一场特别的生命课

一场特别的生命课

7月2日上午，南京市第一中学初中部的电化教室里，坐满了学生和家长。这一天是周六，其时，中考已结束近20天，成绩也即将揭晓，还有什么重要的课程引来这么多学生和家长？9点钟，伴随着一首《别哭我最爱的人》歌曲忧伤的旋律，讲台的大屏幕上开始播放一段视频。一张张照片缓缓闪现，记录了一个女孩成长的历程。从可爱的婴儿到青涩的幼女，再到花样少女，然而就在女孩最美好的花季时光。一切都消失了，取而代之的是一具冰冷的灵柩……8分44秒的视频放完，现场嘘唏不已。这是一堂特殊的生命课，主讲人南京一中的老师黄侃。照片中的那个女孩就是她的女儿远远（化名），在荷兰留学时选择用一种极端的方式结束了自己年轻的生命。

忽然凋谢

2009年2月8日，农历正月十四，元宵节的前一天。下课后，黄侃发现手机上有一个未接来电，是女儿远远同窗六年的闺中密友从西安打来的。黄侃打过去询问原由，对方说远远出事了。远远是黄侃的女儿，2008年9月赴荷兰留学，在阿姆斯特丹大学读经济学。

出事了？黄侃很疑惑，也很惶恐，女儿能出什么事？她不相信。中午，黄侃给中国驻荷兰大使馆打电话，但无人接听。整个下午，黄侃始终心绪不宁。远远从小喜爱体育、唱歌，还喜欢吹长笛和玩打击乐，成绩优异。中学时出访过新加坡、韩国、澳大利亚和新西兰。从小到大，女儿都没让黄侃操过太多心，学习优秀，兴趣广泛，生活自理能力也强。“你不知道我这个女儿有多能干。情商高，朋友也多，性格开朗，处理事情冷静。”一说起女儿，黄侃的神情充满了自豪。“留学的事情也是她自己决定的，自己找的学校，还申请到奖学金，自己办签证，买机票。”对于女儿的留学，黄侃还是有自己的想法。“她当时在南京航空航天大学念大一，我本来想让她在国内念完大学再出国的，但她坚持，我也只好尊重她的决定。”黄侃亲自送女儿上的飞机。事后回忆起来，那天她穿了一身黑色的T恤。而平时，她最喜欢的是红或是黄等比较亮颜色的衣服。到荷兰后，远远曾写信说很喜欢就读的学校，生活很愉快，还教美国同学学中文。在短短不到半年的学习中，远远在学业上已表现得异常优秀，多项成绩在9分或以上，成为学校的优等生。“她的个人博客上也全是生活条件得不错、和朋友相处得很好之类的话，她从小就这样，总是报喜不报忧。”黄侃说。下午4点，黄侃又一次拨打中国驻荷兰大使馆的电话，对方的答复是情况不明。一个半小时后，黄侃再度打电话询问，大使馆称正在调查。2月9日凌晨，大使馆确认了远远出事的消息，并让黄侃尽快办理出国手续，赶往荷兰处理丧事。嚎啕大哭。除此之外，黄侃根本不知道该做些什么。她简直不敢相信，女儿那鲜活的生命真的永远凋谢了。2月14日，情人节。黄侃与远远的父亲乘飞机前往荷兰。 11个小时的行程，除了眼泪还是眼泪。一下飞机，黄侃就问前来接机的大使馆工作人员，女儿在哪？当得知女儿被放置在阿姆斯特丹医学院的解剖室时，黄侃几乎晕倒过去。

“请不要救我”“

她一个人躺在那里，该多孤单呀。”回忆那一刻，黄侃泪流满面。黄侃甚至已经不记得自己是如何走进解剖室的。“看到女儿的遗体时，我已经瘫倒在地。”黄侃哽咽着说。“女儿躺在白色的床单上，我突然想起当年我生下她时的情景。她呱呱落地时的哭声还在耳边，如今却已变得冰冷。”据记者了解，2月8日，远远在写下三封分别给爸爸、妈妈和亲朋好友的遗书后，在宿舍内自尽。在警局，黄侃看到了女儿的遗书。“亲爱的妈妈：我知道我没有资格鼓励你要坚强不要为我哭泣之类，……我真的太太太累了，八年来一次次平定崩塌的心灵，而当它再一次崩塌时我又无能为力，只有咬牙忍受再寻找调整的机会，而现实的事务又被耽搁着，现实的美好被破坏着，我真的厌倦了……”在遗书中，远远坦言自己受强迫症之扰已长达8年，痛苦不堪。据专家介绍，强迫症属精神障碍性疾病，近年来在青少年中发病率极高，如不及时治疗，会导致精神抑郁以至自杀。黄侃如论无何也没有想到，外表活泼开朗的女儿竟会背负如此大的痛苦，而她作为母亲竟没有丝毫察觉。“现在回想起来，她上初中后一度变得沉默寡言，我还以为她是变文静了，没想到患上了心理疾病。孩子最后的时光，也是在异乡孤独地度过……”黄侃痛苦地回忆。黄侃认为女儿太要强，事事要求完美。“在我们面前从来没有表露过失败的一面，展现给我们的只有微笑。” 远远的意外身亡让她的许多朋友吃惊不已。记者了解到，几乎所有跟远远有过接触的人，一致评价她平常开朗活泼，没有任何强迫症或是抑郁症的迹象。“积极向上，充满理想，倔强不服输。也许正是她这种对生命中完美的执著追求，让她把自己的一切永远留在了风车的故乡。”一位好友在纪念远远的文章中写道。远远的一位好友在接受记者采访时表示，她们在遇到问题的时候，都会咨询远远的意见，而现在回想起来，远远甚少与她们分享自己的感受。而在远远结束自己的生命前，她跟好友曾同游西班牙葡萄牙，她开始有迹象表现为不爱拍照，谨小慎微。在遗书中，远远说曾想通过留学生活来减轻自己的症状，但却“没有成为救赎的灵药”。她还请求父母能够对强迫症人群进行研究，并且能够帮助其他的受害者。一向心思细密的远远甚至在一张给警察的纸条上面用英文写着：请不要救我。

