多音字区分方法

多音字的区分方法

汉子是音、形、义的结合体，汉字的多音现象很普遍，约占整个汉字的10%，区分难度较大，一般情况可按意义、用法区分。

1、由于词性不同而多读音的。

例如：好hǎo 形容词，好书，好风景；“hào”动词，爱好，喜好，好读书。再如，处“chù”名词，处所、住处；“chǔ”动词，处理、处分、地处、处于。

2、由于意义的差别而多音的。

例如：看，意“瞧，望”读kàn，看望、看见、看书；意“监视、守护、护理”读kān，看家，看护，看守。再如冠，意“帽子或形状像帽子的东西”，读guān，冠冕、张冠李戴；意“居第一位”，“加上某种名号或文字”时读guàn，冠军、冠名、桂冠。

3、由于用法不同而多音的。例如：（1）用于人名、地名而多

音的：仇一般读chóu；用于姓氏读qiú，朴，一般读pǔ，（朴素、俭朴）；用于姓氏读piáo；华，一般读huá，中华，春华秋实；用于山名读huà。纪，一般读jì（纪实、纪律）用于姓氏读jǐ。（2）单用、复合音而多音的。

给gěi 单用给给以血xiě单用口语，留了点血Jǐ复合用给予、供给xua复合用书面语，血压

由此可见，掌握多音字的读音还得从理解意义着手，必须按义定音。下面是几个难以区分的多音字。

（1）教教学（a）jiāoxu?意，教书。例如，他在中学教学。

（b）jiàoxu?：意：教师传授和学生学习知识技能的共同活动。常偏指教师向学生传授知识技能的工作。如：教育教学工作。

（2）薄（a）bó形容词意，微，少：薄利多销；苛刻、轻佻：刻薄、轻薄。动词，迫近，日薄西山；轻视，小看，厚此薄彼。义同“báo”多用于合成词或成语：如履薄冰、淡薄、薄田、薄酒、瘠薄。

（b）bò薄荷

（c）báo 形容词单用

（3）颤zhàn 动词：发抖打颤寒颤现在通常写用“战”

Chàn 动词：短促而频繁地振动颤动颤抖颤巍颤悠

（4）澄ch?ng 澄清①形容词（水）明亮清澈②动词搞清楚dang 澄清动词，使杂质沉淀，变清。

辨别多音字的方法和技巧

辨别多音字的方法和技巧 我们只要进行阅读，就会遇到多音字。据初略统计，《新华字典》中所列多音字有六百多个，《现代汉语常用字表》所收的3500个常用字中，多音字占13。65%。个别字的读音有四五个之多。如“差”有4个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读chā，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读chà，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读chāi，在“参差”中又读cī。如“和”字有h?、ha、hú、huó、huò五个音。这给学习汉字的读音带来了困难。因此，不少人难免读错。 从历年高考字音题看，多音字的考查一向是“重头戏”，因此，在高三复习迎考中，多音字的复习就显得十分重要了。但是，多音字数量多，辨别起来颇为棘手。怎么掌握多音字的不同读音呢？多音字的读音有没有规律可以遵循呢？ 从多音字的形成原因看，大体可以分为两类，一类是同义多音字，如“剥”可读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。两者的意义并没有多大区别。一类是多义多音字如“相”作名词“相貌”时读作xiànɡ，作动词“相亲”时一般读作xiānɡ，作副词时也读作xiānɡ。 在辨别多音字时，分清类别不仅可以很快区分读音，而且可以加强记忆。 了解了类别后，我们可按类别来分析原因。 一、同义多音字 同义多音字形成多音的原因有： 1、单用与组成词，读法不同。 如前面提到的“剥”单用时读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。“削”单用时读作xiāo，如“削面、削铅笔、削苹果”，组成词后读作x uē，如“瘦削、削发、削减、削弱、削足适履”。又如薄báo（限于单用）薄纸穿得太薄；b ó（用于合成词）薄弱刻薄轻薄。逮d？i（限于单用）逮老鼠逮蜻蜓；dài（用于合成词）逮捕。使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用。 这类多音字数量很小，但使用频率很高，读错率也高，而且不容易从字义上辨别。明白了应该从用法上去区别，掌握起来就容易了。 2、书面语的读音和口语的读音不同。 有些多音字的不同读音，分别适用于不同的语体，——在书面语言中，往往用在复音词和成语中一个读法，在口语中往往当单音词用，或在反映日常生活的某些复音词中，又是一个读法。例如： 给：有两个读音，在“供给”、“给养”、“家给人足”中读jǐ，这是书面语；在“拿给他”、“让我给忘了”中读gěi，这是口语。 熟：有两个读音，在“熟悉”、“深思熟虑”中读shú，这是书面语；在“熟透了”、“烧

怎样辨别多音字的读音

怎样辨别多音字的读音？“养不教，父之过”中的“教”读什么音？ “教”有两个音：一读ji e, —读ji co。读ji e，意思为“传授”，如“我教汉语，他教英语”。 读ji CD，意思为“教育、教导”。“养不教，父之过”中的“教”是“教育、教导”的意思，应当读ji c o。 汉字中像“教”这样有几种读音的字叫多音字。多音字所代表的，或是多音语素，或是不同的语素。 前者如“壳”，在“鸡蛋壳儿”“核桃壳儿”里读 k e,在“甲壳” “地壳”里读qi CD。不同的读音表示的是同一个语素，意思都为“坚硬的外皮”。后者如“盛”，读ch eng是“盛放、容纳”的意思，读 sh eng 是“兴旺、丰富、热烈、深厚”的意思，不同的读音表示不同的语素。 多音字在现代汉字中占相当比例，据统计，《现代汉语常用字表》所收的 3500 个常用字中，多音字占 13.65%。这给学习汉字的读音带来了困难。许多人字音没读准，多半是误读了多音字。因此正确掌握多音字的各种读音，有助于提高汉字的读音水平。 多音字的读音可以从词性、意义、用法三个方面去加以辨别。 1、从词性辨别读音。如“好”作形容词时读hco（好书），作动词时读 h c （好客）；“处”作名词时读ch u （住处），作动词时读ch u（处事）。 2、从意义辨别读音。如“看”作“瞧、望”解时，读k c n （看望），作“监视、守卫、照料”解时， 读k m （看守、看护）；如“挨”作“依次、靠近”解时，读e i （挨家挨户、挨着床坐），作“遭受、拖 延”解时，读d i （挨饿、挨日子） 3、从用法辨别读音。如“给”，单用读g e i （给他），用于复音词读j i （供给、给于）；“血”用于书面语读xu e（呕心沥血），用于口语读 xi e （流了点儿血）；“仇”一般用法读 ch cu （仇恨），用于姓氏读qi □；“番”一般用法读f e （三番五次），用于地名读 pm （番禺）

