺、商号、旅馆、码头应有尽有，如果皇帝要逛街，宫女、太监等几百人就扮成商人、买卖人、游人，特别热闹繁华，真的像个买卖街。从这两个有，还有，你体会到什么呢？谁来说一说？好，--------，你来说。 生------：我体会到圆明园中的景色非常多。 师：还能体会到什么？ 生-------我还能体会到圆明园中的景色非常美丽。 师：非常好！ 生-------我还能体会到圆明园中的景物风格各异。 师：风格各异这个词用的非常好，非常恰当。好了，那我们怎样读出圆明园中这么多的建筑呢？现在请同学们练读一下。（生练读）谁来给大家读一读。好，你来！谁来评一评他读得怎么样？ 生--------他读得很好，咬字清楚，也很有感情，通过他的朗读，让我感受到了圆明园的美。 师：你听出来了圆明园的金碧辉煌，你听出来了玲珑剔透，你听出来了买卖
小学语文《圆明园的毁灭》
小学语文《圆明园的毁灭》 这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。因为课文介绍的景观都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，凭借课件、图片等使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。 教学目的 1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、理解重点词语和含义深刻的句子，说说自己的体会。 3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣。 4、有感情朗读课文。 教学重点、难点 1、重点:了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、难点: 理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义。
教具准备 1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。 2、多媒体教学课件。 教学方法 以读为主，读中感悟。分清详略，突出重点。从课题看，本文的教学重点是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂;描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。根据教材，我创新教学，大胆地将课文第二部分(圆明园昔日的辉煌)确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理。其目的是以爱激恨，使学生更加热爱祖国历史的灿烂文化，痛恨侵略者的野蛮行径。 教学过程 一、创设情境，激情导入。 1、圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。然而，就是这样一座人类历史上最大最美的花园，一座拥有着无数奇珍异宝的园林建筑，却在三天三夜的大火中毁灭了。(出示课件:烈火燃烧下的圆明园毁灭图) 2、齐读课题。 二、提问质疑，理清思路。
圆明园的毁灭
《圆明园的毁灭》教学设计 王晓惠 教材分析：本课选自人教版第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。学情分析：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。依据此，确定如下 教学目标：1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。3、领悟作者融情于字里行间的表达方法。教学重点：通过阅读感情，体会这爱恨交织的情感，了解这一屈辱的历史。教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。教学过程： 一．揭题导入，奠定基调 1．让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。 2．座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。 二．整体感知，敏化感悟 1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？ 2．读后交流，在交流中感受课文。 三．提挈课文头尾，激发情感： （一）针对第一自然段的内容。（读了第一自然段，你知道了什么？） （1）接着学生的回答追问：书上怎么说？作者用了哪个词语来形容这种损失？什么叫“不可估量”？课文中用了几个“不可估量”？（板书：不可估量 （2）打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估
圆明园的毁灭教案(1)
