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2019年高中记叙文写作指导-word范文 (6页)

2019年高中记叙文写作指导-word范文 (6页)
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高中记叙文写作指导

高中记叙文写作指导(一)

一、优秀记叙文的标准

1、描摹形象细腻。

2、情节曲折起伏。

3、立意深刻新颖。

4、感情真挚热烈。

5。多样的结构6、语言准确生动。

二、记叙文的描写之景物描写

示例:

1、微风早已停息了,枯草支支直立,有如铜丝。一丝发抖的声音,在空气中愈颤愈细,细到没有,周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里,仰面看那乌鸦,那乌鸦也在笔直的树枝间缩着头,铁铸一般站着。

——《药》

(渲染了坟场凄凉的气氛)

2、静谧的夜,窗外游丝般的雨勾起无端思绪。我闭上眼,一丝熟悉的清香在微微潮湿的空气中荡漾。哦,栀子花又开了吗?刹那间我又回忆起那个让我怦

然心动的瞬间??

那是个栀子花开的季节空气中都浮动着馥郁的香气。晚上,做完了作业,我

揉了揉发酸的眼晴。好累哦,下楼走走吧!

爸爸踮了踮脚,把枝头那一朵摘下,理理妈妈细碎的头发,微笑着轻轻把那朵

花儿小心地插在妈妈发间,那纯洁的白盛开在乌黑的头发上,妈妈像个十八岁

的少女那样微微低下了头??

(栀子花不仅作为背景,而且赋予比喻意义,增添了文章浓浓的诗情画意。)

3、我和她快步来到讲台.

一切静悄悄的,老师和同学都目不转睛地注视着我们。窗外,桃花绽开,鸟儿啾啾地叫着,赏心悦目。

她笑了,笑得那么真诚、友善。老师赞许地点点头,同学们发出"啧啧"的赞叹声,我觉得自己俨然是一个小化学家,窗外鸟儿欢快地唱着歌,我快飘飘然了。

我们都笑了,笑声在河面荡漾着,河水泛起阵阵涟漪,芦苇也不甘寂寞,发出“沙、沙”响声。

(以景衬情,写出了人物此时此刻的喜悦之情。)

4、比较阅读:《记一次救灾活动》中的景物描写

A.星期天的清早,我起床后推门一看,太阳还没有露出来,过了一会儿,东方

出现了一片红色,后来越来越大,红红的,照的大地全亮了。到了中午云层逐

渐变厚,天气逐渐变得闷热,到了下午,突然雷声隆隆,天空不时划出一道道

闪电,不久就下起了大雨。大约下了三个多小时,雨停了,天气也凉快了许多,河水暴涨。

广播里传来紧急通告:三里湾堤坝决口,滚滚洪水······

B. 暴雨一连下了两个多星期,鬼天气,到了中午云层又逐渐变厚,天气变得更闷热。到了下午,突然雷声隆隆,天空不时划出一道道闪电,不久就下起了大雨,河水暴涨。

广播里传来紧急通告:三里湾堤坝决口,滚滚洪水······

(记叙文中的景物描写不是为了写景而写景,写景要有明确的目的和作用,直接或间接为文章主题服务。)

范文示例:

栀子花情结

静谧的夜,窗外游丝般的雨勾起无端思绪。我闭上眼,一丝熟悉的清香在微微

潮湿的空气中荡漾。哦,栀子花又开了吗?刹那间我又回忆起那个让我怦然心

动的瞬间??

那是个栀子花开的季节。空气中都浮动着馥郁的香气。晚上,做完了作业,我

揉了揉发酸的眼晴。好累哦,下楼走走吧!

初夏的夜还是稍稍带点凉意的。我漫无目的地走着突然眼前出现了两个熟悉

的背影。是爸爸妈妈!他们俩???

我跟了上去。

爸爸妈妈牵着手,宛如一对热恋中的情人。我暗暗发笑,想不到爸爸妈妈也风

花雪月起来了呢!

“啊欠!”猛然间,妈妈打了个寒颤。

爸爸紧张起来,一把脱下身上的外套,赶紧给妈妈披上。“啊呀,怎么着凉了!”爸爸紧了紧妈妈身上的衣服,又细心地把她额前轻扬的发丝顺到耳后。

“没事,没事。对了,这么凉,孩子也会着凉的!”妈妈有些焦急。

“孩子长大了,该知冷暖了,还是把自己照顾好吧!”爸爸像责怪一个孩子那

样柔声说道。我鼻子一酸,是啊,我长大了,可我何曾像爸爸那样关心过妈妈?

他们继续踱着,忽然停在了一棵栀子树前,栀子花大朵大朵地开放,仿佛精灵

一般绽放在夜间。

爸爸踮了踮脚,把枝头那一朵摘下,理理妈妈细碎的头发,微笑着轻轻把那朵

花儿小心地插在妈妈发间,那纯洁的白盛开在乌黑的头发上,妈妈像个十八岁

的少女那样微微低下了头??

那一刻我怦然心动,刹那间终于明白“执子之手,与子偕老”的温馨,明白

了父母在为儿女操劳时,也有自己的世界,我更懂得了珍惜幸福,付出爱意。

栀子花飘香的季节里,重温那怦然心动的感觉。我也在深思:长大之后,我是

否能左挽妈妈,右扶爸爸,在栀子树下,让那朵栀子花在生命中常开不败呢?

