【中小学资料】三年级语文上册 第五单元 18 华佗与麻沸散教案 湘教版
18 华佗与麻沸散
【教学目标】
1.认识、会写本课12个生字。辨别“华、扎、觉”3个多音字。
2.练习默读课文，了解文章大意。
3.理解华佗为什么“被人们誉为神医”，懂得只有善思爱想，才能有所创造。
【教学重点】
掌握生字的音、形、义，理解课文内容。
【教学难点】
知道华佗是受到什么启示想到发明麻沸散的，为什么被人们誉为神医。
【教具学具】
教具：多媒体课件。
学具：《课时测评》学生用书。
【授课类型】
新授
【教学方法】
教师：引导、点拨。
学生：自主学习、合作探究，收集资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
掌握12个生字的音、形、义；理解重点词语；了解文章大意。
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题。
1. 课件出示手术室做手术图片
谈一谈：医生给病人做手术之前，有时会给病人打一种药，使病人感觉不到手术的疼痛。你知道这是什么药吗？（麻醉药）
2.引出课题：麻醉药有很多种，其中有一种在古代就用的麻醉药——麻沸散。（板书）它是谁发明的呢？（指名说）
课件出示麻醉药和古代的麻沸散
板书课题：华佗与麻沸散。
3.学生说说你对华佗的了解，教师进行补充。课件出华佗介绍
二、初读课文，了解大意。
1.自由读课文，读准字音，遇到生字多读几遍。
2.思考：课文讲了华佗的一件什么事？（课文讲了神医华佗为减轻病人痛苦，收集多种花草并反复实验，后来终于发明了麻沸散的事情）
三、小组学习，掌握字词。
1.出示自学要求。
（1）读课文，画出本课的生字，读准字音。
（2）记住生字的音、形、义，用生字练习组词、说话。
（3）画出不理解的字词，提出不懂的问题。
2.检查学习情况。
（1）指名读生字，纠正学生读错的字音。（师生评议）课件出示生字“受、查、史”是翘舌音，“疼、痛”是后鼻音；“减、检”是同音字。
（2）出示多音字，学生借助工具书弄清每个字的读音，试着组词，练习说话。
（3）想一想，议一议。你是用什么方法来记住这些生字的字形和字义的？
（4）开火车读生词，交流这些词语的意思。课件出示词语
杰出痛苦受伤检查严重知觉减轻挣扎收集呼天叫地全打脚踢重点理解“杰出”“奇迹”“高明”“恍然大悟”几个词语的意思。
（联系上下文在具体的语言环境中理解）
四、指导书写。
1.出示生字，学生观察，说说其结构和书写时应注意些什么。
2.教师边示范边讲解易错字。
◇“疼、痛”均属于半包围结构；
◇“醉”注意左边不要少写一横，右边一竖不要写到两个“人”字的中间；
3.学生书写，老师巡视。
第二课时
【课时目标】
理解文章内容；知道华佗为什么“被人誉为神医”。
【教学过程】
一、默读课文，启发质疑。
1.提示课题：华佗与麻沸散。
2.齐读课题，质疑：读了课题，你知道什么？
3.了解华佗：在你心目中，华佗是个怎样的人？
4.默读课文，思考画记。
（1）华佗是受什么启发想到发明麻沸散的？
（2）说说华佗为什么被人们誉为“神医”。
（小组讨论，回答上述问题）
二、细读课文，合作释疑。
1.学习课文第2自然段。
（1）指名读第2自然段，说说为什么要发明麻沸散？找出有关句子。（看着病人痛苦的样子，华佗十分心疼，可又找不到好的办法。）出示句子，指导朗读。
（2）从这句话中，你体会到了什么？（病人做手术很痛苦，华佗心疼病人，可以看出华佗是位替病人着想的医生）
（3）齐读第2自然段。
2.学习课文3—6自然段。
（1）自由读3—6自然段，边读边想：华佗是怎样给病人做手术的？手术结果怎样？在手术的过程中他想到了什么？学生读后回答。
（2）出示句子：“这种现象还是第一次碰到。”提问：文中“这种现象还是第一次碰到。”中“这”指的是什么？联系上文理解。
“这”指病人昏迷后，手术进行得很顺利。
（3）理解句子：“人醉了失去知觉，动手术也就没有感觉，当然不知道疼啦！真是太妙了！”出示句子
指名读这句话。从这句话中，你体会到了什么？（华佗明白了“这是怎么一回事”）理解“恍然大悟”
恍然大悟：形容一下子明白过来。
指导朗读：你认为这句该怎么读？（应读出兴奋之情）用恍然大悟的神情和语气读一读这句。指名读，齐读。
（4）比较句子：这时再动手术，不就可以减轻痛苦吗？
这时再动手术，就可以减轻痛苦。
出示这两个句子。
指名读，这两句话的意思一样吗？（一样）哪句好？为什么？
（第一句更好，因为语气更肯定，更强烈）齐读第一句，读出反问的语气。
（5）小组交流：从这件事中可以看出华佗是怎样的人？你从中受到了什么启发？（关心病人，为病人着想，善于观察，爱思考）
（6）这样的华佗你们喜欢吗？带着喜欢的感情读读3—6自然段。
3.学习7自然段。
1.出示语段。默读思考：华佗发明麻沸散，做了哪些工作？从“收集、许多、反复、试验”等词语中，你体会到了什么？
（说明华佗遇到过很多困难）
2.从哪个词语中可以看出华佗发明麻沸散不容易？（终于）
三、整体回归，自主内化。
1.齐读第1自然段和最后一自然段，讨论：课件出示：第1段和最后一段
你怎么理解“杰出”与“奇迹”？
四、拓展延伸，升华感受。
1.华佗为什么被人们誉为神医？
师生共同小结：现在我们明白了，华佗不但医术精湛，而且医德高尚，在医学史上创造了奇迹，做出了巨大贡献，所以被人们称为外科祖师、一代神医，让后人为之骄傲与自豪。
2.把课文复述给家长听，并谈谈自己后的感受。
【板书设计】
华佗与麻沸散
神医奇迹
【教学反思】
语文课程标准总目标中提到，要培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法”
精读课文如果能抓住关键词句，引导学生理解透彻，往往对理解整篇课文内容，体会作者的情感有很大的帮助。我抓住“看着病人痛苦的样子，华佗十分心疼，可又找不到好的办法。”引导学生体会华佗关心病人，为病人着想的医德，抓住第一段和最后一段感受华佗发明麻沸散过程的艰难和重大意义，激发学生强烈的民族自豪感。
我的反思：
华佗神方秘方 五
华佗神方秘方五 华佗神方秘方 三○○一·华佗麻沸散神方 专治病患腹中症结或成龟蛇鸟兽之类，各药不效，必须割破小腹，将前物取出。或脑内生虫，必须劈开头脑，将虫取出，则头风自去。服此能令人麻醉，忽忽不知人事，任人劈破，不知 羊踯躅三钱茉莉花根一钱当归一两菖蒲三分 水煎服一碗。 三○○二·华佗琼酥散神方 本剂专为痈疽疮疡施用刀圭时，服之能令人不痛。 蟾酥一钱半夏六分羊踯躅六分胡椒一钱八分川乌一钱八分川椒一钱
