人教版数学三年级上册几分之几的认识教学设计(精选3篇)

人教版数学三年级上册几分之几的认识教学设计（精选３篇）

〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学设计第【1】篇〗

教学内容：教科书第P64-65页

教学目标：

1、使同学结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体*均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示；能计算简单的分母在10以内的同分母分数加法。

2、使同学能运用生活经验和分数的知识，解决简单的实际问题。

教学重点难点：

使同学体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人一起探索解决问题的经历，发生对数学的亲切感。

教学准备：例图、学具

教学过程：

一、复习

把一张长方形纸*均分成4份，每份是它的（），3份是它的（）

二、教学例题

1、（出示题图）引导同学看图。

**：把一盘桃*均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之

几？

你是怎么想的呢？

讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？

2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体*均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体*均分成几份）

小结：把一些物体*均分成几份，这样的'一份也可以用几分之一来表示。

3、想一想

假如把这盘桃*均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？

把你的想法告诉大家。

**：把这盘桃*均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？2个桃是4个桃的几分之几？

三、想想做做（64-65页）

1 、你能填一填，说一说吗？

（上面一排题目都是*均分后每份是1个的情况，第二排都是*均分后每份是几个的情况。）

进一步让同学体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它*均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。

2、先填写，然后交流。

把12个小方块*均分成了几份，涂色的有这样的几份，就是占这12个小方块的几分之几。

3、先分一分，说说每份是几个，再涂一涂。

4、集体拿一拿这堆小棒的二分之一和三分之一。

**拿这堆小棒的几分之几，交流。

5、计算，说说你是怎么想的。

四、本课小结。

把一些物体*均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

五、作业

板书

认识几分之一

把一些物体*均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。

〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学设计第【2】篇〗教材分析

本课主要学习“几分之一”的分数，了解它的产生和应用，会读会写，知道各部分名称。本课的知识看似简单，但对学生来说是数的认识的突破(从整数向非整数的突破)，是认知结构上的新建，是思维上的一次飞跃。本课的学习将对认识“几分之几”的分数产生直接影响，对日后建立完整的“分数意义”有着特别重要的启始作用。

设计理念

我以“动态生成”和“活动学习”的教学理念为指导思想设计本课教学的。从学生的原有认知基础出发，运用“数形结合”的数学方法,从“形”中来，到“数”中去，从图形中找到分数，看到分数想到不同的事物，让学生运用平日积累的生活经验和认知体验，动手“创造”分数，在讨论交流活动中学习新知，目的在于想充分展示新知的趣味性和奥妙无穷，让学生一接触到就能喜欢上，从而萌发进一步探究的。

教学目标

根据新课标的要求和教材特点，本节课我确定了以下三个教学目标：

知识目标

在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

能力目标

经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

情感目标

让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点

教学重点

(1)体会分数的实际意义;(2)会读写简单的分数，知道分数各部

分的名称。

教学难点

理解分数的实际意义。

教具准备

多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

教学过程

一

创设情境，引入新课

1、认识1/2

(1).分一分

师：星期天的上午，小红家的门铃响了，她一开门，原来是邻居明明来玩，小红赶紧拿出东西招待小客人，都有些什么呢如果要把这些食物平均分，该怎样分呢

生：四个苹果平均分成两份，每人分2个。

生：两瓶矿泉水平均分成两分，每人分1瓶。

师：一个蛋糕平均分成两份，每人分多少一人分得蛋糕的一半，那一半该用什么数来表示(请会写的同学上黑板来写，引出分数)，为了准确在表示出这半个苹果，在数学上我们就是用“二分之一”来表示的。

师：这个同学的分数写对了，不知同学们刚才有没有仔细地观察这位同学的写法，你有没有什么想说的

师：习惯的写法是：(让学生用手指书空)先写——，表示平均分

的意思;再写下面的2，表示把这个蛋糕平均分成了2份;最后写上面的1，表示这样的1份。读作：二分之一。生跟读。

师：谁来说说这个二分之一表示什么意思呢

(学生边说边用手进行比划，之前教师先作示范动作)

师：对了，每份就是这个蛋糕的二分之一。它可以用哪个分数来表示

师：谁再来说说这个蛋糕

所表示的意思

师：刚才我们是用半个蛋糕来表示的

二分之一，想一想，能用你们准备的纸片折出一个二分之一吗(设计意图：“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是通过多媒体课件出示分食品的情境，把生硬的数学知识用生动形象的动画效果演示出来，把4个苹果、2瓶矿泉水和1个蛋糕都平均分成2份。当分到一个蛋糕时，学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，使学生产生了求知的。)

(2) 折一折

师：那就请同学们按这样的步骤来做：想、折、涂、写。(师把这4个步骤板书于黑板)。

学生操作，师巡视检查，并选取学生的不同作品贴在黑板上。师：(师指着这些作品)请大家观察一下，它们表示得对吗

师：(皱眉，故做疑惑)为什么这些纸的形状大小各不相同，但它

们的一半都可以用

来表示呢

师：(指着第一张纸片)这是谁的作品，请你自己来说说你是怎样

表示的

(3)练一练

师：这涂色的部分能用二分之一表示吗请判断(课件展示图形)。

师：(故做明白状)哦，原来是这样，那请大家帮老师看看这句话

有没有什么地方不对呢

(课件出示：把一个圆分成2份，每份一定是这个圆的二分之一。) 师：有的同学认为是对的,有的认为是错的,请双方代表上台辩论.