辨别多音字的方法和技巧

辨别多音字的方法和技巧 据初略统计，《新华字典》中所列多音字有六百多个，《现代汉语常用字》所收的3500个常用字中，多音字占13.65%。个别字的读音有四五个之多。 从历年高考字音题看，多音字的考查一向是“重头戏”。 从多音字的形成原因看，大体可以分为两类， 一类是同义多音字，如“剥”可读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。两者的意义并没有多大区别。 一类是多义多音字如“相”作名词“相貌”时读作xiànɡ，作动词“相亲”时一般读作xiānɡ，作副词时也读作xiānɡ。 在辨别多音字时，分清类别不仅可以很快区分读音，而且可以加强记忆。 了解了类别后，我们可按类别来分析原因。 一、同义多音字 同义多音字形成多音的原因有： 1、单用与组成词，读法不同。 ①“剥”单用时读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。 ②“削”单用时读作xiāo，如“削面、削铅笔、削苹果”，组成词后读作xuē，如“瘦削、削发、削减、削弱、削足适履”。 ③薄báo （限于单用）薄纸穿得太薄；b? （用于合成词）薄弱刻薄轻薄。 ④逮 dǎi （限于单用）逮老鼠逮蜻蜓；dài （用于合成词）逮捕。使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用。 这类多音字数量很小，但使用频率很高，读错率也高，而且不容易从字义上辨别。明白了应该从用法上去区别，掌握起来就容易了。 2、书面语读音和口语读音 有些多音字的不同读音，分别适用于不同的语体，——在书面语言中，往往用在复音词和成语中一个读法，在口语中往往当单音词用，或在反映日常生活的某些复音词中，又是一个读法。例如： (1)给 : 有两个读音，在“供给”、“给养”、“家给人足”中读jǐ，这是书面语；在“拿给他”、“让我给忘了”中读gěi，这是口语。

小学生常用多音字辨别

小学生常用多音字 按字母排列： a 挨āi(挨近)ái(挨骂) 阿ā（阿姨）ē（刚正不阿） b 把bǎ(把玩) bà(手把) 磅bàng(磅秤) páng(磅礴) 剥bāo(剥皮) bō(剥夺) 泊bó(停泊) pō(湖泊) 背bēi(背包) bèi(背后) 奔bēn(奔腾) bèn(投奔) 绷bēng(绷带) běng(绷脸) 辟bì(复辟) pì(开辟) 扁biǎn(扁担) piān(扁舟) 便biàn(方便) pián(便宜) 屏bǐng(屏气) píng(屏风) c 叉chā(叉腰) chà(劈叉) 刹chà(古刹) shà(刹那) 朝cháo(朝代) zhāo(朝阳) 称chēng(称重) chèn(匀称) 盛chéng(盛饭) shèng(昌盛) 乘chéng(乘凉) shèng(千乘之国) 传chuán(传说) zhuàn(传记) 攒cuán(攒紧) zǎn(攒钱) 曾céng(以前) zēng(曾孙) d 担dān(担任) dàn(重担) 弹dàn(炮弹) tán(弹簧) 当dāng(当然) dàng(上当) 调diào(高调) tiáo(空调) 都dū(首都) dōu(都一样) 度dù(长度) duó(猜度) 待dài(等待) dāi( 待会) f 发fā(发芽) fà(头发) 佛fó(佛教) fú(仿佛) 分fēn(分别) fèn(分量) 缝féng(缝纫) fèng(裂缝) g 干gān(干杯) gàn(骨干) 供gōng(供养) gòng(口供) 个gě(自各) gè(个别) 更gēng(变更) gèng(更加) 冠guān(树冠) guàn(夺冠) h 号háo(号叫) hào(号角) 好hǎo(好汉) hào(好学) 喝hē(喝水) hè(喝彩) 横héng(横批) hèng(横财) 华huá(华夏) huà(华山) 哗huā(哗啦) huá(哗然) 划huá(划破) huà(计划) 晃huǎng(晃眼) huàng(晃动)

怎样辨别多音字的读音

怎样辨别多音字的读音？ 汉字中有几种读音的字叫多音字。多音字所代表的，或是多音语素，或是不同的语素。前者如“壳”，在“鸡蛋壳儿”“核桃壳儿”里读k é，在“甲壳”“地壳”里读qiào。不同的读音表示的是同一个语素，意思都为“坚硬的外皮”。后者如“盛”，读chéng是“盛放、容纳”的意思，读shèng是“兴旺、丰富、热烈、深厚”的意思，不同的读音表示不同的语素。 多音字在现代汉字中占相当比例，据统计，《现代汉语常用字表》所收的3500个常用字中，多音字占13.65%。这给学习汉字的读音带来了困难。许多人字音没读准，多半是误读了多音字。因此正确掌握多音字的各种读音，有助于提高汉字的读音水平。 多音字的读音可以从词性、意义、用法三个方面去加以辨别。 1、从词性辨别读音。如“好”作形容词时读hǎo（好书），作动词时读hào（好客）；“处”作名词时读chù（住处），作动词时读chǔ（处事）。 2、从意义辨别读音。如“看”作“瞧、望”解时，读kàn（看望），作“监视、守卫、照料”解时，读kān（看守、看护）；如“挨”作“依次、靠近”解时，读āi（挨家挨户、挨着床坐），作“遭受、拖延”解时，读ái（挨饿、挨日子） 3、从用法辨别读音。如“给”，单用读gěi（给他），用于复音词读jǐ（供给、给于）；“血”用于书面语读xuè（呕心沥血），用于口语读xiě（流了点儿血）；“仇”一般用法读chóu（仇恨），用于姓氏读qi ú；“番”一般用法读fān（三番五次），用于地名读pān（番禺）。

