0的认识第二课时

“0 ”的学习

一、教学目标

1、轻度目标：学会0的读法，了解0的写法并能书写。

2、中度目标：学会0的读法，了解0的写法。

3、重度目标：在教师的指导下，了解学习内容。

4、锻炼学生观察能力、想象能力、语言表达能力和独立思考能力。

5、让学生能更好的了解数学，了解数学与生活的密切联系。

二、教学重.难点

重点：认识0的读法，学会读数与数数。让学生从实际生活中的事物掌握知识。通过老师示范、学生反复练习读音。

难点：学习0的写法，学习通过动手模仿老师更好的掌握数字的写法。

三、教学安排第2课时（共二课时）

四、教学过程

1、复习

（1）师：同学们看看黑板上有什么？（老师在黑板上画出三角形，然后让同学数一数有几个，复习1-4）

（2）师：我们一起读一读。

2、复习

（1）师：同学们，看黑板上还有没有三角形？（把黑板上的三角形擦掉）

（2）师：同学们，没有怎么表示呢？没有就是零。那么零长的是

什么样子呢？

（老师在田字格中写出零）

（3）师：我们一起读一读。

（4）师：同学们看老师手里有什么？（出示一支铅笔）

（5）师：看老师手里还有铅笔吗？（把铅笔收起，手里不拿任何东西）

（6）师：没有用什么表示呢？没有就是零。

（8）师：同学们，我们在田字格最左面把零写出来，零的形状是椭圆形的，首尾相接的。同学们伸出右手和老师一起写。下面老师请同学上黑板写一写。

3、练习

师：同学们，现在在作业本上练习零的写法。（发作业本，让同学在本上练习，老师指导）

教学反思：

语文课例研讨活动记录

语文课例研讨活动记录 时间：2017年3月16日 地点：语文教研组活动室 参加人：王自红陈国宏张晓安张自录曹小利 主持：陈国宏 授课年级：八年级 授课人：陈国宏 研讨主题：汉中美食——面皮 研讨内容： 一、主题的确立 汉中面皮闻名全国，而在有小汉中之称的新集更是家喻户晓，外出做生意的农民都把卖面皮作为自己最有效的职业，其中不乏有发家致富者，面皮以其投资小见效快深受农民朋友的喜爱。本校地处农村，百分之六十的家长都在外做面皮生意，从小在父母的耳濡目染下，许多学生也都了解面皮，但未深入全面的了解。这次将综合性学习主题确立为汉中面皮，学生们一定会感兴趣，积极性也一定很高。 此次语文综合性活动“汉中美食——面皮”是选材本地区学生熟悉的内容，因地制宜，信息搜集比较容易。通过对面皮的前世今生的资料的搜集，设置“如何壮大面皮产业”这一现实问题。通过现状分析，展望面皮的未来，提高他们归纳信息和分析问题的能力，最终达到提高语文听、说、读、写的能力。 二、陈国宏老师做课例反思 本节课是一节展示课，我提前一种将活动的内容分成几个模块分发下去，成立了活动小组，指定了负责人，负责收集汇总资料，每个人都要参与到活动中来，主要培养学生的收集整理资料的能力，其次也培养了学生的动手能力和分析问题的能力。从这节课来看，学生确实也用了心，资料收集的内容很充实，有的小组还进行了提炼和归纳，主题鲜明，有层次。通过这次综合性学习，调动了学生学习的主动性和积极性，体现出了语文综合性学习的实践性，收到了较好的教学效果。 但也有不尽人意的地方，主要是学生搜集资料的途径太少，大

都依赖网络，对于没有电脑和网络的同学就起不到大的作用。其次是，搜集的资料太乱，重复拖沓冗长，统计的数据不够具体和准确。最后就是有的同学胆子太小，不敢上台做演示。这是我以后在教学中需要改进的。 三、课例研讨 1、张晓安：从整体来看，这节课上的不错，虽然是综合性学习课，但是课堂稳中有序，按部就班，一点也不显得乱。学生学习兴趣很高，争先恐后的发言，回答问题，课堂气氛活跃，学生的参与性积极性很高，用多媒体展示很直观，视频播放有效的提升了课堂效果，这虽说是一节展示课，但足以看出老师是在课外下了很大功夫的，这点很不错，是大家学习的榜样。美中不足的是学生胆子太小，不敢上台展示，也许是我们今天老师听课的原因吧。 2、张自录：陈老师的这节课课堂设计很新颖，我在平时上课的时候，一般不让学生查资料，都由老师代替学生查了，上课的时候由老师展示给学生看，对学生的动手能力没有得到锻炼。今天陈老师的课由学生上讲台展示自己搜集的资料，培养了学生的动手能力，也锻炼了学生的胆量，提高了他们的兴趣，调动了学习的积极性和主动性，培养了他们搜集、整理、处理问题的能力，体现语文综合性学习的综合性和实践性。 3、曹小利：陈老师这节课确实调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃，大家争到发言，这在我们学校是很少见的，可见老师是花了功夫，学生也是用了心的，这一点应该是我们学习的。其次现在学生视野太窄，搜集资料的渠道有限，而且这次选题也是针对新集这个地域特色，资料匮乏，但是从学生展示的资料来看，内容还是很丰富的，可见，只要想做一件事，尽管困难再大，只要有决心，就一定会成功的。通过这节课学生得到了锻炼，老师也增长了不少知识，这就是教学相长吧。 4、王自红：新课标将综合性学习列为语文教学五大板块之一，大概就是针对当前的语文教育现状而来的，现在学生两耳不闻窗外事，见到困难就躲，只要是动手操作的都不愿伸手，只等现成的，而综合性学习就要培养学生的动手能力，体现它的实践性，陈老师

