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《唐诗宋词选读》分类教案边塞诗源导学案

边塞诗

2018高考复习备考诗歌题材分类鉴赏(边塞诗)教师版 -

边塞诗复习导学案编写人：陈华平使用时间：2018.3.7 使用对象：高二教学目标： 1.了解边塞诗概念及代表诗人，掌握边塞诗的基本常识，提升诗歌鉴赏能力。 2．反复诵读，感悟交流，学习边塞诗通过对比、衬托、夸张等突出形象的表现手法，深刻体会诗人在边塞诗中倾注的复杂情感。【知识链接】 ——走近朔风猎猎的“边塞” 一、边塞诗的思想内容边塞诗是以边疆地区汉族军民生活和自然风光为题材的诗，是唐代汉族诗歌的主要题材之一，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。因为每个朝代的不同时期或盛或衰，诗词中所表现出来的情调或高昂或低沉，而每个诗人前往边塞的原因不同，目的不同，所抒发出的感情也千差万别，有褒有贬，情况相当复杂。二、边塞诗的作者边塞诗的作者大多是一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行翻新创作。参与人数之多，诗作数量之大，前所未见。初唐四杰中的骆宾王边塞诗创作较多，盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，这一时期的高适、岑参、王昌龄、王之涣被后人称为四大边塞诗人。王昌龄的《出塞》、《从军行》，王之涣的《出塞》，王翰的《凉州词》等都是名篇。盛唐诗成为边塞诗创作的顶点。除此之外，盛唐大诗人李白、杜甫都写过边塞诗，这些边塞诗成为他们的代表作的一部分。三、唐代边塞诗的艺术特色盛唐边塞诗体现了一种阳刚之美，即雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽。在边塞诗中，诗人一方面以夸张、对比、衬托等手法对战争的残酷、环境的恶劣进行展示，如“战士军前半生死”，“孤城落日斗兵稀”等；另一方面，更凸显人面对战争时奔涌出的巨大精神力量，如“不破楼兰终不还”。这两个方面既是对立的，又是统一的，这种对立统一所产生的张力使诗句具有永不泯灭的魅力，诗句中洋溢着的崇高感，成为中华民族的最强音。四、唐代边塞诗的题材特色在内容和题材选择上，唐代边塞诗有以下有鲜明的特色：一是浓郁的汉代情结。唐代边塞诗有一种典型的文化现象：以汉代唐，出征的军队称为汉兵，将领称为汉将，边塞称为汉塞，就连天上的月亮也称为汉月。不仅如此，一般的边塞诗在提及周边少数民族时，也往往沿袭汉代的称谓，把交战对方称为匈奴，把其首领称为单于、左贤。在称颂战地英雄时，常常提到的也是汉代的霍去病、李广、班超、马援等，以呼唤英雄精神的回归。这种汉代情结既是对历史的继承，又是对历史的超越。二是鲜明的边地风貌。自然景观多是黄沙白云、冰川雪山，地理区域多是塞外、雁门、漠北、玉关、黄河，异域风物多是羌笛、胡笳、琵琶、胡马，人物多是戍卒、将帅、胡人，用典多是投笔、长城（南朝宋的大臣檀道济）、楼兰，乐曲多是与边塞军旅生活有关的《梅花落》《折杨柳》、《关山月》、《行路难》等。

《边塞诗》教学设计

《边塞诗》教学设计教学目的： 1、了解边塞诗和边塞诗派。初盛唐边塞诗繁荣的原因，盛唐边塞诗和晚唐边塞诗的特点。 2、了解著名边塞诗人高适、岑参、王昌龄。 3、掌握盛唐边塞诗的美学风格。 4、掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法教学重点 1、了解边塞诗和边塞诗派。 2、掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法教学难点掌握解答边塞诗词鉴赏问题的方法。教学过程一、了解边塞诗和边塞诗派边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。一些有切身边塞生活经历和军旅生活体验的作家，以亲历的见闻来写作；另一些诗人用乐府旧题来进行