怎样不写错别字 1、打好基础。在开始学习生字的时候，就一定要弄清这个字的字音、字义、字形，而且要勤于练习，牢牢掌握。 2、勤查字典。字典是我们学习的好帮手，是我们身边的“老师”，遇有不会写的字，要勤于查字典，不能懒惰，这样就可以减少出错的机会。 3、不耻下问。学习中，遇有不会写的字，要敢于向老师和同学们请教，不能不会装会。否则，我们就失去了一次改正错误的宝贵机会。 4、善于联想。遇有不会写的字，我们先要仔细地想一想，不要急于向老师、同学和字典求教。我们可以根据要写的字的字音、字形去联想。 5、善于归纳。我们可以自己准备一个“纠错本”，将容易写错的字放到一起，对写错的原因进行分析，彻底搞清错别字与正确字在字音、字义、字形上的区别。有空的时候就拿出来看一看，加深印象。 把错的多写几遍甚至几十遍，如果还忘就把容易错的写在错题本上，空闲时多翻看，这样就会记牢了！ 认真,仔细，多比较形近字，不要多笔画或少笔画，写后再检查一遍，如果有必要，还可以让家长或老师检查一下。 歇后语

多音字的学习方法

多音字的学习方法 小学低段学生理解能力差，语文中出现多音字不知道该发哪个音，成为老师头痛教不会，学生难以辨别的一个大问题，大多数老师是让学生反反复复死记硬背，虽然老师下了很大的功夫，学生的学习效果还是难如人意。多音字是识字教学中的一个难点，学习起来既费时又费力。为了省时省力效果更佳，我在平时的教学中探索几点学习方法： 一、学会辨别 采用“串珠成串”的方法，指导学生精心编造能概括出某一多音字不同的常用的音义的句子，以引发学生学习的兴趣，让学生在造句和朗读过程中掌握多音字的读音。造句尽量把某个多音字的常用音义用上，并拓展思路，力求既通顺连贯，有一定的思想内容，有短有精悍，便于记诵。如：“好”字，共有两个常用义项，造句为：想取的好（hao ）成绩，得勤奋好(hao)学。再如： 1、他由于很着(zhao)急，便一边说着(zhe)话，一边看信，还不住地赞叹说：“啊，这一着（zhao)真高，我们马上就着（zhuo)手准备” 2、我地大物博，地下埋藏（cang)着丰富的宝藏（zang). 3、你真行（xing),成为我们行（hang)业的领头雁。 在课堂上要求学生多进行多音字造句，既活跃了课堂气氛，有收到很好的效果。 二、“顺口溜”或口诀通俗易记法。 “顺口溜”特别便于儿童诵读和记忆。教师搜集或引导学生自编

一些

“顺口溜”进行多音字识字教学，这样既能帮助学生记忆激发学习兴趣，又能培养学生的想象能力，提高识字效率。 如：“差”有四种读音 Chai cha cha ci 学生编了首“顺口溜”： 爸爸出趟差（chai),带着见闻回。农村大度样，城乡差（差）不多。参差（ci)大马路，高楼拔地起。差（cha)别在缩小，党的政策好。 三、以义定音法 在课堂教学过程中，在语言环境中加强理解，在运用中得到感悟。多音字的认识理解有其自身规律。音与义要紧密相连，不可分割。要让学生理解音与义的关系，就要把多音字放在词语中，放在语言环境中进行应用，在应用中加深对多音字的理解与记忆。多音字的学习积累要有层次有目的。 如：音乐一词，向外延伸扩充出音乐家、音乐会、音乐节、音乐课词等，加上情感就就出现了美妙的音乐，快乐的音乐，好听的音乐等短语，词语扩大的层面越广，平时培养学生积累词语的数量，词义的理解，不是老师讲出来的，而是悟出来的。让学生大胆的理解探索在实际语言环境感悟多音字的定期音。 四、有词性辨别读音： 有些多音字很难读准，我们可以从多音字的词性方面来辨别读音。例如：“难”字有nan和nan两个读音，读nan 时是形容词，读nan 时是名词或动词，所以，“困难”、“难度”、“难受”的难（形容词）应读nan。

高考辨别多音字的方法和技巧

高考辨别多音字的方法和技巧 新高考新教法 2010-09-04 1646 5cc149a20100l3ku 高考辨别多音字的方法和技巧 我们只要进行阅读，就会遇到多音字。据初略统计，《新华字典》中所列多音字有六百多个，《现代汉语常用字表》所收的3500个常用字中，多音字占13.65%。个别字的读音有四五个之多。如“差”有4个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读chā，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读chà，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读chāi，在“参差”中又读cī。如“和”字有h?、ha、hú、hu?、hu?五个音。这给学习汉字的读音带来了困难。因此，不少人难免读错。 从历年高考字音题看，多音字的考查一向是“重头戏”，因此，在高三复习迎考中，多音字的复习就显得十分重要了。但是，多音字数量多，辨别起来颇为棘手。怎么掌握多音字的不同读音呢？多音字的读音有没有规律可以遵循呢？ 从多音字的形成原因看，大体可以分为两类，一类是同义多音字，如“剥”可读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。两者的意义并没有多大区别。一类是多义多音字如“相”作名词“相貌”时读作xiànɡ，作动词“相亲”时一般读作xiānɡ，作副词时也读作xiānɡ。 在辨别多音字时，分清类别不仅可以很快区分读音，而且可以加强记忆。 了解了类别后，我们可按类别来分析原因。 一、同义多音字 同义多音字形成多音的原因有 1、单用与组成词，读法不同。 如前面提到的“剥”单用时读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。“削”单用时读作xiāo，如“削面、削铅笔、削苹果”，组成词后读作xuē，如“瘦削、削发、削减、削弱、削足适履”。又如薄báo （限于单用）薄纸穿得太薄；b? （用于合成词）薄弱刻