人教版七年级上《寓言四则》课堂教学实录及评点

自主开放有序创新 ——《寓言四则》课堂教学实录及评点 师：现在，我给大家来一回现场作画，请大家看后猜一个成语。（作画） 生：（个个面露笑意，答）画蛇添足。 师：真聪明！今天的课就跟这个成语有关。请大家翻开课本第29课，我们一起学习《寓言四则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。 首先请大家自由、大声地朗读课文5分钟，力争做到读得准确，读得流利。读准字音有三种方法：（1）借助文章下面的注音：（2）查工具书：（3）举手询问。读得流利的标准是：不添字，不减字，不换字，不哽字。 （生自由大声读书5分钟） 师：时间到了，读得怎样？还是先听听大家的齐读。（生齐读）整体听来，很流畅。如果能读准这几个字的读音，就更好了。 宣王悦（yuè）之堕（duò）而折其髀引弦（xián)而战 我不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个地读。谁先来试一下？ 生1：我读《滥竽充数》。…… 师：声音洪亮，还读出了古文的韵味。 生2：我读《画蛇添足》。…… 师：有点紧张，只重复了几个字，还可以。 生3；我读《买椟还珠》。…… 师：节奏感很强，读得很准确。（没有人读第四则）第四则有点长，对我们来说是个挑战，谁能拿下？ 生4：我来试试。…… 师：相信自己，你看你表现得很好。 读通课文后，请大家再自由、大声朗读课文5分钟，力争做到读懂词义，读懂文意。还记得解决字音障碍的方法吗？回顾一下，也可以用这种方法解决词义障碍，对于书下没有注解的，更要注意。读懂文意，就是能把故事讲出来，当然还可以加上自己的想像和联想，尽量讲得生动活波。 （生自由读课文5分钟） 师：时间到了，字词学得怎样？先来进行一场比赛。左右两队各提出字词方面的问题，考考对方。看哪一队能考住对方，而不被对方考住。 生1：我想问“乃左手持卮”的“乃”字怎么讲？ 生2：于是，就。 生1：我认为，这样理解不大恰当。那个人拿到酒后，应该喝下，怎么会左手持卮，右手画蛇呢？我认为应当“竟然”讲。 生2：你这样理解是忽略了这个人当时的心理活动：别人还没画完，我再来给蛇画脚。 师（问生1）：你接受他的分析吗？ 生1：嗯，我明白了。 生3：“父子相保”的“保”字怎么讲？ 生4：“保全，没事”的意思。 师：（问生3）你同意吗？ 生3：我本来不清楚，现在我懂了。 生5：“此独以跛之故”的“以”作何讲？ 生6：“因为”。我问一下，这里的“故”字怎么讲？ 生7：“原因”。 师：我来考考大家，“滥竽充数”的“滥”字如何讲？ 生8：“坏的，差的”。 生9：“滥用”。 生10：我觉得他不会吹，混在里面假装能吹，可能是“假的，不真实的”的意思。 （学生于是议论起来了） 师：这个问题留给大家自己去思考吧。 接下来，咱们来一个讲故事比赛，两个队各推出一个代表上台表演，可配以表情、动作。 （有生小声问：能找个搭档吗？准备一下，行吗？） 师：当然可以。 （学生准备） 生：我来给大家表演《滥竽充数》。表演不好，别见笑。……这真是“宣王听竽三百人，南郭滥竽来充数。泯王——把竽听……”谢谢！ （掌声响起） 师：不用我多说，这掌声已经说明了你的表演水平。 生甲、乙：今天我俩给大家表演一段《画蛇添足》。…… 生甲：我的蛇脚下生风，快速前进。 生乙：蛇长脚，那……还叫蛇吗？你看我的蛇帅呆了！ 生甲：等等等等，那个时候，有“帅呆了”这种说法吗？ 生乙：那让大家评评，蛇有没有脚？（“没有！”）谢谢！…… 师：太棒了！太棒了！欣赏了这两个精彩的故事后，我们静下心来想想，从这四则寓言中，我们有些什么领悟呢？请每个人用“第×则寓言告诉我……”的句式说句话。看谁说得独到，有见地。 生1：第三则寓言告诉我做人要真实，不可以靠蒙混过日子。 师：嗯，有警戒性。 生2：第一则寓言告诉我做事要适可而止，否则就会弄巧成拙。 师：我觉得你说话很严密，你说的“有时”怎么理解呢？ 生2：比如，这里的蛇没有脚就不要画，而像写文章，就不能说一次成功，需要反反复复去修改，才能写好。 师：有道理。 生3：第二则寓言告诉我看问题要重实质，不能只重表面，像那个郑者，那损失就惨重了。 师：是的，那个郑者的行为带给我们很多启示，谁再来谈谈。 生4：我觉得这个郑者倒便宜了那个楚人。那个楚人的行为难道不可笑吗？买宝珠就买宝珠，干嘛要那么大张旗鼓地去装饰那个匣子呢？我认为，这叫喧宾夺主。 师：有见地。 生5：我不认为楚人可笑，我倒觉得他很聪明，为了使宝珠更显价值，他想到了“包装”，再说他并未因此而吃亏，倒是郑者因小失大。 师：我觉得你也很聪明，有经济头脑。 生6：第四则寓言使我想起了老子的一句话：“福兮，祸之所伏；祸兮，福之所倚。” 师：真是了不起。《塞翁失马》传递给我们的也许就是这种神福祸相对论吧。 下面我再来考考大家：能不能用成语、俗语或者警句之类来解释这四则寓言呢？ 生1：我用“多此一举”来解释“画蛇添足”。 生2：我用“混水摸鱼”来解释“滥竽充数”。 生3：我用“不学无术”来解释“滥竽充数”。 生4：我用“有眼无珠”来解释“买椟还珠”。 生5：我用“一分为二”来解释“塞翁失马”。 生6：我用“鱼目混珠”来解释“滥竽充数”。 生7：我想可不可以用“拣了芝麻，丢了西瓜”来解释“买椟还珠”呢？ 生8：当然可以啦。 生9：我想用一句话来解释“塞翁失马”，记得有句话是这样说的：“如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼呢。” 师：谢谢你给我们这样一句精彩的解释。 今天这节课让我感觉到了大家知识的丰富和认识的独到。有这么一句话：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，古典文学无疑是使我们思维之渠清亮如许的活水。但愿我们大家能更多地积累文化，运用文化，将自己打造成为有真才实学的人！下课。 【评点】 这是教者异地借班上课时的课堂实录。这堂课的特色有四。 一、自主。课堂上学生充分发挥了学习主动性。这是由这堂课型（说读课）所决定的，这首先表现在整堂课上学生自由独立习的时间不少于20分钟。另外，教师非常尊重学生对教材的理解和认识，教师不是以个人的或是教参上的或是约定俗成的解释去约束学生。再者课堂的表演活动也是学生在教师的启发和鼓励下临时决定的，完全没有教师的导演，是学生自个儿的活动。这些都体现了学生的主体地位。 二、开放。学生的学习活动是开放的。这种开放最突出的表现是学生对寓意理解全然是个人的一种阅读行为，能够说出自己的真实体验，不是人云亦云，不是拘泥守旧。另外，对课文中疑难问题，教师让学生自己去解答，这也是难能可贵的。我们目前缺乏的正是这种“教”和“学”的行为。 三、有序。整个教学活动是一个有序的过程。教者是按照板块教学的思路去进行教学设计的，整节课共分三个教学板块：初读课文（读得准确、流利）——再读课文（读懂词义、文意）——理解课文（读通寓意）。这几个教学板