翻新的创作。参与人数之多，诗作数量之大，为前代所未见。其创作贯穿初唐、盛唐、中唐、晚唐四个阶段。初唐四杰之一的骆宾王是初唐写作边塞诗较多的作家，此后其他著名诗人如：杨炯、陈子昂、杜审言等人也创作边塞诗。边塞诗创作一时蔚为风气。盛唐是边塞诗创作的鼎盛时期，涌现了著名的边塞诗派，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、李颀、王维。 1、初盛唐边塞诗繁荣的原因一方面在于强大的边防和高度自信的时代风貌；另一方面在于建功立业的壮志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投笔从戎，赴边求功。 2、盛唐边塞诗的特点，在于以下四个方面：（1）题材广阔：一方面包括，将士建立军功的壮志，边地生活的艰辛，战争的酷烈场面，将士的思家情绪；另一方面包括，边塞风光，边疆地理，民族风情，民族交往等各个方面。其中以前者为主要题材。（2）意象宏阔：大处落笔，写奇情壮景。（3）基调昂扬：气势流畅，富有崇高感。（4）体裁兼善：歌行、律绝皆有佳作。二、欣赏著名边塞诗人（1）高适（701-765）是盛唐边塞诗的主要创作者，这和他的边塞经历有密切的关系。高适在人生的早年,就渴望从军,建立边功。他写下了这样的诗句：“北上登蓟门，茫茫见沙漠。倚剑对风尘，慨然思

《桃花源记》教学设计

《桃花源记》教学设计教学目标： 1、掌握文中重点的实词、虚词的用法。 2、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容。 3、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色。 4、体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会向往和追求。教学重难点： 1.教学重点：研读课文，整体把握文章内容 2.教学难点：理解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情教学方法： 1.诵读法。本文语言简练生动、通俗流畅，教师可指导学生朗读、背诵。朗读，首先要读得清楚，即句读分明，节奏合理;其次要读得流畅，语句流利，音韵铿锵。本文有许多对偶句和四字句，还应注意读出对称感来。在反复朗读的基础上，熟读背诵。 2.品读法。在整体感知课文内容的基础上，引导学生分步品味，通过想像、描绘、分析、推理的活动，让学生含英咀华，探幽揽胜，着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。课时:2课时第一课时一、朗读桃花源，感受序文韵味。 1、教师范读课文，提醒学生注意字音、句读、情感。 2、学生自由朗读课文，朗读比赛（男生VS女生）或（小组对决）二、诵读桃花源，体味古汉语魅力。 1、依据注释疏通文意，并积累文言词汇。 2、归纳古今异义词，一词多义等语言现象。三、诵读桃花源，重温桃花源故事。

1、学生选择自己喜欢、有感悟的句子背诵，并说说理由。 2、背诵全篇。第二课时学习过程：一、品读桃花源美好同学们读一读，品一品，并说一说这些词句写了怎样的桃花源，描绘了桃花源人怎样的生活。大家可以采用这样的语言表达形式———语言形式：从 “____________”中，我读出了桃花源的“______”。例: 从“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”一句中，我读出了桃花源的“美”。肥沃的土地，整齐的房屋，美丽的池塘，还有桑竹等绿色的植物，充满了田园气息。二、分析语言特点 1、文章的第三段,我发现陶渊明先生把所有表示人称的词都省略了，我们试试给他填进去，能填吗？（）见渔人，乃大惊，问（）所从来。（）具答之。（）便要（）还家，设酒杀鸡作食。 2、为什么省略了，再加上好吗？由此，可以看出本篇文章在语言方面有什么特点？三、寻找世外桃源梦想 1、这么美的桃花源，人们为什么却找不到了？ 2、作者为什么虚构这么个社会？他寄托了怎样的社会理想？

边塞诗鉴赏练习题

边塞诗鉴赏练习题 1.阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(2004年江苏卷) 征人怨唐·柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 ①为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。答： ②诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。答： 2.阅读下面的诗，回答问题。（2006年天津卷）凉州词（其一）张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。唐德宗贞元六年（790）以后至九世纪中叶，安西和凉州边地尽入吐蕃手中，“丝绸之路”向西一段也为吐蕃所占。（1）“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象？答：（2）本诗运用衬托对比和虚实相生的艺术手法，请简要分析。答： 3．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（2009年全国卷Ⅱ）军城早秋严武[注] 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 [注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。（1）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？答：（2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。答： 4.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。从军行（其四）唐·王昌龄

