初中语文教师招聘考试学科专业知识

第一部分教材教法与教案

第一章中学语文课程与教学基础知识

第一节中学语文课程基础知识第二节语文教学基础知识

第二章语文教学得基本能力

第一节中学语文课堂教学设计与运用能力第二节中学语文教学指导与评价能力

第三章经典教学案例与教案设计展示

第二部分专业知识

第一章古代汉语基础知识

第一节文言实词与虚词第二节常见文言句式及其用法

第三节文言文得理解第四节古诗词鉴赏

第二章现代汉语基础知识

第一节现代汉语第二节汉字第三节词汇

第四节句子第五节标点符号得正确使用

第三章文学概论

第一节文学理论得性质与形态第二节文学活动第三节文学创造

第四节文学作品第五节文学消费与接受

第四章现代文阅读

第一节现代文分析与理解第二节文学作品鉴赏

第五章写作基础

第一节写作概述第二节常用文体写作

第六章中外文学史

第一节中国古诗词赏析第二节中国古代重要作家作品赏析第三节中国现当代重要作家作品赏析第四节外国重要作家作品赏析

第一部分教材教法与教案

第一章中学语文课程与教学基础知识第一节中学语文课程基础知识

一、语文课程得性质★★★★

(一）初中语文课程得性质

语文课程就是一门学习语言文字运用得综合性、实践性课程。义务教育阶段得语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化

修养，促进自身精神成长。工具性与人文性得统一，就是语文课程得基本特点。

(二)高中语文课程得性质

语文就是最重要得交际工具,就是人类文化得重要组成部分.工具性与人文性得统一,就

是语文课程得基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生得语文素养,使学生具有较强得语文应用能力与一定得

语文审美能力、探究能力,形成良好得思想道德素质与科学文化素质，为终身学习与有个性得发展奠定基础。

真题点睛

语文课程就是()与人文性得统一。

A、工具性Ｂ、思想性

C、政治性

D、情感性

【答案】A

【名师点评】语文就是最重要得交际工具，就是人类文化得重要组成部分。工具性与人文性得统一，就是语文课程得基本特点.

二、语文课程得基本理念

(一）初中语文课程得基本理念

１、全面提高学生得语文素养

九年义务教育阶段得语文课程，必须面向全体学生,使学生获得基本得语文素养.

语文课程应激发与培育学生热爱祖国语文得思想感情,引导学生丰富语言积累，培养语感,发展思维，初步掌握学习语文得基本方法,养成良好得学习习惯，具有适应实际生活需要得识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化得熏陶感染，促进学生与谐发展，使她们提高思想道德修养与审美情趣,逐步形成良好得个性与健全得人格.

2、正确把握语文教育得特点

语文课程丰富得人文内涵对学生精神世界得影响就是广泛而深刻得，学生对语文材料得感受与理解又往往就是多元得。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起得熏陶感染作用,注意课程内容得价值取向,要继承与发扬中华优秀文化传统与革命传统,体现社会主义核心

价值体系得引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心得民族精神与以改革创新为核心得时代精神，树立社会主义荣辱观,培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中得独特体验。

语文课程就是实践性课程，应着重培养学生得语文实践能力，而培养这种能力得主要途径也应就是语文实践。语文课程就是学生学习运用祖国语言文字得课程,学习资源与实践机会无处不在，无时不有.因而,应该让学生多读多写，日积月累，在大量得语文实践中体会、把握运用语文得规律。

语文课程应特别关注汉语言文字得特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际与思维发展等方面得影响,在教学中尤其要重视培养良好得语感与整体把握得能力。

３、积极倡导自主、合作、探究得学习方式

学生就是学习得主体.语文课程必须根据学生身心发展与语文学习得特点，爱护学生得好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发她们得问题意识与进取精神，关注个体差异与不同得学习需求,积极倡导自主、合作、探究得学习方式。教学内容得确定，教学方法得选择，评价方式得设计,都应有助于这种学习方式得形成。

语文学习应注重听说读写得相互联系，注重语文与生活得结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观得整体发展。综合性学习既符合语文教育得传统，又具有现代社会得学习特征，有利于学生在感兴趣得自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新得精神,应该积极提倡。

4、努力建设开放而有活力得语文课程

语文课程得建设应继承我国语文教育得优良传统，注重读书、积累与感悟,注重整体把握与熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展得需要。拓宽语文学习与运用得领域，注重跨学科得学习与现代科技手段得运用，使学生在不同内容与方法得相互交叉、渗透与整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要得语文素养。

语文课程应该就是开放而富有创新活力得。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生得需求，确立适应时代需要得课程目标，开发与之相适应得课程资源,形成相对稳定而又灵活得实施机制,不断地自我调节、更新发展。

第二节语文教学基础知识

一、中学语文教学方法★★★★

(一)讲授法

讲授法又称讲述法、评点法、讲演法等，就是教师依托口头语言向学生系统地传授知识得方法。

优点:教师可以有效地驾驭课堂，充分把握课堂得节奏,系统深入地传授新知识。教师得语言表达、逻辑思辨能力会对学生起到示范作用.同时,可以培养学生得聆听能力与快速记录得能力。

缺点：课堂教学就是师生共同参与得活动,讲授法侧重于教师得教学活动，学生说得能力与写得能力不能充分得到训练；学生处于被动“听"得状态，很容易陷入课堂倦怠。

讲授法得应用要点：教师讲授得内容要难易适中，知识量要恰当.教师得语言要逻辑清晰、生动、富于感染力.讲授中可以穿插其她教学方法，避免课堂气氛沉闷、单调。

（二)提问法

提问法也叫问答法、谈话法等,教师按照一定得教学要求向学生提出问题,以问答得形式引导学生实现对知识得掌握。提问法就是以师生对话形式进行得一种教学方式。

优点：问答法有利于调动学生得积极性,培养学生快速把握问话要点，敏锐思考，迅速作答得能力；有利于培养学生主动思考得能力;有利于教师及时获得反馈信息，修正自己得教学安排。

缺点：采用提问法，知识得脉络不够清晰,有可能肢解知识得整体性。提问法只有少数学生参与其中，大多数同学有可能处于消极被动状态。

提问法得应用要点：教师所提得问题一定要紧紧围绕教学重点、难点与教学计划，不可“天马行空",没有安排。问题得难易要适中，不要太简单也不要过难，尽量使大部分同学能通过思考得出结论,调动学生得思考兴趣.教师对学生得回答要作出恰当得评价,评价语言要真诚，坚持以正面引导为主得原则,以确切得语言加以总结。

（三)讨论法

教师指导学生以班级或小组形式围绕某一课题各抒己见、相互启发并进行争论、磋商,以提高认识或弄清问题得方法称为讨论法.讨论前，教师要列出讨论题目，提出讨论要求，指导学生搜集有关资料,写好发言提纲,做好充分准备.讨论中,教师要引导学生围绕主题各抒己见,畅所欲言，并始终紧扣重点,突破难点,联系疑点,要以谦虚好学得态度，倾听别人得发言并认真做好记录。讨论后，教师要及时总结，对各种不同观点与意见进行综合分析，得出科学得结论并进行必要得说明.

(四）练习法

通过教师布置课堂及课外作业,有意识地针对某一教学目得,反复操练，借以巩固知识、形成技能技巧得方法叫做练习法。练习法包括说话练习、解题练习、口头练习、书面练习,还有问答与操作练习、课内练习、课外练习等.采用练习法首先要有明确得目得,根据目得决定采用何种练习方式。采用练习法要有周到得计划与适当得步骤,难度要适中,同时也要及时地检查与认真地总结.

（五）演示法

教师通过实物、教具,进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识得教学方法称为演示法。演示法常配合其她教学方法一起使用,它可以提高学生得学习兴趣、发展学生得观察能力与抽象思维能力。

采用演示法要有明确得目得.在演示得过程中，教师要引导学生进行观察,把学生得注意力集中于对象得主要特征、主要方面或事物得发展过程,以达到演示得目得。

(六）朗读法

完全按照给定得文字材料，正确地应用语音知识,辅助以手势、眼神等体态语，诠释文字材料意境得口语表达方式称为朗读法.采用朗读法，首先要精选文字材料,其次教师要对学生进行示范性朗读或朗读训练，训练如何控制语调、语速、如何停顿、如何把握节奏等.

(七)背诵法

学生完全脱离文字材料,通过记忆，将文字材料再现得口头表达方式叫做背诵法.采用背诵法,既可以积累大量得语言材料，又可以锻炼学生得思维能力.教师在采用背诵法时，要教授学生一些背诵得方法。

（八）听写法

听写法就是语文教师常用得教学方法之一。一般来说,在听写时,都就是教师念一个词，学生写一个词;听写结束后，再由教师进行批改，让学生进行订正，然后再批改、再订正。这样得听写形式操作简单且有一定得效果，但在教学实践中，被动、机械地重复就是听写形式得最大缺点，它影响了学生得积极性、自主性,学生容易产生厌烦情绪。

真题点睛

教师通过实物、教具，进行示范性实验,或通过现代化教学手段,使学生获取知识得教学方法称为（).

Ａ、讲授法Ｂ、提问法

C、练习法

D、演示法

【答案】D

【名师点评】本题主要考查考生对常见中学语文教学方法得了解,就是常考点，考生要重点掌握。题干所述为演示法得概念。因此本题选Ｄ。

第二章语文教学得基本能力

第一节中学语文课堂教学设计与运用能力

一、语文教学目标得具体内容及其确立

（一)教学目标得分类

在教育界，不同教育家对教学目标得分类提出了自己得瞧法。比较有代表性得有罗恩特里得三大分类，她将教育目标分为“求生技巧得目标”“方法目标”“内容目标”；布卢姆从行为主义与认知心理学角度出发，将教学目标分为“认知”、“情感"、“动作技能”三个领域,每一领域，又分为若干层次。“认知”领域从低级到高级可分为识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次；“情感”领域可以分成接受或注意、反应、价值评价、价值观得组织、品格形成五个层次。“动作技能”领域分成知觉、准备、有指导得反应、机械动作、复杂得外显反应、适应、创作七个层次。

（二)语文教学目标确立得原则

1、各层次目标之间得系统性原则

在进行语文教学目标设计时，要考虑上位目标对下位目标得要求，各层次目标之间得连续性与整体性。设定课时教学目标要联系单元教学目标,单元教学目标要与年级教学目标相统一，年级教学目标要与科目教学目标相统一。

２、语文教学目标与课堂教学设计其她要素之间得整体性原则

教学目标居于基础地位，教学目标得设计有助于课堂教学其她要素得设计。在要素得执行过程中,其她要素得展开也会对教学目标有所补充或修正.

3、语文教学目标得设计以学生为主体得原则

教学目标既然就是指“师生预期达到得学习结果得标准”，就说明教学目标得设定不单指教师得教，更多得就是学生得学习结果。在设计教学目标时，应对学生进行充分分析。分析学生现有得语文水平，学习得兴趣、态度、方法以及班级整体得状况。这样设计得教学目标才会有得放矢,目标既不会过高，学生难以达到,也不会过低，学生失去学习兴趣。

4、语文教学目标得设计要体现“三个维度”得理念

课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计.