(设计意图：这个活动进一步丰富了学生对几分之一的认识，让

学生在经历操作、观察、比较、分析、概括等思维活动后自主探索出

结论，同时渗透了猜想——验证——得出结论的学法指导。小组合作

的学习方式促进了不同思维的碰撞和交流，扩充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进了学生合作意识的发展。) 二动手操作深入学习

1、学习1/4

师：刚才我们同学用不同形状的纸片折出了二分之一

来，你能不能用一张正方形的纸片折出四分之一呢请大家自己创

作出一个四分之一来。

(生操作，师选择学生的作品3份以上用正方形折的四分之一，

并贴在黑板上。)

师：大家帮忙来看看，他们都做得对吗都可以用

四分之一来表示吗再选择其中的一张纸片让学生说说自己是怎么做出来的。

2 、认识分数各部分的名称

师：我们刚才认识二分之一，创造了四分之一

，你知道这些分数中各部分的名称吗请大家打开书本，自学分数中各部分的名称。

师：分数中间这根线叫做——分数线，表示——平均分;下面的

2叫做——分母，表示——平均分成了2份;上面的1叫做——分子，表示——其中的1份。

3、试一试

师：通过刚才的活动我们明确了二分之一、四分之一的意义。你还能说出几个像二分之一这样的分数吗并动手折出它们吗(学生活动，任意折几分之一。)

师：哪位同学能把自己的作品介绍给大家

小结：经过大家的共同努力，我们知道了一个几分之一的分数所表示的意义。

三、面向全体

分层练习

1、做一做

利用课本“做一做”第一题的四幅图，组织学生讨论“每个图形是怎样分的，涂色部分是它的几分之一”，引导学生完整地叙述几分

之一，并学会写分数。

2、找一找

师：实际上像这样的分数在我们的生活中有很多，你能找出几个吗其实生活中的事物里也藏着一些分数，你能从这些中找到哪些分数师：刚才同学们从生活中找出了那么多的分数。现在有一个学校的同学们正在郊游，他们的活动中有没有我们今天学习的分数呢请同学们帮他们找一找。(课件出示课本情景图)

(设计意图：新课标指出，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，注意面向全体学生，使所有学生在数学知识、数学能力、情感态度等方面都能有所发展，但同时也要注重学生的差异，分层练习，使不同的人得到不同的发展。)

三、全课总结

在这节课的结尾，我利用多媒体送给全班学生一句名言：“天才是1/100的灵感加上99/100的汗水”，既表达了我对孩子们的深深祝福，又体验了分数与生活的紧密联系。

〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学设计第【3】篇〗

教学目标：

1、学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称。

2、通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。

3、在动手操作、观察比较中，学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重点：

1. 在学生的头脑中形成几分之几的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。

2. 学生对分数的含义有比较完整的认识。3、会比较同分母分数的大小。

教具准备：

课件；正方形纸和圆形纸若干张。

教学过程：

一、铺垫孕伏，激发兴趣

师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。）

展示，并让学生说说是怎么想的。

师：如果在你们刚才的纸上涂2 份或3 份又该用哪个分数表示呢？

今天我们就来认识几分之几（板书课题）

二、动手操作，探究新知

1、初步认识几分之几。

（1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸*均分成4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。

（学生动手操作，小组合作交流。）

（2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？

师：①你涂了几份

②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书）

③为什么你用这个分数来表示呢？

④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢？（说出理由）

（3）多**演示。

问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？

师：这些正方形都是被*均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。

师：谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的？四分之三是由几个四分之一组成的？四分之四是由几个四分之一组成的？谁来小结？小结：把正方形*均分成4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几？四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。

2、认识十分之几把1 分米长的一条彩带*均分成10 份。

（1）先引导学生把1 分米的线段*均分成10 份（让学生用尺子

在本子上画出1 分米长的线段，再对着尺子上的刻度1、2、3把线段*均分成10 份。）

（学生画线段）

问：你能说出每份是它的几分之几吗？（或可以用哪个分数来表示其中的1份呢？）（1/10）（师随机板书）找出其他的1/10？

取其中的3份，是这个彩带的几分之几？（3/10）你还能找出其他的3/10吗？取其中的7份，是这个彩带的几分之几？（7/10）试着自己比一比3/10大还是7/10大。

学生类推出：十分之几就是几个十分之一。

（2）同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。

（3）师：今天我们学习的

2/4、3/4、1/10、7/10这样的数，也都叫分数。你能仿照这些分数，自己说出其他的分数来吗？（师板书）

（4）认识分数各部分的名称。

（4）师：大家都会说这么多分数，可见分数的个数是无限的。那你们都知道分数各部分的名称？知道写分数时的顺序吗？

把一个物体或图形*均分成几份，分母就是几，表示这样的几份，分子就是几。（请学生说说，或同桌之间说说看）

3、同分母分数比大小

1、出示例 6 第一组图 2/5和 3/5；

1）猜想：哪个分数大一些？

2）让学生同桌一组，分别在长方形纸上涂色表示出 2/5和 3/5，

再把它们放在一起进行比较。

3）演示 2/5和 3/5比较重叠过程，让学生直观感受。

2、出示 6/6和 5/6的比较，说一说你是怎样比较的？（学生直接在课本上涂色，并初步体验一个分数的分子与分母相同时，表示把一个东西*均分成若干份，取的份数和分的份数同样多，就是 1.）

3、总结比较几分之几的大小的方法。

小结：分母相同的分数，分子大的分数比较大．

三、巩固练习。

1、P95 页做一做 1、2。

2、课件展示练习题

四、课堂总结。

1、这节课你学到了什么？

2、那么今天学的分数与前两节学的分数有什么相同点和不同点？

相同点：都是把一个物体*均分成几份；

不同点：前两节我们学的是分子是1的分数，今天我们学的是分子是几的分数．

3、那么哪些数可以用分数表示？谁能用简单的一句话来概括一下呢？（把1个整体*均分成若干份，这份的1份或几份都可以用分数表示．）

4、观察一下我们生活中哪些地方用到了分数？

人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿(精选3篇)

