特别的作业教学设计

教案背景：

本教学设计，是执教者陕西省渭南市临渭区育红小学闵红利为参加学校的公开课而准备的,是两节课连上的。执教者从事小学语文教学将近二十年，对小学语文教学有自己的见解。

教学课题：特别的作业

教材分析：

《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家：遇事要善于独立思考。

教学目标：

1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。

2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字。

3、指导学生用普通话熟读课文，理解课文内容使学生进一步了解人与自然的和谐相处是非常重要的。

教学重难点：

1、按笔顺规则书写生字。

2、能用普通话熟读课文，理解课文内容，增强学生的环保意识，培养他们对大自然的热爱之情。

教学方法：

以学生自学为主，教师指导学生自主识字，在读的基础上理解课文内容。

教学资源：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识“怪，代，表，院，评”5个生字，继续培养独立识字的能力。

2、采取自学，自主探究的方式学写“作、业、昨、今、玉、兰、护、让”8个生字，练习揣摩字形，写好最后一笔横，区分并指导书写“作、昨”两个字

一、从课题入手，激发学生的好奇心。

1、今天，老师要给你们布置一项和以前不一样的作业。老师直接板书课题“特别的作业”（“特别”两字显示为红色）。手指课题，学生齐读课题《特别的作业》

2、教认“特别”一词。师问：特别是什么意思？（特别就是和别的不一样。）

3、师：和别人不一样的作业是什么呢？让我们一起来看看课文吧！

4、读了课题，你有什么问题要问？

【设计意图】直接进入新课，一下子把孩子带进了《特别的作业》

二、带着疑问，初读课文

1、出示自读要求（幻灯片2）

（1）读准字音。

（2）读通句子。

（3）不加字或减字。

2、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字。

（1）学生汇报读书情况。

（2）遇到不认识的字，你是怎么认识的？

【设计意图】初读课文，让孩子自己用喜欢的方式自读课文，复习以往的识字方法。

三、自学生字

1、回忆我们学过那些记忆生字的方法。

2、出示词语（幻灯片3）

（1）生字读词语。

（2）指名学生读词语，确认正确后再领读。

（3）齐读词语。

（4）检查词语识记情况：教师随意指词语，学生认读。

【设计意图】用多种方法认识词语，激发学生的识字欲望。

四、指导书写（幻灯片4）

1、玉，兰注意两个字的三横距离相等。

让：注意指导“言字旁”书写“横着提”的横“起笔是在横中线上 2、辨析形近字：作昨（幻灯片5）

（1）课件出示生字：作昨

（2）学生认读生字：说出读音；选择“作”或“昨”填空，完成句子。

【设计意图】从字音到字形，再到字的结构，由浅入深进行写字指导，并指导学生在具体的语言环境中辩字成词，加深识字效果。

五、熟读感知

出示熟读要求。（幻灯片6）

(1)标出课文的自然段。

(2)思考：课文讲了一件什么事？

1、学生自读课文，或同桌互读。

2、检查熟读情况

（1）指名学生分段读课文。

（2）回答问题：

提示：

这篇课文讲老师留下一项（）的作业：（）第二天，大家纷纷交来了（），小丽带来的是（），受到大家的称赞。

4、教师小结。

【设计意图】再次回归课文，在教师的指导下，让孩子们说出课文的主要内容，从而提高孩子们的语言表达能力。

六、作业

认真规范的书写本节课的生字。

第二课时

课时目标：

1、熟读课文。

2、理解课文内容，使学生知道要自觉地爱护花草树，我们应当做它们的朋友。

教学过程：

一、复习检查。

1、出示生字词，认读生字。（幻灯片7）

2、听写词语。

【设计意图】巩固识字效果。

二、导读课文，理解内容。

1、出示读文要求，生自读思考。

思考：大家是怎样完成老师布置的作业的？

2、图片展示小朋友带来的作业。积累AAB形词语。（幻灯片8---10）

3、分组讨论：（幻灯片11）

（1）小丽交来的作业到底是什么？

(2) 小丽和同学有什么地方是一样的？什么地方不一样？

(3)为什么小丽的作业最好？

4、小组内分读课文，讨论老师提出的问题。

5、学生汇报交流结果。

6、教师小结。

【设计意图】在朗读的基础上理解课文内容，体会体会人物的思想动态。

三、拓展延伸：

课件视频欣赏美丽的春天。（带着问题欣赏）（幻灯片12）

1、思考：你看到了什么？听到了什么？

2、你想对小花小草说些什么？

课件出示图片：写以“爱护”为主题的宣传语。（幻灯片13）

3、学生分组讨论，自行完成。

4、检查完成情况。

【设计意图】课件展示美丽的春天，把课文的主题延伸至大自然。

四、有感情地朗读课文，加进自己的感悟。

1、朗读课文。

2、学生展示自己完成老师前一天布置的作业，并说出自己学完课文后，对自己完成的作业的想法，以及以后的行动。

【设计意图】联系实际，教育孩子们：爱护花草树木，从我做起。

五、布置作业。（幻灯片14）

1、填空，

（）的春天（）的小树（）的树木

2、提问：爱护花草树木和我们人类有关系吗？

六、在《春天在哪里》的歌声中结束新课。（幻灯片15）

板书设计：

特别的作业

小朋友：红红的桃花嫩嫩的桑叶

细细的柳枝

小丽：一幅画

（爱护花草树木）

《特别的作业》教学反思

《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养孩子们的环保意识。

这篇课文我用了两节连堂课。我把课文的读和讲结合在了一起，

所以第一课时，我将本课的生字进行了集中的学习，目的是为了让学生有效的区分“作”和“昨”以及“玉”和“兰”。本节课重点在指导孩子的书写，所以在写字教学的时候，我把每个字都逐一讲解，从字音到字形，再到笔画，由学生说出每一个字在书写时应该注意的问题。虽然很慢，但是想逼一逼他们，让他们的字写得好看一些。在识字教学上，仍以集中识字为主，重点字在讲课文内容时随文深挖，并且指导学习了AAB的句型如：嫩嫩的、细细的等等，孩子都能说到。在朗读的指导上，有了词语的朗读指导如：特别、奇怪等等，课文的情感朗读还算不费劲，只是在指导学生读好疑问句时，可能用力过猛，孩子读得很不自然，以后需要注意。本课的朗读形式较为单一，大多数就是抽读和齐读，只有一次男女赛读和分角色朗读，以后在朗读形式上还要加强训练