【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质课教学设计

【新部编人教版】五年级下语文19牧场之国优质课教学设计 【教材分析】 荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。 本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，感受荷兰的牧场的静态美和动态美；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 本课教学的难点是：抓住课文的重点词句感受牧场之国的美，学习作者从不同角度展现荷兰牧场的写作方法。欣赏本课的优美语言，积累好词佳句。

一《长方体的认识》教学案例

一、教材分析 长方体是一种常见的立体图形。学生在第一学段直观地认识了长方体，本节课在此基础上进一步认识长方体的基本特点。学生在学习长方体等立体图形的知识中，无论是内容本身，还是研究问题的方法都会有所形成。本节课学习长方体的特征，为后面学习其它立体图形等知识做准备，并在此基础上形成对立体图形的认识，达到发展学生空间思维能力的目的。 二、设计理念 1、重视对学生学习兴趣的培养，充分发挥学生的主体地位。 本节课中，教师采用合作交流的学习方式，让学生在自由的空间里动手实践操作，极大地提高了学生的学习兴趣, 逐步形成长方体的表象，掌握长方体的特征，学生主动参与新知识的构建过程，体现了“再发现”的乐趣。 2、重视“过程与方法”方面的教学。 本节课中，教师大胆放手让学生动手实践，并且在小组内交流合作，从而认识长方体，学生可以充分发挥其想象力和创造力，在推理中得到共性的东西——对长方体的认识。同时，引发了对其他立体图形的认识兴趣，发挥了“合作——探索”教学模式所具有的实践性和创造性等优点。同学之间的互助精神得到大力发扬，学生群体资源得到有效利用，学生的学习潜力得到进一步开发。学生自己动手、动脑，在主动学习的过程中真正理解和掌握了数学方面的知识与技能。 三、教学目标 1、通过感知、操作、交流、归纳等活动，进一步认识长方体，了解长方体各部分名称。

