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农村小学学校教育存在的问题

“树正气、强责任，推动南雄教育跨越发展”主题务虚调研活动材料

农村小学学校教育存在的问题、思路及对策

百顺镇中心小学

谢祥明

2012年9月25日

农村小学学校教育存在的问题、思路及对策

百顺镇中心小学谢祥明

百顺镇位于南雄城西边陲，毗邻江西、始兴、仁化，距南雄县城58公里。百顺镇中心小学位于百顺墟镇，服务半径约20公里，学生来自9个村委会，大部分是当地农村孩子。近年来，在上级教育行政部门和当地党委、政府的正确领导下，学校的办学条件和教育教学设备有了很大的改善，学校教学质量得到稳步提高。但是，作为一所偏远的山区农村小学，无论是办学条件还是办学质量，与城市学校仍还有相当大的差距。

一、学校现状

学校占地面积17560平方米，学校建筑面积7640平方米，现有12个教学班，学生568名。在职教师53人，其中具有本科学历5人，占9.4%，大专学历的22人，占47.4%，中师毕业26人，占49.1%，学历合格率100%，小学高级教师47人，占88.7%，在职教师中中共党员19人，教师队伍年龄偏大。

近年来，随着义务教育免费等政策的推行，在全体教师的共同努力下，全镇小学适龄儿童入学率达100%，巩固率达100%，毕业率达100%。学校也先后荣获韶关市教改先进单位、南雄市文明单位、南雄市一级学校、韶关市一级学校、南雄市（县）教育先进单位，市、镇先进党支部等荣誉称号。

二、存在的主要问题

1、教师队伍平均年龄偏大，学科结构不合理。

一是教师年龄结构偏大。我镇小学现在职教师53人，其中50岁以上的有30人，占56.6%，虽然小学高级教师有47人，但大部分都已经是50岁以上的老教师。担任的课程过多，精力有限。二是专业教师缺乏，学科

结构不合理。尤其是英语专业教师缺乏，小学教师是“万金油”，无论什么课程都可以担任，但并不能“胜任”。三是年轻优秀师资流失严重。因经济欠发达，教师福利待遇欠理想，许多年富力强的优秀教师流向发达地区，又因我镇地处南雄最边远山区，许多年轻教师想方设法往县城或城郊调动，造成本地师资更为紧张，年龄结构更为不合理。

2、家长教育观念淡薄，留守儿童多。

由于受到学生家长观念、文化素养等因素的影响，农村家长支持和理解教育的程度远不及城里家长。有的家长平时过分溺爱孩子，缺乏家庭管教，家校教育难以形成合力。做同样一件工作，如校讯通平台的建设等，城里家长十分热心；而在农村，尽管这些做法对学生及家长来说是有益的，可真心支持者寥寥无几。再如，学校在学生到校时间管理、学生路队管理、家长接送学生管理等制度的实施方面，不少家长以自我为中心，不予理解和配合，不服从学校管理，我行我素，动辄因某一小事不如意，漫骂甚至扬言殴打老师。因外出务工人员增多，现在留守孩子不断增加。大部分学生回到家后，都由爷爷奶奶监管。

3、教育投入不足，办学条件急待改善。

在农村未能真正形成“教育优先发展”的良好氛围。一是“以县为主”的管理体制施行后，学校与社区、村（居）以及镇级政府的联系没有原来那样密切，镇级政府的教育责任相对减少，社区及地方政府对教育工作的关心重视显得相对不够。二是地方经济欠发达，教育投入是“心有余而力不足”。作为山区乡镇，经济发展严重滞后，地方政府难以调拨出资金来发展教育。因此，学校办学条件难以得到改善，课室有了，功能室有了……但里面的设施设备难以完善或更新。

三、思路与对策

1、加大政府对农村义务教育的投入。

增加投入就是要增加政府在义务教育公共经费的总额，这是完善农村义务教育“以县为主”体制，改变义务教育经费短缺状况最主要和最根本的途径。建立合理的农村义务教育经费分担机制，明确各级政府在义务教育经费分担上的重要职责。特别是在提高国家总体教育投入水平的同时，向农村特别是经济欠发达地区倾斜。

2、改善办学条件，完善教学设备。

农村学校教学楼做好了，教室有了，但是与之相匹配的教学设备设施难以得到添置。教学仪器或设备陈旧老化，已完全不适应现代教育发展的需要。

3、立足校本培训，提高队伍素质。

一是加大骨干教师、青年教师的培养力度。开展了“以老带新”，教学上“拜师结对”工作，通过开展听“推门课”、“追踪课”、“展示课”等形式，确保年轻教师迅速成长。极开展青年教师苦练基本功活动。鼓励教师撰写论文、经验或总结，对一些质量较高的论文推荐到各有关刊物发表。

二是加强校本培训。选派教师参加各种学习培训，外出学习的教师回来后写好心得体会，并且上好移植课。达到一人学习，大家受益的目的。同时，还要继续加强校本培训，利用VCD光碟，网络等手段，组织教师加强学习，撰写学习心得和教学反思。

三是鼓励继续教育，提高业务能力。鼓励青年教师通过参加自考、进修、函授等方式来提高教师的学历层次。现在教师的继续教育形式比较单一，理论性的政治培训较多，而针对教学水平、教师业务能力的培训相对较少。农村的教师在信息上相对闭塞，对外界的先进教学思想和教学方式都不是很了解，上级主管部门应该多组织一些这些方面的培训，来提高教师的业务能力。在教师的培训中，要改善目前的培训内容和方式，甚至可以延长教师培训时间，对教师进行系统的培训学习。

4、建立城乡教师合理流动和校际对口支援机制。

县城学校在师资配备上高出农村学校一个较大的层次，农村学校师资配备校际间又有较大的不平衡性。为促进师资平均这一教育的最大均衡：一是实行教师统一调配制度。二是实行教师轮岗制度。三是选派县城优秀教师到农村支教制度，在县城学校选派一定量的教师支援农村学校。四是建立县城与农村学校对口支援制度。根据县城学校规模及办学实力等因素，确定其对口支援农村学校的数量，各援助学校要在办学思想、教学理念上对受援学校产生实在的影响，要在人员及设备上提供强有力的支持，以促进农村学校的加快发展。