人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册几分之一大小比较说课稿第【1】篇〗《几分之几》教学设计 说教学目标: 1、通过折一折、涂一涂、说一说，经历几分之几的形成过程，认识几分之几。 2、理解平均分，理解分数表示的意思，会读、会写几分之几，知道分数各部分的名称与意义。 3、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 4、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 学情分析： 学生已经掌握了几分之一的分数读法、写法，能比较熟练地读、写简单分数，并会比较大小，在此基础上认识几分之几是易于接受的。 说教学重点：认识几分之几. 说教学难点：理解并口述分数的意义 说教学过程 （一）、复习导入揭示课题 1、复习导入

（1）我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。 （生说分数师板书分数） （2）你知道这几个分数中，谁是最大的，谁是最小的。 2、揭示课题 大家还想再认识其它的分数吗？（板书课题：认识几分之几） （二）动手操作、探索交流，获取新知 1、请同学们拿出准备好的一张正方形纸，折出这张纸的四分之一。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的四分之一。 2、教学例4 你把这张纸平均分成了几份？请给这张纸的其中几份涂上色，你想涂几份就涂几份。 你涂了几份，涂色部分是这张纸的几分之几？其中每一份是这张纸的四分之一。板书： 其中两份是这张纸的四分之二，板书。（认、读，理解它的含义。）其中3份是这张纸的四分之三，板书（理解的含义） 其中4份是这张纸的四分之四，板书 通过以上操作你发现了什么？小组的同学互相交流一下。 3、创造几分之几 请你在练习本上画出一条线段，然后把它平均分成你喜欢的份数，再想一想你能表示出几个分数，把它们写出来。 学生操作。

人教版三年级数学《几分之几》教学设计

《几分之几》教学设计 教学内容： 人教版数学三年级上册《分数的初步认识》几分之几 教学目标： 1．使学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称，能比较同分母分数的大小。 2．通过合作交流，培养学生的语言表达能力和迁移类推能力。 3．在动手操作观察比较中，培养学生的自主探索的精神，感受数学知识在实际生活中的应用。 教学重点： 初步认识几分之几，会读写几分之几。 教学难点： 理解分数几分之几的含义，能比较同分母分数的大小。 教学准备： 多媒体课件、正方形纸和作业纸若干张。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1．多媒体出示单元主题图。 师：图中的情境你们熟悉吗？谁能用上节课所学的知识说一说同学们在做什么呢？ 2．根据学生回答的情况教师归纳小结。关键抓住“平均分成几份”、“每份是它的几分之一”这两个要素。 二、自主探索，构建新知。 1．教学例4，初步认识四分之几。 （1）师：老师给每个同学准备了1张正方形的纸，请将它平均分成4份，涂出其中的一份。想一想：涂色的部分可以用一个什么样的分数来表示？（把一 个正方形平均分成4份，每份是它的14 。）

（2）师：接着再涂一份，现在还能用1 4 表示吗？2份是它的几分之几？ 生：2份是它的2 4 。 师：对。一份是它的1 4 ，两份就有2个 1 4 ，2个 1 4 就是 2 4 。 （3）师：如果我们接着再涂出它的3份、4份，又该分别用一个什么样的分数来表示呢？请同学们自己涂一涂，想一想。 师：你涂了几份？3份是它的几分之几？你是怎么想的？你涂了几份？4份是它的几分之几？你是怎么想的？ （4）归纳小结：这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。 2．教学例5，认识十分之几。 （1）请学生用直尺画一条1分米长的线段，并把它平均分成10份。 师：说一说你是用什么方法分的？ 多媒体出示：把1分米长的彩带平均分成10份。 师：把1分米长的彩带平均分成10份，每份是它的几分之几？那么3份用哪个分数来表示呢？7份呢?为什么？ （2）同桌相互交流，加深对几分之几分数的理解。 师：请同学们任意数出其中的几份，并用一个分数表示，把你的想法和同桌说一说。你数了其中的几份？是它的十分之几？你是怎么想的？ （3）教师小结：像2 4 、 3 4 、 3 10 、 7 10 ……这样的数也都是分数,这就是我 们今天学习的几分之几。(板书课题：认识几分之几) （4）师：你能任意说一个分数吗？ 3．认识分数各部分名称。 （1）师：认识了这么多分数，你们知道分数各部分的名称吗? 请同学们从课本第94页寻找答案吧!（学生看书自学。） （2）师：分数中间的短横线叫什么？分数线下面的数叫什么？分数线上面的数叫什么？ （3）师：把一个物体或图形平均分成几份，分母就是几。表示这样的几份,

三年级数学几分之几教案

三年级数学几分之几教案 三年级数学几分之几教案1 一、教学目标 (一)知识与技能 通过操作活动进一步认识分数;能进行同分母分数的大小比较。 (二)过程与方法 引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。 (三)情感态度与价值观 感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。 教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。 三、教学过程 (一)复习导入，揭示课题 1.复习导入 (1)我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。 (2)学生说分数，教师板书。 (3)请选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流。 (4)各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报交流。 2.揭示课题 大家还想再认识其他的分数吗?(板书课题：几分之几) 【设计意图】既复习了旧知，又为学习新知做好了准备。 (二)自主探索，构建新知 1.初步感知四分之几 (1)请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的人教三上：《几分之

