文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 与朱元思书导学案

与朱元思书导学案

与朱元思书导学案
与朱元思书导学案

21.《与朱元思书》第一课时

学校:富城初中班级:八(3)班设计:刘复印份数:52 学习目标:1、了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。2、有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。3、逐层解析课文,初步感受作者情感。

重点难点:1.掌握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。3.朗读背诵。

课前助学:

1、关于作者:

吴均,南朝梁文学家。他出身贫寒,好学有俊才。他通史学,私自撰写《齐春秋》,披露了当时统治集团的不少丑闻。他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。后奉诏撰写《通史》,上起三皇,下迄齐代,未成身死。善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,尤以小品书札见长,文科清拔有古气,时人或仿效之,称为''吴均体''。

2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

风烟jù___ 净缥.()碧急tuān_ __甚箭经lún___ 世务负势竞.()上泠泠.()作响kuī__ _谷忘fǎn__ _ 嘤嘤.()成韵鸢.()飞戾.()天在zhòu___犹昏互相轩.()邈.()横kē_ __上bì__ _

学习过程:

一、1、反复诵读课文,整体把握文意。

要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)

2、注意重读音(如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。)

3、读完此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体?

4、解释第一段加点字词并口头翻译本段。概括第一段大意。

风烟

..:从.流飘荡:

..:俱净

..:共色

东西

..:许.:独绝

..:

本段大意:

5、解释第二段加点字词并口头翻译本段。概括第二段大意。

缥碧

..:

..:若奔

..:碍.:急湍

虽.乘奔.御风不以疾也

本段大意:

二、合作探究

1、第一段用哪八个字概括富春江山水的特点?

2、作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第一段总写_____________之美,概括为“_____________,_____________”八个字;第二段承“异水”二字,抓住“_________”和“________”的特点,具体生动地描绘。

3、文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙?

4、文章第1、2段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”意境相同的句子是什么?

5、文章突出水清的句子是什么?

6、文章突出表现水急的句子?

7、“从流飘荡,任意东西”,表现了作者怎样的心境?

三、熟读直至背熟1、2段。

拓展训练

与陈伯之书(节选)

丘迟

暮春三月,江南草长,杂花生树,群莺乱飞。见故国之旗鼓,感生平于畴日,抚弦登陴,岂不怆悢!所以廉公之思赵将,吴子之泣西河,人之情也。将军独无情哉?想早励良规,自求多福。

1、下列加点词语意思不完全相同的一项是()

A.见故国之旗鼓每见壁间题字

B.杂花生树,群莺乱飞摆扑丛树中

C.廉公之思赵将学而不思则罔

D.人之情也故少之日,得学之功十五

2、文中描写景物的句子是

3、“廉公之思赵将,吴子之泣西河”的原因是

4、文中的“将军”指代()

A.廉颇B.吴起C.陈伯之D.丘迟

5、翻译下面的句子

廉公之思赵将,吴子之泣西河

第二课时

学习目标:

1、积累文言实词,提高文言文的阅读能力。

2、了解景物描写的层次,感悟作者的情怀。

3、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。

重点:

1、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景色美。

2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。

难点:理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含义

学习过程:

一、1、解释第三段加点字词并口头翻译本段。概括第三段大意。

竞上.:轩邈:

...不穷.:无绝.:横

柯上

..蔽:戾.天:息.心:经纶世务:

.....千转.不穷:窥谷忘反.

本段大意:

2、翻译重点句子

蝉则千转不穷,猿则百叫无绝:

鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反

3.熟读并速背本段

二:合作探究

1、富春江的山水之奇异作者是通过视觉与听觉两方面来描绘的,请同学们分别找出写视觉和听觉的句子,加以品析。

长春版语文七下《与朱元思书》word学案

21、《与朱元思书》学案 教师寄语:走进大自然,感受山水的雄奇秀美! 学习目标: 1、积累和掌握文言实词,提高文言文的阅读能力。 2、反复诵读课文,品味骈散结合的语言风格。感受和想象文章 描绘的美景。 3、 培养热爱祖国传统文化,热爱祖国大好河山的感情,树立 健康的审美情趣。 重点: 1、在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江山水奇异的景 色美。 2、领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 难点:理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”的含义 学习过程 一、读顺读懂课文,积累字词。 1、读准、读顺:初读课文,圈画生字、多音字。 (1)、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 风烟jù___净 缥. ( )碧 急tuān___甚箭 经lún___ 世务 负势竞.( )上 泠泠. ()作响 kuī___谷忘fǎn___ 嘤嘤.( )成韵 鸢.( )飞戾. ()天 在zhòu___犹昏 互相轩.( )邈. ( ) 横kē___上bì___

2、读懂:译文,不懂之处先圈画出来再与同学交流解疑。 (1)、请解释下列加点词语 天山共.色 ( ) 从. 流飘荡( ) 猛 浪若奔. ( ) 互相轩邈. ( ) 负 势竞.上( ) 经纶.. 世务( ) (2)、 文学常识 本文的作者_________ ,是 _______代_______家,字____ ,吴兴故章人。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称__________ 。 (3)、找出下列句中的通假字 蝉则千转不穷( ) 窥谷忘反( ) 二、有感情地朗读课文,整体把握大意。 1、 课文用哪八个字概括富春江山水? 答: 2、 富春江的山水到底“奇”在哪里,“异“在哪里? 答: 3、 富春江的山水之奇异作者是通过视觉与听觉两方面来描绘 的,请同学们从这两方面入手,来谈谈自己的阅读感受。 答: 三、细读课文,合作探究。 1. 文中写水,体现了水什么特点? 联系——(1)《小石潭记》是如何写水清的? (2)《三峡》是如何写水急的?