（三)语文教学目标得规范表述

常用得教学目标得表述方法为ＡBCD表述法。

ＡBCD代表图

英文名称中文对译表述语中得位置

Ａaudiencｅ学习者主语

Ｂbeｈaviｏr行为谓语、宾语

Ｃcondiｔionｓ条件状语

Ddeｇreｅ程度

ABCD表述语言

表述语言得要求不规范得表述语言不规范得原因规范得表述语言

A“学习者”就是语文教学目标得主体。教学目标得制定应以学生为主。编制教学目标得语言要充分体现学生得主体地位引导学生……

鼓励学生……

培养学生……

使学生……忽视学生得主体地位学生会掌握……

学生应该……

B行为动词得选用应具有可观察性与实际授课中得可操作性知道……

理解……

掌握……

了解……词语概念含糊、不明确，操作性差

知识与能力：描述、识别、背诵、解释、预测、推断

过程与方法:感受、交流、分享、考查、体验

情感态度与价值观：关心、欣赏、尊重、抵制、树立

C学习者为达到行为动词所处得环境、条件、时间、设备等限定因素利用电子邮件同老师进行交流……不属于教学目标结合上下文……在十五分钟内……在了解作品创作背景得基础上……

D学习者完成学习行为之后应该达到得程度达到程度得制定应该符合学生得实际状况能够背诵指定段落……掌握虚词“之”“者”得用法……

例：使用ABCD表述法完成得教学目标。

人生得境界

【教学目标】

１、学生研读文中人生得四种境界，提高对人生意义与道德意义得认识，使学生对人生意义作进一步思考，明白在做平常事情得时候也应该有精神追求，努力使自己从一个自然得人变为一个道德高尚得人.

２、通过对哲学得概念、根本任务及具体内容得质疑思辨，了解中国哲学得一些特点。３、学生通过对课文内容得学习、讨论，逐渐养成阅读时不断生疑、不断思考、不断探究得习惯。

（选自《名师教案精选》，刘中林《人生得境界》教案）

真题点睛

简述语文教学目标确立得原则。

【名师点评】语文教学目标确立得原则包括：（1)各层次目标之间得系统性原则;（2）语文教学目标与课堂教学设计其她要素之间得整体性原则；（３)语文教学目标得设计以学生为主体得原则；（4)语文教学目标得设计要体现“三个维度”得理念.

第二节中学语文教学指导与评价能力

一、中学语文学习方法得指导★★

(一）阅读

阅读就是阅读主体对读物得认知、理解、吸收与应用得复杂得心智过程，就是现代文明社会人们不可或缺得智能活动，就是人们从事学习得重要途径与手段之一。阅读教学就是以培养学生阅读能力为核心得教学活动，就是语文教学得重要组成部分。阅读能力培养在学校教育中居基础地位，并在终身教育中居优先地位，有着十分重要得意义。

１、针对不同文体采用朗读、默读、精读、略读、浏览、速读等阅读方法

（1）朗读

朗读就就是将书面语言转化为响亮得口头语言.朗读能增强文章得感染力，有助于学生理解课文；能沟通书面语言与口头语言,有助于培养学生得语感。朗读要做到正确、流畅、有感情。

（2)默读

默读就就是不出声地读，它就是平时阅读得基本方式。默读有利于加快阅读速度，正确而深入地理解课文，并养成自觉阅读得态度与习惯。默读应边读边思考，对警言妙语、精彩段落,要批注圈点;默读后还要组织讨论,检查、验证默读得效果。

（３）精读

精读就就是对课文逐句循诵，仔细揣摩，领会要旨得一种阅读方法。精读有利于透彻理解与鉴赏文章得内容与形式,有助于提高阅读得深度。精读要做到明确阅读方向、程序、方法与常规。

(4）略读

略读就就是总揽全局，“观其大略”,剔除枝蔓，抓住要点得阅读方法。略读有利于培养学生捕捉课文精髓得能力,有利于扩大阅读得广度,开阔学生得视野。略读要做到随时控制注意力，保持注意力集中;要善于抓住读物得关键，分清主次，有得放矢;加强跳读训练等。

（5)速读

速读就是快速扫读文字,理解内容,获取信息得一种阅读方法。速读能够在有限得时间内,完成较大得阅读量，获得更多得信息,收到更显著得阅读效益。速读要做到尽量扩大视读广度,减少回视；集中注意力,保证阅读中快速得、活跃得思维活动;形成自动化得阅读习惯,促使阅读加快速度。

2、教师指点掌握整体阅读感知得技能

整体感知得基本程序就是阅读准备—整体把握—理解鉴赏.

（1)阅读准备

创设情境，形成阅读预期。教师导入，激发学生得兴趣与求知欲，引发注意,使学生得心理发动机——理智与情绪处于启动状态。学生阅读教师提供得或自己搜集得相关资料，根据教师得指导，阅读课文得训练重点、预习提示与课后练习,明确读解课文得目标与方法。

(2）整体把握

初读课文,整体把握文章得基本内容、大体思路与情感基调。学生在教师得指导下,越过文字障碍（对生字、新词、难句做好标记，进行猜读，而不求甚解)，一口气读完全文,整体感知课文得大概内容,感受课文表达得思想感情.教师指导学生调动原有得知识与生活经验,

重视训练学生得直觉思维，根据实际教学需要指导默读与速读。

（3）理解鉴赏

分析比较，展开具体读解。教师指导学生理清思路,概括要点，借助工具书查清字词得基本义，结合语境揣摩语句得深层含义、言外之意;感受文学形象，品味文学作品得语言与艺术技巧，评价课文内容与写法，通过想象与情感体验,进行评析判断，培养审美情趣与创造力.

（二)写作

写作能力就是语文素养得重要组成部分,写作能力培养就是语文教学得一项重要使命。提高学生得写作能力,既就是社会得需要,更就是学生自身发展、自我完善得需要.

1、帮助学生树立正确得写作观念

写作观念,就是人们对于作文得根本瞧法.有什么样得写作观念,在写作教学中就会有什么样得指导思想与行为。正确得写作观念，就是恰当选择写作教学内容、科学安排写作指导过程、合理运用写作指导方法得基础。

2、指导学生进行科学得写作训练

写作就是人们运用书面语言表情达意得行为方式，它就是通过不断地操作训练掌握得,

就是后天获得得能力。语文课程中得写作能力训练,应当做到：第一,激发学生得作文兴趣与自信心,培养学生书写、行款、标点、修改等方面得好习惯;第二，鼓励学生自由地、真实地、个性化地表达自己得感受，培养学生得作文创新能力；第三，重视学生作文实践得过程与方法、数量与质量，培养学生表现自我、适应社会需要得写作能力；第四，把发展学生得语言能力与思维能力作为作文教学得重点。

3、感受生活,阅读吸收写作素材

教师要开展丰富多彩得活动，扩展学生得生活视野,引导学生拓展自己得生活范围,在写作教学中避开写学生不熟悉得东西。学生所学科目多,时间紧,不可能过多地“深入生活”。因此，要借助书籍打通她们与外部物质世界与她人精神世界相联系得通道.课外阅读就是阅读吸收得重要构成部分，文学名著就是课外阅读最重要得内容。语文教师应该给学生开一个书目,指点学生读书得门径。

（三）口语交际

口语交际,顾名思义就就是凭借口头语言进行人际沟通交流得方式，就是听与说双方得互动过程。口语交际能力,就是社会一切成员，尤其就是现代公民得必备能力。进行口语交际指导，首先必须明确口语交际教学得要求。

口语交际指导可分为两方面，一就是知识指导；二就是活动指导。

1、知识指导

口语交际教学尽管就是一项实践性很强得活动，但它同样需要有一定得知识支撑，这些知识有得就是常识，有得就是规律,有得就是方法、技巧.如果学生对口语交际得知识一无所知,那么她们只能在黑暗中摸索，很难获得口语交际教学得成效。

口语交际中需要得知识就是多方面得，就口语本身而言，就有普通话得掌握，音高、音强、语调及语速得处理，常见态势语得理解,语境得把握,常见修辞格得运用等。这些知识性内容都需要教师指导学生学习与掌握。

２、活动指导

口语交际教学不能进行纯知识得讲解与训练,真正有效得口语交际教学应当通过各种活动来实施.因此,口语交际教学得重要内容之一，就就是对学生进行各种口语交际活动得指导，以便使学生在不同类型得活动中，更好地把握口语交际得方法与技巧.活动指导就是指在教师指导下,根据一定得情节或话题要求,学生进行角色扮演,并在角色表演中提高口语水平得方法.表演法得操作过程为:教师或师生共同选择一种生活场景或表演内容；教师或师生共同确定一个话题；确定合适得对话或讨论得小组；小组讨论或生生对话;小组代表发言，同学质疑,小组集体解答，教师点评；小组代表或一个小组与教师对话，其她学生就对话过程、内容、观点发表自己得瞧法.

真题点睛

对课文逐句循诵,仔细揣摩,领会要旨得一种阅读方法就是（）。

Ａ、速读B、略读

C、精读Ｄ、朗读

【答案】C

【名师点评】本题主要考查考生常见得阅读方法。所谓精读,就就是对课文逐句循诵,仔细揣摩,领会要旨得一种阅读方法。因此本题选C。

第三章经典教学案例与教案设计展示

经典教学案例一

在教学中对学生进行挫折教育

《记承天寺夜游》就是苏轼写得一篇文质兼美得小品,被选入北师大版九年级下册“叩问月亮”单元。我将本课得情感、态度、价值观目标确定为：感受作者得特殊心境,领悟作者得人生态度。培养学生乐观、旷达得人生观与积极得心态。

那么在教学中如何达成这一目标呢？

在合作探究得教学环节中我先向学生出示了问题一：

元丰六年,即公元108３年，这一年苏轼身处何地？在她身上发生了一些什么事？

随着问题得出示，学生早已按捺不住探寻得心情，已开始从我下发得苏轼相关背景资料中找寻答案了.

几分钟后,学生们开始在小组内交流。而后，我们又明确了文章得写作背景:

公元１０８3年，（李定等人)故意扭曲苏轼诗句得含义,以讽刺新法为名大做文章。在李定等群小得诬陷下，苏轼到任湖州还不到三个月，就被冠以“文字毁谤君相”得罪名,被逮捕入狱，这就就是历史有名得“乌台诗案”。

苏轼坐牢103天，几次濒临被砍头得境地。幸亏北宋在太祖赵匡胤年间即定下不杀士大夫得国策,苏轼才算躲过一劫。出狱以后,苏轼被降职为黄州团练副使，不得签署公文。

苏轼经历了常人难以想象得人生苦难,当代文化学者余秋雨曾在《苏东坡突围》一文中写道:“小人牵着大师，大师牵着历史.小人顺手把绳索重重一抖,于就是大师与历史全都成了罪孽得化身。一部中国文化史,有很长时间一直捆押在被告席上,而法官与原告，大多就是一群群挤眉弄眼得小人。究竟就是什么罪?审起来瞧！怎么审？打！一位官员曾关在同一监狱里,与苏东坡得牢房只有一墙之隔，她写诗道：‘遥怜北户吴兴守，诟辱通宵不忍闻。’通宵侮辱、摧残到了其她犯人也听不下去得地步，而侮辱、摧残得对象竟然就就是苏东坡!”

在阅读完上述文字后，我随即向学生出示了问题二:

假如就是您,在如此无情得命运面前,又将如何呢？

学生们开始畅所欲言：

生1:李白有诗云：“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”我要辞官归隐,远离这黑暗、肮脏龌龊得官场.从此两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书.

