小学语文阅读教学创造性思维的培养

都市家教　24

教 学 研 究

【摘　要】语文是小学教育中的重要学科之一。作为语文教学中的关键部分，阅读教学的作用主要是培养学生的文学鉴赏能力以及创造性思维。为了实现上述目的，在实际教学过程中，教师需要对传统小学语文阅读教学过程进行合理调整。本文从创造性思维的作用入手，对小学语文阅读教学创造性思维的培养进行分析和研究。

【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维；培养

一、创造性思维的作用1.促进全面的发展作用

新课改对小学教育提出了新的要求，

其在学生方面要求的变化主要集中在学生的全面发展方面。从我国以往的小学教育经验而言，基于传统教学理念、教学方法的教学活动难以起到促进学生全面发展的作用。当将培养学生的创造性思维作为主要的教学目标之后，学生创造性思维的发展使得学生无形中将这种思维应用在不同学科的学习以及实际生活中，由于创造性思维具有降低问题解决难度的作用，因此，创造性思维会间接促进学生全面发展目标的实现[1]。2.学习热情的激发作用与不具备创造性思维的学生相比，拥有创造性思维的学生能够从同样的学习内容中获得更多的知识经验

和感悟。在创造性思维的影响下，学生通常会对学习活

动表现出强烈的热情和积极性，他们的学习效果也相对较好。

二、当前我国小学语文阅读教学中存在的问题1.教学观念问题

就我国目前的小学语文阅读教学现状而言，部分小学语文教师的教学观念仍然较为保守。这些教师认为，小学语文阅读教学应该严格按照相应的步骤进行，并运用同一种方法完成预先设定的教学目

标。在这种不合理教学观念的影响下，小学语文阅读教学的质量相对较差。学生对所学知识的理解具有表面性特点，难以实现对所学知识的有效迁移[2]。

2.教学方法问题

部分小学语文教师在小学语文阅读教学中使用的教学方法较为单一。小学生的特点是追求新鲜感，单一化教学方法的使用会让学生对小学语文阅读教学产生厌烦情绪，进而影响整个课堂的学习氛围。从以往的教学经验可知，教师与学生情绪的影响具有相互性特点，当学生学习兴致不高时，教师通常也难以保持兴致勃勃的状态完成整个阅读教学环节。

3.教学模式问题

目前我国小学语文阅读教学模式仍然以教师讲述、学生听讲的单方向知识传授过程为主。在这种模式中，教师与学生的关系更像是两条平行线，虽然处于同一平面中，但二者之间的交集很少。与其他内容不同，小学语文阅读教学中包含的知识相对较多，因此在实际教学过程中，学生产生的疑问数量相对较多。而这种教学模式限制了学生的提问，所以学生的学习质量相对较差。除此之外，这种教学模式中互动环节的缺乏还会对学生的学习积极性产生不良影响。

三、小学语文阅读教学创造性思维的培养

1.小学语文阅读教学情境创设方面

为了实现培养学生创造性思维的目的，在小学语文阅读教学课堂正式开始之前，教师应该利用相应的教学工具或技术为学生创设适宜的学习情境。对于学生而言，学习情境的提供不仅能够提升其对教师所教授内容的领会速度，学生对情境的融入还会对自身创造性思维的产生起到积极的促进作用。以小学四年级下册语文教材中的《桂林山水》一文为例，在开展阅读教学工作之前，教师可以提前为学生准备与桂林风光有关的视频或者图片。在应用多媒体为学生播放桂林美景的同时，要求学生完成这篇文章的阅读。在这种新奇的教学氛围中，学生思维的活跃程度较高。当教师针对文章内容提出问题时，学生更容易运用创造性思维进行回答。