圆明园的毁灭 教学目标 1．理解6个生字，会写14个生字；能准确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语 2．有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。 3．理解课文。 4．。 教学重点 1．了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这个国耻，增强振兴中华的责任感。 2．练习概括中心思想，培养学生的归纳水平，体会作者是怎样围绕中心叙述内容的。 教学难点 练习概括中心思想，培养学生的归纳水平，体会作者是怎样围绕中心表达的。教学时间二课时 教学设计 第一课时 教学目标 1、了解圆明园的历史，激发学生爱国热情。 2、学习生字新词，理解重点词语，理清课文脉络。 3、学习第一自然段。 教学过程 一、揭示课题 圆明园遗址位于北京市西郊。这是一座建筑宏伟的皇家园林。是清政府集中了全国的能工巧匠和耗费巨额资财，前后共用了一百五十年修建而成的。这座中外闻名的园林，竟在1860年遭到英法联军疯狂抢劫后纵火焚毁，变成了一片废墟。我们这篇《圆明园的毁灭》讲的就是这段历史，希望同学们认真学习，记住国耻，长大建设我们的祖国。 二、检查自学生字词情况，扫除文字障碍 1.学习生字。 2．区别形近字。 3．查字典理解“不可估量、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透、西洋景观”等词的意思。 三、初读课文，了解课文内容 1、这篇课文讲了一件什么事？ 2、看课文插图，谈感受。 3、介绍时代背景。 4、理清脉络，指导学生逐段朗读，弄清每个自然段的内容。 四、学习第1自然段 1、指导朗读第1自然段，体会这个段在全文所起的作用。 2、这个段告诉我们什么？ 3、“估量”是什么意思？“不可估量”说明了什么？ 4、齐读第一段，体会圆明园的价值和侵略者的可耻。 五、布置作业
圆明园的毁灭
21圆明园的毁灭 教学目标： 1、知识与技能： （1）学生利用多媒体课件、互联网络自主查询收集资料拓宽视野，了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程，逐步培养学生运用现代信息技术提高学习水平的意识。 （2）能说明一些重点词语的意思，有感情的朗读课文，能表现出对祖国灿烂文化的赞叹和对侵略者的痛恨。 2、过程与方法： 运用网络环境讨论研究，了解文章结构及主要内容。 3、情感态度与价值观： 学生能认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学重难点： 引导学生读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。 教法、学法： 1．通过初读课文，培养学生的合作意识。 2．巧妙设计填空题，使学生的自主探究能力进一步得到提升。 3．借助课外收集到的资料，加深对课文的理解。 4．利用电教手段，鼓励学生畅谈感受，锻炼学生的自主表达能力。 教学准备： 教师为学生收集有关圆明园的资料，了解圆明园的主要景观，历史文物，英法联军掠夺、毁坏圆明园的暴行及当时清朝政府的腐败，软弱，无能。 第二课时 一．组织教学 二．激情谈话，导入新课。 1．同学们，法国作家雨果说过这样一句话：在世界的一隅存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。你知道圆明园吗？（生回答） 2．今天老师带领大家一起走进圆明园，同学们请举起你写字的手，咱们一起来写《圆明园的毁灭》。
3．一起读课题。 三、初读课文，整体感知。 1、请大家打开书本默读课文。读书要学会做记号。请拿出笔。在你认为写得特别好的地方，感受特别深的地方做上记号。 2．生默读课文 过度：读完之后你心里是什么滋味可以用文中的话，可以用自己的话，可以是一句话，一个词，一个标点符号，一副对联……也可以用表情来演示。 3.生自由发表自己的意见。 过渡：老师读完这篇课文后只想用一个字来说说心里的滋味就是“恨”。（板书“恨”）同学们恨不恨？你读到哪一个自然段最恨？ 四．品词悟句，激发学生对英法联军的痛恨。（学习第五自然段） 过渡：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。1．你是从文中的哪些词体会到的。（出示：第五自然段） 2．为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒？默读课文2、3、4自然段，用一句话回答？ 3．学生交流（师板书：宏伟建筑历史文物） 过渡：这几段告诉我们圆明园不但有宏伟的建筑，还有珍贵的历史文物，是世界上最大的博物馆，艺术馆。他的毁灭是什么样的损失？用书上的词来回答（不可估量）。什么是不可估量？（无法计算）。所以圆明园的毁灭，使每一个中国人民痛心，使每一个中国人民对英法联军痛恨，你知道中国人民还恨谁吗？快速默读你手中的资料。（恨腐败，无能，懦弱的清政府） 五．探究圆明园的辉煌，激发学生爱国热情。（学习二、三、四自然段） 1．哪一个自然段写的是宏伟的的建筑？（第二、三自然段） （1）学习第一层（第二自然段）。 找一位同学朗读这一自然段。 请同学们画出圆明园由哪几部分组成？ （圆明园主要是由圆明园、万春园、长春园组成，因此也叫圆明三园。另外，还有很多小园。） 这些小园是怎样分布的呢？ （“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。） “众星拱月”是什么意思？ （“众星拱月”的意思是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）请同学们在纸上画一画“众星拱月”的各种园子。
王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录 (1)