几》教案。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的人教三上：《几分之几》教案。 (2)你把这张纸平均分成了几份?给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。 (3)学生实际操作。 (4)全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。 【设计意图】借助折纸的情境组织学生进行折一折、涂一涂、说一说的活动，引导学生通过合作交流来认识四分之几，加深了学生对分数的理解和对几分之几的认识，使他们积极参与数学学习活动，并分享学习的成果。 2.深入探究几分之几 (1)拿出自己准备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。 (2)学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。 (3)集体交流，学生汇报。 (4)教师以十分之几为例进行讲解，和学生共同探讨得出：四分之几是由几个四分之一组成的，十分之几就是由几个十分之一组成的，它们和几分之一的分数相比只是所取的份数不同。 (5)师生小结：像人教三上：《几分之几》教案、人教三上：《几分之几》教案、人教三上：《几分之几》教案、人教三上：《几分之几》教案这样的数，也都是分数。你能仿照这些分数，自己说几个吗? (6)完成第92页“做一做”第1、2题。 【设计意图】借助一分米长的纸条，引导学生将它平均分成若干等份，任取其中的几份，并用分数来表示。引导学生在认识几分之一的基础上，从而类推出几分之几就是几个几分之一组成的。 3.比较同分母的分数大小 (1)出示人教三上：《几分之几》教案和人教三上：《几分之几》教案，这两个分数哪个大?你是怎样想的? 预设一：从人教三上：《几分之几》教案和人教三上：《几分之几》教案里面

人教版数学三年级上册几分之几的认识教学设计(精选3篇)

人教版数学三年级上册几分之几的认识教学设计（精选３篇） 〖人教版数学三年级上册几分之几的认识教学设计第【1】篇〗 教学内容：教科书第P64-65页 教学目标： 1、使同学结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体*均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示；能计算简单的分母在10以内的同分母分数加法。 2、使同学能运用生活经验和分数的知识，解决简单的实际问题。 教学重点难点： 使同学体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人一起探索解决问题的经历，发生对数学的亲切感。 教学准备：例图、学具 教学过程： 一、复习 把一张长方形纸*均分成4份，每份是它的（），3份是它的（） 二、教学例题 1、（出示题图）引导同学看图。 **：把一盘桃*均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之

几？ 你是怎么想的呢？ 讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？ 2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体*均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体*均分成几份） 小结：把一些物体*均分成几份，这样的'一份也可以用几分之一来表示。 3、想一想 假如把这盘桃*均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 把你的想法告诉大家。 **：把这盘桃*均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？2个桃是4个桃的几分之几？ 三、想想做做（64-65页） 1 、你能填一填，说一说吗？ （上面一排题目都是*均分后每份是1个的情况，第二排都是*均分后每份是几个的情况。） 进一步让同学体会到：只要把一些物体看作一个整体，把它*均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。 2、先填写，然后交流。

人教版小学三年级数学上册《认识几分之几》教案

分数的初步认识 认识几分之几 教学目标： 1、使学生认识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大小 2、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教具、学具准备： 正方形纸，彩纸条 四、教学过程 （一）创设情境回顾旧知： 我们把这条线段平均分成（）份，第一份是它的（），第四份是它的（），每一份都是它的（），共有（）个1/6。 出示下图： 这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？这就是我们今天要学习的新知识。（板书课题：几分之几） （二）探究新知 1．教学例4 （1）教师提问：谁知道这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？你们愿意用手中的正方形纸折一折、画一画吗？

要求：小组合作，折一折、涂一涂，分别找到正方形的1/4、2/4、3/4、4/4。 （2）汇报：监控：你涂了几份？用分数可以怎样表示？为什么可以用这个分数表示？ ①其中每一份是这张纸的四分之一。 板书:1/4 ②其中两份是这张纸的四分之二。 板书:2/4 为什么用2/4来表示涂色部分？ （2个1/4，就是2/4，这张纸平均分成4份，表示其中的2份，所以就是2/4）把一张纸平均分成了4份，所以分母用4表示；因为以前表示有这样的一份，分子写成1，现在有这样的二份，所以分子写成2．指导读2/4（ 板书：读作：四分之二） ③其中三份是这张纸的四分之三。 板书:3/4。 ④其中四份是这张纸的几分之几?板书：4/4 （3）练习巩固： 每人拿出一张长方形的纸，折出它的3/4，涂上颜色，并标出3/4。判断图中的阴影部分能否用3/4表示，为什么？ 2．学生自学例5 （1）自学例5有关内容，并把空填上。（独立完成）

2023年人教版数学三年级上册几分之几的认识公开课教案(推荐3篇)

人教版数学三年级上册几分之几的认识公开课教案（推荐３篇） 〖人教版数学三年级上册几分之几的认识公开课教案第【1】篇〗教学内容： 苏教版三年级数学下册《认识几分之几》。 一、教材分析与学情分析： 1、教学内容：《认识几分之几》是苏教版三年级数学下册的教学内容。 它是本册教材的第八单元认识分数中的内容，本单元是通过把一些物体组成额一个整体平均分成若干份，引导学生认识它的几分之一认识几分之几、初步学会解决求一个分数的几分之一或几分之几是多少的实际问题。本课的教学内容是在学生初步理解了一个物体的几分之几和一些物体的几分之一的基础上学习的。 二、说教学目标 1、教学目标： 1)知识与技能方面：初步学会解决简单的求一个数的几分之几是多少的实际问题，并能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程和结果，感受解决问题方法的合理性。 2)过程与方法方面：学生能综合运用所学的知识和技能解决一些简单的实际问题，增强应用意识。 3)情感与态度方面：通过学习体会数学问题的探索性和挑战性，