5、加强留守学生管理教育。

当前，随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护。但是年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。因此，我镇各小学要高度重视、切实做好留守儿童的管理教育：一是建立留守儿童档案；二是建立留守儿童联络机制；三是加强留守儿童家访工作；四是加强留守儿童心理教育。

总之，农村教育的发展需要上级部门和当地政府的重视和支持，真正落实“教育优先发展战略”，也有待于社会各界的关心和帮助。展望未来，我们任重道远，满怀信心。在“树正气、强责任，心无旁骛推动南雄教育跨越发展”精神的激励下，我们将以更加积极的精神状态，抓住机遇，真抓实干，与时俱进，争创教育强镇，打响教育名片，为实现南雄教育强市做出新的贡献！

当前阅读教学中存在问题、原因及整改措施

当前阅读教学中存在问题、原因及整改措施当前阅读中存在的问题、原因以及措施课程改革实验已经走过了几个年头，语文阅读教学也在悄然间发生了很多可喜的变化。学生的主体地位得以体现，“以读代讲”的理念得以落实。但是，在欣喜之余我们也发现，在当前的阅读教学中仍存在着一些亟待解决的问题。一、教师教学拔高要求，教学繁杂。小学语文阅读教学倡简、务本、求实、有度。教材处理要简约而不简单。因此，教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易，以简驭繁。其次，教师如果瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，就可以在一定程度上克服“拔高要求，教学繁杂”的问题。二、教师教学死抠教材或无度拓展。有些教师认为，凡是教材中出现的内容，都是正确的；凡是教材中提到的知识，都是重要的。因此，从字词句段篇等角度一一出题让学生回答，把学生当作规范答题的机器，不考虑问题的难易度以及学生回答问题的角度和思路。教材是最重要的、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，但教材不是给教师树立一个必须遵从的“权威”，而是搭建一个创造性的“平台”。新课程倡导开发的教材观，

要求教师做教材的主人，成为教材的鉴赏者和开发者，创造性的使用教材，做到“用教材而不是教教材”。创造性的使用教材是一个教师必须具备的基本素养。 3、朗读指导重技巧，情感体验不深刻。当前，很多教师都认识到了“以读代讲”的重要性，并努力在阅读教学中加以实施。但在实践过程中，更多的教师将重点放在朗读技巧的指导上，如重音、停顿、节奏等，或是笼统地提出朗读的要求，如“读得美一些”、“读出作者……的感情”等。这样的指导，不能触及文本的深层，学生的朗读只能是飘浮在文字的表面，不能对课文有更加深入的理解，也无法表达自己的真实情感。朗读技巧的指导是必要的，但重要的是从重点的词句入手，从学生的情感体验着眼，结合文本的内容和语言文字表达的感情，通过教师的点拨、引导和启发，语句暗含的意思，学生的读才有根。在实践中可尝试以下做法。让学生了解作者以及文本创作的相关背景资料，拉近学生与文本之间的距离，让学生与文本零距离接触；借助媒体手段和教师语言等创设情境甚至再现情境，让学生感同身受；开启学生想象的大门让学生换位体验。在学生情感体验的过程中，教师加以点拨、指导，引领学生在读中体会、读中感悟，达到以读代讲的目的。总之，只有用心灵引导心灵诵读心灵，才能读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。 4、教师教学过分依赖教材和备课资料。在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教材，甚

农村学校教育教学常规要求

农村学校教育教学常规要求 Jenny was compiled in January 2021

学校2017年教育教学常规要求教育教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的重中之重。根据学校2017-2018学年度“严字当头、务实为本、精细管理”的工作思路，规范和加强教育教学工作的管理，提高教学质量，对学校教育教学常规工作做以下方面的要求。一、学科计划根据学校教导处对各年级课程的安排，每学期开学第一周各位任课教师根据学校的教学计划、课程计划、课程标准和教研组的相关要求，在钻研教材和了解学情的基础上，制定切合本班实际的学科教学工作计划，写在教案前面交教导处审批，以便在平时的教学中按计划落实，建立正常的教学秩序。（一）学科工作计划包括 1、教材分析:教材分析是教师对整册教材进行简明扼要的分析。教师要通过通读全册教材、教师用书和课程标准后，才能掌握本学期所要教学的教材内容，掌握本教材内容的地位与作用，搞清全册教材的知识体系，教材的编写意图，教材的重点、难点和能力培养侧重点及各单元教材之间有何联系等一系列问题进行的分析，所以，教材分析一定要透彻，目标明确，重点突出。 2、学情分析：就是教师对教学对象的分析。所以教师应着重分析学生的基础情况，分析学生的知识基础、接受能力、理解能力、学习态度、学习习惯、学习方法等情况及师生关系等；分析本班学生的上学期成绩如何，优秀率、及格率多少等等，以及教师要在本学期采取的教学方法和学法指导，采取的教学设想等等，所以学情分析要客观，实事求是，具有科学性和针对性，一切为提高教学质量服务。 3、班情分析:如班级学生人数、男女生比例；班级班风情况；班级学风情况；存在的一些问题；一些改进措施及本学期要达到的教育教学目标等等。 4、教学进度表：根据教师用书的总体安排，结合学生实际进行恰当的分配处理教学内容并指定出教学进度表。进度表内容应包含周次、单元、教学内容名称、课时数、授课时间、备注等栏目，时间分配要恰当，内容要具体，安排要合理。 5、学困生转化措施：包括学困生名单、学困的原因、转化目标、转化措施及方法等。教师在开学制定计划时中留有适当的位置，将学困生转化效果附在后面，以便教导处检查落实情况。学科教学工作计划由教导主任批阅，各科任教师都必须有学科教学工作计划（包括辅课教师）。二、备课备好课是上好课的前提，也是教学工作中最根本、最基础、最重要的工作之一，要切实把好这一关。（一）备课 1.备课要求。备课必须是教师个人手写详案、体现目标意识和培养学生自主学习意识相结合的形式备课。

