初中政治教学论文 巧用名言警句 上活《思想品德》

巧用名言警句上活《思想品德》

——浅谈思想品德新课程中名言警句的处理

摘要：思想品德新课标以提高学生人文素质为宗旨，这要求教师充分挖掘课程资源并加以拓展，名言警句是新教材的一大“新生事物”，是教材改革的重要体现，利用名言警句进行人文素质教育就是极好地利用了课程资源，在《思想品德》课堂教学中名言警句一般具有三个作用：一是点明题意，加深印象，二是印证内容，深化认识，三是活跃气氛，搞活课堂。名言警句作为一种引导、激活、推动教学的手段，若要在课堂教学中更好地发挥它们的作用，具体应做到：一是利用名言警句导入课文，二是利用名言警句概括主题。三是利用名言警句提升学生理论上的层次和实践中的素养。

关键词：名言警句新课程作用思想教育

在思想品德新课程中，穿插了许多名言警句，主要是人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词歌曲中的某些句子等等。这些名言警句是人们在实践中经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。青少年健康成长需要各种正确的导向，作为一种宝贵的教学资源，名言警句有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事。思想品德是一门德育课程，它不需要深刻的理论和教条，它需要的是各种浅显易懂、生动活泼的实例和人性化的引导。从这个角度讲，用名言警句上好、上活思想品德课，是一种很有意义的尝试。名言警名作为新教材的一大“新生事物”，是原中学《思想政治》教材改革的重要体现，不仅反映了教材在结构体系、语言文字、版式设计等方面求新、求实、求活的探索；更体现了教材着眼于提高学生的阅读兴趣和能力，引导学生主动思考、深入探究的特点。因此，教师要充分认识名言警句，作为一种引导、激活、推动教学的手段，应利用各种教学方法和途经，充分发挥其释疑解惑、点拨诱导、强化联系、深化认识的功能。一般说来，在思想品德课中，它具有三个作用：

一是点明题意，加深印象

思想品德课的主要内容是教会学生怎样做人和处事，绝大部分名言警句可以说都与之契合，起到很好的点题（引入、归纳、解释）作用。比如：在第五课“自我新期待”的“自我新形象”课题中，有一点讲到要不断完善自我，就必须善于从不同榜样身上学习不同的优点。为了便于学生的理解，并加深印象，教材运用了孔子的一句名言：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”（55页），另外还有在第七课“品味生活”的“情趣与兴趣”课题中”，为了点明情趣是以兴趣为基础而产生的，没有兴趣就谈不上情趣。教材引用了皮亚杰的一句话：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件的”；（70页）在第九课“保护自我”的“身边的侵害与保护”课题中，为了点明保持高度警惕是避免侵害的前提，教材引用了一句谚语“害人之心不可有，防人之心不可无”。（94页）由于社会流传和现代媒体的影响，这些名言警句多为学生熟知，因此更能给学生留下深刻的印象，起到“余音绕梁，三日而不绝”的良好思想教育效果，可谓一节课利终生也。

二是印证观点，深化认识

正确运用思想品德新课程中的名言警句，对于学生正确理解课本知识将起到关键性作用。比如，在第二课“把握学习新节奏”的“享受学习”课题中，有荀子的名言：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”（第21页）使学生认识到学习中积累的重要性；“不登高山，不知山之高也；不临深溪，不知地之厚也。”（20页）使学生认识到知识的无限性，在学习中要永不满足。第五课“自我新期待”的“日新又新我常新”课题中李世民的名言“以铜为

镜，可以知兴替；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”（49页）使学生深刻认识到爱过他人了解自已和完善自己的重要性。第六课“做情绪的主人”的“学会调控情绪”课题中莎士比亚的名言：“适当的悲伤可以表示感情的真切，过度的伤心却可以证明智慧的欠缺。”（第66页）使学生明确学会自觉地理智地控制情绪的重要性。这些名言警句，是古今中外文化中的精髓，具有广泛的认可度和实践基础。通过运用这些名言警句，可以使教材观点得以强化，使学生认识得以深化。