辨别多音字的方法

原文地址：辨别多音字的方法和技巧作者：流星www 辨别多音字的方法和技巧 我们只要进行阅读，就会遇到多音字。据初略统计，《新华字典》中所列多音字有六百多个，《现代汉语常用字表》所收的3500个常用字中，多音字占13.65%。个别字的读音有四五个之多。如“差”有4个读音，在“差别、差错、差额、差价”和“差强人意、差可告慰”这些词语中读chā，在“差生、差劲、差不离”这一类词语中读chà，在“出差、差遣、差旅费”这一类词语中读chāi，在“参差”中又读cī。如“和”字有h?、ha、hú、hu?、hu? 五个音。这给学习汉字的读音带来了困难。因此，不少人难免读错。 从历年高考字音题看，多音字的考查一向是“重头戏”，因此，在高三复习迎考中，多音字的复习就显得十分重要了。但是，多音字数量多，辨别起来颇为棘手。怎么掌握多音字的不同读音呢？多音字的读音有没有规律可以遵循呢？ 从多音字的形成原因看，大体可以分为两类，一类是同义多音字，如“剥”可读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。两者的意义并没有多大区别。一类是多义多音字如“相”作名词“相貌”时读作xiànɡ，作动词“相亲”时一般读作xiānɡ，作副词时也读作xiānɡ。 在辨别多音字时，分清类别不仅可以很快区分读音，而且可以加强记忆。 了解了类别后，我们可按类别来分析原因。 一、同义多音字 同义多音字形成多音的原因有： 1、单用与组成词，读法不同。 如前面提到的“剥”单用时读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。“削”单用时读作xiāo，如“削面、削铅笔、削苹果”，组成词后读作xuē，如“瘦削、削发、削减、削弱、削足适履”。又如薄báo （限于单用）薄纸穿得太薄；b? （用于合成词）薄弱刻薄轻薄。逮 d?i （限于单用）逮老鼠逮蜻蜓；dài （用于合成词）逮捕。使用情况不同，读音也不同，读音有区别用法的作用。 这类多音字数量很小，但使用频率很高，读错率也高，而且不容易从字义上辨别。明白了应该从用法上去区别，掌握起来就容易了。 2、书面语的读音和口语的读音不同。 有些多音字的不同读音，分别适用于不同的语体，——在书面语言中，往往用在复音词和成语中一个读法，在口语中往往当单音词用，或在反映日常生活的某些复音词中，又是一个读法。例如： 给 : 有两个读音，在“供给”、“给养”、“家给人足”中读jǐ，这是书面语；在“拿给他”、“让我给忘了”中读gěi，这是口语。 熟 : 有两个读音，在“熟悉”、“深思熟虑”中读shú ，这是书面语；在“熟透了”、“烧熟了”中读shoú,这是口语。 落: 有三个读音。在“落差”、“失魂落魄”中读lu?，这是书面语；在“落枕”、“没着没落儿”中读lào,在“丢三落四”、“落下一大截儿”中读là ,这些都是口语。 其他如：（1）薄（书）b?薄弱、单薄、淡薄、日薄西山、薄利多销（口）báo 被子盖的太薄了（2）剥（书）bō剥削、剥夺、盘剥（口）bāo 他干活儿没有说，褪毛、剥皮全不含糊（3）差（书）chā差别、差价、差额、阴错阳差、差强人意 cī参差不齐、犬牙差互（口）chà差不多、差一块、就差你一个、真差劲 chāi 差事、当差、信差、受人差遣（4）澄（书）ch?ng 湖水澄清、澄清是非（口）dang 这水不澄清了不能喝（5）逮（书）dài 逮捕、力有未逮（口）dǎi 逮兔子、不知道上哪儿

怎样辨别多音字的读音

怎样辨别多音字地读音？ 汉字中有几种读音地字叫多音字.多音字所代表地，或是多音语素，或是不同地语素.前者如“壳”，在“鸡蛋壳儿”“核桃壳儿”里读é，在“甲壳”“地壳”里读à.不同地读音表示地是同一个语素，意思都为“坚硬地外皮”.后者如“盛”，读é是“盛放、容纳”地意思，读è是“兴旺、丰富、热烈、深厚”地意思，不同地读音表示不同地语素. 多音字在现代汉字中占相当比例，据统计，《现代汉语常用字表》所收地个常用字中，多音字占.这给学习汉字地读音带来了困难.许多人字音没读准，多半是误读了多音字.因此正确掌握多音字地各种读音，有助于提高汉字地读音水平. 多音字地读音可以从词性、意义、用法三个方面去加以辨别. 、从词性辨别读音.如“好”作形容词时读ǎ（好书），作动词时读à（好客）；“处”作名词时读ù（住处），作动词时读ǔ（处事）. 、从意义辨别读音.如“看”作“瞧、望”解时，读à（看望），作“监视、守卫、照料”解时，读ā（看守、看护）；如“挨”作“依次、靠近”解时，读ā（挨家挨户、挨着床坐），作“遭受、拖延”解时，读á（挨饿、挨日子） 、从用法辨别读音.如“给”，单用读ě（给他），用于复音词读ǐ（供给、给于）；“血”用于书面语读è（呕心沥血），用于口语读ě（流了点儿血）；“仇”一般用法读ó（仇恨），用于姓氏读ú；“番”一般用法读ā（三番五次），用于地名读ā（番禺）. 怎样不写错别字 、打好基础.在开始学习生字地时候，就一定要弄清这个字地字

音、字义、字形，而且要勤于练习，牢牢掌握. 、勤查字典.字典是我们学习地好帮手，是我们身边地“老师”，遇有不会写地字，要勤于查字典，不能懒惰，这样就可以减少出错地机会. 、不耻下问.学习中，遇有不会写地字，要敢于向老师和同学们请教，不能不会装会.否则，我们就失去了一次改正错误地宝贵机会. 、善于联想.遇有不会写地字，我们先要仔细地想一想，不要急于向老师、同学和字典求教.我们可以根据要写地字地字音、字形去联想. 、善于归纳.我们可以自己准备一个“纠错本”，将容易写错地字放到一起，对写错地原因进行分析，彻底搞清错别字与正确字在字音、字义、字形上地区别.有空地时候就拿出来看一看，加深印象. 把错地多写几遍甚至几十遍，如果还忘就把容易错地写在错题本上，空闲时多翻看，这样就会记牢了！ 认真,仔细，多比较形近字，不要多笔画或少笔画，写后再检查一遍，如果有必要，还可以让家长或老师检查一下 . 歇后语 歇后语是中国人民在生活实践中创造地一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象地语句.它由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语，后一部分起“后衬”地作用，像谜底，十分自然贴切.在一定地语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，就可以领会和猜想出它地本意，所以就称为歇后语. 歇后语可以分成两种类型：