上公开课的前一天，我也布置了一项作业：到大自然中找春天，把春天带到教室。目的就是让孩子在完成作业的过程中，既感受春天的美丽，又能明白课文中人物的做法和想法。有了亲身的体会，才能有更深的感触。从课堂效果来看，这样的环节设计，对孩子的触动的确很深，相信孩子们会有所作为的。

七年级语文：作文指导课 教学设计

训练目标：1、训练学生掌握心理描写的几种方法 2、培养学生运用心理描写的能力。 活动设计： 一、导语：同学们，我是来自梁宝寺镇第三中学的一名语文教师，很高兴来到班，与大家共度愉快的45分钟，我希望能看到大家最好的精神面貌，请同学们抬头挺胸坐直腰杆，同时，老师也期待能对咱们班级有更多的了解，所以，我想挑选一位同学下来为我及听课的老师做个班级简介。（间隔一分钟） 教师转问“在这一分钟里你的心情如何？” 设计的目的：醉翁之意不在酒，不想了解班级情况，而是让学生进入一个紧张的情绪状态，获得直接体验。 （从各个角落选几位同学交流）交流后，板书课题：心理描写 二、活动一：直面内心 1、师生继续交流刚才一分钟的紧张情绪。教师提出问题“你想到什么？”“为什么想？”学生回答“害怕介绍不好”后，教师板书（内心独白） 2、教师再由学生上课初的精神面貌对比提出任务后1分钟内的坐姿变化，引导学生归纳出：心理的变化引起动作、神态、语言的变化。教师板书（动作、神态、语言） 3、教师由刚刚教室的安静，引导学生说出安静的程度及效果，进一步理解环境对心理的烘托作用。教师板书（环境烘托心境） 4、学生运用归纳后的三种方法，把你在这一分钟里的活动口头描述出来。

老师为学生起头：（老师说，要挑选一位同学下去，给大家做个班级介绍，一听这话：……） 学生交流 过渡：我们在运用这些方法去描写心理时，需要注意点什么呢？下面我们一起看几个语段。 活动二：经典回放 片段一：（课件1）《天净沙·秋思》 马致远（元） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 （指名读） 教师引导学生思考这首小令它表达了作者怎样的一种心境？在这种心境下，作者选取的景物有何特点？ 学生交流。 注意领会“小桥流水人家”一句是否与这首小令的格调协调，引出正衬与反衬的作用。 归纳：景物衬托心境，既可正衬也可反

体育课教学目标的制定

体育课教学目标的制定方法探究 教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的 出发点和最终归宿，是教师对教学活动结果的一种主观的愿望，是对教学 活动后学习者应该达到的行为状态的详细具体的描述，清晰而具体的教学 目标是一堂好课的重要标志。那么，教师在制定课堂教学目标时，应充分 思考研究课程目标、教学内容、学生情况等要求，围绕新课程提出的目标。 1、了解教学目标的两类表述方式。 在制定教学目标前，必须清楚两类表述的方式。其一，是采用结果性 的目标方式，即明确告诉学生的学习结果是什么，有明确的行为动词，可 测的教学结果，可评价的学习过程1。这种表述方式一般都应用于“知识与 技能”，如：小学四年级的排球：双手正面垫球，第一课时的知识目标和 技能目标： 知识目标：通过学习，初步了解排球的基本垫球知识，能说出双手正面垫球动作要领及手臂的击球部位。 技能目标：学生通过模仿、自主练习，做出正确的正面双手垫球的手臂击球动作、击球部位正确，学生可以连续自垫3个以上，其中40％以上的学生动作协调。 其二，是采用体验性或者表现性目标的方式，即描述学生参与学习过程中的心理感受和态度，难以用结果表明或者衡量的学习内容，行为动词一般采用体验性和过程性的1。这种表述方式一般用于“过程与方法”“情感态度与价值观”，如： 情感目标：学生积极参与活动，具有较好的组织性、纪律性；通过练习，培养学生良好的合作意识，创建互帮互学的良好学习氛围。 2、深入探析教学目标的表述方式： 要清晰地表述教学目标，必须对以下的几个问题有个清楚的了解。在此基础上再根据学生情况、教材内容和课程标准，清晰地表述具体、可操作性强的教学目标。 1）把握目标表述的四要素。目标表述的四要素是行为主体、行为动词、行为条件和行为程度，如：通过直观式教学（行为条件），学生（行为主体）了解排球基本的垫球知识，能说出（行为动词）双手正面垫球动作要领及手臂的击球

苏教版小学数学四年级下册《平移、旋转和轴对称练习》教学反思

平移、旋转和轴对称练习教学反思《练习一》这节课主要是在学生已经初步认识平移、旋转和轴 对称的基础上，进一步感知平移与旋转轴对称现象，并能在头脑中 初步构成形成他们的表象。本节课的教学重点是直观区别平移、旋 转这两种现象，培养空间想象能力；学会在方格纸上画出平移后的 图形和将简单图形旋转90°后的图形。下面我就结合教学实际，谈 谈自己的想法。 一、知识梳理 在练习课之前，我让学生按照我发的导学单上的步骤进行收集 和整理知识点，其中我在每个模块后面留有一处空白，留学生在整 理信息过程中，发现新的知识点并记录下来，这样我们在上课时， 知识系统已基本完整，通过集体交流和补充，完善知识系统，让学 生在头脑中，能有一个知识网络，方便学生后期学习和记忆。 二、练习巩固 在课堂练习中，进一步认识平移和旋转，能画出轴对称图形的 所有对称轴。在课中安排了“自己说一说”“同位互相说一说” “集体交流”等环节，这样在“练中说”，在“说中练”的过程中，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能加深学生对知识的理解和 应用。 在单元结束后，我还进行了一次小小的测试。在测试中，大部 分同学都能正确判断平移、旋转和轴对称的现象；能很好的画出平 移前后的图形及轴对称图形的另一半。但在将简单的图形在方格纸 上旋转90°，还有少部分学生存在疑惑，尤其是旋转平行四边形、 和其他不规则的图形。 三、设计活动，让学生发现美、创造美。