三是活跃气氛，搞活课堂

思想品德课比一般的理论课程，如数学、自然等更难上，因为这些课程强调的是知识性、理论性、逻辑性，只须具备一定的智力、勤奋和基础即可，而思想品德要求学生学会正确地做人处事，无所谓知识性、理论性和逻辑性，亦非智力因素就能奏效。要上活它，让学生真正接受并在实践中外化为相应的行动，就要求教师在课堂上多下功夫。名言警句作为实践精华的浓缩和流行的句语，如同诗词，琅琅上口，简约而有力量，恰当地运用它们，具有很好的调节气氛的作用，能激发学生的注意力，唤起学生的兴趣（一些学生本来对此就有偏好，他们自发收集名言警句即为例证）。

名言警句在各门学科中均能广泛地应用，但在思想品德课上尤需要注意恰当性，即要正确理解它的内涵，把它与要讲授的内容对应起来，作出客观可信的解释。这就要求教师具有较高的理解能力和语文水平。一些名言警句，如“不想当元帅的士兵不是好士兵”，过去我们常作为批判用语，以为只强调了主要矛盾，忽视了次要矛盾的作用，即现实生活中既要红花也要绿叶，既要有干大事也要有干小事的人，既要有指挥家也要有操作员。但是，这句话的本意是说，每个人都要有崇高的理想目标和追求，胸怀大志，这样才会促使自己不断进步，去取得更大的成绩。因此，只要教师引导得当，这实际上是很好的励人名言。又如，但丁有一句：“走自己的路，让别人去说吧”（鲁迅先生也说过），过去常作为褒义用语，强调人的自主性和独立性。现在看来，则要作具体分析，进行仔细鉴别。好的事情，看准了就要坚决，要勇往直前，不受人家意见的左右；不好的事情，则要有所警惕，及时迷途知返，避免一意孤行而最终陷入失败。这也需要教师的解释引导。为了更好地运用名言警句，教师平时要多注意积累，多看各种经典著作和报刊杂志，扩大视野，并在教学中积极运用，发挥其乘数效应。这也是一个教师修养和水平的体现，容易赢得学生的好感，从而成为不可替代的教学资源。

增加大量的名言警句，这是修改后的思想品德课的一个特色和亮点。这些句子穿插在课文中间或末尾，小巧精悍，很有力量，对学生的阅读理解很有帮助，符合了学生的心理特征和认知规律，是一种很好的编排安排。但是由于它的小巧、不显眼，也往往容易为教师所忽视，甚至有意无意地PASS过去，造成教学资源的浪费，这是非常可惜的。为了更好地发挥它们的作用，本人觉得，应该做好以下工作：

一是利用名言警句导入课文

兴趣是推动学生进行学习活动的内驱力。通过几年来的教学实践与研究，我越来越感到教师引导学生发挥其主观能动性来培养学生的学习兴趣是行之有效的。要想上好思想政治课，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣。作为一门德育课程，纯粹的理论阐述或逻辑演绎会扼杀这门学科的活力，而相关名言警句的佐证，则可以使学生感受到：课本的要求并非是死板的教条，而是前人在实践中遇到的成功经验和失败教训的宝贵总结，是一种实实在在的探索成果，这就能使学生产生一种真实感和实用感。因此运用名言警句导入新课，也是充分调动学生学习兴趣一种有效方法。比如在完成课本P63“做情绪的主人”这部分内容的教学时，就可以利用课本中“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头”这句名言作为直接导入。教师可以这样开头：“同学们都知道‘笑一笑，十年少；愁一愁，白了头’这句老话，说人的心情舒畅、愉快，就能延缓衰老，保持青春；而终日忧愁、

郁闷，则容易迅速衰老，早生白发。古人的这句话说明情绪对人的健康十分重要，历史上这方面也确有其事（如伍子胥….）。我们要健康地成长，就要尽可能多一些乐观，多一些欢笑，减少烦恼和不快。但是，生活能永远阳光灿烂，没有风雨吗？人生道路真能一帆风顺，没有困难和挫折吗？显然不会，在这种情况下，人就要努力学会调控自己的情绪…..”这样的引入就非常自然和谐，在由问题情景