“妈妈把你背回来了”

2009年2月18日，远远的遗体在阿姆斯特丹火化。在处理完一些后事后，黄侃于2月24日乘飞机回国。“我是用远远的书包将她的骨灰背回来的。上飞机的时候，我就对她说，远远呀，小时候我就是这样背着你上学，现在，妈妈又把你背回来了，我们一起回家吧。”刚回国那段时间，黄侃根本不敢回家，一看到女儿的房间，就止不住地流泪，她在学校住了三个月。5月4日是远远的生日，黄侃买了女儿最喜欢的食物还有花去墓地。“在公交车上，眼泪就像断了线一样往下滴，怎么忍都忍不住，旁边的乘客还一直安慰我。我就一路哭到了墓地。”那段时间，黄侃无时无刻不在思念女儿。“梦里全是她小时候的样子，穿着小棉袄，在床上翻来翻去，调皮起来不愿意穿袜子，甚至有时候我都能闻到她身上的奶香味。”但是，黄侃坚强地走了出来。“不能改变的事情我必须接受，我只能改变自己能改变的。”黄侃把全部的精力都投入到教学工作中，2010年她被评为特级教师。为了满足女儿的遗愿，黄侃还拿出十万元设立了“健心奖”，奖励那些从事心理工作的老师。与此同时，作为一名教育工作者，黄侃开始反思。女儿上幼儿园时，由于黄侃夫妻俩工作较忙，于是将她送去寄宿学校。“如今来看，当时对她太残忍了，那么小的年纪，正是在父母身

边撒娇淘气的时候，却一个人孤单地住在学校。”黄侃后悔地说。“另外，我对女儿的关心过于物质化，而在精神上交流得太少，我对她的精神世界缺少了解，这也是中国大多数父母的问题所在。”黄侃说，女儿曾经也和她交流过感情上的问题，“但我是个粗线条的人，有时候大大咧咧，对这种事不太敏感。” 黄侃也坦言，在学习上，女儿也承受着一定的压力。“她学习成绩一直不错，我也没有对她有太高的要求，但是一旦考试没考好，我也会旁敲侧击地鞭策一下她。”现在回想，黄侃发现女儿在心理上的问题早已隐约出现。“只要碰上大考，她就出不了好成绩，这就是心理压力过大造成的。”女儿的离世让黄侃的教育理念发生了根本的变化。“我尝试让学生们更加快乐幸福，他们学业繁重，本来就很辛苦，我会和他们一起发泄苦闷，对家长来说，我想让他们知道，对孩子的评价不要太纠结于分数。” 正是基于这一点，黄侃特意选择在中考分数揭晓前一天，上了这堂特殊的生命课。“我希望孩子和家长们对人生能有新的认识，考试成绩不是判断一个学生成功与否的标准，要懂得人生还有很多的风。”

最后一堂课“上这样一堂课，对我来说是一个艰难的选择，甚至直到上课前一天，我还在打退堂鼓。”7月4日，黄侃在接受记者采访时说。两年前，黄侃正在担任南京一中初一（2）班英语老师，当得知女儿远远出事的消息后，黄侃便赶往荷兰处理后事。“当时我带这个班才不到一年，孩子们不知道我为什么突然消失了一段时间，感觉很疑惑，我一直没有告诉他们这件事，因为当时他们都还小，心智不够成熟。我当时就决定，等到他们初中毕业时，给他们一个交待。”不仅仅是对学生的交待，黄侃也在给自己一个交待。当黄侃开始筹备这堂生命课时，翻开女儿的一张张照片，她心痛不已。“视频中用的歌是郑智化的《别哭我最爱的人》。那是女儿电脑中最后留下的、也是惟一一首歌，我想我能明白她的心。”“有朋友得知我要上这堂课，都劝我不要进行，但这是我的一个心愿，我要让女儿的死变得有价值。”对黄侃来说，这堂课的确难上，因为她要撕开那渐渐愈合的伤口，直面自己的痛苦。在讲述自己的心路历程时，黄侃一度痛苦不能自已，最后由一名学生代她读完自己写给女儿的信。但是，痛苦显然并不是生命课的主题，黄侃有着更深的含意。她希望用自己的亲身经历向学生和家长传递自己的教育理念。对学生，黄侃说：“我希望孩子们能够学会面对生命中的痛苦、挫折、不幸，无论遇到什么事情，都要珍惜生命，生命只有一次，只要活着，就有希望。”对家长，黄侃说：“家长们请学会欣赏子女，看到他们的独特之处，给孩子充分的信任和鼓励，尽可能地陪伴孩子成长的每一步。”谈及自己的教育感受，黄侃说，如果女儿在世，她一定会让她按自己的兴趣生活，绝不给她压力。“只要她能自食其力，做一个对社会没有危害的人，我就满足了。只可惜，生命不能重头再来。”