八分荜茇二钱 上为末，每服半分，陈酒调服。如欲大开，加白酒药一丸。 三○○三·华佗整骨麻药神方 本剂专为开取箭头时，服之令人不痛。 川乌草乌胡茄子羊踯躅麻黄 上各等分研为末，茶酒任用。甘草水解。 三○○四·华佗外敷麻药神方 本剂专为施割症时，外部调敷之用，能令人知觉麻木，任割不痛。 川乌尖草乌尖生南星生半夏各五钱胡椒一两蟾酥四钱荜茇五钱细辛四钱 上研成细末，用烧酒调敷。
三○○五·华佗解麻药神方 施剂以后，换皮后三日，诸症平服，急宜用药解之使醒。 人参五钱生甘草三钱陈皮五分半夏一钱白薇一钱菖蒲五分茯苓五钱上药以水煎成一碗，服之即醒。 三○○六·华佗神膏 凡皮肤溃烂，欲使之去腐生新，及施割后，宜急用此膏敷之。 乳香没药血竭儿茶三七各二钱冰片一钱麝香二分 热则加黄连一钱；腐则加轻粉一钱；有水则加龙骨一钱；欲速收口则加珍珠一两，或加蟹黄（法取圆脐螃蟹蒸热取黄晒干收用）二钱；为末掺用。 或以前七药加豚脂半斤，蜂蜡一两，稍温用棉纸拖膏，贴痈疽破烂处。
若系杖伤，则三七须倍之。 三○○七·华佗接骨神方 本剂专治跌伤、打伤，手足折断。惟必先细心凑合端正后，以杉木板夹持之，不可顾患者之痛楚；再以下方使之服下。最多二服当愈，不必三服也。 羊踯躅三钱炒大黄三钱当归三钱芍药三钱丹皮二钱生地五钱土狗十个（捶碎）土虱三十个（捣烂）红花三钱 先将前药用酒煎成，再加自然铜末一钱，连汤服下。 三○○八·华佗愈风神方 本方凡四时诸风，俱可用之。 防风羌活五加皮芍药人参丹参薏苡仁玄参麦门冬（去心）干地黄大黄青木香各六分松子仁磁石各八分槟榔子一钱枳实（炙）牛膝茯神桂心各八分
湘教版小学三年级上册语文教案
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 1早晨真好 第一课时 教学过程 一、看图说话，理解图意。 1、仔细看图，说说图画内容。 2、请学生完整地说说图意。 3、课文是怎么描述的？（板书：1 早晨真好） 二、初读课文 1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。 2、指名分节读课文。 三、学习课文 1、教学第一小节。
自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好） 2、学习第二小节。 （1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？ （2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。 （3）谁能有感情地朗读课文？ （4）指导朗读： 要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。 3、自由朗读3、 4、5节。 （1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校） （2）质疑问难： 什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流） 4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。 四、总结 学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光？ 五、作业： 1、造句： 快乐： 奔跑： 1早晨真好 第二课时 教学过程 一、检查复习。 出示生字词，学生认读
（捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开始小嘴儿红领巾） 二、分析字形、指导书写 1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？ （这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记） 2、重点指导 捧：右边的下面只有两横。 领：左边是个“令：右边是“页” 飘：注意与“漂”进行比较。 嘴：右边不要写错了。 蹦：“足”字旁，右边是个“朋” 闪：第一笔是“点” 始：左边是“女”，右边不要写成“合” 三、朗读指导 1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。 2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。 3、第3、 4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。 四、做找朋友的游戏 反思：， 2难忘的小诗 第一课时 教学过程 一、导入新课。
18_华佗与麻沸散
18 华佗与麻沸散 一、教学要求： 1、认识、会写本课12个生字。辨别“华、扎、觉”3个多音字。 2、练习默读课文，了解文章大意。理解华佗为什么“被人们誉为神医”，懂得只要善意爱想，才能有所创造。 3、感受华佗的高尚医德，激发民族自豪感。 二、教学重点： 掌握生字的音、形、义，理解课文内容。 三、教学难点： 知道华佗是受到什么启示想到发明麻沸散的，为什么被人们誉为神医。 四、教学准备： 1、多媒体课件。 2、收集华佗与嘛沸散的有关资料。 五、课时安排： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、认识、会写“杰、醉、疼、踢、痛、受、求、检、查、严、减、史”12个生字。辨别“华、扎、觉”3个多音字。 2、练习默读课文，了解文章大意。 教学重点： 学会本课12个生字，理解有关词语。 教学难点： 读通课文，理解课文内容。。 教学准备： 多媒体课件、生字卡。 教学过程： 一、揭示课题。 介绍麻醉药的功效，简介华佗，导入新课。 二、读课文，自学字词。 1、分小组自学。 （1）读课文（读准字音，读通句子。） （2）用各种方法理解新词。 （3）再读课文，思考问题。 2、交流。 （1）指名自由分节读课文，评议。插入→1 （2）开火车读字连词。 （3）交流新词词义。