在最后一环节，我还设计了“我是小小设计师”这一环节。在 练习课之前，我布置学生通过自己对平移、旋转、轴对称的理解尝 试设计图案，鼓励学生创造美，展示美，使学生在设计图案的过程 中加深对图形运动特征的认识和理解。学生交上来的图案给予我美 的感受，可见大部分同学都非常喜欢这次特别的作业，部分学生还 在图案上描上了颜色。在数学教学中，设计有趣的活动，可以让学 生获得愉悦，又有利于培养学生创新意识、审美情趣和初步的空间 想象能力，提高学生学习数学的兴趣。在课中我设计了：设计师交 流会，让学生说一说你是怎样设计的？这样不仅可以加深对平移旋 转轴对称图形的认识，还可以在交流中相互学习，增强欣赏美和创 造美的能力。 四、透过反思发现教学中存在的不足 本节课的教学也存在很多不足的地方：一、许多教学环节设计 的不是很好。比如在画图题，我重点引导学生如何将图形在方格纸 上旋转的方法，而忽略了对平移方法的总结。对于旋转图形的画法，大部分学生能较好掌握，还有少部分学生没有完全学会，对这部分 的重点处理的不是很到位，练习较少。课后我对他们进行了旋转和 平移画法的专项训练，在学生多次画平移的过程中，总结平移画法。在旋转专项练习中，不仅有三角形围绕一点旋转90°的图形，还增 加了长方形，正方形，平行四边形及一些不规则的图形围绕一点顺 时针或逆时针的训练，在这样反反复复的训练中，提高学生画图技 巧和能力。当让对于个别学生还是不能够掌握旋转画法的学生，我 让他们剪一个和题目大小一样的图形，然后围绕旋转中心进行旋转，这样一来，他们也掌握了旋转技巧，画起图来也变得轻松许多。在 教学中缺乏激励性语言，评价过于单一，教学语言也不是很精练、

课堂教学目标要有可检测性

课堂教学目标要有可检测性 贵州盘县汪德旭 课堂教学目标要有可检测性，要明确具体，用可检测性的语言进行描述，是教的目标，也是学的目标，是教学目的和测量标准的有机结合。这个描述，我跟一些同志交流过，不少教师不同意，甚至培训我们的专家。之所以会这样，我想可能他们在下面的这几个问题的理解上有些模糊。下面我谈谈我的理解，跟大家商榷。 一、教学目标和教学目的的区别 我们生产的分歧主要关于教学目标和教学目的的。他们认为教学目的很清楚，老师容易操作，反对把教学目的具体化。我想产生这种想法的同志对教学目的和教学目标的区别没有重视。我们静下心来分析，两者有相同之处，也有不同之处，不同之处是明显的。 相同之处表现为：都是根据课程标准和教材内容确定的；二者都对教学行为起导向作用。 不同之处主要表现为：1、教学目的重在课程和教材要求的描述，教学目标除上述要求外，还要重视教学实际条件。2、教学目的的描述主体是教师，重点描述教师教什么，是对教师教学活动的预设，重在于描述教的结果，可检测性不强；教学目标的描述主体是学生，重点描述学生学习的结果，是对学生学习行为的结果作具体的规定，是学生学习行为要达到的要求的概括，不仅要求学生实现，也要求教师

要实现，是师生一起公认的明确标准。3、常用的描述动词和数词不同。教学目的一般采用“了解、领会、体会”等描述心理过程的内隐体验动词或“掌握、应用”等词语，数量不明确，不具体，结果不易测量。教学目标一般采用“记住、说出、听写、做出、归纳、说明、复述、写出”这一类具体的外显性动词，描述出来的结果利用课堂上设置的检测指标能轻易测量。是否达标，结果也很清楚。4、学生的理解方便性上不同。教学目的常用“理解、掌握、领会、体会”，学生不方便理解；教学目标采用“记住、说出、听写、做出、归纳、说明、复述、写出”这一类词语学生容易理解。理解决定执行的力度和速度。 但是教学目标的描述也应该重视教学目的的层次性。换句话说，就是要把教学目的的层次要求用明确、具体、可检测性强、易于学生理解的语言表述出来。这一点在此不展开，我将在下一篇文章《职教课堂教学目标描述的策略》里面详细介绍。 二、课堂教学目标与课堂教学任务的区别 我们在深入课堂观课的过程中，发现不少教师没有呈现教学目标。课后交流时发现他们把课堂教学任务直接当成了课堂教学目标。下面我们举两个例子来说明他们的不同。先举一个通俗的生活例子。我们呈现给学生一个要求，描述为：5分钟吃完各自课桌上的面条，安静无声音，衣服上干净无汤渍，嘴擦干净。其中“吃完各自课桌上的面条”就是教学任务。“5分钟吃完，安静无声音，衣服上干净无汤渍，嘴擦干净”就是教学目标。下面再举一个专业课例子。我们给

最新语文教案：《特别的作业》教学设计

最新语文教案：《特别的作业》教学设计 教学目标： 1通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。 2学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉 识字。会正确、规范的书写生字。 3培养学生认字和写字能力。培养学生有感情朗读课文的能力。 教学重点、难点： 重点：认字和写字是本课的教学重点。 难点：通过读文体会真实的情感，有感情朗读课文。 教具准备：生字卡片、多媒体 教学过程 一、情境导入 同学们，你们怎么称呼我？我是你们的老师，你是我的学生， 每天咱们都在一起学习生活，在课堂上我们一起学习生字新词，一 起朗读课文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美丽。在下 课的时候老师会给你们安排点任务。这点任务就是我们平常说的布 置作业。认识生字（布置）还可以说布置什么？造句。 前几天，老师就布置一项作业是到大自然中去找春天。??谁能 说说你从哪里找到了春天？ 二、初读认字：

1、今天，我们就来学习一篇发生在春天里的小故事。板书课题。看到课题，你想知道一些什么问题呢？ 同学们想知道的可真不少。那么，特别的作业到底是什么呢？有什么特别呢？那我们到课文里去找答案吧！ 2、师：开书94 页，自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？ 同学们真了不起，会用这么多识字方法！下面，就请同学们用你喜欢方法读课文，要读准字音，读通句子。在读书的过程中，如果能把刚才提的问题找出答案，能读出点什么，那就说明你是个会读书的好孩子。 三、精读品味： 1、刚才同学们读的真认真，说说谁布置了一项什么特别的作业？师：说对了，你是从课文什么地方读出来的呢？ 师：咱们来读读第一自然段。 师：把春天带到教室里，于老师布置的作业真是特别，同学们，如果要你把春天带到学校来，你会带什么来呢？ 2、师：同学们这么喜欢春天的花草，书上的小同学也是的，他们也带来了许多“春天”。他们带了什么？（ 课件 出示2）?谁来读读同学们带来的春天？（认识：插）你是怎样记住这个字的。 从这段话可以看出什么。从那个词能看出春天多？能不能用它造个句子？这段话最后面的6个小点是什么呢，它省略的什么？从大家带的这么多的花木能看出什么？你带着对春天喜欢的感情读读