(简评:

1、这是水到渠成的“怦然心动”!披衣、顺发、责怪、插花构成的细节群描写,使涓涓细流汇成汹涌大潮,猛烈地冲击着情感之闸,弹奏出夫妻恩爱的动人心曲,父母之间互相尊重、相敬如宾。

2、栀子花不仅作为背景,而且赋予比喻意义,增添了文章浓浓的诗情画意;

3、作者以“爱心传递曲”结尾,别具匠心,形象地表达出一瞬间“怦然心动”深远的文化影响力,言已尽而意无穷。)

陕西高考满分作文:秋千月

当你背向太阳的时候,你只看到自己的影子。

——纪伯伦

太阳在窗户外肆意地挥洒光芒,树叶被烘焙得焦灼,失去了生机,无力地垂挂着,整个世界毫无保留地赤裸在一片明艳之中。而我却蜷缩在屋子的角落里,

拉上厚厚的窗帘,掩盖

中学生记叙文写作指导浅谈

中学生记叙文写作指导浅谈 《语文课程标准(实验稿)》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”面对初学写作的初中生,突出语文的工具性就是加强写作指导,教他们一些基本的写作知识,并有步骤地进行写作训练。这对提高他们的写作水平,使其少走弯路,是完全必要的。 一、指导学生学会观察 生活是创作的源泉。中学生写作文,也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。可见,观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活,不仅能培养学生的生活热情,写好作文,而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究,以及从事其他工作,也是大有裨益的。 怎样观察生活,对初一学生来讲,是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说:“要练习我们的眼睛,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说,观察生活,一是要看,二是要听。 初一学生天真活泼,好奇心强,富于激情,乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候,想了解中学的校史、设施,特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点,开学不久,我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地)、表情,特别是眼神,以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是: 第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一面”的弊端。 第二,观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。所以,观察必须细致入微。观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象。 第三,比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时,要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样,才能使人物形象跃然纸上。 四个星期后,每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前,我再次强调,描写必须突出人物特征,不要求面面俱到。在我的指导下,大多数学生的作文,对老师的描写颇为生动逼

高中记叙文写作技巧

高中记叙文写作技巧 ——WORD文档,下载后可编辑修改—— 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。下面为大家带来了高中记叙文写作技巧,欢迎阅读! 记叙文的文体特点 记叙文就是记载、叙述我们在生活中看到、听到、经历过、接触过的一些人物和事件的文章。记叙人物和事件,必须掌握四个要素,即时间、地点、人物,事件(起因、发展、结果)。 记叙文常见的表达方式是记叙、描写、抒情和议论。记叙,就是记载和叙述人物的经历、活动以及事物发展变化的经过;描写,就是以形象的语言对人物、事件、环境作细致入微的描绘,给人以真切的感受;抒情,就是抒发、表达自己的感情;议论,就是讲述道理,也就是作者通过对事物、事件的评论,来表明自己的观点和态度。记叙和描写是记叙文常见的表达方式,记叙和描写的结合,是记叙文写作的基本要求。记叙是通过一般的述说和交代,把人物或事件及其相互关系变化介绍给读者,使读者对事物的发展和全貌有一个清晰的了解;描写是在记叙的基础上,用生动形象的语言,将人物、事件、景物存在与变化的具体状态作精细的描绘,造成一种如见其人,如闻其声,如临其境的感觉,使读者受到艺术感染,留下难以忘怀的印象。记叙文如果缺少描写,就会平淡苍白,主题不突出,形象不鲜明,情节不感人。当然,描写要恰当,为中心服务。所谓恰当,即突出特征,

符合身份,写出变化。 写作记叙文时,在记叙和描写的基础上,适当穿插抒情和议论不仅能增强文章的感染力和表现力,而且能突出文章的中心。 基础等级 一、选择较小的切入点 话题作文,写作范围一般都十分宽泛,如果仅把话题当做一个僵死的概念,视为“铁板一块,不可分割”的整体,笼统地去做文章,势必内容空泛、文意散漫。所以,写好话题作文的第一点要求就是善于在一个宽泛的范围内,“择其一点,不及其余”,也就是只定“大范围”中的“某一方面”。给自己提供一个充分发挥、具体表现的好舞台,这样才能在五六百字左右的篇幅内定出立意鲜明、内容具体充实的好文章。善于“化大为小”,还要善于“以小见大”,从小的方面表现深刻的主题。这就要求作者在选择“小的方面”的时候,注意所选材料的“现实性、针对性、典型性”。俗话说:“与其伤其十指,不如断其一指,”就是这个道理。 比如,20xx年四川省成都市中考作文题是:在现代社会里少不了交往,在交往的过程中的幸福,有苦恼,请以“交往”为话题定一篇作文。这个话题很宽泛,基本上包含了社会生活的方方面面,因为我们在社会中总是以不同的方式与人交往。如考生不能找准一个较小的切入点,就很容易对现在的人际关系泛泛而谈。而一旦落入此俗套,得高分的只能是妄想了。一篇高分作文《往下走,往上走》把切入点放到了楼道里的一扇铁门上,围绕这扇既给人带来安全,又给人带来

初中生记叙文写作常见问题及纠正指导

初中生记叙文写作常见问题及纠正指导 对初中生来说,记叙文写作已有一定基础了,但在写作中,存在着一些问题。下面就谈谈自己的一些看法。 一、常见问题及原因分析 (一)首尾不入题目 文章的开头、结尾入题,才能使文章结构严谨、内容集中、中心突出,给读者留下眉目清楚、主题鲜明的感觉。但许多同学在写作中却往往不注意这一点,入题的意识很差,常常是想怎么写就怎么写,缺乏认真思考。这里特别值得提出的是,有些同学不明确倒叙式开头的记叙文,开头一般得入题,并且结尾要回到现实中来;顺叙式的记叙文,开头可入题也可不入,而结尾部分是必须入题的。 (二)记人和记事的记叙文不分 有些同学不讲究记人和记事的记叙文在写法上的区别, 常常是看到一个题目就没头没脑地写下去,结果把一篇文章写得非牛非马,成了个“四不像”。原因在于他们不明确记人为主的记叙文,开头结尾应该突出强调的是人;记事为主的记叙文,开头结尾突出强调的才是事。另外,记人为主的记叙文也要记事,通过事件的叙述、描写突出人物的性格(记事为记人服务);记事为主的记叙文也要写到人,目的是通过人物的交代和细节的描写使事件

的记叙更具体、更完整,深刻地揭示事件意义,表现文章主题。 (三)选材不典型,重点不突出 选材不典型是部分同学写作中存在的通病,许多同学愿意写别人的材料,不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高,作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。 例如, 《生活告诉我》一文,许多同学不选自己亲身经历过的材料,特别是自己的生活材料,却去写别人的事迹材料,全篇罗列张海迪、女排姑娘或别的英雄人物的事迹等等,而自己的事迹、感受一点也没涉及。 另外,重点不突也是部分同学在写作表达上常犯的毛病。例如, 《感动》一文,有些同学把部分笔墨集中于此,只习惯于在主体部分中完整记叙事件的过程,最后,在结尾处用一句话简单概括:“这就是令我感动的一件事”,觉得这样就可以了,文中很难看到习作者深受感动的情景或感动的心理活动描写,也就是说没明确揭示“感动”的原因。 (四)写法上,概括叙述多,细致描写少 很多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括

