心理咨询师三级考试基础知识

心理学二大分支

一、基础心理学

着重于理论体系的建立和基本规律的探讨。

研究心理学理论体系的建立，和对一般正常成人各种心理活动的发生、发展基本规律的探讨；

二、应用心理学

是心理学在各个领域中应用的学科。

心理学的三大特点

一、年轻的科学，古老的科学。

二、自然科学，社会科学。

三、理论科学，应用科学。

基础心理学的内容

（一）认知

认知是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程；它包括感觉、知觉、记忆、表象、思维、想象、言语等心理过程。

（二）需要和动机

需要是人体内部的一种不平衡状态，是对维持和发展其生命所必须的客观条件的反映；动机是推动人从事某种活动，并朝向一定目标前进的内部动力

（三）情绪、情感和意志

情绪和情感是伴随认识和意志过程而产生的对外界事物的态度和内心的体验；

是对客观事物与主体需要之间关系的反映；

意志是人的思维决策见之于行动的心理过程

（四）能力、气质和性格

能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件；

气质是心理活动动力特征的总和，即表现在心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性方面的人格特征；

性格是表现在对事物的态度和习惯化了的行为方式上的人格特征。

（5）心理现象分为两大类：心理过程和人格；

认知、情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要经历发生、发展和结束的不同阶段，所以属于心理过程；

人格也称个性，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和内隐行为模式的心理特征的总和——人格倾向性和人格特征。

第二单元

人的心理的本质:

心理是脑的机能，脑是心理活

动的器官。能动的反映,心理是客

观现实的反映,主观的反映

心理学史上划时代的事件

1879年冯特

莱比锡大学建立心理学实验室

科学心理学诞生的标志

第三单元心理学发展简史

一、科学心理学的建立

19世纪以前，心理学一直隶属

于哲学的范畴；

19世纪中叶，由于对心理现象

的研究引进了实验的方法，才使

心理学成为一门实证的科学，并

最终从哲学中分化出来成为一门

独立的科学；

二、学派的纷争

1.构造心理学派代表人：冯特、

铁钦纳

主张心理学应该采用实验内省

的方法，分析意识的内容，并找

出意识的组成部分（如感觉、知

觉、思维、情感等），以及它们如

何连结成各种复杂心理过程的规

律。他们用所谓内省的方法研究

心理现象，想找出构成人的心理

的基本元素，人们称其为构造心

理学派。

2.行为主义学派代表人：华生

这一学派认为，构造主义研究人

的意识，而意识是看不见、摸不

着的。研究意识很难使心理学成

为一门科学。因而他主张心理学

要抛开意识，径直去研究行为。

这一学派的观点也是一种典型

的环境决定论的观点。

3.格式塔心理学派代表人：魏特

海墨等

认为整体大于部分的相加，因而

反对把心理现象分解为元素，主

张从整体上来研究心理现象，建

立了完形心理学，或叫格式塔心

理学派。

4.精神分析学派代表：弗洛伊德

弗洛伊德认为，人的行为源于本

能和原始的冲动，特别是性冲动。

如果人的某些本能不能得到满

足，并被压抑到潜意识中，就会

导致精神疾病。把压抑到潜意识

中的体验和情绪挖掘出来，加以

舒发，就能获得治疗的效果。

弗洛伊德还把人的心理结构分

为三个层次：本我、自我、超我。

三、当代心理学研究的主要取向

（一）人本主义心理学

以罗杰斯和马斯洛为代表的人

本主义心理学家认为，这一切不

安的根源在于缺乏对人的内在价

值的认识；

认为人有自我的纯主观意识，有

自我实现的需要；

人本主义重视人自身的价值，提

倡充分发挥人的潜能。

（二）认知心理学

它把人看作是一个类似于计算

机的信息加工系统，并以信息加

工的观点，即从信息的输入、编

码、转换、储存和提取等的加工

过程来研究人的认知活动；

认知心理学和计算机科学的结

合，开辟了人工智能的新领域。

四、研究心理现象的三原则

（一）客观性原则

（二）辩证发展原则

心理现象是发展变化的

心理现象是相互联系、相互制约

的。（三）理论联系实际的原则

五、心理学研究的四方法

（一）观察法

（二调查法：访谈法；问卷法。

（三）个案法（四）实验法

心理活动的生理基础

神经元是神经系统的基本结构

单位和功能单位。

神经元由细胞体、树突和轴突三

部分组成；

神经元的功能：神经元有接受信

息、传递信息和整合信息的功能；

神经元的分类：神经元分为感觉

神经元、运动神经元和中间神经

元（联络神经元）三种。

神经系统由外周神经系统和中

枢神经系统两部分组成。

外周神经系统包括由脑神经和

脊神经组成的躯体神经系统及自

主神经系统；

大量的神经细胞集中的地方称作

神经中枢；

中枢神经系统包括脊髓和大脑；

脑由脑干、间脑、小脑和端脑

（大脑）构成；

脑干包括延脑、脑桥和中脑三

部分。

间脑由丘脑、上丘脑、下丘脑

和底丘脑四部分组成。丘脑是大

脑皮层下除嗅觉外所有感觉的重

要中枢。

小脑功能是保持身体平衡

端脑（大脑）覆盖于脑干、间

脑和小脑之上，它中间的裂缝叫

纵裂，把大脑分为左右两个半球。

大脑两半球的解剖结构基本上

是对称的，但其功能又是不对称

的，这种不对称性叫做―单侧化‖；

斯佩里的“割裂脑”实验证明：惯

用右手的人，左半球言语功能占

优势，和言语有关的，像概念形

成、逻辑推理、数学运算这些活

动，左半球也占优势；右半球

是空间知觉和形象思维，像音乐、

美术能力，情绪的表达和识别能

力等占优势。

高级神经活动的反射学说

巴甫洛夫通过对动物和人的

反射活动的实验研究，发现了许

多神经系统高级部位机能活动规

律，创立了高级神经活动学说。

（一）兴奋和抑制

巴甫洛夫认为神经活动的基本

过程是兴奋和抑制；

（二）反射、反射弧和反馈

反射是有机体在神经系统的参

与下，对内外环境刺激做出的规

律性回答；

实现反射活动的神经通路叫反

射弧，它由感受器、传入神经、

反射中枢、传出神经和效应器五

个部分组成；

反馈是指反射活动的结果又返

回传到神经中枢，使神经中枢及

时获得效应器活动的信息，从而

更有效地调节效应器活动的过

程。

（三）无条件反射和条件反射

巴甫洛夫所研究的条件反射称为

经典条件反射，把斯金纳所研究

的条件反射称为操作条件反射，

或工具条件反射。

（四）第一信号系统和第二信号

系统

高级神经活动的基本规律

（一）条件反射的抑制

（二）扩散和集中

（三）相互诱导

（四）动力定型

第三节感觉和知觉

一、感觉的特征：直接性、个别

性

感觉的种类

外部感觉是由身体外部刺激作用

于感觉器官所引起的感觉，包括

视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤

感觉（皮肤感觉又包括触觉、温

觉、冷觉和痛觉）；

内部感觉是由身体内部来的刺激

所引起的感觉，包括运动觉、平

衡觉和机体觉（机体觉又叫内脏

感觉，它包括饿、胀、渴、窒息、恶心、便意、性和疼痛等感觉）。

视觉的适宜刺激是波长在380纳米~780纳米(nm)之间的电磁波；

听觉的适宜刺激16～20000赫兹的空气振动

言语的声音：1000Hz～4000Hz 皮肤感觉包括触觉、压觉、振动觉、温觉、冷觉和痛觉

知觉（直接性、整体性）

基本特性：整体性选择性恒常性理解性

一、空间知觉包括大小知觉、形状知觉、距离知觉（深度知觉）和方位知觉；

双眼视轴辐合：物体越近两只眼睛视线所组成的辐合角越大；物体越远辐合角越小

双眼视差：两只眼睛相距大约65毫米的距离，两眼视网膜上形成的两个略有差异的视像叫做双眼视差。

二、时间知觉

三、运动知觉

有时物体在空间中并没有发生位移，却被知觉为运动，这种现象叫做似动现象，又叫动景现象，Φ现象。

四、错觉

种类：线条长短错觉、线条方向错觉、面积大小错觉、形重错觉、视听错觉等。

第四节记忆

1.记忆是过去的经验在头脑中的反映；

记忆的种类

形象记忆：对感知过的事物形象的记忆；

情景记忆：对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆；

情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆；

语义记忆：又叫语词–逻辑记忆，是用语词概括的各种有组织的知识的记忆；

动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。

记忆的三个过程

识记、保持、回忆或再认

知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持；

从大脑中提取知识经验的过程叫回忆，又叫再现；

识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能确认是自己接触过的材料，这个过程叫再认；

记忆的特征

表象

一、表象的定义

表象是过去感知过的事物的形

象在头脑中再现的过程，在头脑

中所出现的事物的形象也可叫表

象。

表象的四特征：

直观形象性；片段不稳定性；

可操作性；概括性

表象的三作用

积累感性知识

为想像提供素材

从感知向思维过渡的桥梁

一、思维的定义和特征

间接性概括性

二、思维的智力操作过程

（一）分析与综合

（二）抽象与概括

思维的种类

一、动作思维、形象思维和抽象

思维

二、辐合思维和发散思维

三、再造性思维和创造性思维

概念掌握与问题解决

影响问题解决的因素

迁移；原型启发；定势。

言语活动的中枢机制

（一）言语运动中枢：又叫布洛

卡中枢，表达性失语症；说话迟

钝，听懂，能写能认，说话不连

贯

（二）言语听觉中枢：发生的失

语症叫接受性失语症；能听到声

音不辨语音，不理解字词

（三）视觉性言语中枢：这种失

语症叫失读症；能看到不理解

（四）书写性言语中枢：这种失

语症叫失写症。不能写字，画画

想象的种类

（一）无意想象

梦是无意想象的一种极端的例

子。

（二）有意想象

有意想象又分为创造想象、再造

想象和幻想。

注意是心理活动或意识活动对

一定对象的指向和集中；

注意的种类

（一）不随意注意：没有预定目

的，不需要意志努力就能维持的

注意，又叫无意注意；

（二）随意注意：有预定目的，

需要付出一定意志努力才能维持

的注意，又叫有意注意。它是在

无意注意的基础上发展起来的，

是人所特有的一种心理现象；

（三）随意后注意：一种既有目

的，又无须意志努力的注意，又

叫有意后注意，它一般是在有意

注意的基础上发展起来的。

需要

自然需要与社会需要

物质需要与精神需要

动机

动机：激发个体朝着一定目标

活动，并维持这种活动的一种内

在的心理活动或内部动力。

激发动机的因素内驱力、诱

因、需要、情绪

动机的种类

1．生理性动机和社会性动机（兴

趣爱好）2．有意识动机和无意

识动机

定势：人的心理活动的预先准备

状态。

3．内在动机和外在动机

需要层次理论

马斯洛把人的需要分为五个层

次：生理需要、安全需要、爱和

归属需要、尊重需要和自我实现

需要。需要的这五个层次，是一

个由低到高逐级形成并逐级得以

满足的；

层次越低的需要出现的越早，关

系到生存，因而又叫缺失性需

要；层次越高的需要出现的越

晚，有益于健康、长寿和精力的

旺盛，所以这些需要又叫生长需

要。

一、情绪、情感的定义

情绪和情感是以人的需要为中

介的一种心理活动，它反映的是

客观外界事物与主体需要之间的

关系；

三、情绪、情感的功能

（一）适应功能（二）动机功能

（三）组织功能

积极的情绪和情感对活动起着

协调和促进的作用；消极的情绪

和情感对活动起着瓦解和破坏的

作用；

情绪和情感对记忆的影响；

（四）信号功能

詹姆斯-兰格的情绪外周理论

詹姆斯和兰格都强调情绪与机体

变化的关系，强调植物性神经系

统在情绪发生中的作用，所以被

称作情绪的外周

坎农-巴德的情绪丘脑理论

坎农认为，情绪变化快而生理的

变化慢；

坎农认为，情绪的生理机制不在

外周，而在中枢神经系统的丘脑；

外界刺激作用于感觉器官，引起

神经冲动，经感觉神经传至丘脑，

身体变化和情绪体验是同时发生

的。

沙赫特的情绪认知理论

任何一种情绪的产生，都是由外

界环境刺激、机体的生理变化和

对外界环境刺激的认识过程三者

相互作用的结果；

决定性的因素是对外界刺激和

对身体变化的认知。

汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分

化理论

汤姆金斯和伊扎德提出，情绪并

不是伴随着其他心理活动产生的

一种副现象，而是一种独立的心

理过程；直接把情绪看作是动

机；

伊扎德进一步指出，情绪的主观

成分，即体验就是起动机作用的

心理机构，各种情绪体验是驱动

有机体采取行动的动机力量。

情绪、情感变化的维度及两极性

一、情绪、情感的两极性

这种度量可以从动力性、激动

度、强度和紧张度这几方面来进

行；

二、情绪情感变化的维度

（一）情绪情感的动力性有增力

和减力的两极

（二）激动度有激动和平静的两

极

（三）强度有强和弱的两极

（四）紧张度有紧张和轻松的两

极

第四单元情绪、情感的种类

一、基本情绪和复合情绪

基本情绪的种类各家有不同的

分法，近代研究中常把快乐、愤

怒、悲哀和恐惧列为情绪的基本

形式，又叫原始情绪；

二、心境、激情和应激

三、道德感、美感和理智感

意志行动的基本阶段

（一）准备阶段

动机冲突一般有四种形式

1．双趋式冲突；

2．双避式冲突；

3．趋避式冲突；

4．双重趋避式冲突

（二）执行决定阶段

意志品质

（一）意志的自觉性

受暗示性、武断从事

（二）意志的果断性

优柔寡断、卤莽草率

（三）意志的坚韧性

退缩、动摇、执拗、固执

（四）意志的自制性

任性、怯懦

第九节人格

人格的特性

（一）独特性（二）整体性 （三）稳定性（四）功能性 （五）自然性和社会性的统一 三、人格的结构

人格包含的是人格的倾向性和人格的心理特征两个方面，前者是指人格的动力，后者是指个体之间的差异；

需要和动机是人格的动力，它表现了人格的倾向，是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉。人格的倾向决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择；