二是利用名言警句概括主题

一些名言警句本身是课本内容演绎、归纳、解释、论证的结果，因此当然可以作为相关内容的主题。而且这种概括自然、有力，言简、意赅，有画龙点睛的效果，也能使学生更深刻地懂得人生哲理。比如，在第八课“学会拒绝”的“身边的诱惑”课题中有一则相关链接“据媒体报道，至少10%的中小学生沉迷于电子游戏。专家指出，青少年一旦沉迷于电子游戏，就会产生越来越强烈的民理依赖和反复操作的渴望，不能操作时便出情绪烦躁、抑郁等症状。电子游戏是中小学生娱乐的一种方式，但沉迷于玩电子游戏有很多危害：对视力、神经等造成损害，使大脑的灵活性下降，影响学习成绩；诱发寻衅滋事、勒索财物、打架斗殴、参与赌博等违纪违法甚至犯罪行为”。（84页）这篇短文的主题是说青少年要善于控制自己的行为，学习拒绝各种诱惑，否则，将不利于身心的健康发展，甚至还会走上违法犯罪的道路。如果光有这段文字，学生可能就很难理解，因此更不用说受得什么思想教育、得到什么人生启示了，但一句“学如逆水行舟，不进则退；心似平原走马，易放难收。”就浅显易懂地概括出了它的主题，使学生在两者的有机结合中，更加深刻领会到了学会控制对个人成长所产生的巨大影响。

三是利用名言警句提升学生理论上的层次和实践中的素养

利用课本现有的名言警句，让学生写体会、写小论文，讨论，辩论，以增强感受，在实践中把它们作为人生信条和座右铭，用以指导自己的实际行动。此外，鼓励他们平时多收集，多交流，共同鉴赏，以发挥群体效应和积极的导向作用。名言警句多了，还可以运用它们从不同的角度说明同一个道理，增强说理的效果，如讲解积累的重要性，我们可以例举“千里之行，始于足下”、“涓涓细流，汇成江海”、“聚沙成塔，集腋成裘”等句子；P20中讲到“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。”时，也可以用“第一个吃螃蟹的人”、“尝尝李子的滋味”、“坐井观天”、“夜郎自大”等正反用语，以加深印象；在讲到“生命的意义不在于长短，而在于内涵”时，除了用奥斯特洛夫斯基的经典名言外，也可以用“朝闻道，夕死可矣”、“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，两者皆可抛”等句子。

总之，用好名言警句，既能上活上好思想品德课，也能引导学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，使他们的青春焕发健康、蓬勃的活力，使他们的一生在青少年时期就定下正确的基调。

高中政治新课改论文

高中政治新课改论文-践行新课程理念的认识和思考 践行新课程理念的认识和思考 【摘要】：江苏省进入高中课程改革试验已经一年，这对于工作在教学第一线的高中教师和2005级的高中学生，尤其是对高中教师来说都既是机遇又是挑战，全新的理念，全新的教材，我们面对的是全新的教育和教学，如何解读新课程理念，如何将新课程理念渗透在自己的教学实践，如何解决教学实践中即将凸显的问题是我们每个工作在第一线的教师需要思考的问题。 【关键词】：新课程新理念实践思考 2005年9月，江苏全面进入课程改革实验，教育将呈现前所未有的新局面。这对于我们工作在一线的教育工作者来说是机遇同时也是挑战：应该如何深入理解新理念；怎样抓住这次教改机会提升自己的理论和实践水平；如何探索出行之有效的教育教学方法；如何处理实践中遇到的问题和困惑等等。这是我们每一位教师应该思考的问题。在此笔者结合自己的政治课教学来谈谈自己的体会。 一、新课程新理念 1、新内涵。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活实际的联系。 2、新要求。《普通高中思想政治课程标准》中也提出思想政治课“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。”为此构建学生知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块，如《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》。这四个必修模块都体现了与现实的密切联系。 3、新导向。课程标准确立了一种全新的教育理念和与此观点相对应的全新的教学模式，使教育发生根本性转变。理念是行动的先导。此先导有如下特征：时代性，即马克思主义基本观点与时代特征相统一；针对性，即思想教育与学生成长阶段的特点相结合；开放性，即新课程内容与创造性思维对接。 4、新课堂。构建贴近生活、贴近学生、贴近社会，以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块。使课堂不仅实现知识转移和传递，而且让学习者主动地沉浸在体验知识的过程中，让“生活”走进课堂，在理解具体知识中充分做到“把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中”，把基本观点、原理融入鲜活的题材中。新时代呼唤新课程的到来，新课程凸显新的教育观念，这就是一要树立新的教学观：老师应该是学生学习活动的组织者、引导者和促进者；二要树立正确的学生观：老师在整个教学中，要树立生本意识。我们如何贯彻这些新观念呢？ 二、政治课教学实践的探索 高中政治课新教材是以生活逻辑来构建知识体系，笔者认为在教学实践中我们应构建“生活——教学——生活”的教学模式。 1、教学目标设计的多维化。 以往的政治课教学目标以知识为本位，过分注重书本知识的传授而把过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标看作是附属品，虽然有时在教学目标上也注重能力的培养，但注重的也是掌握、理解、分析书本知识的能力和解题的能力。因此，按照新课程理念，教学目标的设计应从单纯的注重书本知识转向知识、技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个方面。 值得注意的是尽管政治新教材根据生活逻辑编写淡化了学科知识体系，但决不意味着可以不要这些基础知识。所以我们在设计教学目标的时候绝不能忽视基础知识。如《经济生活》第一课“神奇的货币”的教学目标：要求学生识记商品、商品的两个基本属性、货币及本质、货币的基本职能、纸币的含义等，这些最基本的知识是学习《经济生活》的基础，需要透彻理解。

