研究生公共经济学课程建设研究

研究生公共经济学课程建设研究摘要：公共经济学作为公共管理专业研究生的一门学位基础课程，在公共管理专业研究生知识体系构建过程中占有举足轻重的地位。文章通过对内蒙古工业大学公共管理研究生专业在读及已毕业学生进行课程建设跟踪调查，在分析问卷数据的基础上，从优化课程教学内容、改革课程教学手段和强化互联网教学资源的开发与应用三个方面展开研究，以期为公共经济学研究生课程教学改革提出一定的可行性建议，为提升研究生教学质量和人才培养质量提供保障。

关键词：公共经济学；课程建设；教学改革

一、研究生公共经济学建设精品课程的意义

21世纪以来，我国社会主义市场经济蓬勃发展，公共经济问题也愈发引起社会公众的广泛关注，对于公共部门经济行为问题的研究亦成为公共经济学领域研究的热点问题，备受学界青睐。公共经济学作为研究社会公共部门经济行为的重点学科，对于分析、阐释乃至解决当下社会公共部门经济行为过程中所产生的系列问题均发挥着重要作用。公共经济学是公共管理研究生专业的学位基础课，同时也是一门与经济学、政治学、公共管理学等学科有着密切联系的交叉学科，其重视利用经济学的理论方法对社会公共部门的经济活动展开深入研究与探讨，在经济类、公共管理类研究生的培养计划中占据着不可取代的地位。对于研究生公共经济学进行精品课程建设，有助于推动研究生公共经济优质教育资源的共享，推动公共经济学授课教师素质和教学质量的提升，从而达到整合公共经济教学内容、建设公共经济

学教学平台、激发研究生对于公共经济学课题的研究热情等教学目标，对于提高研究生培养质量、加强研究生科研能力训练具有重要意义。

二、研究生公共经济学课程建设的调查设计

（一）调查问卷的设计

本论文的调查研究是为深入了解公共管理专业研究生对于公共经济学学习需求、提高公共经济学课程建设质量所设计的。调查问卷的内容包含两个部分：第一部分为被调查者的基本情况，主要包括性别、年级、本科专业背景等；第二部分具体划分为课程内容体系、学习态度热情和教学方法运用三个模块，对于调查对象是否具备公共经济学课程学习基础、对公共经济学的实践性、学习兴趣程度、课程投入的精力、希望达到的教学效果、所倾向的教学方式、课堂是否或会参与讨论、期望达到的成绩等方面进行问卷题目设计。

（二）调查样本的选取

由于本文的研究开展基于内蒙古工业大学进行，根据内蒙古工业大学公共管理专业研究生招生目录了解到公共管理专业研究生从2012年开始招收，因此本次调查的样本范围确定为2012级、2013级、2014级、2015级、2016级和2017级在读及已毕业的公共管理专业硕士研究生，将以上6个年级的公共管理专业研究生全部纳入问卷调查的主要对象。

（三）调查问卷的发放

为全面覆盖内蒙古工业大学公共管理专业培养的全体研究生，本次调查主要采取网络问卷的形式，借助互联网平台对调查问卷进行发

放和回收处理。本次调查共发放调查问卷61份，收回问卷59份，问卷回收率为96.72%，后期经过筛选发现存在填写错误、内容不足的问卷共0份，最终回收有效问卷59份，问卷有效率为96.72%。

（四）调查问卷的可信度、有效性检验

为确保本次调查研究的科学性，本文采用Alpha信度系数法及KMO样本测度和Bartlett球形度检验对收回的问卷数据进行信度和效度检验。信度检验主要用于检测问卷数据的可靠性，通过SPSS19.0软件运行，使用Alpha信度系数法进行信度检验，要求Cronbach’sAlpha 值需大于0.7，本次调查的信度检验结果如表1所示。基于标准化的Cronbach’sAl-pha值为0.963，Cronbach’sAlpha值为0.979，两项检测值均大于0.7，表明本次调查问卷收集数据符合信度检验要求，具有可靠性。卷是否能够反映所需调查事物的准确程度，使用KMO样本测度和Bartlett球形度检验要求检验结果的KMO值需大于0.7，且同时满足Bartlett球形度检验Sig值需小于0.05，通过SPSS19.0软件运行，本次调查的效度检验结果如表2所示。KMO值为0.891＞0.7，且Bartlett球形度检验Sig值为0.000＜0.05，表明本研究的问卷设计符合效度检验要求，能够准确获取被调查者对于公共经济学课程建设的调查反馈，为公共经济学课程建设对策的提出提供效度较好的调查参考。

三、研究生公共经济学课程建设存在的问题

本次调查内容的设计，主要是为了反映研究生公共经济学课程建设中存在的问题，调查的主要结果集中体现在如表3所示的调查结果

统计中。通过对调查问卷结果进行系统分析，了解到目前研究生公共经济学课程建设主要存在以下三个方面的问题。1.教学课程内容方面。研究生公共经济学的教学内容安排以理论学习为主，缺乏对于实践性研究的突出和强调，无法有效满足学生对于公共经济学相关课题实践研究的需求。2.教学手段方面。目前研究生公共经济学课程仍采取较为传统单一的教学形式，主要由授课教师主导课堂教学进度，具体讲授课程所需学习内容，整体缺乏与学生的互动交流，难以激励学生主动学习探索公共经济学的兴趣热情。3.互联网教学资源运用方面。研究生公共经济学课程对于互联网教学资源运用的频率较低，没有形成具有专业课程特色的网络教学平台，不符合与时俱进的教学目标要求，对于研究生公共经济学课程建设而言，缺失了重要的课堂教学补充环节。

四、研究生公共经济学精品课程建设对策

（一）优化课程教学内容

1.教学内容改革。公共经济学作为公共管理研究生学科体系中的核心课程之一，是每一位公共管理专业研究生的必修基础课程。在调查中，有61.02%的同学认为公共经济学是一门实践性较强的课程，通过对相关公共经济学课题进行实践研究，可以在生活中学以致用，因此学生在学习过程中对于公共经济学的知识深度和广度上要求更加严格，并且学生的学习期望不再是对理论的单纯学习，而是对分析解决问题的能力的培养和思路的开拓。基于此，在研究生公共经济学精品课程建设的过程中，应根据公共经济学研究的最新进展，持续更

新包括阅读材料、课程案例等在内的教学内容，使教学内容的组织与安排做到切合实际，使理论联系实际，最终能够与国内高水平院校的研究生公共经济学课程在教学内容上达到一致。2.教材建设。教材建设同样作为研究生公共经济学精品课程建设中的一个重要组成部分，因此在公共经济学课程教材建设过程中要充分结合本课程的发展需要和教学大纲要求，在满足学生能力培养的目标上对教材的选取和使用进行及时有效的调整。应优先选取国内较为先进的公共经济学专著教材作为主要参考教材，与此同时，在教学过程中，授课教师应根据教学内容和教学进度，为学生罗列出主要参考文献，包括公共经济学相关学术论文、公共经济学学术研究网站、公共经济学阅读案例资料等作为课外读物，集中收集在本课程的教学网站上，使学生可通过专门教学网站随时查询与本课程相关的书名、出版社、作者等，以及查询有关院校的考研试题试卷全文，阅读著名经济学家的论文、著作以及与课程内容有关的案例分析等，为系列教学参考、辅导资料库的建设和题库建设提供保障。