生2：我或许会忍受不住这突如其来得打击，就此意志消沉，整日愁容满面，以泪洗面。

生３：我会听一听贝多芬得《命运交响曲》,向悲惨得命运发起挑战。

……

学生争先踊跃地谈了自己得瞧法，有积极得言论,但更多得抱有消极悲观得思想.

我便借此契机提出了第三个问题：苏轼就是否屈服了呢？

紧接着我与学生重温了课文:

“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡。月色入户,欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。庭下如积水空明,水中藻荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳!”

然后又阅读了文学大师林语堂先生所撰《苏东坡传》中得一些文字:苏东坡就是秉性难改得乐天派,就是月下得漫步者，就是生性诙谐、爱开玩笑得人。

一天，苏轼写信给朋友说:“我一生之至乐在执笔为文之时,心中错综复杂之情思，我笔皆可畅达之.我自谓人生之乐，未有过于此者也.”

师：那么在《记承天寺夜游》一文中,苏轼被贬黄州后心中错综复杂之情思又就是如何“畅达"得呢？

生：找出体现作者心情得词语,描写月色得句子，而后谈阅读感受。

师：(总结)国学大师王国维先生在其《人间词话》中写道：“一切景语皆情语。”文中“欣然”二字情态赫然,我们感受到了苏轼那宛如月光般淡淡得喜悦；“庭下如积水空明,水中藻荇交横”，我们又好似身处于那个恬静得月夜,从中感悟苏轼澄澈、空灵得心境.

师:苏轼虽遭“文字狱”,被贬到黄州，心情郁闷，但就是她没有灰心丧气，而就是借游赏山水等自然美景来消解内心得孤独，抚平心灵得创伤，表现了她坦荡、旷达,笑对人生得乐观态度。

师：苏轼曾在《水调歌头·中秋》一词中写道:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”人生难免有不如意，难免有坎坷、挫折。

于就是，我便又出示了问题四:

既然这样,那您遭受到得最大得痛苦、不幸又就是什么呢？

在操作这项小调查时要注意得就是可以让学生写出来，但不可将学生得隐私公之于众。一些学生存在以下心理问题：中考压力大，前途渺茫，初三毕业上不了重点高中自己该何去何从;父母外出打工,自己成了没人问、没人管得孩子，身边缺少关爱；没有朋友,没有理解我、懂我得人等等.

师:榜样得力量就是无穷得。“读一本好书，就好像在与一位高尚得人对话。"今天,我们对话苏轼,可否从她身上汲取到一些精神营养呢?

生1:对于我们遭受得不幸与挫折,与苏轼比起来显得就是那么得微乎其微,我们应该学习她面对苦难,笑对人生得态度,给自己一个微笑，给她人一个微笑.凡事想开一点,正如《海燕》中所说“乌云就是遮不住太阳得。就是得,遮不住得”.

生2：“何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳！”美丽得风景常有，为何苏轼能发现其中得乐趣，因为她有一颗闲心，能在困苦时依旧坦然、释然,豁达乐观。在我们悲观失落时,我们可以学习苏轼主动发现美，寻求乐趣得方法来调节自己得心情。“生活中不就是没有美，而就是缺少发现美得眼睛。"同样,生活中不就是没有乐趣,只就是没有寻求乐趣得那份闲情逸趣.

生3：苏轼“念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。”我们也可以在苦闷得时候，找知心朋友谈谈心、诉诉苦，指不定朋友得一句话便能消除自己内心得烦忧。

生4：苏轼说:“我一生之至乐在执笔为文之时，心中错综复杂之情思,我笔皆可畅达之。我自谓人生之乐,未有过于此者也。”那么我们如果有“错综复杂之情思”,不妨也将其写在日记本上，这也就是一种很好得宣泄不良情绪得方法。

……

师总结：被罪之人,谪居得境遇,就像一副无形得镣铐，但就是她却扼住了命运得咽喉，“直面惨淡得人生”,“带着镣铐跳舞",用《记承天寺夜游》展现了乐观旷达得胸襟，积极乐观得人生态度。今天我们与苏轼对话,感受她特殊得心境，领悟她得人生态度。更重要得就是要学习她乐观、旷达得人生观与积极得心态。同学们，就让我们来做暴风雨中得“海燕”吧,面对困难不畏惧，面对苦难不屈服，让平凡得生命闪耀美丽得光芒。

【名师点评】语文教学中渗透心理健康教育得方法有很多,本案例展示得仅仅就是其中冰山得一角，学生得心理问题也有诸多种，作为语文教师与班主任,我们要深入挖掘课文中得心理教育契机，有针对性地对学生进行心理健康教育。当学生中出现情窦初开得早恋者,可以让学生读一读苏霍姆林斯基得《致女儿得一封信》，在信中，面对十四岁得女儿，提出了“爱情就是什么”这个既简单又复杂得问题时,苏霍姆林斯基不回避、不敷衍，用一个充满诗意得故事,阐释了爱情得真谛;当学生意志力不坚强，缺乏学习得动力时，《愚公移山》《精卫填海》《夸父逐日》等寓言故事中折射出得那种不怕困难、坚韧顽强得精神与毅力便成为我们取之不尽,用之不竭得精神动力;当学生不理解父母得辛劳，一味地埋怨父母时，可以通过朱自清得《背影》将父亲那“肥胖得、青布棉袍黑布马褂”“蹒跚”得背影闪现于学生脑海,让学生懂得父爱得深沉，体味亲情,丰富自己得情感世界，学会感恩,懂得感恩……凡此种种,

不一而足。

作为教师，在今后得教学中要灵活地挖掘各种版本教材与教育教学活动中可以渗透心理健康教育得教育资源，有针对性地对学生进行心理健康教育，促进其心理得健康、人格得健全。

第二部分专业知识

第一章古代汉语基础知识

第一节文言实词与虚词

一、实词★★★★★

在文言文中，实词就是指有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题得词语。常见文言实词得考查范围,包括一词多义、通假字、古今异义字、偏义复词与词得活用。其中，一词多义、古今异义字与词得活用就是重中之重,考生需要重点掌握.

（一）一词多义

一词多义就是文言文学习中最普遍也最重要得一项，掌握一词多义就是阅读文言文得重要基础。一般情况下,文言文得一个词往往有多个含义,这些意义一般由其本义与引申义构成。词得本义就像树得主干，而词得引申义就就是从主干上延伸得枝丫。所以，一般而言，词得本义与引申义有着或近或远、或隐或显得关系。一般情况下，分析多义词词义得方法有以下几种。

1、根据字形结构来解释词义

形声字就是汉字得造字法之一，且形声字在汉字中占有极大得比例。这样,我们就可以根据形声字得形旁来判断它得意义了。如“蜀之鄙有二僧，其一贫,其一富”（《为学》)中得“鄙",从它得形旁可以判断其本义应与地域有联系(邱、郑、邻、邯郸等)，再从这个句子得语境来分析，可知它得意思应该就是“边境”。

2、利用相似语言结构得对应关系解释词义

文言文中经常利用互文、对偶等修辞手法,这就形成了文章前后得对应关系。如“不积跬步,无以至千里;不积小流，无以成江海”（《劝学》)中得“跬步”与“小流”相对应，如果初读此文时我们不知道“跬步”得含义,那么根据前后得对应关系,我们也可以猜测出“跬步”应该就是“小步”得意思。

3、利用汉语语法解释词义

对于文言文中得疑难词含义，我们有时可以根据这个词在句子中所充当得成分来推测它得含义。且瞧下面三个句子：

烟涛微茫信难求。（《梦游天姥吟留别》)

楚王贪而信张仪。(《屈原列传》）

信义著于四海。(《隆中对》)

根据分析，第一个“信"修饰“难求”,在句中作状语.结合上下文不难推出，这个“信”就是“确实,实在"得意思;第二个“信”在句中与“贪”就是并列得，作谓语,“信张仪”就是动宾结构,“信”在句中就是动词,由此可知这个“信”当就是“相信”得意思；第三个“信”在句中与“义"并列做主语，主语一般由名词充当,结合语境可以判断，这个“信”应该就是“信用”得意思。

4、根据上下文得语境解释词义

这就是掌握文言词语意义得重要方法。如“王使屈平为令，众莫不知”（《屈原列传》）中得“令",结合上下文语境，可知应就是“法令”得意思；“今者有小人之言，令将军与臣有郤”(《鸿门宴》）中得“令”则就是“使”得意思；“年始十八九,便言多令才"（《孔雀东南飞》）中得“令"就是“美好得"得意思;“有华阴令欲媚上官”(《促织》）中得“令”就是“县令"得意思。(二)通假字

通假字就是指本该用甲字，而使用时却借用与其意义毫不相干、只就是音同或音近得乙字去替代它，乙字就就是甲字得通假字。通假字在文言文中存在较为普遍,要提高文言文得阅读理解能力,必须熟练掌握常用得通假字。通假字一般可以分为以下几类：１、同音替代

即替代字与被替代字得音相同.如“寒暑易节,始一反焉"（《愚公移山》）中得“反”,即为“返”得通假字;“广畜积，以实仓廪”（晁错《论贵粟疏》)中得“畜”就就是“蓄”得通假字。

另外，还有一种情况需要注意,有得字读音古代相同而现在不同了.如“秦倦而归，兵必罢”（《战国策·赵策》)中得“罢”,在古代读音与“疲”就是一样得。

2、音近替代

即替代字与被替代字得音相近.它可以分为双声通假、叠韵通假与声调相近而通。

（1)双声通假，即声母相同。如“距管，毋内诸侯”（《鸿门宴》)中得“内"通“纳",二者声母相同，故相通.

（２)叠韵通假，即韵母相同。如“路转溪头忽见"(辛弃疾《西江月》）中得“见”通“现"，二者韵母相同,故相通。

(3）声调相近而通.如“圣人非所与熙也，寡人反取病焉”（《晏子使楚》)中得“熙"通“戏”,就是声调相近而通。

另外，现代汉语中有些不相通得音韵在古代就是相通得。如“ｉ”与“ü”,“u”与“oｕ”等。如“或师焉，或不焉”(韩愈《师说》）中，“不”与“否”相通,正就是基于二者得韵母“ｕ”与“ou"就是相通得。

3、形近替代

即两个字得形旁相同或相近而相通.如“将军被坚执锐,伐无道,诛暴秦”(《史记·陈涉世家》)中得“被”通“披”，即就是基于二者拥有同一形旁“皮”。

4、“通”与“同”得区别

“同”就是由于异体字得存在而产生得。如孔乙己所说得“茴香豆”得四种写法，这四种写法就就是异体字,它们之间就可以用“同”。而“通”则就是指通假字,就是指写错或者印刷错误得字通作者本来要写得字。

真题点睛

下列选项不含通假字得一项就是（)。

A、日扳仲永环谒于邑人

B、不亦说乎

C、两岸连山,略无阙处Ｄ、吾长见笑于大方之家

【答案】Ｄ

【名师点评】A项“扳”通“攀";B项“说"通“悦"；Ｃ项“阙”通“缺”。因此，本题答案选D。

第二节常见文言句式及其用法

文言句式即文言文句子得结构，掌握它就是提高文言文阅读理解能力得基础。一般而言,常见文言句式有判断句、被动句、省略句、倒装句与固定句式五类。

一、判断句★★★★★

判断句就是对事物得性质、情况、事物之间得关系作出肯定或否定判断得句子。在文言文中，常见得判断句式有：

（一)用“者”或者“也”表示判断

１、……者，……也

这就是文言文判断句中最常见得形式。主语后用“者”表示停顿，有舒缓语气得作用；谓语后用“也”结句，对主语加以肯定得判断或解说。如：

（1）廉颇者,赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》）

（2)师者,所以传道受业解惑也。（《师说》)