生命课的反响让黄侃欣慰。南京一中初三（2）班的一位学生家长给她发来的短信中写道：“您是学生们的恩师，更是她们的母亲。当姹紫嫣红的时候，这满园的桃李都不会忘记向您致敬。” 但黄侃说，这堂生命课，她只能上一次。“这是第一次，也是最后一次。”为人父母的，有空看看！我看了后，心情久久不能平复。我们需要的是不断快乐成长的的儿女，而不是优秀、出色的孩子，能放下不必要的虚荣心就行了。其实我想告诉大家：不仅仅是孩子，也包括我们，都不要去追求所谓的完美。因为，生命必须有缝隙，阳光才能照得进来。

(完整版)生命教育班级课程

让生命沐浴在爱的阳光下 ——小蜗牛班植物观察班本课程 课程背景： 从生命的角度透视，教育应该首先关怀人的生命，关注生命的价值和人性的完善。教育的目的是帮助生命的正常发展并实现生命的意义。因此，在本质上讲，教育就是生命教育。学生的人格、人性、道德、意志、审美能力、心理承受能力等生命特征都要放于一个合理的地位。对于刚刚进入小学的儿童来说，生命教育极其重要，生命教育是他们认识自己，认识世界，认识生活，以及优秀道德形成的必要途径。课程目标： 1.通过儿歌，绘本等初步了解自己生命的形成过程，理解生命来之不易，从而珍爱生命。 2.通过儿歌，故事等形式了解向日葵的生长过程，体会向日葵乐观，积极向上优秀品质。 3.了解其他一些花、草等植物（如梅花，菊花，松树等）从种子——开花（长叶）——结果的生长过程，以及春、夏、秋、冬，四季的生长变化，养成爱护花草树木，关爱自然，保护环境的优良品质。 4.通过阅读和实践，了解一些常见农作物（如水稻，棉花，花生等）的生长特点与作用，懂得“粒粒皆辛苦”的道理，养成珍惜粮食的好习惯。

4. 将阅读、情感、思维、表达、活动整合为一体，从而激发学生的阅读兴趣和表现欲望和动手实践能力，充分感知生活中的真善美。 课程内容与实施： 1.阅读——孩子语言发展的基石。 A.基于生命课程的绘本： 《生命是连在一起的》《两棵树》 《小种子》《一粒种子的旅行》《和植物跳支舞》 《植物天地》《彩虹色的花》《花婆婆》 《一片叶子落下来》《小威向前冲》《我从哪里来》《我为什么快乐》《挖土机年年作响》 《小鲁的池塘》《我永远爱你》《我和种子共成长》等B.基于植物生命课程的诗歌: 小红薯 小红薯，爱淘气，红薯地里捉迷藏。脑袋钻进泥土里，辫子拖在地面上。玉米公公 玉米公公年老了，长长胡子胸前飘，石榴娃娃瞧见了，咧开嘴巴笑他老，香蕉娃娃懂礼貌，上前弯腰问声好

生命课堂

生命课堂，还原课堂本色 我理解的生命课堂是尊重学生的个体生命为基本的课堂，要想让每一个生命的个体都能在课堂上闪现出生命活动的过程，我们必须进行有效教学。要想构建生命的课堂，我们必须真正体现以学生的学习为中心的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学策略的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。强调学生在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。 （一）努力使课堂成为生命生长的田园。这种生命生长即生命的发展，并且是师生共同发展。首先，校长要关注教师的生命状态，尊重教师的生命价值，思考和研究如何将老师从繁重的、低效的工作中解脱出来，这样才能激发教师对学生生命尊重的情感，才能使教师投入更多的精力去关注学生的生命状态。教师在课堂教学中，一要真正体现学生的主体地位。把课堂真正还给学生，教师重点对学习内容和方式进行设计，对学生的学习活动进行组织、调控和指导，并及时给予激励，推进学习活动高质量高效率地进行。二是要尊重学生生命的存在与权力。教师对学生的尊重，首先是要正视学生生命的存在，要有强烈的生命意识，同时还要意识到学生和我们成人一样有做人的尊严。另外，要尊重学生的个性，不能用成人的眼光去认识和要求不同年龄特点的学生，允许与众不同的个性存在甚至是张扬。三是要精心呵护学生的生命使其健康成长。人的生命可以从物质和精神两个层面来诠释，应该说人的物质形态的生命是很顽强的，但是人的精神生命往往是很脆弱的，例如人的自尊心和自信心，正如苏霍姆林斯基所说，那是极为敏感的角落，需要小心呵护，一不小心可能就伤害了它。现实中扼杀学生精神生命的教育现象很普遍，学生失去了自尊、没有了自信，我们的教学准备再充分，教学水平再高，教学效果一定不会好，何谈有效教学。还是苏霍姆林斯基所说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”四是使兴趣不同特点各异的学生都积极参与和投入到学习活动中，体验生命生长的过程。新课堂是化结果为过程的教学，教师在教学设计与实施中，要重视学生亲历、经过、感悟、内化、反思等。五是关注全体学生的生命发展。课堂教学中，让每一名学生得到均等的学习和发展机会，是教育公平的体现，也是对学生学习权的尊重。校长、教研员、教师齐心协力，努力改变课堂是成绩好的学生或者是活跃的学生表演的舞台的局面，要改变这种局面，关键是让教师真正做到心中有学生。六是努力使学生的生命得到全面发展。课堂不仅仅是使学生掌握丰富的知识，促进他们的认知发展，而是还要努力使学生的智慧、情感、意志、人格、气质、个性、审美等都得到发展。七是尊重学生个体差异，实现生命的个性化发展。树立多元的质量观，尊重学生的独特感悟，鼓励学生有与众不同的主张和见解，为学生创造展示个性的机会，帮助和引导学生从多种渠道走向成功。八是实现学生生命的可持续发展。在课堂教学中，关注学生生命的可持续发展，首先就是要保护并培育学生终身学习和发展的愿望与动力，对于基础教育阶