农村学校存在的问题

农村学校存在的问题 1.新教师缺乏对教师职业本身的正确定位理念不可否认，新毕业的大学生的专业素质总体上说来是很好的，但这部分大学生是否是师范类学校培养出来的，还有待考究。即使这些新教师是师范类的毕业生，他们是否在教师职业认识上得到系统的培训，是否有优秀事例进行熏陶，这也有待考究。在大学校园里接受的教育毕竟不能和残酷的现实生活相比。很多情况下，实际的教育育人工作并不是像诗歌类文学作品宣传的那样美好，日复一日的重复，多少会让人产生职业倦怠。 2.新教师缺乏足够的耐心从现实一点的角度出发，目前农村学生生源素质一般不高，这主要是由于优秀生源一般情况下选择了到市县择校的问题，另一方面：大量的留守儿童的主要教育责任全部留给了学校、教师。新教师由于年轻气盛，教育观念新潮，但遇到实际问题时候总发现教科书给予的专业理论到现实生活中总存在着较大的差距，在实际的教育管理工作中存在着急躁、容易产生放弃的各种不良情况。 3.新教师缺乏奉献精神、大局意识教师职业的社会定位决定了教师必须讲究奉献，这种奉献不仅是在社会，在学校同样也一样。在一个集体中，作为教师必须为学校的发展奉献自己的青春和汗水。新毕业的教师往往遇到这样那样的问题就开始歇斯底里的发泄自己的不满，表达自己对教育事业的失望，并四处发泄。这一方面表现为新教师本人素质不够高，另一方面表现教

师对社会观的认识并不到位。 4.新教师缺乏对教材的全面理解目前使用的教材已经经过几轮修正，从新教材中已经很难发现老教材的影子。对于新教材的教学，老教师抱着新书老教法的态度，而新教师却采用了照本宣科的教学，虽然新教师采用了先进的多媒体技术，但在素质抽测中仍发现不如老教师取得的成绩好，很多学校出现了教学成绩怪现象：本科教不过专科、专科教不过中师。这种现象的出现最大程度的说明了新教师缺乏对教材的全面掌握，仅仅靠先进的教育理念，借助多媒体手段并不能解决教育的基本问题。 5.老教师缺乏先进的教育理念不可否认，老教师对教育的发展做出不可磨灭的贡献，但老教师的教育理念仍然是相对原始，多年来未能得到更新，未能跟素质教育接轨，更无法在课堂中体现素质教育，一味的满堂灌现象仍然存在，教改步伐远远落后。 6.教师老龄化特别严重农村小学教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不足，工作创新性不够，主动性不强；二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，使当前正在进行的新课改举步维艰；三是年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。

当前学校教育存在的突出问题及建议

当前学校教育存在的突出问题及建议一、突出问题 1、轻视学生的德育教育。在当前中高考“指挥棒”的巨大压力下，各个学校都理所当然的将升学率作为自己日常教学的唯一目标，把所有的精力放在各门考试学科上。这种重成绩轻德育的做法导致许多学生在思想道德素质、价值观方面存在偏差，严重者导致一些未成年人违法犯罪事件的发生。 2、教师疏于本职违规补课。教师的本职工作就应该是在课堂上进行传道受业解惑，全身心对学生负责。然而近年来校外违规有偿补课新闻层出不穷，部分教师在课上故意不讲重点，逼着学生不得不报自己的辅导班，不仅侵犯了学生的权益，而且扰乱正常教育秩序，违背教学的初衷。 3、高等教育教学宽松缺乏实践。中国学生在经历高中魔鬼阶段上了大学后纷纷放飞自我，很难把心思放学习上。普通高校日常教学也管理宽松，仅将完成课堂教学作为自己的责任，讲授内容泛泛而谈、华而不实，不注重培养学生适应社会、提升自我的能力，学生自然也无心去听，导致最后出现“毕业即失业”现象。二、建议措施 1、将德育工作放在日常教学重要位置。学校要明确德育的核心地位，不仅把德育作为一项重要的教育任务列入工作计划，还要重视德育在各个教育环节上的渗透。提高教师的思想素质，定期给在校师生开展德育教育、人生价值观等相关主题实践活动，同时加强学校与家庭、社区的合作，共同促进学生思想道德素质的提高。 2、多措并举惩治违规补课行为。教育主管部门及学校要制定严格的规章制度防范补课行为的发生，并对顶风违纪的教师严肃查处并向社会公布；教师要尊重自己教学育人的本职工作，把自己当全部精

力放在日常教学工作中，不贪不义之财，不做有损学生利益的事；媒体公众也要加强外部监督，积极举报违规补课行为。 3、提升高等学校日常教育管理工作水平。高校要提高教师的准入门槛，综合多方面测评教学能力，保证相关学科的教学质量。学校要适应信息时代社会发展的真实需要，设置课程要紧贴专业能力建设，同时也要开设职业规划课、社会实践课等实用课程，提升学生日后进入社会的适应能力。（盐龙街道）

课外阅读存在的问题及对策

课外阅读存在的问题及对策强化课外阅读是提高学生阅读水平、培养学生良好阅读习惯的有效途径，笔者结合当前小学课外阅读现状，分析目前课外阅读存在的主要问题，并就如何开展课外阅读提出建议。一、小学语文课外阅读存在的问题教师未充分发挥自身的主导作用。在课堂教学中，教师起着不可或缺的指导作用。然而当前语文课堂却存在着一个问题：过分重视学生的主体作用，忽视了教师的主导作用。在课堂教学中，教师侧重讲解课文，强化对学生的基础知识练习，忽视课外阅读，导致学生视野狭窄，不利于提升整体语文素养。课内阅读与课外阅读脱节。课堂教学与课外阅读本应保持一脉相承的关系，但纵观当前教育现状可以看出，课堂教学和课外阅读之间存在严重的脱节现象，两者未紧密衔接，学生在课内学习的文章以及