朗读课《特别的作业》教学设计

朗读课《特别的作业》教学设计 朗读课《特别的作业》教学设计 一、鼓励质疑，引发兴趣： 1、齐读课题，激趣提问：看到课题，你最想了解些什么？ 2、学生回答：a、特别的作业是什么样的作业？ b、“特别的作业”是谁做的？ c、“特别的作业”有什么特别？特别是什么意思？…… 3、教师用红笔画出“特别”二字，并进行小结：大家想了解的问题可真不少，那就让我们到课文中去寻找答案吧！ （设计意图：低年级儿童的好奇心很强，所以我就从“特别”一词入手，围绕课题让学生充分质疑，力图在好奇心的驱使下调动起每一个学生的学习探究意识。） 二、初读课文，识记生字： 1、自由试读。 师：请大家打开课本自己试着读读课文，如果遇到不认识的字怎么办？ 生：a、可以问小伙伴和老师 b、可以借助书上的拼音 c、可以查生字表 d、联系上下文猜一猜…… 2、小组合作学习生字：你认识了哪些字？你是怎样记住它们的？

3、师出示生字卡片，学生反馈认读词语。（指生认读，开火车认读） （设计意图：这个环节不仅仅要求学生学会生字，同时，还要求学生在小组合作的学习模式下熟练掌握自学生字的多种方法，为下一步的学词析句解读课文做好铺垫。） 三、交流体验，指导朗读 1、教师范读课文。 师：扫除了生字词的障碍，我们就可以把课文读得更流利，更有感情了。刚才大家快速识字，给老师露了一小手。现在老师也想表现一下，朗读课文给大家听，同意吗？请大家双手端书，认真倾听，一会儿老师请大家来评价一下，你觉得老师读得怎么样。 2、学生评价。 教师根据学生的回答相机进行评价指导（比如评价时说话要完整，评价要从优点缺点两个方面入手等等）并依次出示朗读要求。 a、口齿清楚，要用普通话 b、通顺流利 c、声音响亮 d、朗读要富有感情 3、精读课文。 师：那么我们在朗读时，怎样才能读出感情呢？老师今天教给大家一个办法：抓住重点字词进行朗读（板书） ①师出示重点句子：周围的同学都奇怪地想：画能代表春天吗？

《特别的作业》教案

《特别的作业》教案教学目标：学习写字。 教具准备：小黑板。 教学过程： 一．复习导入。 1．分角色读课文。 2．指名读词语。 二．学习写字。 1．出示要写的字：作业昨桌画玉兰让2．齐读生字。 3．学生分析结构、笔顺。

4．示范写“昨、作”。学生分析为什么它们的偏旁不同？这两个字都是左边偏旁占格少，右边占格多。再描红。 5．“画”学生观察“田”字在田字格的什么位置，并说怎样才好看？然后描红。 6．学生在田字格里练写。 7．评比。 三．课堂总结：这节课我们学习写了8个生字，同学们写得很认真。 板书设计：特别的作业 作业昨桌画玉兰让 教学回顾： 第三课时珍贵的纪念 教学目的：1。熟读课文，知道什么是最珍贵的纪念，树立爱护

公物、爱护建筑的良好习惯。 2．识字15个。 教学重点：理解课文，识字。 教学难点：理解为什么“这才是最珍贵的纪念”？ 教具准备：课件、挂图。 教学过程： 一．导入新课。 小动物们自己盖了一件小亭子，大家都想在上面留下纪念，它们都留下什么纪念呢？我们一起来看一看。 二．初读课文，学习生字。 1．听录音，听清生字的读音。 2．自读课文，圈出生字、生词。

3．自学生字：互教互学。 4．指名读生字词。 5．对图读课文。出示四幅图，边读课文，边找出与课文相对应的文字。 6．标出自然段落。 四．再课文，理解课文内容。 1．指名读第一、而自然段。 2．讨论（1）小动物们都留下了什么样的“纪念”？ （2）刺猬为什么不动。 3．汇报、总结。 4．学习三、四自然段。

5．指名读课文。 6．讨论：小刺猬到底留下什么样的纪念？为什么这是最珍贵的纪念？ 7．讨论汇报。 8．师总结：最珍贵的纪念不是不是刻什么字，而应像小刺猬那样在亭子周围种上花草，爱护它，美化它。 9．学生自由读课文，喜欢读哪段，就读哪短。 四．课堂总结：这节课我们学习了什么？你知道了什么？ 板书设计：珍贵的纪念 小熊 小猴子刻名字 ......

如何科学设定有效教学目标

如何科学设定有效教学目标 教学目标就是教学的任务和要求，它是教学过程设计与实 施的前提，是评价一节数学课实效性的尺子。要提高教学的质量，首先要制定合理、适度、可操作性的教学目标，在教学目标的制定上，经常产生以下问题，一是教学目标制定与教学内容脱节，二是教学目标制定过多，三是目标制定过咼。要解决以上问题，科学有效的设计教学目标，在初中教学过程中，要抓住以下四点。 、要关注教学目标的三个维度 教学目标的内容范围与课程目标应该是一致的，具体可分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观。是知识和技能目标，是对学生学习结果的描述，即学 生通过学习所要达到的结果，又叫结果性目标；这种目标 般有三个层次的要求：学懂、学会、能应用；二是过程与方 法目标，是学生在教师的指导下，如何获取知识和技能的程 序和具体做法，是过程中的目标，又叫程序性目标。这种目 标强调三个过程：做中学、学中做、反思；三是情感态度和 价值观目标，是学生对过程或结果的体验后的倾向和感受， 是对学习过程和结果的主观经验，又叫体验性目标。他的层 次有认同、体会、内化三个层次。

