生命化高效课堂从高效备课开始

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8e9146399.html,

生命化高效课堂从高效备课开始

作者：郭桂芝

来源：《新课程·小学》2014年第09期

摘要：减轻学生负担、提高学习效率的重要手段是优化课堂教学、创设高效课堂。而高

效课堂与课前有效的备课有着直接的关系。

关键词：备课；高效课堂；生命教育

五年前，张文质老师在我校进行的一场质朴而生动的演讲，拉开了学校生命化教育的序幕。五年的时间我们对“生命化教育”从陌生到熟悉，从探索到构筑起“生命化高效课堂”，作为一名普通的一线老师，一名“生命化高效课堂”的探索者、实践者，我想从课堂教学的第一个环节——备课，来谈谈我对“生命化高效课堂”的一点看法。

我们都知道，备课是教学的重要行为之一，备好课是上好课的前提与关键。窦桂梅老师曾说过——“精彩的课堂设计，就是精彩的人生设计；课堂设计得精彩，就是人生设计得精彩。”把教育当成自己的生命，从生命的高度来对待教学、对待课堂，这正是生命化课堂对教师的要求。

在“生命化高效课堂”的探索过程中，我从自己或同事的很多课例中总结发现：只有在备课的过程中贯彻生命化教育的理念，并用心地、认真地备课，课堂的实施才可能是高效的，才可能是充满生命的、灵动的。反之，很多课堂上的无效或低效其实是源于备课的无效。要真正实现生命化高效课堂，要课上得精彩，必须课前刻苦。

一、因材施教——备学生

特级教师邓彤说：“教学设计之前必须充分考虑到学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面；而最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点、尊重学生的个性差异并根据其特点确定适当的学习方案：此之谓现代心理学背景下的…因材施教?。”他又说：“理想的教学设计应该以学生现状为起点，同时又以学生的发展为终点。为学生量身定制的教学方案将是最有价值最为科学的方案。”简而言之，备课不能是自己想当然，必须充分了解学生的知识特点、接受能力。例如，在备《北京的春节》这一课时，我考虑到我班上的学生大多远离家乡，跟随父母来到城市，对传统节日的了解很少，我这样设计自己的教学：让孩子先跟自己的父母或祖辈了解自己家乡的春节习俗，并收集家乡春节时特色的食品带到学校来，和同学分享，并介绍相关习俗。在备《跨越百年的美丽》一课时，考虑到学生对居理夫人的了解较少，为了丰富居里夫人在学生心目中的象，更好地理解居里夫人“跨越百年的美丽”，我在设计教学中想到要提前一周布置学生收集、阅读居里夫人的小故事，居里夫人的名言。事实证明，这样的备课让学生学得充实、轻松，让课堂更加高效。