阅读方法没在课外阅读中发挥应有的作用。重视网络阅读，忽视文本阅读。随着数字媒体的广泛兴起以及各类小说网站、新闻网站、APP的推出，以手机为载体的阅读形式开始变得越来越普遍，这也给传统阅读模式带来了严重冲击。网络阅读相对于纸质文本阅读更便捷、更有趣，但一般都是走马观花式阅读，很多学生表示读完之后就忘了。因此，这种阅读方式不利于发展学生的思维能力。二、小学语文课外阅读的对策 1.为学生推荐合适的课外书。在语文课堂教学中，教师发挥着引导作用和管理作用，要为学生指明学习方向和阅读方向，这样有利于提高学生的课堂学习效率。作为一名小学语文教师，应强化对学生的阅读指导，鼓励学生自主探寻新知识，为学生课外阅读指明方向，让学生在轻松愉快的氛围中展开学习与阅读。比如，在学习苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课后，教师可向学生推荐几本适合他们阅读的历史演义书，比如白话

中国农村小学教育与城市小学教育之比较

中国农村小学教育与城市小学教育之比较摘要：中国小学教育的现状很不理想，家庭教育与学校教育的脱节严重，学校教育与社会教育脱节严重，改革开放30多年来，农村与城市小学教育改革和发展取得了很大成绩，但农村小学教育的整体性薄弱状况一直未从根本上得到扭转，城市小学教育也存在诸多问题。小学教育是整个国民教育的基础性教育，基础教育是个人和社会发展的基础，也是整个教育的基础，是提高民族素质的奠基工程，所以对于农村和城市的小学教育我们必须统筹发展。而又鉴于农村与城市的经济情况与社会差别，我们又要有所区别的对待农村与城市的小学教育。关键字：农村小学教育城市小学教育正文：现今，我国农村一直都是国家长远发展的头痛之大事，而农村的教育亦是起着关键作用，作为国民基础教育的小学教育也是如此。随着我国经济的发展，农村的小学教育得到了较好的发展，但是其薄弱性为从根本上得到扭转，现在就说说我国农村小学教育的现状以及应该采取的对策。（一）生源越来越少生源少的主要原因有四个：一是计划生育工作已突显成效;二是孩子随父母到打工地就读，使农村生源减少，为什么把孩子带到打工地就读呢？有一对夫妇是这样分析的：我们俩在外打工，把孩子寄放在父母（亲人）家，怕老人管不住，怕没有父母关心的孩子气总是不健全的。再者现在城市民工学校也很多，管理也规范，自己心里踏实。三是五、六年级高大一点的学生，受社会家庭“苦读十年书，不如打年工”的思想影响随父母外出打工攒钱。“早出道，早发财”，退一步讲即使考上了大学，又哪来的钱交昂贵的学费；即使有钱交学费读大学，毕业出来不同样是打工吗？四是个别家庭经济好的学生家长，望子成龙、望女成凤心切，把自己的子女转往县城小学或贵族学校就读。（二）师资队伍不健全教师配置不合理，教师少，学生多，教师既跨年级又跨班级；专业结构不合理，学校里很少有音、体、美专业的教师，计算机、英语专业教师就更缺乏。而这些课程又不能不开，那只有五音不全者教音乐，四体不勤者教体育，三亭五眼不知者教美术；教师整体素质不高，大部分教师重学历，轻能力，缺乏实效性。在这么多教师中，竟无一人在县级以上的赛课中获奖，无人在市级以上报刊杂志上发表文章，甚至有的教师从教一生，竟未上过一节公开教

当前农村小学义务教育存在的问题与困难

当前农村小学义务教育存在的问题与困难 Revised final draft November 26, 2020

当前农村中小学义务教育存在的问题与困难及我校开展关爱留守儿童工作情况汇报铜梁县白羊镇浙商爱心小学高荣梁古伟[内容摘要]随着教育改革的不断深入,目前农村中小学办学条件得到了极大改善，然而在西部农村地区，农村中小学义务教育的整体性薄弱状况从根本上还未得到扭转，在办学方向、教育经费、评价机制和留守儿童教育管理等方面还存在比较突出的问题。我们必须正视这些问题，寻求破解策略，以确保农村小学义务教育持续健康发展。 [关键词]农村中小学义务教育留守儿童管理与发展改革开放以来，我国政府克服人口众多、生产力发展水平较低的不利条件，发展壮大了中小学教育，取得了一系列令世人瞩目的成就。但是，我国西部地区农村中小学教育依然面临着很多问题，严重的阻碍了农村经济的发展。这就需要我们去进一步的认识西部地区农村中小学教育中存在的主要问题和改善西部地区农村中小教育现状。一、农村中小学义务教育中存在的主要问题与困难（一）校长办学理念难于融入办学实际学校教育解决的是学校培养什么人的根本问题，在此下，每位校长都有自己的办学理念，办学理念是校长对办学实践的理性思考和理想追求，是校长办学信念的集中体现，是需要一位校长花很多年甚至要靠一所学校几代校长来共同实现。然而受当前社会浮躁的心态和急功近利的思想，以及落后的人才观、质量观的影响，使我们的学校校长根本就不能静下心来思考真如何培养人、思考学校教育应培养什么样的人，更没有精力思考学校较为长远的发展规划。这也是现在中小学校长不能成长为“教育家”，而只能成为“教书匠”的原因。于是学生的思想素质和身体素质差，个性特长受压抑，缺乏社会实践能力和开拓创新精神，更无学农爱农做农的思想意识。