(完整版)高中记叙文写作技巧指导

高中记叙文写作技巧指导 记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。它是写作训练中最普遍、最基本的一种。一般说来,它大致分为三类: 一是以记人为主的记叙文,即以人物为中心组织材料,围绕这个人物可以写一件事,也可写几件事;写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事,要表现人物什么样的思想性格,什么样的精神、品质,在这上面来理解。因为落脚点就是通过事来表现人。如果这篇文章写了三件事,但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格,这就是一篇写人的文章。 二是以写事为主的记叙文,即以事件为中心组织材料,围绕中心事件可以写一个人,也可以写几个人;如果说这篇文章也记叙了三件事,通过这三件事告诉我们一个道理,或者给我们一个启示,这就是写事的文章。 三是以写景状物为主的记叙文。 但应注意的是,在一篇记叙文中,写人、写景、写事往往是交织在一起的,不能截然分开,应各有侧重。 【基本要求】 1.交代清楚人物、时间、地点、事由。 2.按故事或事件发生的时间先后依次叙述。 3.主题鲜明,内容清楚。文章中的故事应有头有尾,要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。确切地说,在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚,才能给人一种完整的认识和印象。 4.层次分明,有条有理。记叙时,要有开头,正文及结尾。有时涉及几个人或几件事,一件事往往牵涉到相关的次要事情;有时一件大事中还包括小事,这就要对记叙的事情做出分析,分清主线和副线,围绕主线安排副线。 5.详略得当,主次适宜。记叙事情时,要注意主题鲜明突出,清楚具体,内容感人深刻。写人时,要抓住典型事例、典型行动和表现。对中心事件和最能表现中心思想的地方,要详细叙述;次要的东西,就少写或不写。 【注意事项】 1.仔细审题,确定主题。文章的目的、内容、结构层次以及语言的运用,都要围绕主题进行。 2.根据情景提示和主题,安排文章的结构层次,用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。安排好关键的主题句,就会使中心更加突出,眉目清楚。 3.要进行审题,初写时,多模仿句型写简单句,循序渐进,逐步深化。 4.写作前最好有个简明扼要的提纲,使自己的写作有章可循。审题后要先写出草稿,经过修改之后,再正式成文。 【如何写好写人的记叙文】 写人记叙文和写事记叙文的区别 写事文章:是以事件为主要记叙描写的对象的记叙文,以揭示事件的实质及其对人、

初中生写作常用的记叙方法_记叙文写作指导

初中生写作常用的记叙方法_记叙文写作 指导 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 同学们在写文章的时候常常感到犯难,面对一个作文题目,不知该如何下手。好不容易想出要写什么了,但怎么写、用什么记叙方法又成了问题。关于记叙方法的一般知识课本已经阐述得很详细了,下面我们对各种记叙方法进一步说明。 顺叙、倒叙、插叙和平叙就是记叙文中最常用的四种方法。我们先假设正常的时间顺序为A-B-C,以它为参照标准来分析这四种记叙方法。 所谓顺叙,顾名思义就是按照事情起因、经过和结果的时间先后顺序来记叙一件事的方法,用字母表示就是A-B-C。先发生的先写,后发生的后写,完全忠于事情的实际。例如本册教材第8课(阿累的《一面》),作者满怀深情的叙述了他与鲁迅先生的一次见面。作者从1932年秋天的一天中午写起,进内山书店、看到鲁迅先生的书、欲买书又怕贵、鲁迅先生送书、直到“走出书店的门”,这半个钟头内发生的事,作者如实记下来了,并且与实际情况一致。这就是顺叙,

一种最常用的也是最忠于实际的写法。 顺叙的写法由于与事情的实际情况相吻合,因此写起来比较容易操作,读者读起来也易于感知文章所写的内容。不过运用顺叙的记叙方法要注意有祥有略,不可流水帐似的平均使用笔墨。不然,作文就平铺直叙,读起来索然无味了。 倒叙与顺叙恰好相反,它的模式是C-A-B。也就是说,倒叙先把结果(或者某个最突出的片段)提到前面叙述,然后再交代事情的起因和经过。一般新闻类作品或回忆性文章多采用这种写法。如第1课《人民解放军百万大军横渡长江》,导语(第1、2句)即交代了震惊中外的渡江战役概貌,后面的主体部分才分别从我中路、西路、东路三路大军详细介绍了战役的具体进展情况并作了实事分析。又如12课《猫》,作者一开始就说:“我家养了好几次猫,结局总是失踪或死亡。”可见,这就是倒叙了。 要注意的是:倒叙提前的只是某个部分,其余的内容还是要按照顺叙来写。采用倒叙,必须是为了制造悬念和波澜,是因为结构或表达的需要,不能为了倒叙而倒叙,把倒叙当作一把万能钥匙。 插叙与顺叙、倒叙的最大区别是插叙涉及到两件事。它是在顺叙的过程中,由于表达的需要,插入另

中学生记叙文写作指导浅谈

中学生记叙文写作指导浅谈 中学生记叙文写作指导浅谈 2007年9月2日来源:网友供稿作者:未知字体:[大中小] 一、指导学生学会观察 生活是创作的源泉。中学生写作文,也不能脱离生活。中学生的生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,一提起写作文就有畏惧心理,总觉得无话可说。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察。写作时冥思苦想,也写不出好文章来,只有去胡编乱造了。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。可见,观察生活是写作的前提。只有全面、细致、认真地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活,不仅能培养学生的生活热情,写好作文,而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究,以及从事其他工作,也是大有裨益的。 怎样观察生活,对初一学生来讲,是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说:“要练习我们的眼睛,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说,观察生活,一是要看,二是要听。 初一学生天真活泼,好奇心强,富于激情,乐于参加活动。尤其是他们刚进入中学的时候,想了解中学的校史、设施,特别是很想了解老师和同学。抓住他们这一心理特点,开学不久,我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。观察的内容是:年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮(颜色、款式、质地)、表情,特