青海①长云暗雪山，孤城遥望玉门关②。黄沙百战穿金甲，不破楼兰③终不还。 [注释] ①青海：湖名，在今青海省。雪山：指祁连山。 ②玉门关：故址在今甘肃敦煌西北小方盘城。 ③楼兰：汉时西域诸国之一，故址在今新疆罗布泊附近。（1）诗中“黄沙百战穿金甲”句具有高度的概括性，请作具体分析。答：（2）一、二句写景对表现戍边将士有什么作用？答： 5.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。塞上听吹笛唐·高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落①，风吹一夜满关山②。 [注释] ①《梅花落》，曲调名，“梅花何处落”是将“梅花落”三字拆用，意谓：何处吹奏《梅花落》。 ②关山：山名，在今宁夏南部。 1.“雪净胡天牧马还”句所写景物显示了怎样的氛围？在全诗中有怎样的作用？答： 2.三、四句中将“梅花落”拆用，构成了一种怎样的虚景？答： 6.阅读下面这首唐诗，然后回答问题夜上受降城闻笛①唐·李益回乐烽前沙似雪②，受降城外月如霜。不知何处吹芦管③，一夜征人尽望乡。 [注释] ①受降城：贞观二十年，唐太宗曾亲临灵州接受突厥一部的投降，“受降城”由此得名；一说在今内蒙古五原县西北。 ②回乐烽：回乐县的烽火台，在今宁夏灵武西南。 ③芦管：即芦笛。 1.诗的前两句写景，分别是什么角度来写的？给人的共同感受是什么？答： 2.分析诗中是怎样把景色、声音、感情三者融为一体的。

桃花源记1、2课时教案

桃花源记教案第一课时一、导入（5分钟） ⑴今天在上课的开头我先请大家欣赏几副风景画，等到放完这几幅画，我要请同学来描述一下自己的感受。 ⑵提问。请2-4个同学来描述一下你的感受。（2分20秒左右） ⑶小结辞：正如同学所说，桃花源是个令人是神往的地方，像一个美好的梦。相信大家《射雕英雄传》里面的“桃花岛”并不陌生，那里有美丽的景色，精致的楼台还有俏丽的黄蓉。那么关于桃源的美梦是谁最先开始做的呢？那就要追溯到很久很久以前了，有个叫陶渊明的东晋文人，他将自己的梦记录了下来，这就是我们今天的课文《桃花源记》。（35秒）二、介绍作者和作品背景。（10分钟） ⑴提问：大家知道陶渊明吗？知道陶渊明的故事吗？他是怎样的一个人呢？（2-4分钟） ⑵关于作者陶渊明，书上只做了简单的介绍，他又名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋浔阳柴桑人，也是今天的九江市人。他的曾祖陶侃是东晋初名将，手握重兵，声威煊赫一时。死后追赠大司马。祖父陶茂官至太守，父亲也曾做过官。陶氏为东晋元勋之后，地位虽然不像当时的名门望族一样显赫，也是浔阳的大族。只是到了陶渊明这一代，因他年幼时父亲就去世了，家境便日渐败落。但他仍然属于士族阶层，大家要知道当时的士族是比较牛的，无论从生活上还是心态上都是高高在上的。陶渊明从二十九岁时开始出仕，任江州祭酒，但是他不如意，不久便归隐了。后陆续做过镇军参军、建威参军等地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。当陶渊明四十一岁的时候，再次出来做彭泽县的县令，前后不过八十多天，便弃职而去，从此脱离了官场（为什么他辞职不干了呢？因为在他到任81天的时候浔阳郡派遣“邮至”，也就是相当于督察的这么一个官员来视察，有个小官告诉他要穿戴整齐迎接那位官员，他说“我岂能因为5斗米而向这么一个乡村小官点头哈腰的”，一气之下就辞职了。）也就是著名的“不为五斗米折腰”的故事。陶渊明辞官归里之后，小日子过得还算清闲。与夫人翟氏志同道合，安贫乐贱，“夫耕于前，妻锄于后”。并且他在家乡有自己的田庄和僮仆，开始一段期期，生活也算安宁自得。有时他也亲自参加一些农业劳动，作为自己的社会观和人生哲学的实践。在这种劳作生活中，与农民有所接近。后来由于农田不断受灾，房屋又被火烧，境况愈来愈恶化。但他始终不愿再为官求禄。陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。陶渊明在中国文学史上，尤其是中国的诗歌史上可以担得起“杰出”二字。他的诗歌总的概括来分成三个部分，饮酒诗、咏怀诗和田园诗。而最出名的就是以田园生活为题材的，他开创了田园诗歌新的艺术境界，使田园诗歌在唐宋以后成为诗歌的重要内容。（陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴伤风而进入更纯更熟的境地，他成功地将自然提升为一种美的至境，他创造了中国诗歌意境中一种新的，