有的教师认为，这三维的课程目标只是个形式，在课堂教 学中没有多大用处，所以不必堂堂呈现，堂堂落实。三维的课程目标不是三个目标，是一个问题的三个方面。学生学习任何 知识和技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法；都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度; 总会有一定的价值取向。 、要注重教学目标的系统性、整体性 学习教学系统设计有利于教学工作科学，有利于提高学习者 分析问题、解决问题的能力和培养科学的思维能力与科学态 度，可促进教学效果的提升。要系统的设计教学目标，先用 描述学生内部心理过程的术语表明学习目标，以反映学生理 解、应用、分析、欣赏、尊重等内在的心理变化。然后再列 举出一些能够反映上述内在变化的行为，使得学生内在的心 理变化也能够观察与测量。同时、也要注重教学目标的整体 丿卜圧教学目标是一个系统，它由教学目的决定，包括课程 目标、单元目标和课时目标三个层次。通常要分析、阐述的 是课堂中的教学目标，即课时目标。在设计课时目标时，必 须牢牢把握住教学总目标和学科教学目标，还要以单元目标 为依据，保证教学目标的整体性。 三、要关注教学目标的过程与方法

2020年一年级教学工作总结

2020年一年级教学工作总结 时光飞逝如白驹过隙，转眼间一学期已临近尾声。回顾过去的日子，有收获、有困惑。现将本期教学工作总结如下，以期对今后的工作有所启示。 自觉提高业务素质。一年级采用的是北师大版的新教材，和以往的教材有很大不同。虽然自己已经执教十多年，但真正任教北师大版还是“大姑娘上轿------头一回”。对此，一方面我认真钻研教材，学习新课标，仔细体会新课标理念，理解教材的意境，另一方面积极参加教研活动，虚心向有经验的老师请教，然后根据学生的实际情况精心设计了切实可行的教案。 精心考虑教法，想方设法提高教学质量。一年级的孩子入学时间短，养成教育还未形成，加之调皮好动的天性，他们往往不习惯小学纪律的约束。所以课堂常规训练尤为重要。我先从抓好学生的课堂常规教育入手，培养学生逐步形成基本的行为习惯。在教学中灵活采用不同的教法，以正面教育为主鼓励学生积极学习。 教学工作中，主要在培养学生的自学能力方面进行了探究。首先抓学生的学习习惯的养成。由于低年级学生自学能力较弱，因此预习时布置的任务比较细。比如语文课上，课前要求学生读会课文，认识生字、会组词，找出不理解的词语WTT弄懂，数出课文有几个自然段，弄清没个自然段讲什么，还有哪儿不理解

等。学生现在家里自己独立学习，第二天早自习小组交流，解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，课堂上老师重点检查基础知识的掌握以及解决疑难问题，课堂效率大大提高，学生的学习能力也增强了。W其次，因材施教分层要求。优等生鼓励他们从课外汲取营养，比如确定每堂课相关的课外链接知识，进行资料搜集，课堂上展示交流；后进生着重采用多种形式激发他们的学习兴趣，基础知识之外不再提过高要求，而是鼓励他们进行自己喜爱的活动，发展所长。第三、重视知识的综和。每一部分内容学习前我都让学生先看看这部分内容包括那些知识，哪些是重点，哪些是难点，学完后共同总结，让学生根据自己对重难点的把握相互出试卷检测，查漏补缺，效果很好。第四创设情境，激发学生学习兴趣。新教材活动性强，我充分利用教材，精心创设学生熟悉的情境，激发学生学习的兴趣。紧密联系生活实际。语文源于生活，在教学中，我紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找语文题材，让教学贴近生活，让学生感觉语文就在身边，看得到，摸得着且有趣。第五开展实践活动，培养学生的创新素质。现代教育理论主张让学生动手去学语文，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生自己亲身体验生活，在真实的环境中学习知识、运用知识。例如，教学《特别的作业》时，为了让学生感受春天，我和郝老师一起带领学生到大自然里寻找春天，让学生亲身感受春天，并且体验作者爱护花草树木的情感。第六发挥合作优势，开发学生创新潜能合

小学二年语文下册：《特别的作业 》 教学设计(参考文本)

小学语文标准教材 小学二年语文下册：《特别的作业》教学设计(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 小学二年语文下册：《特别的作业》教 学设计(参考文本) 教材分析： 《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元主的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。另外，小丽的做法还启示大家，遇事要善于独立思考。

学生分析： 一年级学生自制力较差，缺乏环保意识，加之语言能力有限，让他们了解“怎样爱护”不算难，但要了解“为什么要爱护”却不容易。但一年级孩子形象思维较强，想象力丰富，好表现，情绪易于激动。因此，教师将生硬的说教安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、理解、表达和交流。 教学目标： ★思想教育目标 通过学习课文，进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处，增强环保意识。 ★知识要求 学会本课要求会认、会写的字，能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与“作”的不同，会正确、规范的书写生字。 ★能力要求 1 、培养学生认字和写字能力。 2 、培养学生有感情朗读课文的能力。

一次特别的作业 (1)

来源：网络 2009-08-04 14:28:33 [标签：四年级教案语文]奥数精华资讯免费订阅 教学过程： 一、设疑激疑，揭示课题： 1、听一听，说一说 1）师：今天老师向大家介绍一位名叫马克的同学，他是怎样的一个人呢？ 2）听一听：（播放录音） 他有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’…… 3）说一说：马克是个怎样的学生？ 2、读一读，问一问 1）师：你们知道吗，刚才对马克同学的介绍是和他一个班的名叫小莉的女同学在一次作业中写的。（板书：一次作业） 2）出示小莉作业的原文：马克同学今天这样做是不对的，我很生气。虽然他是我们班的调皮大王，但是他也有许多优点。他爱劳动，干活不怕苦不怕脏；他体育好，在校运动会上，百米赛跑荣获冠军，为班级争得了荣誉；他助人为乐，经常帮助女同学，有一次我做手工不会钉钉子，他就主动帮我敲，结果不小心把手敲肿了，可他一声也不叫疼，还安慰我说‘没事’…… 3）自读，指名读 4）师：调皮的马克做了什么不对的事使小莉很生气？小莉既然很生气，为什么还要写马克的优点？小莉是在完成什么特别的作业呢？ 3、师：让我们带着问题来学习课文 补全课题：一次特别的作业 二、朗读体悟，整体感知： 一）朗读文本1——6小节