八年级语文:《与朱元思书》教学设计7(示范文本)

初中语文标准教材 八年级语文:《与朱元思书》教学设计7(示范文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校:______________________ 班级:______________________ 科目:______________________ 教师:______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 八年级语文:《与朱元思书》教学设计7(示 范文本) 教学目标: 1.掌握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。 3.品味文章描写山水的巧妙手法。 4.朗读背诵。 教学重点: 1.掌握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。 3.朗读背诵。

教学难点: 1、品味文章描写山水的巧妙手法。 2、理解作者流露出来的思想感情。 教学方法: 1、引导学生运用学过的文言文知识,自主、合作、探究。 2、运用多媒体辅助教学。 教学过程: 一、导入 \"天下西湖三十六,就中最好是杭州。\"可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说…… 课件展示: 天下佳山水,古今推富春。(元?吴桓赞)

人教部编版八年级语文上册《与朱元思书》教学设计

11与朱元思书 【教材分析】 《与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。文章以书信短札的形式,描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物,文章骈散结合,清新隽永,历历如绘,是六朝山水小品中的佳作。本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文,抓住写景抒情这条主线,实施单元整体教学,便于学生语感的培养,利于学生积累常用的文言实词和虚词。 【教学目标】 1.根据阅读提示和注释自读课文,整体把握文意。 2.把握作者笔下景物的突出特征,学习作者描绘景物的手法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 【预习提示】 1.日积月累 (1)我搜集的资料(课文和作者) (2)我积累的文言字词(实词和虚词) 2.边读边悟 (1)思考:文中所写的山水“独绝”在哪里? (2)面对富春江的“奇山异水”,作者有什么样的感想?你如何理解这种感想? 3.学贵有疑 预习中,在疏通文意中我遇到的困惑是: 【教学过程】 一、导入新课: 本单元所选的诗文,都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。前面我们通过《三峡》和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美,今天我们再次随同作者吴均行船游江,充分感受富春江奇特秀丽的景色。 二、预习反馈: 1.检查预习 教师提示学生注意以下词语的读音。 缥碧轩邈泠泠鸢飞戾天经纶横柯 2.根据预习情况课堂交流:你觉得哪些词、句解释比较重要,值得关注的,(比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等)或者太难,你还没有完全理解的?(质疑解答,教师点拨。) 三、开启“富春江之旅” 生齐读课题《与朱元思书》 师解题:“与……书”中“书”是“书信”的意思。 这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选,他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。同学们化身为摄影家、画家、探险家,或者就只是普通的游客……,用自己最独特的视角来解读富春江的魅力。 (一)初读,读出音乐美。 读好节奏、读好重音、读好韵味 (1)学生自由朗读课文。 (2)朗读指导。 请同学们帮老师推荐同学分读课文,其他同学认真的倾听,交流评析。

与朱元思书导学案(附答案)

《与朱元思书》 第一课时 学习目标:1、了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。 2、有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。 3、逐层解析课文,初步感受作者情感。 重点难点: 1.掌握本文常用的文言词汇。 2.分析、理解文章每段内容,从而理解全篇。 3.朗读背诵。 课前助学: 1、关于作者: 吴均,南朝梁文学家。他出身贫寒,好学有俊才。他通史学,私自撰写《齐春秋》,披露了当时统治集团的不少丑闻。他因此受到了武帝免其职焚其稿的迫害。后奉诏撰写《通史》,上起三皇,下迄齐代,未成身死。善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,尤以小品书札见长,文科清拔有古气,时人或仿效之,称为''吴均体''。 2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 风烟jù___ 净缥.()碧急tuān_ __甚箭 经lún ___ 世务负势竞.()上泠泠.()作响kuī__ _谷忘fǎn__ _ 嘤嘤.()成韵鸢.()飞戾.()天在zhòu___犹昏互相轩.()邈.()横kē_ __上bì__ _ 学习过程: 一、反复诵读课文,整体把握文意。

1、解释第一段加点字词并口头翻译本段。概括第一段大意。 风烟 ..:从.流飘荡: ..:俱.净.:共色 东西 ..:许.:独.绝.: 本段大意: 2、解释第二段加点字词并口头翻译本段。概括第二段大意。 缥碧 ..: ..:若奔 ..:碍.:急湍 虽.乘奔.御风不以疾也 二、合作探究 1、第一段用哪八个字概括富春江山水的特点? 2、作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第一段总写_____________之美,概括为“_____________,_____________”八个字;第二段承“异水”二字,抓住“_________”和“________”的特点,具体生动地描绘。 3、文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》一文中哪句话与它有异曲同工之妙? 4、文章第1、2段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”意境相同的句子是什么? 5、文章突出水清的句子是什么? 6、文章突出表现水急的句子? 7、“从流飘荡,任意东西”,表现了作者怎样的心境?