生命生命听课心得完整版

生命生命听课心得 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

在读中思索在悟中升华-----《生命?生命》教学反思 牛杜二中小学解晓绒 11月3日,联校组织全镇语文教师进行教研,当天听了镇中小学孙芬教师《生命生命》这节移植课，听完后感受颇深。 《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文。这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。在课上，孙老师并没有以一个旁观者的态度从客观上去解说什么是生命；也没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。 从教学过程看，孙老师主要体现了以下几个方面的优点： 1、贯穿语文教学“读”的功能。 俗语言“书读百遍，其义自见”。作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，孙老师采用不同形式的读，并步步推进。初读，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子；悟读，结合句子谈理解、谈感受；背读，积累好词佳句作储备。整节课，书声朗朗，读味十足。

2、给学生一个“开放”的课堂。教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。一味的告诉只会扼杀孩子的一切，所以孙老师让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维。 3、反复品读重点句段，理解感悟文章情感。反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。如，一入课，要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息（如：内容精彩之处，语言运用经典之处），领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。例如：在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了师生对话的情境，引导学生进入文本。最后老师的反诘追问：小瓜子你拼命地冲出外壳，冒出地面，可只能活几天，你这样做值吗引导学生深入

生命课堂的意义

打造生命课堂的意义和生命课堂的特点 涧头集一中教科室陶胡 生命课堂的意义 生命的内涵是生物体所具有的活动能力，生命课堂理解为在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。生命课堂是以学生为主体,课堂为主阵地,进行的师生、生生的一种充满生命活动的思想、文化、情感交流的活动。其目的是关注学生发展、促进学生的健康成长，这个健康成长不仅是学生是身体的健康成长，更重要的是学生的心理得到健康发展。在关注学生生命成长的前提下，通过深入实施合作教学，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。 生命课堂的特点 结合我校的实际情况，“打造生命课堂，促进学生健康成长”这一特色品牌具有下列特点： 1.多媒体便捷、直观、生动、信息量大等优势的高效发挥。 通过上学期的省规复验，加大了教学硬件的投入，我校教师人手一机并接入互联网，教室配了多媒体。运用多媒体等现代化教学手段使打造“生命课堂”成为可能。因为运用多媒体辅助教学，可以激发学习兴趣，调动学习积极性；可以改善教学手段，突破教学难点；信息容量大，可以最大限度的提高教学效率。但是在运用时请老师们一定要做到适度选材，适时播放，要紧紧围绕教学目标而设计，切不可滥用。

2.“三六五”课堂模式更有利于“生命课堂”的有效发挥。 “三六五”即时一中教学模式，更应该把它看做一种理念，那就是“以人为本”，这也恰恰符合“生命课堂”的理念。在实际运用中一定要灵活把握，切不可把“三六五”公式化，不要每堂课都按部就班的套用六个环节，我认为一定要结合学科特点和每节课教材特点或调整、或舍弃某一个或几个环节。“三六五”不是老师不讲，特别对于理科，，教师的适当的引导和讲解更有利于学生产生想象的理解、有利于学生对知识系统的梳理。一堂课下来，只要学生学生积极、主动、愉悦地进行学习，积极参与合作活动，变苦学为乐学。学生和老师都感到轻松，那就是一套好课。 3.情感、态度、价值观在潜移默化中达成。 “三六五”中的“五项教育”其实也就是对学生的情感、态度、价值观的教育，它不是一句空话，不能仅仅停留在教学目标上，是在课堂中不断的渗透。比如，学习《北京》一课的感、态度、价值观的目标是：培养学生对北京的热爱，进一步培养学生的爱国之情。是通过图片和视频的展示，看到长城的气势磅礴，壮严雄伟、故宫的宏大壮丽，建筑精美，定然会产生对北京对祖国的热爱。 4.自主、合作、探究性学习，在合作学习中体验感悟，生成、加工、提炼，形成自己的知识体系。 生命课堂更加关注小组的合作学习，通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到了培养，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心。然而真正要将小组合作学习行之有效地开展好，绝非易事。在我校小组合作学习出现以下问题：有些

生命课堂心得体会

生命课堂心得体会 柳林中心小学：张远方教改大课堂暨生命课堂实施已经有一阶段了，通过学习理论、亲身实践、听课评课等活动中，我颇有感受。生命课堂简而言之就是要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学，以情感为体验，更好地尊重生命、体贴生命、扶持生命。 生命课堂是具有蓬勃的生命活力的真正课堂，能够充分释放学生的天性，深刻挖掘学生的潜能，使学生能得到收获和快乐。生命课堂就应该把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。回顾自己的探索之路，我想主要从以下几个方面来反思自己如何构建“生命课堂”，让学生的思维之花在课堂上绽放生命的光彩。 一．教师首先必须具有“学生是学习主体的理念”。 学生是学习的主体，在生命课堂中，教师要灵活转变自己的角色，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主人。在生命课堂中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式。教师作为学习活动的组织者、指导者、参与者的身份参与。给学生的自主学习提供充足的时间，调控教学，照顾差异，发现“火花”。教师与学生之间既可以通过语言进行交流，也可以通过表情、动作来实现交流。 二．注意学生的个别差异，实施分层教学，关注学生健康成长。 “教育教学工作要符合教育教学规律和学生的身心发展特点，面向全体学生，教书育人……”。只有关注每一个学生的生命成长，才