感受数学在解决实际问题时的价值和作用，发展数学的应用意识，发展思维能力。 探索的学习习惯。 2、教学重点： 解决求一个数的几分之几是多少的实际问题 3、教学难点： 感知数量关系，形成解题方法。 三、说教学策略 1、突出数学概念形成的一般过程。在学生认识了一些物体的几份之一是的基础上，来学习几份之几是多少，必须遵循数学概念形成的规律，按照实例观察、分析共性、抽象属性、符号表示、具体运用的流程充分展开教学过程，尤其是要通过操作实践，在学生的头脑中建立起比较丰富的表象。 2、突出数学学习方式的综合运用。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。本课教学从教师的教来看，要做到设情引趣，为学生创设情境，引导学生想学、乐学；要创造主动参与，积极探究的氛围，让学生会学、善学。从学生的学来看，要注重动手操作，动眼观察、动脑思考；注重同桌互学，小组研讨，集体交流。整个教学过程着眼于一个"探"字，贯穿一个"疑"字，突出一个"动"字。 1)自主学习，着眼一个"探"字。数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去

2023年人教版数学三年级上册认识几分之一教学设计(优选3篇)

人教版数学三年级上册认识几分之一教学设计（优选３篇） 〖人教版数学三年级上册认识几分之一教学设计第【2】篇〗 教材分析 1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。 2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 学情分析 从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的`情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。

教学目标 1.知识目标: (1)明确分数产生的实际意义。 (2)初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。 2.能力目标： （1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 （2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。 3.情感目标： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 重点：初步认识几分之一、会读会写。 难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数 〖人教版数学三年级上册认识几分之一教学设计第【3】篇〗 教学内容 认识几分之几。(教材第92~95页) 教学目标

2023年人教版数学三年级上册几分之几的认识公开课教案(精推3篇)

人教版数学三年级上册几分之几的认识公开课教案（精推３篇） 〖人教版数学三年级上册几分之几的认识公开课教案第【1】篇〗 教学目标： 1、让学生学会用整数乘除法的知识，来解决求一个数的几分之几是多少的实际问题。 2、使学生在现实问题数学化的过程中感受数学思考的优美。 3、让学生更加亲近数学，喜欢数学。 教学重点： 求一个数的几分之几是多少的算法的理解。 教学难点： 利用分数的意义，正确求出一些物体的几分之几是多少。 学生经验： 学生已经掌握了用除法求一个数的几分之一是多少的现实问题。 教材分析： 这部分教材的编排，与前面的认识认识几分之一类似。本节课是解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题。由于有一定的思考难度，所以教材在安排这类问题时，都注意让操作和直观作为学生思考的依托。想想做做的安排，也主要是先让学生利用直观和动手操作解决相应的实际问题，进一步理解解题思路。

教学准备： 12个圆片、挂图。 预习设计： 1、认真阅读书本P71～72页的内容，写出你的收获与问题。 2、练习：幼儿园买来20本《画报》，第一组可分得这些画报的五分之一，第一组分到多少本《画报》？ 教学过程： 一、揭示课题、明确目标（预设2 分钟） 1．组交流预习作业； 2．确本课学习目标。 二、自主学习，建构模型。（预设13分钟） 1．照学习菜单，进行自主探究学习，小组交流。 （1）求这些蘑菇的3/4是多少，也就是求12的（）是多少。 （2）分一分、摆一摆、说一说。 小组交流要求 按次序说，有不同方法及时补充。 2．全班交流， 追问1：如果兔妈妈采了16个蘑菇呢？ 20个、100个、1000个呢？ 小组探索、交流，得出算式计算。 追问2：124算到的是什么？ 33得到的又是什么？

认识几分之几教学设计(共6篇)

认识几分之几教学设计（共6篇）第1篇：认识几分之几教学设计《认识几分之几》教学设计 郭楼镇阳坝小学 一、教材与学情分析： 人教版第五册第七单元是分数的初步认识，包括分数的初步认识和分数的简单计算两部分。认识几分之几是分数的初步认识中的第二块，是继学生学习了几分之一后的一节课。从整数到分数是数概念的一次扩展，而几分之几是对几分之一的又一次扩展，在本单元中起着承上启下的作用。对这部分的知识掌握得如何，将直接影响以后小数的认识以及分数的进一步认识。认识几分之几不仅是学生比较同分母分数大小的基础，也是学生学习简单的分数计算的基础。教材共安排了三个例题：例5是认识十分之几，接着是教学分数的各部分名称。在例6中安排了通过学生涂色来比较同分母分数大小。 由于有了前面认识几分之一和几分之一的大小比较作为学习的基础，所以学生对于认识几分之几的认识还是比较容易通过知识的正迁移而主动建构的，但是因为这一课之后马上要学习简单的同分母分数加减法和1减几分之几的计算，对于单位1和几分之几之间的关系在这一课显得十分重要，所以我确定本节课的教学重点应该是认识几分之几，结合具体图形理解几分之几的含义，明确分数各部分名称，

而对于像4例题中出现的4/4这样的分数其实就是指整个图形这个含义的理解应该是本节课教学的难点。突破这个难点的关键就是通过学生动手操作，自主体验。 基于我对教材的理解和对学情的分析，为了更好地完成教学目标，突破重难点，本着“为了学生的发展”的教学理念，我将把以下几个主要的教学方法渗透、融合到本课的教学过程中。 二、教学目标 1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几；知道分数各部分的名称；能比较同分母的分数的大小。 2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。 3、体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 三、重点难点： 利用知识的迁移规律探索和学习几分之几，能比较同分母的分数的大小。 四、教具准备: 课件、正方形纸和题卡若干张。 五、教学过程： 为了给学生创造一个自主、探索的空间，从以上教学方法出发，根据教材的特点及学生的认知规律，我将本课的教学过程预设为“复