1、自读课文1——6小节，思考刚才的问题：调皮的马克做了什么不对的事使小莉很生气？老师布置了什么特别的作业呢？ 2、借助填空说一说： 因为马克_______________________________，所以老师布置了一个特别的作业：______________________________。 指名说，老师随机板书：写出马克捣蛋的事 3、听到老师布置了这样一个作业，大家的表现如何？读一读句子。 出示：看着马克惊慌失措的样子，大家是又好气又好笑。小莉狠狠瞪了马克一眼，低头写了起来。 1）自读 2）指名读 3）理解“惊慌失措”：马克惊的是_______________________，慌的是___ _________________________，怕的是______________________________。（理解“尖锐、坍台”） 通过朗读体会马克的心情。 4、教室里静悄悄的，只有小莉那清脆的声音在回响——引读第六节小莉的作业。 二）朗读文本7——10节 1、听了小莉清脆的声音，大家的表现又是如何？同桌读一读，议一议。 1）指名说一说 听了小莉清脆的声音，全班同学都，心想。 听了小莉清脆的声音，老师，心想。 听了小莉清脆的声音，马克，心想。 2）指名读一读 2、后来老师又布置了一个新的特别的作业，是什么作业呢？ 1）指名读一读老师的话

《特别的作业》说课稿

《特别的作业》说课稿 关于《特别的作业》说课稿 关于《特别的作业》说课稿 一、教材分析： 《特别的作业》是北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六主题单元中的一篇主体课文。本单元以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的动植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。本篇课文通过学生们完成老师布置的别开生面的作业：找春天，了解了小丽的“特别的作业”——自己亲手画的一幅玉兰花画，告诉大家这样一个道理：任何花草树木都是有生命的，我们应当尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。通过本篇课文的教学对学生进行环保意识的渗透。 二、学情分析： 一年级学生年纪小，活泼好动，原有知识水平较低，容易受到新鲜事物的吸引，但他们同时又具备了想象力丰富，对所有事物都充满好奇，总想问个为什么的求知欲望，因此，我根据学生的特点，拟定了以下三维目标： 三、教学目标： （一）1、知识与能力：熟读课文，理解课文内容，培养学生团结协作精神为主学习的能力。训练学生的创新能力，语言表达能力 2、过程与方法：运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学

习，知道“爱护”的含义。。 3、情感与价值观：增强环保意识。激发学生热爱春天热爱大自然的感情。 （二）教学重点、难点： 重点：熟读课文，理解课文内容，知道“爱护”的含义。 难点：培养学生以团结协作精神为主的学习能力。训练学生的创新能力，语言表达能力。 四、教学方法： 本篇课文与学生的生活有着密切的联系，孩子们能在课文中找到自己的影子。在理解课文内容的基础上进行情感体验，引导学生走进生活，进行积极的情感体验，与大自然做朋友。进而感悟春天的美、语言文字的美、人性的美。 五、学法指导： 1、运用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习，通过自读自悟、合作探究理解本课的主题——爱护花草树木， 2、围绕谁的作业最好这一中心问题展开讨论，明白人与自然要和谐相处的道理，增强自身的环保意识。 六、媒体运用： 在本课的教学过程中，使用多媒体进行演示，使教学内容更加生动，不脱离文本。 七、教学过程： （一）、走进生活，目标定向。

《特别的作业》第一课时教学设计

《特别的作业》第一课时教学设计 《特别的作业》第一课时教学设计 教学目的： 1、熟读课文，理解课文内容，使学生知道要自觉的爱护花草树木。 2、自主、合作认识生字，会写4个生字。 教学重点：熟读课文，理解课文内容，识字。 教学难点：理解课后问题。 教法：谈话、启发、引导 学法：读一读，说一说。 课前准备：小黑板、课件 教学过程： 一、导入新课。（5分钟） 同学们春天到了，老师布置同学到大自然去找春天，同学们纷纷找来桃花、桑叶、小草等作业，可小丽却交上一份特别作业，它是什么呢？这节课我们就来学习。 板书课题，特别的作业生读。 二、出示目标（2分钟） 三、学习新课。（10分钟） 1.听读课文。（听清字音） 2.自读课文，圈出生字。

生自读课文，遇到不认识的字做的记号，想办法解决。 小组合作，识记生字。 互教互学生字。 3.出示生字卡片，指名认读。 给生字找“邻居”。 用连词的方法识记：作业代表玉兰 四、读课文，思考问题。（10分钟） （1）老师布置了一项什么作业？ （2）同学们都交了什么？小丽交了什么？为什么大家认为小丽的.作业好吗？ 小组讨论 全班交流汇报。 师总结：任何花草树木都是有生命的，我们应尊重他们的生命，做自觉爱护花草树木的人。 五、指导朗读课文。（10分钟） 1.巩固练习 2.指名读词语。 3.朗读课文。 指导有感情的朗读 六、课堂总结：（1分钟） 你们知道特别作业是什么了吗？学习了这篇课文你知道了什么？ 七、当堂检测：（5分钟）

一．看拼音，写字词。 hùzuótiānyùlánhuāzuòyèjīn 爱(护)(昨天)(玉兰花)(作业)(今)日二．比一比，组词语。 作（作业）兰（兰花）让（让车）昨（昨日）三（三月）上（上学）八、板书设计： 特别的作业 作业昨带指桌幅怪代表院玉兰护评