边塞诗专题学案

明月古今伴烽烟，醉卧沙场看征云 ——边塞诗鉴赏专题一、基本常识： 1、边塞诗派：指唐朝开元、天宝年间开始形成的一个以反映唐、宋年间边界战争生活为主要内容的诗词流派。代表作家有高适、岑参、王昌龄等诗人。 2、如何判断边塞诗？ ①时间：秋天、黄昏 ②空间：楼兰、阴山、天山、瀚海、凉州、长城、玉门关、古道、荒城、大漠、辕门、阳关 ③乐器：羌笛、胡笳、琵琶、号角、鼓 ④战具：干、戈、战车、烽火、旗 ⑤行为：登高、凭栏、吹奏、饮酒 ⑥意象：黄沙、秋月、冬雪、寒雁、风雨 ⑦曲子：《折杨柳》、《梅花落》、《关山月》二、边塞诗的主旨： 1、歌颂边塞的美好风光；如：[岑参·白雪歌送武判官归京]北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 2、讴歌边关将士的奋勇杀敌精神、誓死卫国豪情；如：[王昌龄·从军行其四]青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 3、征战之苦；如：【柳中庸·征人怨】岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 4、抒写征人乡愁、离恨或家中妻子的思念之情； 5、歌颂正义战争或控诉战争的残酷； 6、对帝王黩武开边的不满。三、边塞诗常用的表达技巧多用比喻、夸张、用典、衬托、直抒胸臆、借景抒情、虚实结合等技巧。四、边塞诗的艺术风格 1、豪放旷达：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。 2、雄奇壮美：大漠孤烟直，长河落日圆。 3、豪壮悲慨：落日照大旗，马鸣风萧萧。/黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。五、注意时代背景对边塞诗风格和主题的影响： 1、盛唐：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。 2、中晚唐：碛里征人三十万，一时回首月中看。（李益）虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。 3、宋代：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（范仲淹）尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多

桃花源记教案一等奖

《桃花源记》教案一、教学目标 1.知识与技能目标：积累常见的文言词语，注意古今异义现象，疏通文意，结合时代背景把握文章内容。 2.过程与方法目标：通过课文朗读，增强对课文理解，培养自读文言文的能力。 3.情感态度与价值观目标：领会桃花源的“美”与桃源人的“乐”，理解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的能力。二、教学重难点教学重点：（1）结合时代背景准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法；（2）研读课文，整体把握文章内容。教学难点： 1.了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。 2.探讨作品在当今社会的价值所在三、教学方法：问题导引法、自主合作探究法四、学法：听读法诵读法交流合作法讨论法五、教学过程（一）导入情境，激发兴趣同学们，我们常把不受外界影响的地方或幻想中的美好境界称作什么呀？（世外桃源）大家知道这个成语出自哪篇文章吗？对，它出自东晋著名诗人陶渊明的《桃花源记》。）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。今天我们就一起来学习这篇文章。课文表达了诗人对农村生活的喜爱；表达了对自由、安宁生活的向往。教师自然地导入新课。接下来我们一起走进桃花源，一起走近陶渊明，并板书课题及作者。并简介作者所处的时代背景。（二）听朗读，亲诵读，理解文意这一环节的出发点是以诵读促理解，以理解促鉴赏，以鉴赏促陶冶，

以此来培养学生的文化素养。选取学大微课程中与陶渊明诗风及写作特点有关的微课程，深入理解陶渊明。学生听老师朗读，感受画面，让学生进入情境； 3、学生诵读。这是尊重学生的“个体”认知个性，引导他们乐于去读。教师要积极引导学生走入文本，读出感觉。 4、疏通文意。学生分成小组翻译课文大意。（三）抓字词、比翻译、寓教于乐 1、在文意疏通的基础上对文章重点字词进行翻译比拼 2、将学生分组之后，请学生翻译整段，然后进行比拼 3、请学生找出文章当中的成语，并接受古今异义的不同（四）通假字、古今异义、一词多义重点点拨这部分也是本节课的重点之一，希望学生可以成功的掌握文章的文章当中的通假字、古今异义、一词多义等。摘取文章中的通假字、古今异义、一词多义，让学生在回忆曾经学习的基础上理解实虚词。再次集中讲解文章中重点字词的解释，进行巩固。（五）赏读课文、品说桃源之美 1、品读桃源景：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请找出文中描写桃花源美丽风景的语句，再用“桃源真美，你看”的句式给大家描绘一番。（最好结合文中原句） [例句]：“桃源真美，你看夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”美在一片落英缤纷的桃林。 2、品读桃源人：请结合文中的具体语句说说你对桃源中人及其生活的感受，并谈谈你的看法。 3、感悟桃源：请用简介的语言概括作者笔下的桃源世界。思考：桃花胜境是真有实景还是