算实现了“面向全体学生”的教育教学目标。在教学中我逐步形成了“学生个体分析、学习目标分层、作业分层、评价分层”四步分层教学法：（1）首先我参照学生的学习成绩、态度、能力等因素，将学生大致分为三层，并将三层学生交叉编入学习互助小组，以后的学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。（2）根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。（3）分层布置作业，实现作业的个性化、多样化。具体类型有：巩固性作业、研究性学习作业等。（4）在评价方法上，实行定量评价与定性评价相结合、变“纵向评价”为“横向评价”、“学生自评”、“学生互评”、“教师评价”相结合的方法，分层对学生进行评价。分层教学拓宽了优生的学习领域，激发了良好生的学习潜力，树立了合格生学习的信心，真正使每一位学生都能获得长足的发展，使整个课堂充满活力。 三、使课堂成为生命享受的乐园。 人生的理想境界应该是快乐和幸福，快乐和幸福在某种意义上说是一种体验和感受。教师的职业生涯中很多时间在课堂度过，学生在课堂的时间更长。如果师生在课堂上很少体验到快乐与幸福，师生的生命状态可想而知，那么课堂教学就不会有更好的效果。使课堂成为师生生命享受的乐园，是我们不懈努力的方向。让学习成为快乐的事情，让教学成为快乐的事情，这是教学的返璞归真。师生共同创造快乐，感受快乐，体验快乐，以一种愉悦的心情投入教和学当中，必将收到事半功倍的效果。营造师生心理安全的人际关系和课堂氛围，情

生命密码课程

生命密码与卓越人生 【课程介绍】 这一工具来自于古希腊哲学家、数学之父毕达哥拉斯，他认为数字具有精神上的意义，可以揭露万事万物背后的真理。他当时整合了一门艺术兼科学，称之为占数术，借助于一个人的出生年月日的数字来诠释生命潜能，现代人之为生命密码。 生命密码的应用范围很广，从生命能量的正负方向发展、人际关系、亲密关系相处、流年的重点、一生的生命功课等等，都可以透过生命密码来一一破解，极具参考价值与生命意义。 【课程对象】 生命密码是一个实用的、了解人类自身能量特质的咨询工具。对从事与人沟通与互动的工作的人士，如，教师、销售、培训师、心理咨询师、企业教练、人力资源管理者等与人互动密切有深度的专业人士。 【课程收益】 1.深度掌握每一个数字所代表的正负能量与天赋潜能，重新认识自己，拥有 一张活出自己生命能量的心灵地图。 2.掌握流年流月流日的算法，更有利于高效的时间管理，做对的事。 3.破译各种亲密关系中的生命密码，了解生命的真相，接受亲密关系中的挑 战与礼物。 4.看清自己生命罗盘上的空白所代表的人生挑战或能量漏洞，不断提升自己 的生命能量，超越自身的局限。 5.掌握生命密码中的关键，时时觉察自己，帮助他人了解生命密码的价值与 意义。 6.掌握这一极有趣并具有神秘色彩的沟通工具与解读工具，助人助己，让你 成为一位杰出的沟通者。

第一天 1、生命密码的来历与发展 2、生命密码应用的领域与前景 3、生命密码计算方法详解 4、透过生命密码，解读一生的生命功课 5、数字的正负能量细析 6、先天数、后天数与主命数对一生的影响 7、生命罗盘及连线法则 8、解读生命密码的步骤及注意事项 9、重点复习与问答时间 10、心灵净化与音乐静心 第二天1、解读中常见的问题答疑 2、生命密码与提升领导力 3、生命密码中的卓越数的意义 4、破译亲密关系中的核心密码 5、如何计算流年流月流日 6、星座代表的数字对人的影响 7、解读时需要特别注意的事项 8、演练与案例讨论 9、测试与点评 10、心灵净化与音乐静心 【课程特色】 简单易学，蕴含着极大的乐趣与生命的奥秘； 了解自己，帮您了解自己的生命密码，清晰自己的长板和短板； 增进沟通，是您在生活中与人打交道时看人识人、增加亲和的好工具。 学习这一解码工具，你也可以从生存层面、生活层面走向生命层面，从而成为自己的生命大师，拥有一张活出自己、超越自己生命潜能的心灵地图！ 【导师简介】 张湄老师