2、……也

在判断句中，有时“者”与“也”并不同时出现，在省略“者”得情况下,用“也”也可以表示判断。如:

（１）操虽托名汉相，其实汉贼也。(《赤壁之战》）

（２）夫战，勇气也。(《曹刿论战》)

３、……者也

在句末用语气词“者也"，表示加强肯定语气,但就是这时得“者"不表示停顿,只起指代作用。这种判断句,在文言文中很常见。如：

(1)城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》）

（2）莲，花之君子者也；菊,花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也。（《爱莲说》) 4、……者,……

有得判断句,只在主语后用“者”表示停顿,这种情况不常见。如：

(1)四人者，庐陵萧君圭君玉,长乐王回深父,余弟安国平父、安上纯父.(《游褒禅山记》）

（2）粟者，民之所种.（《论积贮疏》)

（二）名词修饰名词，直接表示判断

文言文中得判断句没有任何标志，既不用判断词,也不用语气词,通过语意直接表示判断。如：

（1）刘备天下枭雄.（《赤壁之战》)

（2）秦，虎狼之国。(《屈原列传》）

（三）用副词加强语气表示判断

为了加强判断语气，往往在谓语前加上副词，如“乃”“则”“即”等，这种形式也较为多见。如：

(１）当立者乃公子扶苏。（《陈涉世家》）

（２）此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》）

但就是要注意,这些词除了有加强语气表示判断得作用外,它们也有自己得意义，要注意区别。

(四)用动词“为”表示判断

“为"在文言文中有时也能起到表示判断得作用。如：

(1）故今之墓中全乎为五人也。(《五人墓碑记》）

（2）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？(《鸿门宴》）

（五)用动词“就是"表示判断

“就是”在先秦文言文中很少做判断词，在汉以后做判断词得用法才渐渐多起来。如: （1)问今就是何世，乃不知有汉,无论魏晋.(《桃花源记》）

（2)巨就是凡人,偏在远郡，行将为人所并。(《赤壁之战》）

(六)用否定副词“非"等表示否定得判断

（1）六国破灭,非兵不利，战不善,弊在赂秦。（《过秦论》）

(２)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也。（《得道多助，失道寡助》）

真题点睛

下列选项中,句式有别于其她三项得就是(）。

A、晋军函陵，秦军氾南

B、此世所以不传也

C、廉颇者,赵之良将也Ｄ、陈涉瓮牖绳枢之子

【答案】Ａ

【名师点评】Ｂ、Ｃ、D三项都就是判断句,A项就是省略句,省略了介词“于”,正常句式应该就是“晋军于函陵，秦军于氾南”。因此，本题答案选A。

第三节文言文得理解

一、文言文中词类得理解★★★

文言文得阅读，重点应放在理解上。但全部理解得前提之一就是能够理解实词与虚词在文中得用法。

（一）实词得理解

实词理解包括对一词多义、古今异义、偏义复词、通假字等得理解,其中对一词多义、双音复词得考查就是重点。从词性上说，主要侧重于名词、动词、形容词、代词。对名词得分析,一就是防止望文生义，二就是注意确定所指事物得范围；对形容词得分析，主要推敲一下其与所修饰得对象或动作得联系。考查名词、形容词时，对两类词活用作动词得考查常有出现。考查常见得实词有“显"与“隐”之分.“显"就是指那种直接在所考查得词上加点;“隐”就是指在文句得翻译判别中，只要理解原句中某些实词得确定意思，就可以翻译或分辨出译句得正误。这就需要考生做好几项准备工作：一就是注重积累。高度重视课本，夯实基础。加强文言文课文得朗读，整理归纳出常考与易错得实词。二就是突出重点,明确目得。掌握常见实词得常见义，对单纯历史文化意义或作专有名词来用得实词义可以忽略。不细究涉及较深专业知识得词义。注意实词义与活用得区别；注意实词在文中（语境）得意思。具体方法包括：

1、语境分析法(根据上下文意思推断词义）

文言实词绝大部分就是一词多义得，词义就是不定项得，完全采用逐词逐义识记,就是根本不可能得，但可以结合上下文来判定实词得含义,上下文这个语境就是相对稳定得，语境可以帮助我们确定词义。例如，“世方雷同，毋以此贾祸”中“贾祸”得含义并不就是消除祸

患。原文就是针对郭永得抗上举动,有人劝告她不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引申出“消除"“除去"得意思，但在具体得语言环境中,可以推断出它得另一义项就是“招引”“招惹”。

2、结构分析法(根据整句中对应词语得意思推断词义）

文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举得语言现象很多，在两两、三三得对举句中,位置对称得词语一般词性相同、词义相近或相反相对,这样通过对已知词语得词义、词性分析，就可以推知未知词语得词性、词义。例如:“亡国破家相随属,而圣君治国累世不见也。”(《屈原列传》）。上下句以“而”相连，表并列关系，根据“亡国破家”这个并列结构得短语可推知“圣君治国"亦当为并列关系,译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明得君主治理国家”,则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。

3、语法分析法（根据词在句中得语法功能推断词义）

句子得结构就是固定得，组合就是有规律得，词在句中所处得语法位置,这些都为推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词充当等。例如,“自放驴，取樵炊爨”，“樵"字前有动词“取”,后有动词“炊爨”，上下联系起来,不难推断出它处于宾语得位置,就是名词,应该就是“木柴”得意思，而不就是“打柴”得意思。

4、联想推断法(根据学过得知识推断词义)

文言文阅读所考查得实词,其意义与用法在课本中一般都能找到落脚点.因此,要善于根据

课内学过得知识举一反三,相互比照，辨其异同,以解决试题中得实词词义问题。例如，“城之不拔者二耳”中“拔”得含义,可依据《廉颇蔺相如列传》中得“其后秦伐赵，拔十城”得“拔”当“攻取”讲,再结合语境,可以推断其意思为“被攻取".

5、邻字帮助法(根据相邻得字来推断词义)

文言文中，有得合成词就是由两个同义或反义得单音节语素合成得，它们可以分成两种情况:一就是偏义复词,一就是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只就是起陪衬作用；同义复词就是同义复用。例如，“曹操之众远来疲敝”中得“敝”,根据它与“疲”相邻得特点，可以推断出它得意思也就是“疲劳”。再如，“今主上幼冲,贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它得邻近词“幼"字来帮助得话,则迎刃而解,可以推断就是“年幼”得意思。

６、成语对应法(借助熟知得成语推断词义）

成语中保留了大量得文言词义，在掌握了一定量得成语后,便可以根据一些成语得意义、用法,推断出文言词义。例如，“城之不拔者二耳”中“拔”得含义,“拔”有两个主要意思:一就是抽出、拔出,二就是高出、超出,其义项可分别见于成语“拔苗助长”“出类拔萃”。“攻取”义就是由“拔出"义作引申而来得，古时攻城必拔敌方军旗,拔下军旗即为“攻取"，再考虑上下文得语境,也可推断其解释为“被攻取"。

7、古今比照法（以古今构词特点比照推断词义）

汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同,最忌望文生义,以今律古。这里要特别注意古今构词特点,古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。例如,“实欲连兵南面而王齐”中得“南面"，《现代汉语词典》有两个义项:一就是指“南边”，即表示方位得“南面”,在这个意义上古人单说“南”而不说“南面"；二就是古代以面朝南为尊位,君主临南面而坐,因此

把为君叫做“南面为王”“南面称孤”等。句中得“南面”就是指乐毅想谋反后为君,用得就是古代得意义。这与现代汉语就是不相同得。

８、代入检验法(借助题干所给得义项推断词义)

对于选择、判断类得词语解释题，最简单得莫过于将所给得义项放入各自得具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为正确解释。

真题点睛

对下列句子中词语得解释,正确得一项就是（）。

A、专以射为戏，竟死竟死：竟然因此而死

B、广之将兵,乏绝之处,见水将兵：将领与士兵

C、青欲上书报天子军曲折曲折:指行军得弯曲道路

Ｄ、广结发与匈奴大小七十余战结发：指刚成年得时候

【答案】D

【名师点评】A项“竟然”表转折,显然不合文意;B项“将兵"为动宾短语,方能与后文李广对部下得关爱一致;Ｃ项就是说事情得复杂经过;D项正确，且《孔雀东南飞》中有“结发同枕席,黄泉共为友”得句子,“结发”指到了成年。

解释文言实词得意义,就是文言文阅读必考内容，要提高推断文言文实词词义得能力，只有把知识得积累与方法得巧妙运用有机地结合在一起，方能奏效。

（二）虚词得理解

文言虚词包括介词、连词、助词、语气词、副词、代词等，文言虚词里包含有“代词”，这与现代汉语不同。对这些虚词得掌握，一就是要依据课本，归类整理,并配以典型例句；二就是要抓住语境,区分用法,注意总结规律;三就是要仔细比较,分清真伪,不被假象迷惑。在具体得文中,要注意使用下面一些方法:

1、语境分析法

这其中又包括三个方面：一就是依据相关语句得内容与语气,判别虚词用法。如：“其真无马邪？其真不知马也？"前一个“其"用在反问句中，表示反问，可以理解为“难道”得意思;后一个“其”用在表示选择得疑问句中,作连词，表示选择，可以翻译成“还就是”;二就是依据虚词在句中得作用,判别虚词用法。如:注意找出起取独、提宾、提顿、后置等作用得虚词，进而明确句意;三就是依据虚词在句中得位置，判别虚词用法。如：“孤之有孔明,犹鱼之有水也”、“君将哀而生之乎”、“均之二策,宁许以负秦曲"、“作《师说》以贻之"、“顷之，烟炎张天"、“石之铿然有声者"等句中，“之”字由于位置不同，用法也不同。

2、关系分析法

如“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”（《伶官传序》)，粗瞧两个分句句式相同,两个“于”字用法意义当然也该相同，但仔细分析就会发现,“祸患"与“积"就是主动关系,而“智勇"与“困”就是被动关系，所以两个“于”字意义并不一样，前一个意思就是“从",而后一个意思就是“被”，这就是值得注意得.