学校教学质量存在的问题及策略

学校教学质量存在的问题及策略教学质量既是教学工作的核心问题,也是学校适应和立足社会的生命线.近年来,必须全面提高中小学教学质量的呼声越喊越响,但实际却收效甚微.究其原因,一是教学质量等于学生考分的质量观仍未根本改变；二是教育行政部门和学校尚未建立起科学的、操作性强的教学质量评价体系；三是市场经济对师生价值观的负面影响.因此,针对目前社会上尚未形成新的教学质量观,考分的指挥棒效应仍十分显著,大纲、教材及考纲、考试又高度统一的状况,只能从学校自身着手,通过优化学校的教学环境,转变质量观,深化教学管理和改革,变分数教育为素质教育,来实现真正意义上的教学质量的逐步提高. 一、教学方面存在的问题 1、没有强烈的质量意识。每一个教师都应该明白一个道理，自己的教育教学工作，不能不看重学生成绩，又不能只看重学生成绩，在今天的学校招生体制之下，没有成绩，学生就过不了今天的关，就不可能被高一级的优质学校所录取，学生就失去了进一步深造的机会；只有成绩，学生就过不了明天的关，如果教师只把眼睛盯着学生的考试成绩，用应试教育的一切手段提高学生的升学成绩，这就要培养出高分低能的学生，这类学生中的一部分只有今天而没有明天，他们只是考试的机器，不适应激烈竞争的未来，失去了进一步发展的动力。所以说，教师不但要注重学生的考试成绩，更应该考虑学生的未来。也就是说，教师为了让现实顺利考入高一级学校，今天学生一定要有

一个优异的升学成绩；教师为了学生的未来，还要大力开发学生的潜能，发挥学生的特长，培养学生的动口、动手、动脑的能力，能够把学得的知识内化为能力，给学生一个美好的未来。我们教师明白了这个道理，有了这种质量意识之后，也就有了工作的着力点。现在我们学校有些老师，既不抓教学成绩，也忽视了对学生习惯能力的培养，一味地埋怨学生素质是如何的之低，家长不怎样配合。教知识时不推敲教法，考完之后不注意复习巩固，这样，质量从何而来。 2、常规方面，原有的好做法没有继承下来，又缺乏创新精神，造成了如今的人云亦云，应付差事的局面。具体表现：不能按时进教室，更谈不上候课；踩点上班或铃响后进校园，司空见惯；课前缺少对教材的研发，对所讲授课程的准备，讲到哪里到哪里；坐着上课或上早读，屡见不鲜；各自为政，单打独斗，互相听课，互相学习的风气没有形成；缺乏有效的规划，没有时间钻研教育理论，没有时间接待家长，没有时间找差生谈心，也没有时间进行体育锻炼。 3、高效课堂方面，有部分老师还是套用传统的教学方法，课前不预习，课堂不设疑，整节满堂灌，不留检测题。导学单、训练单没有，学校如果硬要，那就印点卷子完成任务。高效课堂我们制订了管理制度，各科设定了教学模式，还制定了操作性很强的各科预习办法，这些都成了纸上谈兵，没有落实。二、希望与解决问题的策略我们学校还是有一批兢兢业业、刻苦钻研的老师，在平凡的岗位上，默默奉献，用自己的行动，体现着教师的风范。薛芳霞老师、李

浅谈农村小学课外阅读指导

浅谈农村小学课外阅读指导语文是我国学校教育中的一门主要的基础学科，而课外阅读则是语文教学中必不可少的重要组成内容。阅读能力的高低，直接反映了一个人的语文水平的高低。多年的教学经验告诉我们，凡是语文涵养高的学生，多是由于书阅读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。因此，《新课程标准》也特别强调了语文课外阅读的重要性，并做出了相应的具体规定与明确指示。自此，课外阅读不应再只是小学语文教学过程中的“画蛇添足”，而是我们语文教学过程中的“锦上添花”。而今，由于传统观念的根深蒂固，直接影响了课外阅读的落实与深入。不少教师就只以“课本”为本，同时还做大量枯燥、机械的重复性练习，这样不仅加重了学生的负担与压力，也占用了学生宝贵的课外阅读时间。从而，很多学生深受影响，造成他们在思想上不重视课外阅读，行动上也不积极主动。同时，当今这人类生活、文化与精神活动日新月异的社会，电视、手机及其互联网等新媒体也大大分散了学生们的课外阅读的时间与精力。正是由此诸多因素，使得学生在学习中深感枯燥乏味，丧失了对学习的动力，甚至放弃了学习。鉴于此，扩大课外阅读势在必行，还学生们丰富多彩的学习生活。下面，我结合自己相关教学经验，对如何有效地指导学生开展课外阅读做了一些探讨：一、改变传统观念，端正对课外阅读的认识各级农村小学应组织教师认真学习研究《新课程标准》对课外阅读作出的相关规定和要求，充分认识到课外阅读不仅仅是对小学教学起着至关重要的辅助作用，更与提高学生语文能力，甚至与中考、高考都息息相关。广大小学语文教师要以“大语文”的教育思想引导学生认识课外阅读不仅仅是指读写作文，也不是与他们的语文成绩无关，甚至还与他们的各科成绩有关。由此一来，可以彻底革除农村语文教学只注重课堂内范文阅读而忽视课外阅读的弊病。二、营造良好的阅读环境和氛围，激发学生课外阅读欲望良好的学习环境能够激发学生的学习欲望。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，乃至学生的优秀读书心得；还有，后墙黑板报经常刊登一些通俗易懂、有趣、健康、积极向上的名人典故或优秀诗章；或者，比如设立“与书相伴，快乐成长”的展示台，记录学生们的课外阅读成果。让教室的每个角落都浸润着文化气息，洋溢着浓浓书香；让学生真切地感受到课外阅读的吸引力，感受到那浓郁的阅读氛围。还有，班级阅读自由讨论分享会、开展课外阅读笔记评展、精彩诗篇朗诵会等等都是小学生在学习过程中形成良好课外阅读氛围的重要表现形式。三、培养阅读兴趣，让学生爱阅读兴趣是最好的老师。只有让孩子阅读的欲望增强，产生阅读的原始动力，才能启发心智，主动去了解、研究，渐渐地培养课外阅读的积极性和持续性，提高阅读能力。抓住学生的心理特点，可以通过多种形式培养学生们的阅读兴趣。比如：1，学生不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解、认识。老师可以用自身的语言或者通过引读部分精彩童话故事、成语故事、作文天地、经典名著等来激发学生强烈的阅读欲望，从而提高阅读类似书籍的兴趣；2，每个礼拜可以利用一些时间，组织学生一起阅读、笔记、撰写读后感。同时，还可以用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，引导学生，让学生们在不知不觉中爱上阅读；3，为了学生能保持对课外阅读的激情与热度，在学生课外阅读的过程中，老师要以赏识的眼光关注每一个学生的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机地为学生的某一做法或者某一课外阅读心得进行激励、表扬或喝彩，激发学生的内在动力。