别是眼神,以及老师上课的语言和动作等。观察的时间是四个星期。对观察的要求是: 第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一面”的弊端。 第二,观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。所以,观察必须细致入微。观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象。 第三,比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时,要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时??言谈举止和精神状态的不同点。这样,才能使人物形象跃然纸上。 四个星期后,每个学生都按要求写了观察笔记。写作之前,我再次强调,描写必须突出人物特征,不要求面面俱到。在我的指导下,大多数学生的作文,对老师的描写颇为生动逼真。 例如王瑞琦同学,在描写数学郭老师的外貌时,突出了老师眉毛和眼睛的特征。她是这样描写的:“他的眉毛非常黑,长得像两个锐角三角形,挺有个性。眼睛不大,可很有神。”她在写郭老师上课时,突出了“教学有方”的特点。文中写道:“每当我们上数学课时,班上总是很活跃,时时传出爽朗的笑声。最有趣的是提问。郭老师叫同学

初中记叙文写作技巧指导3篇

初中记叙文写作技巧指导3篇 记叙文可以说是我们最早接触的一种文体,但是该怎么写好一篇记叙文?下面就是小编给大家整理的初中记叙文写作技巧指导3篇,希望大家喜欢! 记叙文小窍门_记叙文指导一 特点:有一个比较完整的“小故事”,故事中有一两个比较鲜活的人物形象,集中笔墨推出一两个有内在联系的生活画面。 窍门1、对于故事中的人物,一定要注重细节刻画,特别是细微的动作刻画。 《米粒?谷粒?血汗》 无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着,突然那雪白的米饭进出了一点黄色,那是一粒谷,和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。他的心颤抖起来,小时候给父亲送饭的一幕又浮现在眼前。 那是一个炎夏的夏的正午,父亲坐在田垄上吃着他送的饭,也是吃到浅底的时候,几粒黄色的谷露了出来。“扔掉吧,阿爸。”“胡扯!”父亲像豹子一样吼了一声,他一辈子也没见父亲如此愤怒过,接下来的情形更让他终生难忘:父亲将筷子插在田垅上,用那满是泥巴的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里,锁着眉头,然后是艰难的一咽……“孩子,那是咱农家的血汗呀!”父亲对满腹委屈的他说。 窍门2、灵活运用人物细节描写和环境细节描写的各种方法。 例一:他拿着书本走进教室。(叙述) 一位慈眉善目的银发老者左手拿着书,右手拄着拐杖,步履蹒跚地走进教室。 神态描写肖像描写动作描写 叙述:概括客观,感情色彩不强 描写:具体感情色彩非常鲜明 例二、试卷发下来了,班里的同学情态各异。(叙述) 试卷发下来了,整个班级顿时像个炸开的锅。有的人洋洋自得,翘起二郎腿,腿不停地上下摆动,有一种飘飘然的感觉;有的人把头埋在桌子上,不用问就知:一定没考好;有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地议论着;有的则拿起笔开始订正自己的试卷;我的同桌——他一手拍着试卷,一手拍着大腿,不住地嚷

高中记叙文写作的要领

高中记叙文写作的要领 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。为顺利迎接高考,今天我特意整理了高中记叙文怎么写,希望对同学们的学习有帮助。 要领一:讲一个完整的故事 记叙文是用来做什么的? 记叙文的本质特点是故事性,记叙文是用来讲故事的。好的的记叙文正如好的电视剧,情节精彩,故事性强,悬念重重,能引人入胜。有了故事性,才有了记叙文的本质。 故事精彩,记叙文才能吸引人,才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文,即便文笔一般,文章也差不到哪里去。通常情况下,学生写的记叙文不佳,最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好,文章显得平庸乏味。学生写记叙文要从故事性入手,有故事则有内容,有内容才有精彩。高考记叙文写作,成败的关键皆由故事性决定。 优秀的记叙文,往往构思精致巧妙,情节引人入胜,高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。记叙文要完整生动地叙述故事,名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的,因而情节的发展要有自然性、合理性和完整性。如果片面求新而破坏了故事的完整性,就会得不偿失。 要领二:塑一个鲜活的人物 写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人,站立不起来,生动不起来。写人要把人物写鲜活起来,要写得有血有肉,从而给读者留下深刻的印象。 要让记叙文中的人物形象鲜活起来,除了对人物与事件进行叙述以外,还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。 要领三:作一番生动的描写 记叙文中的描写,包括人物描写、景物描写、场面描写等等。 人物的肖像描写,主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。肖像

【记叙文写作指导】初中生记叙文攻略:用“扩句法”让作文更充实

初中生记叙文攻略:用“扩句法”让作文更充实初中生记叙文攻略:用“扩句法”让作文更充实 初中学生的作文,经常面临一个问题,即不知如何将文章写得生动,充实而具体,往往通篇是大白话式的句子。这样作文一方面显得非常干瘪,另一方面字数上也不够。为解决大家的这个问题,在这里介绍一种让作文变得更加充实的方法,即“扩句法”。同学们在平时练习写作的过程中,可以有意识地进行这方面的训练。 希望大家以后写作文的时候能够将这种技巧作为一种思维方式进行训练,这是进行文学写作训练的比较好的思维方式。即在写完一个句子的时候,可以问一问这个句子“怎么样”,比如你写了一个人,写“他很伤心”。此时就可以展开思考,他是如何伤心的,伤心到什么程度,伤心的时候做了什么……将这些东西一想,再次写出来的句子起码能够逃脱白开水式的文字,初步做到充实具体。在问过句子“怎么样”之后,可采取如下两种方式对句子进行扩充。 1、在词语前再加一个修饰词。(尤其动词及修饰词前) 在词语前(尤其是动词以及修饰词)再加上一个修饰词,句子整个会变得厚重,如果学生能够在添加修饰词的过程中注意修饰词的文采,那么整个句子就会具体而充满文采了。 比如要写一个句子“我努力学习”,很多同学会写成“我非常努力学习”。此时就可以问问这个“努力”到底是怎么努力的?“也即给努力添加一个修饰词。可从动作,心理等等方面添加,这样多想想之后,学生就可以写出诸如”我抓紧每一分每一秒时间努力学习。“”我为了能让妈妈更加开心而更加努力学习了。“之类的比较具体的句子。 第1页共2页