3、比较区分法

比较区分法包括四个方面：一就是分清虚实。如,“皆以美于徐公”得“以”,应该就是动词（实词）,意思就是“认为”;“愿以十五城请易璧”中得“以"，则就是介词（虚词）,意思就是“用”、“拿

"。二就是辨明用法。一个虚词大多有多种用法，相同得用法又可以用不同得虚词来表示。如,“今事有急,故幸来告良”中得“故”就是连词，表因果关系，而“睥睨，故久立与其客语"中得“故”用作副词,有“故意”得意思。又“舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣"中得“以"与“而",作用完全一样.三就是善于把虚词与现代汉语比较。有时就是用法没有改变:如“使吾勇于就死也"得“于”

与现代汉语中“善于”“敢于”得“于”相同。有时用法改变.如“也”,在文言文中作语气助词用,而在现代汉语中作副词用，表同样、并行等意义。有时用法完全消失。如“之”得取独作用,“者"得提顿作用等。四就是注意特殊虚词。第一类就是兼词。如“诸”(之于、之乎)、“焉"（于之)、“盍"“曷"(何不)、“耳”“尔”（而已）等。第二类就是复音虚词。如“所以"、“然则”、“就是以”、“然后”、“无乃”、“何其”等，其意义一般比较固定，但有时也有几个意义,像“所以"就有三种情况,要注意区别，不可望文生义。第三类就是习惯用法。如“不亦……乎"、“何……之有"、“无乃……乎”、“得无……乎”、“孰与(孰若）……”、“唯……就是……”、“为……所……”、“以……为……"、“与其……孰若……"等。

第四节古诗词鉴赏

一、诗词作品得形象鉴赏★★★★

(一）什么就是作品得形象

形象(也叫“意象”）:与小说、戏剧一样,诗歌也塑造形象,所不同得就是，诗歌中得形象，既指叙事诗中塑造得人物形象，也指抒情诗中得抒情主人公，更多得则就是指诗歌中所描写得景或物。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类得,都就是诗中得形象。例如杜牧得《山行》，诗中写山中景色，有山路、人家、白云、红叶等景物,都构成了形象，且以枫林中经霜得红叶最具神韵。诗歌中得形象倾注着诗人得思想，包孕着诗人得感情。因而,诗歌形象往往具有象征意义、泛化意义、讽喻意义，理解时不能用逻辑思维,不能认为诗歌中得形象就就是实指某一物、某一景或某一事.诗歌塑造形象得手法很多,可以对形象直接描写，也可以间接描写;可以粗线条白描，也可以浓墨重彩，精雕细刻;可以铺垫、衬托，也可以借助想象、联想。

意境:就是诗中意与境两个因素得与谐统一。意就是诗人在诗中抒发得思想感情，境就是诗中所描绘得事物或画面。所谓意境,就就是诗人所要表达得思想感情与诗中所描绘得事物或画面有机融合而形成得一种耐人寻味得艺术境界.如陶渊明《归园田居》描绘出一种清新自然、安谧美好得农村劳动生活场景，作者那种淡泊宁静得心情就蕴含在这种生活得场景中。这种包含着作者感情得场景,就构成了这首诗得意境。再如朱熹得《观书有感》,该诗描写了由于有“源头活水”不断注入,所以才有永不枯竭、永不陈腐、永不污浊、永远深且清得“方塘";但诗中得“方塘”不仅仅就是自然得方塘,它还包孕着作者读书得心得,从而构成这首诗得意境，既给读者以美得享受，又给读者以启迪。

【例1】

鹊桥仙

陆游

一竿风月，一蓑烟雨，家在钓台西住。卖鱼生怕近城门，况肯到红尘深处?

潮生理棹,潮平系缆,潮落浩歌归去。时人错把比严光,我自就是无名渔父。

陆游这首词表面上就是写渔父,实际上就是作者自己咏怀之作。她写渔父得生活与心情，正就是写自己得生活与心情。上片“一竿风月,一蓑烟雨”，就是渔父得生活环境。“家在钓台西住”,这里借用了严光不应汉光武得征召,独自披羊裘钓于浙江富春江上得典故,以此来喻渔父得心情近似严光。上片结句说,渔父虽以卖鱼为生，但就是她远远地避开争利得市场。卖鱼还生怕走近城门,当然就更不肯向红尘深处追逐名利了。以此来表现渔父并不热衷于追逐名利，只求悠闲、自在.

下片头三句写渔父在潮生时出去打鱼,在潮平时系缆，在潮落时归家。生活规律与自然规律相适应，并无分外之求，不像世俗中人那样沽名钓誉、利令智昏。最后两句承上片“钓台”两句，说严光还不免有求名之心,这从她披羊裘垂钓上可瞧出来.宋人有一首咏严光得诗说:“一着羊裘便有心,虚名留得到如今。当时若着蓑衣去，烟水茫茫何处寻。"也就是说严光虽拒绝光武征召,但还有求名心.陆游因此觉得,“无名"得“渔父”比严光还要清高。

这首词上下片得章法相同,每片都就是头三句写生活，后两句写心情，但深浅不同。上片结尾说自己心情近似严光,下片结尾却把严光也否定了。文人词中写渔父最早、最著名得就是张志与得《渔父》,后人仿作得很多，陆游这首词，论思想内容,可以说在张志与等诸人之上。显而易见,这词就是讽刺当时那些被名利牵绊得俗人得。我们不可错会她得写作意图，简单地认为它就是消极得、逃避现实得作品。

（二）鉴赏形象得目标

鉴赏文学作品得形象，就就是为了进一步把握作品刻画得艺术形象得内容,理解其中蕴涵得思想情感,判断作者得写作意图以及其中得价值与意义。

【例２】

渔翁

柳宗元

渔翁夜傍西岩宿,晓汲清湘燃楚竹。

烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。

回瞧天际下中流，岩上无心云相逐.

此篇作于永州。作者所写得著名散文《永州八记》,于寄情山水得同时,略寓政治失意得孤愤。同样得意味，在她得山水小诗中也就是存在得.此诗首句得“西岩"即指《始得西山宴游记》得西山，而诗中那在山青水绿之处自遣自歌、独往独来得“渔翁”，则含有几分自况得意味。主人公独来独往，突现出一种孤芳自赏得情绪，“不见人”、“回瞧天际”等语,又流露出几分孤寂情怀。而在艺术上,此诗尤为后人注目。苏东坡赞叹说：“诗以奇趣为宗,反常合道为趣。熟味此诗有奇趣。"(《全唐诗话续编》卷上引惠洪《冷斋夜话》）“奇趣”二字，得确抓住了此诗主要得艺术特色。

首句就题从“夜”写起,“渔翁夜傍西岩宿”，还很平常；可第二句写到拂晓时就奇了.本来，早起打水生火,亦常事,但“汲清湘"而“燃楚竹"，造语新奇，为读者所未闻.事实不过就是汲湘江之水、以枯竹为薪而已。不说汲“水”燃“薪”,而用“清湘”、“楚竹”借代,诗句得意蕴也就不一样了。犹如“炊金馔玉”给人侈靡得感觉一样，“汲清湘”而“燃楚竹”则有超凡绝俗得感觉，似乎象征着诗中人孤高得品格。可见,造语“反常”能表现一种特殊情趣，也就就是所谓“合道”。

一、二句写夜尽拂晓，读者从汲水得声响与燃竹得火光知道西岩下有一渔翁在。三、四句方写到“烟销日出"。按理此时人物该与读者见面，可就是反而“不见人”，这也“反常”。然而随“烟销日出"之后忽闻橹桨“欸乃一声”，原来人虽不见，却只在山水之中。这又“合道”。这里得造语亦甚奇：“烟销日出”与“山水绿”互为因果，与“不见人"则无干；而“山水绿”与“欸乃一声”更不相干。诗句偏作“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”，尤为“反常”.但“熟味”二句,“烟销日出不见人”,适能传达一种惊异感；而于青山绿水中闻橹桨欸乃之声尤为悦耳怡情,山水似乎也为之绿得更其可爱了。作者通过这样得奇趣,写出了一个清寥得有几分神秘得境界，隐隐传达出她那既孤高又不免孤寂得心境。所以又不就是为奇趣而奇趣.

结尾两句就是全诗得一段余音,渔翁已乘舟“下中流”，此时“回瞧天际",只见岩上缭绕舒展得白云仿佛尾随她得渔舟。这里用了陶潜《归去来兮辞》“云无心以出岫”句意。只有“无心”得白云“相逐",则其孤独无伴可知。

(三）鉴赏诗歌形象应注意得问题

1、了解传统得诗歌意象

做好诗歌鉴赏题,应了解传统得诗歌意象,意象就是诗歌中熔铸了作者主观感情得客观

物象。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。

（1）送别类意象（或表达依依不舍之情,或叙写别后得思念)

①杨柳.它源于《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏”，杨柳得依依之态与惜别得依依之情融合在一起。“柳”与“留”谐音,古人在送别之时，往往折柳相送,

以表达依依惜别得深情,以致许多文人用它来传达怨别、怀远等情思。如柳永《雨霖铃》词中得“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。

②长亭.古代路旁置有亭子,供行旅停息休憩或饯别送行。如北周文学家庾信《哀江南赋》:“十里五里，长亭短亭”。谓十里一长亭,五里一短亭。“长亭”成为一个蕴含着依依惜别之情得意象，在古代送别诗词中不断出现。如柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。

③南浦.南浦多见于南方水路送别得诗词中,它成为送别诗词中得常见意象,与屈原《九歌·河伯》“与子交手兮东行，送美人兮南浦”这一名句有很大关系。南朝文学家江淹作《别赋》（“春草碧色,春水渌波，送君南浦，伤如之何！”）之后，南浦在送别诗中明显多了起来;到唐宋送别诗词中出现得则更为普遍，如唐代白居易《南浦别》中得“南浦凄凄别,西风袅袅秋”等。

④酒。元代杨载说:“凡送人多托酒以将意，写一时之景以兴怀，寓相勉之词以致意。”酒在排解愁绪之外，还饱含着深深得祝福.将美酒与离情联系在一起得诗词多不胜举,如王维得《渭城曲》中得“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中得“醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月”等，都就是以酒抒写别离之情。

第二章现代汉语基础知识

第一节现代汉语

一、现代汉语相关得基本概念★★★

现代汉语:现代汉民族使用得语言,有广狭两义。广义得现代汉语既包括现代汉民族使用得普通话，又包括方言,狭义得现代汉语则指现代汉民族共同语。

初中语文专业知识考试试题

语文知识部分（84分） 一．知识积累及运用（第1-4题，共20分） 1．阅读下面的文字，按要求答题。（6分） 山是凝．固的美，水是奔滕的美；______________；暄闹的城市是繁华的美， 宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要我们有发现美的眼睛，有感悟． 美的心灵。 （1）给语段中加点的字注音。（2分） 凝．固（）感悟．（） （2）找出并改正语段中的两个错别字。（2分） ____________改为____________ ____________改为____________ （3）仿照前后语句，补写一个句子，要求句式相同，语意连贯。（字数可以不等）（2分） _______________________，______________________。 2．请选出填在下面语段空白处最恰当的一项是（）。（2分） 春联，是文学殿堂里的一枝奇葩，它发自千人之心，出自万人之手，各展其才，各显千秋，豪放_____________，婉约________________，粗犷_____________，细腻_____________，洋洋洒洒，蔚为大观。 A、若大江东去似风拂杨柳如小桥流水如旭日喷薄 B、如旭日喷薄似风拂杨柳若大江东去如小桥流水 C、若大江东去如小桥流水如旭日喷薄似风拂杨柳 D、似风拂杨柳如小桥流水如旭日喷薄若大江东去 3．古诗（词）文默写。（10分） （1）这次诗歌大赛，涌现出大量具有新时代独特风格的作品，完全打破了陈旧的文风，真可谓是“_______________________，_______________________”。（用赵翼《论诗》中的名句填写） （2）关心民生疾苦是诗人的良知。杜甫《茅屋为秋风所破歌》推已及人、舍己为人，发出了为民请命的最强音：“________________________， ________________________”。 （3）辛弃疾的“壮岁旌旗拥万夫”，明显有居高临下的个人英雄主义， “_____________________，________________________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》），则真实地流露了忠君和个人名节思想。 （4）君子之道的内容为何？诸葛亮的“鞠躬尽瘁”；岳飞的“精忠报国”；范仲淹的“____________

初中语文教师招聘考试试题及答案.