2、经历感知、操作和归纳等过程，发现长方体的特征，通过具体的操作活动进一步发展空间观念。 3、继续培养学生对数学学习的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。 四、教学重难点 1、教学重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。 2、教学难点：形成长方体的空间观念。 五、教具和学具的准备 1、教具: 学具袋（内装四类几何体：长方体、三棱柱、球等），实物投影，多媒体课件。 2、学具：学具袋，三类小组制作材料（塑料刀、橡皮泥、三色塑料吸管、长方形纸片，透明胶条，剪刀），实践报告单。 六、教学过程 （一）实物感知，建立表象 师：这节课，赵老师给大家带来了一个魔袋，里面装有许多物体。你们能从中摸出一个长方体吗？ 指名学生上台摸。 师：他摸出的是长方体吗？ 生：是。 师：勇气可佳，你真了不起！（鼓掌祝贺）

人教版七年级上《寓言四则》课堂教学实录及评点

（ 。 （ （ （ 。 ， “ “ 自主 开放 有序 创新 ——《寓言四则》课堂教学实录及评点 师：现在，我给大家来一回现场作画，请大家看后猜一个成语。 作画） 生：（个个面露笑意，答）画蛇添足。 师：真聪明！今天的课就跟这个成语有关。请大家翻开课本第29 课，我们一起学习《寓言四则》 这节课我们采 用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。 首先请大家自由、大声地朗读课文 5 分钟，力争做到读得准确，读得流利。读准字音有三种方法： 1）借助文 章 下面的注音：（2）查工具书：（3）举手询问。读得流利的标准是：不添字，不减字，不换字，不哽字。 （生自由大声读书 5 分钟） 师：时间到了，读得怎样？还是先听听大家的齐读。 生齐读）整体听来，很流畅。如果能读准这几个字的读音， 就更好了。 宣王悦（yu è ）之 堕（du ò ）而折其髀 引弦（xi án)而战 我不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个地读。谁先来试一下？ 生 1：我读《滥竽充数》。…… 师：声音洪亮，还读出了古文的韵味。 生 2：我读《画蛇添足》。…… 师：有点紧张，只重复了几个字，还可以。 生 3；我读《买椟还珠》。…… 师：节奏感很强，读得很准确。 没有人读第四 则）第四则有点长，对 我们来说是个挑战，谁能拿下？ 生 4：我来试试。…… 师：相信自己，你看你表现得很好。 读通课文后，请大家再自由、大声朗读课文5 分钟，力争做到读懂词义，读懂文意。还记得解决字音障碍的方法 吗？回顾一下，也可以用这种方法解决词义障碍，对于书下没有注解的，更要注意。读懂文意，就是能把故事讲出来， 当然还可以加上自己的想像和联想，尽量讲得生动活波。 （生自由读课文 5 分钟） 师：时间到了，字词学得怎样？先来进行一场比赛。左右两队各提出字词方面的问题，考考对方。看哪一队能考 住对方，而不被对方考住。 生 1：我想问“乃左手持卮”的“乃”字怎么讲？ 生 2：于是，就。 生 1：我认为，这样理解不大恰当。那个人拿到酒后，应该喝下，怎么会左手持卮，右手画蛇呢？我认为应当“竟 然”讲。 生 2：你这样理解是忽略了这个人当时的心理活动：别人还没画完，我再来给蛇画脚 。 师（问生 1）：你接受他的分析吗？ 生 1：嗯，我明白了。 生 3：“父子相保”的“保”字怎 么讲？ 生 4：“保全，没事”的意思。 师：（问生 3）你同意吗？ 生 3：我本来不清楚，现在我懂了。 生 5：“此独以跛之故”的“以”作何讲？ 生 6：“因为”。我问一下，这里的“故”字怎么讲？ 生 7：“原因”。 师：我来考考大家，“滥竽充数”的“滥”字如何讲？ 生 8：“坏的，差的”。 生 9：“滥用”。 生 10：我觉得他不会吹，混在里面假装能吹，可能是“假的，不真实的”的意思。 （学生于是议论起来了） 师：这个问题留给大家自己去思考吧。 接下来，咱们来一个讲故事比赛，两个队各推 出一个代表上台表演，可配以表情、动作。 （有生小声问：能找个搭档吗？准备一下，行吗？） 师：当然可以。 （学生准备） 生：我来给大家表演《滥竽充数》。表演不好，别见笑。……这真是“宣王听竽三百人，南郭滥竽来充数。泯王 ——把竽听……”谢谢 ！ （掌声响起） 师：不用我多说，这掌 声已经说明了你的表演水平。 生甲、乙：今天我俩给大家表演一段《画蛇添足》 …… 生甲：我的蛇脚 下生风，快速前进。 生乙：蛇长脚 ，那……还叫蛇吗？你看我的蛇帅呆了！ 生甲：等等等等，那个时候，有“帅呆了”这种说法吗？ 生乙：那让大家评评，蛇有没有脚？（“没有！”）谢谢！…… 师：太棒了！太棒了！欣赏了这两个精彩的故事后，我们静下心来想想，从这四则寓言中，我们有些什么领悟 呢？ 请每个人用“第×则寓言告诉我……”的句式说句话。看谁说得独到，有见地。 生 1：第三则寓言告诉我做人要真实，不可以靠蒙混过日子。 师：嗯，有警戒性。 生 2：第一则寓言告诉我做事要适可而止，否则就会弄巧成拙。 师：我觉得你说话很严密，你说的“有时”怎么理解呢？ 生 2：比如，这里的蛇没有脚就不要画，而像写文章，就不能说一次成功，需要反反复复去修改，才能写好。 师：有道理。 生 3：第二则寓言告诉我看问题要重实质，不能只重表面，像那个郑者，那损失就惨重了。 师：是的，那个郑者的行为带给我们很多启示，谁 再来谈谈。 生 4：我觉得这个郑者倒便宜了那个楚人。那个楚人的行为难道不可笑吗？买宝珠就买 宝珠，干嘛要那么大张 旗鼓地去装饰那个匣子呢？我认为，这叫喧宾夺主。 师：有见地。 生 5：我不认为楚人可笑，我倒觉得他很聪明，为了使宝珠更显价值 ，他想到了“包装” 再说他并未因此而吃 亏，倒是郑者因小失大。 师：我觉得你也很聪明，有经济头脑。 生 6：第四则寓言使我想起了老子的一句话：“福兮，祸之所伏；祸兮，福之所倚。” 师：真是了不起。《塞翁失马》传递给我们的也许就是这种神福祸相对论吧。 下面我再来考考大家：能不能用成语、俗语或者警句之类来解释这四则寓言呢？ 生 1：我用“多此一举”来解释“画蛇添足”。 生 2：我用“混水摸鱼”来解释“滥竽充数”。 生 3：我用“不学无术”来解释 “滥竽充数”。 生 4：我用“有眼无珠”来解释“买椟还珠”。 生 5：我用“一分为二”来解释“塞翁失马”。 生 6：我用“鱼目混珠”来解释“滥竽充数”。 生 7：我想可不可以用“拣了芝麻，丢了西瓜”来解释“买椟还珠”呢？ 生 8：当然可以啦。 生 9：我想用一句话来解释“塞翁失马” 记得有句话是这样说的： 如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当 你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼呢。” 师：谢谢你给我们这样一句精彩的解释。 今天这节课让我感觉 到了大家知识的丰富和认识的独到。有这么一句话： 问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 我想，古典文学无疑是使我们思维之渠清亮如许的活水。但愿我们大家能更多地积累文化，运用文化，将自己打造成 为有真才实学的人！下课。 【评点】 这是教者异地借班上课时的课堂实录。这堂课的特色有四。 一、自主。课堂上学生充分发挥了学习主动性。这是由这堂课型（说读课）所决定的，这首先表现在整堂课上学