《与朱元思书》导学案(部编人教版八年级上册) _1

《与朱元思书》导学案(部编人教版八年级上册) 一、预习案 【知识链接】 (一)书 书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体。书信一般多记事陈情,中国古代的抒情散文即始于书信,书信的实用性和审美性的结合十分完美。 汉魏六朝的尺牍重在实用,文人多无意把其写为审美的作品。唐宋以后,在一些文人的笔下,尺牍的实用功能明显淡化,审美性能日益强化,有些尺牍刻意写成纯粹的文学。 书的文学功能多种多样,刻意抒情,比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》,也刻意写景,比如吴均的《与朱元思书》;可以写私人化的事件和感情,如嵇康的《与山巨源绝交书》,也可以谈论文学,如曹丕的《与吴质书》,谈论政治,如欧阳修《上杜中丞论举官书》,还可以进谒显贵,勉励后学,如此等等,形成了别具特色的书牍文传统。尺牍和其他文体一样,也讲究谋篇布局,文质俱佳。另外,尺牍不一定都用“书”字标明,如苏轼的《与子由弟》、《答秦太虚》就是。

(二)骈体文 骈体文又叫“骈偶文”,“骈文”是和古代散文相对而言的一种文体。骈体文是从古代对偶、排比的修辞手法逐渐发展起来的,魏晋时期开始形成,南北朝时期成了文章的正宗,几乎占领了所有文字领域,为骈体文的全盛时期。因此,骈体文对唐宋及其以后的文学语言,特别是对律诗,有着比较大的影响。它在语言方面有以下特色:(1)在语句方面,讲究骈偶。(2)在语言方面,讲究节奏和平仄。(3)在用词方面,讲究用典和辞藻。骈体文注重形式整齐,讲究辞藻华美,注重对仗,讲究韵律,读起来朗朗上口,能增强文章的艺术优美感。但骈体文过分注重外在形式和技巧,内容表达受到束缚,并且晦涩难懂,这与文章的作用背道而驰,因骈体文逐渐走向末路,被韩愈发起的“古文运动”冲得七零八散,退出了文体的主舞台。 课前学习:自主研读(熟读课文、词义辨析、文句摘抄) 1.给下列字加拼音: 缥()湍()轩()邈() 泠()嘤()鸢()戾() 窥()柯()

与朱元思书导学案含答案

与朱元思书导学案姓名: (第一课时) 一:回顾所学诗文,写出一句写景诗句。 二、反复诵读课文,争取能进行背诵,整体把握文意。 1、给加点字注音 缥.()碧急湍.()轩.()邈.()泠泠 ..()经纶.()嘤嘤.()鸢.()飞戾.()天窥.()谷横柯.()你还有哪些不认识的: 2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句) 要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)注意重读音(如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭” “奔”二字上。) 不好断句的是: 三、理清文章结构层次,概括各部分主要内容。 全文共三段,_____段是第一层,为总写,以“__________________”一句作为全文的纲领。_____段是第二层,为分写。先写“异水”,以写水流舒缓处,以_______________写水流湍急处。再写“奇山”,以________、________、________、________、________字,将崇山峻岭化静为动,再以________、________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。 (第二课时) 逐层解析课文 (一)解析第一部分(第一节) 1、字词解释:(1)风烟俱.净.()(2)从.流飘荡() (3)任意东西 ..()(4)自.富阳()(5)一百许.里() 2、语段翻译: 3、自富阳至桐庐一百来里的风景,作者是怎样概括的?可见本节在全文的作用是什么? 4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句? ①写景: ②叙事: ③抒情: 5、本段中与 (二)解析第二部分第一层 1、字词解释:(1)水皆缥碧 ..()(2)猛浪若奔.() (3)急湍甚 ..箭()() 2、语段翻译: 3、这部分从态和态写出了水的、的特点。 4、文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深?可见写水清用了怎样的描写手法? 5、写异水这部分用了怎样的修辞手法?有怎样的表达效果? 6、文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》中哪句话与它有异曲同工之妙: (三)解析第二部分第二层

与朱元思书教学设计

《与朱元思书》教学设计 作者:吴卫兵 推荐【教材解析】 《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字,明快的节奏,错落的韵致,隽永的意境成为山水小品文中的佳作,历久不衰。作为教材来学习,就是要让学生读懂它,品味文章佳处,激发学生对优秀传统文化的热爱,增强对文言文的语言感受能力,积累文言语汇,这正是语文课程标准所要求达到的目的。 【学情分析】 [ 对富春江山水的陌生,可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生,我们不妨从朗读、品味语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解,以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深,求透,有所感悟即可。 【教学目标】 (一)知识与能力 1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。 2.积累文言语汇,反复诵读,做到熟读成诵,烂熟于心,出口成章,培养文言语感能力。 ` 3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”,获得美的享受,培养审美能力。 (二)过程与方法 以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 (三)情感、态度、价值观 激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情,体会作者高洁的志趣,追求自由的情怀。 ; 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入