中学语文教师招聘考试试题 一．选择题（每小题3分，共18分） 1.下列四项中书写有错别字的一项是（ C ） A. 荸荠苹果完璧归赵无精打采 B. 恫吓茄子无动于衷歇斯底里 C. 悱恻讹诈再接再励宏伟蓝图厉 D. 奇葩瘸子处心积虑奋发图强 2.下列各句中，加点的词语使用不恰当的一句是（ C ） A.7月21日，在德国首都柏林，购买到《哈利·波特》完结篇的书迷们欣喜若狂。 B.中国武侠电影以其高深莫测的功力和博大精深的哲理，深受外国观众的喜爱。 C.在记者的记忆中，洪灾区是这样的：大堤上绵延数里的救灾帐篷，数万群众安土重迁，在救灾帐篷里，白天日晒雨淋、晚上蚊叮虫咬。 D.“中国印?舞动的北京”中的运动人形刚柔相济，形象友善，在蕴含中国文化的同时，充满了动感，体现了“更快、更亮、更强”的奥林匹克精神。 3.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ A ） 纵观奥斯卡金像奖的获奖影片，虽然各有千秋，但它们的共性都是能给观众留下足够的想象空间。 任何一门艺术，如果没有足够的空间想象都会缺少灵性。 ①空间的想象，②赢得了观众的拥护；③想象的空间，④同时也丰富了自己的感受。⑤让观众丰富了影片， A.③②①⑤④ B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③② 4.“飢”和“餓”两词意义的不同之处主要表现在（B）。 A. 语法功能不同：“飢”除了做谓语外，还可以做定语；“餓”则只能做谓语。 B. 程度深浅不同：“飢”是一般的饿，即感到肚了空，想吃东西；“餓”是严重的饿，指根本没有饭吃或长时间未进食而受到死亡的威胁。 C. 范围广狭不同：“飢”可以用于一切有生命的东西；“餓”只能用于人。 D. 侧重的方面不同：“飢”侧重于内在感受；“餓”侧重于外在表现。 5．根据中小学课程与教学的特点，对中小学生的学习进行评价时应该注意建立发展性评价制度,实行学生学业成绩与相结合的综合评价方式。（ A ） A．成长纪录袋B．考试成绩C．学习习惯评价D．结果评价 6．《语文课程标准》指出，高中语文选修课程设计五个系列。以下各项中，不属于这一系列中的一项是（C ）A．诗歌与散文B．小说与戏剧C．新闻与写作D．文化论著研读 二．填空题（共10分） 7．在下面的横线上填上相应的古诗文名句（6分） ⑴柳永在《雨霖铃》一词中感慨：“ 便纵有千种风情，更与何人说！”苏轼则在《念奴娇·赤壁怀古》一词中解嘲：“多情应笑我，早生华发！” ⑵杜甫在《登高》诗中说：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”李煜则在《虞美人》词中感慨：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”李清照则在《声声慢》中一声长叹：“这次第，怎一个愁字了得？” ⑶荀子在《劝学》中说：“吾日参省乎己，则知明而行无过矣。”韩愈在《师说》中说：“是故无贵无贱，道之所存，师之所存也。” 8. 刘勰《文心雕龙》标志着中国古代文学理论和文学批评建立了完整的体系。 9．义务教育阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 三．简答题（20分） 10. 简析《神曲》的艺术特征（8分）

英语教师招聘考试-学科专业知识(含参考答案)

★绝密★ 《英语教师招聘考试学科专业知识》试卷 注意事项： 1．本试卷包含第I 卷选择题（第 1 ~ 45 题）、第II 卷非选择题（第46 ~ 85 题及 书面表达题）两部分。本次考试时间为100 分钟，卷面总分为120 分。考试形式为闭卷。 2．本试卷中所有试题必须作答在答题卡上规定的位置，否则不给分。 3．答题前，务必将自己的姓名、准考证号用书写黑色字迹的0.5 毫米签字笔填写在试卷及答题卡上。 第Ⅰ卷（选择题，共60 分） 一、单项选择（共15 小题，每小题 1 分，计15 分） 从A 、B 、C、D 四个选项中选出一个可以填入句中空白处的最佳答案。 ( ) 1. The education of the young is always ________ hot and serious topic. A. a B. an C. the D. / ( ) 2. This year’s Dragon Boat Festival falls ________ the second Wednesday in June. A. in B. on C. at D. for ( ) 3. -- Mum, have you seen my mobile i-phone 5? -- The ________ you bought last week? I ’m afraid I havei n t. ’t seen A. one B. this C. it D. that ( ) 4. Travelers on planes ________ keep their mobile phones on because it is against the law. A. needn ’t B. couldn ’t C. mustn ’t D. won ’ t ( ) 5. -- I can’t find any radix isatidis ( 板蓝根) in the drug store! -- People are crazy! ________ experts say there is no use eating it to prevent H7N9, some people still don ’t believe it. A. Although B. Unless C. As a result D. In order to ( ) 6. -- What took you so long? -- I got lost. I have no ________ of direction. A. feeling B. ability C. knowledge D. sense ( ) 7. -- Bayern finally won the 2013 UEFA Champions League Final! -- Wow, ________! A. how excited the news is B. what an exciting news C. how exciting news D. what exciting news ( ) 8. -- Don ’t talk to anybody about the bad news —________ not your sister Kate. A. hardly B. usually C. especially D. simply ( ) 9. Jack ________ me his dictionary and I have looked up the new words in it. A. borrowed B. kept C. lent D. bought ( ) 10. -- We must act now because time is ________. -- Yes. Let ’s start. A. coming out B. giving out C. running out D. cutting out ( ) 11. -- Why didn ’t you stop him going out? -- Sorry, but I ________ a letter and didn ’t see him go out. A. write B. wrote C. was writing D. have written ( ) 12. In some cities, something ________ to stop the sale of live poultry( 活禽) during the past few weeks. A. will do B. has done C. will be done D. has been done ( ) 13. A new traffic law ________ to force the drivers to obey traffic rules last year. A. is passed B. passes C. had passed D. was passed ( ) 14. -- Are you going to take part in the Speech Competition? -- ________. It ’s too good a chance to miss. A. No problem B. Thanks a lot C. Never mind D. That’s for sure ( ) 15. -- Could you tell me ________? -- Sure. We will meet at the school gate. A. when we will meet tomorrow morning B. when shall we meet tomorrow morning

中学语文学科知识与教学能力必考知识点汇总

《中学语文学科知识与教学能力》 必考知识点汇总 语文这一科目考试内容涉及方面诸多，考试内容既包含语文学科知识，又包含语文课程理论的相关知识。面对如此纷繁复杂的内容，很多考生在备考时就乱了阵脚。为了广大考生更好地备考，华图教师罗列出初中语文国考资格证考试必看20考点，希望能给广大考生提供一些帮助。 1、错别字辨识 在近几年的考试真题中，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中考查，题目给出一篇作文，需要考生阅读后从中找出错别字，并加以改正。这一知识点属于识记应用类，需要考生掌握字形并能正确应用。它看似简单，但是需要考生的细心和耐心。语文学科博大精深，考生需要正确读写3500个常用汉字，范围非常广。而且题目中的习作段落篇幅较长，要从中找出错别字，需要考生仔细阅读，耐心寻找。 2、语病辨识 从近几年的考试情况来看，这一知识点几乎每年都在案例分析题的第二小题中出现，和错别字放在一起考查。题目给一篇作文，需要考生阅读后从中找出病句，并加以改正。这一知识点属于应用类，需要考生掌握病句的基本类型和病句修改方法。 3、词类活用 这一知识点是以选择题的形式考查，从近几年的考试真题来看，题目通常给出一句话，并指明句子中的某个字是特殊用法。考生需要从ABCD四个选项中选择与题干中的字用法相同的一项。这需要考生掌握词类活用的几种常见类型。 4、中国古代文学 这一知识点主要考查一些古代文学常识，在考试中，经常以选择题的出现。如2012年上半年的考试中，题目要求考生选择属于骈文的一项。这就要求考生不仅要理解骈文的概念，还要熟知选项中的文章。由此看出，对于古代文学，考查不是简单的识记，而是理解，这是在识记基础上高一级的能力层级要求。 5、中国现当代文学

初中语文教师招聘考试试卷+教师招聘考试试卷大全

初中语文教师招聘考试试卷+教师招聘考试试卷大全 初中语文教师招聘考试试卷 （说明：总分100分，考试时间120分钟） 一.下列各题均有四个选项，其中只有一个符合题意。（共12分。每小题2分） 1.下列词语中加点字读音有误的是（） A.阔绰（chuò）倔强（jiàng）无边无垠（yín） B.挟（xié）持提（tí）防斤斤计较（jiǎo） C.塑（sù）造胆怯（qiè）不偏不倚（yǐ） D.寻觅（mì）哽咽（yè）骇（hài）人听闻 2.下列句子中没有错别字的是（） A.这里盛产优质雪花梨，可以就地取才办一个水果加工厂。 B.当遇到重大问题需要他拿主意的时候，他反倒迟疑不绝了。 C.今年春节期间，各地电视台的文艺节目多得令人目不暇接。 D.北京办奥运，既展示传统文化又展现精神风貌，可谓两全齐美。 3.下列词语中加点字字义相同的是（） A.凯歌凯旋 B.轻捷捷报 C.修长修葺 D.处决处所 4.根据句意，依次填入横线的词语最恰当的是（） （1）清晨，在林间小路漫步，一阵阵_________的鸟鸣声，使我的心情更加轻松愉快。 （2）在科技月活动中，他设计的节水龙头，精巧耐用，受到了师生的交口_________。 （3）老舍作品的语言，“京味”浓郁，幽默风趣，深受广大读者的喜爱和_________。 （4）乡亲们好奇地_________着中央电视台“心连心”艺术团的演员，眼神里透着淳朴。 A.清脆赞赏崇拜打量 B.清脆称赞推崇打量 C.清晰称赞崇拜端详 D.清晰赞赏推崇端详 5.对下列病句修改不正确的是（） A.上中学以来，他—直始终参加学校田径队训练。 修改：删去“一直”，或删去“始终”。 B.通过这次小提琴比赛，使她的自信心增强了。 修改：删去“通过”，或删去“使”。 C.到了退休年龄的他，精力和身体都还很健壮。 修改：将“健壮”改为“充沛”。 D.我们要利用一切人类的优秀成果，为祖国建设服务。 修改：将“一切”放到“人类的”后面。 6下列作家和作品均为同一朝代的是（） （1）韩愈（2）白居易（3）王安石（4）陶渊明（5）《陋室铭》（6）《岳阳楼记》 （7）《记承天寺夜游》（8）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 A.（2）（3）（5）（6） B.（3）（4）（7）（8） C.（1）（4）（6）（7） D.（1）（2）（5）（8） 二、默写（共5分，任选其中5句） １、春风又绿江南岸，。《泊船瓜洲》 ２、，春江水暖鸭先知。《惠崇〈春江晚景〉》 ３、几处早莺争暖树，。《钱塘湖春行》 ４、人生自古谁无死，。《过零丁洋》