人格的心理特征包括人的能力、气质和性格。

第二单元能力

能力的分类

按照能力发展的高低程度，可把能力分作为能力、才能和天才。 按能力的构造可把能力分为一般能力和特殊能力。

按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能力和社会交往能。

按创造程度划分可把能力分为模仿能力、再造能力和创造能力。

二、能力结构理论

（一）斯皮尔曼的二因素论（一般因素和特殊因素）

（二）塞斯顿的群因素理论

（三）吉尔福特的智力结构理论（智力的三个维量：操作方式、操作内容、操作产品）

四、影响能力发展的因素

（一）遗传的因素

（二）环境和教育的因素

气质

气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。

气质类型学说

体液说：希波克拉底提出，人体内有四种液体，即血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁；

体型说血型说激素说

巴甫洛夫高级神经活动类型学说基本过程：兴奋、抑制

基本特性：强度、平衡性、灵活性。

高级神经活动类型：兴奋型、活泼型、安静型和抑制型。

气质的特性：感受性和耐受性、反应的敏捷性、可塑性、情绪的

兴奋性、指向性

气质类型的外在表现：胆汁质、

多血质、黏液质、抑郁质

如何看待气质类型

气质的稳定性与可塑性；

气质类型没有好坏之分；

气质类型不决定一个人成就高

低，但能影响工作效率；

气质类型影响性格特征形成的

难易和对环境的适应；

气质类型能影响健康。

性格

性格的结构

性格的态度特征

性格的意志特征

性格的情绪特征

性格的理智特征

一、人格结构的动力理论——

弗洛伊德的人格结构理论

把人格结构分为三个层次，即本

我、自我、超我；

本我位于人格结构的最底层，

遵循快乐原则；

自我位于人格结构的中间层

次，遵循现实性原则；

超我位于人格结构的最高层

次，遵循道德原则。

二、人格结构的类型理论——

容格的内-外向人格类型理论

三、人格特质理论——

奥尔波特、卡特尔、艾森克的人

格特质理论和人格五因素模型

（一）奥尔波特的特质论

奥尔波特把人格特质分为两类，

即共同特质和个人特质；

个人特质分为三类，即首要特

质、中心特质和次要特质。

（二）卡特尔的人格特质理论

卡特尔认为，在构成人格的特质

中包括共同特质和个别特质；

卡特尔还把人格特质分为表面

特质和根源特质；

卡特尔找出了16种相互独立的

根源特质，并椐此编制了―16种人

格因素调查表‖。

（三）艾森克的人格结构维度理

论

艾森克把许多人格特质归结到

几个基本的维度或类型上：内外

倾、神经质、精神质；

社会心理学

第一节社会心理学概述

社会行为

1. 习得行为

2. 亲社会行为

3. 反社会行为

4. 人际合作与竞争

5. 群体的决策行为等

B = f（P , E ）

B 行为，P 个体，E 个体所处的

情境，f 函数关系

勒温

社会刺激→社会心理→

社会行为

社会心理学的研究范围

1.个体层面

2.人际层面

3.群体

层面 4.社会层面

社会心理学简史

二战后，社会心理学表现出的特

征1. 研究领域拓宽。

2. 理论向多元化发展, 提出许

多”小理论”。

3. 开展了应用心理学的研究。

4. 提出跨文化社会心理学的概

念。

社会心理学的主要原则：

1.价值中立原则

2. 系统性原则

3.伦理原则

社会心理学研究的主要方法

一、观察法：自然观察、参与观

察

二、调查法：访谈法、问卷法

三、档案法：四、实验法：

社会心理学的主要理论流派

第二节社会化与自我

社会化的分类

1.语言社会化

2.性别角色社会化

3.道德社会化4政治社会化

社会角色及其理论

社会角色的分类：

1. 先赋角色与成就角色

2. 规定角色与开放型角色

3. 功利型角色与表现型角色

4. 自觉角色与不自觉角色

自我、身份与自尊

自我的结构：

物质自我、心理自我、社会自我、

理想自我、反思自我。

自我概念的功能

保持个体内在的一致性；解释经

验；决定期待

自我概述的形成：

生理自我社会自我心理自我

影响自尊的因素

家庭中的亲子关系；行为表现的

反馈；选择参与和扬长避短；根

据相似性原理正确进行社会比较

知觉

人际知觉；社会知觉；自我知觉

影响社会知觉的主观因素

认知的经验

认知者的动机与兴趣

认知者的情绪

图式的主要作用

影响对注意对象的选择

影响记忆

影响自我知觉

影响个体对他人的知觉

行为原因的分类：

内因与外因

稳定性原因与易变性原因

可控原因与不可控原因

控制点理论：（美）罗特

外控者：（不符合社会期待）

内控者：（符合社会期待）

归因原则

不变性原则海德

折扣原则凯利

协变原则凯利

个体归因时需要考虑的三种信息

特异性信息

共同性信息

一致性信息

若特异性、共同性、一致性都

高，外归因；

若特异性低、共同性低，一致性

高，内归因。

影响归因的因素

1、社会视角

2、自我价值保护

3、观察位置

4、时间因素

社会动机的功能

1、激活

2、指向

3、维持

4、

调解

主要的社会动机

1、亲合动机

2、成就动机

3、权力动机

4、侵犯动机

5、利他动机

亲合的作用

满足个体某些社会性需要

获得信息

减轻心理压力

避免窘境

影响亲合的因素

情境因素情绪因素出生顺序

影响成就动机的因素

1. 目标的吸引力

2. 风险与成败的主观概率

3. 个体施展才干的机会

侵犯行为构成

1.伤害行为

2.侵犯动机

3.社会评价

侵犯：1.反社会的侵犯（狭义的侵

犯）2.亲社会的侵犯3.被认可的伤

害行为

侵犯的原因

1、本能论的解释

弗洛伊德：

人有生本能和死本能。

洛伦茨：

侵犯是一种本能，具有生物保护

的意义。

2、挫折-侵犯学说

多拉德

米勒

伯克威茨

3.社会学习论的观点

班杜拉

侵犯行为的影响因素

1. 情绪的唤起水平

2. 道德发展水平

3. 自我控制能力

4. 社会角色与群体

5. 大众传媒的影响

利他行为影响因素

1. 外部因素

2. 利他者的心理特征

几种基本的社交情绪

1. 社交焦虑

2. 嫉妒

3. 羞耻

4. 内疚

态度的特点：

内在性、对象性、稳定性

态度的成分（态度的ABC模型）

1.认知成分（C）

2.情感成分(A)

3. 行为倾向成分(B)

态度的功能

工具性功能

自我防御功能

价值表现功能

认知功能

态度的属性

1. 方向

2. 强度

3. 深度

4. 向中度

5. 外显度态度的形成

（美）凯尔曼

1.依从

2.认同

3.内化

态度转变影响因素

1. 传递者的威信

2. 传递者的立场

3. 说服的意图

4. 说服者的吸引力

沟通信息方面的影响因素

1. 信息差异

2. 畏惧

3. 信息倾向性

4.信息的提供方式接受者方面的影响因素

1.原有态度与信念

2.人格因素

3.个体的心理倾向

情境

1.预告警告

2.分心

3.重复

态度转变理论

（一）海德平衡理论

（二）费斯廷格认知失调论（三）霍曼斯社会交换论

态度测量

1. 量表法

2. 投射法

3. 行为反应测量法

沟通的结构

信息源、信息、通道、信息接受者、反馈、障碍与背景沟通的功能

1.获取信息

2.思想交流、情感分享

3.满足需求、维持心理平衡

4.减少冲突、改善人际关系

5.协调群体行动、提高效率、实现

组织目标

人际沟通的分类

1.正式沟通与非正式沟通

2.上行沟通与下行沟通

3.口头沟通与书面沟通

4.单身沟通与双向沟通

5.现实沟通与虚拟沟通

沟通网络

（一）正式沟通网络

链式、轮式、圆周式、全通道式、

Y式

（二）非正式沟通网络

流言式、集束式、偶然式、单线

式

体语沟通

1、目光与面部表情

2、身体运动和触摸

3、姿势与装饰

人际距离

1.亲密距离0—0.5米

2.个人距离0.5—1.2米

3.社交距离1.2—3.5米

4.公众距离3.5—7.5米

人际关系特点：

1. 个体性

2.直接性

3.情感性

人际关系的建立与发展的阶段

1、定向阶段

2、情感探索阶段

3、情感交流阶段

4、稳定交往阶段

自我暴露程度的四个水平

1、情趣爱好方面

2、态度

3、自我概念与个人的人际关系

状况4、隐私方面

良好人际关系的原则

1、相互性原则

2、交换性原则

3、自我价值保护原则

4、平等原则

人际关系的三维理论

舒茨的基本人际关系取向（FIRO）

三种基本人际需要

1、包容需要

2、支配需要

3、情感需要

影响人际吸引的因素

1、熟悉与邻近

2、相似性

3、互补

4、外貌

5、才能

6、人格品质

人际互动的形式

合作竞争

目标手段相互依赖理论（多伊

奇）

从众类型

1、真从众

2、权宜从众

3、反从众

从众行为的原因

1、寻求行为参照

2、对偏离的恐惧

3、群体凝聚力

影响从众的因素

1、群体因素

2、个体人格因素

3、情境的明确性

模仿意义：学习的基础/适应作用/

促进群体形成

塔尔德《模仿律》

下降律/几何级数律/先内后外律

社会感染特点：双向性/爆发性/接

受的迅速性

社会感染的分类：个体间、大众

传媒大型开放群体

婚姻的动机：经济、繁衍、爱情

夫妻关系的类型

1. 爱情型

2. 功利型

3. 平等合作与分工型

4. 建设型

家庭：婚姻关系、血缘关系、收

养关系

家庭的特点：

1.以婚姻、血缘关系为纽带

2.家庭是一种初级社会群体

3.与其他社会关系比较，家庭关系

最为密切、深刻。

家庭结构要素

1、家庭成员的数量

2、代际层次

3、夫妻数量

家庭结构模式

1. 核心家庭

2. 主干家庭

3. 联合家庭

4. 其他家庭

家庭的功能

1. 经济功能2 性的功能

3. 生育功能

4. 抚养赡养功能

5. 教育功能

6. 感情交流功能

7. 休闲与娱乐功能

发展心理学

心理发展五个基本性质

1、方向性和顺序性

2、不平衡性

3、普遍性和差异性

4、增长和衰退的辩证统一

5、连续性和阶段性的统一

发展心理学的研究任务

1、提示各年龄阶段心理发展的基

本特征

2、阐明各种心理机能的发展进程

和特征

3、探讨心理发展的内在机制

4、研究心理发展的基本原理

人类儿童发展的关键期

语言、动作、感知能力: 0~6岁

秩序: 2~4岁

细微事物：2~6岁

书写： 3.5~4.5岁

阅读: 4.5~5.5岁

德国生理学家和实验心理学家

普莱尔

1882年发表《儿童心理》

标志着科学儿童心理学的诞生

1957年，美国的《心理学年鉴》

用《发展心理学》取代《儿童心

理学》

发展心理学研究方式

横断研究、纵向研究、交叉研究

横断研究优点：大样本、大资料、

低成本

缺点：难以得出个体心理连

续变化过程；难以了解心理变化

中的因果关系；组间异可能不属

于心理发展的因素

纵向研究优点：便于了解个体心

理连续变化过程；便于揭示量变、

质变现象；便于发现心理变化中

的因果关系

缺点：样本少且易流失；时间长，

产生新变量；反复测量，易导致

重复效应；成本高

遗传与环境在心理发展中的作用

单因素论:

1.遗传决定论高尔顿

2.环境决定论华生

二因素决定论

施太伦(德国) （相加）。

吴伟士(美国) （相乘）。

相互作用论----皮亚杰

在人的心理发展中，遗传与环境

是相互依存、相互联系的制约关

系，是相互渗透、相互转化的互

动关系；遗传与环璋的相互作用

受个体主观能动性的影响

各主要派别的心理发展理论

1.皮亚杰的认知发展理论

2.艾里克森人格发展八阶段理论

3.班杜拉的社会学习理论

4.维果斯基的文化-历史发展理论

和心理发展观

5. 柯尔伯格的道德发展理论

皮亚杰适应理论和建构学说的四

个基本概念：图式、同化、顺应、

平衡

心理发展阶段说

感知运动阶段（0~2岁）

感知动作思维水平

前运算阶段（2~6、7岁）

表象思维水平

具体运算阶段（6、7岁~11、12

岁）依靠具体经验支持的逻辑思

维水平

形式运算阶段（11、12岁~14、15

岁）抽象逻辑思维水平

关于道德认知发展的三个阶段

1.前道德判断阶段（4~5岁）

儿童尚不能判断，直接行为的后果；

2.他律道德判断阶段（4、5岁~8、9岁）

受儿童自身以外的价值标准所支配，依据行为的物质后果，不考虑行为者的动机

3.自律道德判断阶段（8、9岁以后）

受儿童自身的价值标准所支配，个人的良心具有了相对的自主权。

艾里克森人格发展八阶段论

婴儿前期（0~2岁）：获得信任感，克服怀疑感，希望品质

婴儿后期（2~4岁）：获得自主感，克服羞耻感，意志品质

幼年期（4~7岁，幼儿园阶段）获得主动感，克服内疚感，目标品质

童年期（7~12岁，小学阶段）：获得勤奋感，克服自卑感，能力品质

青少年期（12~18岁，青春期）：形成角色同一性，防止角色混乱，诚实品质

成人早期（18~25岁）：获得亲密感，避免孤独感，爱的品质

成年中期（25~50岁）：获得繁衍感，避免停滞感，关心品质

成年后期（50岁以后）：获得完善感，避免失望或厌恶感，智慧贤明品质

班杜拉的社会学习理论

儿童习得社会行为的方式：观察学习替代强化

维果斯基的文化-历史发展理论

心理机能从低级到高级的四个指标：1、心理活动的随意机能

2、心理活动的抽象概括机能

3、形成新质的心理结构

4、心理活动的个性化

心理发展与教育教学的关系

1、“最近发展区”思想

2、教学应走在发展的前面

3、学习的最佳期限

柯尔伯格的道德发展理论

前习俗水平

第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段

第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段

习俗水平

第三阶段：好孩子定向阶段

第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段后习俗水平

第五阶段：社会契约定向阶段

第六阶段：普遍道德原则的定向

阶段

婴儿期的年龄范围-----0~3岁

婴儿动作对心理发展的意义

1、动作发展是心理发展的源泉或

前提2、婴儿动作是心理发展的外

部表现3、婴儿动作发展促进了空

间认知的发展4、婴儿动作发展促

进了社会交往能力的发展

婴儿动作发展的规律

1.从整体动作向分化动作发展

2.从不随意动作向随意动作发

展、、

3.具有一定的方向性和顺序性

（1）头尾原则

（2）近远原则

（3）大小原则

婴儿主要动作的发展

1手的抓握动作

五指分化和手眼协调动作，

通常在5~6个期间出现。

2独立行走

空间知觉的发展

（1）形状知觉

（2）深度知觉

（3）方位知觉

思维的特点：

1.直观性和行动性

2.间接性和概括性

3.缺乏对行动结果的预见性和计

划性

4.思维的狭隘性

5.思维与语言开始联系

言语发展的理论

1.后天学习理论

强化说：操作条件反射，强化，

斯金纳

社会学习说：选择性模仿

班杜拉

2.先天成熟理论

普遍语法、语言获得装置LAD

乔姆斯基

3.环境和主体相互作用理论

皮亚杰

婴儿言语的发展

词汇的发展

1~1.5岁50左右; 3岁1000左右

句法的发展

1~1.5岁关键期，3岁末全部语法

规则

气质

托马斯和切斯

容易抚养型，抚养困难型，发展

缓慢型

婴儿依恋的发展阶段

鲍尔比 1. 无差别的社会反应阶

段2. 有差别的社会反应阶段

3. 特殊情感联结阶段

自我意识的发展

1、主体我的发展(5~15月)

2、客体我的发展(15~24月)

幼儿期的年龄范围是3~6岁

游戏是幼儿期儿童的主导活动

关于游戏的理论

精力过剩论精神分析论

.婴儿的游戏特点

1岁以内的婴儿游戏是成人-婴儿

游戏

2岁婴儿的游戏是实物游戏

婴儿末期以模仿性游戏为多。

幼儿游戏的主要特点

幼儿的游戏是象征性游戏。

游戏的社会性发展

1.独自游戏婴儿期的主要特点。

2.平行游戏幼儿初期的游戏。

3.联合游戏一般属幼儿中期和末

期的游戏。

4.合作游戏始于幼儿中期。

游戏对儿童心理发展的意义:

1.游戏是促进儿童认知发展的重

要途径

2.游戏是儿童参与社会生活的特

殊形式

3.通过游戏实现自我价值，体现创

造性能力

4.培养健全的人格

5.增强体质

幼儿记忆特点的发展趋势

1.无意识与有意识记

无意识记占主导，有意识记较薄

弱；

2.机械记忆与意义记忆

容易用机械记忆的方法；意义记

忆具有明显的优越性；两种记忆

均随年龄而增长；两种记忆互相

联系。

3.形象记忆与词语记忆

形象记忆占主导地位；词语记

忆薄弱；两种记忆效果都随年龄

而增长；词语记忆的发展速度高

于形象记忆。

幼儿能运用的记忆策略

视觉复述策略

特征定位策略

复述策略

思维的发展主要特征：具体形象

思维为主; 思维的抽象概括性得

到初步发展。

具体形象思维的主要特点

1.具体形象性

2.不清晰性和易变性

3.具有符号功能

4.有一定的计划性和预见性

幼儿自我评价能力的发展

1. 成人---独立

2.外部---内在

3. 简单---具体

4.主观---客观

儿童自我控制活动区分为4种类

型：

运动抑制情绪抑制

认知活动抑制延迟满足

道德发展包括道德认知发展、道

德情绪发展和道德行为发展。

同伴交往的作用

同伴交往促进了儿童的社会认知

和社会交往技能的发展

同伴交往有利于儿童自我概念的

形成

同伴可以满足儿童归属和爱的需

要以及尊重的需要

同伴交往可以培养儿童良好的人

格、

童年期的年龄范围大约是7~12

学生学习的一般特点

1、以学习间接经验为主

2、必须在教师的指导下进行

3具有一定程度被动性和强制性

记忆的发展

成人的短时记忆容量为7+2个信

息单位。

１、有意识记超过无意识记成为

记忆的主要方式

有意识记的出现标志着儿童记忆

发展上的一个质变

２、意义记忆在记忆活动中逐渐

占主导地位

３、词的抽象记忆的发展速度逐

渐超过形象记忆

童年期记忆策略的发展特点

１、复述２、组织

童年期的思维处于具体运算阶段

童年期儿童思维的基本特点：

1、经历一个思维发展的质变过

程。

2、不能摆脱形象性的逻辑思维。

3、10岁左右是形象思维向抽象

逻辑思维过渡的转折期。

思维形式的发展特点

１.概括能力的发展

概括水平是儿童掌握概念的直接

前提

２.推理能力的发展

３.新的思维结构的形成

（１）掌握守恒

（２）思维具有可逆性

（３）补偿关系认知

４.逻辑推理规则的掌握：

（１）类别体系化（２）序列化

自我评价的特点

1.自我评价的独立性日益增长

2.自我评价的批判性有一定程度

的提高

3.自我评价的内容逐渐扩大和深

化

4.自我评价的稳定性越来越高

儿童对友谊认识的发展

1.短期游戏伙伴关系

2.单向帮助关系

3.双向帮助关系

4.亲密而又相对持久的共享关系展的矛盾性

儿童期心理发展的矛盾性特点1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾

2.心理断乳与精神依赖之间的矛盾

3.心理闭锁性与开放性之间的矛盾

4.成就感与挫败感的交替

青春期记忆的主要特点

1.自觉地运用意义记忆，同时有效的运用机械记忆。

2.多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期。

3.有效地运用各种记忆策略。

思维的发展

1.建立假设和检验假设的能力

2.思维形式与思维内容分离

思维形式与思维内容分离是开始逻辑思维的主要特点之一。

自我意识的发展

1.强烈关注自己的外貌和体征

2.深切重视自己的学习能力和学业成绩

3.十分关心自己的人格特征和情绪特征

情绪变化特点

1.不能自我控制的情绪波动

2.青春期躁动

青年期年龄范围17、18~35岁

智力的发展

卡特尔：把智力的构成分为流体智力和晶体智力。

思维的发展

可以分为三个阶段

第一阶段：二元论阶段。

第二阶段：相对性阶段。

第三阶段：约定性阶段。

自我意识的修正依据两个方面：一是生活中所积累的经验，特别是成功和失败的经验；二是来自他人的评价。

影响人生观和价值观形成和发展的因素：

1.受个体成熟因素的制约

2.受社会因素的影响

3.属于个人因素

影响青年人工作或职业选择因素：

1.家庭因素

2.教育和智力水平

3.性别

4.人格中年期一般指35或40岁~60岁或

65岁

女性更年期发生在45~55岁之间，

一般持续8~12年

老年期一般指60岁以后

老年丧失期观：

心身健康、经济基础、社会角色、

生活价值的丧失

毕生发展观

老年期人格的变化

1.不安全感

2.孤独感

3.适应性差

4.拘泥刻板性，速度减退

5.趋于保守

6.回忆往事

库伯勒-罗丝死亡过程

1.否认

2.愤怒

3.讨价还价

4.抑郁

5.接受

变态心理学

着重异常心理的诊断、治疗、转

归和预后，以及精神病的预防和

康复等。

变态心理学学科简史

公元前400年，古希腊医生希

波克里特（希波克拉底）认为：

人的异常心理和行为是大脑受损

所致。

对心理异常现象的现代说明

1. 精神分析理论：人的生物

本能可以是人类心理动力之一，

这是无可争议的事实。

2.行为主义：人类无论是在进

系进化中，抑或是个体发育中，

其定向反射（探究反射）作为一

种适应环境和积累经验的本能

（或称认识本能），是心理发展的

动力之一。

3.人本主义：把握住了人类

社会性的合理内核，即个体与群

体的矛盾对立统一问题。依附本

能是个体社会化的内在依据和初

始动力。

正常心理活动有正面的功能：

1、生物属性：适应环境

2、社会属性：人际交往

3、精神属性：信息交换

心理正常与心理异常的区分

1.离奇怪异的言谈、思想和行为

2.过度的情绪体验和表现

3.自身社会功能不完整

4.影响他人的正常生活

非标准化的区分

1、统计学角度

2、文化人类学角度

3、社会学角度

4、精神医学角度

5、认知心理学角度

标准化的区分

1、医学标准

2、统计学标准

3、内省经验标准

4、社会适应标准

心理学的区分原则

1、主观世界与客观世界的统一

性原则

2、心理活动的内在协调性原则

3、人格的相对稳定性原则

自知力：患者对其自身精神病态

的认识与批判能力。

1、知道自己有症状

2、知道为何有症状

3、有求治的愿望

感知障碍

（一）感觉障碍

1、感觉过敏又称感觉增强，是对

外界一般强度的刺激感受性增

高，感觉阈值降低，多见于神经

症和更年期综合症及脑外伤恢复

期。

2、感觉减退，是对外界一般刺激

的感受性降低，感觉阈值增高。

患者对强烈的刺激感觉轻微或完

全不能感知（感觉缺失）。多见于

抑郁状态、木僵状态和意识障碍。

感觉缺失见于癔症，称转换症状，

如失明、失聪

3、内感性不适，是躯体内部产生

的各种不舒适和难以忍受的异样

感觉,多见于神经症、精神分裂症、

抑郁状态和躯体化障碍等，可继

发疑病观念

(二)知觉障碍

1、错觉，对客观事物歪曲的知觉。

多见于器质性精神障碍的谵妄状

态

2、幻觉，是指没有现实刺激作用

于感觉器官时出现的知觉体验，

幻觉的种类

（1）幻听：

命令性幻听、评论性幻听、争论

性幻听

（2）幻视（3）幻嗅（4）幻味

（5）幻触（6）内脏幻觉，

A.按幻觉来源分：真性幻觉和假

性幻觉

B.按幻觉产生条件分：

1.机能性幻觉：多见于S和心

因性精神病

2.思维鸣响：表现为患者能

听到自己所思考的内容，多见于

精神分裂症

3.心因性幻觉

（三）感知综合障碍

感知综合障碍：多见于癫痫

视物变形症：患者感到周围人或

事物在大小、形状、体积等方面

发生了变化，分为视物显大症和

视物显小症

非真实感：患者有自知力，见于

抑郁症、神经症、精神分裂症。

窥镜症见于精神分裂症和脑

器质性精神障碍

思维形式障碍

1、思维奔逸，指联想速度加快、

数量增多、内容生动丰富。多见

于躁狂症。

2、思维迟缓，指联想抑制，联想

速度减慢、数量减少和联想困难。

多见于抑郁症。

3、思维贫乏，指联想数量减少，

概念与词汇贫乏。见于精神分裂

症、脑器质性精神障碍及精神发

育迟滞

4、思维松弛或思维散漫。指思维

的目的性、连贯性和逻辑性的障

碍。多见于精神分裂症。

5、思维破裂，指概念之间联想的

断裂，建立联想的各种概念内容

之间缺乏内在联系。多见于精神

分裂症

6、思维不连贯，严重的思维破裂，

多见于脑器质性和躯体疾病所致

精神障碍而有意识障碍时。

7、思维中断。患者在无意识障碍

又无外界干扰等原因的情况下，

思维过程突然出现中断。多见于

精神分裂症

思维形式障碍

8、思维插入和思维被夺，思考时

出现不属于自己的联想，不受自

己意识支配，称为思维插入；如

果感到自己的一些思想被外界的

力量夺走了，称为思维被夺。两

者多见于精神分裂症

9、思维云集，又称强制性思维，

思想不属于自己，不受意识支配，

一种被强行塞入的感觉。患者体

验到脑子中强制性涌现大量毫无

现实意义的联想，称为强制性思

维，多见于精神分裂症。

10、病理性赘述，谈话时夹杂了

很多不必要的细节，而且觉得必

不可少，见于脑器质性精神障碍

思维形式障碍

11、病理性象征性思维

见于精神分裂症。

12、语词新作

13、逻辑倒错性思维

思维内容障碍

1、妄想：妄想是一种脱离现实的

病理性思维。特征：1.毫无根据的

设想为前提2. 对结论深信不疑

3.具有自我卷入性

按照妄想的起源以及妄想与其

他精神症状的关系分类，可以将

妄想分为原发性妄想和继发性妄想两大类。

思维内容障碍

妄想

1.关系妄想

2.被害妄想

3.特殊意义妄想

4.物理影响妄想

5.夸大妄想

6.自罪妄想

7.疑病妄想8.嫉妒妄想

9.钟情妄想10.内心被揭露感

强迫观念：称强迫性思维，指在脑中反复出现的某一概念或相同内容的思维，明知没必要，但又无法摆脱。强迫性回忆、强迫性穷思竭虑、强迫性对立思维、强迫性怀疑，经常伴有强迫动作，见于强迫症，不同于强制性思维超价观念：在意识中占主导地位的错误观念，其发生一般均有事实的根据，但这种观念偏激，带有强烈的情感色彩，明显地影响患者的行为及其它心理活动，它的形成有一定的性格基础和现实基础，而没有逻辑性障碍，多见于人格障碍和心因性障碍

注意障碍

1、注意减退：主动及被动注意兴奋性减弱，注意的广度缩小，注意的稳定性也显著下降，多见于神经衰弱、脑器质性精神障碍及意识障碍

2、注意狭窄：指注意范围的显著缩小，见于激情状态、专注状态或有意识障碍、智能障碍的患者

3、注意增强：可见于神经症、偏执型精神分裂症和更年期抑郁症等

记忆障碍

1、记忆增强，对病前不能且不重要的事都能回忆起来，见于躁狂症和精神分裂症。

2、记忆减退，记忆三个过程普遍减弱，近记忆、远记忆

3、遗忘

A.逆行性遗忘：指回忆不起疾病发生之前某个阶段的事件，

B.顺行性遗忘：指不能回忆疾病发生以后一段时间的经历

C.心因性遗忘：指对生活中某一特定阶段的经历完全遗忘，

4、错构：是记忆的错误，对过去曾经历过的事件，在发生的地点、情节、特别是时间上出现错误回忆，并坚信不移。

5、虚构：指由于遗忘，患者以想象的、未曾亲身经历过的事件来填补记忆缺损，其叙述的内容常常变化，且容易受暗示的影响，见于各种痴呆。智能障碍及自知力障碍

1、精神发育迟滞

2、痴呆：一种后天获得的智能、

记忆和人格的全面受损，但无意

识障碍，分全面痴呆和部分痴呆

自知力障碍

神经症患者有自知力，自愿

就诊；重型精神病患者很早期丧

失自知力，不承认有精神疾病，

拒绝治疗

临床上将有无自知力及自知力的

恢复程度作为病情轻重和疾病好

转的重要指标

自知力缺乏是重型精神疾病特有

的表现

以程度变化为主的情感障碍

1、情感高涨：如果思维奔逸，情

绪高涨，动作增多同时存在，构

成躁狂症，多见于心境障碍躁狂

发作

2、情感低落：伴有思维迟缓、

动作减少以及生理功能的抑制，

最常见于抑郁症

3、焦虑：多见于焦虑症、恐惧症

及更年期精神障碍

4、恐惧：常见于恐惧症、儿童情

绪障碍等

以性质改变为主的情感障碍

1、情感迟钝

2、情感淡漠：面部表情呆板，

内心体验贫乏，见于慢性或单纯

型精神分裂症

3、情感倒错：多见于精神分裂症

脑器质性损害的情感障碍

1、情感脆弱

2、易激惹性：常见于疲劳状态、

躁狂症、人格障碍、神经症或偏

执性精神病

3、强制性哭笑：见于脑器质性精

神障碍

4、欣快：痴呆基础上的情感高涨。

意志行为障碍

一、意志增强：意志活动的增多。

躁狂状态情感高涨时，患者

终日不知疲倦地忙忙碌碌，但常

常是“虎头蛇尾”，做事有如始

无终;

有被害妄想的患者，受被害

妄想的支配，不断地调查了解，

寻找“证据”到处控告。

二、意志缺乏

表现为患者缺乏应有的主

动性和积极性，行为被动，生活

极端懒散，卫生极差。严重时甚

至连摄食及性的本能都丧失。

多见于精神分裂症，痴呆

患者。

三、意志减退：指意志活动的减

少。

1. 抑郁状态患者

2. 意志减退可见上文所述

程度较轻的意志缺乏，即意志低

下患者。

四、精神运动性兴奋

常区分为协调性精神运动

性兴奋和不协调性精神运动性兴

奋两种。

1.协调性精神运动性兴奋：多见于

情感性精神障碍躁狂发作；

2.不协调性精神运动性兴奋多见

于精神分裂症的青春型或紧张

型，也可见于意识障碍的谵妄状

态。

五、精神运动性抑制

1.木僵

2.违拗

3.蜡样屈曲

4.缄默

5.被动性服从

6. 刻板动作.

7. 模仿动作8.意向倒错

9.作态10.强迫动作

常见精神障碍

精神分裂症及其他妄想性障碍

1.精神分裂症

精神分裂症：是一种病因未明的

常见精神疾病，具有感知、思维、

情感、意志和行为等多方面的障

碍，以精神活动的不协调或脱离

现实为特征。

特点：无意识障碍、无智能障碍、

无自知力。

类型：青春型、偏执型、紧张型、

单纯型。

2.偏执性精神障碍

又称妄想性障碍。是一种以系统

妄想为突出临床表现的精神性障

碍。

本病病因不明，起病一般在30岁

以后，女性偏多，未婚者多见。

妄想常有系统化的倾向，内容有

一定的现实性，并不荒谬。

3.急性短暂性精神障碍

特点：1.在两周内急性起病

2.以精神病性障碍为主

3.起病前有相应的心因

4.在2～3个月内痊愈

心境障碍

一、躁狂发作特点：

情绪高涨、思维奔逸、精神运动

性兴奋。

发作形式：轻型躁狂、无精神病

症状躁狂、有精神病症状躁狂、

复发性躁狂。

二、抑郁发作

特点：情绪低落，思维迟

缓，动作行为减少

三、双相障碍

表现为情绪高涨与情绪低落交错

发作。

四、持续性心境障碍

1、环性心境障碍

指情感高涨与低落反复交替出

现，单程度较轻，不符合抑郁或

躁狂的诊断标准主要特征为

持续性心境不稳抑郁躁狂的

发生与生活事件关系不大，与人

格特征关系密切，又称“环性人

格”

2、恶劣心境障碍

以持久的心境低落状态为主的轻

度抑郁，从不出现躁狂，常伴有

焦虑，躯体不适和睡眠障碍，有

求治要求，无明显的精神运动性

抑制或精神病性症状，生活不受

影响

抑郁常持续2年以上，无长时间

的缓解，缓解期不超过2月，与

人格特征和生活事件关系密切

躯体主诉多见，睡眠障碍，疼痛

症状

神经症

一、恐怖症

广场、社交、特定三种恐怖症

强迫性障碍

是一种观念、冲动、或行为反复

出现，自知不必要，却无法摆脱，

内心十分痛苦

强迫思维：有强迫思想包括强迫

怀疑，强迫性穷思竭虑，强迫联

想，强迫回忆；强迫情绪；强迫

意向

应激相关障碍

应激相关障碍旧称反应性精

神障碍或心因性精神障碍：

一、急性应激障碍。急剧、严重

的精神打击，刺激后数分钟或数

小时发病

二、创伤后应激障碍（PTSD）延

迟性心因性反应。在遭受强烈的

或灾难性精神创伤事件之后，数

月至半年内出现经历的选择性遗

忘。

三、适应障碍。通常在遭遇生活

事件后1个月内起病，病程一般

不超过6个月。

人格障碍分类

常见人格障碍

（一）偏执性人格障碍：以猜疑

和偏执为特点。

（二）分裂样人格障碍：以观念、

行为和外貌服饰的奇特、情感冷

漠及人际关系明显缺陷为特点。

（三）反社会性人格障碍：以行

为不符合社会规范、经常违法乱

纪、对人冷酷无情为特点。

（四）冲动性人格障碍：以情感

爆发伴明显行为冲动为特征。（五）表演性人格障碍：又称癔症型人格障碍，暗示性、依赖性强，以过分的感情用事和夸张言行吸引他人注意为特点。

（六）强迫性人格障碍：以过分的谨慎小心、严格要求与完美主义及内心的不安全感为特征。七）焦虑性人格障碍：以一贯感到紧张、提心吊胆、不安全感及自卑为特征。

（八）依赖性人格障碍：以缺乏自信，不能独立活动为特征。（九）循环性人格障碍：又称为情感型人格障碍，包括情感增盛型和情感低落型两个亚型。以心境良好和悲伤相交替为特征。（十）边缘性人格障碍：以高度冲动性、情绪不稳定、身份识别障碍为主要特征。

心理生理障碍包括

：一、进食障碍

包括：神经性厌食、神经性贪食，及神经性呕吐。

二、睡眠障碍

包括：失眠症、嗜睡症和某些发作性睡眠异常情况（如睡行症、夜惊、梦魇等）

癔症

癔症旧称歇斯底里，是一种没有器质性病变，多以人格倾向为基础，在心理社会因素影响下产生，自知力基本完整。

一、分离性障碍。

又称癔症性精神障碍，是癔症较常见的表现形式

二、转换性障碍。

1、运动障碍

2、感觉障碍

心理健康与心理不健康

心理健康的标志是：“①身体、智力、情绪十分协调；②适应环境，人际关系中彼此能谦让；

③有幸福感；④在职业工作中，能充分发挥自己的能力，过着有效率的生活。

评估心理健康的标准

一、评估心理健康的三标准：

许又新（1988）提出心理健康可以用三类标准（或从三个维度）去衡量，即

体验标准、操作标准、发展标准。心理健康十标准

郭念锋于1986年在《临床心理学概论》一书中提出评估心理健康水平的十个标准。

1.心理活动强度

2.心理活动耐受力3周期节律性

4.意识水平

5.暗示性

6.康复能

7.心理自控能力

8.自信心9.社会交往

10.环境适应能力

躯体疾病患者的一般心理特点

1、对客观世界和自身价值的态度

发生改变；

2、患者的注意力从外界转移到自

身的体验和感觉上；

3、情绪低落；

4、时间感觉发生变化；

5、精神偏离日常状态。

一般心理问题

是由现实因素激发、持续时间

较短、情绪反应能在理智控制之

下、不严重破坏社会功能、情绪

反应尚未泛化的心理不健康状

态。

严重心理问题

“严重心理问题”是由相对强

烈的现实因素激发，初始情绪反

应剧烈、持续时间长久、内容充

分泛化的心理不健康状态。“严重

心理问题”，有时伴有某一方面的

人格缺陷。

在心理咨询临床上，对“严重

心理问题”的诊断关键问题是与

神经症进行鉴别。根据许又新教

授关于神经症诊断的论述，鉴别

的要点是“内心冲突的性质”和

“病程”。

神经症性的心理问题（即可疑

神经症）

此类型已接近神经衰弱或神

经症，或者它本身就是神经衰弱

或神经症的早期阶段。

压力源的测评

1、社会再适应量表（SRRS）

2、日常生活中小困扰的测量

3、知觉压力的测评（PSS）

压力的内省体验

1931年，勒温和米勒按冲突

的形式，将内心冲突分为四大类：

1、双趋冲突

2、趋避冲突

3、双避冲突

4、双重趋避冲突

按压力的强度可分为三大类：

（1）一般单一性生活压力

（2）叠加性压力

A.同时性叠加压力；

B.继时性叠

加压力。

（3）破坏性压力

灾难症候群其产生及特性有三个

阶段：

A.惊吓期；

B.恢复期；

C.康复。

压力的适应：

在适应压力的三个阶段中，人

的生理、心理和行为状态各有特

点（塞利，1956年）。

1、警觉阶段

2、搏斗阶段

3、衰竭阶段

认知系统的具体作用

A.认知、评估作用

B.调节控制作行为的自我控制；

认知的控制；环境的控制。

C.人格的影响作用外控型人格；

内控型人格。

社会支持系统

包括物质支持与精神支持

生物调节系统

包括神经内分泌系统和免疫系统

测量心理学

测量就是依据一定的法则用数

字对事物加以确定。

测量的三个元素：数字，法则，

事物

测量的基本要素：参照点、单位

（好的单位的两个条件：确定的

意义，相同的价值）

按测验的功能分：1.智力2.特殊能

力 3.人格其中人格测验一般分

两类：

1问卷法：MMPI明尼苏达多项人

格调查表, 16PF卡特尔16种人格

因素问卷, EPQ艾森克人格问卷

2 投射法：罗夏测验（墨渍测验）

主题统觉测验（TAT）

按测量材料的性质分：文字和操

作

按测量材料的严谨程度分：客观

和投射

按测验的方式分：个别团体

按测量的要求分：最高行为测验

典型行为测验

卡特尔首次提出“心理测验”