3、说说课文哪几节介绍了麻沸散的发明？说说华佗为什么被人们誉为“神医”？ 三、学习第一自然段。 谁能向同学们介绍华佗？ 四、复习巩固。 1、巩固字型，交流记字方法。 2、抄写本课的生字。 3、读一读，比一比。 本疼爱黎减 杰痛受查检 五、布置课外作业 收集有关华佗与麻沸散的资料。 第二课时 教学要求： 通过学习课文，了解华佗是怎样发明麻沸散的，懂得遇事多动脑，善于思考，才能有所发明创造。 教学重点： 1、通过学习课文，了解华佗是怎样发明麻沸散的，懂得遇事多动脑，善于思考，才能有所发明创造。 2、用质疑问难的方法学习课文。 教学难点： 读通课文，知道麻沸散是华佗发明的和怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。教学准备： 多媒体课件小黑板。 教学过程： 一、复习 1、复习生字新词。 2、回顾课文大意，引入对2－7段的学习。 二、学习第2－7段。插入→1 1、读课文。思考：华佗为什么要发明麻沸散？ 生：做手术时，病人往往疼得拳打脚踢，十分痛 苦。 生：华佗十分心疼。 7、后来，8、华佗做手术时碰到什么现象？ 生：一位病人做手术时毫无挣扎的意思，手术进 行得很顺利。是什么启发华佗发明了麻沸散？ 3、体会“毫无挣扎”、“烂醉如泥”。 毫无挣扎：一动也不动。烂醉如泥：形容醉酒 人事不知的样子。 4、酒在病人身上起了什么样的效果？华佗看到这种现象产生了怎样的想法？读读课文，找找文中哪些句子表示了这个意思？ 5、该怎么读才能显示出华佗“恍然大悟”的心情？互相评议，指导朗读“真是太妙了！” 8、华佗又是怎样做的呢？出示句子。
2020年秋三年级语文上册全一册教案湘教版
早晨真好 第一课时 教学过程 一、 看图说话，理解图意。 1、 仔细看图，说说图画内容。 2、 请学生完整地说说图意。 3、 课文是怎么描述的？（板书： 1早晨真好） 二、 初读课文 1、 要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。 2、 指名分节读课文。 三、 学习课文 1、 教学第一小节。 自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好） 2、 学习第二小节。 （1） 讨论：从哪里可以看出早晨真好？ （2） 你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。 （3） 谁能有感情地朗读课文？ （4） 指导朗读： 要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。 3、 自由朗读 3、4、5节。 （1） 自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校） （2） 质疑问难： 什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流） 4、 学生练习朗读，读出赞扬的语气。 四、 总结 学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光？ 五、 作业： 1、造句: 快乐： 奔跑： 1早晨真好 重点、难点 重点：学会本课生字，掌握词语。 难点：理解句子含义。 教法与学法 教法：质疑、引导、点拨。 学法：自读自悟，合作探究。 教学准备 多媒体课件
一、检查复习。 出示生字词，学生认读 （捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开始小嘴儿红领巾） 二、分析字形、指导书写 1读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？ （这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记） 2、重点指导 捧：右边的下面只有两横。 领：左边是个“令：右边是“页” 飘：注意与“漂”进行比较。 嘴：右边不要写错了。 蹦：“足”字旁，右边是个“朋” 闪：第一笔是“点” 始：左边是“女”，右边不要写成“合” 三、朗读指导 1朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。 2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。 3、第3、 4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。 四、做找朋友的游戏 反思：， 1 难忘的小诗
三年级语文上册 华佗与麻沸散1教案 湘教版
华佗与麻沸散 教学目标： 1.通过学习课文，了解华佗是怎样发明麻沸散的，懂得遇事多动脑，善于思考，才能有所发明创造。 2.学会本课12个生字，理解有关词语。 3.用质疑问难的方法学习课文。 重点难点： 读通课文，知道麻沸散是华佗发明的和怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。 课时安排：2课时 第一课时 一、揭示课题。 介绍麻醉药的功效，简介华佗，导入新课。 二、读课文，自学字词。 1.分小组自学。 （1）读课文（读准字音，读通句子。） （2）用各种方法理解新词。 （3）再读课文，思考问题。 2.交流。 （1）指名自由分节读课文，评议。 （2）开火车读字连词。 （3）交流新词词义。 3.说说课文哪几节介绍了麻沸散的发明？说说华佗为什么被人们誉为“神医”？ 三、学习第一自然段。 谁能向同学们介绍华佗？ 四、复习巩固。 1.巩固字型，交流记字方法。 2.读词语。 五、总结。 第二课时 一、复习。 1.复习生字新词。 2.回顾课文大意，引入对2－7段的学习。 二、学习第2－7段。 1.读课文。思考：华佗为什么要发明麻沸散？ 生：做手术时，病人往往疼得拳打脚踢，十分痛苦。 生：华佗十分心疼。 2.后来，华佗做手术时碰到什么现象？ 生：一位病人做手术时毫无挣扎的意思，手术进行得很顺利。 是什么启发华佗发明了麻沸散？ 3.体会“毫无挣扎”、“烂醉如泥”。 毫无挣扎：一动也不动。