（二）改革课程教学手段

在问卷调查的结果中，有84.75%的研究生认为授课教师在公共经济学的教学过程中不应拘泥于书本理论教学，而应采取多种教学方法融合的方式进行。因此，在研究生公共经济学精品课程的建设过程中不应一再使用传统的理论教学模式，而应将理论教学、案例教学、讨论式教学等互动性较强的教学方式综合运用。1.讲授教学。对公共经济学重要的基础理论和应用理论知识采用讲授的教学方法，直接、快

速地让学生掌握公共经济学精练的研究重点，为学生在实践中能更游刃有余地应用公共经济学研究方法打好坚实的理论基础。在具体课堂教学中，应采用启发式、提问式的互动教学，随时了解学生对所讲授知识点的理解程度，激发学生课堂提问的热情，促使学生思考问题、理解问题，将学生被动接受转变为主动思考，促进学生主动学习探索公共经济学的兴趣和热情。2.案例教学。在授课教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价，这种教学方法对于拓宽研究生的思维空间、增加学习兴趣、提高学生的科研能力都有着不可比拟的重要作用。案例教学法在研究生公共经济学课程中的应用，能够充分发挥其启发性和实践性的特点，有助于开发研究生的科学思维能力，提高研究生的研究判断能力、决策能力和综合科研素质。3.讨论式教学。在研究生公共经济学课程的课堂教学中应多采用讨论式教学方法，学生通过集体讨论的形式，对公共经济学相关研究课题进行合作学习，使学生在小组或团队中展开学习研究，让所有学生都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的学习研究目标。通过开展课堂讨论，培养研究生的思维表达能力，让研究生多多参与，亲自动手、亲自操作，充分调动其学习能动性、促进学生主动学习参与公共经济学的课题研究。公共经济学是一门与实践联系非常紧密的专业基础课程，在课程开始之初，要求学生按兴趣分配研究任务，相互配合搜集文献资料，对所搜集资料进行系

统梳理，形成文献综述，分析我国公共经济的研究现状，包括我国公共经济支出现状、我国公共经济收入现状及其他。以研究现状为背景，通过案例推进式教学方法，使学生更深刻地体会公共经济学的基础理论与应用理论，使学生在实践中学会用基础理论分析经济生活的现实问题。同时充分利用社会资源，积极为学生联系相关部门进行实地调研，培养研究生对所学知识的应用研究能力。

（三）加强互联网教学资源的开发与应用

自2015年提出“互联网+”概念后，互联网加上一种传统业态就转变为一种新兴业态。近年来，互联网也越来越多地应用于高等教育领域进而产生了“互联网+教育”的新模式，在研究生公共经济学课程建设中也应将互联网资源的开发与应用融合进去，实现授课教师与学生在线上与线下共同交流学习、教学相长的新局面。1.上传教学大纲、教学课件。可利用学院的官方网站平台，建设研究生公共经济学精品课程专栏，将教师团队所使用的教学大纲、教学课件上传于网站中，让学生课下可以明确教师教学重点难点，以便于学生在课下对于公共经济学知识的重点把握。2.构建并定期更新案例库和习题库。在网站平台上构建并定期更新公共经济学案例库和习题库，由研究生公共经济学教学团队组织专人负责收集公共经济学教学案例与相关习题，并按照课程教学大纲的知识体系将案例归类，这样不仅可以便于学生形成知识的积累与巩固，还能达到培养学生独立自主分析相关公共经济学问题的能力的目标。3.拓展教师与学生沟通渠道。拓展学生与教学团队的沟通渠道，在课程网站平台上开发线上提问、线上答疑、线上

讨论、线上提交作业和报告等多种师生互动渠道，在“互联网+”的背景下，使研究生对公共经济学的学习不再拘泥于书本和课堂，以学生喜闻乐见的形式开展教学活动，在增加学生学习兴趣的同时实现提高研究生培养质量、加强研究生科研能力训练的教学效果。

作者:任慧齐亚楠单位:内蒙古工业大学经济管理学院

公共经济学复习资料

第一部分基础理论 重点： 公共经济学的含义 公共部门的三大经济职能 公共经济学与财政学的关系 1、public economic:以公共部门经济活动为研究对象的经济学科 （1）公共经济：是公共部门为了弥补市场失灵，在正规和非正规制度约束下从事的经济活动 （2）理论渊源：20C40S之前盎格鲁—萨克斯传统，20C40S之后，盎格鲁萨克斯传统与斯堪的纳维亚传统相融合 ——选择题：公共经济学与（20C40S后兼容了盎格鲁斯萨克斯和斯堪的纳维亚传统的财政学）相比，在实质上的区别并不明显。 2、公共部门的经济职能：参与资源配置；协调收入分配；促进经济稳定 ——选择题：在市场经济体制形成的最初100—200年中，公共部门主要履行的经济职能是（资源配置职能）。 公共部门参与资源配置的原因是（A私人部门不愿提供公共产品B私人部门不愿矫正外部效应C规模报酬递增所导致的垄断D私人部门的趋利本性导致仅依靠私人部门无法有效地进行资源配置） 公共部门作用于社会公平的主要措施有（政府征收一些税，荣个税、财产税、遗产与赠与税等；济贫支出；社会保险支出；干预垄断行业；基建投资） ——判断（都是改对后的观点） 1、资源配置的目标是实现帕累托最优。 2、当基尼系数=0时，说明此时收入分配绝对公平。 3、对公平分配而言，经济学家公认的基尼系数合理区间是[0.3,0.4]。 （在资源配置这点上，还要掌握交换的帕累托最优、生产的帕累托最优、产品组合的帕累托最优。要有完整的假设分析和作图说明）（在协调收入分配这点上，还有理解社会福利的功利主义、罗尔斯主义、折中主义和平均主义的观点，会进行选择判断。） 1、交换的帕累托最优 假设两个人AB，两种产品XY。在效用水平不变的条件下，当增加一个单位的X时所放弃的Y数量，就为两种产品之间的边际替代率marginal rate of substitution简称MRS，如果以△X和△Y分别表示XY的变动量，则边际替代率为 （） 交换帕累托最优实现的条件是，A的边际替代率与B的边际替代率相等，即（）[用下图说明] 图中，横轴表示X产品的数量，纵轴代表Y产品的数量，盒形图空间为产品的总量。两个原点OA、OB

山东研究生教育优质课程建设

山东省研究生教育优质课程建设

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山东省研究生教育优质课程建设 实施方案 为落实《山东省人民政府学位委员会山东省教育厅山东省财政厅关于印发山东省研究生教育质量提升计划的通知》（鲁学位〔2016〕6号），加强研究生教育优质课程建设，制定本方案。 一、目标任务 通过开展研究生教育优质课程建设，深化研究生课程改革，优化课程内容，改进教学方法，建立适应经济社会发展需要、符合创新人才培养目标、体现各培养单位办学特色的研究生课程体系，促进学科体系、专业体系和学术体系建设。“十三五”期间，每年立项建设100门研究生教育优质课程，发挥优质课程的示范带动作用，提升我省研究生教育教学整体水平。 二、有关要求 （一）基础条件。研究生教育优质课程建设，以近三年连续开设的博士、硕士研究生学位课程、特色优势课程为主，采取单门课程建设方式，充分考虑学科特色与专业分布及对教育教学的示范作用。 （二）师资队伍。申报课程须有一支结构合理、学养深厚、成果突出的优秀教学团队。每门课程设负责人1名，负责人为本校专任教师，具有副高级以上专业技术职务，且近三年主讲此门课程不少于两轮。每门课程配备3名以上教学经验丰富、教学特 — 1 —