生命课堂访谈提纲

生命课堂访谈提纲

二马路小学生命课堂访谈提纲 主持人：我们都知道04年姜局就提出了生命课堂这一理念，其核心就是以学生为本，关注个体差异，满足不同需要，让每个学生都得到充分的发展，使他们成为学习活动的主人，把课堂还给学生。时至今日，此项活动已历时七年，在这七年中，我们的课堂究竟发生了哪些变化，今天我们请来了二马路小学的教学领导、教师、学生、家长的代表与大家一起分享他们在生命课堂中的所获、所想、所思。有请教师代表。 主持人：吴校长，从这几届生命课堂教学赛讲的成绩看，我们学校的成绩都很不错，我想这跟你们平时的教学工作是分不开的，你能不能简单地谈谈你们学校是怎样实施生命课堂的？ 吴奇：好的，自从我区提出生命课堂这一理念之初，学校领导非常重视这项工作。因为生命课堂非常好地诠释了人文、人性、人权、和人格。更重要的是给了教师广阔的发展空间，给了学生最大的收益。为了更好地落实其精神实质，我们于校长多次组织教学领导及学科骨干召开教学会议，共同寻找、探索适合我校的教育改革之路，经过多年的摸索、实践，最终确定了以“四优两全”为办学理念，以“为学生生命打好底色”为培养目标，以“自主合作探究式教学模式的实验研究”为突破口来提高教育质量。如今，我们的课堂改革已经进行了七年，在这七年中我校通过有效提问、合作学习、情境创设、四性作业等诸多教学方法的实施，使原本枯燥、单一、乏味的课堂变成了民主、开放、活泼的学堂，也为学校的发展找准了合理的定位。 主持人：的确如吴校长所说，二马路小学非常重视教学改革，也很善于总结和创新，也正是由于这样，才使学校的教学工作开展的有声有色。接下来请三位老师再具体谈谈。请大家先自我介绍一下。 田野：大家好！我叫田野，是五年级的班主任老师，区级数学课骨干。 郭治：大家好！我叫郭治，英语教师。 黄海巍：大家好！我叫黄海巍，区级语文骨干，担任五年级班主任。 主持人：欢迎三位的到来。据我所知，黄海巍老师在本届生命课堂教学大赛中，获得了语文学科第三名的好成绩，我想问问黄老师，在本次赛课中13位选手共同讲同一课题的文章，在你不熟悉学生的情况下，你是怎样取得这么好成绩的？ 黄海巍：好的，大家都知道语文是一门工具学科，但对学生来说，既熟悉又困难，经过这么多年的摸索及实践，我渐渐地发现要让学生对语文产生

生命课教案

课题：生命与感恩 教学目标： 知识与技能：引导学生知道与爸爸妈妈发生矛盾是正常的现象。 过程与方法：引导学生理解父母的苦心，感受换位思考并学会运用基本的沟通方法。 情感态度与价值观：引导学生感受换位思考，学会与父母签订快乐约定。 教学重点：引导学生感受换位思考，学会与父母签订快乐约定。 教学难点：学生学会理解父母的辛苦、感恩父母。 课时安排：1课时教学方法：图片法、分析法 教学流程： 一、导入新课 同学们在日常和父母相处的时候，你做过最让父母感动的事情是什么呢？ 二、展开新课 学生拿纸将与爸爸妈妈闹矛盾的心里话写出来。让学生说说自己的感受，再体会一下父母的感受，再体会一下父母的感受。从四个方面给学生分析。 1、分析究竟谁对谁错 如果真是父母的问题，就应该诚恳地跟他们解释清楚。子女可以拥有自己独立的观点，但千万不要怨恨父母对自己的不理解。如果是自己犯了错，就乖乖地认错。 2、允许父母犯错误 正如子女在学校会遇到不愉快的事情一样，父母也会遇到不顺心的事，也会因为疲劳而心情烦躁。如此说来，要求父母永远说有道理的话、做有道理的事就不太现实了。 3、理解父母、尊重父母 父母常有这样的一种心理：孩子慢慢长大了，最后却要挣脱自己的保护，心里充满了不舍和担忧。做子女的往往不理解这一点，因而就容易产生矛盾。在这种情况下，子女用坦诚去换取父母的理解与信任是最明智的。如果一开始便抱着“父母肯定不理解自己”的态度，即使再据理力争，也只会是徒劳的。 4、以行动赢得父母的信任 更多时候，子女需要用行动，而不是口舌向父母证明自己的成熟。想给父母信任自己的理由，不妨从日常生活中的小事做起。比如，在家里主动分担一些家务，做得又快又好，尽可能照顾好自己的饮食起居，减轻父母的负担。只有用行动证明自己是一个有责任心的孩子，有独立能力的孩子，才会赢得父母的信任。

生命课程设计与实施

生命课程设计与实施 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 生命课程的设计与实施 （一）体系的构建与设计 生命启蒙教育课程《快乐宝贝成长记》遵循“关注生命，点亮教师团队和幼儿的智慧”的教育理念，以《3-6岁儿童学习与发展指南》引领教师的教育行为。课程以生命三原色“认识自我”（红色篇）——成长宝贝、“保护自我”（黄色篇）——阳光宝贝和“发展自我”（蓝色篇）——快乐宝贝三大版块对幼儿开启生命启蒙教育。其中成长宝贝包含奇妙的身体、健康俱乐部两个主题单元，阳光宝贝包含小鬼当家、最棒的我、快乐的男孩女孩三个主题单元，快乐宝贝包含不一样的我、心情小主人、朋友多多真快乐、甜甜蜜蜜一家人、礼仪小天使五个