0的认识教案公开课

0的认识 教学目标： 1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0。 2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。 3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。 教学重点： 联系生活实际，体会“0”的含义。 教学难点： 理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。 教学准备： 课件、硬币、数字卡片 教学过程： 一、复习导入： 师：秋天到了，树上结满了又大又好吃的苹果，想不想尝尝？只要算对苹果上的题目，苹果就摘下来送给你。 计算完毕后提问：树上还有几个苹果？用几表示？今天我们就一起走进数学王国去认识0。（板书课题：0） 创设生活情景，探究0的含义 （一）0表示没有。 1、出示主题图。 师：你看到了什么？ 师：猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示？它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示？桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一个桃也没有了。用数字几来表示？ 0和1，2一样也是一个数。一个也没有就用0表示。 “0”表示什么？（没有）（板书：没有） 2、“猜硬币”游戏 通过小猴吃桃我们初步认识了数字0，现在请大家和老师一起来玩一个猜数字的游戏，请各位同学认真听。（教师轻摇装有硬币的盒子，发出声响，学生猜师：先听听盒子里有没有？ 生：有 师：你是怎么知道的呢？ 生：有声音

师：既然有就请大家猜猜看里头有几个呢？ 生：2枚 生：1枚 …… 师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（教师到出盒中的硬币，放在手心） 生：2枚，用2来表示 师：再来猜猜看盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们打开看一看。（教师到出盒中的硬币，放在手心） 生：一枚，用数字1表示。 师：现在呢？再猜猜看。（教师使劲摇动盒子，听不到任何声音。学生私下猜测） 师：还有没有声音？ 生：没有 生：我认为用0表示 师：打开盒子向外倒。真的一个也没有。是0个 师：同学们猜的真好，可以用数字几来表示？ 生：用0来表示，表示一个也没有。 3、拍手游戏 看数字拍手，游戏规则，出示数字，相应的拍手。 （二）0表示起点 1、学习0表示起点 师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，那请问同学们小组讨论在生活中见到过数字0呢？（比如说遥控器上有没有呢？大家想一想；手机上有没有？大家已经在平时的生活中发现了，再看看你的周围,在我们的学习用品中有没有悄悄的藏了数字0呢？） 师：老师今天带了一把尺子，请看电脑，请大家观察一下直尺，说说你有什么发现？（出示直尺图） 师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书） 师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？ 师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。3、“排排队”游戏 游戏规则：教师请学生带上数字卡片，上台完成排队游戏。 4、教师小结：0排在最前面，表示起点，所以呀，我们的小朋友数字0不仅仅可以表示没有，还可以表示起点。