色鲜明的教师。积极支持校外指导教师参与优质课程建设。 （三）课程内容。课程内容能够体现本专业研究生培养目标，反映学科领域最新研究成果；合理分配授课学时，注重基础理论、方法论与学科前沿问题的结合；积极整合优秀教改成果，充分体现时代发展对人才培养提出的新要求。 （四）教学方法。充分利用现代信息技术，创新授课方式和教学方法，注重教与学相结合，教与研相结合，理论与实践相结合。实行探究式、讨论式、互动式、案例式、专题式教学，突出研究生自主学习及科学研究能力培养。 （五）教材建设。广泛吸收借鉴国内优秀教材，积极引进高质量外文原版教材，鼓励提倡使用自编特色教材。 （六）课程资源。注重选用国际一流学术期刊的原始文献，开发优质教学课件，组建配套的电子教案、电子图书、试题库、资料库、案例库等，鼓励建设“在线课程教学网络平台”，促进课程资源共享。 （七）课程管理。构建规范的研究生课程与教学管理体系，建立完整、规范的教学档案，包括课程简介、教学大纲、授课计划、教案或课件等；采用课程考试、课程论文、社会调研、作品设计等多种考核方式，全面检测、评价研究生的学习过程和学习效果。 （八）教学评价。构建科学性、可行性、客观性、导向性的研究生教学质量评估体系。同行评教、学生评教、单位评教等材— 2 —

高校研究生课程建设的探索与实践

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/881682802.html, 高校研究生课程建设的探索与实践 作者：蔡小薇刘小勇陈慧民 来源：《高教学刊》2018年第20期 摘要：课程建设是提高研究生培养质量的重要环节，近年来，西安理工大学在研究生课程建设方面取得了一定的成效，但仍存在一些问题，应该从进一步优化培养方案和课程体系、积极推进研究生教学模式的改革、加强精品课程建设、加大经费投入力度，完善激励机制四个方面继续推进研究生课程建设工作。 关键词：高校；研究生；课程建设 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）20-0099-03 Abstract： Curriculum construction is an important part of improving the quality of postgraduate education. In recent years， it has achieved certain results in the graduate course construction in Xi'an University of Technology， but there are still some problems. It is necessary to further optimize the training program and curriculum system and actively promote the postgraduate teaching model. We will continue to promote the construction of postgraduate courses in four aspects： reforming，strengthening the construction of quality courses， increasing investment in funds， and improving the incentive mechanism. Keywords： university； postgraduate； curriculum construction “双一流”建设是应时代发展诉求和教育强国建设需要提出的高等教育发展战略，将指引当前高等教育的改革建设、内涵发展。课程作为学校发展和学科建设的核心支撑，在“双一流”建设过程中发挥着重要的作用[1]。因此，重视课程教学，加强研究生课程建设，提高课程教学 效果，是提高研究生培养质量的重要手段。 2014年，教育部发布了《关于改进和加强研究生课程建设的意见》，文件指出：切实转 变只重科研忽视课程的实际倾向，把课程建设作为学科建设工作的重要组成部分，将课程质量作为评价学科发展质量和衡量人才培养水平的重要指标[2]。为贯彻落实文件精神，不断提升 我省高校研究生课程教学质量与培养水平，省学位办组织全省各高校研究生院（处）对课程建设进行调研，基于本次调研所获得的数据，本文对西安理工大学研究生课程建设的现状和问题进行调查分析和研究，总结经验，发现问题，以期不断提升研究生课程教学质量与培养水平。 一、研究方法 （一）问卷调查

吉林大学高水平研究生课程体系建设项目申请书

吉林大学高水平研究生课程体系建设项目申请书2010年 吉林大学高水平研究生课程体系建设项目 申请书 项目名称 项目所属学科（专业） 项目负责人 负责人所在单位 填表日期 研究生院制

吉林大学高水平研究生课程体系建设项目申请书2010年基本信息

吉林大学高水平研究生课程体系建设项目申请书2010年项目组成员（项目组主要参加者，不包括项目负责人） 2

经费预算（用于项目研究中发生的图书资料费、调研旅差费、印刷费、耗材、课件购置与开发等费用。）

报告正文 一、现状分析（本学科专业研究生课程体系的现状及发展分析） 二、研究内容 此部分重点阐述，选定若干所各国内外著名大学针对以下内容逐校逐项进行调查、研究、对比、分析，并写出对各大学的综合调研分析报告和课程体系改革与建设实施计划方案。具体包括： 1、调研大学的名称、在国内外所处的水平、同类对比的学科名称、同类学科所处的地位、所采取的调研方式。 2、调研的学校、学科的总体优势和特色。 3、研究生培养目标、教学理念、知识结构、各培养环节的要求等与我校的对比分析，值得我们借鉴之处。 4、详细的课程设置情况、课程的学时学分要求，与我校课程设置情况的对比，特色、优势、不足的对比，课程设置目的分析，研究生核心课程的建设情况等。 5、所选择对比课程的课程大纲、课程内容、教学要求、教学方式、教学方法、教学目的等分析，值得借鉴之处。 6、教材或教学用书在教学中的作用，使用方式、要求及来源，与我校情况对比分析，值得借鉴之处，是否需要引进教材。 7、教学实践的具体做法，值得借鉴之处。 8、课程评价与教学质量保障机制的对比分析，值得借鉴之处。 9、其它有利于培养研究生创新能力、有利于提高培养质量的值得借鉴的做法。 三、年度研究计划及预期成果（具体实施的内容及时间安排；项目研究的预期成果包括撰写及在公开出版物发表论文；拟建设的研究生核心课程教材的编写、出版；研究生核心课程课件的制作；研究生核心课程的授课视频制作等）

公共经济学(期末复习资料)