烂醉如泥：形容醉酒后人事不知的样子。 4.酒在病人身上起了什么样的效果？华佗看到这种现象产生了怎样的想法？ 读读课文，找找文中哪些句子表示了这个意思？ 5.该怎么读才能显示出华佗“恍然大悟”的心情？互相评议，指导朗读“真是太妙了！” 6.华佗又是怎样做的呢？出示句子。 指导读：提出疑问，互相解疑，齐读句子。 7.华佗的设想成功了吗？读第七自然段。 （1）哪几个词最能体现华佗成功了？（终于） （2）指导读句子。 三、明白道理，积累运用。 1.学了课文后，你知道了华佗是怎样的人？ 2.总结，完成课后选做题。 板书设计 18 华佗与麻沸散 华佗——与——麻沸散 （神医）（医学史奇迹）
湘教版小学语文三年级上册课本古诗文
湘教版小学语文三年级上册课本古诗文 《所见》（清）袁枚：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 [注释] 欲，想要。捕，捉。鸣，叫。牧童，指放牛的孩子。振，震荡的意思，说明牧童的歌声嘹亮。樾，指道旁成阴的树。 【译文】 牧童骑在黄牛背上，（嘹亮的）歌声在林中回荡。（忽然）想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。 读读背背： 寸寸山河寸寸金。------黄遵宪（解释：每一寸的国家领土，我们都把它当成一寸黄金般去珍惜） 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。---文天祥（注：这是《过零丁洋》这首诗的最后两句。“汗青”是史册的意思。这两句诗的意思，是说自古以来，人终不免一死！但死得要有意义，倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。） 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。-----范仲淹（出自宋范仲淹《岳阳楼记》，它的本义就是“在天下人忧愁之前就忧愁，在天下人快乐之后才快乐”。把国家、民族的利益摆在首位，为祖国的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出汗流血。体现了一种为天下人谋福利，吃苦在前，享受在后的精神和忧国忧民，先人后己的高尚品格，闪耀着朴素的大公无私的思想光辉。 鞠躬尽瘁，死而后已。-----诸葛亮【释义】鞠躬：弯着身子，表示恭敬、谨慎；尽瘁：竭尽劳苦；已：停止。指不辞辛苦，勤勤恳恳，竭尽全力，贡献出全部精神和力量，一直到死为止。 《望庐山瀑布》（唐）李白：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 【词语解释】香炉：香炉峰，是庐山西北部一座高峰。紫烟：云烟被日照呈紫色。挂前川：挂在前面的水面上。疑：怀疑. 银河：晴夜所见环绕天空呈白色的云状光带，由大量恒星构成。九天：天空，极言其高。古人以为天有九重，最高一层称九天.【译诗、诗意】
华佗童年的故事
华佗（141～208），安徽省亳县人，东汉外科医生。他首创了“麻沸散”，是我国历史上第一个使用麻醉技术进行手术的医生，成为我国古代医学家中杰出的代表人物。 华佗7岁死了父亲，哥哥被抓去充军，一去不返，音信全无。家庭十分贫困，只有小华佗和母亲相依为命。 华佗从小爱好读书，富有钻研精神，对医学饶有兴趣。在母亲的教育下，小华佗立志不图官位，愿为良医，以救民济世为本。 后来，母亲得了一种奇怪的病，忽冷忽热，周身疼痛，皮肉肿胀。华佗请来很有名气的大夫治病，也不见成效。母亲病故前对华佗说：“孩子，记住你的父母都是被这种古怪的病折磨死的。我希望你早日学成医术，好让百姓少受疾病之苦！” 母亲的去世激发了华佗发愤学医，普济众生的决心。他来到城里。要拜父亲的生前好友蔡医生为师学医，蔡医生开始不想收华佗为徒，可是一想，华佗父亲生前是自己的老朋友，朋友一死，转眼不认人，也太不讲情义了。所以，他想考考华佗，如果他是一块做医生的料，就收；不行就不收。 蔡医生主意已定。他见几位徒弟正在院子里采桑叶，而最高处枝条上的桑叶够不着，便向华佗说：“你能设法把最高的桑叶采下来吗？”华佗说：“能”他叫人取了根绳子，拴上块小石子，只一抛，绳子抛过枝条，树枝被压下来，桑叶就采到了。蔡医生又看见两只山羊在斗架，眼都斗红了，谁也拉不开，就说：“华佗，你能把这两只山羊拉开吗？”华佗又说：“能”只见他拔来两把鲜草，放在羊的旁边，斗架的羊早就斗饿了，一见鲜草忙着抢草吃，自然散开不斗了。蔡医生见华佗如此聪明，就收他为徒。后来华佗跟随师父刻苦钻研，注重实践终于成为被人拥戴的一代名医。
王羲之（321～379，一作303～361，又作307～365），字逸少。琅邪临沂（今属山东）人。东晋书法家，官至右军将军、会稽内史，人称“王右军”。后辞官，定居会稽山阴（今浙江绍兴）。其书法真、行、草、隶诸体皆精，尤其擅长真书、行书。字势雄强多变化，有“龙跃天门、虎卧凤阁”之誉，为历代书法家所崇尚，有“书圣”之称。 少年时期的王羲之，就以刻苦好学、机智勤敏而誉满乡里。 王羲之小时候少言寡语，谁也看不出他有什么与众不同的地方。但他热爱学习，喜欢钻研，遇事机智有心计。他7岁开始临池学书，到10岁时，字写得已很有水平，他的叔叔伯伯都十分喜欢他。 王羲之到了 11岁，很想学一点关于书法方面的理论著作，用来指导自己。有一天，他在父亲王旷的枕头里发现了一本叫做《笔谈》的书，讲的都是有关写字的方法。他高兴得如获至宝，便如醉如痴地学起来。正当他兴趣正浓时，被父亲发现了，问他：“为什么偷读我枕中秘本？”王羲之只是望着父亲傻笑。母亲从旁插话道：“他恐怕是在揣摩用笔的方法吧！”父亲说：“你现在年龄太小，等长大了，我自然会教给你读。”王羲之急不可待，不高兴地说：“如果等我长大了才讲究笔法，那不成了日暮之学，青春年华不就白白浪费了吗？”王旷十分惊奇儿子的这番议论，认为儿子少有大志，应该从小好好培养，于是便将《笔谈》的内容认认真真向王羲之作了讲解。 王羲之有了扎实的临摹功夫，又有了《笔谈》的理论指导，几个月的功夫，书法便上升到一个新的水平。以后，他又拜当时的女书法家卫夫人为老师，在卫夫人的悉心指导之下，练习书法，有了更长足的进步。王羲之跟卫夫人学了一个时期，书法已十分圆转成熟。连卫夫人也不得不惊叹：“青出于蓝而胜于蓝，这孩子将来一定要超过我了！” 王羲之的书法之所以取得这样的成就，同他转益多师，刻苦磨砺分不开。他真书学钟繇，草书学张芝。他自己说过，他的书法比起钟繇来，可似说是分庭抗礼，或者要超过他；比起张芝，应当是并驾齐驱、比翼双飞。他还向魏碑和汉碑学习，追摹书法源流。他自己说：“我小时候学习卫夫人书法，自认为学得很有成绩了。后来渡江到北方游历了一些名山大川，见到了李斯、曹喜等人的书法；到许下见到了钟繇、梁鹄的书法；到洛下见到了蔡邕的三体《石经》；在叔伯哥哥王洽处见到张昶的《华岳碑》，才知道仅仅学习卫夫人，还是远远不够的，白白浪费时间罢了。于是转变师承，向众碑学习。”
