主管护师相关专业知识健康教育学要点
主管护师相关专业知识健康教育学要点
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健康教育的基本概念健康教育的研究领域
健康促进的基本概念
健康教育
健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识、树立健康观念、充发利用医疗卫生资源、自觉采纳健康生活行为和生活方式的教育活动与过程。
健康教育的目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量。
健康教育是有计划、有组织、有评价的系统干预活动，它以调查研究为前提，以传播健康信息为主要措施，以改善对象的健康相关行为为目标，从而达到预防疾病、促进健康、提高生活质量的最终目的。
健康教育不同与卫生宣教
1、教育教育不是简单的、单一方向的信息传播
2、健康教育不是作为一个辅助方法为卫生工作某一时间的中心任务服务
3、健康教育已初步形成了自己的理论和方法体系。
健康教育的研究领域
健康促进
健康促进：促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。《渥太华宣言》健康促进的基本策略：倡导赋权协调
人类行为的基本概念
人类行为的适应形式
人类行为的发展过程
人类行为的基本概念
行为：在外界环境刺激下引起的反应，包括内在的生理和心理变化。
美国心理学家伍得渥斯：S(stimulus刺激)－O（organism有机体）－R（reaction行为反应）行为表示式
人的行为五个基本要素
行为主体：人
行为客体：人的行为指向的目标
行为环境：行为主体与行为客体发生联系的客观环境
行为手段：行为主体作用于行为客体时的方式、方法及所应用的工具。
行为结果：行为对行为客体所致的影响。
人类行为的分类
本能行为：由生物性决定，是人类最基本的行为
社会行为：由人的社会性决定，造就机构来自社会环境。通过不断学习、模仿、受教育、与人交往的过程，逐步得到社会的承认，符合道德规范，具有社会价值，从而与周围环境相适应。
人类行为的特性
人类行为的适应形式
人类行为的发展过程
影响行为的因素
健康相关行为
健康相关行为改变理论
影响行为的因素
健康相关行为
促进健康行为：简称健康行为，指个体或群体的客观上有利于自身和他人健康的行为
危害健康行为：简称危险行为，是指不利于自身和他人的健康行为
健康相关行为改变理论
知信行模式（KABP或KAP）：改变人类健康相关行为的模式之一，将人类行为的改变分为获取知识－产生信念及形成行为三个连续过程
健康信念模式（HBM）运用社会心理方法解释健康相关行为的理论模式。
健康传播的方法与技巧
健康传播的基本概念
健康传播的定义及特点
影响健康传播效果的因素及其相应对策
健康传播的基本概念
传播：社会性传递信息的行为，是个体之间、集体之间以及个体与集体之间交换、传递新闻、事实、意见的信息过程。
传播的要素
传播的分类
人际传播
群体传播
健康传播的定义及特点
健康传播：通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递、分享健康信息的过程。
影响健康传播的因素主要包括：传播者、信息、传播途径、受者和环境
健康教育诊断
健康教育诊断的基本步骤
健康教育计划与干预
健康教育评价
健康教育诊断
健康教育诊断是指在面对人群健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对这些资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行
为和行为影响因素，以及获取健康教育资源的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。
基本步骤：根本格林模式，主要从社会、流行病学、行为、环境、教育、管理与政策六个方面进行诊断。
（一）社会诊断：
是生理－心理－社会医学模式的具体体现。目的是从分析广泛的社会问题入手，了解社会问题与健康问题的相关性，重点包括社会环境和生活质量。
社会环境生活质量
1经济指标
2文化指标：入学率、文盲率、风俗习惯等
3卫生服务指标：医疗卫生服务机构的分布、人员的组成等
4社会政策：卫生法规、政策的建立、执行情况
5社区资源：可利用的资源，如健康教育机构的专业人员组成，设备条件等1主观指标：目标人群对生活满意程度的感受2客观指标：目标人群生活环境的物理、经济、文化和疾病等状况
（二）流行病学诊断：
主要任务是要客观地确定目标人群的主要健康问题以及引起健康问题的行为因素和环境因素。是健康教育和健康促进项目的干预重点。
1.威胁目标人群生命与健康的疾病或健康问题是什么
2.影响该疾病或健康问题的危险因素是什么其中最重要的危险因素是什么
3这些疾病或健康问题的受害者在性别、年龄、种族、职业上有何特征
4.这些疾病或健康问题在地区、季节、持续时间上有何规律
5.对哪些（哪个）问题进行干预可能最敏感预期效果和效益可能最好
(三)行为诊断：
目的是确定导致目标人群疾病或健康问题发生的行为危险因素
1、区别引起疾病或健康问题的行为与非行为因素
2区别重要行为与相对不重要行为
3区别高可变性行为和低可变性行为
(四)环境诊断：
为确定干预的环境目标奠定基础
1、从众多社会环境因素中，找出与行为相互影响的环境因素
2、根据环境因素与健康生活质量关系的强度，以及所导致的发病率、患病率状况，确定其重要性
3、根据环境因素是否通过政策、法规等干预而变化，确定其可变性
4、将重要性与可变性结合分析，确定干预的环境目标
（五）教育诊断：
行为受遗传因素、环境因素和学习因素影响。格林模式将其划分为：
（六）管理与政策诊断：
核心内容是组织评估（组织内分析和组织间分析）和资源评估。
健康教育计划与干预
一、确定优先项目
二、确定计划目的与目标：是计划存在与效果评价的依据
三、确定干预方案：内容包括目标人群、干预策略、干预活动的内容、方法、日程及人员的培训、评价计划等
健康教育评价
影响评价的因素：特别注意防止偏倚因素的影响
医院健康教育的基本概念
患者健康教育
医院健康教育
患者健康教育分类
患者健康教育实施程序