边塞诗使至塞上雁门太守行

《边塞诗》·《使至塞上》导学案教师寄语：功名祗向马上取，真是英雄一丈夫。——岑参《送李副使赴碛西官军》【教学目标】了解诗意，赏析诗句，体会情感，背诵诗篇。【知识链接】 1、边塞诗，是边塞生活的艺术反映，可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情壮志；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的别离之情；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷艰辛；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。 2、王维(701年-761)，字摩诘，唐代山水田园诗派的代表诗人，与孟浩然合称“王孟”，有“诗佛”之称。王维擅书画，苏轼评价其诗是“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 3、公元737年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，而实际上是被排挤出朝廷。【自主学习】 1、写出正确的汉字和注音属国（）征péng（）汉塞（）xiāo（）关逢hòu（）骑（）燕（）然2、读准字音，划出节奏。使至塞上·王维（唐）单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。【合作探究】 1、翻译诗句单车：属国：官职，指诗人出使边塞的使者身份。征蓬：飘飞的蓬草。古诗中常用于比喻远行之人。逢：候骑：负责侦查、通信的骑兵。都护：这里指前线统帅。 2、内容赏析 ①“蓬草”在古代诗文中一般比喻什么?诗中的“征蓬”表达了诗人什么感情? 蓬草随风飞转，在古诗中多比喻漂泊在外的游子。王维以征蓬自喻，暗示此行身不由己，表达了诗人被排挤出朝廷的忧愤之情。 ②赏析被王国维赞叹为“千古壮观”的名句“大漠孤烟直，长河落日圆”。这两句诗充分体现王维“诗中有画”的特色。首先构图层次丰富，从天边的落日到空中的烽烟到地上的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的沙漠；其次讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日。最后色彩丰富。黄沙漫漫的大漠，黄昏橘红色的夕阳，白光和狼烟。生动形象地描写了边塞孤烟垂直、落日浑圆之景，表现了边塞的雄浑辽阔，含蓄地表达了诗人的孤寂之情，以及侧面描写了边塞将士凄凉艰苦的生活环境。 ③尾联“在燕然”是说都护真的在燕然山吗？。引用“汉朝窦宪”典故，表达了诗人对边关将士建功立业的赞美之情。燕然未勒归无计。 3、总结主旨本诗通过描写了诗人出使边关的所见所感，描绘了雄浑辽阔的边塞风光图，表达了诗人对边关将士不畏艰苦，建功立业的赞美之情，也表达了诗人被排挤出朝廷的忧愤、孤独之情。以及流露出一种豁达之情。【当堂检测】 1、理解性默写 ①诗中的千古名句是： ②诗中在叙事写景中传达出幽微难言的内心情感的句子是： ③诗中描绘浑辽阔的边塞风光的句子是： ④诗中点名诗人出使原因的句子是： 2、用自己的话，描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”展示的画面。 3、颈联的“直”和“圆”两字历来为人称道，说说这两个字为什么用得好？ “直”和“圆”生动形象地描写了雄浑辽阔的边塞风光，“直”字荒凉孤独中透着挺拔雄伟，“圆”字苍茫壮阔中显现柔和温暖，含蓄地表达了诗人的孤寂之情，也流露出一种豁达之情。 4、对这首诗字句的解说，不恰当的一项是（）（2分） A．第一句交代此行的目的，第二句是说附属国直到居延(地名)以外，点明边塞的辽阔，路途的遥远。 B．三、四两句，写眼前景物，并以“蓬”“雁”自比。从景物特征看，作者是秋天出塞的。 C．五、六两句继续写诗人在沙漠中看到的典型景物。“长河”指黄河。 D．最后两句写诗人在边疆的萧关见到了候骑(侦察兵)，得知都护正带兵在燕然前线。

边塞诗鉴赏(教案)

诗歌鉴赏之边塞诗（教案）一．概念边塞诗是指唐开元、天宝年间形成的以反映边塞风光、边界战争、边疆将士生活为基本内容的诗歌。代表作家有高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、卢伦等。盛唐边塞诗的出现，开拓了我国古代诗歌题材的广阔领域，表现了盛唐时期激昂壮阔的时代风貌。边塞诗是最能体现国运兴衰的作品，在接触这类作品时，首先应对作者所处的时代有所了解。即把握边塞诗的时代特征： 1．盛唐：豪迈，勇敢，一往无前，即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。【例句】孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维《少年行（其二）》）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰《凉州词》）黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。（王昌龄《从军行》） 2．中晚唐：保持着昂扬向上的基调，却夹杂着几许悲壮，几许婉伤。【例句】碛（qì，沙漠）里征人三十万，一时回首月中看。（李益《从军北征》）可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶《陇西行》） 3．宋代：仍洋溢着爱国热情，却多些凄凉，多些惆怅。【例句】报国无门的愤懑：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游《书愤》）归家无望的哀痛：燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（范仲淹《渔家傲》）二．思想内容（背一背） ①表现戍边将士忠君报国，对建功立业的渴望，保家卫国的决心，英勇杀敌、视死如归的精神。表现战士不惜为国捐躯的豪情壮志，表达对将士英勇威猛的赞美。愿将腰下剑，直为斩楼兰。（李白《塞下曲》）都护行营太白西，角声一动胡天晓。（岑参《武威送刘判官赴碛西行军》）虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。（岑参《走马川行奉送封大夫出师西征》） ②表达久戍边关对家乡和亲人的思念，家中妻子的离恨。琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。（王昌龄《从军行》）马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。（岑参《逢入京使》） ③表现连年征战的残酷和战争给人民带来的痛苦，表达对战争的厌恶，对人民的同情。誓扫凶奴不顾身，五千貂裘丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶《陇西行》）