《牧场之国》名师教学设计及反思(部编本五年级下册)

《牧场之国》名师教学设计及反思(部编本五年级下册) 教学目标 1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 领会作者描写事物特点时使用的方法 第一课时 教学目标 1. 自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光，整体感知课文，理清课文层次。 一、创设情境，激情导入 1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图 荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。 荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。

2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔82 26;恰佩克去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国） 用美丽的充满异国风情的图片带给学生视觉冲击，激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件3】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？） 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4.教师总结。【出示课件6】 这就是真正的荷兰—— 成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰； 白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声； 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。 课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。

“0的认识”案例及反思

“0的认识”案例及反思 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间信息接受与反馈、交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发学生对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学生创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力。教师应根据学生的个性特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。本文是我在“0的认识”中的一个案例，以期与大家共勉。 案例描述：

一、游戏引入，激活学习兴趣 1．提问：我们已经认识了哪几个数字？（认识了1 2 3 4 5） 2．出示5幅图片，图后藏着相应数量的数字。 提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由。） 3．出示第六幅图，图中什么都没有。 师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。） 4．揭示题目：“0”的认识。 二、寻找生活中的0，追寻数学的足迹 1．0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？（让学生尽情地说。） 2．课件演示生活中有关“0”的图片。 三、情景引入，理解0的意义 1．媒体出现画面（小兔采蘑菇）。 讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩子，

课例研讨情况记录

课例研讨活动记录 单位学科主持人应到人数实到人数时间齐家务小学数学李振兴12 10 2018.4.27 研究主题在高效课堂中如何把小组合作学习落到实处 授课人高莎莎授课年级六年级课题圆的周长 主题确立 新课程改革要求“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“小组合作学习”是被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。然而，传统课堂教学是以行政组划分、从前往后一字排开，学生都面向黑板，课堂上小组合作探究很不方便，因此有时讨论也是流于形式或干脆不让学生讨论，而高效课堂正是顺应时代的要求，将班级分成六人左右小组若干个，每个小组同学围坐在一起，既便于相互交流又便于管理。 在实践的过程中我们遇到的一个核心问题是：怎么样组织好高效课堂“小组合作学习”。把班级分成若干小组，以小组为单位组织教学，并不等于“小组合作学习”落到实处了。通过实践与反思，我们意识到要充分发挥“小组合作学习”的作用，提高小组学习的效果。 活动程序1.主题之下选择一节课，组织观课活动，记录课堂教学全过程； 2.确定评价、分析和研究的视角和重点，进行个人反思和集体研讨；3整理个人反思集体研讨结果，对课堂教学全程记录材料进行再分析； 4.提炼课例主题、寻找理论支撑，形成观点或认识； 5.从材料中选择典型部分，将观点与材料组织起来，形成文本； 6.文本修改完善。

案例呈现 课例反思本节课是在学生学习了“圆的认识”的基础上进行教学的。教学中，注意从学生已有的知识背景出发，让学生通过自主探索、积极参与，主动获取圆的周长的有关知识．具体有以下特点。 首先，在复习长方形、正方形周长的基础上引出圆的周长。上课开始，通过让学生回忆什么是正方形和长方形的周长及思考正方形和长方形的周长与什么有关系，来引出圆的周长，并让学生围绕课题提出问题。这不但体现了让学生利用已有的知识为基础进行数学学习的理念，同时，也为本节课探索圆的周长与什么有关系指明了方向。 其次，在新课教学时，突出学生参与知识的形成过程．教师通过设计一个个生动的教学情境，让学生积极主动地投入到对圆的周长及圆周率的探索过程中去，通过动手操作、自主探索、合作交流等方式，使学生深刻地理解圆的周长的含义，发现圆的周长与直径的关系，掌握求圆的周长的计算方法。 其三，练习设计具有层次性、针对性和综合性，既有帮助学生理解圆的周长、圆周率概念的练习，也有让学生运用公式直接计算圆的周长的练习，还有让学生综合运用有关知识解决简单的实际问题的综合性练习。通过练习，有利于学生对概念的理解，巩固圆的周长的计算方法，培养学生解决问题的能力 课例研讨李振兴： 高老师能很好的驾驭教材，突出本课的重难点：让学生能运用分数表示一些事物，解决实际问题，充分体现了新课程强调的体验性学习。首先从分一块巧克力的情景，激发学生分东西的兴趣。让学生结合自己的生活经验，自己想办法分巧克力，有的学生不知道怎么分，教师并没有急于给出答案，而是让学生自己想办法，这就很好的锻炼了学生的分析能力和动脑思考的能力。最后学生说，分成两半，但是两半，有什么要求，要一样大小，接着教师顺势导出要平均分，这样的数叫做分数。这样出现分数，体现了分数的实际需要性，学生对分数的产生印象深刻。但这样做，我觉得也有点不足的地方，学生对分数的认识受到了局限，教师可以多说一说生活中其它的例子，让学明白所有的事物的一半都可以用二分之一来表示。