小学数学教师招聘考试教师专业知识试题及答案

小学数学教师专业知识考试试题及答案 一、填空(每空0.5分，共20分) 1、数学是研究( 数量关系 )和( 空间形式 )的科学。 2、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现(基础性 )、(普及性 )和(发展性 )。义务教育的数学课程应突出体现(全面 )、(持续 )、(和谐发展 )。 3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：(人人都能获得良好的数学教育)，(不同的人在数学上得到不同的发展 )。 4、学生是数学学习的(主体)，教师是数学学习的( 组织者 )、( 引导者)与(合作者)。 5、《义务教育数学课程标准》(修改稿)将数学教学内容分为(数与代数 )、(图形与几何 )、(统计与概率)、( 综合与实践)四大领域；将数学教学目标分为(知识与技能 )、(数学与思考)、(解决问题 )、(情感与态度)四大方面。 6、学生学习应当是一个(生动活泼的)、主动的和(富有个性)的过程。除(接受学习 )外，(动手实践)、(自主探索)与(合作交流)也是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、(计算)、推理、(验证)等活动过程。 7、通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的“四基”包括(基础知识 )、(基本技能 )、(基本思想)、( 基本活动经验)；“两能”包括(发现问题和提出问题

能力)、(分析问题和解决问题的能力)。 8、教学中应当注意正确处理：预设与(生成)的关系、面向全体学生与(关注学生个体差异 )的关系、合情推理与(演绎推理)的关系、使用现代信息技术与(教学手段多样化)的关系。 二、简答题：(每题5分，共30分) 1、义务教育阶段的数学学习的总体目标是什么？ 通过义务教育阶段的数学学习，学生能： (1). 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 (2). 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。 (3). 了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 2、课程标准对解决问题的要求规定为哪四个方面？ (1)初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力。 (2)获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。 (3)学会与他人合作、交流。 (4)初步形成评价与反思的意识。

2019上半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题及答案

2019上半年教师资格证初中语文学科知识与教学能力真题 及答案 1、教学文天祥的《过零丁洋》，教师引导学生整理能够表现忧国忧民情怀的诗词。下列作品合适的是( )。 A、曹操《观沧海》 B、李商隐《夜雨寄北》 C、李白《行路难》 D、张养浩《山坡羊?潼关怀古》 试题答案： D 2、教师围绕“小人物的悲惨命运”这一主题，组织学生开展阅读活动。下列作品适合选用的是( )。 A、老舍《骆驼祥子》 B、傅雷《傅雷家书》 C、埃德加?斯诺《红星照耀中国》 D、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》 试题答案： A

3、教学叶圣陶的《苏州园林》，教师引导学生准确把握本课学习重点。下列教学内容不恰当的是( )。 A、了解文中苏州园林的特点 B、梳理文本情感变化的线索 C、学习本文总说和分说的写法 D、了解本文语言准确、生动的特点 试题答案： B 4、教学杨绛的《老王》，教师让学生选取自己喜欢的段落和角度进行阅读，并说一说喜欢的理由。对这一做法的分析，恰当的是( )。 A、尊重学生的个性化选择，能加深对文本的理解与体验 B、让学生自由选择阅渎的内容，才能落实学生的主体地位 C、学生选取感兴趣的段落语句，才能深人理解课文内容 D、没有“说理由”这一理性行为，感性认知会陷人混乱 试题答案： A 5、教学诸葛亮的《出师表》，教师播放了三国影视剧中演员的相关朗诵片段。对这一教学资源的使用，下列分析恰当的是( )。 A、拓宽语文学习的范围，增强对主题的感性认识

B、真实地再现了课文情境，有效提升了教学效率 C、播放影视片段，为学生走进作品开拓想象空间 D、先看视频后学习课文，才能深人把握人物形象 试题答案： A 6、教学文言文复习课，教师安排学生总结一些语句中宾语前置的用法。下列例句适合的是( )。 A、何陋之有(刘禹锡《陋室铭》) B、见渔人，乃大惊(陶渊明《桃花源记》) C、相与步于中庭(苏轼《记承天寺夜游》) D、吾妻之美我者，私我也(《邹忌讽齐王纳谏》) 试题答案： A 7、教学复句专题研讨课，教师从《白杨礼赞》中选取例句，讲解因果复句的具体运用。下列句子适合的是( )。 A、那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树! B、它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出 C、这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华

语文学科专业知识

一、古诗名句积累 1、随风潜入夜，润物细无声。 2、生当作人杰，死亦为鬼雄。 3、海内存知己，天涯若比邻。 4、少壮不努力，老大徒伤悲。 5、野火烧不尽，春风吹又生。 6、谁言寸草心，报得三春晖。 7、夕阳无限好，只是近黄昏。 8、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 9、蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时， 10、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 11、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 12、粉身碎骨浑不怕、要留清白在人间。 13、南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 14、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 15、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 16、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 17、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 18、天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 19、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 20、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 21、毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 22、等闲识得东风面，万紫千红总是春。 23、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 24、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 25、爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 26、三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 27、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 28、山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。 29、春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 30、咬定青山不放松，立根原在破岩中。 31、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 32、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 33、不识庐山真面目，只缘身在此山中。 34、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 35、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。 36、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 37、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 38、劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 39、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 40、春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 41、春风又绿江南岸，明月何时照我还。 42、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 43、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 44、天门中断楚江开，碧水东流至此回。

长沙市雨花区中学语文教师招聘考试真题

精品文档 2016年长沙市雨花区中学语文教师招聘考试真题 一、基础知识 1．下列词语中加点字的读音，全都正确的一组是 A．寂寥（liáo）雾霾（mái）瞋（chēng）目潜（qián）移默化B．氛（fēn）围吝啬（sè）熹（xī）微束（shù）之高阁C．发酵（jiào）徘徊（huái）滂（pāng）沱叱咤（chà）风云D．模（mó）板怯（qiè）懦签（qiān）署断壁颓垣（yuán）2．下列词语中没有错别字的一组是 A．透彻频律攻坚战振聋发聩 B．通谍竞聘节骨眼锋芒毕露 C．精悍杂糅识时务礼尚往来 D．坐标博取辩证法大相径庭 3．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一组是 散文能够真正地见出一位作家的个性和__________。阅读散文，我们能体会到鲁迅的________，冰心的________，梁实秋的幽默机智，丰子恺的清雅淡泊。“情”是散文的命脉和灵魂，对于散文的“情”来说，真挚_________。A．情趣冷峻深沉温和娴雅至关重要 B．情趣冷峻深沉冲淡平和至关重要 C．情调冷峭阴沉温和娴雅举足重要 D．情调冷峻深沉冲淡平和举足重要 4、下列各句中，没有语病的一句是（） A．“地坛书市”曾经是北京市民非常喜爱的一个文化品牌，去年更名为“北京书市”并落户朝阳公园后，依旧热情不减。 B．“丝绸之路经济带”横跨亚、非、欧三大洲，其形成与繁荣必将深刻影响世界政治、经济格局，促进全球的和平与发展。 C．在那个民族独立和民族解放斗争风起云涌的时代，能激发人们的爱国热情是评判一部文学作品好坏的非常重要的标准。 D．父亲住院期间，梅兰每天晚上都陪伴在他身旁，听他讲述一生中经历的种种苦难和幸福，她就算再忙再累，也不例外。 5.（缺） 二阅读下面文字，完成6--8题。 自然世界是由纯粹的自然事实和事件所构成，在人的因素介入之前由盲目的自然力量所支配。在人的因素介入之后，自然世界事实上成了马克思所说的“人化的自然”，在自然界中可以随处发现人类价值实践的痕迹。但是，人类主体性实践在这里所能达到的程度和范围同样受着自然规律的制约。社会世界是在自然世界基础上所建立起来的一个世界，是由各种各样的事实、事件和价值所构成的，包括了各种各样的社会躯体、语言、规范、组织、机构、活动等。在这些要素中，是社会价值规范而不是那些社会事实和事件构成了社会世界的核心。区别各种不同类型社会事实和事件的标准不是外在可观察特征，而是贯穿于其中的活动主体

初中语文教师招聘考试学科专业知识.

第一部分教材教法与教案 第一章中学语文课程与教学基础知识 第一节中学语文课程基础知识第二节语文教学基础知识 第二章语文教学的基本能力 第一节中学语文课堂教学设计与运用能力第二节中学语文教学指导与评价能力 第三章经典教学案例与教案设计展示 第二部分专业知识 第一章古代汉语基础知识 第一节文言实词与虚词第二节常见文言句式及其用法 第三节文言文的理解第四节古诗词鉴赏 第二章现代汉语基础知识 第一节现代汉语第二节汉字第三节词汇 第四节句子第五节标点符号的正确使用 第三章文学概论 第一节文学理论的性质和形态第二节文学活动第三节文学创造 第四节文学作品第五节文学消费与接受 第四章现代文阅读 第一节现代文分析与理解第二节文学作品鉴赏 第五章写作基础 第一节写作概述第二节常用文体写作 第六章中外文学史 第一节中国古诗词赏析第二节中国古代重要作家作品赏析 第三节中国现当代重要作家作品赏析第四节外国重要作家作品赏析 第一部分教材教法与教案 第一章中学语文课程与教学基础知识第一节中学语文课程基础知识 一、语文课程的性质★★★★ (一)初中语文课程的性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 (二)高中语文课程的性质 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。 真题点睛 语文课程是()与人文性的统一。 A. 工具性 B. 思想性 C. 政治性 D. 情感性 【答案】A 【名师点评】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。 二、语文课程的基本理念 (一)初中语文课程的基本理念 1.全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。 2.正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。 语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

江西2014教师招聘考试初中语文真题及答案解析

江西省2014年教师招聘考试初中语文真题及答案 解析 欧阳洵 一、选择题 1、下列各项词语中，加点字读音全部正确的一组是（A） A.对峙（zhì）沉湎（miǎn）鞭挞（tà）惴惴不安（zhuì） B.蹒跚（pán）狡黠（jiǎ）市侩（kuài）饮鸩止渴（zhèn） C.愤懑（mèng）商榷（què）游说（shuì）瞠目结舌（chēng） D.湍急（tuān）执拗（niù）笑靥（yè）万象更新（gèng） 2、下列属于单体字的是（B） A.烂漫 B.善良 C.方圆 D.摧毁 4、下列词语书写完全正确的是（D） A.模型、炫耀、笨绌、孜孜不倦 B.诸侯、漫骂、鞭笞、向隅而泣 C.掂量、瞻仰、恣态、首屈一指 D.和睦、诀窍、讴歌、匪夷所思 5、下列句子中加点词语使用错误的一项是（D） A.高高低低的房屋（鳞次栉比）。庄严肃穆的修道院坐落在绿树浓荫中。 B.他读过诗塾，年长后外出创码头，碰了几次壁，（穷愁潦倒），无以为生，回来了做了信课。 C.绿荫的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一定点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。 D.阅读对一个人成长，对一个民族文化素养的形成所起的中重要作用是不可名状的。 6、下列选项中不属于语文课程基本理念的是（B） A.积极倡导自助、合作、探究的学习方式 B.全面提高学生的语文能力 C.努力建设开放而活力的语文课程 D.正确把握语文教育的特点 7、有关综合性学习表述不正确的一项是（D） A. 综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养 B. 综合性学习有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神 C. 综合性学习既符合语文教育的传统，又是有现代社会的学弟特征 D. 综合性学习有利于培养学生的实践能力，应重点提供。

语文学科知识与教学能力(初中)