教学目标的可操作性

科学学科教学目标的可操作性 教学目标应是可观察、可测量的。为了保证教学目标的可操作性，我在制定教学目标时，注意了以下几点要求： 1）教学目标的行为主体须是学习者，而不能是教师。在这个意义上，诸如“培养学生的表达能力”这样的目标表述是不恰当的。因为，它的行为主体是教师而不是学生。这样表述意味着，只要教师组织学习者进行了相关活动，目标就算达成了。至于学习者达到了多少预期的学习结果，则是另外一件事了。 2）教学目标须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述。在这个意义上， 3）教学目标的行为动词须是具体的而不能是抽象的。所谓具体，是指这一动词所对应的行为或动作是可观察的。像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等抽象动词，由于涵义较广，各人均可从不同角度理解，给以后的教学评价带来困难。这些词语可用来表述总括性的课程目标和单元目标，但在编写教学目标时应避免使用。 （1）教学目标的行为主体须是学习者，而不能是教师。在这个意义上，诸如"培养学生的语言能力"这样的目标表述是不恰当的。因为，它的行为主体是教师而不是学生。这样表述意味着，只要教师组织学习者进行了相关活动，目标就算达成了。至于学习者达到了多少预期的学习结果，则是另外一件事了。 （2）教学目标须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述。在这个意义上，诸如"学生应受到观察的训练"也是一个不合格的目标表述。虽然，这一目标的行为主体是学生，但它没有表达教学活动最终要达到的结果。我们可以这样表述，会用上浮、下沉、受水的浮力这些词语或短语描述物体在水中的状态。表达了具体观察的教学结果。 课堂教学目标是用来干什么的？是用来导教、导学与导测的。含糊笼统的教学目标不利于这些功能的有效发挥。 第一，不利于明确教学任务。教学目标是教师进行教学分析的主要依据，模糊的教学目标使教师失去明确的参照标准，容易出现随意性和盲目性。就给教师分析教学任务（目标确定后的教学思考）和指导与监控自己的教学行为带来很大的困难——从学生的起点能力到达这些学习结果之间究竟需要多少距离，应该经过哪几个阶段，其间的具体目标（使能目标）

其实你们不懂母亲的心──《笋芽儿》教学反思.doc

其实你们不懂母亲的心──《笋芽儿》教学 反思- 本课教学时学生兴趣较浓，也许是作者拟人化的写法吸引了大家的心，也许是大家被笋芽儿逐渐坚强的品质所打动。感觉学生学习很投入。 本文教学采用以下教学流程： １、揭题时板画了解笋芽儿。一下子和学生的生活经验相结合，个个想就笋芽儿发表自己的看法。 ２、读完课文谈感受。 ３、朗读理解。注重表演读，在读中感悟、体会，在体会中表演读。 ４、质疑。

５、背诵课文有关段落。 （出乎意料的是本课背诵人人爱背，背得快、背得流利。） 在本课第二环节教学（读完课文谈感受）时，有学生说：我感觉到笋芽儿非常勇敢、坚强！ （那么他一开始就是勇敢、坚强的吗？） 一开始是非常害怕的，不过在别人的鼓励下，他开始变得勇敢、坚强了。 （很能体会） 这时，另一个成绩特别好的学生说：我觉得课本中的笋芽儿就像是我们孩子，竹妈妈就好像是我们的妈妈。总是阻止我们干我们想干的事，真不好！学生们立刻表示有异议。 虽说童言无忌，但听了学生的发言之后，我还是感到了一阵

心酸──母亲为孩子付出了那么多，可我们的孩子并非完全理解母亲的心。当时我首先表扬了这位学生会联想，同时反问学生们：你们觉得妈妈为什么要阻止你们做一些事？ 最后，大家认为这是妈妈怕我们人小，受到伤害。所以才会捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是妈妈爱我们的一种方式！当然如果你觉得不太好，也可婉转地向妈妈提出来！ 当我写下以上话时，正是３月５日（周六）。周二是三八妇女节，我想布置一样特别的作业： １、和妈妈长谈一次，了解妈妈对你的爱。 2、做一件令妈妈感到高兴的事，给妈妈带去温馨。 但愿天下所有的儿女都懂得母亲的心！

教案特别的作业

师：同学们，一年中有四个季节，春天是个多姿多彩的季节，哪个同学再说说春天都有哪些美景？（柳树、绿草、花朵……） 2、你们对春天还真是有不少了解，那么如果有一天老师布置一项作业（板书：作业），要同学们去大自然找春天，并把春天带到教室里，你会怎么做？（生反馈） 3、看来这项作业不仅有趣，还很平时的作业不一样呢，用书上的一个词说就是（生：特别，板书：特别的），特别换个词，（生：特殊）这就是我们今天要学习的课文，请同学们一起读出它的特别。 二、整体感知 1、师：现在请同学们打开书翻到页，自由读课文，读通句意，读准字音，划出不认识的字。 A、昨天，老师这篇课文时，遇到了一个不认识字，可当时又没有字典可以查，也没有别人可以请教，你们说怎么办呢？老师是这样做的：（出示句子：昨天，我在公园里，看到玉兰花开了，刚想摘一朵，就看到了“爱护花木”牌子。） 这个字老师不认识，就想：这个字跟手的动作有关系,“刚想‘拔’一朵，”不对，“刚想‘掐’一朵”，也不对，那一定是“摘”了，再一读课文，还挺通顺,意思也对，就是“摘”。这也是一种有趣的识字方法叫猜字法。 2、那现在，你们也把不认识的字到课文句子中试着猜一猜它的读音？有些同学好像已经猜出好几个字，可以和你的同桌交流，分享你

3、现在来看看你们猜得怎么样？（出示词语），谁想当小老师带读，其他同学认为他读对了，就跟读一遍，认为不对，请举手。这些字都猜对的同学情举手，你们真聪明啊! A、我们除了说一项作业，还可以说一项什么？（生：一项工作、 任务、运动……） B、这里还有两个多音字呢，细心的同学找出来了吗？ 茂盛的盛字当表示把东西放进去时，读cheng，如盛饭，盛汤。 扇子的扇，当表示摇动扇子的动作时念第一声shan， 现在老师做的就是扇风的动作。现在全班齐读一遍。 三、学习课文 1、师：你们真能干，那你们再读一读课文，一定会更通顺更流利的，同时边读边想：小朋友们找春天，都带来了什么样的作业？在课文的哪些自然段，用横线画出来。（出示课件） 2、（出示课件）同学们带来的作业是（）的——。（学生边读，边把字贴在黑板上） 3、同学的作业真是五花八门，如果是你，你会带来（）的——。 4、是啊，同学们可以带来的春天可真多，你能将这些带来的作业连起来说一说吗？（出示课件：今天，小朋友们带来了——————）（指二生说） 5、这么多春天，课文用了哪个字将他们连起来的，（有）出示第三自然段，大家一起读一读。（看到板书一起说）