中学生课外阅读中存在的问题及原因教学内容

浅析中学生课外阅读中存在问题及原因李灿元中教一级课外阅读，是语文教学的重要组成部分。实践表明，语文读写能力获取的重要途径是广泛的课外阅读。广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。而对课外阅读的忽视会直接导致学生对语文学习感到无趣和语文知识的贫乏，从而成为“井底之蛙”。中学生阅读，要继承本民族优秀传统文化和善于学习、借鉴西方先进文化，健全中学生的心灵和人格，实现对人类基本价值如理性、自由、公正等的认同和维护。同时，教师要有高远的眼光帮助学生选择课外读物。斯迪芬?德?克拉森在《作文：研究、理论与应用》一书中曾提出，“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”这与古人所提倡“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”不谋而合。人生活在世上，只有不断地了解世界，才能不断地去适应这世界，进而去改造世界，从而能更好地生存、发展。读书，使人通过一扇扇通向外面世界的窗户，看见外面世界的精彩。人是在不断地读书学习着的，从这个意义上讲，教师要让学生“会阅读”仅仅靠课本远远不够的，必须通过大量的课外阅读去实践。研究表明，人在18岁之前，阅读对人的影响很大。18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响逐渐减小。中学生这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段。由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱。从这两点来说，向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取内容健康、思想积极的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励中学生热爱生活，激发他们的创造力和想像力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。课外阅读，是语文教学的重要组成部分。鲁迅先生说过：“爱看书的青年，大可看看本份以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。”教学实践表明，语文读写能力的获取，其重要途径还是来自广泛的课外阅读。广泛阅读，能够培养阅读兴趣，扩大视野，开拓思路，发展智力，提高读写能力和鉴赏水平。笔者经过近一年的阅读课授课从中发现了一些问题，并就其原因进行以下探析。一、中学生课外阅读中存在的问题 1、阅读面窄。不少中学生比较重视课本知识的学习和实践操作技能方面的训练，对课外阅读分配的时间少，导致阅读面窄，知识面不广。笔者从任教班级了解的情况是：从学生课外阅读的类别看，小说类、杂志类占53%，作文选类占32%，其他占15%。而且，读名著的学生相对较少。在相当多的中学课外读物调查中可以看出，中学生课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默等休闲轻松类读物。由此，也可以看到中学生阅读面较窄。 2、阅读的方法不得当。有些学生乐意进行阅读，为了扩大视野，也为了增长知识，但很大一部分学生的阅读方法不得当。有的学生在阅读的问题上随意性太大，无目的、无计划。有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底，又或者不眠不休。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但无仔细咀嚼，看书多而收益浅。最为普遍的是不注意知识的积累，不做读书笔记。须知，人脑的记忆是有周期性的，只有把知识进行归类，把阅读过程中

农村学校发展面临的困难

农村学校发展面临的困虽然农村教育条件有了很大改善，教育质量也有了大幅度的提高，但也还存在着许多困难，严重制约了教育的发展。一、办学经费不足，教师收入太低。教育必须以经济为基础。办学是政府行为，但由于多方面的原因，政府对农村教育的投入普遍很少。农村学校都是经济拮据，发展举步维艰，屈指可数的办公经费缴完水电费后就所剩无几了，校园内小一点的改善都不敢奢求，略大一点的工程连梦都不敢做。但是学校面临的压力却越来越大，素质教育的实施、新课程改革、督导评估的迎检等；教室不够，要添几间；旧房成了危房，要拆了重建；语音室、电脑室、多媒体、实验室、田径场、围墙、大门、学生宿舍，这些设施都是现时学校不可或缺的，可每一项对我们来说都是难以实施的项目。从希望政府对于农村教育的投资要有硬措施、硬规定，要有计划，并保证落实到位。二、应试教育严重危害学生的身心发展。由于高考指挥棒不变，上面的评价机制不变，家长对学校以升学率多少论成败的标准也不变，于是各学校苦心孤诣抓分数，延长学生的学习时间，早晚辅导，节假日补课，书山题海，死记硬背；教师的劳动强度提高，体力不支。其结果是富了书商，发了眼镜店，穷

了家长，苦了孩子，垮了老师。素质教育成了一纸空文，新课程改革成了台上口号，这样的教育百害而无一利，因此有教师称现在是教育最黑暗的时期。谈到农村学校的乱收费，不要把原因都归结于学校，探究原因，一是政府投资太少，学校无法维持；二是学校被迫搞升学率，搞补课，收取补课费辅费。最近召开的十届人大四次会议上就有代表提到目前的教育是“一黑二斜三苦四丑”，一黑：“择校费”的黑洞，这突出表现在城市重点学校上，导致富校更富；二斜：教育经费向城市、东部倾斜，优质教育向强校倾斜；三苦：苦了家长、苦了弱校、苦了农村；四丑：特权、霸道、垄断、腐败，富优贫劣、城足乡缺。人大代表的话道出了我们的心声。三、农村中学一穷二累，导致教师纷纷往城里走。教育的城乡差别越来越大，初中与高中的差别也越来越大。城里学校通常满编，一个教师通常担任一门主课的教学，而农村中学近几年就鲜有教师进来了，一个教师一般要担任两门以上主课的教学，工作强度大，一身粉笔，两袖清风，难免三心二意。再加之城里中学普遍扩招，教师相对匮乏，于是那些教学效果突出的、有点门路的教师，千方百计挤往城里，农村中学变成了优秀教师的培养基地与跳板。以我校为例，近三年来借调到城里的优秀教师多达20 多名，教师呈断层现象，导致青黄不接。另一方面，由于经费短缺，教师根本没有机会参加培训学习，知识难以更新。而且在片面强调