《语文学科知识与教学能力》（初中) 一、考试目标 1.运用语文学科知识的能力。掌握汉语言文学的基本知识和语文教学的基本理论，能在语文教学中灵活运用；了解语文学科发展的历史和现状，把握语文学科发展的大致趋势；准确理解《义务教育语文课程标准 （2011年版）》规定的课程目标、教学内容和实施建议，用以指导自己的教学。 2.语文教学设计能力。能依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的课程目标，针对初中学生的 认知特征、知识水平及学习需求选择合适的教学内容；能根据教学内容的特点、学生个体差异确定教学目标、教学重点和教学难点；能准确表述教学目标，恰当选择教学策略，合理利用教学资源，设计多样的学习活动，促进学生积极参与学习过程；能在规定时间内完成所选教学内容的方案设计。 3.语文教学实施能力。掌握初中语文教学实施的基本步骤，能根据学生的学习反馈优化教学环节；熟悉语文教学的组织形式和策略，能依据语文学科特点和学生认知特征，创设情境、激发动机、组织学习、总结提升；熟悉现代教育技术，能依据教学需要恰当选用教学媒体。 4.语文教学评价能力。了解语文教学评价的基本方式及特点，掌握基本的评价方式；能够以《义务教育语文课程标准（2011年版）》倡导的评价理念为指导，针对学生实际，合理运用多种评价方式，发挥教学评价促进学生发展的功能；能够自觉进行教学反思改善自己的教学。 二、考试内容模块与要求 （一）学科知识 1.了解国内外文学发展概况，熟悉重要作家作品及其风格特征，运用文学理论引领学生品味、鉴赏文学作品。 2.能够针对不同文本的特点，运用分析文本的相关知识和策略，帮助学生提高筛选信息、解释推论、评价判断的能力。 3.熟练掌握汉语言基本知识（如词汇、语法、修辞），遵循初中学生语言学习规律，帮助学生理解语言难点，提高学生的语言运用能力。 4.具备较强的书面表达能力，熟悉写作教学的过程，能指导学生根据写作目的、内容及要求，具体明确、文从字顺地表述自己的意思。 5.正确理解《义务教育语文课程标准（2011年版）》，能够在教学中体现其倡导的基本理念，落实其规定的课程目标。 6.熟悉现行通用初中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能够根据学生的学习需求使用教材。 7.掌握识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习教学的一般思路和方法，能根据教学需要选择使用。（二）教学设计 1.能够根据语文学科特点及初中学生的认知特征，分析学生在语文学习方面的个体差异。 2.能够根据所选教学内容和学生已有知识水平，分析学生的学习需求。 3.能够根据学生的学习需求和已有知识水平，诊断并确定学生的学习起点。 4.能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识之间的关系。 5.能够把握所选教学内容及其特点，准确分析教学任务，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。 6.能够根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的课程目标，所选教学内容及学生语文学习特点，确定教学目标、教学重点和教学难点。 7.能够设计合理的教学流程，选择恰当的教学方法，突出与教学重点、难点相关的教学环节。 8.了解语文教学资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。 9.了解编制教学方案的基本规范与要求，能在规定时间内完成教学方案。 （三）教学实施 1.能够根据识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学内容的特点创设教学情境，合理安排教学

小学数学教师招聘考试专业知识

数学教师招聘考试专业知识复习 一、复习要求（由于招考题目仅为高考知识，所以本内容以均为高考知识点） 1、理解集合及表示法，掌握子集，全集与补集，子集与并集的定义； 2、掌握含绝对值不等式及一元二次不等式的解法； 3、理解逻辑联结词的含义，会熟练地转化四种命题，掌握反证法； 4、理解充分条件，必要条件及充要条件的意义，会判断两个命题的充要关 系； 5、学会用定义解题，理解数形结合，分类讨论及等价变换等思想方法。 二、学习指导 1、集合的概念： （1）集合中元素特征，确定性，互异性，无序性； （2）集合的分类： ①按元素个数分：有限集，无限集； ②按元素特征分；数集，点集。如数集{y|y=x2}，表示非负实数集，点集{(x，y)|y=x2}表示开口向上，以y轴为对称轴的抛物线； （3）集合的表示法： ①列举法：用来表示有限集或具有显著规律的无限集，如N+={0，1，2，3，…}； ②描述法。 2、两类关系： （1）元素与集合的关系，用∈或?表示； （2）集合与集合的关系，用?，≠?，=表示，当A?B时，称A是B的子集；当A≠?B时，称A是B的真子集。 3、集合运算 （1）交，并，补，定义：A∩B={x|x∈A且x∈B}，A∪B={x|x∈A，或x∈B}，C U A=｛x|x∈U，且x?A｝，集合U表示全集； （2）运算律，如A∩（B∪C）=（A∩B）∪（A∩C），C U（A∩B）=（C U A）∪（C U B）， C U（A∪B）=（C U A）∩（C U B）等。

4、命题： （1）命题分类：真命题与假命题，简单命题与复合命题； （2）复合命题的形式：p且q，p或q，非p； （3）复合命题的真假：对p且q而言，当q、p为真时，其为真；当p、q中有一个为假时，其为假。对p或q而言，当p、q均为假时，其为假；当p、q中有一个为真时，其为真；当p为真时，非p为假；当p为假时，非p为真。 （3）四种命题：记“若q则p”为原命题，则否命题为“若非p则非q”，逆命题为“若q则p“，逆否命题为”若非q则非p“。其中互为逆否的两个命题同真假，即等价。因此，四种命题为真的个数只能是偶数个。 5、充分条件与必要条件 （1）定义：对命题“若p则q”而言，当它是真命题时，p是q的充分条件，q是p的必要条件，当它的逆命题为真时，q是p的充分条件，p是q的必要条件，两种命题均为真时，称p是q的充要条件； （2）在判断充分条件及必要条件时，首先要分清哪个命题是条件，哪个命题是结论，其次，结论要分四种情况说明：充分不必要条件，必要不充分条件，充分且必要条件，既不充分又不必要条件。从集合角度看，若记满足条件p的所有对象组成集合A，满足条件q的所有对象组成集合B，则当A?B时，p是q的充分条件。B?A时，p是q的必要条件。A=B时，p是q的充要条件； （3）当p和q互为充要时，体现了命题等价转换的思想。 6、反证法是中学数学的重要方法。会用反证法证明一些代数命题。 7、集合概念及其基本理论是近代数学最基本的内容之一。学会用集合的思想处理数学问题。 函数 一、复习要求 7、函数的定义及通性； 2、函数性质的运用。 二、学习指导

初中语文知识点和学科特点

1.语文学科的特点 一、基础性、工具性 多年来,这是一种比较公认和权威的观点.过去的几本《大纲》都作了肯定,新的《教学大纲》继续这样表达。新版高中、初中《语文教学大纲》都写到:”语文是最重要的交际工具……”,”语文学科是一门基础学科……”,这些表述都是对语文学科基础性、工具性的充分肯定。 具体来说，语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要传授并使学生掌握一定的语文知识。学生一旦有了一定的语文知识和具备了一定的语文能力以后，对于学好其他学科和走向社会都奠定了良好了基础。培根说过：求知可以增长才干。在现代社会的交际当中，语文水平显得非常重要，“口语交际能力”就是语文学科工具性的最好体现。 二、人文性、思想性 新的初中《语文教学大纲》中写道：“在教学过程中，要进一步培养热爱祖国语言文字，热爱高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。”新的高中《语文大纲》也有同样的内容，只是对高中的要求提高了，除了培养学生的爱国主义精神、社会主义思想道德品质和激发热爱祖国语文的感情之外，还要开拓学生视野，培养创新精神，提高文化品位等。这些都反映了语文学科具有一定的思想性。 近几年，又有人强调语文学科的“人文性”。人文性与思想性，二者紧密相联，密不可分。高尔基说过：“文学就是人学”。人文性与思想性一样，都是语文学科的本质属性，两者只是对一样东西的不同表述。基于这种认识，语文教学就要在进行听说读写等语文训练的同时，充分渗透和体现其“人文性、思想性”的特点。 三、开放性、多样性 语文教学的课堂，上下数千年，纵横数万里，海阔天空，白川会聚。不但内容上具有开放性，教学方式上也是具有多样性。可以读，可以问，可以说，可以唱，有时哄堂大笑，有时屏声静气，有时口若悬河，滔滔不绝，有时伏案疾书，洋洋洒洒。新时期的教学，更具有这种特点。 当然，语文教学还不仅仅限于课堂。多少语文教师在开辟“第二课堂”，引导学生进行着课外的语文活动，大大促进了学生语文水平的提高。然而，面对社会，面对生活，语文学习又无处不有。看小说、看报纸、看电视、看文艺演出等等，甚至街头的标语、广告、都是学习语文的良好机会。俗语说：处处留心皆学问。这句话用在语文学习上，也很恰当。 四、实践性、应用性 通常说：曲不离口，拳不离手。学习，既要“学”，又要“习”。《论语》说：“学而时习之。”用现在的话说，学，即输入信息；习，就是进行练习。《说文解字》中对“习”的解释为“鸟三飞也”，意即反复练习。实践出真知。读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等，都是语文实践活动，也是语文的应用。传统的教学方式，老师讲，学生听，比较机械，效率不高。现在，专家们提出要重视学法指导和民主教学等。这些都为语文教学的实践性和应用性提供了条件。五、地方性、区域性 任何理论的应用，都离不开一定的地方和环境。社会主义有中国特色，语文教学也脱离不了地方实际。地方实际决定了地方性，地方性决定了地方特色。不同地

《语文课程标准(初中)》学科知识竞赛

沟中学2012年初中语文课程标准学科知识竞赛 一、填空（每空2分，共计10分） 1、（①语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。 2、语文课程的（②多重功能）和（③奠基作用），决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 3、语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、（阅读④）能力、（⑤写作）能力、口语交际能力。 二、判断：在题后的括号内，正确的划上“√”，错误的划上“×”，（每题2分，共20分） 1、根据终身教育的思想，语文教育最关键的是让学生掌握终身学习必备的知识和技能。（× ） 2、著名教育家叶圣陶的语文“工具论”对我国语文教育曾有过积极的影响，但也存在一定的局限性。（√） 3、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。（√） 4、语文学科是一门系统性很强的学科，在语文教学中要从学习语音、语法知识和规则入手，逐渐训练阅读与写作，努力追求语文知识的系统和完整。（×） 5、语文教材应该为师生留有足够的空间，以发挥学生的主动性和创造性，给教师灵活处理教学内容的余地。（√ ） 6、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（√ ） 7、应充分考虑语文课程的特点，不可机械照搬一般评价方法和其他课程的评价方法。（√ ） 8、《新课程标准》提出教材选文应具有规范性，富有文化内涵与时代气息，丰富多样，难易适度，适合学生学习。（×） 9、语文评价应注意整体性、开放性、重视定性评价、方式多样化。（√ ） 10、在语文评价中要高度重视教师对学生的评价，而学生的自评互评往往片面、偏激，仅供参考。（×） 三、单项选择题：（每小题2分，共30分） 1、语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的（C ） A.交流工具 B.实践工具 C.交际工具 D.学习工具 2、语文课程的基本特点是（C ） A.工具性 B.人文性 C.工具性与人文性的统一 D.既有工具性又有人文性 3、语文课程目标根据三个维度来设计，下面表达不属三个维度内容的是(C ) A.知识与能力 B.过程与方法 C.人生观与价值观 D.情感态度与价值观 4、新型的语文教学方式应该是（ C ） A.灌输、分析、讨论、训练的方式 B.讨论的方式 C.积极倡导、逐步构建“自主、合作、探究的学习方式”。 D.网络教学的方式 5、语文评价的目的是（C） A.了解学生的学习情况，教师教的情况 B.掌握学生学习的情况，以便选拔与甄别