教学目标的设置与达成

教学目标的设置与达成： 目前的教学目标都应该是三维目标： 知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；过程与方法目标，制定本节课的学习能使学生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。 教学目标是教学的灵魂 -----对全校教师的 业务培训 问题及困惑 （1）“这节课我准备挺充分呀，怎么没达到效果呢？” 教学不敢忽略任何一个知识点，处处费时费力，处处不深不透，导致重点不突出，难点得不到有效突破，核心问题抓不住，费很大的周折，下课后自己累得一身汗，留下一脸茫然，唉，教学真是个遗憾的艺术。 （2）“我怎么总是讲不完课呢？” 备课时搜集大量的资料，但问题是，材料的选取、运用不太得当，尤其是不能根据重点、难点、疑点、争议点、学生需求来合理选用，导致课堂容量加大，影响课堂主旨任务的完成和核心目标的达成。 （3）“枯燥没意思，课应该怎么上呀？” 个别课堂“知识中心”“考试目的”非常严重，一节课就是根据学案看书、标划、填写、记忆、检查。能力培养、情感激发、认识形成全然不见踪影。（4）“谁之过？” 某些教学方法和学习方法的选用与知识内容、学生理解能力等不相符合，看着学生茫然的眼神，老师更困惑， 现状及诊断 现状：教案或者课件上、学案上呈现的教学目标，很多是形同虚设，只是呈现出来了，老师和学生都没有理睬，整个课堂的教和学与目标关系并不紧密。 诊断：目标本身从内容到表述不准确、不明确，没有可操作性和导向性，难怪它发挥不了应有的作用！ 结论：教学目标不重视不准确不明确，教和学就没有明确的方向指引。 美国教育心理学家布鲁姆说过：“有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么”。今天我想讲三个话题：教学目标的地位及功能，教学目标的解读，如何规范设置教学目标。 一、教学目标的地位作用及功能 （一）新课程下教学目标的地位及作用

北师大版一年级语文下册《 爱护 特别的作业》公开课教案_25

特别的作业 教学目标： 2、了解人与自然应该和睦相处，增强学生环保意识并能在实际生活中充满“爱护” 教学重点：小丽的作业为什么最特别 教学难点：有感情的朗读课文，体会蕴含的真实情感。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、紧扣课题，谈话导入： 师：同学们，看老师在黑板上写两个字，看谁最认真：（教师一笔一划的板书“作业”两个字）。谁认识这两个字？（读出了正确的读音，教师随机板书上拼音）。 师：什么是作业？你们都完成过老师留的那些作业？ （从不同学科。写字作业，数学计算、画画、等）。 师：老师知道，咱们班的每个同学每次作业都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他们班的同学们把昨天老师布置的作业带到学校里来了。同学们想不想知道他们完成的是什么作业？谁的作业完成得最好？{想} 二、初读课文，整体感知： 1、师：请同学们把书轻轻地、快速地打到第45页，认真小声跟着读，要注意每一个字的读音，标出自然段，画出不认识的字词。老师有一个问题想考考大家：（1）遇到不认识的字，你打算用什么办法解决呢？（借助拼音，问同桌，等）再读文。师：同学们的生字、生词读得都非常好了文

中的生字宝宝和词语宝宝已经迫不及待的想和大家打招呼了，你没愿意吗？（愿意）先读音再组词，开火车读。老师相信在认识了生字之后，你们一定能把课文读得更好，是不是？师：请同学们再认真地把课文读一读，一边读一边想通过读课文，你知道到了什么？师提示生填空 （1）通过读课文，我知道了老师留的作业是：（去大自然里找春天。第二天，同学们都把作业带到学校来了。） （2）通过读课文，我知道了（有的同学带来了红红的桃花，有的同学带来了嫩嫩的桑叶，有的带来了细细的柳条···） （3）通过读课文，我还知道了小丽的作业和别人的作业（不一样，她的作业是一幅画。） （4）最后小丽的作业受到了(大家的表扬) 你认为他们的作业完成的怎么样？为什么？ 生1：我认为他们的作业完成的都挺好。因为，他们把老师留的作业都带到学校里来了，都完成了老师留的作业。 生2：我认为他们的作业完成的都好，小丽的作业完成的最好，因为她不仅找到了春天，而且把春天画下来了。 生3：我也认为小丽的作业完成的最好。因为她爱护了花草树木，没有损坏花草树木。 师：小朋友们都带来了这么多的作业他们的作业美不美？谁能美美地把第二自然段读一读？（指名读） 师：看来，同学们的作业完成的都很好，那为什么最后大家都说小丽的作业最好，她的作业究竟好在那里呢？师：那个说给大家听？

二年级语文下册 特别的作业1教案 鲁

特别的作业 教材分析 《特别的作业》主要以“爱护”为主题，教育学生要爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。 学生分析 本班学生经过一个学期的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能借助拼音自己朗读课文，能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答课堂上教师提出的问题，有一定的自我评价和互相评价的能力。 教学目标 1.会认个生字 2.在多媒体课件的帮助下，理解课文内容。有感情地朗读课文。 3.爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。 4.联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。 教学过程 一、悬念导入： 1.师：春天到了，王老师布置了一项作业：去大自然里找春天，把春天带到学校来。第二天，小朋友们有的手里拿着红红的桃花，有的手里拿着嫩嫩的桑叶，有的拿着细细的柳枝，还有的带来了青青的小草。只有小丽手里什么也没有……同学们，小丽怎么会没完成作业呢？她会不会挨批评呢？你们想知道吗？ 〔给学生留下一个悬念，通过悬念激发学生的学习兴趣〕 别着急，今天我们就来读一读小丽的特别的作业。 2.板书课题，学生跟着书空。

3.看到这个题目，你有什么问题要问吗？ 〔培养学生质疑的能力〕 二、初读课文学文识字 1.初步感知课文 （1）生自由读课文，画下不认识的字。 （2）在读课文时遇到了不认识的字，你打算用什么样的办法解决呢？谁来介绍介绍好办法？ 2.学习生字 （1）学生小组合作学习，认识课文中的生字。（2）用电脑课件出示本课带有生字的句子。边读边简单指导朗读。 （3）开火车读词 （4）组长检查组内同学的识字情况。 三、游戏巩固识字 找朋友对卡片 〔学习之余，做个游戏，既让学生休息，又巩固了刚学过的知识〕 四、理解课文 （1）再读课文，边读边想同学们刚才提出的问题：小丽的特别的作业是什么？ （2）通过自己读课文，刚才提出的问题，你们找到答案了吗？小丽的作业到底是什么呢？（3）她的作业和其他同学的作业有什么地方一样？又有什么地方不同呢？ （4）为什么大家认为小丽的作业最好？