人教版三年级上册数学第八单元《几分之几》教学设计

人教版三年级上册数学第八单元《几分之几》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能通过操作活动进一步认识分数；能进行同分母分数的大小比较。 （二）过程与方法 引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。 （三）情感态度与价值观感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。 二、教学重难点教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含 义的理解。教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。 三、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 1．复习导入 （1）我们已经认识了几分之一的分数，请同学们说出几个几分之一的分数。 （2）学生说分数，教师板书。 （3）请选择其中一个分数，先跟你的同桌说说它所表示的意义，再全班交流。

（4）各自在练习本上给黑板上的分数排排队，再汇报交流。 2．揭示课题 大家还想再认识其他的分数吗？（板书课题：几分之几） 【设计意图】既复习了旧知，又为学习新知做好了准备。 （二）自主探索，构建新知 1．初步感知四分之几 （1）请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的。折好后和同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的。 （2）你把这张纸平均分成了几份？给其中的几份涂上颜色，你想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。 （3）学生实际操作。 （4）全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图形的几分之几。 2．深入探究几分之几 （1）拿出自己准备的 1 分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。 （2）学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。 （3）集体交流，学生汇报。

人教版小学三年级数学上册《几分之几 》教案

人教版小学三年级数学上册教学设计 几分之几教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、借助实物、图形、直观认识几分之几，认识分数各部分组成的名称。 2、知道几个几分之一就是几分之几，发展分数的概念。 方法与过程： 通过动手操作、与人合作交流，初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。 情感、态度与价值观： 体会分数与现实生活的联系，积极参与数学活动，产生对数学的亲切感。 教学重点：知道几个几分之一就是几分之几，形成“几分之几”的表象。 教学难点：初步感知整体的守恒性，对分数的含义有比较完整的认识。 教学准备：多媒体平台，每个学生一张正方形纸、一支彩色笔和两张练习纸，一张很大张的正方形的纸。 教学过程 一、创设情境 揭示课题 师：昨天我们一起认识的分数中的几分之一，恰巧小明昨天生日了，于是他写了这样一则数学日记： （课件出示）今天是我的生日，妈妈为我准备了一个蛋糕。我迫不及待地把它平均分成了四份，我吃了它的4 1，爸爸吃了两块，妈妈吃了剩下的……

师：小朋友，从这篇日记中你发现了哪些数学信息？ 可能出现的情况： ①生：我知道小明吃了4 1个蛋糕。 师：4 1个蛋糕是怎么得到的？ 生：把一个蛋糕平均分成4份，小明吃了这样的1份，就是4 1个蛋糕。（说得真好！那两块、三块又该用几分之几表示呢？） ②爸爸吃了两块是42。（4 2是怎么得到的？那三块又该用几分之几表示呢？） 师：这就是我们这节课要学习的知识。 板书：几分之几 二、合作学习 探索新知 （一）理解几分之几的意义 1、师：我们从这个蛋糕中找到了41、（4 2），到底能找到哪些分数呢？下面我们进行同桌合作，用这个正方形来代替蛋糕折一折，把它平均分成4份，看看你 到底能找到四分之几？先看清合作要求：（课件出示） ①与同桌商量要涂几分之几。 ②把找到的分数用颜色涂出来。 ③同桌互相说一说：你涂了几份，涂色部分是正方形的几分之几？ 学生活动，教师收集需要的素材。 2、师：老师发现很多组同桌都已经找到四分之几了，现在请把涂好的图形放一 边，看哪组同学做得最快，听得有认真。 老师这里收集了几个同学涂的图形。请看： （展示41的那个图形）请这个同学上台说，你找到了几分之几？（4 1）

小学数学几分之几教案

小学数学几分之几教案 【篇一：《几分之几》教学设计】 《几分之几》教学设计 （一）知识与技能 通过操作活动进一步认识分数；能进行同分母分数的大小比较。（二）过程与方法 引导学生借助几何直观，通过折一折、涂一涂等多元表征的操作活动，建立几分之几的分数模型。 （三）情感态度与价值观 感悟渗透数形结合的思想，进一步发展学生的数感。 二、教学重难点 教学重点：在操作活动中认识几分之几，深化对分数含义的理解。 教学难点：在数学模型中比较分数的大小，进一步认识分数。 三、教学过程 （一）复习导入，揭示课题 2．揭示课题 大家还想再认识其他的分数吗？（板书课题：几分之几） （二）自主探索，构建新知 1．初步感知四分之几 （1 ）请同学们拿出准备好的一张长方形纸，折出这张纸的。折好后和 同桌说一说自己是怎样折的，并指出这张纸的 。（2）你把这张纸平均分成了几份？给其中的几份涂上颜色，你 想涂几份就涂几份。把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小 组内互相说一说你的想法。 （3）学生实际操作。 （4）全班交流，展示折纸的方法，并介绍所取的份数分别占整个图 形的几分之几。 2．深入探究几分之几 （1）拿出自己准备的1分米长的纸条，把它平均分成你喜欢的份数，涂出想涂的份数，并用分数表示出来。 （2）学生独立操作，然后再在小组内交流自己的分法和想法。 （3）集体交流，学生汇报。

（4）教师以十分之几为例进行讲解，和学生共同探讨得出：四分之几是由几个四分之一组成的，十分之几就是由几个十分之一组成的，它们和几分之一的分数相比只是所取的份数不同。 （5）师生小结：像己说几个吗？、、、这样的数，也都是分数。你能仿照这些分数，自 （6）完成第92页“做一做”第1、2题。 3．比较同分母的分数大小 （1）出示和，这两个分数哪个大？你是怎样想的？预设一：从和 里面各包含几个来考虑。 预设二：拿出相同的两张平均分成五份的长方形纸，一张把其中两 份涂上颜色，一张涂三份，比较涂色部分的大小。 （2）出示和，独立比较，然后和同桌说说是怎样比的，全班交流。（3）通过这两组分数的比较，你发现了什么？指导全班交流，引导归纳同分母分数比较方法。 （三）课堂练习，巩固新知 1．完成第93页“做一做”第1、2题。 2．完成练习二十第5、6题。 （四）全课总结，升华新认识 1．通过这节课的学习，你有哪些收获？ 篇二：人教版小 学数学三年级上册《几分之几》教学设计 多媒体环境下的教学设计 【篇三：三年级数学认识几分之几教案】 认识几分之几 平坝小学周妍 教学目标： 1、结合具体情境在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。 2、发展动手操作、与人合作交流以及表达能力。 3动，产生对数学的亲切感。 教学过程： 一、创设情景 14只小猴子，他们3均分给4 二、学习新知： 1、教学例题。