穿井得一人 省一等奖优质课

教学目标 1、积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,理解文意。 2、分析寓言的情节,多角度灵活地理解寓言的寓意,培养发散思维能力。 3、联系生活实际感悟寓意,树立正确的世界观和价值观。 4、在实习创作简单的寓言故事的基础上,学有余力的同学尝试改写古代寓 言故事,进行想像思维训练。 2学情分析 其一,这是学生升入七年级后第一次系统地学习寓言这一文学体裁。虽然许多同学在以前读过不少的寓言,并熟练地讲述出耳熟能详的故事,但多数同学只停 留在直观的感受上,缺少自己的情感体验,把寓言读“死”了,失去了寓言的“言外 之意”。为改善这一现状而特意编入第24课《寓言四则》,我揣摩应该是人教版(2 016年版)七年级上册语文书的编者的意图。因为这恰好也符合第六单元的单元目标,“还要调动自己的体验,发挥联想和想象,深入理解课文。”那么,通过前两则伊索 寓言的学习,大部分学生已经了解了寓言故事的文体特点,学习并掌握了一定的阅 读寓言的分析方法和技巧,并且实习了创作简单的寓言故事。在此基础上,学生通过 对第三则古代寓言故事的学习,进一步掌握寓言这一文学体裁。 其二,教学对象是初一的学生。他们正处于形成正确的世界观和人生观的重要时期。可身处网络信息时代的孩子,在面对生活中种种真伪莫辨的信息时,会缺乏 深入思考,甚至轻信流言,以讹传讹。而这则《穿井得一人》古老的寓言故事,会对 他们有很大的启示意义,通过联系生活实际感悟寓意,会帮助他们秉持审慎的态度 对待传闻,从而树立正确的世界观和价值观。 其三,学生虽在七年级上册学习了五篇文言文,具备了一定的文言知识基础。 但平时繁多而枯燥的文言语汇的识记,学生会提不起兴致,文言底子薄的学生甚至 自信心不足。因此,这节课在引导学生反复诵读的基础上,采用小组合作的学习方式,让学生运用“信、达、雅”的原则翻译文言文并互评,易于激发学生的学习文言的 兴趣,树立学习文言文的自信。 3重点难点 1、让学生积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,并互评。 2、引导学生对“穿井得一人”这句容易产生歧义的句子,进行重点研读。 3、让学生联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。

部编版小学语文五年级下册第七单元19 牧场之国(优秀课堂实录)

《牧场之国》课堂实录 一、激趣导题 1、出示郁金香幻灯片，导入。 师：同学们你们知道这是什么花吗？ 生：郁金香花。 师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？ 生：代表荷兰。我通过预习课文知道的。 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。（板书课题） 生：齐读课题。 二、初读感知，扫清字词障碍 师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？ 生：个别读课文，其他同学倾听。 师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受来与我们分享分享？ 生：一小部分学生举手。 师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得、牲畜” 师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。 生：读生字和词语。

师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。 师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。 师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 生：荷兰是牧场之国。 生：荷兰牲畜多。 师：哪些自然段看出来？ 生：从第二、三、四自然段看出来。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。 师：本文是按照什么顺序来写的？ 生：按白天到夜晚的时间顺序。 师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。 三、深入阅读，欣赏牧场之美 （一）走进白天的牧场 师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。生读。读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。 生：读课文。（大部分同学在默读）

0的认识教学设计

《0的认识》教学设计 王萍萍 教学内容： 第29页0的认识 教学目标： 1、认识“0”，了解其含义，会写“0”。 2、掌握0—10各数的顺序，加深认识数的排列顺序。 3、体会“0”在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。 教学重点：认识“0”，了解其含义。 教学难点：理解“0”可以表示起点。 教学关键：激活学生已有的生活经验，认识“0”、理解“0”表示的含义。 教学准备： 桃子树图、课件、田字格、直尺图 教学过程： 一、情景引入 谈话：秋天到了，果子都成熟了，同学们你摘过果子吗？今天老师为大家带来了一棵特别的桃子树（出示桃子树图）你发现什么了？ （指名回答，引导学生从图中获取信息，如一共有10个桃子，每个桃子上面都标有一个数等。） 你们想摘下这些桃子吗？下面我们就来做一个摘桃子的游戏，好不好？ 二、探究新课 1、摘桃子，提出问题 老师说明游戏要求：选择一个自己喜欢的桃子摘下来，告诉大家上面的数是几？然后再把它贴到黑板上。 指几名学生上前摘桃子。 提问：桃子摘完了，你能提出什么问题吗？ 引导学生观察，引导提出：一共摘了多少个桃子？能不能把这些桃子排排队？树上一个桃子也没有了，怎么表示呢？等等 2、解决问题 （1）一共有多少个桃子？你是怎么知道的？学生独立回答，交流不同的方法。 （2）如果把这些桃子排排队，可以怎么排？同桌相互说一