小学教育发展面临的问题及建议

小学教育发展面临的问题及建议近年来，随着经济和社会的进步与发展，我国的教育事业一直保持着良好的发展态势，教学质量稳步提升，校容校貌已有了极大改观，教育设备不断完善，育人环境进一步得到净化，在教育战线上已取得了骄人的成绩，但在成绩的背后还潜藏着一些不利于教育更好更快发展的因素，这些因素在农村义务教育阶段的学校里表现尤为突出：一、教师工作积极性不高。我们都知道现代化建设的关键在教育，教育的关键在教师，而教师的积极性则是关键的关键，现阶段教师的教学热情、工作的积极性、主动性不是很高，主要原因是收入相对下降。06年工资普调后，其他行业的各种补贴和福利待遇没变，而义务教育阶段免除学费后，学校用于激励教师多带课，带好课的这部分资金已没了着落，因为缺少了必要的物质激励，导致出现教师尽量少带课，教学质量能应付，考勤纪律能对付就行的局面，这种课带多带少一个样，教与不教一个样，教得好与不好一个样，守不守纪一个样的现象，极像改革前的吃大锅饭。反正总是没有钱，凭着良心混着过日子的就行，有这样心态的教师不在少数，虽然也不乏有大量的安于清贫恪守职业道德的教师们仍在勤勤恳恳任劳任怨地默默工作着，但市场经济大潮下的学校已不再是一块“净土”，对物质利益和幸福生活的期盼也是教师们的追求，物价的飞涨，其他行业收入的增加，迫使广大乡村教师不得不面对的残酷现实，单靠精神上的奖励已解决不了现实中的问题，教师们更关心的是

能得到多大的实惠。这种除了纯工资收入以外，没有课时津贴，没有教学质量奖，没有考勤奖，没有任何福利的状况持续时间越长，对义务教育阶段学校的教育发展就越不利，长此以往，后果堪忧。二、教师年龄结构偏大，师资配备不整齐。教育是青春的事业。农村义务教育阶段的学生大致在6-16岁之间，在他们眼里，这个未知的世界充满了太多了神奇与美丽，所以在他们的心理希望看到和接触到的都是美好的事物，希望自己的教师也是年轻美丽的，据一项关于“最受学生欢迎的教师”调查数据表明：70% 的学生喜欢像电视剧十八岁的天空中的古越淘、佩佩一样年轻漂亮帅气有活力的教师。而在我县农村学校里，教师的年龄结构偏大，中老年教师所占比例过大。虽然目前中青年教师占大多数，但中年教师偏多，年轻教师太少，三五年后，教师老龄化现象将更为严重。在推行素质教育的今天，要求学生德智体美劳全面发展，然而，很多农村学校无法和城区学校医院开足开齐国家规定的课程，文化基础课程的专业教师缺额不大但比例不协调，有的学科偏多，有的学科偏少，而专业的体、美、音、微机教师的配置严重不足。三、学校管理工作难度增大。俗话说巧妇难为无米之炊、无钱的家难当。目前学校的管理工作真到了“又想马儿跑，又想马儿不吃草”的尴尬境地，学校既无财权，又无人事支配权，要调动教师的教育教学积极性，仅靠领导权威、理论说教、思想工作

农村小学语文课内外阅读一体化

浅谈农村小学语文课内外阅读一体化

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浅谈农村小学语文课内外阅读一体化王丽 [摘要]《语文课程标准》中提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”随着信息化社会的发展的客观需要，作为学生语文素养的一个重要方面——阅读能力，越来越受到师生和家长的重视。而课内外阅读的有机衔接和整合 ——课内外阅读一体化，更是提高学生阅读能力的关键。本文就农村小学语文课内外阅读一体化做了初步的探讨，提出了粗浅的看法。旨在使学生的阅读能力和语文素养得到全面、和谐、充分的发展。 [关键词]课内外阅读一体化一、新课标关于语文阅读教学的解构随着语文课程改革的逐步推进，语文阅读教学的实践经历了新理念的洗礼。在尝试了各种新的语文教学手段与教学方式之后，我们渐渐发现，仅仅依靠现行教材，过于局限，因此积极开展课内外阅读活动已成为小学语文教育工作者的共识。《语文课程标准》中也有多处对阅读要求的详细描述：“语文是实践性很强的课程，……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”小学“课外阅读总量不少于100万字”。“培养学生广泛的阅

读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 二、农村小学语文课内外阅读教学的现状然而，如何有效的开展课内外活动却成为困扰众多小学语文教师尤其是农村小学语文教师的头痛问题。整个小学阶段，一个学生所学的12册课文，不过三百来篇，几十万字，即便学得再好，所得也是很有限的。的确，现行的语文教育仿佛有被曲解化的倾向，许多教师对课内阅读知识十分重视。在农村小学语文的实际教学中，由于种种条件的限制，这种倾向更加突出。教师对课文的把握与教学，都从生字、新词、重点句段分析、中心思想、语法、语感等诸多方面对学生们进行课本上阅读知识的“传授”。这固然没错，毕竟我们的教育要以科学、合理、有效地完成教学任务为前提。然而结果常常是——教师讲得辛苦，学生学得浅薄。薄薄的一本语文教科书被视为“圣经”，前后不知讲了多少遍，而等遇到一篇课外的阅读篇目，学生们要么曲解中心，要么肢解其意，遇到稍微灵活一些的题目时学生们仍旧是大面积的失分，令人不胜烦恼。学生阅读面窄，朗读水平差，语言表达能力弱。这在当前的农村小学学生的语文阅读学习中的“语文通病”。三、什么是课内外阅读一体化其实，《语文课程标准》就提出了培养学生“搜集和处理信息的能力”，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技的运用，使学生在不同内容和方法的相互