人教版三年级数学上册《认识几分之几》教学设计

“认识几分之几”教学设计 教学内容：教科书第94—95页的内容。 教学目标： 1、使学生初步认识几分之几，会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。 2、通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、归纳推理能力与语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教、学具准备：课件、圆形、长方形、正方形纸若干。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 师：上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的长方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？ 学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。 展示，并让学生说说是怎么想的。 师：如果在你们刚才的纸上涂2份或3份又该用哪个分数表示呢？ 今天我们就来认识“几分之几”。（板书课题）

二、动手操作，探究新知。 1、初步认识几分之几。 （1）学生4人小组，每人将手中的正方形纸平均分成4份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。 学生动手操作，小组合作交流。 （2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？ （3）多媒体演示图片。 问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？ （把正方形平均分成4份，1份是它的四分之一，2份是它的四分之二，3份是它的四分之三，4份是它的四分之四，取几份就是四份之几，它与四分之一比，只是取的份数不同。 2、拓展思维，认识分数名称。 （1）让学生用尺子在本子上画出1分米长的线段再对着尺子上的刻度1、2、3……把线段平均分成10份。（学生画线段）你能说出每份是它的几分之几吗？ （2）同桌互相取其中的几份，说出相应的分数。 （3）你能仿照这些分数，自己说出一个分数来吗？

人教版小学数学认识几分之几教案

认识几分之一教案 惠灯 一、教学内容 教材90页—91页的例1、例2及相应练习 二、教材分析 《认识几分之一》这部分内容是在学生掌握一些整数的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写等方法上，分数和整数的差别都有很大的差异。这部分知识的掌握不仅可以使学生理解简单分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。 三、学情分析 班级现状：本节课的授课对象是三年级的学生，作为三年级的他们已具有一定的整数知识。但我们班学生的基础知识、认识水平、理解能力参差不齐。学习分数之前，学生在生活中能理解一半和一半多的概念，“二分之一”、“三分之一”等虽然是已出现在他们的口头语言中，但是他们并不能用数学符号来表示这些量。本课是从整数到分数是数的概念的一次扩展。由于分数这一概念比较抽象，无论在意义上，还是在读写方法上，和整数的差异很大，因此，学生初次接触分数会感到困难的。

四、教学目标 1、知识与技能：结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 2.过程与方法：了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 3.情感态度价值观：感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 五、核心素养目标 根据新课标的理念，注重四基，提高四能，并加强与现实生活联系。以期望数学核心素养渗透与课堂教学的各个环节，促使学生的数学核心素养得到培养与发展。 六、教学重点 认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。 七、教学难点 在头脑中建立起几分之一的表象。 八、教学准备 课件、圆形（月饼模型纸） 九、教学过程 （一）新课导入： 观看视频，回答问题。 师：同学们，咱们刚才观看关于八月十五节日的视频，你们知道八月十五我们吃什么？

人教版数学三年级上册第八单元分数的初步认识：认识几分之几教学设计

人教版数学三年级上册第八单元分数的初步认识：认识几分之几教学 设计 【教学内容】认识几分之几 【教学目标】 1、知识与技能：使学生认识几分之几，学会读、写几分之几。掌握分数各部分的名称。 2、过程与方法：通过小组合作学习活动，培养学生操作、观察、分析、概括与语言表达能力。 3、情感态度与价值观：在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 【教学重点】学生初步认识几分之几，会读写几分之几的分数，知道分数各部分的名称。 【教学难点】几分之几的含义，建立初步的分数概念。 【教学准备】课件、正方形纸。 【教学过程】 一、活动引入，激发兴趣 上节课我们学习了几分之一，你能用你手中的正方形纸表示你喜欢的一个几分之一的分数吗？（学生折纸、涂色，表示出长方形纸的几分之一。）展示，并让学生说说是怎么想的。 师：如果在你们刚才的纸上涂 2 份或 3 份又该用哪个分数表示呢？今天我们就来认识“几分之几”（板书课题）

二、动手操作，探究新知 1、初步认识几分之几（例4）。 （1）学生 4 人小组，每人将手中的正方形纸平均分成 4 份，你喜欢涂几份就涂几份，然后写出涂色部分是正方形的几分之几，再向小组同学说出自己是怎样想的。（学生动手操作，小组合作交流。） （2）谁能上来展示一下，并说说自己的想法？ 师:①你涂了几份 ②涂色部分用哪个分数表示？（师随机板书） ③为什么你用这个分数来表示呢？ ④没有涂颜色的部分你用哪个分数表示呢?(说出理由) （3）多媒体演示图片。 问：你能发现他们是怎样表示出来的吗？它与四分之一有什么不同？师:这些正方形都是被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。 师:谁能说一说四分之二是由几个四分之一组成的?四分之三是由几个四分之一组成的?四分之四是由几个四分之一组成的? 谁来小结？ （4）小结：把正方形平均分成 4 份，1 份是它的四分之一，2 份是它的四分之二，3 份是它的四分之三，4 份是它的四分之四，取几份就是四份之几。四分之几是由几个四分之一组成的，它与四分之一比，只是取的份数不同。 2、认识十分之几（例5） 把 1 分米长的一条彩带平均分成 10 份。