《公共经济学》复习资料整理 一、名词解释：（考5） 帕累托最优：指资源配置已达到了这样一种境地，无论作任何改变都不可能使一部分人受益而没有其他人受损.也就是说,当经济运行达到了高效率时，一部分人改善处境必须以另一部分人的处境恶化为代价。这种状态就被称为帕累托最优。(P21) 政府失灵：是指公共部门在提供公共物品时趋向于浪费和滥用资源，供给水平不能使个人的需求在现代化议制民主政治中得到很好的满足。具体体现在供给数量过多、公共支出规模过大或者效率降低，政府的活动或干预措施缺乏效率，或者说政府做出了降低经济效率的决策或不能实施改善经济效率的决策。(表现在：信息有限；对私人市场反应的控制能力有限；决策时限与效率的限制；政治决策程序的局限性；成本过大） 公共选择：是使用经济学的一系列方法来分析和研究政府决策制定的过程，研究在既定的社会公众偏好和政治程序下，政府的决策是怎样制定出来的以及如何改革政治程序和改进决策结果。公共选择理论是对政府决策过程的经济分析，公共选择理论的核心是对投票及相关决策程序的研究，是用经济学的工具揭示公共产品供应和分配的政治决策过程。 用脚投票理论：以自由迁徙为前提，每个居民从个人效用最大化出发，不断迁徙，只有当其个人迁徙的边际成本和边际收益相一致时才会停止寻找最佳的地方政府的努力而定居下来，迁徙的根本目的是在公共产品与货币收入中进行选择。 利益集团：是指具有特定共同利益的人们，为了共同的目的而结合起来，并试图通过影响政府的公共政策实现自身利益的社会集团。它与政党的不同之处在于，利益集团的领导人并不执掌政治机构的权力，但他们通过对政府官员、投票者施加各种压力和影响，以谋求对其成员有利的提案的支持。 外部效应：也称外部性、外溢性、外部经济性或外部不经济性，是指在市场经济条件下，某种产品的生产和消费会使这种产品的生产者和消费者之外的第三者无端收益或受损。包括正的外部效性和负的外部效性。它是市场失灵的主要表现之一，也是政府运用财政支出等手段对经济运行进行干预的一个重要领域。 国家预算：是指政府，也即中央政府和各级地方政府在每一个财政年度的全部公共收入和支出的一览表。换言之，国家预算是一个国家的中央政府和各级地方政府公共收支计划的总和。它的主要功能有：反映政府的活动范围和政策取向；对政府规模的控制；是监督和调节国民经济、实施反周期的宏观调控的有力武器。 社会保险：是国家通关立法手段建立专门资金，在劳动者暂时或永久失去劳动能力和机会时提供基本生活上的物质帮助的形式与制度。社会保险主要由退休养老保险、失业保险、医疗保险、工伤保险、生育保险构成，其享受者以对社会尽义务为前提，是社会保障的主干部分。 林达尔均衡：即如果每一个社会成员都按照其所获得的公共物品或劳务的边际效益的大小来主动捐献自己应当分担的公共物品或劳务的资金费用，则公共物品或劳务的供给量可以达到具有效率的最佳水平。这在公共部门经济学中被称为“林达尔均衡”。 拉弗曲线：在一定限度以内，税收收入将随税率的提高而增加，因为税源不会因税收的增加而等比例地减少；当税率超过了这个限度，继续提高税率，则税收收入不但不能增加反而会下降。描绘这种税收与税率关系的曲线叫做拉弗曲线。（P193）

研究生核心课程建设与管理办法(试行)

研究生核心课程建设与管理办法（试行） （2018年校学科建设与研究生培养第一次工作会议通过） 为进一步提高研究生培养质量，加强研究生课程建设，根据《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》(教研[2014]5号)和《关于组织实施学术学位研究生课程建设试点工作的通知》（教研司[2014]13号）等文件精神，结合学校实际，制定本办法。 第一章总则 第一条研究生核心课程是指反映学科基本理论、基本结构、基本思想与方法，对学科专业知识结构的形成起决定作用的课程，也是支撑该学科专业课程体系的基础性、框架性、关键性的课程，是该学科专业建设的关键和特色所在。 第二条核心课程定位清晰，特色鲜明，能充分展现该领域的教学科研优势，对该学科专业起到基础性支撑作用。 第三条研究生核心课程建设由研究生处统一规划与管理，学院组织实施，课程负责人具体承担。 第二章建设目标 第四条核心课程坚持“质量第一”原则，发挥课程建设的示范作用，高起点建设，高标准要求。建设以各类研究生学位基础课为主，重点建设一级学科学位课程，逐步“延伸”到各类课程，力争建立50门左右高质量的研究生核心课程。 第五条通过课程建设，调动研究生授课教师课程建设的积极性和创造性，积极开展研究生教育教学研究和实践，深化教学改革，提高学位点整体教学水平，形成科学合理、适应学科发展和创新型高层次人才培养需求的研究生课程教学体系。 第六条核心课程要体现先进的教育思想，在教学内容、教学方法、教学手段、教材建设、考核方法和课程管理等各个方面进行研究与实践。建立健全课程评价体系，促使核心课程建设水平不断提高。 第三章建设内容及标准 第七条确保教学内容先进性。通过核心课程建设，不断更新和优化教学内容，以能力培养为核心、以创新能力培养为重点，拓宽知识基础，培育人文素养，注重前沿引领和方法传授，使课程在具备较深的基础理论的同时也能反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验、积极整合优秀科研成果和教改成果，使课程教学内容达到基础与前沿的有机结合。 第八条加大课程的教学训练强度，通过对经典理论构建、关键问题突破和前沿研究进展的案例式教学等方式，强化研究生对创新过程的理解，着力培养研究生的知识获取能力、学术鉴别能力、独立研究能力和解决实际问题能力。 第九条形成先进的教学方法和手段。根据本学科的特色、结合不同的教学内容、充分利用现代信息技术发展的有利条件，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段，将多种途径、多媒体有机结合的教学方法与手段融入到研究生课程教学中。 第十条注重考核形式的多样化、有效性和可操作性，重视教学过程考核，加强考核过程与教学过程的紧密结合。教学过程要有互动，重视激发研究生的学习兴趣，发掘提升研

XX大学2016年研究生课程建设项目申报指南【模板】

附件2： **大学2016年研究生课程建设项目申报指南 根据《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》和《**大学研究生课程建设试点工作方案》等文件要求，进一步提升我校研究生课程建设水平，更好地发挥课程学习在研究生培养中的作用，结合我校研究生培养实际，制订本指南。项目申报需根据以下建设要求，选择确定建设目标和内容。 1．公共学位课程建设 思想政治理论课、外语课等公共学位课程重点在教学内容、教学形式、教学方法和考核方式等方面进行改革创新，提高研究生公共学位课程教学的针对性和实效性。 2．专业学位课程建设 专业学位课程重点从以下方面加强建设和改革：（1）更新课程教学内容，吸收和整合本学科国内外先进的研究成果和前沿性知识，调整和凝练课程内容；（2）通过对经典理论构建、关键问题突破和前沿研究进展的案例式教学等方式，强化研究生对创新过程的理解；（3）加强方法论学习和训练、学术规范和学术诚信教育；（4）将科学素质与人文素质教育融入专业课程教学，实现科学精神和人文素养的有机融合，优化研究生的知识能力结构。 3．校企合作实践课程建设 根据专业学位类别（专业领域）特点，积极与具备培养条件的企业合作，建设校企合作实践课程，校企师资协同开展课程教学，加强专业学位研究生培养与职业能力训练相衔接，形成理论与实践教学融合贯通的课程教学模式。 4．案例库建设 以专业学位类别（专业领域）一门或多门课程为依托，开发

具有典型性、客观性、先进性和创新性的案例库，运用于课程教学，并在相关专业应用共享。鼓励在建设案例库的基础上形成案例教材。 5．在线课程建设 在线课程建设要充分发挥网络信息技术在课程教学中的作用，实现在线学习与课堂教学相结合，促进教学方式方法的转变更新，为研究生提供丰富的自主学习平台，实现优质教学资源共享。建设工作着重提升数字化教学资源质量、教学设计水平、教学互动程度，促进教学模式改革。 6．全英文和双语教学课程建设 开展全英文和双语教学课程建设工作，在课程教学内容、教学资料、教学手段和考核方式等方面开展国际化教学研究，提升课程教学的国际化水平。

2018成本《公共经济学》期末复习资料(A4)