学生对富春江山水可能是陌生的,为激发学生学习课文的兴趣,课前不妨让学生利用图书馆和互联网查找有关富春江的介绍,得到初步的认识,并用一两句话概括其山水特点。教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。 示例一: , “山川之美,古来共谈”,江山如此多娇,引无数骚人墨客吟诗作文,为今人留下了众多脸炙人口的山水佳作。如: “天下佳山水,古今推富春。”(元吴桓赞) “钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。”(唐韦庄) “三吴行尽千山水,犹道桐庐景情美。”(宋苏轼) “一折青山一扇屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江上寻。”(清刘嗣绾) [ 这些都是历代文人赞美富春江的名句。可见,富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》,仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光,被视为骄文中写景的精品。吟诵此文,可谓美不胜收。 示例二: 祖国九百六十万平方公里,辽阔大地,江山是如此多娇,千百年来,有多少文人墨客为之赞叹,为之倾倒,为之描绘。又有多少仕途失意和怀才不遇之士,为了躲避世俗社会,退隐山林,寄情于山水之间,以排遣心中的郁闷。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。(板题)这篇虽是书信,却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文,先看看注释,说说吴均是何许人也(学生说后,屏幕展示作者简介) 示例三: 大屏幕出示富春江山水图片。 - 富春江,全长110公里,一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖,一头连着人称“归来不看岳”的安徽黄山。而富春江本身又是那么富有神奇的魅力,巧夺天工的自然景观和那旷古悠远的历史遗迹缀连成片,相映成辉,有人赞美富春江“揽天下奇景于一身”,这也许有些夸张,但人们称她为中国的黄金旅游线却并非过誉…… 富春江有山有水,水中有山,山绕水生。为旅游风光中少见。来这里旅游,既可登山揽胜,

21《与朱元思书》导学案及答案

21 《与朱元思书》导学案(第一课时) 班级姓名学号 【教学目标】 1、借助工具书和课文注释,初步感知文章大意。 2、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀,把握课文主旨。 4、深入文章意境,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,获得美的享受。 【教学重难点】 : 体会课文主旨和文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 【课前预习】 1、《与朱元思书》的作者__________,是__________代文学家。他的散文以写景见长,有人仿效他的文体,称“___ ______” 2、给下列划线生字词注音。 缥碧()急湍甚箭()泠泠作响()嘤嘤成韵() 互相轩邈()()鸢飞戾天者()()横柯上蔽() 3、解释下列划线字词。 风烟俱净()( ),天山共色。从流飘荡(),任意东西。 自富阳至桐庐一百许里(),奇山异水,天下独绝()。 | 水皆缥碧()(),千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭 (),猛浪若奔()( )。 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上(),互相轩邈()(); 争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不 穷()(),猿则百叫无绝()。鸢飞戾天者,望峰息心; 经纶世务者(),窥谷忘反()。横柯上蔽(),在昼犹昏 ();疏条交映,有时见日。 4、翻译下面句子。 (1)、风烟俱净,天山共色。 (2)、从流飘荡,任意东西。 (3)、自富阳至桐庐,一百许里, (4)、奇山异水,天下独绝。 (5)、水皆缥碧,千丈见底。 - (6)、游鱼细石,直视无碍。 (7)、急湍甚箭,猛浪若奔。

(8)、夹岸高山,皆生寒树, (9)、负势竞上,互相轩邈; (10)、争高直指,千百成峰。 (11)、泉水激石,泠泠作响; (12)、好鸟相鸣,嘤嘤成韵。 (13)、蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。 , (14)、鸢飞戾天者,望峰息心; (15)、经纶世务者,窥欲忘反。 (16)、横柯上蔽,在昼犹昏; (17)、疏条交映,有时见日。 【课堂研讨】 熟读课文,了解文章结构 全文分三自然段,第一自然段总写富春江奇特秀丽的景色。下文就扣住第一自然段中的" "来写; 第二自然段从和两方面描写异水,运用和修辞手法将富春江"异水"的水、的特点形象地表现出来; ! 第三自然段写"奇山",紧扣、、的特征:作者从、感受的角度来写,给景物蒙上了一层清淡幽雅的色彩。并抒发了作者、的高洁志趣。 【课后作业】 重点字词翻译: (1)风烟俱./净.俱:净:。(2)天山共色 ..共色:。 (3)从.流飘荡从:(4)水皆缥碧 ..缥碧: (5)急湍甚箭,猛浪若奔.急湍奔: (6)负.势竞.上负:;竞:。 # (7)互相轩./邈.轩:;邈:。 (8)鸢飞戾.天者,望峰息心戾:息: (9)经纶 ..世务者,窥谷忘反.经纶:;反:。 (10)横柯.上蔽柯:;上:(11)在昼犹.昏犹:。

省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计

省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计 省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计 【教材分析】 本文从题目看是作者写给友人的一封书信,但与一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的叙述,而是一篇由清词丽句构成的写 景小品文,作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致,是一篇写景美文。文章形声兼备,虚实相间,动静互见,骈散相间,艺术上也给人以美的享受。 【教学目标】 1、朗读训练:读中品味文中的美的意境,读出本文生动形象、 优美传神而富于意蕴的特点并背诵。 2、能力训练:调动丰富的想象和联想,拓延本文的意境,品味 作者景物描写的艺术处理方法和优美的语言,提高审美能力。 3、学习积累文言词汇。 4、情感态度价值观:在教学课文的过程中,培养学生热爱大自然,热爱祖国大好河山的感情。 【教学难点】 对“鸢飞戾天”两句的理解。 【教学建议】 《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信,寥寥百余字,将富春江山光水色描绘得生动逼真。阅读此文令人悠然神往,仿佛也置身于其中领略山水之美。故教学中首先要让学生在读 中感受美,通过读去品味文中的美的意境,要做好读的指导。其次,就是要启发学生的'联想和想象,结合自己的生活体验,体会意境美