湘教版巴西的教学设计_湘教版《华佗与麻沸散》教学设计
湘教版巴西的教学设计_湘教版《华佗与麻沸散》教学设计 教学目标：1、通过学习课文，了解华佗是怎样发明麻沸散的，懂得遇事多动脑，善于思考，才能有所发明创造。2、学会本课12个生字，理解有关词语。3、用质疑问难的方法学习课文。重点难点读通课文，知道麻沸散是华佗发明的和怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。课时安排2课时 第一课时 一、揭示课题。介绍麻醉药的功效，简介华佗，导入新课。 二、读课文，自学字词。1、分小组自学。（1）读课文（读准字音，读通句子。）（2）用各种方法理解新词。（3）再读课文，思考问题。2、交流。（1）指名自由分节读课文，评议。（2）开火车读字连词。（3）交流新词词义。3、说说课文哪几节介绍了麻沸散的发明？说说华佗为什么被人们誉为神医？
三、学习第一自然段。谁能向同学们介绍华佗？ 四、复习巩固。1、巩固字型，交流记字方法。2、读词语。 五、总结 第二课时 一、复习。1、复习生字新词。2、回顾课文大意，引入对2－7段的学习。 二、学习第2－7段。1、读课文。思考：华佗为什么要发明麻沸散？生：做手术时，病人往往疼得拳打脚踢，十分痛苦。生：华佗十分心疼。2、后来，华佗做手术时碰到什么现象？生：一位病人做手术时毫无挣扎的意思，手术进行得很顺利。是什么启发华佗发明了麻沸散？3、体会毫无挣扎、烂醉如泥。毫无挣扎：一动也不动。烂醉如泥：形容醉酒后人事不知的样子。4、酒在病人身上起了什么样的效果？华佗看到这种现象产生了怎样的想法？读读课文，找找文中哪些句子表示了这个意思？5、该怎么读才能显示出华佗
恍然大悟的心情？互相评议，指导朗读真是太妙了！6、华佗又是怎样做的呢？出示句子。指导读：提出疑问，互相解疑，齐读句子。7、华佗的设想成功了吗？读第七自然段。（1）哪几个词最能体现华佗成功了？（终于）（2）指导读句子。 三、明白道理，积累运用。1、学了课文后，你知道了华佗是怎样的人？2、总结，完成课后选做题。 板书设计18 华佗与麻沸散华佗与麻沸散（神医）（医学史奇迹） 感谢您的阅读！
华佗简介
华佗 华佗是中国历史上第一位创造手术外科的专家，也是世界上第一位发明麻醉剂“麻沸散”及发明用针灸医病的先驱者、创始人。 “麻沸散”为外科医学的开拓和发展开创了新的研究领域。他的发明比英国的一位化学家（ 1847 年）发明的氧化氮、氯仿麻醉剂要早 1500 多年。比美国的牙科医生摩尔顿（ 1846 年）发明乙醚麻醉获得成功更要早 1600 多年。 自幼聪明好学的华佗，一心想做医生，为百姓医病解难。尤其是他亲眼看见母亲活活被疾病夺去生命之后，他就更坚定了要做一名出色医生的信念。他靠自己的专心好学和力求上进的毅力，以医林先师为自己的榜样，认真苦读研究医书并把努力专研和大胆的医疗实践相结合。使他的医术不断提高。华佗除了医治常见的病症之外，更擅长对外科手术的研究。他可以用一把小小的手术刀，使许多对自己所患病症已绝望的频死病人，神奇地保全了性命恢复了健康。 在麻醉术发明之前，外科医生为了使病人能够忍受手术刀割的痛苦而想尽办法。比如有采取放血的方法，使病人处于失血休克状而对疼痛反应迟钝；有的是压迫颈动脉，使病人脑部缺血昏迷，再进行手
术。然而这些办法非常痛苦也有危险。但是无耐大多数病人还是要忍受着刀割之痛接受治疗。有些人也就在这难忍的惨痛中离开了人间。病人的剧痛、惨叫、拼死的挣扎，使外科手术的发展受到了极大限制，也给手术医生带来了烦恼和负担。 为了减轻和排除病人在手术中的恐惧和剧痛，使外科手术能在安静的环境里顺利地进行，华佗经过多次实验、探索、研究发明了一种全身麻醉剂，这就是著名的中药 ---- 麻沸散。《后汉书》、《三国志》等史书均有记载。这个有效的止痛办法给病人带来了生存的希望，也为外科医生施展手术技能奠定了基础。病人在术前只要用酒冲服“麻沸散”，就会收到失去知觉、平静入睡的效果。手术中不会有恐惧和疼痛发生，这样医生就可以为患肿瘤的病人顺利开刀割除。对缝合后的切口，华佗还要用外用药膏敷上以防感染，促进刀口愈合。如此，经过 4--5 天，伤口即可以痊愈。 华佗就是用这种方法成功地完成了许多大大小小的手术，成为中国历史上第一位能够实施开腹手术的著名外科医生。华佗精于外科手术，这在当时是独一无二的，他创造的“麻沸散”不仅流传于中国，也流传于朝鲜、日本、摩洛哥等世界多个国家。华佗是一位著名的一专多能的医生。他在应用针灸治病上的建术，也为后人所称颂。华佗针灸医术的特点是，取穴少，但疗效很高，有“若当灸，不过一两处”之说。现代中医临床应用的“华佗夹脊穴”就是华佗根据临床经验首创使用的。
湘教版三年级语文上册 迷人的秋色
湘教版三年级语文上册 15 《迷人的秋色》教学设计 教学目标： 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解文中水果成熟时的迷人之处，激发学生对秋天的热爱和探索大自然的兴趣。 3、学习作者抓住事物特点并运用比喻描写事物的方法 教学重点和难点 1、重点：品味朗读，感受书中所介绍的瓜果的诱人之处。 2、难点：在读中体会作者的写作方法。 一、创设情境、激情导入（谈话式） 师：“一年有四个季节，春、夏、秋、冬。在这四个季节中，你最喜欢哪个季节？为什么？说说你的理由。” （板书课题15 迷人的秋色）。” 二、初读课文，整体感知 1、听课文朗读，看看作者是怎样赞美秋天的？秋天的什么最迷人？ 2、请大家赶紧自由地读课文，注意一些难读的词。（课件出示词语）突然、灿烂、简直、固然、称赞、逊色、红玛瑙、缀满、瓜果遍地、驰名中外、逗人喜爱、金光闪闪、黄澄澄、绚丽多彩、晶莹透明、圆润可爱 3、分段读点名读；再读并思考：课文的中心句。 三、品读课文，读中感悟 1、作者写“好一派迷人的秋色”，主要写什么迷人？（水果） 是啊！花木灿烂的春光固然可爱，然而瓜果遍地的秋色却更加使人欣