新课程理念下如何上好思想品德课 初中思想品德教学论文

新课程理念下如何上好思想品德课 滨海镇中学 李凌凌 【摘要】当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习—新授—训练—小结—作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的气息。正应那句老话：穿新鞋走老路。所以，解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。根据平时的教学体会，谈谈个人的几点看法： 【关键词】合作、兴趣、氛围、能力 一、创设民主气氛，构建师生和谐关系 教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。 心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使，“横桃鼻子，竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。 “大家都认为我是班里最风光的学生：出色的班级干部、不错的学习成绩、文静秀气的长相，老师信任，同学敬佩。但是，有些时候，我心里也非常难受。就拿前几天发生的那件事来说吧，爸爸给我讲解一道很难的数学题，讲了好几遍，我还是没有听懂。爸爸急了，大骂我笨。看到爸爸着急的样子，我哭了。妈妈看到我哭了，就和爸爸吵了起来。爸爸妈妈经常为我的事吵架。吵架时还说一些要离婚之类的话……”。这是一个老师在《超越自负，告别自卑》公开课上一个学生倾述的心声这倾述中包含着这个学生的勇敢，也包含着她对老师和同学的信任，她勇敢地说出了自己内心深处的痛，将内心深处的心结打开。课堂氛围真实、感人，那种在知己深聊之后出现的心理感受──信任、满足、平静、激动，我们在课堂上见到了。遗憾的是那位老师没有停下来好好安慰一下这位学生，那怕是温柔的拍一拍她的肩，或者是一个安慰的眼神，从学生失望的眼神中，可想而知这节课是失败了。 让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件， 也是教师驾驭

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高中政治教学论文 构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式

构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式 课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程，课堂教学在强化知识和技能的同时，却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生，失去了对学生发展的整体关注，遗弃了对学生的个性和人格发展的整体关照，这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。高中思政课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响，表现的尤为明显。究其根源，是未能真正认识当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。 新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。 （一）遵循的原则 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来。互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。只有在一定条件下才是最有效的，它的应用要遵循下列三个原则： 1、和谐互动：师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。西方谚语云：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度，是教育影响学生的关键。以往思想政治课的教育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动。因此，把师生互动置于教学过程的中心，并使其主导教学方向，这是互动体验式课堂教学模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在。 2、真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成多种能力。这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远，学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。进行课程改革，提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。 3、合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作探究。通过师生合作，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新，在合作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，宜采取“接受学习”和“合

初中思想政治教学论文情感教学论文

初中思想政治教学论文情感教学论文： 浅析初中思想政治教学中的情感教学 摘要：情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 关键词：情感创新评价 所谓情感教学，从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。 一、情感教学的作用 1、促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。 2、促进了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生

的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。3、促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。4、有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 二、情感教学的运用 与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。 列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对

高中政治教学论文：思想政治课教学的“空白”艺术

高中政治教学论文：思想政治课教学的“空白”艺术“空白”，即于教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎。“空白”作为教学中的艺术，在强调素质教育的今天，尤其值得我们研究和探讨。 一、“空白”的意义 （一）充分发挥学生的主体作用 “空白”艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。 （二）逐步提高学生的学习能力和素质 “空白”艺术要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。 （三）调动学生学习的兴趣和积极性 “空白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“空白”中，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。 （四）大幅度提高课堂教学效率