三年级数学上册教案 - 8 分数的初步认识《认识几分之几》 人教版

三年级上册《认识几分之几》 教学内容: 人教版小学数学三年级上册第92页例4、例5 、例6 教学目标: 1、学生初步认识几分之几,会读写几分之几的分数,知道分数各部分的名称。 2.通过小组合作交流，学生的合作意识、语言表达能力和迁移类推能力得到培养。 3.在动手操作、观察比较中,学生勇于探索和自主学习的精神进一步提升，获得运用知识解决问题的成功体验。 教学重点、难点: 重点 1、在学生的头脑中形成“几分之几”的表象，初步认识几分之几，会读写几分之几。 2、学生对分数的含义有比较完整的认识。 难点会比较同分母分数的大小。 教学过程 一、复习铺垫 1.复习导入。 用分数表示阴影部分。 （）（）（） 2.揭示课题。 今天我们将继续学习分数的相关知识。（板书课题）几分之几 二、实践探究 1.教学教材92页例4：认识四分之几。 （1）导语：同学们，这张正方形纸被平均分成了却份。 操作要求：请同学们根据自己的想法用你喜欢的颜色涂一涂，可任意涂几份，把你涂色的部分用分数表示出来，涂完后在小组内互相说一说你的想法。

学生实际操作，并展示作品。 （2）出示课件，指名提问：你涂了几份？涂色部分用哪个分数表示？为什么用这个分数来表示？ 师：请同学们看课件，把一个正方形平均分成4份，给其中的一份涂上颜色。 谁能用分数来表示出涂色部分，并说一说为什么用这个分数来表示？ （3）接下来要是再涂一份呢？那用分数又该怎么表示呢？（一份一个41，两份2个二分之一，也就是4 2。 （4）用同样的方法表示出34 ，4 4来？ （5）师小结：这些正方形纸都被平均分成了4份，涂色部分是几，就用四分之几来表示。四分之几就是由几个四分之一组成的；四分之几与四分之一只是所取的份数不同。 2.教学教材92页例5：认识十分之几。 （1）课件出示一条1分米长的彩带，并把它平均分成10份。 （2）学生讨论：可以用哪个分数来表示其中的1份？3份用哪个分数来表示？7份呢？（教师板书） （3）小结：像24 、34 、310 、710 这样的数，也都是分数。 3.加深对分数各部分含义的理解。 （1）请同学们说一说24 、34 、310 、710 这几个分数的分子和分母各是什么？ （2）小组内交流每个分数的分子和分母的含义。 （3）师小结：把一个物体或图形平均分成的份数就是这个分数的分母，表示这样的1份或几份的数就是分子。 （4）课件出示教材92页“做一做”1、2题，指名回答。 4.比较同分母分数大小的方法。教材93页 例6 （1）课件出示例6，学生独立完成，组内交流比较方法。 （2）全班交流比较方法。

人教版三年级数学上册8.4 认识几分之几优秀教案

《认识几分之几》教学设计 教学内容： 人教版教材数学三年级上册 教材简析： 《认识几分之几》是人教版教材三年级上册第八单元的第四课时。本单元，分数被作为一个整体的部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。其实，学生正式学习分数之前，“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中，只是不曾用符号表示它们。教材设计了“分一分”的动手操作活动。让学生认识几分之几。在学生认识几分之几的基础上，教材通过“议一议”，让学生进一步认识分数的分子、分母分别表示的意义。最后，用 描述性的语言告诉学生，像、、、、……这样的数都是分数，同时认识分子、分母、和分数线。 学情分析： 三年级的学生已具有一定的整数知识认识，学生在生活中还经常会遇到一些一半和一半多等概念，这就决定了学生只能模糊地表示某些量。学生好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试。尊重孩子自主求职的天性，是现代教育坚持的原则，通过动手操作、交流、讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程。 教学目标： 1.知识与技能目标 ①理解“平均”的含义，初步认识分数。 ②了解几分之几表示的意义。 ③认识分数各部分的名称。 2.过程与方法目标 使学生在认识分数的活动中，进一步丰富数学活动的经验，在活动中学会合作交流。 3.情感、态度、价值观目标 体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用,感受数学与生活的联系。教学重、难点： 教学重点：认识几分之几，理解几分之几的意义。 .教学难点：几分之几的意义。 教学学具：多媒体课件、圆片 教学设计： 一、复习回顾

通过上节课的学习，我们已经对分数有了初步的认识，知道了把一个整体平均分成几份，这样的一份就可以用“几分之一”来表示。接下来，请大家拿出一张长方形的纸，折出 它的，看谁的方法最多。想一想你这样折的道理是什么？ 出示学生的几种做法，并让他们口述自己的理由，教师强调“平均”二字。 【设计意图：通过折一折，既复习了分数的初步认识，又调动起学生的学习兴趣，可谓是“一箭双雕”。该环节摈弃了惯用的复习模式，切实做到了在情境中复习旧知，激活了学生原有的认知结构，唤醒了学生原有的旧知存储。】 二、探索学习 1.教学“分一分” （1）出示“分一分” 1 图片1的两部分大小一样，是“平均”分。 2 强调“平均”的含义。 3 对于这张图片，哪一部分可以用分数表示？ 学生思考回答。 a. 涂色部分是整个圆的一半，也就是这个圆的。 b. 无色部分也是整个圆的一半，也就是这个圆的。 （2）取出课前已经准备好的“三等分”圆。

三年级认识几分之几教学设计

三年级认识几分之几教学设计 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!