喜。 （1）课文哪几个自然段是写水果？具体写了哪几种水果？迷人又体现在哪里？ （2）自由读一读课文三、四、五自然段，一边读一边画出各种水果的名字。 （3）作者是怎样具体写出每一种水果的特点的，请孩子们小组合作学习，把学习卡填写好。（课件出示表格，引导学生填表格），（课件出示表格）小组汇报，作者抓住了每种水果的哪些特点，是怎样写的？ 3、这么多可爱迷人的的水果，你喜欢哪种水果呢？（你能读出水果的那种可爱迷人吗？）还有哪些孩子也喜欢这种水果，站起来，一起把这种水果的可爱迷人读出来。课文中有一些优美的句子，孩子们找一找。并把它读出来。老师也找了几句，请看大屏幕，（课件出示3个比喻句） A、你瞧西面山洼里那一片柿树，红得多么好看，简直像一片火。
华佗穴位
华佗：其真实姓名是秦越人，又号卢医。东汉末医学家，精内、妇、儿、针炙各科，外科尤为擅长，“麻沸散”的使用为世界医学史上最早之全身麻醉，还发明了“五禽戏”。 葛洪：字稚川，号抱朴子，人称“葛仙翁”，丹阳句容县（今江苏省句容县）人。约生于晋太康四年（公元二八三年），卒于东晋兴宁元年（公元三六三年）。西晋思想家、医药学家，著有《抱朴子》，内篇论丹方药术。 1、救命穴——人中 2、万能穴——合谷 3、长寿穴——足三里 4、消气穴——太冲 5、强胃穴——足三里 6、腰痛穴——飞扬 7、疏筋穴——阳陵泉、涌泉 8、健脾穴、肚胀穴——公孙 9、补肾穴——太溪 10、止痛、冠心血管穴——膻中 11、补血穴——血海 12、止咳穴——极泉、尺泽 13、皮肤病穴——曲池 14、消炎穴——商丘 孙思邈：京兆华原（今陕西省耀县）人，约生于隋开皇元年（公元五八一年），卒于唐永淳元年（公元六八二年），活了一百零二岁（有的考证活了一百四十一岁）。人们把他当做“神仙”，尊称为“药王”。唐初医学家，一生致力于医药研究工作，著有《千金方》，创立脏病、腑病分类系统，在医学上有较大贡献。 15、耳鸣穴——少海 16、颈椎病穴——天窗 17、膝痛穴——内关 18、头晕、呕吐、肠炎穴——梁丘 19、打嗝不止、呕吐穴——涌泉、内关 20、鼻炎穴——丰隆、手三里 21、护膝穴——曲泉 22、手脚麻木穴——复溜、环跳 23、糖尿穴——地机 24、牙痛穴——合谷、肩井 25、胆结石穴——中渎 26、失眠、遗尿遗精穴——然谷、太冲
28、治痘穴——太冲、曲池 29、感冒鼻塞、嗓子痛、痔疮穴——孔最 30、雀斑穴——丝竹空 朱震亨：字彦修（1281——1358年），享年78岁。金元四大家中，朱震亨所出最晚。他先习儒学，后改医道，在研习《素问》、《难经》等经典著作。元朝医学家，主张“因病以制方”，有《格致余论》、《伤寒辩疑》等。 31、眼袋穴——承泣 32、鱼尾纹穴——瞳子髎 33、噩梦穴——厉兑 34、肚子痛穴——下巨虚 35、胃肠炎穴——天枢 36、膀胱炎、前列腺炎、肾炎穴——水道 37、嗓子失声穴——大钟 38、黑眼圈穴、皮肤增白穴——四白 39、减肥穴——带脉 40、月经不调穴——水泉、带脉 41、脑供血不足穴——解溪 42、糖尿病穴——腕谷 43、扭伤穴——大包 44、厌食、脱发穴——太溪 45、便秘穴——带脉 46、过敏性鼻炎穴——迎香 47、脑血管穴——瘛脉 48、网球肘穴——少海、肘髎、尺泽 49、手麻穴——支正 50、坐骨神经穴、脊椎病——后溪 51、腰椎盘突出穴——筋缩 52、美容穴——天容 53、急性咽喉肿痛穴——少商、关冲、涌泉 54、慢性咽炎、咳嗽穴——天突、尺泽 55、急性扁桃体炎穴——中渚 56、咳喘穴——中府 57、夜间咳嗽穴——鱼际 58、补气穴——渠、气海 59、感冒白内障穴——肩髃
湘教版三年级语文(上册)全册教案
按住Ctrl键单击鼠标打开配套教学视频动画全册播放 1早晨真好 第一课时 教学过程 一、看图说话，理解图意。 1、仔细看图，说说图画内容。2 、请学生完整地说说图意。 3、课文是怎么描述的？（板书：1 早晨真好） 二、初读课文 1、要求学生借助汉语拼音，先读准生字的读音，再轻声朗读课文，把句子读通顺。 2、指名分节读课文。 三、学习课文 1、教学第一小节。 自由读，说说这一小节告诉我们什么？（早晨真好） 2、学习第二小节。 （1）讨论：从哪里可以看出早晨真好？ （2）你喜欢课文中的什么事物，请把喜欢的部分读出来。 （3）谁能有感情地朗读课文？ （4）指导朗读：
要用轻松愉快的语气来读，体现早晨美丽的景色。 3、自由朗读3、 4、5节。 （1）自由读，说说通过朗读知道了什么？（我们高高兴兴上学校） （2）质疑问难： 什么是一同？他们在做什么？（师生共同讨论交流） 4、学生练习朗读，读出赞扬的语气。 四、总结 学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样来爱护环境，珍惜大好时光？ 五、作业： 1、造句： 快乐： 奔跑： 1早晨真好 第二课时 一、检查复习。
出示生字词，学生认读 （捧着鲜艳飘飘奔跑闪耀开始小嘴儿红领巾） 二、分析字形、指导书写 1、读课后生字，说说自己能记住哪些生字？用什么方法识记？ （这些字可以用换偏旁法，形近字法进行比较识记） 2、重点指导 捧：右边的下面只有两横。 领：左边是个“令：右边是“页” 飘：注意与“漂”进行比较。 嘴：右边不要写错了。 蹦：“足”字旁，右边是个“朋” 闪：第一笔是“点” 始：左边是“女”，右边不要写成“合” 三、朗读指导 1、朗读时要读出韵味来，通过朗读，激发学生爱鸟的思想感情，要注意读出比喻句子的语调。 2、第2节要用轻松愉快的语气来读，体现早晨的美丽景色。 3、第3、 4、5节速度要较快，体现出高兴的心情。 四、做找朋友的游戏 反思：，
湘教版三年级语文上册重点