单选题 01.（B）从非私人供给的俱乐部产品意义上定义公共产品，指出“任何集团和社团因为任何原因通过集体组织提供的商品和服务，都被定义为公共产品”。 A．范里安B．布坎南 C．奥尔森斯 D．斯蒂格利茨 02.（A）是从不可分割性的角度界定公共产品的，认为“公共产品是指对所有涉及的消费者都必需供应同样数里的物品”。 A．范里安B．布坎南 C．奥尔森斯 D．斯蒂格利茨 03.（A）是指每增加一单位某种商品或劳务的生产里，厂商之外的其他居民和厂商所必须支付的追加成本。A．边际外部成本B．边际私人成本 C．边际社会成本D．总成本 04.（A）是指中央银行在实行零利率或近似零利率政策后，通过回购国债等中长期债券，增加货款，购买资产等手段，增加基础货币供给，向市场注入大里流动性资金的干预方式，以鼓励开支和借货。 A．量化宽松的货币政策B．量化紧缩的货币政策C．量化宽松的财政政策D．量化紧缩的财政政策05.（C）是指每增加一单位某种商品或劳务的生产里，整个社会所必须支付的追加成本。 A．MPC B．MEC C．MSC D．MSR 06.1776年，英国经济学家（A）在《国民财富的性质和原因的研究》一书中，论述了利己主义利益观。 A．亚当·斯密B．杰里米·边沁 C．阿瑟·庇古D．莱昂内尔·罗宾斯 07.1789年，英国哲学家（B）在《道德与立法原理导论》一书中，阐述了他的功利主义思想。 A．亚当·斯密B．杰里米·边沁 C．阿瑟·庇古D．莱昂内尔·罗宾斯 08.1848年，英国著名哲学家和经济学家（C）在《政治经济学原理》中，运用折衷主义方法分析了政府提供公共物品和服务的必要性和职责。 A．霍布斯B．大卫·休漠 C．约翰·斯图亚特·穆勒D．让一雅克·卢梭 09.1883年，奥地利学者（B）在《国家经济导论》一书中，阐述了税收作为公共产品价格的观点。 A．番塔莱奥尼B．萨克斯 C．马佐拉D．马尔科 10.1883年，意大利财政学家（A）在《公共支出分配理论》中，基于最大效益原则阐述了公共产品供给的均衡问题。 A．番塔莱奥尼B．萨克斯 C．马佐拉D．马尔科 11.1890年，意大利学者（C）在《论财政科学》一书中，研究了公共产品价格的形成问题。 A．番塔莱奥尼B．萨克斯 C．马佐拉D．马尔科 12.1899年，美国经济学家（B）在《有闲阶级论玲一书中，认为经济学就是对制度的不断生成和发展的研究。A．李斯特B．凡勃伦 C．约翰·罗杰斯·康芒斯 D．韦斯利·克莱尔·米切尔 13.1913年，美国经济学家（D）在《经济周期》一书中，以分析制度因素对经济周期的影响为例，论证了经济统计对分析制度因素的重要性。 A．李斯特B．凡勃伦 C．约翰·罗杰斯·康芒斯 D．韦斯利·克莱尔·米切尔 14.1920年，英国经济学家（C）出版了世界上第一本以《福利经济学》命名的著作，因此被称为“福利经济学之父”。 A．亚当·斯密B．杰里米·边沁 C．阿瑟·庇古D．莱昂内尔·罗宾斯 15.1924年、1934年美国经济学家（C）在《资本主义的法律基础》、《制度经济学》等著作中，把制度看成是人类社会经济的推动力量。 A．李斯特B．凡勃伦 C．约翰·罗杰斯·康芒斯 D．韦斯利·克莱尔·米切尔 16.1936年，意大利学者（D）在《公共财政学基本原理》一书中，提出公民纳税与政府提供公共产品的义务对称性观点。 A．番塔莱奥尼B．萨克斯 C．马佐拉D．马尔科 17.1936年，英国经济学家（A）在《就业、利息和货币通论》一书中，主张国家运用扩张性财政政策刺激有效需求，实现充分就业。 A．约翰·梅纳德·凯恩斯 B．阿尔文·汉森财政政策”。 A．约翰·梅纳德·凯恩斯B．阿尔文·汉森 C．保罗·萨缪尔森D．马斯格雷夫 19.1948年，美国经济学家（A）在《经济学》一书中指 出，政府规制解决的是市场配置资源失灵问题。 A．保罗·萨缪尔森B．金泽良雄 C．艾尔弗雷德·E·卡恩D．乔治·施蒂格勒 20.1948年，美国经济学家（C）在《经济学》一书中论 述了税收的两次再分配作用、乘数一一加速数模型等理 论。 A．约翰·梅纳德·凯恩斯 B．阿尔文·汉森 C．保罗·萨缪尔森D．马斯格雷夫 21.1948年，英国经济学家、政治学家（A）发表的《论 集体决策原理》一文，分析并提出了投票假设，阐述了 多数投票原理。 A．邓肯·布莱克B．布莱克 C．戈登·塔洛克D．詹姆斯·麦吉尔·布坎南 22.1956年，（A）在《地方支出理论》一文中建立了地 方公共产品供给模型。 A．蒂布特B．布坎南 C．奥尔森 D．德姆赛茨 23.1958年，（B）在《委员会与选举理论》一书中正式 提出单峰偏好理论。 A．邓肯·布莱克B．布莱克 C．戈登·塔洛克D．詹姆斯·麦吉尔·布坎南 24.1959年，德裔美国经济学家和思想家（D）在《财政 学理论：公共经济研究》一书中首次使用“Public economics”即“公共经济学”一词来论述公共财政问 题。 A．约翰·梅纳德·凯恩斯 B．阿尔文·汉森 C．保罗·萨缪尔森D．马斯格雷夫 25.1959年，美国经济学家（C）在《多数表决的问题玲 一文中，分析了互投赞成票的问题。 A．邓肯·布莱克B．布莱克 C．戈登·塔洛克D．詹姆斯·麦吉尔·布坎南 26.1961年，日本经济学家（B）在《经济法原理》一书 中，对政府规制进行了界定。 A．保罗·萨缪尔森B．金泽良雄 C．艾尔弗雷德·E·卡恩D．乔治·施蒂格勒 27.1962年，美国经济学家（D）和塔洛克在《同意的计 算》一书中，分析了立宪民主的逻辑基础问题。 A．邓肯·布莱克B．布莱克 C．戈登·塔洛克D．詹姆斯·麦吉尔·布坎南 28.1965年，美国经济学家（B）在《俱乐部的经济理论》 一文中提出了“俱乐部产品理论”。 A．蒂布特B．布坎南 C．奥尔森 D．德姆赛茨 29.1965年，美国经济学家和社会学家（C）在《集体行 动的逻辑》一书中论述了集体行动的搭便车行为。 A．蒂布特 B．布坎南C．奥尔森D．德姆赛茨 30.1970年，（D）在“公共物品的私人生产”一文中， 主张竞争性市场可以生产公共产品。 A．蒂布特 B．布坎南 C．奥尔森D．德姆赛茨 31.1970年，美国经济学家（C）在《规制经济学：原理 与制度》一书中，把规制理解为一种基本的制度安排。 A．保罗·萨缪尔森B．金泽良雄 C．艾尔弗雷德·E·卡恩D．乔治·施蒂格勒 32.1971年，美国经济学家（D）在《经济规制论》一文 中，运用经济学基本范略和标准分析方法，提出了规制 的政府俘获理论。 A．保罗·萨缪尔森B．金泽良雄 C．艾尔弗雷德·E·卡恩D．乔治·施蒂格勒 33.19世纪40年代，德国经济学家（A）在《政治经济 学的国民体系》一书中，论述了生产力与社会政治制度 的关系。 A．李斯特B．凡勃伦 C．约翰·罗杰斯·康芒斯 D．韦斯利·克莱尔·米切尔 34.表示失业率与通货脸胀率、经济增长率之间负相关 关系的曲线，被称为（A）。 A．菲利普斯曲线B．二拉弗曲线 C．无差异曲线D．洛伦兹曲线 35.厂商生产经营中的私人收益与外部收益之和等于 （A）。 A．社会收益B．公共收益 C．厂商收益 D．边际收益 36.纯公共产品的边际成本（A） A．等于0 B．大于0 C．小于0 D．等于1 37.消费的（A）是指，无论消费者是否为某一产品付费， 都无法排斤任一消费者消费该产品。 A．非排他性B．排他性 C．竞争性 D．非竞争性 38.消费的（A）是指，一个产品不可以被分割为许多能 独立消费的部分，必须以整体形态提供给消费者消费的 产品属性。 A．不可分割性B．非排他性 不会增加产品的边际生产成本，也不会增加产品消费的 边际拥挤成本。 A．非排他性 B．排他性 C．竞争性D．非竞争性 40.在经济萧条时，政府利用乘数效应，通过减少税收、 增加财政支出，拉动居民消费和厂商投资，可以使得国 民收入具有（A）效果。 A．倍增B．稳定C．平衡D．倍减 41.政府税收乘数表示政府每增加1元税收，会弓｝起 国民收入减少（B） A．1/(1-e) B．e/(1-e)C．e D．1 42.政府转移性支出乘数表示政府每增加1元转移性支 出，会引起国民收入增加（B）。 A．1/(1-e) B．e/(1-e)C．e D．1 多选题 01.《贝弗里奇报告》的主张包括（）。 A．社会保险，即由国家强制实施，要求每个公民必须 参加，用于保障居民退休、医疗、失业等的基本生活需 要 B．社会救济，即由政府集资、社会捐献，对伤残、遗 属等提供保障，帮助公民克服个人难以解决的困难，满 足居民的特殊需要 C．自愿保险，即由收入较多的公民自愿投保，用于满 足公民个人诸如人寿、财产等有较高愿望的需要 D．社会保障制度的实施以政府税收和政肩福利为主要 方式实现 E．社会保险费用标准应该人人平等 02.1934年，（）在《价值理论的再思考》一文中指出， 效用作为一种心理现象是无法计里的，因为不可能找到 效用的计里单位。 A．约翰·希克斯B．罗伊·艾伦 C．亚当·斯密D．杰里米·边沁 E．莱昂内尔·罗宾斯 03.1952年，美国经济学家威廉·杰克·鲍莫尔在《福 利经济及国家理论》一书中，以庇古“外部不经济”和 “外部经济”概念为基础，考察了（）。 A．垄断条件下的外部性B．受害者行为与外部性 C．社会福利与外部性 D．知识外溢效应与报酬递增现象 E．竞争性动态均衡模型 04.1964年至1996年期间，美国经济学家奥利弗·伊 顿·威廉姆森，相继在（）等著作中，对市场失效和企 业组织的有效性进行了分析。 A．《自由裁里行为的经济学》 B．《公司控制与企业行为》 C．《市场与等级制》D．《资本主义经济制度》 E．《治理机制》 05.1968年至1950年期间，美国经济学家道格拉斯·诺 思在（）等论文与著作中，从制度变迁角度研究经济增 长的原因。 A．《1600一1850年海洋运输生产率变化的原因》 B．《制度变迁与美国经济增长》 C．《西方世界的增长的经济理论》 D．《资本主义经济制度》E．《治理机制》 06.1979年和1982年，印度经济学家马蒂亚·森在（） 等著作中，提出了解决阿罗不可能定理的假设前提，讨 论了价值判断在研究社会福利问题中的重要作用。 A．《集体迭择与社会福利》 B．《选择、福利和里度》 C．《价值理论的再思考》 D．《福利经济学某些方面的重新论述》 E．《经济学的福利命题和个人之间的效用比较》 07.2008年金融危机中美国政府直接干预措施包括（）。 A．政府接管与直接注资入股 B．批准投资银行向商业银行转型 C．鼓励私募基金和私人投资者入股银行 D．暂停卖空交易E．全球监管协作 08.MEC曲线有（）情况。 A．递增B．不变C．递减D．倒U E．正U F．倒V 09.庇古税原理的积极意义在于（）。 A．通过对排放污染物的厂商征税，把厂商污染行为造 成的外部成本内在化，降低厂商的边际净收益，使生产 规模达到帕累托最优状态，减少污染物排放里 B．引导生产者不断寻求减少污染物排放量的技术、工 艺、管理等创新 C．作为一种污染税，庇古税提供了主要用于环保事业 的税金收入 D．由于外部性效应具有多样性、流动性、间接性、滞 后性和不确定性等特征，因此操作难度较大、成本高 E．可以避免诱发寻租行为 10.标准委托代理模型的基本结论包括（）。