运用“空白”艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在“空白”中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。 二、“空白”的操作 （一）在“空白”中“悟” “悟”是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过“讲得多、讲得细、讲得深”达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，“学而不思则罔”。这个“思”，就是“悟”。 在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去“悟”。譬如物质概念中的“客观实在”，教师应该告诉学生，所谓“客观实在”，就是“不依人的意识为转移”，所谓“不依人的意识为转移”，就是“无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着”，然后就留足学生思考的时间。 任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。 概念如此，原理也不例外。教师要指导学生由论据“悟”论点，由论点“悟”论据；由理论“悟”实践，由实践“悟”理论；由世界观“悟”方法论，由方法论“悟”世界观。只有这样，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。“悟”是抽象思维的过程，要求开动脑筋，展开思考，由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。

初中思想品德论文教学论文：初中思想政治教学探索

初中思想品德论文教学论文：初中思想政治教学探索 【摘要】初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中思想品德教学中存在的问题做深入探析，并提出初中思想品德教学中应注意的几点并重，以期提高初中思想品德教学质量，推动初中思想品德教学改革与发展。 【关键词】初中思想品德；教学 纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：（一）培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；（二）授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；（三）授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；（四）明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；（四）帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；（五）进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。 然而，面对新教材和新课标的新要求，面对新教材中的新的布局（图文排混、各种字体的材料排混等），面对教材

中的知识要点和课外的鲜活典型实例，面对知识与情感目标落实，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，顾此失彼。下面笔者就初中思想品德教学中存在的问题作一探讨，以期推动初中思想品德教学改革与发展。 1．初中思想品德教学中存在的问题 初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。但目前初中思想品德教学中存在诸多问题，具体表现为：1．1教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察,想象,思维,分析,综合等方面能力。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。 1．2正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只

高中政治教学分析论文(10篇)

高中政治教学分析论文(10篇) 第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合 新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。 一、利用新媒体工具情境化教学问题 新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。教师需要做的

就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。（2）他两度出任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。学生在观看材料及猜测人物时，其实就已经在逐渐思考国际关系相关的一些问题，思维在慢慢活跃起来，并且也逐渐进入了教学主题。这样的教学设计方式不仅更加灵活，起到的效果也更为理想。 二、利用新媒体工具使教学知识生活化 利用新媒体工具实现课堂教学知识的生活化，这是营造良好的整体课堂教学氛围，让学生对于教学过程更感兴趣的一种方式。教师要善于构建课本知识和学生熟悉的日常生活间的桥梁，并且可以将生活

【政治教学论文】高中思想政治教学思考(8篇)

【政治教学论文】高中思想政治教学思考(8篇) 第一篇：视频资源在高中思想政治教学中的应用 摘要信息技术的快速发展，让视频资源在教育活动中的应用越来越普遍。视频资源直观性强、丰富性强，在高中思想政治课堂中应用视频资源，有利于课堂教学过程的形象化与灵活化，有利于学生找到学习驱动力，促进学生视野的拓宽，让学生在课堂中实现自我提升的目标。 关键词高中思想政治；视频资源；课程资源 1前言 随着我国教育事业的快速发展，新一轮的课程改革在教育领域全面推行。课程资源改革是课程改革的重要组成部分，积极开发校内外思想政治教学资源，提高教学资源的灵活性与丰富性，对于高中思想政治教学效率的提高有较为重要的作用。将视频资源引入高中思想政治教学中，给高中思想政治教学提供更多的信息，有助于学生思想政治学习效率的提高。 2在高中思想政治教学中应用视频资源需要注意的问题 视频资源的形式要为内容服务具有娱乐性与趣味性的视频资源，让高中思想政治课堂的氛围更加活跃，能够激发学生的思想政治学习兴趣。视频资源让政治课堂不再枯燥，会让学生更容易理解思想政治教学内容，将相关知识记在头脑中。但视频资源只是教师实施思想政治教学的辅助工具与资源，是为传递思想政治教学内容服务的。任何视频资源的引入，都应当以课堂教学目标为核心，帮助学生理解知识。因此，在高中思想政治课堂中，教师要积极发挥个人主观能动性，明确视频资源的应用目标，围绕知识点选择视频资源[1]。视频资源的应用要适度在高中思想政治课堂中应用视频资源，是为了满足学生政治知识学习需求，让学生爱上思想政治课堂。视频资源生动形象，这就使得一些教师在选择视频资源时难以取舍，因而出现过度使用视频、滥用视频资源的现象，不仅会浪费大量的课堂时间，也会让课堂信息无限增加，更容易导致学生审美疲劳。而且视频资源所体现的重难点不明显，不利于学生注意力的集中。只有把握好视频资源应用的度，才能让视频资源的价值发挥出来。视频资源应用讲究取其精华教师要有一双选择视频资源的慧眼，科学选择视频资源，并对视频教学资