及作者写景的心境与写作特色。至于文中的难点讲清字面意思即可,不必刻意求深。 本文可用一课时指导学生自读。 一、导入 古人云:“仁者乐山,智者乐水。”我们的祖国地大物博,名山秀水,数不胜数。谁要有仁智之人的修养,谁就会醉于山水。同学们,你知道哪些著名的风景区? (学生回答) 同学们知道的还真不少,今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请大家一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。 (学生谈感受) 富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后,就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。 题目中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全 文已散佚,是一篇出色的写景小品文。 二、赏读 1、仿例读: 教师引入:先请同学们听配乐示读课文,听读时注意字词的读音,听清句子的停顿。听完请同学们仿照示读放声自由朗读。(配乐示 读)(仿例朗读) 2、美读: 教师引入:本文是一篇美文,朗读时速度宜慢,慢一些才有时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读,吐字清晰, 音韵和谐。要注意停顿,节奏要随情随景而易。每读完一小层都可

[教材]《与朱元思书》导学案.doc

《与朱元思书》导学案 学习目标: 1、借助注释及工具书,理解词义,积累文言词汇,感知课文大意。反复朗读课文,并熟读成诵。 2、感受富春江奇特秀丽的口然景色,通过品读赏析理解作者所创设的意境。 3、体会文中作者的情怀,把握课文的主旨。 资料准备: 1、南朝时,我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文,是和散文相对的一种文体,起源于汉末,形成于魏晋,盛行于南北朝。骈体文的特点是讲究对仗,通常是四六句和互交替,结构、词性、词义和互配对。《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。 2、简介作者 吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄆(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。岀身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。 3、背景资料: 吴均生活的南北朝时期,政治黑暗,社会紊乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林,避世隐居。吴均一生的仕途也不如意。梁武帝吋, 他I大I私撰《齐春秋》,武帝恶其实录,免其职。此后,他便到石门山中去隐居。由此可见,这篇文章不单纯是写景,而是寓情于景。 4、关于书信中的景物描写 六朝文人在往还书信中好用景语作点缀,其作用大致有两种:一种是用典型的景象打动对方,例如丘迟的《与陈伯之书》中写的“暮春三月,江南草长, 杂花生树,群莺乱飞”,就有引起对方故国之思,促其早□归顺朝廷的作用。另一种是借景物烘托写信人的心情,例如六朝人伪托的《李陵答苏武书》,其中“凉秋九月,塞外草衰,夜不能寐,侧耳远听,胡笳(jid)互动,牧马悲鸣, 吟啸成群,边声四起”这一段,就有力地烘托了写信人独居塞外、不得归国的凄苦心情。由此可见,书信中的景物描写也是有意而为,是服务于书信的宗旨的。至于吴均此书宗旨如何,I大I不见原信全文,难以臆断;如果仅就这段景物描写而言,其耍害当在“莺飞戾天”两句上,其宗旨可能是自明本志,也可能是对朋友婉言相劝,希槊他早FI 离开官场过隐居生活。 基础达标: 1、题目《与朱元思书》中“书”的意思是 ____________________ ,本文的作者是 南朝梁家。字____________ ,吴兴故鄆人。他的散文以写景见长。

《与朱元思书》复习教学案

九年级《与朱元思书》复习教学案 复习目标: 1.积累重点文言实词及句子翻译 2.体会作者所表达的思想感情 风烟俱净,天山共色。从流飘荡,任意东西。自富阳至桐庐,一百许里,奇山异水,天下独绝。 水皆缥碧,千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭,猛浪若奔。夹岸高山,皆生寒树;负势竞上,互相轩邈;争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响。好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。 ? 1.填空。 ?《与朱元思书》选自《艺文类聚》作者, (朝代)文学家。?2.解释下列句中加点的词。 ?风烟俱净()负势竞上()从流飘荡( ) ?水皆缥碧()急湍甚箭()() ?争高直指( ) 泠泠作响( ) 好鸟相鸣( ) ?嘤嘤成韵( ) 鸢飞戾天()经纶世务( ) ?3、词类活用现象: ?猛浪若奔(形容词活用作名词) ?互相轩邈(形容词活用作动词) ?任意东西( ) ?4、通假现象: ?蝉则千转不穷() ?窥谷忘反() ?5、一词多义: ?奇山异水()舟首尾长八分有奇() ?天下独绝()猿则百叫无绝()群响毕绝( ) 绝巘多生怪柏( ) ?何许人也()一百许里()遂许先帝()杂然相许()?负势竞上()横柯上蔽() ?直视无碍()争高直指()()指通豫南() ? 6.翻译文中画横线的三个句子: ?(1) ?(2) ?(3) ?7.看到富春江的奇山异水,作者发出了怎样的感慨?你怎么理解他发出的这些感慨?? ? ?8.原文填空。 ?(1)总括富春江山水特点的句子:

?(7)郦道元的《三峡》与《与朱元思书》都写到了江水流速快,请把它写在下面。? ?9.本文是一篇山水小品,从积累的古诗文中,写出一句关于祖国山水的诗句。 ? ?中考链接: ?(一) [甲]自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处。重岩叠嶂,隐天蔽日。自非亭午夜分,不见曦月。至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮至江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝(巘或巚)多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味。每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳。” [乙] 吴均《与朱元思书》 1、解释下面句中加点词 (1)沿溯阻绝。沿: (2)良多趣味。良: (3)略无阙.处(4)虽.乘奔御风 (5)直视无碍。碍:(6)窥谷忘反。窥: (7)横柯.上蔽(8)望峰息.心 2、写列加点词的意思与现代汉语相同的一项是() A.清荣峻茂,良多趣味 ..力拉崩倒之声 .. B.中间 C.阡陌交通 ..语,皆指目陈胜 ..,鸡犬相闻 D.旦日,卒中往往 3、翻译句子。 (1)至于夏水襄陵,沿溯阻绝。译文: (2)虽乘奔御风,不以疾也。译文: (3)风烟俱净,天山共色。译文: 4、下面分析有误的一项是()。 A.“游鱼细石,直视无碍。”通过“游鱼细石”写出水的清澈。 B.“悬泉瀑布,飞漱其间。”运用对偶的修辞手法,句式整齐,富有韵律。 C.“泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。”运用拟声叠词,构成一幅音韵和谐的画面。 D.“重岩叠嶂,隐天蔽日。自非亭午夜分,不见曦月。”侧面烘托了山的高耸。5、比较两篇短文的异同。 (1)两文都写了山和水,突出了山的连绵、高峻和水的、等共同特征。(2)两文都写了猿鸣,但写作目的不同,《三峡》通过猿鸣烘托环境的,《与朱元思书》则通过猿鸣表现了环境的生机勃勃。 6、甲乙两段都描写了奇山异水,但思想感情有差异,请结合原文的语句说说两文不同的思想感情。

21《与朱元思书》导学案及答案96543精编版

21《与朱元思书》导学案(第一课时)班级_____________ 姓名 __________ 学号________________ 【教学目标】 1、借助工具书和课文注释,初步感知文章大意。 2、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。 3、体会文中作者“追求自由”的情怀,把握课文主旨。 4、深入文章意境,体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美,获得美的享受。【教学重难点】 体会课文主旨和文章的结构美、意境美、志趣美、语言美。 【课前预习】 1、《与朱元思书》的作者__________ ,是__________ 代文学家。他的散文以写景 见长,有人仿效他的文体,称“____________________ ” 2、给下列划线生字词注音。 缥碧()急湍甚箭()泠泠作响()嘤嘤成韵()互相轩邈()()鸢飞戾天者()()横柯上蔽()3、解释下列划线字词。 风烟俱净()(),天山共色。从流飘荡(),任意东西。 自富阳至桐庐一百许里(),奇山异水,天下独绝()。 水皆缥碧()(),千丈见底。游鱼细石,直视无碍。急湍甚箭(),猛浪若奔()()。 夹岸高山,皆生寒树,负势竞上(),互相轩邈()();争高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵。蝉则千转不—穷()(),猿则百叫无程()。鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者(),窥谷忘込()。横柯上蔽(),在昼犹昏();疏条交映,有时见日。 4、翻译下面句子。 (1)_____________________________________________________________ 、风烟俱净,天山共色。_____________________________________________________ (2)_____________________________________________________________ 、从流飘荡,任意东西。____________________________________________________ (3)_________________________________________________________________ 、自富阳至桐庐,一百许里,__________________________________________________ (4)_____________________________________________________________ 、奇山异水,天下独绝。____________________________________________________ (5)_____________________________________________________________ 、水皆缥碧,千丈见底。_____________________________________________________ (6)_____________________________________________________________ 、游鱼细石,直视无碍。____________________________________________________

《与朱元思书》研学案(学生版)

初中部语文学科研学案 主编:梁荣国审稿:梁荣国日期:2014-03-03 Array协编:八年级备课组班级:姓名: 课题:《与朱元思书》 课型:讲读课 研学目标: 1、能熟读并背诵课文、注释,默写课文。 2、能整理归纳通假字、古今异义、一词多义等文言现象。 3、把握关键句,理解书信中景物描写的作用。 4、能利用重点句子,分析本文的结构和在写景时技巧特色。 研学过程: 第一课时 一、创设问题情景 “天下西湖三十六,其中最好是杭州”。可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数炫目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少画卷,多少脍炙人口的美丽的传说------吴均的《与朱元思书》一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏吧。 二、明确研学目标 1、能熟读并背诵课文、注释,默写课文。 2、能整理归纳通假字、古今异义、一词多义等文言现象。 三、独立自主学习 1、了解作者 吴均,字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝梁文学家。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒贱,均好学而有俊才。沈约曾见其文,颇为赞赏。天监初,柳恽任吴兴太守,召他为主簿,常与他赋诗。后为建安王萧伟记室,升国侍郎。入为奉朝请。他曾表求撰写《齐春秋》,完稿后上呈武帝,武帝恶其实录,“以其书不实”,命焚毁。后奉诏撰写《通史》,未就而卒。 吴均的诗和文一样,多写山水景物,风格清新挺拔,有一定的艺术成就。另外,他还有