公共经济学复习资料

自考公共经济学复习资料 第一章公共经济学导论 1、经济学是一门关于如何选择的科学。经济学的两大核心思想是稀缺性和效率。 经济学研究社会在稀缺性的条件下如何选择使用有限的资源时，通常会有四个最主要的问题：生产什么？如何生产？为谁生产？如何做出决策？ 2、公共经济学的研究对象： （1）在社会资源总量有限的情况下，究竟应该用多少来生产公共产品，多少来生产私人产品？显然，这是一个权衡取舍的问题。（生产什么？）（2）这些产品应该由公共部门来生产，还是由私人部门来生产？对这个问题的回答应相当程度上取决于效率性。（如何生产？） （3）对于同一种公共产品来说，有些社会群体可能从中受益匪浅，有些群体则可有可无，还有些群体却可能对之深恶痛绝。那么究竟应该为谁生产？（为谁生产？） （4）在竞争性的市场上，均衡的产品价格由供给与需求决定，但是在公共部门，相关的决策却并非以此方式进行。事实上，公共部门里一般都是集体决策，即社会一起做出的选择。但这绝非易事，因为随着人数增多，达成一致会越来越困难。（如何做出决策？） 3、诺贝尔经济学奖得主蒂格利茨对公共部门经济问题的分析，通常有描述、分析、评估、解释四个阶段。 （1）描述政府做什么；； （2）分析政府行动的结果；

（3）评估可选的政策； （4）解释政治程序。 4、研究公共部门的经济问题有“描述性的实证方法”和“与研究者主观价值判断有关的规范方法”（理解） 5、公共经济学的形成与发展。 （1）前公共经济学阶段：公共经济学是从财政学的基础上形成和发展起来的。 威廉·配第在《赋税论》中将国家经费分为六个项目； 亚当·斯密在《国富论》中论及国家的财政问题。 （2）公共经济学阶段 1959年，马斯格雷夫出版了《财政学理论》一书，首次引入了“公共经济”这一概念；在马斯格雷夫的带动下，斯蒂格利茨等人纷纷将自己的著作称为“公共经济学”。 20世纪70年代：公共经济学开始重视政府规制问题； 20世纪80年代：政府规制理论发展，公共经济学的研究方法也有长足进