2、在某个句子后添加解释语 即在一句话说完之后,想一想,对于这句话,能不能用一个具体的句子来解释一下这句话,这也是将句子写长,写生动的一个方法。 比如写”老师性格沉静“,此时就可以在”沉静“后加上一个解释性的句子来解释一下老师到底是如何性格沉静的,这种沉静体现在什么行为上……这样,一些同学可能就能写出诸如”老师性格沉静,除了上课之外,都不说什么话。“”老师性格沉静,在他带的三年当中,从没对一个学生凶过。“等等比较具体的句子。 第2页共2页

中学生记叙文写作指导摭要

中学生记叙文写作指导摭要 发表时间:2013-12-11T16:50:47.983Z 来源:《教育研究教研版》2013年11月供稿作者:解德荣[导读] 综上所述的三个方面的指导应以学生为主题,以练为主线,教师加强主导作用。教无定法,不是没法,贵在得法。 解德荣 〔摘要〕文章从指导学生学会观察,生活是创作的源泉;指导学生写作,要求学生写自己熟悉的人和事;教学生自改作文,修改文章是写作的重要环节等三个方面探讨了中学生的记叙文写作指导。〔关键词〕中学生记叙文写作指导 1 指导学生学会观察 观察之于写作就是积累材料,是写作的基础。没有精细而邃远的观察,写作就会窒息。怎样观察生活,对初中学生来讲,是个难题。作家艾芜在指导初学写作的同志时说: “要练习我们的眼睛,善于观察人的动作、态度和表情。练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。”这就是说,观察生活,一是要看,二是要听。 第一,要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一面”的弊端。 第二,观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。第三,比较观察。有比较才有鉴别。比较的目的是求异。在观察时,要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。这样,才能使人物形象跃然纸上。 2 写熟悉的人和事 指导学生写作,我还要求学生写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的,写作时就能准确的把握住写作对象的个性特征,就能写的真实自然、生动形象,具有感人的力量。日常生活中,学生接触最多的是父母、老师和同学。因此,学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌,描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉,还必须在写法上给他们以具体的指导。我的具体做法是:第一,写人物说了什么,做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。但是在一篇写人为主的记叙文中,这四个方面并非要全写,有时外貌和心理可以不写,当然,要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写,而且还要写得具体、真切。否则,就难以表现人物的思想品质或精神风貌。第二,写人物怎样说的,怎样做的。写人物说话,要写出在不同场合说话时的表情、姿态和神色。写人物做事,要一步步地写出人物的动作,处理问题的方式方法等。不管是语言描写,还是动作描写,都要符合人物的年龄、身份、职业、习惯等,否则就会寡然无味。不能表现出人物的个性化特征。 第三,让人物自我表演。学生写作前,我强调指出写人物说话、做事,最好让人物自己说、自己做。作者要像故事片中的导演,在幕后指挥,让人物自我表演。而不要像纪录片中的解说员,自己一味地介绍。这样,笔下的人物才富有立体感,才能产生“如见其人”、“如闻其声”的良好效果。 首先,要交代清楚记叙的要素。记叙的要素包括时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。叙事时,要交代清楚什么时间、什么地点、什么人物、什么事情以及事情发生的前因后果。这六要素,只有在不妨碍读者看明白的情况下,才可以省略其中的一两个。学生在叙事时,一般都能写清时间、地点、人物、事情的起因和结果,却往往把事情的过程叙述得非常简单、空泛,不能给人留下什么印象。为解决这一难点,我就强化训练学生写好事情的发展过程,力求在短期内达到一定的效果。其次,写好矛盾冲突和结局。由于年龄、时代的差异,学生在家里会与家长发生矛盾冲突,在学校会与老师、同学发生矛盾冲突,即使自己,也会在思想上产生矛盾冲突。经过双方的共同努力或自己的觉悟,矛盾冲突最终会得以妥善解决的。我要求学生写作文尽量写好事物发展过程中的矛盾冲突,并且力争写出出人意料之外,又合乎情理之中的结局,使文章曲折动人,富有吸引力。 3 教学生自改作文 就修改文章而言,自古文章“三分写,七分改”。因此,好文不厌改,多改出佳片。然而文章的修改并没有什么固定的方法。初中学生写作能力很有限,让他们自己修改文章,就更加困难了。所以,必须教给他们一些方法。第一,是朗读。让学生明白只有读,才能发现错别字和不合语法的病句。语感是最好的“老师”。所以,学生写作文后,我让他们放声读两遍。有时,还让他们录音,然后放录音,听听是否有词句的错误。听到有问题的地方,用笔划出来。这种方法简单、易做,学生乐于接受。 第二,介绍词句修改的具体方法。①删。删去多余的字、词、句,使语言简洁明快。如: “我从没到过大明湖,这一次还是头一次到大明湖。”头一次到大明湖,当然以前没到过。因此,“从没到过大明湖,这一次”,都应该删掉。②增。增加一两个或几个字,使语句明确、生动、流畅。如:“他拉开门,拿出一厅可乐。”拉开什么门呢?不明确。“门”前面应该增加“冰箱”两个字。再如:“老师生气了,看着我。”在“看着我”前应加上“瞪着眼”三个字,就能生动地表现出“老师生气”的样子。③调。调整语序,使表达合乎逻辑。如: “我生日那天,姑姑送给我很神奇的一份礼物。”“很神奇”这个短语,是修饰礼物的,而不是修饰“一份”的,应调到“礼物”的前面,才合情理。④换。换个词或句子,使表达更严密。如:“对如何减轻学生课业负担的问题,我们争吵得很激烈。”对严肃问题发表看法,用“争吵”来表达是不妥当的,应换成“争论” 或“争辩”。⑤改。作文中的错别字和标点符号的错误,应认真对待,予以改正。综上所述的三个方面的指导应以学生为主题,以练为主线,教师加强主导作用。教无定法,不是没法,贵在得法。“逐渐去扶翼,终酬放手愿”说的就是从传授知识到自主获取知识方法的过渡。通过正确的指导并加以不断的实践,终能实现叶圣陶先生所说的 “教是为了不需要教”的全部内涵。 作者单位:山东省巨野县柳林镇第二中学