说。让学生上前排，展示不同的排法。 （3）树上一个桃子也没有了，怎么表示呢？请你自己想一个表示的方法，然后小组交流。 （4）教师说明：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”) 3、及时巩固“0”的第一种含义（课件出示） 课件依次出示小猴子吃桃子图，引导学生观察，交流回答，一共有几个桃子？（用数字几表示？）小猴子吃了一个后还有几个？再吃了一个还有几个？最后盘子里没有了该用数字几表示？ 想一想：你能正确表示0吗？（老师引导） 4、认识“0” （1）学写0 老师：同学们“0”像什么呢？你会写吗？用手书空试试看。 老师利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本上描红写“0”，看谁写得最漂亮！ （2）生活中的“0”，0的第二种含义 想一想：生活中你还在什么地方见过“0”？（交流汇报） 课件出示直尺，找找0在哪儿？它表示什么意义呢？ 交流讨论，老师小结：“0”还表示起点。展示温度计之类的图片加深记忆 （3）排序 今天我们又认识了一个新朋友“0”，你能帮它们（0—5）按一定的顺序排排队吗？（用数字卡片在黑板上排） 三、巩固新知 1、填一填。 师：大家学得真好，想跟小猫一起去钓鱼吗？我们要经过一条小路，要准确地说出石块上的数字才能过去。 2、完成相应的做一做 四、作业布置：P30页1、2题 五、课总结，拓展延伸。 这节课你学了什么？ 老师：今天我们又认识了一个新朋友0，知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们留心观察，看看生活中哪些地方能见到它、用到它，好吗？

部编人教版四年级语文下册 牧场之国(课堂实录)【新版】

牧场之国（课堂实录） 一、激趣导题 1、出示郁金香幻灯片，导入。 师：同学们你们知道这是什么花吗？ 生：郁金香花。 师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？ 生：代表荷兰。我通过预习课文知道的。 师：对荷兰你还了解哪些？ 2、学生汇报资料，介绍荷兰。 生：荷兰位于欧洲大陆，是荷兰王国的其中一个组成部份。它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。荷兰国土海拔很低，荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。地势接近甚至低于海平面。它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。 师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。（板书课题） 生：齐读课题。 二、初读感知，扫清字词障碍 师：同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。教师相机重难点

词语、多音字。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？ 生：个别读课文，其他同学倾听。 师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受来与我们分享分享？ 生：一小部分学生举手。 师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜” 师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。 生：读生字和词语。 师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生字读一遍。生读。 师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。 师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？ 生：荷兰是牧场之国。 生：荷兰牲畜多。 师：哪些自然段看出来？ 生：从第二、三、四自然段看出来。 师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。 师：本文是按照什么顺序来写的？

《0的认识》教学案例

教材：人教版小学数学一年级上册小学数学一年级《0的认识》教学案例 一、案例背景 首先老师讲述今天我们来认识几个数字朋友，它们跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？你们是那几个数字呢？随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜。告诉学生0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？让学生尽情地说。然后讲故事：兔子四兄弟一起去采蘑菇，大兔专心地采蘑菇，一会儿采到3个蘑菇，二兔采到了2个蘑菇，连三弟也采到了1个蘑菇，而四弟做事三心两意，一会儿去捉蝴蝶，一会儿捉蜻蜓，结果一个蘑菇也没采到。山羊伯伯说：“孩子，我们做事如果三心两意，就什么事情都做不好了。”自从那以后，四弟再也不敢贪玩了。情景引入，理解0的意义即课题。 二、教学内容分析 这部分内容的编排采取了认数、写数相结合的方式。从学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材，努力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验来学习数学知识。例1从小白兔采蘑菇引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；例2通过小白兔拔萝卜，让学生明白“没有了”也用0表示；例3通过直尺图，使学生认识直尺上的数“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。接着教学0的写法。“想想做做”一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。 三、学生分析 这虽是学生初入学的第三课，但在生活实践中他们对“0”已经有了丰富的体验，所以教师充分利用学生原有对“0”的经验，尊重学生已有的生活经验，在学生已有的感性经验基础上开展教学能够增强学生对数学知识的理解和把握。 四、教学策略选择与设计 以“活动”为主的教学：教师选择有趣的话题，让孩子们在动中完成学习。经历了观察—“眼”动，操作—“手”动，讨论—“嘴”动多种感官参与，一人动，同桌动，小组动，在动中不断体验成功，使思维处于高度兴奋状态，主动完成学习。 五、本节课是在多媒体教室中完成教学的。多媒体课件以及实物格尺等也成为教学必不可少的工具。 教学目标 1、理解0的具体含义，会读、写0。 2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。 3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。 教学重难点 1、理解数字“０”的具体含义。