硕士研究生课程体系及学分分配

力学专业学术型硕士研究生培养方案 一、培养目标 培养德、智、体全面发展的，能适应21世纪我国社会主义现代化建设需要的高级复合型专业人才。为实现这一目标，要求攻读硕士学位研究生做到： 1．认真学习和掌握马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，热爱祖国，具有良好的道德品质，尊纪守法，积极为社会主义现代化建设服务。 2．在本学科领域内掌握坚实的基础理论、系统的专门知识和必要的实验技能；掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业文献资料和撰写论文摘要；具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力。 3．掌握1门外国语，能熟练地阅读本专业的外文资料，具有论文写作能力和进行国际学术交流的能力；具有较强地运用网络信息信息技术的能力。 4．具有较高的科学素养和健康的身心。 二、研究方向 （1）矿山岩石力学与地下工程 主要研究岩土力学的基础理论和工程技术中的应用。对围岩工程需现场监测与实验室近似模拟实验相结合，也包括计算机数值分析等研究，为工程施工及优化设计提供依据。1）在地下硬岩矿物开采、岩体地下结构稳定及参数研究方面，提出基于强度折减安全系数与稳定性预测的远程监测预报及治理技术。2）系统研究加卸荷条件下岩体的力学特性、变形及破坏

机理。3）基于卸荷试验应力-应变曲线，建立岩爆失稳问题的折迭突变模型，提出应力差强度比岩爆判据。 （2）矿山充填力学与地压控制 主要研究矿山充填理论、应用技术与地压控制方法。研究内容包括：（1）工业废渣充填胶凝材料；（2）充填料浆管道输送理论与技术；（3）充填体与围岩共同作用理论；（4）大范围多水平开采的围岩稳定理论与控制技术；（5）地压稳定检测预报技术与实验研究。 3）岩土力学与海洋岩土工程 本方向既研究岩土力学基本理论与岩土材料力学特性，也研究具有海洋背景的岩土工程问题。开展的主要研究工作有：1）岩土塑性力学与土体本构模型：广义塑性力学的完善与应用；数字图像相关方法与土工试验结合，实现砂土虚拟数值试验，揭示砂土变形微观机理；颗粒物质力学与模拟土体本构特性的超塑性理论结合，土体变形细观机理与宏观本构特性描述的深入研究；海洋土力学与土体本构模型。2）海洋岩土工程：以海底石油与可燃冰的开采为背景，开展海洋能源土力学特性、海底滑坡的触发机理及其稳定性分析的研究；以海岸和近海工程为背景，开展港口、海底隧道、海洋平台等静动态力学性能分析与流固耦合数值仿真。3）岩土力学数值方法：开展大型有限元软件（如ABAQUS、ANASYS、FLAC2D/2D等）与离散元软件（如PFC2D/3D等）的应用与二次开发研究。 （4）复杂系统的动力学与控制 复杂系统的动力学与控制是目前应用力学领域十分活跃的研究方向。本学科方向注重一般力学的理论基础、工程应用和交叉学科的发展，主要以含有摩擦、接触、碰撞等非光滑因素的复杂系统作为研究对象，该系统

研究生课程建设调研提纲

研究生课程建设调研提纲 一、培养单位课程建设 1.课程体系 课程体系设置能否满足本学科（即数学学科）研究生培养目标和学位基本要求的需求； 按照一级学科还是二级学科进行课程设置； 按一级学科设置课程情况，跨学科课程情况； 本科和研究生课程体系的层次性，博士生课程、硕士生课程如何衔接； 课程开发投入，课程设置标准及其审查机制。 2.课程内容 学时与学分的对应关系，课程分类，研究方法类、研讨类、专题类、实践类课程及其比例； 前沿性课程情况； 全英文课程比例； 学术型硕士生、博士生外语课安排，第二外语、专业外语课程安排。 3.课程教学方法 课程教学方式有哪些（讲授、研讨、案例式、现场等），各自所占比例； 除课堂授课外，对研究生有文献阅读或实践要求的课程比重有多少，课后学习的效果如何考核； 在线开放课程建设进度与效果。 4.课程教学管理 课程任课教师资格，课程教学大纲； 模块化课程，合作开发开设课程情况，国际和跨学科合作课程情况； 课程教学质量监控措施； 课程教学效果评价指标与方式，评价结果的奖惩机制； 精品研究生课程的建设思路与效果； 研究生课程教学研究立项情况。 二、研究生课程学习 1.研究生选课 研究生课程学习计划，导师组和培养指导委员会作用； 跨学科、跨院（系）和跨校选课情况，课程选择范围。 2.课程教学改革 研究生参与教学设计、教学改革和教学评价情况； 教学互动，自主学习情况； 教学训练强度，案例式教学，方法论学习和训练； 课程学习支持体系。 3.课程考核 课程学习综合考核； 不同课程考核方式（闭卷考试、开卷考试、论文、作品等）所占比例。 4.社会评价 毕业研究生及用人单位对研究生课程的评价与建议。

大学研究生精品课程建设实施办法模版

大学研究生精品课程建设实施办法 （试行） 为全面推进研究生培养体制机制改革，根据《大学研究生教育质量工程建设方案》文件精神，学校决定在已有研究生精品课程建设基础上，整合相关工作，全方位推进研究生精品课程建设。为保证研究生精品课程建设的顺利进行，特制订本办法 一、研究生精品课程建设的目标 研究生精品课程建设以培养高素质创新型人才为目标，通过借鉴国内外研究生教育的先进经验，不断优化课程体系，促进课程教学的科学化、规范化，重点建设一批与培养创新精神和实践能力相适应、富有创新特色和示范效应的精品课程，培养一批学术造诣高深、梯次结构合理的高水平研究生教学骨干团队，形成多样化与专门化、前沿性与应用性相结合的研究生课程体系，全面提升我校研究生教育教学质量。 二、研究生精品课程建设的原则与范围 研究生精品课程建设坚持“质量第一”的原则，强调理论教学与科研实践的紧密结合，注重课程教学理念、教学方式、教学内容和考核方式的先进性与实效性，以硕士研究生学位课为主体，包括研究生一级学科通开课、全英文课程、专业必修课（含研究方向必修课）。 三、研究生精品课程建设的主要内容 （一）一级学科通开课 一级学科通开课是指研究生培养方案中按一级学科设置、通开通讲的学位课程，与专业必修课有明显的体系承袭关系，既要体现课程内容的基础性、前沿性与前瞻性，也要实现学科特色与师资队伍的整体优势。每年资助20-30项，建设周期2年，资助经费4万元/项，建设要求如下：

1、课程内容应体现一级学科的内涵、学科发展趋势以及与相关学科的关系，应覆盖下属二级学科或研究方向所涉及的重要理论及技术的最新研究成果，具有足够的广度和深度，与本科生同类或相近课程知识有显著区别。 2、以课堂讲授为主，实行团队授课，由骨干教师担任课程负责人，参与课程建设的二级学科或研究方向带头人共同承担该课程的讲授与教学计划及教学大纲的编制工作，组建高水平教学团队（3人以上）。 3、积极开展研究生教学研究与教学内容、方法的改革，不断优化课程体系，注重高水平教材建设，教学效果好，研究生评价高。 （二）全英文课程 全英文课程旨在推进研究生课程教学的国际化，系指教、学、考各环节全程使用英语的学位课程。每年资助10-20项，建设周期3年，建设经费5万元。建设要求如下： 1、申报课程所属学科原则上应为国家级或省级重点学科，与国外高水平大学有长期稳定的科研合作、具有研究生联合培养基础，其中，有志于建设全英文专业的学科优先支持。 2、吸收和借鉴国际先进教学理念和经验，主动跟踪世界一流大学的相关课程体系及教学内容，能够及时反映本学科领域的前沿及最新研究成果。 3、课程负责人及团队成员（不超过5人）应具有副教授以上职称和全英文教学能力（至少一年以上国外学习经历），从事过三年以上研究生教学工作，教学效果良好；优先支持聘请海外高校教师来校讲授课程，鼓励海外副教授以上专家学者领衔主讲。 4、采取教师讲授为主或教师讲授与师生讨论相结合的授课方式（其中，授课时数不少于课时的50%），听课学生人数一般不少于15人。校内教师应严格遵守教学计划，主讲人为海外学者的课堂教学时间可相对集中，一般不得安排在寒暑假。