[记叙文的写作技巧]高中记叙文写作技巧指导

[记叙文的写作技巧]高中记叙文写作 技巧指导 【--高考祝福语】 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式,下面为大家分享了高中记叙文写作技巧,一起来看看吧! 记叙文写作形式灵活多样,在高考写作中受到考生的青睐。记叙文的叙述方式多种多样,有顺叙,倒叙,插叙,平叙和补叙。在高考中,一篇详略得当,有变化,有波澜,情景交融的记叙文容易打动阅卷老师的心。 一记事的文章 1要把记叙六要素交代清楚,记事要完整。 2要确立一个线索,或以时空为线索,或以人物为线索,或以某物为线索,或以情感的变化为线索。 3要明确写这件事的目的是什么,你想通过这件事表达哪些情感,揭示什么意义。中心要集中统一,不要出现多中心的毛病。 4选材要新鲜真实,有时代气息,有生活气息,不要写别人都写烂了的事,也不要胡编乱造。最好写自己亲身经历

过的事情,这样才能写出真情实感,才能感动自己,感动别人。 5注意详略得当,与中心关系紧密的事要浓墨重彩的详写,与中心关系不紧的略写,与中心无关的事不写。 6不要只有叙述性的语言,要有生动的描写,要有酣畅的抒情,要有精辟的议论,要有点明主旨的抒情议论句,要注意多次点题。 7内容一定要饱满,不要太单薄。 8叙事文章不要平铺直叙,故事情节要一波三折,有曲折之美。要会设置悬念,要出人意料,要会运用倒叙插叙,要学会用环境景物描写来烘托人物,渲染气氛,要会运用对比法、抑扬法等。 9 要结构完整,层次清晰。 10可运用书信体、日记体、片断组合体、小小说等一些体裁。 11用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表现力。 12学会运用小标题。小标题运用的主要方式有: ①.日记标题式,以日记连缀的方式成文; ②.字母标题式,以A、B、C、D等若干段连缀成文; ③.单词标题式,以诸如春、夏、秋、冬,喜、怒、哀、乐等单词统领的段连缀成文;

高一记叙文写作训练题

高一记叙文写作训练题 高一记叙文写作训练题 【热点妙题】 请以《别了____ 》为题写一篇作文。 要求:1)请先将题目补充完整,然后作文;2)立意自定;3)记叙文;4)不少于800字。 【写作指导】 记叙文是每个学生学习写作的起始体裁,记叙类作文作为高考作文常用文体之一,理应成为考生应对作文考试的得心应手的首选体裁。然而,高考中写记叙类的文章虽然也有,但得高分的却寥若晨星,不少考生在考场作文时不愿写或者不敢写记叙类作文。究其原因,主要是对记叙类文章的得分点把握得不够。这些学生并没有意识到什么才是高中记叙文的档次,也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实实地努力。 那么,考生在记叙文写作中要避免哪些失误,掌握哪些技巧,才能突破高考记叙文写作获得高分的瓶颈呢? 一、要审清题意。考生在写作时一定要有强烈的审题意识。认真审题,仔细阅读题目给定的材料和要求,弄清命题者的真正意图,才能很准确的表达。高考记叙文常见的命题形式除了材料命题、完全式命题,还有半命题。 半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分,另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。这种题型的最大特点是:有一半或一部分的命题权握在了手里,选材有较大的自由度,在一定范围内考生有一定的自主权,与全命题作文相比,有利于考生发挥自己的写作水平,可以较灵活自由地进行写作;与话题作文相比,适当作些限制,既可使评卷更准确,也可避免考生千题一文的套文现象。 别了___,这是一个半命题作文题,别了所涉及的对象,可以是实体的,也可以是比喻性、象征性的;它之所以有广阔的写作空间,是因为它既可以写与别了有关的人,也可以写与之相关事或物。既可以记叙经历、抒发感情,又可以发思古之幽情,回顾过去,畅想未来,抒发感受。一间老屋、一个教室,会引起你多少对往昔生活的追忆! 二、立意要深刻。文以意为先,审题就是为了立意,意就是文章要告诉别人的道理,给人的启示、感悟等。意是文章的灵魂、统帅。一个正确的立意,应该是既真实又能明示事物本质的,立意还应紧扣时代脉搏,把握时代律动,力争表现反映社会生活的本质。这就要学会挖掘,学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。高中记叙文,已不能满足于把事件本身记叙清楚,如果只停留在平铺直叙一个过程,那么叙述得再清晰也是不够的。写作时应当让事件载着自己对生活的、认识与思考,展示自身思想成长、升华的过程,并且用恰当的抒情、议论表现出来。其实,事无巨细,只要懂得去开掘,哪怕是最寻常的事,也可以表现出自己富于个性的感悟来,也能给人许多回味与启迪。有时甚至仅是微琐细节,也可以挖掘出有价值的主题来,使文章因为有思想、有深度而登上新的台阶。 三、选材要典型、新颖。典型的、有代表性的材料,最能反映事物本质,最有表现力和说服力。因此,要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情,性格品质总要通过事件来表现,写人离不开叙事,而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为,但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事,一般都要二、三件事以上。 选材新颖是立意深刻的前提,俗话说,新米煮饭自来香。文章材料出新,就会有时代气息,生活味就会浓。因此要以独特的视角,选取新颖的材料。而选择材料就应该以自己确定的立意为依据。如果说中心思想是一篇文章的灵魂,那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中