(完整版)桃花源记优秀教学设计教案

桃花源记灵宝市第一初级中学许秋洁审核人：赵黎明预习提示 1、查找资料，了解陶渊明及作品。了解陶渊明生活的时代陶渊明，名-----，字-------，别号-------，---------朝的大文学家。作品有-------、-------------、其生活志趣---------- 陶渊明生活的东晋末年社会-------------------，百姓------------- 2、自读课文，借助工具书及课下注音扫清文字障碍，注意节奏。给下列加点字注音豁．然开朗俨．然阡陌．．垂髫．便要．还家间．隔语．云诣．太守刘子骥． 3、疏通文意，结合课下注释，了解文章大意。注意重点词句的理解。（1）结合语境解释下列加点词语缘．溪行芳草鲜美．．缤纷欲穷．其林便舍．船．．落英悉．如外人乃．大惊具．答之便要．还家咸．来闻讯妻子．．邑人绝境．．延．至其家便扶．向路无问津．者（2）译句土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。黄发垂髫，并怡然自乐。率妻子邑人来此绝境。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。（3）划出不懂的词句。 4、再读课文，寻找文章叙事线索。把握文章叙事脉络。答案： 1.陶渊明，名潜，字元亮，别号五柳先生，东晋朝的大文学家。《饮酒》《归园田集》其生活志趣：淡泊名利，归隐田园。陶渊明生活的东晋末年社会现状：动荡不安，战乱频繁，赋税徭役繁重。百姓生灵涂炭，民不聊生。 2、豁(huò)然开朗俨(yǎn)然(qiān)陌垂髫(tiáo) 便要（yāo ）还家间(jiàn )隔语(yù )云诣(yì)太守刘子骥(jì) 3、略 4、以渔人行踪为线索。内容可依次概括为：一部分第1段渔人发现桃林。第二部分2、3段渔人进入、访问桃源并辞去。第三部分4、5段再寻桃源未果

《山居秋暝》导学案

阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223）课题：《山居秋暝》课型：新授课主备人：李志凌审核人：饶志清一、学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2、能用自己的话说出古诗的意思，体会诗人的思想感情。 3、通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌。二、学习重点、难点： 1、学习重点：鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。 2、学习难点：透过字面，把握作者含蓄隐晦的情感。三、学习过程：（呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价）四、学习方法：五、时间分配：自主学习交流研讨，展示，点拨：六、学习内容： 1、知识链接：作者介绍王维：字摩诘,蒲州人。盛唐山水诗派的代表诗人,与孟浩然并称王孟。15岁起,游学长安,21岁进士及第。曾一度奉使出塞，此外大部分时间在朝任职。安史之乱时，两京沦陷，他被叛军俘获，被迫接受伪职。两京收复后，以谄贼官论罪。因曾作《凝碧池诗》思念王室，只受到降官的处分。后为尚书右丞。世称王右丞。晚年隐居蓝田辋川，以禅悟诗，故有“诗佛”之称。王维在诗歌上的成就是多方面的。早年奉使出塞，写有边塞诗，如《观猎》、《使至塞上》等，意气慷慨，情思壮大，都是传诵不衰的佳作。成就最高的是他的山水田园诗，或壮丽雄阔，或清幽恬澹。其人多才多艺，诗歌而外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。作诗能将绘画、音乐之理通于其中，善于运用自然而又准确、精炼、富于特征性的语言塑造出完美无比的鲜活形象，着墨无多，意境高远，诗情与画意完全融合成为一个整体。苏轼说：“味摩诘之画，画中有诗，味摩诘之诗，诗中有画”( 《书蓝田烟雨图》 ) 他的诗各体擅长，其中以五言律绝成就最高。著有《王右丞集》 28 卷。 2、自主学习（一）诵读诗歌，给加点字注音：秋暝．___________ 竹喧．_________ 归浣．女____________ （二）解释以下词句秋暝：竹喧：归浣女：下渔舟：