2.学生地位提升方面

从我国小学语文的传统教学模式来看，学生在课堂中的地位较低，且与教师之间的交流较少。在这种情况下，学生关于小学语文阅读相关知识的疑问得不到解决，学生的学习效果、学习积极性会受到相应的影响。因此，为了实现培养学生创造性思维的目的，教师首先应该提升学生在课堂中的地位，将自身放在与学生平等的位置上，开展小学语文阅读教学。对于学生而言，当其地位提升之后，其参与小学语文阅读教学的主动性发生显著提升。学生可以从知识学习、疑问提出以及其他同学的发言中获得创新点，进而实现培养创造性思维的目的。

3.学生学习兴趣激发方面

相对于其他年龄段的学生而言，小学生在课堂学习过程中对兴趣的依赖程度更高。当教师所讲内容无法让他们产生学习兴趣时，学生通常会表现出注意力不集中、厌烦学习的问题。对此，在小学语文阅读教学过程中，教师需要对学生兴趣的激发加以重视。

目前我国小学语文阅读教学中存在的问题主要包含教学方法单一、教学模式不合理、阅读教学的开展与学生的实际学习需求不符等。为了实现培养学生创造性思维的目的，小学语文教师需要从创设适宜教学情境、提升学生在课堂中的地位以及激发学生兴趣等方面入手。学生创造性思维的产生具有促进学生全面发展的作用。

参考文献：

[1]王冰.浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].新校园(中旬),2016,04:52.

[2]庄思省.试论小学语文阅读教学创造性思维的培养[J].考试与评价,2016,06:27.

江

西省上饶市

广丰区桐畈中

心小学　江西　上饶　叶

夏宁小学语文阅读教学创造性思维的培养

【摘　要】在新的教育体制的影响下，教学理念以及教学目标也发生改变，教育变成以学生为课堂主体，重在培养学生的综合素质以及能力的教学理念以及目标。所以对于小学阶段的教师来说，要达到这一教学目标，必须要创新传统的教学模式以及教学方法，这样才能进一步提升学生的综合能力，本文主要分析了利用生活情境对小学数学进行教学的意义以及策略，并且提出了生活情境教学法过程中需要注意的问题。

【关键词】生活情境；小学数学；教学策略在义务教育阶段，数学课程的开设主要是为了让学生可以全面性的发展，教学目标也是要将课本知识与生活实际进行紧密的联合，让学生可以将学到的知识用到生活中。但是义务教育阶段的学生普遍刚进入学习阶段，心智等方面还不是很成熟，而数学知识比较注重学生的逻辑性思维，所以导致

学生学习起来比较吃力，对于其中涉及到的概念性以及比较抽象的知识不能很好的理解。基于这一情况，老师可以在教学过程中利用生活情境开展小

学数学教学，将数学知识简单化，提升学生的理解力，让其可以更快的进入学习状态，并学以致用。

一、对利用生活情境开展小学数学教学的意义进行分析生活中往往涉及到比较多的数学知识，可以说数学与我们的生活息息相关，特别是小学数学所涉及到的数学知识，所以利用生活情景开展小学数

学教学，其意义是多方面的，主要可以从以下几个方面进行

分析：1.让学生可以更加有效率的理解数学的相关基础概念和

知识

因为小学生的心智还不成熟，但是小学生对于外界事物的观察能力还是非常强的，而且对于生活中的现象有着自身独特的理解，所以说利用生活情景开展小学数学教学可以让学生更加有效率的理解数学的相关基础概念和知识。

2.更好的激发学生学习的

主观能动性，进一步提升学生的学习效果

因为数学的概念以及定义相对其他科目来说比较枯燥，学生对这门学科的学习兴趣也不高，但是小学生有一个特点就是对身边的任何事物都有好奇心，总喜欢问为什么，所以学生的好奇心就是很好的切入点，利用生活情境开展小学数学教学可以更好激发学生学习的主观能动性，进一步提升学生的学习效果。

3.可以让学生将学到的知识运用到生活中利用生活情境开展小学数学教学，可以让学生将自己的学习到的数学知识与自己生活中的现象进行联系。这一教学方法可以让学生更加快速的掌握所学知识，学生也可以将学到的

利用生活情境开展小学数学教学

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