高中英语记叙文阅读专项训练之记叙文教案资料

高三年级二轮复习阅读理解部分专题之记叙文 主备人:李甜云 一.记叙文 记叙文是以叙述、描写为主要手法,以记人、叙事为主要内容的文章。 1传记 传记属记叙文的一种,是用来记载人物生平事迹的文章。在教学过程中,教师要指导学生通过时间和事件的关系把握文章的主线。此类体裁的文章通常被分为四部分,即A. childhood years B. early manhood C. great achievement D. remarks。教师应当引导学生按照下列主线来理解传记类文章:人物→时间与事件→成功/成就/信仰→评价。这样使学生在准确地理解课文的同时,也能学到传记类文章的写作方法。 2故事类 故事类文章也是记叙文的一种。文章多以人物、事件为中心,以时间和空间为线索,按事件的发生、发展、结局展开故事。此类篇章情节性较强,教师可指导学生按照事件叠加、情节逐步展开的特点和解决问题,以人物一系列动作为线索的显著特征进行略读,即可以较快地获得篇章的主要信息。然后,教师再引导学生按照situation→problem→actions→conclusion迅速、准确地理解和掌握文章的细节。 二.“八字诀”:综观理脉检索整合 一、综观——握要。首先着眼于文章的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上居高临下地驾驭文章,领会文章的主旨内涵。其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等,特别要浏览一下后面问了哪些问题,从题目的选项中揣测文章的主旨,明确作者的主要写作意图。 二、理脉——分层。磨刀不误砍柴功。把握了全篇的主旨,理清了文章的脉络,再解答后面的问题,就如顺风行船,事半功倍。可是有些考生不在这方面下功夫,走马观花地看一遍文章,似懂非懂,就急于解答后面的问题,结果是欲速则不达,不仅费时费力,还容易答错。 三、检索——筛选。先看题目涉及到文中哪些段落或区域,确定对应的语句,题目一般是从选文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题,用来考查学生的理解能力。答案要从选文里找,准确抓住关键语句。只要认真揣摩上下文意,大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的。 四、整合——审查。应注意几点答题要求:1、看是否要用自己的话;2、看要求是否有字数限制(没有要求在简练的基础上多多益善);3、注意表述的范围、角度和方式,用规范的语言表达。 三.要求能力 1、理解语篇主旨大意 2、理解文章具体信息 3、根据上下文推断生词的词义

谈谈写作的真实性_初中生作文指导

谈谈写作的真实性_初中生作文指导 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 谈谈写作的真实性_初中生作文指导 读初中生的作文,通常情况是记叙文,我们往往会有这样一种感受:真实感越强的文章,就越读得有滋味;而真实感差的文章,不但读起来乏味,甚至你仅读了一小段,就不觉要弃它到一旁。这就是很多语文老师和一些写作指导书中一再强调的,记叙文写作要切合真实性的问题。有的人比喻说:真实性是记叙文的生命。我认为这话是很有道理的。 既然我们都知道,写作中的真实性很重要,那么,如何才能指导学生,在记叙文的写作中,做到真实性呢?这就仁者见仁、智者见智了。不同的老师,不同的写作指导书,可能会有不同的见解和指导方法,而其效果也参差不齐,有的也不尽人意。 误区一:记叙文要写真人真事。这是很多语文老师和写作指导书中一致强调的,这一原则在语文教学中,已成为了公理、成为了不可挑战、不可撼动的权威。甚至,由它推论出了一些语文方面的定理,例如:若判定这篇文章的体裁是记叙文,那么,就能判定,

这篇文章一定实有其人,也一定实有其事。并因此,学生在习作时,就束缚在真的人,真的事的羁绊中,苦苦挣扎着。我认为,这其实已经走进了误区。 我要发问:记叙文的真实性是什么?是简单的真人真事么?绝不是。记叙文的真实,应该是文学的真实,应该是符合现实生活的真实,而绝不应该等同于真实的生活。也就是说,记叙文,它应该是真实生活中的一面镜子,而绝不应该是真实生活中的一部照相机!这是我个人的观点。 我有这样的观点,原因在于:虽然记叙文要源于生活,反映生活,并品味感悟生活,但这只强调了记叙文的一种特性--生活的真实性;而没有强调记叙文的另一种特性--文学性。记叙文的文学性,意味着生活中的人和事,是可以进行文学的剪裁、拼接、修补、提炼、加工、润色等处理的。这样处理,尽管使原本的生活素材面目全非;可是,这样了,才算得上真正意义上的文学作品。 所以说,记叙文当然是要写真人和真事的,但这个真人,应该是经过文学加工过的真人,是源于真人又超越于真人,不能完全等同于本原真人的人了;而这个真事,也自然是这个道理。只有这样,我们才能跳出长久以来旧思维中的窠臼,让学生挣脱束缚,还记

初中语文教学论文 浅谈中学生记叙文写作指导北师大版

浅谈中学生记叙文写作指导 记叙文、说明文和议论文是常用的几种文章体裁,学生自小学起,就要接触作文,学习将自己看到的、听到的、想到的,包括自己的观点、见解、看法用文字写下来,其中记叙文用得最多。如何指导学生写好记叙文呢?笔者通过多年语文教学经验认为,可从以下四个方面入手指导学生写作,提高学生写作水平。 一、指导学会观察 生活是创作的源泉,观察是作文的基础。我们生活的世界,五彩缤纷,形象万千,中学时代是人生旅途中最灿烂的阶段,其生活更是丰富多彩的。可有相当一部分学生,一提起写作文就产生畏惧心理,头脑一片空白,总觉无话可说。究其原因在于平时观察不留心,不细心,没做生活的有心人,因此作文就没有素材,如同建筑没有水泥、钢筋等建筑必备材料,写作时就是挖空心思,冥思苦想,也写不出文章来,更写不出好文章,只得胡编乱造,应付了事。而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。可见,观察生活是写作的前提。巴斯德曾说:“我们要给自己的热心找一个不可分离的伴侣,这个伴侣就是严格的观察。”罗曼·罗兰也曾说过“应当细心地观察,为的是理解;应当努力地理解,为的是行动。”只有全面、细致、认真、深入地观察生活,才能直接从生活中获取鲜活的写作素材,为写作提供丰富的营养。指导学生学会观察生活,不仅能培养学生的生活热情,写好作文,而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究,以及从事其他工作,也是大有裨益的。 怎样观察生活呢?观察就是要练习我们的眼睛,善于观察人的动作、态度和表情;练习我们的耳朵,善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。这就是说,观察生活,一是要看,二是要听。 比如写一个人,首先要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住观察对象的与众不同之处,才能写出人物的个性,才能避免“千人一面”的弊端。其次观察要细致。所谓细致,不是说在观察人物时不分主次,而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。不同性格的人,说话、做事时的表现是不同的。人物的一个动作,一丝微笑,往往带有性格化的特征。所以,观察必须细致入微。观察得越细致、越深入,印象就越清晰,理解就更深刻,描述就更具体、更生动形象。第三要比较观察。有比较才有鉴别,有鉴别才有发现。比较的目的是求异。在观察时,要抓住老师在各种情形下所表现出来 的不同特征,即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。鲁迅笔下的闺土和阿Q形象、性格、气质都是不同的,就是少年时闺土和中年时的闺土也有很大的区别,而这正是由于作者深功夫的观察所致,这样人物形象跃然纸上 ,读者终身难忘。 二、写熟知的人与事 熟知的人和熟悉的事,学生很容易写好,一个没去过非洲的人是断然写不出非洲的真切,巧妇难为无米之炊,因此,指导学生写作,可要求写自己熟悉的人和事。因为熟悉的人和事,都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征,就能写得真实自然,生动形象,具有感人的力量 。 日常生活中,学生接触最多的是父母、老师和同学。因此,学生对他们的外貌、性格、爱好、思想品质等了如指掌,描写时自然容易抓住人物的特点。但是要想让学生把人物写得有血有肉,还必须在写法上给他们以具体的指导。 第一,写人物说了什么,做了什么。描写人物大体是从外貌、语言、动作和心理入手。 但是在一篇写人为主的记叙文中,这四个方面并非要全写,有时外貌和心理可以不写,当然,要根据具体情况而决定。然而人物说的话、做的事必须要写,而且还要写得具体、真切。否则,就难以表现人物的思想品质或精神风貌。