吉林大学研究生核心课程建设项目实施办法试行

吉林大学研究生核心课程建设项目实施办法（试行） 第一章总则 第一条为深化研究生教育教学改革，提高研究生培养质量，学校将在部分学科专业开展研究生核心课程建设，重点建设一批研究生核心课程，为保证此项工作顺利进行，特制定本办法。 第二条研究生核心课程的建设旨在更新研究生核心课程的教学内容，改进教学方法及手段，培养一批年龄与知识结构合理的研究生核心课程教学团队。 第二章建设内容及要求 第三条研究生核心课程的建设以研究生学位课程（公共课、专业基础课、专业课）为主，具体包括： A类：研究生公共课程，即面向全校研究生开设的公共课及面向多个一级学科开设的专业基础课程。 B类：面向一级学科或部分二级学科的研究生开设的专业基础课及专业课。 第四条研究生核心课程建设的主要内容包括：教学要求、教学大纲、教学用书（教材）、教学方法、考核方式及各种现代化教学手段的应用等方面。 第五条“研究生核心课程”的建设要注重原版外文教学资料的应用，在教学实践中不断更新课程内容，并积极开发新教材，建设一体化设计、多种媒体（纸质教材、电子教材、网络教材等）有机结合的立体化教材。 第六条研究生核心课程建设中应注重教学团队的建设。教学团队原

则上应由一名具有正高职称且师德高尚的研究生教师作为团队带头人，实行在研究生院、相应教学单位指导下的团队带头人负责制；教学团队组成人员应在职称、年龄、教学经历等方面自然形成梯队形式，保证成员在教学交流中的各层次的全面性和团队发展人才的不断层。 第七条研究生核心课程建设项目由申报学科所在培养单位组织申报，项目负责人应为本学科专业内教学经验丰富的具有高级专业技术职务的研究生教师，项目组成员一般应由承担过研究生教学工作的具有高级专业技术职务或具有博士学位的研究生任课教师组成。 第三章项目管理 第七条研究生培养处作为吉林大学研究生核心课程建设项目的日常管理机构，负责项目的总体规划、设计、论证、立项、建设、验收以及其它日常管理工作。 第八条在项目实施过程中，项目负责人对项目各环节进行统筹安排。 第九条研究生培养处统一组织进行项目中期检查，项目组以书面形式提交中期检查报告，汇报项目研究进展情况及所取得的阶段性成果。 第十条研究生培养处结合项目中期检查等过程管理工作，对项目中期建设成效、下阶段建设资金预期使用效益进行论证和评价，调控项目建设资金，激励项目建设。 第十一条研究生培养处统一组织项目验收工作。项目完成后，各项目组向研究生院提交验收总结报告，由研究生院组织专家依据已签定的《研究生研究生核心课程建设项目任务书》，对各建设项目进行全面验收。对验收不合格的项目，限期整改后，进行二次验收。二次验收仍不合格的项目，将视具体情况予以处理。 第四章经费管理

关于推进工程硕士专业学位研究生教育在线课程建设项目实施混合式教学模式的指导性意见

关于推进工程硕士专业学位研究生教育在线课程建设项目实施混 合式教学模式的指导性意见 工程教指委[2015]4号 各培养单位： 为贯彻落实“教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理 的意见”（教高[2015]3号）精神，进一步促进工程硕士专业学位研究生教育教学改革和培养模式创新，不断提高工程硕士专业学位研究生培养质量，全国工程专业学位研究生教育指导委员会（以下简称教指委）就全面推动工程硕士专业学位在线教育提出以下意见。 一、指导思想 紧紧围绕“服务需求、提高质量”，“培养和输送高层次工程技术和工程管理人才”的根本任务，遵循教育教学规律，深化教育教学改革，主动适应学习者多样化终身学习需求，推动教育教学与信息技术的深度融合，促进优质教学资源共享，探索线上与线下、课堂与实训、院校教师与行业专家相结合的混合式教学模式，全面提高教育教学质量。 二、基本原则 1.创新理念，改革教学。坚持工程硕士专业学位研究生教育与在线教育、绿色教育、创新创业教育相融合的育人理念，改革课程教学内容，强调理论知识与工程案例的紧密结合，创新教学方式方法。 2．整体规划，分步实施。服务工程硕士专业学位研究生的学习需求，统一规划在线课程建设、应用和管理，鼓励和支持领域协作组、培养单位及相关教师先试先行，逐步将优质教学资源建设成面向全国工程硕士专业学位研究生的在线课程。 3．注重实效，分类推进。坚持“应用驱动、建以致用”的原则，按照教学特点和使用范围，分类建设公共课程、领域核心课程、领域专业课程及领域专题，扎实推进混合式教学模式进程。

4、齐抓共管，多方协力。厘清政府、教指委、培养单位三者的定位，积极争取政府部门和各界的支持与合作；发挥教指委引导和指导作用，充分调动培养单位，特别是教师和学生的积极性和创造性。 三、重点任务 1.教指委将在线课程建设和实施混合式教学模式作为推进工程硕士专业学位研究生教育综合改革的重要突破口，认定一批以大规模在线课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线课程，基本覆盖各工程领域和各培养单位；针对教学工作中存在的薄弱问题，通过多种措施，丰富在线课程、创新教学方法、强化资源共享，推进教学、实践、学位论文工作紧密结合；促进从事混合式教学模式的教师和参加在线课程学习的学生显著增加，形成比较成熟的混合式教学模式，为提高工程硕士专业学位研究生教育教学质量起到示范和促进的作用。 2.在教育部在线教育研究中心的支持下，教指委寻求具有较强技术支撑、较大影响力和热心教育事业的社会资源，对“全国工程硕士专业学位研究生在线课程公共平台”（以下简称“平台”）及在线课程建设予以支持，并就在线课程研发、制作、运行、维护、管理等予以委托。 3.教指委对具备以下条件的在线课程予以优先认定。经学校研究生院（部、处）推荐；全国工程领域协作组专家认可的工程硕士专业学位公共课程、领域核心课程、领域专业课程、领域专题；在线课程主讲人的理论水平较高，教学经验丰富，对在线教育理念有较深认识和体现，有教学团队或教学辅助人员；教学内容体现教指委倡导的育人理念，理论知识与工程案例紧密结合，教学方式方法具有混合式教学模式的特征；预期受众面较大。 四、组织管理 1．建设在线课程，探索混合式教学模式是促进优质资源共享和教学改革的重要举措。教指委发挥统筹规划、指导协调、引导激励等作用，全面推动和支持工程硕士专业学位在线教育发展。并联合教育部在线教育研究中心，对平台发布的在线课程进行运行管理、跟踪监测、综合评价。对其中教学实际效果优秀的课程主讲人予以相应的荣誉和奖励。积极争取国