[初中思想品德教学论文]

［初中思想品德教学论文］ 基于学生发展的思想品德学业评价探索 摘要：本文基于并致力于改变《思想品德》学业评价不适应新课改形势的现状，以《课程标准》为依据，在考试评价的相关政策的指引下，构建了初中《思想品德》三结合的过程学业评价新体系，即考核形式上的口试与笔试相结合，开卷与闭卷相结合，考核内容上的认知行为考核与能力考核相结合的过程、期末的过程考核新体系。通过实践，成效显著。 关键词：《思想品德》学科学业评价改革实践与思考 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要建立促进学生发展的评价体系，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。《思想品德程标准》指出：评价的目的应从注重甄别与选拔转为激励与调控；评价的主体应从单向转向多元；评价内容应从过分倚重学科的学业成绩转向注重学生综合素质的提高；从以终结性评价为主，转为终结性评价、过程性评价和发展性评价并重，对学生进行全面评价；评价的模式应从过分注重量化转为量与质的结合。在《思想品德》学科课程评价中提出：学科评价不应停留在简单考查学生对知识的重现或记忆，要关注学生对学科基本技能的掌握、整合知识的能力、解决问题的能力及进行推理和创造性思维的水平。 与这些要求相对照，我们再认真审视现实中《思想品德》学科考核评价方法，就不难发现存在着很多的问题：①在考试形式上虽采用了开卷考试的形式，但在操作上则只注重结果，忽视了过程的考核；②在考核内容上还侧重于知识的考核，忽视学生态度和行为情感的考核，不利于学生的全面发展和个性发展。学生对这种考核形式十分反感，他们应付考核的唯一手段就是临场翻书，遇到开放灵活的题目便无从下手。 因而，《思想品德》学科的学业评价，应既要考查学习结果，也要考查学习过程，既要考查知识能力，也要考查学习态度与行为情感，要把学生前后的学业成绩联系起来，要把认知同行为联系起来，要把动口、动手、动脑联系起来，综合评价学生。在这样认识的基础上，教师应从教育学、心理学的基本原理和初中《思想品德》学科考核的实际出发，构建形式上以开卷与闭卷相结合，口试与笔试相结合，内容上的认知考核与行为考核相结合的过程，期末的过程学业评价体系，探索学业评价改革的一般规律，激活学生在学科考核中的主动性、创造性，促进学生的个性发展和学科能力素质的全面提高，有效地改变旧有考核模式的弊端，有效的转变教师观念，提高学生学科能力水平。 一、构建初中《思想品德》三结合的过程学业评价新体系