第一单元重点词语：捧着做操鲜艳红领巾飘扬嘴巴奔跑音符蹦蹦跳跳吟唱闪耀开始教育陶醉但是难免骂人注视不甘示弱朗诵既然大胆弄好墙角望着年级愿望笨蛋提笔批语感人投篮肩膀涌出如愿以偿砰砰直跳小心翼翼蹑手蹑脚第二单元重点词语：一枚污泥国徽闪烁微笑世纪省会民族情景首先燃烧挥动生死存亡危急关头浴血奋战不屈不挠前赴后继奋勇前进外婆一座小院似的甜蜜亲切舒服席子不断烤火下雪好啊沁人肺腑春意盎然悄然离去 第三单元重点词语：狐狸老虎野兽违抗跟着害怕纷纷争吵晒太阳夹住狐假虎威得意洋洋鹬蚌相争毫不示弱互不相让毫不费力等待骨气谦让贪官石灰轮流考查乌纱帽搜刮钱财应该两袖清风眼花缭乱热闹非凡川流不息鼎鼎大名毕恭毕敬白发苍苍 第四单元重点词语：陈列珍奇甚至宽广隔河牛郎骑着灯笼款式镜子中央桂树似乎傻瓜分配争执水壶刚刚兴趣沙滩突然灿烂固然遍地简直称赞逗人喜爱帅哥一串迷人波光粼粼品种繁多 第五单元重点词语：夏天黑暗躲藏喳喳答案就是猜谜杰出麻醉疼痛拳打脚踢受伤要求检查严重减轻历史载入史册伟大叔叔航天巡防泉水乳白色巨型火箭预定亿万项目热泪盈眶 第六单元重点词语：学费挨家挨户饥肠辘辘万般无奈一杯应该身体不幸善良昂贵付清束手无策昏迷不醒凄楚依靠是否充满渴望皱眉握住柔声乖巧均匀苏醒 第七单元重点词语：彼此调集打仗尸横遍野血流成河士兵战争解释可惜一封伸出脑袋漂亮排挤小鸡钻进苦闷幸亏农夫一群天鹅脖子 第八单元重点词语：区域被子照射季节温度大雁大陆北极熊狼狗至少夺取天际色彩缤纷灿烂夺目繁花似锦绿草如茵色泽鲜明观赏梅花气氛沿着弯曲展室盆子含有组成难怪整个培育含苞欲放赞叹不已形态各异交口称赞生机勃勃 流连忘返 多音字：（朝阳朝代）（露珠露脸）（和平唱和）(行走银行)（处理到处）（边塞塞住）（似的似乎）（要求需要）（倒下倒掉）(弯曲歌曲)(结实团结)（悄悄地悄然而至）(还有归还)（重复重量）（都市都有）（发现头发）(卷起试卷)(作为因为)（笼子笼罩）（积累劳累）(亲切切菜) (茂盛盛饭) (扎根挣扎包扎) (躲藏西藏)(天空空地)(中华华山)（觉得睡觉）（看着着急沉着）（兴奋高兴）（记载装载）(转动转身) (挨家挨户挨打)（正月真正）（相信相片）（鸟笼笼罩）（缝衣门缝）(调集调节)(吓唬威吓) (难过苦难) (漂流漂亮) （钻出钻石）（闷热沉闷）(散文散步) （子弹弹琴）（模仿模样）（只好好学）（还是归还） 形近字：考烤拷、院完、赵赴、密蜜、景影、省首、纪记、勇拥、捧棒、操澡、漂飘、吟冷、始抬、淘陶、难滩、免兔、朗既、胆但担、涌拥、徽微、没投、烧浇、坐座、席度、炉庐、瀑暴、违伟、跟根、晒洒、官宫、纱沙、甚其、郎朗、执热、例列、桂娃、刚冈、骑奇、师帅、迷谜、喳楂、受爱授、求球、猜请、航船、预项、箭前、皱破、充允、乖乘、般航、该孩、杯坏、晖挥、季秀、能熊、狼粮、躲射、陪培、组祖、铅沿、盆盒、观砚、杯怀、检捡、断继、雷雪、枚收、 近义词：训斥——斥责注视——凝视立即——立刻赞赏——赞扬偶尔——有时 责怪——责备著名——出名繁荣——繁华指教——指点似乎——好像漂亮——美丽-争执——争论果真——果然宽广——宽阔闲游——闲逛称赞——赞美欣喜——欢喜喜爱——喜欢缀满——挂满仿佛——好像激动——感动惊奇——惊讶感谢——谢谢
《华佗与麻沸散》
《华佗与麻沸散》 教学目标： 1、通过学习课文，了解华佗是怎样发明麻沸散的，懂得遇事多动脑，善于思考，才能有所发明创造。 2、学会本课12个生字，理解有关词语。 3、用质疑问难的方法学习课文。 重点难点 读通课文，知道麻沸散是华佗发明的和怎样发明出来的，懂得只有善思爱想，才能有所创造。 课时安排 2课时 第一课时 一、揭示课题。 介绍麻醉药的功效，简介华佗，导入新课。 二、读课文，自学字词。 1、分小组自学。 （1）读课文（读准字音，读通句子。） （2）用各种方法理解新词。 （3）再读课文，思考问题。 2、交流。 （1）指名自由分节读课文，评议。 （2）开火车读字连词。 （3）交流新词词义。 3、说说课文哪几节介绍了麻沸散的发明？说说华佗为什么被人们誉为“神医”？ 三、学习第一自然段。 谁能向同学们介绍华佗？ 四、复习巩固。 1、巩固字型，交流记字方法。 2、读词语。 五、总结 第二课时 一、复习。 1、复习生字新词。 2、回顾课文大意，引入对2－7段的学习。 二、学习第2－7段。 1、读课文。思考：华佗为什么要发明麻沸散？ 生：做手术时，病人往往疼得拳打脚踢，十分痛苦。 生：华佗十分心疼。 2、后来，华佗做手术时碰到什么现象？ 生：一位病人做手术时毫无挣扎的意思，手术进行得很顺利。 是什么启发华佗发明了麻沸散？ 3、体会“毫无挣扎”、“烂醉如泥”。 毫无挣扎：一动也不动。 烂醉如泥：形容醉酒后人事不知的样子。 4、酒在病人身上起了什么样的效果？华佗看到这种现象产生了怎样的想法？
读读课文，找找文中哪些句子表示了这个意思？ 5、该怎么读才能显示出华佗“恍然大悟”的心情？互相评议，指导朗读“真是太妙了！” 6、华佗又是怎样做的呢？出示句子。 指导读：提出疑问，互相解疑，齐读句子。 7、华佗的设想成功了吗？读第七自然段。 （1）哪几个词最能体现华佗成功了？（终于） （2）指导读句子。 三、明白道理，积累运用。 1、学了课文后，你知道了华佗是怎样的人？ 2、总结，完成课后选做题。 板书设计 18华佗与麻沸散 华佗——与——麻沸散 （神医）（医学史奇迹）
华佗传译文
医古文之华佗传译文 华佗，字元化，是沛国谯县人，又名旉。曾外出到徐州一带求学，能兼通好几部经书。沛相陈珪薦他为孝廉，太尉黄琬徵召他任官职，都不接受。华佗通晓养生之道，当时人们认为他年近百岁，可是面容仍有如壮年之貌。又精通方药，他治疗疾病，和合汤剂不过几种药物，心中了解药物的配伍比例分量，不必再称量，加水煮熟便可饮用，把汤药的禁忌服法等告诉病人，华佗离去後病就痊愈。如应用灸法，不过灸一二处，每处不过灸七八庄，病也随手而愈。如应用针刺，也不过针一二处，他在进针时对病人说：“这针感会延引到某处，如感觉到了，就告诉人。”当病人说“已到”，他便应手出针，病也很快就好。如果疾病蕴结郁积在体内，针刺和服药的效力所不能达到，应须手术切除的，便使病人服用麻沸散，一会儿便像酒醉一样不省人事，没有什麽知觉，於是剖开切除。疾病如果在肠部，便截断染病的肠子并清洗其馀部分，然後缝合腹部以药膏敷抹，四五天就好转，不痛，病人自己也不觉得，一月之内就愈合复原了。 郡守府中小吏倪寻和李延一起到华佗那里求治，都头痛身热，患的病正好相同。华佗说：“倪寻当用下法治病，李延当用汗法。”有人对他的不同治法提出疑問，华佗说：“倪寻是外（内）实，李延是内（外）实，所以治疗他们应当不同。”随即分别给药，第二天一早病都痊愈。 华佗在路上行走，遇见一人患咽部阻塞，想进食可是不能咽下，他的家人用车装载要去就医。华佗听到病人的呻吟，把车子停住前往诊视，告诉病人说：“刚才过来的路边有一卖饼的店家，有蒜泥和大醋，向他求取三升饮服，病自会除去。”当即像华佗所说的，马上吐出一条似蛇的寄生虫，把它挂在车傍，要到华佗家中去。