多音字区分方法

多音字的区分方法 汉子是音、形、义的结合体，汉字的多音现象很普遍，约占整个汉字的10%，区分难度较大，一般情况可按意义、用法区分。 1、由于词性不同而多读音的。 例如：好hǎo 形容词，好书，好风景；“hào”动词，爱好，喜好，好读书。再如，处“chù”名词，处所、住处；“chǔ”动词，处理、处分、地处、处于。 2、由于意义的差别而多音的。 例如：看，意“瞧，望”读kàn，看望、看见、看书；意“监视、守护、护理”读kān，看家，看护，看守。再如冠，意“帽子或形状像帽子的东西”，读guān，冠冕、张冠李戴；意“居第一位”，“加上某种名号或文字”时读guàn，冠军、冠名、桂冠。 3、由于用法不同而多音的。例如：（1）用于人名、地名而多 音的：仇一般读chóu；用于姓氏读qiú，朴，一般读pǔ，（朴素、俭朴）；用于姓氏读piáo；华，一般读huá，中华，春华秋实；用于山名读huà。纪，一般读jì（纪实、纪律）用于姓氏读jǐ。（2）单用、复合音而多音的。 给gěi 单用给给以血xiě单用口语，留了点血Jǐ复合用给予、供给xua复合用书面语，血压 由此可见，掌握多音字的读音还得从理解意义着手，必须按义定音。下面是几个难以区分的多音字。 （1）教教学（a）jiāoxu?意，教书。例如，他在中学教学。

（b）jiàoxu?：意：教师传授和学生学习知识技能的共同活动。常偏指教师向学生传授知识技能的工作。如：教育教学工作。 （2）薄（a）bó形容词意，微，少：薄利多销；苛刻、轻佻：刻薄、轻薄。动词，迫近，日薄西山；轻视，小看，厚此薄彼。义同“báo”多用于合成词或成语：如履薄冰、淡薄、薄田、薄酒、瘠薄。 （b）bò薄荷 （c）báo 形容词单用 （3）颤zhàn 动词：发抖打颤寒颤现在通常写用“战” Chàn 动词：短促而频繁地振动颤动颤抖颤巍颤悠 （4）澄ch?ng 澄清①形容词（水）明亮清澈②动词搞清楚dang 澄清动词，使杂质沉淀，变清。

多音字的考查形式及识记方法

多音字的考查形式及识记方法 多音字的考查形式主要有两种: 一、辨别不同词语中同形的多音字的读音 例如“2002年北京夏季高考语文试卷第一题”:下列各组词语中加点字的读音与所给注音全相同的一组(C) A．济jì济世救济济济一堂无济于事 B．否fǒu 否定否则否极泰来失口否认 C．发fà发胶须发间不容发令人发指 D．便biàn 便饭便览便宜行事大腹便便 二、用“混合法”设题考查 所谓混合法就是将多音字、形似字和容易误读的字放在一起考查，这也是比较常见的一种考查方法。 如2004年的全国和各省单独命题的题目，以下加点的均为多音字： 1. 重庆市语文试卷第一题的AD两项： A．远岫刺绣衣袖秀外慧中乳臭未干 D．露脸简陋痔瘘漏网之鱼镂骨铭心 2.辽宁省语文试卷第一题的AB两项： A．同胞(pāo) 澎湃(pài) 哺(pǔ)育扒(pá)窃 B．萝卜(bo) 因为(wèi) 其(qí)他潜(qián)力 3.全国卷，山东、河南、河北、安徽等地语文试卷第一题的D项： D. 显赫唱和溘然长逝欲壑难填 4.天津语文试卷第一题的AC两项： A. 真谛取缔孝悌瓜熟蒂落有的放矢 C. 驿站后裔臆断神采奕奕自怨自艾 多音字的识记方法主要有: 一、随义定音法 现代汉语中绝大多数多音字的不同读音，是和不同的字义紧密联系起来的，因此，我们完全可以凭借这个字的含义来判断它的读音。 如2004年全国高考重庆试卷的A项的“乳臭未干”中的“臭”,在这儿显然没有“难闻气味”义，因此这儿应为“xiù”音，天津试卷A项的“有的放矢”中的“的” ，在这个词语中，“矢”为“箭”，那么显然“的”为“箭靶的中心” 义，故此处“的”应为“dì”音，C项“自怨自艾”中的“艾”，这个词语原义为“悔恨自己错误，自己改正”，显然，“艾”为“治理，改正”义，故为“yì”音。其它的如“禁”字，表示“承受、忍受”义时，音jīn，如：禁受、弱不禁风、情不自禁、忍俊不禁。表示“不准许”义，音jìn，如：禁令、严禁、禁止、查禁。再如“累”字，表示“堆积、积聚”义时，音lěi，如：积累、危如积卵、日积月累。表示“辛苦”义，音lèi，如：劳累、疲累、又苦又累。这类多音字还有如“鲜、载、角、强”等，只要弄清楚它们在词语或句子中的意义，其读音也就容易辨别了。 二、记少弃多法 多音字的读音纷繁复杂，记忆起来有难度，但我们如果采用一定的方法去记忆，也许会事半功倍，即记少不记多法。如“弄”字，它有两个读音，一个“lòng”音，一个“nòng”音，但表示“lòng”音和义的就很少，只有“小巷、胡同”义，那么其余均为“nòng”音；“作”只有在“作坊”词组中读“zuō”，其余均为“zuò”音；“拾” 只有在“拾级而上”词组中读“shè”，其余的均为“shí”音；“埋” 只有在“埋怨” 词组中读“mán”，其余的均为“mái”音；“秘”只有在国家名“秘鲁”中读“bì”和姓外，其余均读“mì”；另外如“识”“模”“省”“悄”等。