高中生政治小论文

高中生政治小论文 高中政治课所学包括经济、政治、文化、民生、科技、军事、思想等，风林网络整理了一些高中生政治小论文，大家一起来看看，一起思考。 汉语和爱国 在激越的国歌声中，我们仰望国旗冉冉升起，胸中涌起一股最深厚的爱国情愫，在这个激动人心的时刻，我想对大家说：拿出你的真心，付出你的热情，拥抱我们的汉语，因为这是爱国精神在我们身上最好的体现。 汉语：如同黄皮肤黑眼睛;如同长江、长城、黄山、黄河，是我们民族的徽记;如同五星红旗和《义勇军进行曲》是我们祖国的象征。 汉语：是世界上最美的语言它蕴意丰富，神思邈远，音调和谐，悦耳动听;安如诗如画，如歌如葩，沁人心脾，令人心旷神怡。 汉语：从它诞生的那一天起，就开始以其读音和字形哺育一个古老的民族，并以其长久的生命活力凸现炎黄子孙的不屈与自尊，承载十三亿人的光荣与梦想。 我们的祖国就是说着汉语，创造了悠久的历史和灿烂的文化，孔子、老子们就是用汉语讲述着儒学道教，在中国和世界产生了和产生着巨大的深远的影响。李白、杜甫、苏轼、辛弃疾们就是用汉语吟出唐诗宋词，至今依然泠泠作响或掷地有声，还有蔡伦、毕异、黄道婆、李时珍们，同样是用汉语传播发明和技艺，不仅推动了中国的进步和发展，而且加速了世界文明化的进程。 我们的前辈就是说着汉语，赶走了占领台湾的荷兰殖民者、瓜分中国的八国联军，侵略中国的日本帝国主义，扫除了强权在我国推行的奴化教育，恢复了说中国话的权力。在联合国大厦，乔冠华用汉语发表了热情洋溢的讲旅顺，并使汉语成为联合国六种工作语言之一，在瑞典的金色大厅，美籍华人杨振宁用金属般的声音，进行接受诺贝尔奖的演说，汉语显示出特有的魅力，香港、澳门加归，董建华、何厚铧用汉语向中央政府宣誓，字字含情，顿挫中透出中国人的骨所和豪情。汉语是一面大旗，把无数的中国人召集在一起;汉语是汉民族的遗传密码和文化基因，它使每一个华夏儿女都心心相印。 今天我们的父兄依然说着汉语，走进改革开放的新时代。在深圳特区，汉语

高中教师政治论文题目

高中教师政治论文题目 案例教学法的理论、实践与启示 思想政治课学习策略探究 关于中学思想政治课教师心理素质的思考 试论在思想政治课教学中培养学生的情商 初中思想政治课接受有效性探究 高中思想政治课审美化教学初探 转变中学思想政治课学生学习方式问题的探讨 信息技术与高中思想政治课研究性学习的整合 思想政治课提前介入模式的建构与实践 新课程改革中中学思想政治课活动—探究—发展教学模式的构建 高中生思想品德现状与思想政治课教育教学改革 中学政治课教学方法探索 中等师范学校思想政治课创新型教师培养 高中政治学科研究性学习中问题意识的培养 初中生为什么对政治课不感兴趣? 论高中思想政治课的探究性教学 中学思想政治课的创造性教学探析 思想政治课中考改革研究 网络文化对中学思想政治教育的影响与对策——白银市区中学生上网现状调查与分析在高中政治课堂开展研究性学习的实践探索 情感教学在中等专业学校思想政治课教学中的应用 高中政治“学科能力阶梯训练法”的实验研究 思想政治课学生主体课堂的思考与探索

中学思想政治课教学学生自主学习教学模式的研究与探索 开放互动自主——开创《思想政治》课堂新境界 “人本主义”思想与中学思想政治教学 论新型师生关系与思想政治课教学 中学生的心理健康教育与思想政治课教学英文 对思想政治课实施情感教育的理性思考 论市场经济基本理念在中学思想政治课教学中的运用 论如何在思想政治课中培育学生的科学信念 研究性学习——思想政治课的机遇和挑战 关于高中思想政治课开展小论文写作的思考与探索 创新教育与思想政治课教学 试论思想政治课中的主体性教育 激发高中学生思想政治课学习兴趣的探索 借鉴建构主义教育思想完善中学政治课教学 高中政治课的需求意识及“需求式”教学的尝试 高中政治课创新教学初探 农村高中政治教师如何培养学生的思维和表达 摘要：教师如何教、学生如何学、应当提高学生哪方面的能力。我发现学生的思维与 表达能力更需要进一步提高。学生的思维和表达能力需要培养的原因。 关键词：农村高中政治教师，学生，思维，表达 随着新课改的不断深入，特别是2021年8月普通高中新课程改革走进我们绥阳县绥 阳中学，进入课堂实践以来，我们学校教师的教学手段和教学观念等也在发生着悄悄的变化。当我们走进用新理念打造的课堂，你会体验到新课程倡导的先进理念正在影响着学生 的学习活动，影响着教师的行为，教师如何教、学生如何学、应当提高学生哪方面的能力，成为大家关注的问题。在我近几年的高中政治教学过程中，我发现学生的思维与表达能力 更需要进一步提高，尤其对农村中学的高中学生。下面我就这个问题谈谈我的看法。 1.学生的思维和表达能力需要培养的原因