主题单元。三大版块下的单元主题活动形式开展，主要涉及幼儿自我认识、自我身体和心理保护、快乐与人交往等方面的内容，体现了园本课程的深度和广度。设计模式上采用开放的、系统的、整合的观念构建课程单元活动计划，包含了课程说明、课程总目标、课程框架图、课程安排表、课程单元（课程单元说明、课程单元目标、可利用的教育资源、课程生长树、课程分年龄段的计划表和课程单元下的系列教育活动）。 （二）目标的定位与确立 通过“依托丰富科研资源彰显生命课程特色”的课程开发与建设之路，以培养幼儿“学会学习、学会生存、学会做人”为核心目标，促进教师的专业化成长，实现我园“科研兴园、特色办园”的总目标，把我园建成社会赞誉、家长满意、领导放心、幼儿发展的具有鲜明特色的优质品牌幼儿园。通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值升华，让幼儿经

历“认识自我——保护自我——发展自我”的成长历程，在认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命活动中，感受生命的多彩与绚丽。 （三）课程的实践与实施 1.施途径多样化:在生命课程实施过程中，主题单元背景下的系列活动涵盖了幼儿园语言、健康、科学、社会、艺术五大领域活动，组织形式上分为集体教育活动、小组活动。在陶行知先生的“生活即教育”理念的引领下，抓住一日生活活动的教育契机，实施生命启蒙教育。充分发挥“游戏是幼儿基本活动”的教育价值，将生命启蒙教育融入自主性游戏、大型建构游戏、区域游戏、角色游戏中，体现《指南》中“珍视游戏对儿童学习与发展的独特价值”理念。 2.生命课程常态化：生命课程以常态的特色活动在我园开展与实施，幼儿园、年级、班级学年出制定出“园本课程特色教育工作计划”，学年末对课程实施情况进行总结。班级的月计划、周计划、日

生命生命课堂实录

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《生命?生命》教学设计 一、解题: 1.除了爱我们一无所有!_________杏林子 2.简介杏林子的生平: 杏林子，12岁就患上了一种非常严重的病，叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，保持着一种姿势，在轮椅坐了整整50年！杏林子是一个不幸的人，命运给了她太多的苦难；她又是一个幸运的人，生活给了她很多的馈赠，让她在平淡的生活中体味到了人生的真义。 提到杏林子，你会想到什么呢她的顽症她的顽强生命力。 3．题目与平时有何不同？ 运用了反复的修辞手法，读题目两次，注意音调上的变化。①上上②上去 读课题：《生命生命》 二、品悟语言，触摸生命 1、自由练读,要求: （能不能把课文读通顺？读第一自然段要求有感情。现在老师提高了难度，要求第三四自然段一起读，）） 读准字词,读通课文 2、开火车读： Rǎo yù 扰欲 3、多音字 Dàn (子弹) 弹 Dán (动弹) 把“弹”放入文中句子：只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。 4、读读，请同学们找出词语的特别之处： (飞蛾 )骚扰挣扎欲望 (瓜苗 )冲破坚硬茁壮 (心跳 ) 一行：飞蛾求生的过程； 二行：瓜苗生长的过程； 三行：学生补充哪些词语？ (心跳 )沉稳震撼糟蹋 （静听心跳师语：掌声证明了你的能力） 预设：师：现在请同学们默读2-5自然段，想一想杏林子向我们介绍了哪些事？利用概括小标题的方法。配乐读） （一）飞蛾求生， 1、自由朗读第二自然段,脑海中浮现怎样的一只飞蛾?把想到的词语标在语句旁边。仔细读，认真想。 出示飞蛾图

生命课程课题

生命课程教案专题 一、心理健康教育专题 专题1、珍爱生命2篇：有秩序=？大家小家你有几颗心？突出认识生命、敬畏生命、发现生命、尊重生命、热爱生命、保护生命、激扬生命等主题。 专题2、积极人生2篇：我自信我美丽；积极情绪的奇妙（或面对没有预期的事情）美丽的创新，思维与创造性思维逻辑推理谁最强异想天开由我创拖拖拉拉的他。培养积极人格阳光总在风雨后。 专题3、快乐学习2篇：简记法——如何记得轻松而牢固之一；六读记忆法——如何记得轻松而牢固之二；你的注意力集中吗？ 专题4、用爱滋养生命2篇：爱的四部曲之一——爱的前奏；爱的四部曲之二三——爱的开始（及爱的过程）；爱的四部曲之四——爱的收获。 专题5、让家规伴我成长2篇：管理寒假情绪；寻找家规；我是实践家规的好孩子。快乐老家让爱驻我家等。 专题6、付出我的爱2篇：一生拥抱母亲老师，我爱您面对唠叨 专题7、自我成长2篇：坚定自己的信念，发展自己的情商。学习动机寻求我的“灯塔”我的学习我做主不上学有好处？开发心理潜能自我意识与内涵我是谁我能行探索我的潜能潇洒考一回与学习同行等等。 专题8、和谐的人际关系2篇：善于倾听当出现了行为冲突在需求冲突中达到双赢。感恩常在友谊花开直面内心的恐惧对抗中挣扎的她人际你我他沟通的价值，从心开始送心给你换我心为你心等等 专题9、健康心理维护4篇：心理与行为问题干预学习适应问题人际交往困难学校欺负行为网络依赖说谎早恋、偷拿别人东西学会合理拒绝以及挫折、困惑、焦虑、厌学、失落等困难问题等。