怎样读准多音字

怎样读准多音字 现代汉语里有一定数量的多音字，这是我们学习普通话的一大难点。有的汉字多达五六个读音，如“和”字就有hé、hè、hú、huó、huò、huo六种读法，要准确读出由“和”字组成的词语，就比较困难了。怎样才能读准多音字呢笔者从以下五个方面进行探讨，供大家参考。 一、从多音字的词性方面来判断读音。 有些多音字很难读准，我们可以从多音字的词性方面来辨别读音。例如：“创”字有 chuāng和chuàng两个读音，怎样分辨它们呢我们知道，“创”读chuāng时是名词，因此，“创痕”“创口”“创面”“创伤”中的“创”字应读chuāng：“创”读chuàng时是动词，因此，“创办”“创建”“创立”“创业”中的“创”应读chuàng.以此类推，我们可以运用这种方法，判断一些多音字的读音。例如：“刹”字有chà和shā：两个读音，读chà时是名词，读shā是动词。所以，“古刹”的“刹”（名词）应读chà，“刹车”的“刹”（动词）应读shā：“荷”字有hé和hè两个读音，读hé时是名词，读hè时是动词，所以，“荷花”的“荷”（名词）应读hé，“荷锄”的“荷”（动词）应读hè。 二、从多音字的词义方面来判断读音。 有些多音字，单从词性上很难判断其读音，我们可以从多音字的词义方面加以辨别。例如：“劲”字有jìn和jìng两个读音，怎样分辨它们呢很显然，“劲”读jìn时是名词，意思是力气、力量，又引申为精神、情绪、兴趣等；所以，“劲头”“干劲”“松劲”“心劲”中的“劲”字应读jìn.“劲”读jìng时是形容词，意思是坚强有力；所以，“劲敌”“劲旅”“刚劲”“强劲”中的“劲”字应读jìng.以此类推，我们可以运用这种方法，判断一些多音字的读音。例如：“吐”字有tǔ和tù两个读音，都是动词，但词义有区别，读tǔ时意思是使东西从嘴里出来，引申为说出、露出、放出；读tù时意思是消化道或呼吸道里的东西从嘴里涌出。据此，可以作出如下判断：“吐痰”“吐露”“吐穗”中的“吐”字，应该读作tǔ：“吐血”“吐泻”“呕吐”中的“吐”字，应该读作tù。

多音字的学习方法总结

多音字的学习方法总结 在我们的语文考试里面，第一题一部分就是考察。词语的语音和字形的，很多学生对于这一题的考查总是感到非常的头痛。汉字的语音和字形总是多变的，学生不知道如何对于这些题型进行总结。下面是xx 小编就多音字的学习方法给大家介绍和总结。 1.多音字要做到据义定音。多音字的意义不同，读音也相应改变。因此要根据一个字在具体语境中的意义去判定它的读音，依照“据义定音，音随义转”的特点，将音义结合起来进行记忆。 2?注意区分一般词语与专用词语。如巷”在与采矿业有关的巷道”中读” h d ng”而一般情况下读“xi d ng如小巷”、街谈巷议”、万人空巷”等。 3.运用记少去多的方法。“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音，“多”则指使用范 围广、涉及词语多的读音。考生只要记住涉及词语少的读音，就可以准确区分一些多音字了。如迫”字有两个读音“p（和“p d,i只有在迫击炮”这个词中时，迫”才读“p dj其余的都读“P。'因此考生只要记住迫”在迫击炮”中读“p a i就知道了它在其余词语中的读音了。 4.依据词性辨别读音。有一部分多音多义字因词性的不同而有着不同的读音。如 “处”， 读“cht时多为动词，读“ch f时多为名词，所以，像处理”、处罚”、处世”、处变不惊” 处心积虑”等词语中的处”都读“ch。’ 5.要注意平时的积累。普通话的常用字中有许多多音多义字，主要是因为词性不同和词义不同而产生了异读。所以，考生最好准备一个本子，把平常遇到的多音多义字分类记录下来，并经常翻阅。 给大家介绍了多音字的学习方法总结。 纳，这样在做的时候才能够，得心应手。 希望大家在学习的过程中能够多多的总结分类 归

多音字教学设计

多音字教学设计 河北省邢台市邢台县皇寺镇中心学校尚月华 教学内容： 认识多音字，并通过学习能够掌握区分多音字正确读音的方法。教学目标： 总结识记多音字字音的一些识记方法，借此缩小其范围，简化其难度，强化其清晰度。 教学重难点： 探究它们的共同点，辨清它们的不同点。 教学流程： 一、故事导入 多音字里奥秘多，今天就来说一说。先请大家来听两个故事。 1、贴春联，是我国传统节日“春节”期间的重要活动。在古代，无论是富还是穷，不论你是做什么的，都会把贴春联当做很重要的事情去做。有一个门脸的门框两边贴了这样一副对联，左边七个字，右边七个字，门楣上四个字，总共十八个字，却都是一个“长”字。谁也不好乱念，也猜不着这家是做什么生意的。一问东家，原来是卖豆芽的，问他这副对联怎么念？他说，这还不好念，于是大声的念了出来： 上联：zhang.chang.zhang.chang.zhang.zhang.chang 下联：chang.zhang.chang.zhang.chang.chang.zhang

横批：zhang.chang.chang.zhang 大家这才恍然大悟。 2、山海关是长城东边的起点，速来就有“天下第一关”的美称。这山海关有个旅游景点叫姜女庙，姜女庙有一副楹联，是这样写的：海水朝朝朝朝朝朝朝落 浮云长长长长长长长消 这副楹联的正确读法是，第3、6、8个字读潮音，是涨潮落潮的意思；第4、5、7、9个字读朝（招）音，是早晨的意思。这副楹联巧妙地使用了两个多音字把白云和海水的变幻描写得淋漓尽致。 这就是多音字的巧妙和趣味。 二、学习多音字 1、多音字的含义（课件出示） 多音字，就是一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同，词性也往往不同。 2、一个字多个读音的原因（即多音字辨音的方法） 1）时代不同，读音不同 如：斜，古读xiá，现读xié 远上寒山石径斜 xiá 天上的银河渐渐斜落 xié 2)意义不同，读音不同 比如“散”字，有“sǎn”和“sàn”两种读音，究竟“松散、散装、散居、散场、解散、散伙、烟消云散、散步、散发”等怎么来区