初中思想政治论文

初中思想政治论文 初中政治课堂教学之我见 【摘要】初中的思想政治课教学，就是通过对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、道德基本理论的学习，提高 学生的觉悟，指导学生的实际行动，树立正确的人生观，也就是知、信、行的统一。 【关键词】思政教育理论与实践教学实践 宗旨是行动，即：实效。下面就几年初三教学实践谈一谈自己的体会： 一、联系实际用辩证的观点引导学生走出思想认识的误区，达到实效 资产阶级自由化分子，利用青少年知识的局限性和认识问题的片面性，宣扬西方的资本主义道路，否定我国的社会主义方向，他们 脱离我们国家的国情，简单地进行攀比，造成有些学生思想认识上 的混乱和错觉，认为我国什么都不行，西方资本主义国家什么都好，崇拜洋产品。初三思想政治教材的第一课，从理论和事实上系统地 阐述了我国社会主义初级阶段的基本国情，我在实际教学过程中是 这样进行教学的：用纵横两方面的对比，使学生能用辨证的观点分 析我国和西方发达资本主义国家的实际，走出思想认识的误区。 (一)纵比。就是从我国建国到现在40多年的发展变化比。教材 用大量事实论述了新中国从一穷二白的基础上起步的，我国经过40 多年的建设，发展成为初步比较繁荣富强的社会主义国家，我国在 经济建设上取得了举世瞩目的成就，使学生相信了我们国家自己的 力量，并激励学生决心把我国建设得更好。 (二)横比。就是我国和西方发达国家从建国史和生产力进步史比。 1.从我国和西方发达国家建国史来比，西方某些发达资本主义国家从确立资本主义制度时期算起经历了大约400多年的时间，我国

的社会主义制度从1949年算起，才不过40多年，资本主义这400年的发展靠的是剥削、掠夺殖民地半殖民地的众多国家，其中也靠的是对中国侵略，掠夺了一个世纪，而我国社会主义制度所赖以建立的基础却是被这些资本，帝国主义国家掠夺得贫穷无比，灾难深重的旧中国。这样一比，学生认清了帝国主义的本质，激起了气愤之情，防止了盲目崇外。 2.教材用事例分析了我国生产力发展和西方生产力的差距，教材指出：“我国农业生产率低下，许多农村里，基本上还是用锄头、镰刀，犁耙极简陋的工具和畜力进行耕作。我国农业劳动力大约是美国的100倍，而生产的粮食却跟他们差不多，工业上，我国纺织厂里，一些三、四十年代的纺纱机还转”。要想改变这种落后的现状就得靠科技，科技又靠的是人才，人才靠的是每一位同学，现在我国人民科学文化总体水平不高，所以，提高整个中华民族的科学文化素质是刻不容缓的。这样一横比，就帮助学生在了解我国基本国情的基础上，树立了为振兴中华，实现四化而学习的紧迫感和责任感，使学生产生了压力，学习上产生了动力。通过辩证分析，纵横对比，澄清了学生的模糊认识，达到了教育的实效。 二、利用学生中的热点问题，培养学生分析问题、辨别是非的能力，从而达到教学的实效性 中学生是一个特定的社会群体，在初中学生中，由于共同的心理特征、生活方式、共同的活动环境，使他们对某些问题表现出相同的关注和热情，这些问题就是学生中的热点问题。 (一)如何看待金钱的问题。由于我国正处在计划经济向市场经济转轨的社会大变革时期，人们的价值观念和道德观念正面临着剧烈震荡和深刻变革，由于市场经济的正确导向乏力，社会道德生活出现了某种程度的无序、滑坡，某些人的行为出现了失范，有些人为追逐金钱而不择手段，认为有了钱就有了一切，钱能买文凭，犯了法可以拿钱去保，有钱能使鬼推磨……败坏了社会风气，甚至损害了民族气节。 (二)怎样看待改革开放这个问题。初三学生大多十四、五岁，生长在改革开放深入发展时期。改革开放的新思想、新观念，对他们