早期阅读中存在的问题及对策

早期阅读中存在的问题及对策 [摘要]幼儿早期阅读是幼儿学习知识、发展能力、养成兴趣、形成个性、促进心理健康发展的重要活动，幼儿早期阅读的教育，是终生养成性教育的重要组成部分。如何引导幼儿园的早期阅读是每一位幼儿老师必须思考的问题。本文针对目前早期阅读教学实践中一些问题，提出了自己的看法和建议。 [关键字] 早期阅读幼儿教师问题对策早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图象、文字或成人形象的读讲来理解读物的过程。新《纲要》首次把早期阅读方面的要求列入语言目标体系中，《纲要》指出：“在学前阶段，应培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍阅读的兴趣，培养前阅读技能，为孩子入小学做好准备。” 一、早期阅读存在的问题（一）早期阅读在幼儿园语言教育活动中并没有真正地受到重视在幼儿园里，我们会看到孩子们或三五成群或独坐一隅，津津有味地阅读图书。看到精彩之处，孩子们还会眉飞色舞，边说边比划。但遗憾的是，与学前儿童对图书所表现出的高涨热情和浓厚同兴趣相反，学前儿童语言教育活动长期以来存在着忽视早期阅读的弊端。实践中，幼儿园语言教育活动类型单调、片面，几乎由讲故事、儿歌教学及看图讲述等传统的语言教育活动垄断，语言游戏和谈话活动所占比例很少，而早期阅读就更少了。

阅读能力是影响人一生发展的重要能力，从小培养一种良好的阅读习惯，萌发对阅读浓厚的兴趣，会使孩子的一生的学习独立、顺畅。陈鹤琴先生说“孩子们来到人世间，应尽早为他们创造阅读环境，领着他们踏上第一步台阶，使他们认识书籍、爱上书籍，从此步入书籍的海洋，并且毕生视其为生命的伴侣和导师。”所以，无论是家庭和幼儿园都要真正地意识到早期阅读的重要性，加强幼儿的早期阅读。（二）教学目标比较单一、片面，过于强调认知，功能矮化和弱化为识字教育。现在社会的竞争压力，让很多的家长对孩子的学业特别的关注，“不能让孩子输在起跑线上”让很多家长都主观地以为幼儿阶段认识的字越多，算的题越多，将来的发展也就越好。为了满足家长的功利化需求，很多幼儿园便过早地把阅读当成了一种获取知识的手段，在阅读中过于强调认知，甚至有些幼儿园直接把早期识字等同于早期阅读，使得早期阅读的目标人为地被缩水。很多幼儿园的阅读课，老师仅仅放一边磁带录音后，便把阅读中的生字写到黑板上，开始集体学习这些字，识字成为了阅读的终级目标，幼儿也成为了识字的容器。很多幼儿园老师在给幼儿讲完一个故事或读完儿歌，马上提出要求“：你能背诵吗？你能将给大家听听吗？“”听了故事，你知道了什么道理？”这给孩子造成了很大的压力。其实，优秀的作品都会有独特的价值，除了让幼儿获得某一个道理外，还有蕴含其中的语言美、艺术美、文学美、夸张美、幽默美、故事情节的表现手法美等，我们

2020乡村小学教育情况调查报告【精品】

党的“xx大”报告中提出“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。” 由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：一、学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。二、教师的业务水平不高，工作负担重 1、教师负担重。在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。 2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。 3、教师培训落后。做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。

农村小学存在的问题和困惑

农村小学存在的问题和困惑双阳区太平镇沃土小学金炳成当前，农村小学——特别是村小存在的问题很多，困惑较大。身为村小校长的本人集多年的校长工作经历，对此感受颇深，在这里谈谈自己体会。问题之一：经费来源渠道偏窄，资金严重短缺。农村小学，尤其是村小存在的最大问题是经费来源渠道偏窄，资金短缺现象严重。目前，大多数村小的办公经费来源主要靠国家按教师人头和学生数统筹来解决。而这些钱远远不够学校正常开销，资金缺口较大。没有办法，学校只能靠减少办公费用，压缩正常开支来缓解。个别学校在普九过程中，欠下许多外债，外债日积月累，日子就更加难过。至于改善办学条件，提高教师待遇就只是一句空话，根本谈不上。要想提高教学质量，更是纸上谈兵。这一问题给学校造成的困惑较大，亟待解决。问题之二：家长的关注和社会的重视程度决定教育的走向。农村学生家长普遍对教育认识淡薄，对子女的期望值偏低。表现在对学生的成长关注不够。大多数家长存在着只让孩子识几个庄稼字就可以了的心理，因此，对学生的学业成长漠不关心，更缺乏对学校和老师工作的理解和支持。个别家长放任惯纵自己的子女，他们只关心孩子的吃喝穿戴，不注重孩子的品德习惯的养成，给学校的教育工作带来了很大的障碍。外加上社会上个别人对教师的歧视，认为老师就是“孩子王”，就是“臭老九”，就是“抠门”。其不知，老师工作的辛苦之巨，压力之大，烦恼之多，工资待遇之低。试问：一千多块钱的工资要养活一家几口人，不“抠门”能活

吗？社会上口口声声喊重视教育，而在实际运作中，重视的怎样。，重视的程度如何，可能会决定教育的走向。问题之三：教师队伍的老化，心理的倦怠制约教育的发展。农村小学，特别是村小普遍存在教师队伍老化现象。主要表现在年龄老化，知识老化，认识老化和心态老化。就拿我们学校来说，现有教师13人中超过48岁的就有6人，占教师总数46%，其中有3人还担任班主任工作，占班主任总数的50%。我校是这样，有的学校队伍老化现象还要严重很多。这些年老教师，身体状况较差，精神压力较大，教师的倦怠心理严重。特别是工资待遇的不均衡，给广大教师造成了一种逆反心理。有的地方拖欠教师工资，致使地区差过大，严重地打击了广大教师的积极性。老师们牢骚满腹，心理很不平衡，这一切可能会制约教育的发展。问题之四：村小的实验室、微机室装备落后，某种程度上影响了教学质量的提高。目前，村小的实验室、微机室设备普遍陈旧、落后。有的学校实验器材和体育器材短缺，微机室形同虚设，根本不能满足教学最起码的需要。有的学校拉关系，找门路，千方百计搞来了新的装备，由于老师不掌握新的教学手段，缺乏网络教学的能力，而使这些装备成了摆设（远程教育国家投资很多钱，会用的人少实际作用不大），不能很好的发挥作用。这又在某种程度上影响了教学质量的提高。综上所述，目前农村学校存在许多实际问题和困惑，望上级部门和领导，予与重视采取措施妥善解决，以加快农村教育事业发展。 2009-11-7