（mental test）这一术语；编制了

一组测验，测人的感觉能力，提

出测验要有统一的规范和常模。

常模的选择包括：

确定一般总体、

确定目标总体

确定样本

智力测验量表：

韦氏成人智力量表（WAIS—

RC）韦氏儿童智力量表（C—

WISC）韦氏幼儿智力量表（C—

WYCSI）

心理咨询产生的学术背景

1 高尔顿：个体差异自由联想

2 卡特尔：《心理测验与测量》

3 韦特默：儿童行为矫正诊所

4 比内-西蒙：1905年世界上第

一个正式的心理测验.

5 大卫: 学生行为指导

6 帕林斯: 职业指导运动

心理咨询起源于１８９６年诞生

的《临床心理学》。

韦特默是心理咨询学的启蒙者。

心理咨询师应有的思维方式与态

度：1.唯物主义观点2.普遍联系观

点（心身一体心理生理社会因素

交互作用整体性）3.限制性观点

（职责时间感情目标）4.历史

逻辑现实相统一的发展观 5.中立

性态度

心理咨询师应具备的条件：1.品格

2.自我修复和觉察能力

3.善于容

乃他人4.强烈的责任心5.自知之

明

精神分析理论观点

阿帕波特：分区、结构、动力、

发展、适应五个观点

钟友彬中国的精神分析和认识

领悟疗法

行为主义理论观点

巴甫洛夫：经典条件反射学说

桑代克：尝试－错误说

华生：刺激反应模式Ｒ＝f（Ｓ）

托尔曼中间变量Ｂ＝ｆ（ＳＰＨ

ＴＡ）

斯金纳：操作条件反射Ｒ＝

ｆ（ＳＡ）第三变量

班杜拉：社会学习理论

沃尔普：行为治疗

认知心理学观点

黑箱中的信息加工过程才是最重

要的

存在－人本主义心理学

以人本主义哲学理念为基础

以咨询关系的建立为中心

以无条件积极关注为前提

以平等、温暖、真诚等技术为重

要手段

以激发潜能、达到自我实现为目

的

代表人物：罗杰斯马斯洛

人性心理学郭念锋

心理发展变化的动力来自人性的

内在需求

咨询治疗的原则从失衡状态恢复

到相对平衡状态

心理咨询师基础知识整理笔记

第一章基础心理学 1.心理学的定义：是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学。 2.基础心理学是以正常成人的心理现象为研究对象，总结心理活动最普遍、最一般规律的心理学的 基础学科。 3.基础心理学内容分为四个方面： 认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格 4.心理现象分为：动物心理学和比较心理学；个体心理分为：发展心理学（儿童发展心理学、老年 心理学）等；社会制约和影响分为：社会心理学；神经机制分为：生理心理学；运用分为应用心理学的多个分支：临床心理学、教育心理学、人力资源管理、工程心理学、环境心理学、体育运动心理学、司法心理学、航空航天心理学、文艺心理学、心理测验学等 5.

6.人的心理是脑的机能，是对客观现实的能动反映。 7.心理现象是动物适应环境随着神经系统的产生而出现的。动物心理发展：单细胞动物（变形虫） 有感应性，没有心理现象。 8.外界事物作用于感觉器官，通过大脑变成映像，产生了心理，因此，是大脑活动的结果，却不是 物质产品，而是主管映像，是事物的形象，概念，体验，是主观的。心理是社会的产物，是能动的反映，支配行为，因此可通过观察分析行为来研究。心理现象既是脑的机能，又受社会的制约，是自然和社会相结合的产物，心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学 9.科学心理学诞生标志：德国心理学家冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。 同期研究结果有韦伯定律（差别感觉阈限），费希纳的心理物理学，艾宾浩斯记忆。 10.研究原则：１.客观性原则（科心以前是思辨和总结经验）２.辩证发展的原则３.理论联系实际 的原则 11.研究方法：１、观察法：自然条件，有目的、有计划，系统２、调查法：口头（访谈法）或书面

心理咨询师三级技能部分复习提纲

三级心理诊断技能复习提纲 第一章心理诊断技能 一、如何进行初诊接待（P1） 1．咨询准备工作：应有仪态，服装整齐、坐姿端正、表情平和。 2．使用礼貌的接待方式和礼貌的语言。 3．间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问。 4．询问结束后，明确表明态度。 5．向求助者说明保密原则：反复申明保密原则，说明保密例外。 6．向求助者说明心理咨询性质。 7．向求助者说明其权利及义务。 8、与求助者协商，确定咨询方式 二、初诊接待的注意事项（P5） 1、避免紧张情绪； 2、语言表达：语速适中，吐字清楚； 3、反复说明心理咨询中的保密原则； 4、说明心理测量功能的有限性； 5、心理咨询时，还应该注意仪态。 三、摄入性会谈的工作程序（P5） 1、确定会谈的目标、内容与范围—— 2、确定提问方式 3、倾听。 4、控制会谈内容与方向 5、对会谈内容归类 6、结束会谈 四、摄入性会谈切入点——确定会谈目标、内容与范围（P5） 确定会谈目标、内容与范围所依据的参照点有五个： 1．求助者主动提出的求助内容。 2．心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。 3．心理咨询师可以依据心理测评结果初步分析发现问题。 4．上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标。 五、对会谈内容归类（P7） 1.个人成长、发展中的问题（挫折和不良行为) 2.现实生活状况 3.婚姻状况 4.人际关系中的问题 5.身体方面的主观感觉（主观症状） 6.情绪体验、生活态度 7.其他 六、采集求助者病史和个人资料的桑德伯格提纲。P10 答：（1）身份资料。（2）来就诊的原因和对治疗服务的期望。 （3）现在及近期的状况。（4）对家庭的看法。（5）早年回忆。（6）出生和成长。 （7）健康及身体状况。（8）教育及培训。（9）工作记录。（10）娱乐。（11）性欲的发展。 （12）婚姻及家庭资料。（13）社会基础。（14）自我描述。（15）生活的转折点和选择。 （16）对未来的看法。（17）求助者附加的任何材料。

《心理咨询师三级技能-复习要点》(第一章：心理诊断技能)

第一章:心理诊断技能 第一节：初诊接待与资料的搜集、整理 第一单元：如何进行初诊接待 一、学习目标:学会按心理咨询原则与求助者进行第一次接触。 二、工作程序(共8点） (一)做好心理咨询前的准备工作 １、合理配置心理咨询场所.心理咨询师应具备的条件: (1）能显示专业的特点。 (2）具有保密的功能。 （３）能提高适当宽敞的空间. (4）配置舒适的座椅。 (5) 配置必需的设备。 2、表现出心理咨询师应有的仪态 3、与求助者会谈时，保持正常社交距离，保持正常的咨询位置 4、注意言语和非言语交流技巧的使用 （二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言 (三)间接询问求助者希望得到哪方面的帮助,不可直接逼问 （四）询问结束后,明确表明态度 （五）向求助者说明保密原则 1、需要心理咨询师保密的内容。 2、保密例外。 3、遵守保密原则的重要性。 (六）向求助者说明心理咨询的性质 (七)向求助者说明其权利与义务 （八)与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式 三、相关知识 (一）社会交往中第一印象的重要性 (二)危机的处理 （三）心理问题的表现形式分类（Ｐ4) 四、注意事项 （一）避免紧张情绪

(二）语言表达 （三）反复说明心理咨询中的保密原则 （四)说明心理测量功能的有限性 （五）心理咨询时，在仪态方面还应该注意以下内容 第二单元：摄入性会谈 一、学习目标 学会确定摄入性会谈法的目标、会谈内容与范围。 二、工作程序:（6点） (一）确定会谈的目标、内容与范围 １、求助者主动提出的求助内容 2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点 3、心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题 4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的会谈目标 （二)确定提问方式 (三）倾听 (四）控制会谈内容与方向（控制会谈和转移话题的技巧：) 1、释义：也称内容反应，即把求助者说的内容中重要的部分反馈给求助者. （重复求助者话语的重要内容，并顺便提出另一个问题) 2、中断：指在会谈中暂时休止一下。（替他倒一杯水，请他取一样东西过来。) 3、情感反射：指心理咨询师有意识地刺激一下求助者，使他把会谈转向某类 问题。(初次会谈尽量不使用此办法，治疗中也需慎用。） ４、引导：指由目前的话题引向另一话题.（不是转换，而是引申出新话题）（五）对会谈内容归类（非经同意不得现场记录) １、个人成长、发展中的问题(经受的挫折或不良行为等） ２、现实生活状况 3、婚姻状况 4、人际关系中的问题 5、身体方面的主观感觉(直观症状) 6、情绪体验、生活态度 7、其他 (六）结束会谈（结束会谈时必须申明和承诺的话）

心理咨询师-三级

2008年5月劳动和社会保障部国家职业资格全国统一鉴定 职业：心理咨询师等级：国家职业资格三级 卷册一：职业道德理论知识 第一部分职业道德 (1~25题，共25道题) 一、职业道德基础理论与知识部分 (一)单项选择题(第1~8题) 1、关于职业良心的说法中，正确的是( C )． (A)如果公司老板对员工好，那么员工干好本职工作就是有职业良心 (B)公司安排做什么，自己就做什么是职业良心的本质 (C)职业良心是从业人员按照职业道德要求尽职尽责地做工作 (D)一辈子不“跳槽”是职业良心的根本要求 2、我国公民道德建设的基本原则是( A )． (A)集体主义(B)爱国主义(C)个人主义(D)利己主义 3、关于职业技能，正确的说法是( B )． (A)职业技能决定着从业人员的职业前途(B)职业技能的提高，受职业道德素质的影响 (C)职业技能主要是指从业人员的动手能力(D)职业技能的形成与先天素质无关 4、一个人在无人监督的情况下，能够自觉按道德要求行事的修养境界是( D )． (A)诚信(B)仁义(C)反思(D)慎独 5、对待工作岗位，正确的观点足(A )。 (A)虽然自己并不喜爱目前的岗位，但不能不专心努力(B)敬业就是不能得陇望蜀，不能选择其他岗位 (C)树挪死，人挪活，要通过岗位变化把本职工作做好 (D)企业遇到困难或降低薪水时，没有必要再讲爱岗敬业 6、关于诚信，正确的说法是( C )． (A)忠诚单位领导(B)任何时候都不说假话 (C)真实无欺，遵守约定和践行承诺(D)善意的谎言体现了诚信的社会价值 7、关于办事公道，正确的说法是( A )． (A)坚持办事公道，要求当事人不讲人情(B)人们得到了他应该得到的东西，是为公道 (C)一个人做了一件公道的事情就说明他是公道的人(D)公道自古不变，其标准历来是统一的 8、关于节约，正确的说法是( D )． （A）节约与以人为本的理念不相符合(B)在物质条件充分的情况下，无须崇尚节约 (C)今天所倡导的节约主要指物质生产领域，而非个人生活领域 (D)不管职位高低，人人都要厉行节约 (二)多项选择题(第9~16题) 9、职业道德的特征包括( AB )． (A)鲜明的行业性(B)适用范围上的有限性(C)法律强制性(D)利益相关性 10、社会主义核心价值体系包括( ABCD )． (A)马克思主义指导思想(B)中国特色社会主义共同理想 (C)以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神(D)社会主义荣辱观 1l、职业技能的特点包括（BD ）． (A)遗传性(B)专业性(C)层次性(D)综合性 12．坚守岗位的基本要求是( ABC )． (A)遵守规定(B)履行职责(C)临危不俱(D)相机而动 13、从业人员做到真诚不欺，要( AC )．