专题10、情绪与意志专题3篇：情绪万花筒磨砺坚强意志焦虑：患得患失的煎熬心太软优柔寡断的他心有千千结情绪管理辅导等，指导学生运用学习的心理知识自觉进行情绪管控和行为自律，说话、做事及遇到突发事情三思（思前、思中、思后）而行。 专题11、其它心理热点问题辅导 二、幸福教育专题（参加说课地点：第二实验小学） 专题1、我是独一无二的 专题2、我会感恩：包括感恩父母、师长、朋友、对手。 专题3、我会感恩：包括感恩生活、自然、祖国 专题4、我会宽容 专题5、我能承担 专题6、增进主观幸福感 三、职业生涯规划专题（参加说课地点：第二实验小学） 专题1、小学生职业生涯规划教育 专题2、初中生职业生涯规划教育专题 专题3、普通高中生职业生涯规划教育专题 专题4、职校学生职业生涯规划教育专题 四、文明礼仪专题（参加说课地点：第二实验小学） 专题1、个人礼仪2篇：（1）主要包括语言、卫生、着装（2）主要包括就餐、做客、交往 专题2、家庭礼仪：主要包括自理、孝亲、待客 专题3、校园礼仪：主要包括课堂、课间、升旗、集会 专题4、公共场所礼仪：主要包括乘车、购物、旅游、观赛（影）专题五、其它文明礼仪教育 五、行为习惯教育专题（参加说课地点：月湖小学） 专题1、学会倾听的习惯善于思考的习惯 专题2、自主读书的习惯认真书写的习惯

生命生命课堂实录

《生命??生命》教学设计 一、解题: 1.除了爱我们一无所有!_________杏林子 2.简介杏林子的生平: 杏林子，12岁就患上了一种非常严重的病，叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去世，整整50年的时间里，她腿不能动，腰不 能转，臂不能抬，保持着一种姿势，在轮椅坐了整整50年！杏林子是一个不幸的人，命运给了她太多的苦难；她又是一个幸运的人，生活给了她很多的馈赠，让她在平淡的生活中体味到了人生的真义。 提到杏林子，你会想到什么呢？她的顽症？她的顽强生命力？。 3．题目与平时有何不同？ 运用了反复的修辞手法，读题目两次，注意音调上的变化。①上上②上去 读课题：《生命生命》 二、品悟语言，触摸生命 1、自由练读,要求: （能不能把课文读通顺？读第一自然段要求有感情。现在老师提高了难度，要求第三四自然段一起读，）） 读准字词,读通课文 2、开火车读： Rǎo yù 扰欲 3、多音字 Dàn (子弹) 弹 Dán (动弹) 把“弹”放入文中句子：只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。 4、读读，请同学们找出词语的特别之处： (飞蛾 )骚扰挣扎欲望 (瓜苗 )冲破坚硬茁壮 (心跳 ) 一行：飞蛾求生的过程； 二行：瓜苗生长的过程； 三行：学生补充哪些词语？ (心跳 )沉稳震撼糟蹋 （静听心跳师语：掌声证明了你的能力） 预设：师：现在请同学们默读2-5自然段，想一想杏林子向我们介绍了哪些事？利用概括小标题的方法。配乐读） （一）飞蛾求生，

1、自由朗读第二自然段,脑海中浮现怎样的一只飞蛾?把想到的词语标在语句旁边。仔细读，认真想。 出示飞蛾图 (板书:飞蛾求生) 2、品读句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！（多媒体出示） 师：从这句话中你感受到了什么？（生命的力量，很强烈的求生欲望） 从哪看出来的？（挣扎极力……） 一只飞蛾的平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂的9天，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。从中，我们深刻地感受到了飞蛾——强烈的求生欲望 3、出示甲骨文“欲” A、人端坐着只为得到那一粒谷子，读出强烈的感觉，生读：挣扎极力 B、带上“挣扎”的动作去读“挣扎”，再读句子： （师：同学们，伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，它越是挣扎，手就握得越紧，手握得越紧，飞蛾就越挣扎，再读）“但它挣扎着，极力鼓动双翅” 4、文中有两个感叹号，读句子：那样强烈！那样鲜明！ A、上声，去声 B、上声，上声 5、角色体验： 关于杏林子她会怎么想？ 生：放生！ 一只飞蛾的平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂的9天，它在拼命地挣扎着。无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。 飞蛾求生的努力抗争，引起了作者对生命的思考，她发出这样的感叹―――生命生命！（读课题，再读！） （二）瓜苗生长这是作者手中触摸到的生命，作者眼中的生命又是什么样呢？出示课件：瓜苗生长 快速浏览“瓜苗生长”小故事中，哪些句子给你留下的印象最深？ 生：“竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”你有何感受？（顽强）板书出示句子：把“竟然”，再读，你发现了什么？为什么用这两个词？（出乎意料）读这段话，让我感受到你们的不可思议。 那你想到了吗？作者想到了吗？因为——瓜苗生存的环境很恶劣！一——没有阳光，二——没有泥土，三——坚硬的外壳 小瓜苗却在这样的环境中——不屈向上，茁壮生长，从中你体会到了什么？ 生答：多么不可思议。没有阳光没有泥土，瓜苗竟然冒出来了！说一说在你心中这是一粒怎样的瓜子？ 一粒太不起眼的香瓜子，面对没有任何生存条件的细小砖缝，它不放弃对生命的追求，在恶劣的生活条件下，顽强不屈地高喊着：生命，生命！（生齐读）这是作者对生命的赞美、赞叹。师：谁能把这种赞叹读出来？ （三）静听心跳即使是小小的飞蛾，不起眼的的瓜苗这样微弱的生命都为了自己的生存而做出了那么多艰辛的努力，更何况我们人类呢？