王崧舟《圆明园的毁灭》课堂实录 一、入题 师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写课题。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”。（生跟师写“圆”） 师：你来。 生：“圆”是圆满无缺的“圆”。 （指名读3个，再齐读，老师对第一个发言的孩子提出要求：要读大声，字字读清楚。接下来发言的孩子均能做到这点。） 师继续写明 师：“明”是光明普照的“明” （同样指名读3个后齐读。） 师：“园”是皇家园林的“园”，一起说。 师：一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，它的名字就叫——生：圆明园。 师：再读。 生：圆明园。 师：再读 生：圆明园。 师：就是这样一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林在1860年却被两个强盗一把大火给毁灭了。 （补写：的毁灭）再读课题。 生：圆明园的毁灭。 师：再读。 生：圆明园的毁灭 师：毁灭两个字可不能这样读，听好。 （师范读，将毁灭2字读轻了。） 师：再读。 生：圆明园的毁灭。（两次） （这个开题开得好。） 师：打开书本，自由读课文，先把生字读准这篇课文有4个生字，再把句子读通顺，边读边想。读好后我们再来交流交流，说说读后你都知道了什么。 （老师向学生提出读书第一层次的要求，学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 二、感知课文第一段。 师：好，很好很认真读完了最后一个字，来，我们来交流交流，读了课文的第一段，你知道了什么？ 生：我知道圆明园很宝贵。 师：你是从什么地方知道了圆明园很宝贵？
生：它说是不可估量的损失。 师板书“不可估量”再要求孩子把话完整说一遍。 生：不可估量 师；你再把这句话说一遍 （当孩子没有听清老师的指令时候，老师并不姑息，这就是课堂上的细节地方。）生再说 师；你这句话说对了，但是这个字错了，这里的“量”不读liàng，而是读liáng。（师很耐心为孩子纠音，并且对了后要求再读2次，同时要求学生齐读2次，同样对于重要的词语纠正后因为继续巩固。） 师追问：什么意思？ 生：不可估量就是无法估计它的损失。 师：不可估量就是无法估计它的损失，还有什么理解？ 生：简直无法估计。 生；计算不了了。 生：无法推算。 师：这简直无法估计，无法推算，计算不了了的是圆明园的什么？ 生齐答：是圆明园的毁灭。 （老师喜欢把几个孩子的回答一并重复并语气加强，造成气势，这样既可以与学生再次对话，产生共鸣，还可以在运用语言上看出了其技术。） 师仍旧把话筒给第一个发言的孩子，顺势而导：你刚才话还没有说完呢。继续。生：也是世界文化史上不可估量的损失。 （这一节看似简单，其实还是技巧的，这样可以继续刚才孩子的思路，同时节省时间，提高效率。） 从学生表情看来，师继续板书：不可估量 师：是啊不仅是我是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。一起来读这段话。 生齐读。 师：谁把这两个不可估量圈出来？那赶紧圈出来，学语文一定要敏感那。 师：圈了几个不可估量？ 生：2个 师：大声地说，几个 生：2个 师：连续两个不可估量，这篇课文第一段话映入你眼帘的第一是不可估量的损失，第2 还是不可估量的损失，拿起书再读这段话。 生齐读课文第一段话。 师：面对这两个“不可估量”，你读了后内心是怎么样的？ 生1：我觉得这些英国的鬼子和法国的鬼子这样伤害我们非常地不好。 师：非常不好，我明白你的感受，但是这两个字不足以表达你此时此刻的感受，
圆明园的毁灭课文教案设计
圆明园的毁灭课文教案设计导语：圆明园的毁灭是小学语文的课文。用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。以下是小编为大家分享的圆明园的毁灭课文教案设计，欢迎借鉴！ 1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。 2、体会作者是怎样围绕中心表达的。 3、学习本课生字词，练习用宏伟凡是造句。 4、有感情地朗读课文。 通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的责任感。 幻灯片 三课时 一、导入课新。 上一篇课文讲的颐和园，原来是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，现在已经成了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林，可是现在怎么样了呢？ 二、指名按自然段读课文，注意纠正字音。 三、初步理解课文。
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。 2、学生自学后，讨论。 3、请三人朗读第二段，每人读一个自然段。讨论：这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的？ 四、学习本课生字词。 1、检查生字读音。 2、抄写生词。 五、布置作业：朗读课文，想想圆明园原来是什么样子的。 一、复习旧课。 指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。 二、理解圆明园的位置和总体布局。 1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。 2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫众星拱月？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？ 三、理解圆明园中的著名景点。 1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。 2、学生各自阅读思考，然后同座交流。