心理咨询师基础知识详细笔记整理

基础心理学知识复习概要 第一节绪论 第一单元基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述 心理学研究：①动物的心理现象；②儿童的心理现象；③正常成人的心理现象。 心理学是研究心理现象发生、发展及活动规律的科学。 基础心理学是研究正常成人心理现象的心理学基础学科。 基础心理学总结的心理活动规律是：①心理活动最普遍、最一般的规律；②对心理学各分支的研究都具有指导的意义。 二、基础心理学的内容 基础心理学的内容可以分为四个方面： （一）认知；（二）需要和动机；（三）情绪、情感和意志；（四）能力、气质和性格认知，包括感觉、知觉、记忆、思维等心理现象。 需要和动机是推动人从事心理活动的内部动力。 意志是人的思维决策见之于行动的心理过程。 一般把心理现象分为：①心理过程和人格；②知、情、意和个性。 心理现象可分为心理过程和人格。 一、心理是脑的机能 动物心理的发展经历了3个阶段。动物心理的发展经历了感觉、知觉和思维萌芽三个阶段。 人的心理是：①脑的机能；②客观现实的反映。 人的心理是脑的机能得到了：①心理发生和发展过程的科学事实的证明；②生理科学研究资料的证明； ③临床事实的证明；④人们生活经验的证明。 二、心理是客观现实的反映 客观现实是心理的源泉和内容；心理是大脑活动的结果，却不是大脑活动的产物。 心理反映的特点有能动性和主观性。心理反映不是镜子式的反映，而是能动的反映。 心理反映的形式可以是：①事物的形象；②概念；③体验；④活动。 由于人的心理和行为之间的关系使得我们可以通过人的行为客观地研究他的心理。 心理和人的行为之间的关系表现为：①心理支配人的行为；②心理通过行为表现出来。但心理和行为不能划等号，不能说“心理就是行为”，“行为就是心理”。 心理学是自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学。下列说法是不正确的：①心理学是自然科学；②心理学是社会科学；③心理学既不是自然科学也不是社会科学。 第三单元心理学发展简史 一、科学心理学的建立 1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生。 德国艾宾浩斯：“心理有一个长的过去，但只有一个短的历史。” 古希腊的希波克拉底把人分为四种类型：胆汁质，多血质，粘液质，抑郁质。 罗马盖伦提出气质这个概念； 19世纪中叶，心理学成为实证科学，成为一门独立的学科。 德国韦伯，1840年发现了差别感觉阈限的定律，即韦伯定律。 德国费希纳于1860年开创了心理物理学的新领域； 科学心理学的创始人是冯特。 冯特用内省法研究感觉、知觉、注意、联想等心理现象，提出了统觉学说和情感三维说，还主张用民族心理学的方法研究高级心理现象。

三级心理咨询师考试真题及完整答案

国家心理咨询师三级（理论知识） 第一部分职业道德 （第1~25题，共25道题） (一)单项选择题(第1~8题) 1、关于道德的说法中，正确的是（）。 （A）道德是一种社会规范性力量 （B）道德是领导意志的集中体现 （C）个体的道德表现差异很大，判定一个人的道德优劣是不可能的 （D）普遍良好的道德，仅仅是人的善良愿望而已 2、与法律相比，道德（）。 （A）产生得时间晚（B）比法律的适用范围广 （C）内容上显得十分笼统（D）评价标准难以确定 3、关于企业形象，正确的说法是（）。 （A）文明礼貌是企业形象的核心与关键 （B）企业形象的本质是企业的环境卫生和企业员工的服饰状况 （C）企业形象是社会公众和企业员工对企业的整体印象和评价 （D）通过持久、大规模的媒体宣传，就能树立起企业形象 4、在企业文化中，居于核心地位的是（）。 （A）企业礼俗（B）企业价值观（C）企业作风（D）规章制度 5、海尔总裁张瑞敏曾经说过这样的话，企业要靠无形资产来盘活有形资产，只有先盘活人，才能盘活资产。对这句话，准确的理解是（）。 （A）企业存在着无形资产和有形资产两种形式 （B）人是有形资产，人作为资产通过劳动产生价值 （C）人是企业发展的决定性因素 （D）企业的无形资产是一种神秘的物质 6、员工处理与领导的关系时，正确的做法是（）。 （A）即使知道领导的决策是错误的，也要不折不扣地执行 （B）对于领导含糊交办的任务，要含糊执行 （C）如果不同意领导的意见，要敢于随时说出自己的想法 （D）一般不越级汇报工作 7、科学发展观指的是（）。 （A）科学发展，高效发展，健康发展 （B）以科学为本，科学、平稳、顺利发展 （C）以人为本，全面、协调、可持续发展 （D）以人为本，科学、高效、健康发展 8、关于职业劳动，正确的说法是（）。 （A）职业劳动是人们无奈的选择 （B）职业劳动是人们谋生的手段 （C）职业劳动是市场经济条件下就业竞争加剧的结果 （D）职业劳动是人生的全部内涵 (二)多项选择题(第9~16题)

三级心理咨询师技能总结

心理咨询师技能总结（三级） （字体加重部分要求背诵） 一、心理问题分类： 二、正常与异常的判定依据（是否属于心理咨询工作围的判定依据）： 1、正常与异常的三原则（即病与非病三原则）： ①主观世界与客观世界的统一性②心理 活动的在协调一致性③个性的相对稳 定性 2、典型症状及行为。 3、是否有自知力。（包括是否有主动求医行为。） 三、一般症状分类： 1、精神状态：注意力、记忆、情绪、心痛苦、无助 心理：紧、担心、害怕、兴趣下降、悔恨、焦虑、抑郁 2、躯体：头痛、头晕、疲惫、睡眠障碍、食欲 3、社会功能：学习效率下降、无法上学、不愿与人交往 四、许又新临床评分标准 1分 2分 3分 三项得分相加后 计算总分： 3分，不是神经症； 4-5分，可疑神经症； 6分及以上，神经症。 病程 短程（小于3个月） 中程（3个月到1年） 长程（1年以上） 精神痛苦 的程度 轻度 （可自己摆脱） 中度 （须别人帮助才能摆脱） 重度 （几乎完全无法摆脱） 社会功能 工作学习交往 轻微妨碍 工作学习交往效率明显下降，部分工作和避免某些社交 不能工作学习， 社会交往完全回避 心理 问题 分类正常心理异常心理恐怖症焦虑症神经症强迫症 躯体形式障碍（含疑病症）精神分裂症心理健康 心理不健康一般心理问题 严重心理问题 神经症性心理问题（可疑神经症） 重性精神障碍躁狂症心境障碍抑郁症双相障碍（躁郁症）应激相关障碍人格障碍及性心理障碍其他精神障碍心理生理障碍癔症（歇斯底里症）

六：鉴定诊断 1、严重心理问题诊断依据： ⑴排除精神病： 根据病与非病三原则: ①该求助者的知、情、意统一；②自知力完整；③有主动求医的行为；④无逻辑思维的混乱；⑤无幻觉、妄想等精神病性症状；⑥无感、知觉异常，因此可排除精神病。 ⑵排除神经症：求助者有现实性刺激，心理冲突属于常形的，具有现实意义和道德色彩， 可排除神经症 ⑶持续时间… ⑷容泛化 所以，可以诊断为严重心理问题。 2、一般心理问题 ⑴⑵同上 ⑶排除严重心理问题：严重心理问题的反应强度强烈，反应已泛化，对社会功能造成严 重影响，病程大于2个月。而该求助者的心理问题并不严重，没有对社会功能造成严重影响，持续的时间也较短，因此可以排除严重心理问题。 三级诊断技能容总结 1、如何进行出诊接待 ①做好咨询前的准备工作（服装整齐；坐姿端正；表情平和；会谈时保持正常社交距离；不可直视对方 眼睛） ②礼貌地接待方式和语言 ③间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问 ④询问结束后，明确表明态度（能否提供帮助） ⑤向求助者说明原则 ⑥向求助者说明心理咨询的性质（协助求助者解决心理问题；心理咨询是一个过程） ⑦说明求助者的权利与义务 权利：有权选择咨询师并认证其职业资格；有权知道收费标准；有权中止咨询 义务：提供自己真实信息；要守时，有变更要事前通知；要按时完成家庭作业；不试图与咨询师建立

心理咨询师基础知识考题

基础知识 1、关于职业道德，正确的说法是（） A、职业道德是从业人员职业资质评价的唯一指标 B、职业道德是从业人员职业技能提高的决定性因素 C、职业道德是从业人员在职业活动中应遵循的行为规范 D、职业道德是从业人员在职业活动中的综合强制要求 2、从业人员在职业活动中应遵循的内在的道德准则是（） A、爱国、守法、自强 B、求实、严谨、规范 C、诚信、敬业、公道 D、忠诚、审慎、勤勉 3、按照职业道德要求、职业化是指从业人员工作状态的（） A、标准化、规范化、制度化 B、全球化、现代化、市场化 C、一致化、动作化、简约化 D、高效化、人性化、科学化 4、下列关于“员工敬业度”的说法中，正确的是（） A、美国社会学家盖洛普首次提出了“员工敬业度”的概念 B、“员工敬业度”表示只对工作负责，但与员工的忠诚度无关 C、敬业度高的员工虽然工作兴趣较低，但工作态度与其他员工无差别 D、敬业度高的员工一定是天赋高、才华出众的优秀员工 5、关于诚信，正确的说法是（） A、诚信是从业人员在职业生涯中的道德资本 B、诚信只是针对他人而言的遵约守信状态，与自我的内在信念无关 C、为监督诚信落实、维护自身的合法利益，要坚持诚信条件论的观点 D、无论作出怎样的承诺，坚持履行承诺是诚信的本质 6、符合职业道德规范“公道”的基本要求的做法是（） A、轻重缓急一个样 B、待遇高低一般齐 C、遵守制度一致化 D、奖励惩罚一刀切 7、职业纪律的普遍适用性是指（） A、职业纪律与人情水火不相容

B、领导可以运用职业纪律处罚一切违背纪律的行为 C、在职业纪律面前、人人平等 D、即使是不合理的职业纪律也要遵守，不可更改 8、下列关于节约的说法中，正确的是（） A、在招待客户时，讲节约是对客户的不尊重 B、靠劳动创造财富，而不是靠节约积累财富 C、节约与否应该由员工自主决定 D、节约的本质内涵是当用则用，宜省则省 （二）多项选择题（9~16题） 9、下列属于《公民道德建设实施纲要》所提出的职业道德规范是（） A、爱岗敬业 B、以人为本 C、保护环 境 D、奉献社会 10、在职业活动的内在道德准则中，“勤勉”的内在规定性是（） A、时时鼓励自己上进，把责任变成内在的自主性要求 B、不管自己乐意或不乐意，都要约束甚至强迫自己干好工作 C、在工作时间内，如手头暂无任务，要积极主动寻找工作 D、经常加班符合勤勉的要求 11、在职业道德修养中，所谓“不找任何借口”的意思是（） A、学会对自己的一切行为负责 B、自己的事情要千方百计地做好 C、投入自己的忠诚和责任心 D、不允许对企业管理提出不同的意见 12、关于如何培养职业情感，正确的认识是（） A、只有从事符合个人兴趣的工作，才能激发职业情感 B、向英雄模范人物学习，有助于培养职业情感 C、以小“善”去小“恶”坚持点滴积累以巩固职业情感 D、时时反思自己的不足，有利于强化职业情感 13、下列属于《中华人民共和国反不正当竞争法》规定的不正当竞争行为是（） A、经营者使用了与知名商品近似但仔细辨别能够区分的商标 B、政府运用行政权力，限制外地商品进入本地市场 C、为与对手竞争，经营者以低于对手、但不低于成本的价格销售商品 D、采取抽奖式的有奖销售，将最高奖的金额设置为5500元 14、一般从业人员执行操作规程，具体要求包括（） A、牢记操作规程 B、演练操作规程 C、坚持操作规 程 D、自创操作规程 15、践行职业规范“合作”的具体要求包括（） A、求同存异 B、出奇制胜 C、公平竞争 D、互相协作 16、践行“奉献”职业规范，具体要求包括（） A、因事而异 B、尽职尽责 C、尊重集体 D、为人民服务 二、职业道德个人表现部分（第17~25题）单选 17、北京奥运会期间，许多人当了志愿者，他们工作繁忙，但没有报酬。你认为他样当志愿者的主要目的是（） A、为奥运会出把力 B、能够近距离地感受奥运会的热烈氛围 C、有机会在电视上露露脸 D、积累一些社会阅历