辨别多音字的方法和技巧 (1)

辨别多音字的方法和技巧 只要我们进行阅读，就会遇到多音字。从多音字的形成原因看，大体可以分为两类，一类是同义多音字，如“剥”可读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。两者的意义并没有多大区别。一类是多义多音字如“相”作名词“相貌”时读作xiànɡ，作动词“相亲”时一般读作xiānɡ，作副词时也读作xiānɡ。了解了类别后，我们可按类别来分析原因。 一、同义多音字。 1、单用与组成词，读法不同。如“剥”单用时读作bāo，“剥花生、剥皮”，组成词后读作bō，“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。又如薄báo （限于单用）薄纸穿得太薄；bó（用于合成词）薄弱刻薄轻薄。 2、书面语的读音和口语的读音不同。如：给: 有两个读音，在“供给”、“给养”中读jǐ，这是书面语；在“拿给他”、“让我给忘了”中读gěi，这是口语。这类多音字还有如：露、血、削、薄、落…… 二、多义多音字。 1、意义不同，读音不同 绝大多数多音字的不同读音，是和不同的字义紧密联系起来的，正所谓"音随义定"。如：禁表示“承受、忍受”义，音jīn，如：禁受、弱不禁风、情不自禁、忍俊不禁。表示“不准许”义，音jìn，如：禁令、严禁、禁止、查禁。累表示“堆积、积聚”义，音lěi，如：积累、危如积卵、日积月累。表示“辛苦”义，音lèi，如：劳累、疲累、又苦又累。 2、词性不同，读音不同 有不少多音字，因其在不同的语境中词性不同，而导致读音的不同。如：“粘”作动词，音zhān，如：粘贴、粘连。作形容词，音nián，如：粘液、发粘、粘性。这类多音字还有如：缝、弹、难等 3、文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。 例如：隽juàn 隽永；jùn 同“俊”隽秀隽茂隽拔 4、普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。 例如：单dān 单位简单菜单单纯shàn 姓单单县（地名）chán 单于（古代匈奴的君主）还有如：任、肖、燕…… 5．特殊读音：这类字音你没有办法归类，必须了解常见读音，准确掌握特殊读音。记忆方法是记少不记多。 如压轴【zhòu】、埋【mán】怨、提【dī】防、提【dī】溜、佣【yòng】金（佣钱）、伎俩【liǎng】、倔强【jiàng】、亲【qìng】家、擂【lèi】台、脉脉【mòmò】含情。 练习：趣味多音字 1、我们最喜欢听单（）老师讲历史故事了！单老师用风趣幽默的语言告诉我们，单（）于只会骑马，不会骑单（）车。单老师让我们知道，据史书记载（），王昭君多才多艺，每过三年五载（）汉匈首脑聚会，她都要载（）歌载（）舞来庆祝。单老师还给我们讲水浒传（）里各个英雄的传（）奇故事, 尽（）管他们的生活一直没有安宁（）过，但他们宁（）死不屈，充满朝（）气。面对

《学会辨别多音字》导学案 课后习题

小学语文五年级上册第五单元综合性学习“有趣的汉字”微课设计： 学会辨别多音字 教学内容：认识多音字，通过学习掌握区分多音字正确读音的方法。 教学目标：总结识记多音字字音的一些常见方法。 教学重难点：探究共同点，辨析不同点。 教学类型：讲授型 教学过程： 一、故事引入（1分30秒左右） 明朝著名的文学家徐渭、他写了一副对联来勉励后辈，后来这副对联广为流传。这副对联就是： 好读书不好读书 好读书不好读书 同学们看，这副对联它的上下联文字完全一样，这是怎么回事呢？原来，这副对联上下联的字虽然一样，可读音却不同：这副联上联前一个“好”与下联后一个“好”读作“ｈǎｏ”；下联前一个“好”与上联后一个“好”读作“ｈàｏ”。 这副对联上联的意思是：年轻时正当读书的大好时光，却不好好读书；下联意思是：年纪大了，爱好读书啦，则又不是读书的最好时机了。虽然内容简单，但是含义深刻，给人以勉励与鞭策。 这副对联中的“好”字就是多音字。其实的们的生活中经常运用多音字，那么我们怎样才能很好地掌握多音字，而不会弄错它的读音呢？这是我们接下来要学习的内容。下面老师教你们几种辨别多音字读音的方法。 二、正文讲解（5分钟左右） 1、首先，同学们请看这两个多音字，我们怎样分辨它们的读音呢？ “长”字有cháng和zhǎng两个读音，“数”有shǔ和shù两个

读音。（课件出示） “长”，当它作为描述事物的形状和属性的词时读“cháng”（如很长、长远、长久）,当它作为表示动作的词时读“zhǎng”（如生长、成长、长知识）。 “数”，当它作为表示动作的词时读“shǔ”（数落、数不清、数一数）,当它作为表示事物名称的词时读“shù”（数据、数量、数额）。（课件出示） 上面说的描述事物的形状和属性的词、表示动作的词、表示事物名称的词，我们称之为词性。（课件出示） 还有一些多音字也可以根据词性的不同来确定它的读音。 例如：“泊”字，有“bó”和“pō”两种读音，我们可以大致把动词类的读成“bó”，比如“停泊、漂泊、泊车”等；可以把名词类的读成“pō”，比如“湖泊、梁山泊、血泊”等。（课件出示） 2.接下来，我们再看下面三个句子，这三个句子中的多音字出现多次，该怎么读呢？（课件出示这三个句子） (1)我国地大物博，地下埋藏（）着丰富的宝藏（）。 (2)的（）确，我们都知道他的（）目的（）。 (3)他由于很着（）急，便一边说着（）话，一边看信，还不住地赞叹说：“啊，这一着（）真高，我们马上就着（）手准备。 这三个句子中多音字的不同读音,是和不同的字义紧密联系起来的,因此，我们平时可以根据字的含义来判断它的读音。（课件出示）还有许多的多音字可根据词义来判断它的读音。例如下面在个句子：（课件出示这三个句子） (1)敌人的伞兵从降（）落伞跳下来后，被我们的民兵包围了，伞兵见势不妙，马上投降（）了。 (2)在学习上，我们不能怕苦怕累（），要多看多读，多积累（）