《续齐谐记》,是六朝志怪小说的优秀作品。 2、读准字音:给下列加点字拼音写在课本出处的上方,出声连读三遍,注意生字的字形,然后在练习本书写一遍。 水皆缥.碧互相轩邈 ..成韵鸢.飞戾.天经纶.世务 ..作响嘤嘤 ..泠泠 3、读清句读:用铅笔“/”划出全文的朗读节奏,朗读全文两遍。 4、疏通文义:结合注释疏通文义,理解识记课下注释中重点词语句子的意思,然后完成下列练习。 (1)、解释下列加点词语的含义。 从流 ..飘荡一百许.里水皆缥.碧急湍.甚箭 猛浪若奔.负.势竞上互相轩邈 ..泠泠 ..作响千转.不穷鸢飞戾.天窥谷忘反.横柯.上蔽 (2)、翻译下列句子或短语。 ⑴风烟俱净:⑵急湍甚箭: ⑶鸢飞戾天:⑷负势竞上,互相轩邈: ⑸望峰息心:⑹经纶世务: (3)归纳本文的通假字、古今异义、一词多义等文言现象。(写于课本空白处) 四、合作探究学习 1、语文组长检查小组成员完成情况。 2、讨论句读是否正确。 3、字词句的意思是否准确,口头翻译课文,相互补充订正。 五、展示点评,总结升华 1、结合学生的句读进行分析、朗读。 2、提醒一些重点词语和句子的意思。 六、当堂检测 1、《与朱元思书》的作者是(朝代)(人名)。 2、解释下列加点词语的意思。 从.流飘荡鸢飞戾.天经纶 ..世务窥谷忘反. 3、下列加点字词义相同的一项是() A.天下独绝.猿则百叫无绝.B.直视无.碍猿则百叫无.绝 C.一百.许里猿则百.叫无绝D.千.丈见底千.百成峰 4、翻译句子。

部编新语文11《与朱元思书》精品导学案(含答案)(有答案)

21与朱元思书 教学目标: 1、了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。 2、有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。 3、逐层解析课文,把握作者情感。 第一课时 一:回顾所学诗文,找出几句写景诗句。 二、反复诵读课文,争取能进行背诵,整体把握文意。 1、读通课文,找出难读难写的常用字: 韵yùn 柯kē飘piāo荡轩 xuān 邈miǎo 泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧横héng 柯kē窥kui 鸢yuān 和hè鸣戾lì天急湍tuān 2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句) 3、结合课文,发挥想象,用自己的话描绘富春江的山水美景。 理解课文 一、初读此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体? 二、理清文章结构层次,概括各部分主要内容。

全文共三段,_____段是第一层,为总写,以“__________________”一句作为全文的纲领。_____段是第二层,为分写。先写“异水”,以写水流舒缓处,以_______________写水流湍急处。再写“奇山”,以________、________、________、________、________字,将崇山峻岭化静为动,再以________、________、________、________四种声音从听觉写出山间的勃勃生机。 第二课时 逐层解析课文 (一)解析第一部分(第一节) 1、自富阳至桐庐一百来里的风景,作者是怎样概括的?可见本节在全文的作用是什么? 2、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句? 写景: 叙事: 抒情: 3、本段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋天共长天一色”意境相同的句子是什么? (二)解析第二部分第一层(第二节) 1、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点?

与朱元思书 预习学案(一)

21与朱元思书预习学案(一) 【预习目标】 1、能熟练地朗读课文,做到文从字顺,乃至背诵。 2、了解本文的作者及写作背景。 3、能疏通文意,记住一些重点词的意义和用法。 【预习重难点】 重点:反复朗读课文,乃至背诵。 难点:疏通文意,理解重点词的用法。 【预习任务】 一、解题,了解文体、作者及写作背景 1、文体:这是作写给友人的一封书信,但与一般书信不同,没有问候的套语和日常事务的叙述,而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。该文最早见于初唐人编的《艺文类聚》,这本书在选辑作品时,往往是根据不同专题的要求进行摘录。因此,现在我们读到的《与朱元思书》,也许并非是吴均与朱元思信的全文,而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。 从应用范围及标题形式看,它属于书信。 从文章的内容看,它属于写景小品文。 从语言特点上看,它属于骈文(六朝盛行,也称“四六文”,多是对偶的四字句,句式整齐,讲究对偶、韵律、藻饰)。 2、作者及写作背景 吴均(469-520)字叔庠,南朝梁代的文学家、史学家。出身寒贱,自幼好学且有才华。所作诗文,清拔而有古气,颇为时人所赞赏,亦深得梁武帝萧衍的喜欢。遂延入朝。虽然吴均的诗文华美,风靡当世,但其为人耿直,又私下撰写《齐春秋》,武帝恶其实录,焚其稿,免其职。他在《与顾章书》中说:“仆去月谢病,还觅薜萝”表明自己辞官引退后,将要到石门山去中去隐居。其文工于写景,尤以小品书札见长,文科清拔有古气,时人或仿效之,称为“吴均体”。这篇文章不单纯是写景,而是寓情于景,在写景的字里行间,抒发作者当时的情感。 南北朝时,因政局动荡,矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好,并作为对友人的安慰。如陶弘景的《答谢中书书》、吴均的《与朱元思书》都属于此类。这类作品虽没有表现积极进步的政治观点,但却以其高超的艺术笔力,创作了具有相当美学价值的精品,具有较高的鉴赏意义。 二、按要求朗读课文 1、学生自由朗读课文,画出自己读不准的字。(利用工具书或资料注音) 给加点的字注音: 韵.()柯.()轩.邈.()泠.()嘤.() 缥.碧.()鸢.()戾.天()经.纶.()窥.谷() 2、学生再次朗读课文,读出停顿。 提示:(1)注意语速。应慢一些,慢一些才有时间去品味文中的意境。 (2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号,每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿,每一段后的停顿应稍长一些。