·心理咨询师(三级)基础复习题·.doc

2012下半年海南心理咨询师（三级）基础复习题 一、单项选择题： 1、一般来说，（）之间容易出现近因效应。 （A）不熟悉的人（B）上下级（C）第一次见面的人（D）亲密的人 2、由他人的判断所反映的自我概念，称为（）。 （A）客我（B）反思自我（C）镜我（D）物质自我 3、处于日律道德判断阶段的儿童的特征主要是（）。 （A）尚不能进行道德判断 （B）进行道德判断时主要依据行为的物质后果 （O道德判断受儿童ti身以外的价值标准所支配 ⑴）道德判断受儿童自己的主观价值标准所支配 4、婴儿偏爱注视（） （A）灰色（B）正常的人脸（C）静止不动的物体（D）扭曲的人脸 5、幼儿期儿童的主导活动是（）。 （A）饮食（B）睡眠（C）游戏（D）学习 6、童年期思维的基木特征是（）. （A）以形象思维为主，逐渐发展为以抽象思维为主 （B）以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡（C）以具体形象思维为主，在发展过程中完成从具体形象思维向形象逻辑思维的过渡（D）以逻辑思维为主，在发展过程中完成从逻辑思维向辩证逻辑思维的过渡 7、（）是指思维活动可以从不同维度进行转换，进而认识事物的不变性。 （A）辩证思维（B）思维的可逆性（C）补偿关系的认知（D）守恒 8、青春期同伴关系的特点是（）。 （A）交友范围扩大（B）交友范围缩小 （C）知心朋友是异性（D）团伙人数最多 9、巴普洛夫通过（）来解释人类的异常心理现象。 （A）现象描述结果（B）精神病学结果 （C）试验研究结果（D）心理研究结果 10、“思维内容障碍”不包括（） （A）强迫观念（B）音联义联（C）妄想（D）超价观念

心理咨询师三级技能复习资料

心理咨询师复习考点——技能部分 （一）心理测验技能 一、㈠、韦氏成人智力测验（WAIS-RC） 1.包括6个言语测验和5个操作测验。 2.一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。 3.算术、图片排列、木块图案、物体拼凑、数字符号和图画填充有时间限制，另一些测验不限制时间。 4.不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数，有的项目通过时记1分，未通过记0分，如知识测验；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分，如领悟、相似性和词汇等。 5.分测验的原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。 言语智商(VIQ),操作智商（PIQ），总智商（FIQ）按韦氏智力平均分100，标准差15换算。 考试过程中可能出现的问题： ①言语测验中被试表现出高于常模分数的有？ ②百分等级是多少？高于一个标准差为84，高两个98，低一个16，低两个2 6.智力等级分布（考） 智力等级：正常90～109、均分100，上下±10分为一级。 往上：高于平常、超常、不小于130极超常； 往下：低于平常、70为边界，低于69有智力缺陷。 7.智力缺陷的分等（考）智力缺陷分等：35～49为中度，上下±15，往上：轻度；往下：重度、极重度8.（考）为了克服测验程序复杂费时的缺点，韦氏三个智力量表均有简式版本。如： ?二合一：词汇和木块图案估计智商为最理想的二合一简式组合。 ?四合一：选用词汇、算术、图片排列和木块图案四个分测验。 ?二合一至六合一：龚耀先计算了韦氏各分测验与言语量表、操作量表和全量表得分的相关，结果言语部分以知识、相似性和词汇分测验为代表测验，操作部分以图画填充、木块图案和图片排列三个分测验为代表测验，这六个分测验可组合成各种形式的二合一至六合一简式。 使用简式量表要慎重，因其效度和信度比全量表为低。 ㈡、韦氏儿童智力量表 1.适用于6-16岁的少年儿童。 2.言语测验与操作测验交叉进行，为的是使整个测验过程更加有趣并富于变化。 3.韦氏儿童智力量表中国修订本WISC-CR共有12项分测验。一般用10个，2个备用。 4.主试者和受试者隔桌对坐。 5.要尽可能使全部测验一次施行完毕。如有困难，可分两次进行，但间隔时间不得超过一周。 ㈢、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）的解释 1.总智商（FIQ）的分析：通常可用测得的IQ值加减5（85%—90%的可信限水平）的方法判断IQ值的波动范围。 2.（考）分量表的平衡性分析：各年龄组相差到10，IQ便达到0.05水平。韦氏本人提出VIQ与PIQ的差异达15分时才有意义。 3.（考）比较各分测验的差异：可根据考夫曼的加减3分的方法，只要分测验高于平均分3分以上，则该测验是强点，标S记；而低于平均分3分的是弱点，标W记。 4.某些情况下V-P差异不具有任何实际意义。 5.VIQ＞PIQ言语比操作好，听觉加工模式发展比视觉模式发展好，可能在完成实际行动或任务上有困难，可能操作能力差，可能有运动性非言语技能缺陷。 PIQ＞VIQ操作好于言语，视觉加工好于听觉，可能有阅读障碍，可能有言语的

心理咨询师三级--各种疗法总结

心理咨询师三级 各种疗法总结咨询技能笔记 1、系统脱敏疗法（交互抑制） 系统脱敏疗法，可用于治疗求助者对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑。 基本方法是让求助者用放松取代焦虑。第一步，教求助者掌握放松技巧；第二步，把引起焦情境划分等级；第三步，让求助者想象引起焦虑的情境同时做放松训练。 基本原理：让原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。 注意事项：对焦虑情境施行逐个脱敏；想象的次数依个体不同和情境不同而不同；焦虑等级隔不要太大；不能用想象和放松的方法降低焦虑水平的，应考虑其他方法。 2、冲击疗法（消退抑制） 冲击疗法又称满灌疗法，是暴露疗法之一。暴露疗法是用来治疗恐惧和其他负性情绪反应的为治疗方法，它是通过细心地控制环境，引导求助者进入有助于问题解决的那些情境中。冲击疗法助者持续一段时间暴露在现实的或想象的恐惧刺激中而不采取任何缓解恐惧的行为，让恐惧自行 基本程序：筛选治疗对象；鉴定治疗协议；治疗准备工作（确定刺激物）；实施冲击治疗（4次，每天或隔天1次） 基本原理：尽可能迅猛地引起求助者极强烈的焦虑或者恐惧反应，并且对这种强烈而痛苦的

给以任何强化，任其自然，最后迫使导致强烈情绪反应的内部动因逐渐减弱乃至消失，情绪反应自乃至消除，即所谓消退抑制。 注意事项：让求助者对此方法有足够的了解，协商后可采用；无法忍受时可中止；求助者出综合症、头晕或休克时应停止治疗。 3、厌恶疗法（经典条件反射） 厌恶疗法是通过附加某种刺激的方法，使求助者在进行不适行为时，同时产生令人厌恶的心理反应。可用于治疗强迫症、各种性变态行为以及精神分裂症等适应不良行为。 基本程序：确定靶症状；选择厌恶刺激（厌恶刺激必须是强烈的，如电刺激、药物刺激、想或其他刺激）；把握时机施加厌恶刺激。 基本原理：经典条件反射。反复实施厌恶刺激，使不适行为与厌恶刺激反应建立了条件联系尽管取消了附加刺激，但只要求助者进行这种不良行为，厌恶体验照旧产生。为了避免厌恶体验，不得不中止或放弃原有的不适行为。 注意事项：不具备条件的咨询机构或个人不能采用厌恶疗法；求助者和咨询师一定要鉴定知；靶症状要单一而具体。 4、模仿法（社会学习理论） 模仿法又称示范法，是向求助者呈现某种行为榜样，让其观察示范者如何行为以及他们的行了什么样的后果，以引起他从事相似行为的治疗方法。治疗适应症等。

2020心理咨询师 基础知识 全真模拟试题95(含答案及解析)

2020心理咨询师 基础知识 全真模拟试题95第 1题：单项选择题(本题1分) 对于速度测验，（ ）不能按传统的方法估计。 (A)重测信度 (B)复本信度 (C)分半信度 （D)重测复本信度 【正确答案】：C 第 2题：单项选择题(本题1分) ( )是婴儿天生的学习能力。 (A)模仿学习 （B)无条件反射 (C)条件反射 （D)言语刺激 【正确答案】：A 第 3题：单项选择题(本题1分) 颞上回受到损伤的人可能出现()。(2009-11) A:接受性失语症 B:失读症 C:表达性失语症 D:失写症 【正确答案】：A 第 4题：单项选择题(本题1分) 关于晶态智力的正确表述是（ ）。 (A)随神经系统的成熟而提高 （B)通过掌握社会文化经验而获得 (C)更能反映人的聪明程度 （D)是识别图形关系等的基础能力 【正确答案】：B 第 5题：单项选择题(本题1分) 下列描述中符合“人格相对稳定性原则”的内涵的是（ ）。 (A)可以稳定地表达一个人的“心境” (B)心理结构与人格类型之间具有对应关系 (C)人格特征一旦形成，便有相对的稳定性 (D) “自我状态”与“自我理想”的协调关系 【正确答案】：C

第 6题：单项选择题(本题1分) 老年丧失期观认为（ ）。 (A)心理发展是可以逆转的 (B)年龄与老化是唯一因果关系 (C)老年期的心理机能不断衰退，没有发展 (D)老年期的心理机能的衰退也可以叫做“发展” 【正确答案】：C 第 7题：单项选择题(本题1分) 个体对特定对象的总的评价和稳定性的反应倾向是()。（2009-05） A:归因 B:态度 C:动机 D:情绪 【正确答案】：B 第 8题：单项选择题(本题1分) 对不可控因素的归因，使人们较可能对未来的行为做出（）的预测。 (A)准确 （B)变化 (C)可控 （D)不可控 【正确答案】：A 第 9题：单项选择题(本题1分) 下列表述中符合心理活动的“内在协调性原则”的是（ ）。 (A) “高级神经类型”的功能协调 (B)各种心理过程之间具有协调一致的关系 (C)各种情绪活动和情感活动的协调、一致 (D)意识活动和心理动力过程的一致 【正确答案】：B 第 10题：单项选择题(本题1分) 个体接触新的社会情境时，按照以往的经验，将情境中的人或事进行归类，明 确其对自己的意义，使自己的行为获得明确定向，这一过程称为（ ）。 (A)印象管理 （B)印象形成 (C)个体印象 （D)个体信息

2013国家心理咨询师三级考试复习重点(打印电子版)

2012年国家心理咨询师三级考试复习重点（技能） 第一章心理诊断技能 第一节初诊接待与资料的收集整理 第一单元如何进行初诊接待 1、心理咨询室的面积一般为十平方米为宜、良好的咨询关系建立是心理咨询成功的必要条 件、社会心理学强调第一印象是人际关系的重要性、初诊接待中心理咨询师的工作重点不在于解决求助者的困扰，而是给求助者提供释放压抑的空间，帮助求助者有机会深层地觉察自己，陪伴求助者一起探索求助者的问题与困扰。 2、心理咨询师应该服装整洁，坐姿端正，表情平和，与求助者保持正常社交距离，1.5米 左右 3、保密例外的内容P3 1）求助者同意；2）司法机关要求提供； 3）针对心理咨询师的诉讼；4）法律规定的限制 5）求助者可能对自身或他人造成伤害或死亡威胁 6）求助者患有危及生命的传染性疾病。 4、心理咨询是心理咨询师协助求助者解决各类心理问题的过程 5、初诊接待中的注意事项P5 1）避免紧张情绪 2）语言把握 3）反复说明保密原则 4）说明心理测量功能的有限性 5）仪态方面注意，不吸烟，不应作多于的下意识动作 6、初诊接待的工作程序见书P2-4 1)做好心理咨询前的准备工作（万事预则立准备先） 2)使用礼貌接待方式和礼貌语言（当然要使用礼貌方式和 语言，否则谁理你啊？） 3)简单询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问（不问清求助者哪方面需 要帮助如何工作哦？） 4)询问结束后，明确表明态度，是否能向求助者提供帮助（问清楚问题才能知道自 己能不能做哦？是不，不能做的你也接不是害人吗。） 5)向求助者说明保密原则（这样求助者才敢告诉你 哦，亲） 6)向求助者说明心理咨询的性质（先立于不败之地！！！） 7)向求助者说明起权利和义务 8)与求助者协商确定使用哪种咨询方式