人教版高中语文必修一 高一记叙文写作指导和训练 教学设计

高一记叙文写作指导和训练之一 一、高中大纲解读 ? 1. 作文要观点明确,内容充实,感情真实健康,力求有创意。 ?2.理清思路,确定中心,选取材料,合理安排结构。 ?3.恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。 ?4.语言要规范、简明、连贯、得体。 ?6.养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。 ?7.作文一般每学期不少于5次。三年中其他各类练笔不少于3万字。45分钟能写800字左右的文章。 二、作文格式的规范要求 1、首段不宜过长,二三行为宜。 2、考场作文宜四到六段等,忌三段,易臃肿。 3、标点符号应誊写清晰,各占一格,不能一点到底。 4、点号不能放在首格,若是末格已满,可以写在末格右下角。 三、高中记叙文要求 主题:感情真实,有创意。语言:规范、简明、连贯、得体 内容:真实,充实。能力:养成观察、积累、思考和多写多改的习惯。 四、高中记叙文写作提升要点 ?一、积累并巧用素材 ?精心筛选平中求新艺术组合 ?二、巧妙构思 ?1、设置悬念,吸引读者2、制造误会,掀起波澜3、抑扬转换,体现人物形象的变化 ?三、修饰语言 ?1、善用修辞,增添文采2、锤炼词语,让语言更加生动 ?3、灵活运用句式,使语言更富美感 五、记叙文知识 记叙文是以写人、记事、状物为主要内容,以叙述、描写和抒情为主要表达方式的文章。六要素:时间、地点、人物、原因、经过、结果。 六、记叙文的分类 1.以写人为主的记叙文。应该注意肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写以及对细节的描写,考生应根据写作的要求,灵活掌握,突出重点。 2.以写事为主的记叙文。应该注意交待六要素,应该注意描写先后顺序以及记事的相对完整,注意把握好事情的开端、发展、高潮及结局。 3.以与景为主的记叙文。应该注意景物的主要特征,景物描写的层次,以及人与物的情感交融。 七、记叙文的常见误区

高中记叙文写作技巧

高中记叙文写作技巧 导读:我根据大家的需要整理了一份关于《高中记叙文写作技巧》的内容,具体内容:高中语文教学中,作文写作学习是一个重点,可以帮助学生提高语文学习的能力以及文章总体结构把握的水平,因此在高中语文教学中一直处于教学重点地位。而记叙文的写作是文章写作的一个最常见的类型,往... 高中语文教学中,作文写作学习是一个重点,可以帮助学生提高语文学 习的能力以及文章总体结构把握的水平,因此在高中语文教学中一直处于教学重点地位。而记叙文的写作是文章写作的一个最常见的类型,往往对学生进行事物描写、总结和感悟提出较高的要求。以下是我收集整理的:高中记叙文的写作技巧,仅供大家参考学习。 (一)以形传神写肖象 果戈里说:"外形是理解人物的钥匙",肖像刻画一般来说,是刻画人物不可缺少的。肖像主要指人的容貌、神情、姿态、衣饰等方面。形神兼备的肖像刻画有助于揭示人物的性格特征和内心世界,表现出时代的特征;结合情节的发展,还能显示人物的命运。 "人心不同,各如其面",肖像刻画更要以形写神,形神俱似,不可千人一面,千篇一律。有的同学平时不太留心观察他人,提起笔来作文时,就全是些陈词滥腔儿,美人都是沉鱼落雁之容,闭月羞花之貌,都是瓜子脸儿,柳叶儿眉;写坏人则离不开尖嘴猴腮,贼眉鼠眼,满脸横肉......世界上没有两片完全相同的树叶,更没有两个完全相同的人,要把人物写活,

写真,谨小慎微须写出他有别于他人的个性来。先看下边的例子: "我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨、薄嘴唇,五十岁上下的女人站我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。"谁?大家都会异口同声地说出"豆腐西施杨二嫂"。鲁迅先生从头到脚却又不平均用力,突出其最富特征的部分,使这个被人世的污水弄脏,可鄙又可怜的女市民形象浮雕般地冒现在读者的面前。使春成为典型,成为唯一的人。可见,要写好人物肖像,就"要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情"(艾芜语)。下边举例介绍几种基本的肖像描写方法,以待启发。 1、从作者观察的角度写 "果真红衣人,振袖倾鬟,亭亭拈带。望见生人,遍室张皇。"(蒲松龄《聊斋志异辛十四娘》)短短数语,把一个绝色少女的温柔、深情、差涩以至于手足无措的神情举止描绘得形象生动。 "三仙姑却和大家不同,虽然已经四十五岁,却偏爱当个老来俏,小鞋上仍要绣花,裤腿上仍要镶边,顶门上的头发脱光了,用黑手帕盖起来,只可惜官粉涂不平脸上的皱纹,看起来好像驴粪蛋上下了霜。"(赵树理《小二黑结婚》秃了顶的老婆子的滑稽打扮,寄寓了作者辛辣嘲讽。) 2、从其他人物观察的角度写 "庞统入见孙权。施礼毕,权见其人浓眼掀鼻,黑面短髯,形容古怪,心中不喜。" "统见玄德,长揖不拜。玄德见统貌陋,心中亦不悦。" 孙权、刘备都是礼贤下士,知人善任的"人主",二人见了庞统都心中不

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