怎样读准多音字

怎样读准多音字 导读：现代汉语里有一定数量的多音字，这是我们学习普通话的一大难点。有的汉字多达五六个读音，如“和”字就有hé、hè、hú、huó、huò、huo六种读法，要准确读出由“和”字组成的词语，就比较困难了。怎样才能读准多音字呢？笔者从以下五个方面进行探讨，供大家参考。 一、从多音字的词性方面来判断读音。 有些多音字很难读准，我们可以从多音字的词性方面来辨别读音。例如：“创”字有chuāng和chuàng两个读音，怎样分辨它们呢？我们知道，“创”读chuāng时是名词，因此，“创痕”“创口”“创面”“创伤”中的“创”字应读chuāng：“创”读chuàng时是动词，因此，“创办”“创建”“创立”“创业”中的“创”应读chu àng.以此类推，我们可以运用这种方法，判断一些多音字的读音。例如：“刹”字有chà和shā：两个读音，读chà时是名词，读sh ā是动词。所以，“古刹”的“刹”（名词）应读chà，“刹车”的“刹”（动词）应读shā：“荷”字有hé和hè两个读音，读h é时是名词，读hè时是动词，所以，“荷花”的“荷”（名词）应读hé，“荷锄”的“荷”（动词）应读hè。 二、从多音字的词义方面来判断读音。 有些多音字，单从词性上很难判断其读音，我们可以从多音字的词义方面加以辨别。例如：“劲”字有jìn和jìng两个读音，怎样分辨它们呢？很显然，“劲”读jìn时是名词，意思是力气、力

量，又引申为精神、情绪、兴趣等；所以，“劲头”“干劲”“松劲”“心劲”中的“劲”字应读jìn.“劲”读jìng时是形容词，意思是坚强有力；所以，“劲敌”“劲旅”“刚劲”“强劲”中的“劲”字应读jìng.以此类推，我们可以运用这种方法，判断一些多音字的读音。例如：“吐”字有tǔ和tù两个读音，都是动词，但词义有区别，读tǔ时意思是使东西从嘴里出来，引申为说出、露出、放出；读tù时意思是消化道或呼吸道里的东西从嘴里涌出。据此，可以作出如下判断：“吐痰”“吐露”“吐穗”中的“吐”字，应该读作tǔ：“吐血”“吐泻”“呕吐”中的“吐”字，应该读作tù。 三、把多音字放在一个统一的语言环境中加以辨别。 即不管该字有几个读音，都尽可能放在一个统一的语言环境中来区别。这种练习方法能增加趣味性，引起学习者的好奇心；同时能提高记忆效果，一字多音出现在一句话中，前后形成鲜明对照，学习者容易记住。例如： 1.我国地大物博，地下埋藏（cáng）着丰富的宝藏（zàng）。 2.的（dí）确，我们都知道他的（de）目的（dì）。 3.他由于很着（zháo）急，便一边说着（zhe）话，一边看信，还不住地赞叹说：“啊，这一着（zhāo）真高，我们马上就着（zhu ó手准备。” 感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢

浅谈整理复习多音字的方法

浅谈整理复习多音字的方法 黄伟每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦，究其原因：一是复习内容简单重复，就是将过去所学的知识温习一遍，把做过的练习重做一次，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无非是让学生抄抄写写，读读记记，这让学生机械记忆，枯燥，味同嚼蜡，无法调动学生的积极性。因此，学生在学习过程中处于被动地位，虽然终日忙忙碌碌，但复习效率低，效果难如人意。而多音字的读音又是比较难以辨别的，要提高复习效率就应该从以下几方面入手。 一、识别多音字，激发学生的兴趣 首先，教师划定复习范围，让学生课文中找出里面的多音字。让学生在具体的语言环境中识别多音字，这样有助于学生理解词义，从而做到据词定音。其次，让学生能找几个找出几个，既遵循了民主、平等和鼓励为主的教学原则，又让学生感到新鲜有趣，就像在捉迷藏的游戏，充分调动学生复习的积极性，发挥其复习的主观能动性。 二、整理多音字，增强信心 教师让学生把找到的多音字汇总，这就由传统教学中教师把本学期课本中每课出现的或相关的多音字找出来并加以整理，改变为让学生自己去发现、去整理，这样学习支配权属于了学生，充分发挥了学生自我获陬的精神，改变了他们消极的心态。瑞士心理学家皮亚杰强

调：教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构，并用来刺激学生的欲望，相认通过挑战性的语言，如看谁找得多，找得全，激发了学生自主学习的意识，学习的兴趣会大大提高，所找到的多音字比老师找到的还要丰富、完整。学生相互也会比谁找得多，找得多的学生都会有成就感，从而增强了复习的信心。 三、实施复习，自己做主 学生根据整理出来的多音字，自主选择复习的内容和形式。选择复习的内容就是对自己没掌握的多音字进行复习，可采用组词，说句子等方法：小组合作学习，请教同学，查字典等方式，让学生通过动脑、动手、动口来解决问题。锻炼了他们的自学能力，培养他们的自主精神。这样开放式的复习把更多的时间和空间还给学生，使学生的复习更具有针对性和实效性。 四、师生交流，总结提高 师生共同总结，归纳本次复习要点，交流、推广先进的方法，帮助学生确立正确的复习导向。教师针对学生暴露出的薄弱点有的放矢地进行引导。这样改变了传统教学中学生不求甚解、机械记忆教师权威性的总结为由师生互动总结学后的收获，波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师引导学生总结出真正解决问题的方法和步骤，在掌握规律性的知识的同时拓展学生各方面的能力。例如：多音字辨析，指导学生寻找规律：1、从多音字的词