心理咨询师考试三级真题及答案

2009年11月心理咨询师三级理论真题 第一部分职业道德（第1~25题，共25道题） 一、职业道德基础理论与知识部分 （一）单项选择题（第1～8题） 1、道德评价是人们依据一定的道德原则和规范，对自己和他人的言行所进行的（） （A）“荣”与“辱”的判断（B）“真”与“假”的判断 （C）“有”与“无”的判断（D）“美”与“丑”的判断 2、我国社会主义道德的基本原则是（） （A）爱国主义（B）利己主义 （C）功利主义（D）集体主义 3、职业活动内在的道德标准是（） （A）慎独、克己、复礼（B）正义、公道、忠恕 （C）无私、仁爱、奉献（D）忠诚、审慎、勤勉 4、下列说法中，符合“公道”本质要求的是（） （A）见仁见智，不存在普遍认可的公道 （B）执行领导的决定是从业人员坚持公道的根本依据 （C）千人一致、万人一律的一视同仁体现了公正的本质要求 （D）坚持人格上的平等是实践公正职业规范要求的重要原则 5、我国社会主义职业道德的核心是（） （A）以人为本（B）为人民服务 （C）团结协作（D）集体利益至上 6、关于职业化管理，正确的说法是（） （A）职业化管理是一种主要靠直觉和灵活应变来从事职业活动的管理方式 （B）职业化管理是一种以业绩结果为导向而不再强调过程管理的管理方式 （C）职业化管理要求员工在合适的时间、地点、以合适的方式做合适的事 （D）职业化管理十分注重人性化的需要，而不是一味强调僵硬标准的管理 7、俗话说，“树挪死，人挪活”。你对这句话的理解是（） （A）只有经过多次“跳槽”的经历，才能更好的发展自己 （B）如果个人的潜能在某一岗位上无法充分释放，就可以考虑调换岗位 （C）忠诚于企业，时时调整自己的心态 （D）数虽然不可以随便挪动，但人需要时时调换岗位 8、同事间建立信赖关系，合宜是做法是（） （A）要敢于当面批评同事的不当言行 （B）同事间相互认同 （C）恩威并用，以威信促信赖 （D）敢于两肋插刀，赴汤蹈火 （二）多项选择题（第9~16题） 9、某员工将“乌鲁木齐”的字样写成了“鸟鲁木齐”，结果给企业造成很大经济损失。这一事例说明（） （A）该员工做事总是粗枝大叶 （B）无论怎样强调敬业精神都不过分 （C）细节影响得失 （D）严格管理十分重要 10、对于从业人员而言，讲求“信用”包括（） （A）择业信用（B）岗位责任信用 （C）离职信用（D）物质信用 11、下列做法中，符合领导对员工的要求的是（） （A）不强制下属工作 （B）经常征求下属的意见 （C）善于从下属的角度考虑问题 （D）下属出现工作失误时，不予处罚 12、从业人员做到践行“公私分明”的具体要求是（） （A）要有法律意识（B）要有慎微意识 （C）要有大局意识（D）要有利己意识 13、彼得·圣吉说，“真正的自由绝非摆脱的自由，而是创造我们之所真心之所向往的自由。”你对这句话的理解是（） （A）不用摆脱束缚也能够获得自由（B）自由都是相对的 （C）自由是靠创造的实践活动取得的（D）自由是一种主观想象 14、在职业活动中，践行“节约”规范的具体要求是（）

三级心理咨询师真题及答案

三级心理咨询师真题及 答案 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#

2015年5月三级心理咨询师真题（理论部分） 第二部分理论知识 (26～125题，共100道题，满分为100分) 一、单项选择题(26～85题，每题1分，共60分。每小题只有一个最恰当的答案，请在答题卡上将所选答 案的相应字母涂黑) 26.一般单一性生活压力对当事人是(D)。 (A)灾难性的 (B)有延缓作用的(C)高强度的 (D)有积极作用的27.关于一般心理问题的特点，错误的说法是(A)。 (A)内容泛化 (B)近期发生(C)反应不强 (D)原因明确 28.患者在听收音机时能听到骂他的声音，关闭收音机时骂他的声音随即消失，这种幻觉是(C)。 (A)内脏性幻觉 (B)思维鸣响(C)功能性幻觉 (D)心因性幻觉29.对于人格障碍者，心理咨询的效果是(C)。 (A)良好的 (B)极差的(C)有限的

(D)未知的30.遭受强烈的精神创伤事件后，数周至数月后出现精神障碍，称为(D)。 (A)情感障碍 (B)急性应激障碍(C)认知障碍 (D)创伤后应激障碍31.关于神经症，以下描述正确的是(A)。 (A)自知力相对完整 (B)是一种短暂的精神障碍(C)不会有人格基础 (D)症状有器质性病变的基础 32.个体认知发展中最早发生，也是最早成熟的心理过程是(B)。 (A)动作 (B)感觉(C)知觉 (D)意志个月以后的婴儿对熟悉的人比对不熟悉的人有更多的微笑，这属于(D)。 (A)条件反射性的微笑 (B)无选择的社会性微笑 (C)自发性微笑 (D)有选择的社会性微笑 34.幼儿思维的主要特征是(C)。 (A)直观动作思维 (B)形象逻辑思维(C)具体形象思维

心理咨询师基础知识

基础心理学部分 第一节绪论 一、基本概念: 人的心理活动中，意识是心理发展的最高层次，只有人才有意识。 心理现象又可分为两大类，即心理过程和人格。 情绪情感和意志是以过程的形式存在的，它们都要经历发生、发展和结认知、 束的不同阶段，所以属于心理过程。人格也称个性，是指一个人区别于他人的，在不同环境中一贯表现出来的，相对稳定的，影响人的外显和马斯洛(Maslow,A.H.) 心理学的第三势力。 第二节心理活动的生理基础 神经元: 在脑神经和脊神经中，都有支配内脏器官运动的纤维，分布于心脏、血管、呼吸器官、胃肠平滑肌和腺体等内脏器官，称为自主神经，或叫植物神经。根据植物神经的中枢部位和形态特点，可将其分为交感神经和副交感神经。它们两者的活动具有拮抗作用。交感神经的功能在于唤醒有机体，调动有机体的能量;副交感神经的功能则在于使有机体恢复或维持安静状态，使有机体储备能量，维持有机体的机能平衡。脑干位于颅腔内与脊髓相连接的部位，包括延脑、脑桥和中脑三部分。它是脑的最古老的部位，也是维持生命的基本活动的主要机构。 普社发 1 脑干网状结构由许多散在于纵横交错的神经网中的大小不等、类型不同的神经元构成，贯穿于脑干的大部分区域。其神经纤维弥散性的投射，调节着脑结构的兴奋性水平，是睡眠与觉醒的神经结构。它使有机体在一定刺激作用下，保持一定的唤醒水平和清醒状态，维持注意并激活情绪。 下丘脑是感觉和知觉

感觉:个别属性、直接作用 感受性与感觉阈限的定义 感觉现象(定义、概念和例子) 视觉的适宜刺激是波长在380纳米~780纳米(nm)之间的电磁波 眼球是一个透明的球体，外界光线从瞳孔通过前房，进入水晶体，再通过玻璃体射到视网膜上。视网膜是一个由视觉神经细胞组成的薄膜，分为三层，最外边一层视细胞层是直接接受光刺激的感受器。 视细胞层上有两种视觉神经细胞:锥体细胞和杆体细胞。锥体细胞主要集中在中央窝及其附近，呈圆锥状，在强光下起作用，叫明视觉器官。它能分辨物体的细节和颜色。杆体细胞呈杆状，集中在视网膜边缘及其附近，对弱光敏感，叫暗视觉器官。它不能分辨物体的细节和颜色，只能分辨物体的明暗和轮廓。 色调 明度 饱和度 按照色觉异常的程度，可把色觉异常分为色弱、部分色盲和全色盲。 色觉有缺陷的人是靠明度的差别来“辨认”颜色的，明度相同色调不同的颜色他就分辨不出来了。 16~20000赫兹的空气振动是听觉的适宜刺激人们对 1000Hz~4000Hz的声音最敏感 声音有音调、响度和音色三种性质。 内脏痛的性质不清，定位不准，而且具有放射的现象。痛觉对机体具有保护的作用。具有生物学的意义 知觉的基本特性(,,,): 错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往往带有固定的倾向。

心理咨询师二级-三级实操技能复习资料(完整版)

一、如何进行初诊接待 1．咨询准备工作：应有仪态，服装整齐、坐姿端正、表情平和。2．礼貌接待方式：使用礼貌语言，态度平和诚恳，据实际运用。3．提问时间接询问求助者希望得到哪方面帮助，不可直接逼问。4．询问结束后，明确表明态度，向求助者说明是否能提供帮助。5．向求助者说明保密原则：反复申明保密原则，说明保密例外。6．向求助者说明心理咨询性质是协助求助者解决各类心理问题。7．说明求助者责任、权利与义务：三责任、四权利以及四义务。8、与求助者进行协商，确定使用那种咨询方式。 二、初诊接待中的注意事项 1、避免紧张情绪 2、语言表达。语速适中，避免使用方言，若使用专业术语，应向求助者说明专业术语的内涵外延 3、反复说明心理咨询中的保密原则 4、说明心理测量功能的有限性，咨询者不能在咨询范围以外向求助者提供帮助和做任何承诺5咨询时的仪态。 三、与该求助者进行摄人性谈话时，怎样选择切入点?（学会确定摄入性谈话法的目标、规范谈话内容与范围）1．根据该求助者主动提出的求助内容深入了解相关资料。2．根据在咨询中观察到的疑点深入了解相关资料。3．根据心理测验结果初步分析中发现的问题深入了解相关资料。 4．根据上级咨询师下达的谈话目标深入了解相关资料。5．根据许多求助内容分别谈话。 四、摄入性会谈避免提问失误 1.避免“为什么……”的问题。这类问题的含义对求助者有强烈暗示性。 2.避免多重选择性问题。因这类问题具封闭性，咨询师获取信息受限制。 3.避免多重问题。这类问题表现出咨询师缺乏训练，使求助者不知所措。 4.避免修饰性反问。这种反问后果对求助者毫无好处，使会谈陷入僵局。 5.避免责备性问题。此类问题对求助者产生很大威胁感，立即引起防卫。 6.避免解释性问题。咨询师表达自己看法，不利于推动求助者自我探索。 五、会谈内容选择原则——该案例从哪方面入手 1.符合求助者能力兴趣。 2.病因直接间接针对性。 3.有利于探索深层病因。 4.有助于鉴别诊断症状。 5.有利于帮助改善认知。 6.有利于个性矫正发展。 7.会谈法具相应有效性。 六、摄入性会谈注意事项

心理咨询师基础知识重点知识点

第一章：基础心理学 1.基础心理学的内容可分为四个方面：认知；情绪、情感和意志；需要和动机；能力和人格。 2.人的心理是脑的机能，是对客观现实的反映。 3.灵长类动物的心理发展到了思维萌芽阶段。人的心理是心理发展的最高阶段。 4.心理是对客观现实的反映。 5.冯特于1879年在莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室，看作是科学心理学诞生的标志。 6.构造心理学创始人是冯特和他的学生铁钦纳，采用内省实验法； 机能主义心理学创始于杜威和安吉尔，詹姆士为这一学派奠定了思想基础，主张意识是一个连续的整体，强调心理适应功能，重视心理学的实际应用； 行为主义由华生创立，主张心理学要抛开意识，径直去研究行为，心理学研究行为的任务，就在于查明刺激与反应（S-R）之间的规律性关系，通过控制环境去塑造人的心理和行为。 格式塔心理学，魏特海默、克勒、科夫卡，主张从整体上研究心理现象，建立完形心理学。 精神分析，弗洛伊德，人的心理包含两个主要部分：意识和无意识，把人的心理结构分为三个层次：本我、自我和超我。 人本主义心理学以马斯洛和罗杰斯为代表。 认知心理学的信息加工观点：信息的输入、编码、转换、储存和提取等加工过程来研究人的认知活动。 生理心理学主要探讨心理活动的生理基础和脑的机制。 7.大量的神经细胞集中的地方叫做神经中枢，中枢神经系统包括脊髓和脑。 脊髓是中枢神经系统最低级的部位，除传递信息外，完成一些简单的反射，如膝跳反射等。 脑：脑干、间脑、小脑和端脑。

①脑干：延脑（延髓）、桥脑和中脑三部分，是脑最古老的部位，也是维持生命 的基本活动的主要机构。经延脑的椎体交叉要向对侧传导，支配呼吸和心跳的中枢；脑干网状结构，是调节睡眠与觉醒的神经结构。 ②间脑：丘脑是大脑皮层下，除嗅觉外所有感觉的重要中枢；上丘脑参与嗅觉 和某些激素的调节；下丘脑调节着内脏系统的活动；底丘脑调节肌张力，使运动能够正常进行。 ③小脑：表层是灰质，深层是白质与脊髓相反，其功能是保持身体平衡，调节 肌肉紧张度，实现随意运动和不随意运动。 8.大脑皮质的不同区域有不同的机能：颞叶以听觉功能为主；枕叶以视觉功能为主；顶叶以躯体感觉为主，中央后回是躯体感觉中枢；额叶以躯体运动功能为主，中央前回是躯体运动中枢；大脑底面与大脑半球内侧缘的皮层——边缘叶以及皮下的一些脑结构共同构成边缘系统，是内脏功能的合计体内环境的高级调节控制中枢，也是情绪的调节中枢。 9.大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这种功能的不对称性叫做“单侧化”。 10.对于右利手的人来说，他的左半求艳遇功能占优势；右半球空间知觉和形象思维功能占优势。 11.巴甫洛夫认为神经活动的基本过程是兴奋和抑制。 巴甫洛夫——经典条件反射 斯金纳——操作条件反射或工具条件反射 12.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。分为外部感觉和内部感觉。 外部感觉：视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉（触觉、温觉、冷觉和痛觉）内部感觉：运动觉、平衡觉和机体觉（机体觉又叫内脏觉） 13．感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性；能引起感觉的最小刺激量叫感觉阈限；感受性和感觉阈限成反比。 14.感觉适应：在外界刺激的持续作用下，感受性发生变化的现象。红光能保护