边塞诗的思想情感教学设计

边塞诗的思想情感教学设计一、设计思路：古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。中国古典诗歌虽说浩如烟海，但如从题材的角度看，总有一些题材相同、情感相近、手法相似的诗歌。阅读诗歌，完全可以从题材入手，争取“读一首诗，知一类诗”。诗歌的分题材教学是帮助学生读懂诗歌的有效方法之一。边塞诗的教学分3课时：边塞诗的意象内容、手法、思想情感，本课是第3课时。让学生自主先学、合作交流，学会归纳总结边塞诗常见的思想情感，养成自主学习、质疑探究、合作交流的良好学习习惯，学以致用，让学生在演练中活学活用，体验成功。二、教学目标认知目标：1、慧眼识题材，把握边塞诗这一常见题材的特征。 2、掌握边塞诗常见的思想感情。技能目标：小组讨论总结，老师适当点拨，让学生自己归纳。情感目标：通过学法的指导，提高学生阅读和理解诗歌的能力，感受边塞诗人的情怀，体会诗歌蕴涵的中华民族精神。三、重难点掌握从题材入手理解诗歌的方法，争取“读一首诗，知一类诗”。四、教学方法的设计：自主先学法小组讨论法强化训练法教学过程【活动方案】一、温故知新学情检测慧眼识题材，边塞诗常有哪些标志？二、课前自主先学要求：反复诵读以下边塞诗句，理解诗意，并分类概括这些诗句蕴含的思想情感。边塞诗常见思想感情分类 ⑴大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》回乐峰前沙似雪，受降城外月如霜。——李益《从军北征》（回乐峰、受降城是地名）大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》情感概括： ⑵男儿何不带吴钩，收取关山五十州？——唐李贺《南园十三首》

宁为百夫长，胜作一书生。——唐杨炯《从军行》愿将腰下剑，直为斩楼兰。——唐李白《塞下曲》黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》情感概括： ⑶轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。——岑参《走马川行》月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。——卢纶《塞下曲》晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。——李白《塞下曲》岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。——柳中庸《征人怨》情感概括： ⑷不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。——唐李益《夜上受降城闻笛》碛里征人三十万，一时回首月中看。——唐李益《从军北征》燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。——宋范仲淹《渔家傲》马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。——唐岑参《逢入京使》情感概括： ⑸誓扫凶奴不顾身，五千貂裘丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。——陈陶《陇西行》铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。——高适《燕歌行》野云万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。--李颀《古从军行》情感概括： ⑹但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞》战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。——高适《燕歌行》年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。——李颀《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。——曹松《己亥岁感事》情感概括：三、小组讨论交流以上自主先学内容。四、小组展示，中心发言人发言，其余小组补充或质疑。五、检测反馈阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。

2019届高三语文二轮复习专题教案：古诗鉴赏定势思维-边塞诗教案

教学过程一、课堂导入在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩，今天，我们就走进这个王国去欣赏边塞诗这朵奇葩。二、复习预习请鉴赏下面的怀古诗。从军行（其四）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。鉴赏提示：行，诗歌的一种体裁，从军行，写军队生活的乐府古题，王昌龄共写《从军行》七首，这是第四首。这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。

诗的前两句描绘边地风光，借以渲染战争气氛。后两句集中概括了戍边将士长期参与的酷烈战争生活以及决心破敌的豪情。壮阔的塞外景色与将士宏伟的抱负融合在一起，气魄雄阔，风格浑豪。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，常被用来表现杀敌卫国的英雄气概和坚强意志。中唐诗人戴叔伦写有“愿得此身长报国，何须生入玉门关”雄豪诗句，同此两句有异曲同工之妙。三、知识讲解考点1 常见意象: 从用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、箫笛…… 从景物看：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走…… 从地名和民族名看：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于…… 考点2 思想情感：抒发报效国家、渴望建功立业的豪情。赞颂边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神、奉献精神。状写将士的乡愁、家中亲人（妻子）的离恨，同情边关将士。批判统治者穷兵黩武。专业术语：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神、同情、厌战、离恨…… 考点3 表现手法：对比、触情入景、虚实结合、用典。四、例题精析定势思维法