新人教版八年级上册《与朱元思书》教学设计

《与朱元思书》教案 一、教学目标: 1、弄清课文中出现的常用文言词语的含义,培养初步阅读文言文的能力。 2、理解作者所创设的意境,体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨。 3、以诵读带动课文内容的学习,以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。 4、激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。 教学课时:两课时 第一课时 (一)、课文导入: 中国十大传世名画图片欣赏,见课件 “中国十大传世名画”:洛神赋图、清明上河图、富春山居图、汉宫春晓图、百骏图、步辇图、唐宫仕女图、五牛图、韩熙载夜宴图、千里江山图《中国十大传世名画》是中国美术史的丰碑,华夏文明的巨著,是流动的历史、无声的乐章;承载着古老东方民族独特的艺术气质;用色彩记录了中华绵延五千年的悠久历史和横亘万里的锦绣河山。 《富春山居图》 师介绍:富春山居图是元朝书画,画家黄公望为郑樗(无用师)所绘,以浙江富春江为背景,全图用墨淡雅,山和水的布置疏密得当,墨色浓淡干湿并用,极富于变化,是黄公望的代表作,被称为“中国十大传世名画”之一。 祖国九百六十万平方公里,辽阔大地,江山是如此多娇,千百年来,有多少文人墨客为之赞叹,为之倾倒,为之描绘。今天我们要学习的这篇《与朱元思书》就是其中一篇。从标题看这篇虽是书信,却是一篇出色的写景小品文。现在让我们一起品赏作者吴均笔下富春江沿途的奇山异水。请大家打开课文,先看看注释,说说吴均是何许人也? (学生说后,屏幕展示作者简介) 吴均(469——520),字叔庠,吴兴故鄣(今浙江安吉)人,南朝粱文学家。出身贫寒,好学,有俊才,通史学,善诗文。其诗清新,且多反映社会现实之作。其文工于写景,文辞清新挺拔,不少人仿效他的文章,称为“吴均体”。 《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。 (二)、初步感知: 1、听朗读全文。(音频播放) (1)注意字音并标注 (2)注意朗读节奏,尝试划分 师明确(屏幕展示): (1)字音: 缥(piǎo)碧急湍(tuān)夹(jiā)岸轩邈(miǎo) 转(zhuàn) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 鸢(yuān)飞戾(lì)天经纶(lún) 窥(kuī)柯(kē) (2)

部编新语文11《与朱元思书》精品导学案(含答案)-2(有答案)

21与朱元思书 吴均 备课人:魏素丽闫娇马欢欢刘怀福郑海松教学目标: 1、了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。 2、有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。 3、逐层解析课文,把握作者情感。 第一课时 文体常识介绍 从应用范围及标题形式看,它属于书信。 从文章的内容看,它属于游记(散文)。 从语言特点上看,它属于骈文。 山水小品是指文章内容,而骈体文是指语言特点 预习环节: 一:回顾所学诗文,写出几句写景诗句。 二、反复诵读课文,争取能进行背诵,整体把握文意。 1、读通课文,找出难读难写的常用字: 韵yùn 飘piāo荡轩xuān 邈miǎo 泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧 横héng 柯kē 窥kui 鸢yuān 和hè 鸣戾lì天急湍tuān 你还有哪些不认识的: 2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句) 要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”)注意重读音(如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭” “奔”二字上。) 不好断句的是: 3、结合课文,发挥想象,用自己的话描绘富春江的山水美景。 提示:描写时,要抓住文中主要描写句的大体意思,但绝不可照抄翻译,语言要简洁而生动。 理解课文 一、初读此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体? 二、理清文章结构层次,概括各部分主要内容。 全文共三段,_____段是第一层,为总写,以“__________________”一句作为全文的纲领。_____段是第二层,为分写。先写“异水”,以写水流舒缓处,以_______________写水流湍急处。再写“奇山”,以________、________、

八年级语文上册11与朱元思书导学案

第三单元 11 与朱元思书 学习目标 1.了解作者、作品常识,初步感受富春江美景。 2.有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。 3.逐层解析课文,初步感受作者情感。 学习过程 【整体理解】 1.反复诵读课文,整体把握文意。 要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”) 2.注意重读音。(如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上) 3.读完此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文体? 从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体? 4.解释第1段加点字词并口头翻译本段。概括第1段大意。 风烟..: 俱净..: 共色..: 从.流飘荡: 东西..: 许.: 独绝.. : 本段大意: 5.解释第2段加点字词并口头翻译本段。概括第2段大意。 缥碧..: 碍.: 急湍..: 若奔..: 虽.乘奔. 御风不以疾也

本段大意: 6.解释第3段加点字词并口头翻译本段。概括第3段大意。 竞上.: 轩邈..:. 不穷.: 无绝.: 横柯上..蔽: 戾.天: 息.心: 经纶世务....: 千转.不穷: 窥谷忘反. 本段大意: 7.翻译重点句子。 蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。 鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。 8.熟读并速背本段。 【合作探究】 1.第1段用哪八个字概括富春江山水的特点? 2.作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第1段总写 之 美,概括为“ , ”八个字;第2段承“异水”二字,抓住“ ”和“ ”的特点,具体生动地描绘。 3.文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流势湍急,《三峡》一文中哪句话与 它有异曲同工之妙? 4.文章第1、2段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”意境相同的句子是 什么?

相关文档
相关文档 最新文档