高三语文专题复习诗歌鉴赏《边塞诗学案》学案苏教版

江苏省灌南高级中学2013届高三语文专题复习诗歌鉴赏《边塞诗学案》学案苏教版学习目标 1．理解边塞诗通常所表达的情感。 2．了解边塞诗的主要意象。 3．了解边塞诗中的一个重要的表达技巧：寓情于景。一、典型试题 1.阅读下面的唐诗，完成题目。（12年湖南卷）度破讷沙①（其二）李益 ②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。【注】①破讷沙：沙漠名（1）从题材来看，这首诗属于诗。（2分）（2）请从意境营造的角度，赏析全诗。（6分） 2.阅读下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。（04年江苏卷）征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。 (1)为什么说这是一首边塞诗?结合诗句具体说明。 (2)诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。 3.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。(05年重庆卷) 从军行七首(其二) 王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。 (1)“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么? (2)“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处? 4.阅读下面这首清诗，回答问题（2007年山东卷）出关①徐兰凭山俯海古边州，旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头? [注]①关，指居庸关。②旆（pèi），旌旗。（1）诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。

（2）“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。 5.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（09全国卷）军城早秋严武[注] 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 [注]严武（726-765）：字季鹰，华阴（今陕西华阴县）人。曾任成都尹剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。 ⑴诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？ ⑵诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。 6.阅读下面这首唐诗，然后回答问题。并州路李宣远秋日并州路，黄榆落故关。孤城吹角罢，数骑射雕还。帐幕遥临水，牛羊自下山。征人正垂泪，烽火起云间。 (1）孤城咬角罢，数骑射雕还”一联，描写了什么时间的景象?是从什么角度描写的? (2)使征人“垂泪”的原因有哪些?请简要分析。 (3)请赏析诗的结句“烽火起云间”的妙处。二、知识回顾 1.复习以前学习的边塞诗，说说其中的名句但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（唐）王昌龄《出塞》战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。（唐）高适《燕歌行》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐）王翰《凉州词》可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（唐）陈陶《陇西行》不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。（唐）李益《夜上受降城闻笛》塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（宋）陆游《书愤》燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（宋）范仲淹《渔家傲》三、边塞诗常见意象

边塞诗鉴赏教案

边塞诗鉴赏教案教学目标： 1、了解唐代边塞诗的主要特点。 2、学习鉴赏边塞诗的一般方法。教学重点：形象分析、感情把握。一、介绍边塞诗的主要特点什么是边塞诗：在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。所以说边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩。读边塞诗应注意的几点：赏析边塞诗，他们从大漠、烽烟、长城、黄沙等景物中反映出他们的精神风貌，我们可以从多个角度，体味每首诗的整体风格，领会作者熔铸其中的感情，以及把握好所反映的时代风貌。二、边塞诗特点——最能体现国运兴衰 1．初唐诗风：宁为百夫长，胜作一书生。（杨炯）（表达建功立业的渴望。） 2．盛唐之诗风：孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。（王维）醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（王翰）黄沙百战穿金甲，不斩楼兰誓不还。（王昌龄）（豪迈，勇敢，一往无前！即使是艰苦战争，也壮丽无比；即使是出征远戍，也爽朗明快；即使是壮烈牺牲，也死而无悔。） 3．中晚唐诗风：可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。（陈陶）碛里征人三十万，一时回首月中看。（李益）（虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮，多少惋伤。）4．宋代之诗风：塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（陆游）燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。（范仲淹）（尽管仍然洋溢着一股爱国热情，但更多的是报国无门的愤懑，归家无望的哀痛。与盛唐时相比不免更多一些凄厉，更多一些惆怅。）总的来说是有的写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨，写塞外征战的艰苦和连年征战的残酷，对帝王黩武的不满和对将军贪功启衅的怨恨，有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念，有的惊异于塞外那种迥异于中原的风光…… 三、边塞诗常见思想主题 1．抒写将士杀敌卫国建功立业的豪情如王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”借孤寂艰苦悲壮的战争生活的描写表现戍边将土的壮志豪情。李益的《塞下曲》“蕃州部落能结束，朝暮驰猎黄河曲。燕歌未断塞鸿飞，牧马群嘶边草绿。”借边塞人欢马叫的壮丽景象，赞美将士们慷慨激昂，为国献身的精神和必胜信念。2．表现与亲人的离情别绪，表现思乡思亲的主题。如岑参的《碛中作》“走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿，平沙万

桃花源记教学设计

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八花源记》教案目标：知识与技能： 1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。过程与方法：理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。情感态度与价值观：了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。。教学重点： 1．积累常用文言词语的用法。 2．使学生理解本文写作的顺序、详略，体会优美、精炼的语言。 3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。教学难点：理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。教学课时：两课时教学流程：

第一课时一、创设情景，导入新课 1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语（引出“世外桃源”）“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代着名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看！ 2．板书《桃花源记》，齐读课题。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。二、作者简介，了解背景 1．交流作者的有关资料（生先说，师后补充）。陶渊明（365－427），东晋着名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活

《唐诗宋词选读》分类教案 边塞诗源导学案