华佗还没有回来，他的小儿在门前戏玩，迎面见到来人，便自言自语地说：“好像遇上我们的父亲，车边挂着那致病的东西就是明证啊。”病人往前进屋入座，看见华佗家中北墙上挂着这一些蛇类大约已有十多条。 又有一位郡守患病，华佗认为那人大怒一番就会病愈，於是大量接受他的财物却不施行治疗，不久又丢开郡守离去，并留下书信辱骂他。郡守果然大怒，派人追捕杀害华佗。郡守之子了解这事，嘱咐此人使他不要去追逐。郡守愤恨已甚，吐出数升黑血病就好了。 又有一位士大夫感到不舒适，华佗说：“先生的病很深，应当剖腹切除。可是先生的寿数也不超过十年，疾病不会缩短您的寿命，再忍受此病十年，寿数与病死之期一起到尽头，不值得特地使自己剖裂腹部。”士大夫不能耐受病痛，一定要求剖腹取病。於是华佗动手治病，疾病旋即痊愈，到了十年终於死去。 广陵太守陈登得病，胸中烦闷，面红不欲进食。华佗为他诊脉，说：“太守阁下胃中有几升寄生虫，将要形成腹中肿疡，这是吃了生的鱼肉所造成的。”就配制二升汤药，先饮一升，稍隔一会全部服掉它。约一餐饭的时间，吐出三升左右虫，其头色赤都能活动，看上去半身像是切碎的生鱼肉，病痛便好了。华佗说：“这病满三年後还会发作，遇上良医才能有救。”到期果真发作，当时华佗不在，像华佗所说那样病死。 曹操听到华佗的医名就把他召来，常在自己身边。曹操患有头风病，每次发作，心乱眼花。华佗针刺鬲腧，随手便愈。 李将军的妻子病得严重，邀请华佗诊脉，华佗说：“身孕受伤但胎儿未堕。”将军说：“听说確实是身孕受伤，胎也已堕了。”华佗说：“按察脉象，胎儿未去。”将军认为不对。华佗离开後，李妻逐渐稍有好转。一百多天後又发作，再邀佗诊治，华佗说：“这种脉象本
华佗医德医风
华佗 华佗是东汉末年著名的医学家，与董奉、张仲景并称为“建安三神医”。他医术精湛，精通内、妇、儿、针灸各科，尤其擅长外科，享有“外科圣手”之称。 据说，华佗熟练地掌握了养生、方药、针灸和手术等治疗手段，《三国志》、《后汉书》中都有描述他善于养生，“晓养性之术，时人以为年且百岁而貌有壮容”；用药精当，“又精方药，其疗疾，合汤不过数种，心解分剂，不复称量，煮熟便饮，语其节度，舍去辄愈”；针灸独到，“若当针，亦不过一、两处，下针言，…当引某许，若至，语人，病者言…已到?，…应便拔针，病亦行差”；手术神奇，“刳剖腹背，抽割积聚、断肠滴洗”；他发明了麻沸散，开创了世界麻醉药物的先例；还是中国古代医疗体育的创始人之一，为年老体弱者编排了一套模仿猿、鹿、熊、虎等五种禽兽姿态的导引术“五禽戏”以防病治病；最重要的一点是，华佗重视预防保健，最早提出“不治已病，治未病”观察自然生态，教人调息生命和谐。但对于病入膏肓的患者，则不加针药，坦然相告。 “头痛医头脚痛医脚” 华佗在治病方面，非常注重辨证论治，善于区分不同病情和脏腑病位。一日，有军吏二人，俱身热头痛，症状相同，但华佗的处方，却大不一样，一用发汗药，一用泻下药，二人颇感奇怪，但服药后均告痊愈。原来华佗诊视后，已知一为表证，用发汗法可解；一为里热证，非泻下难于为治。华先生治府吏倪寻，头痛身热，则下之，以其外实也。治李延头痛身热，则汗之，以其内实也。盖得外实忌表、内实忌下之秘也。又按内实则湿火上冲，犹地气之郁，正待四散也。外实则积垢中留，犹山闲之水，正待下行也。其患头痛身热同，而治法异者，虽得之仙秘，实本天地之道也。余屡试之，果屡见效。 心理疗法 华佗善于应用心理疗法治病，有一郡守得了重病，华佗去看他。郡守让华佗为他诊治，华佗对郡守的儿子说：“你父亲的病和一般的病不同，有淤血在他的腹中，应激怒他让他把淤血吐出来，这样就能治好他的病，不然就没命了。你能把你父亲平时所做过的错事都告诉我吗？我传信斥责他。”郡守的儿子说：“如果能治好父亲的病，有什么不能说的？”于是，他把父亲长期以来所做不合常理的事情，全都告诉了华佗。华佗写了一封痛斥郡守的信留下，
湘教版小学三年级语文上册教案
湘教版小学三年级语文上册教案 一节课的科学、高效率的设计方案，通常是在现代教学思想指导下,运用系统方法、兴趣教学法对教与学的行为进行设计。下面我为大家整理了关于湘教版小学三年级语文上册教案，供大家参考。 湘教版小学三年级语文上册教案1 教学目标： 1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。 2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。 3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。 4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。 教学重点： 通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。 教学难点： 认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。 教学准备：录音机、投影仪等 教学过程： 1、谈话导课。 上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。 2、学习课文第二段。 (1)听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么? (2)交流反馈。(妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝。)
(3)学生自读，读后议一议(四人小组讨论) A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么? B、你认为谁的意见对，为什么? (4)交流。在交流中落实句式训练。 ①比较句子。(投影出示) 已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路!再说，还下着雨! 天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。 (相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。 不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。) 读句子——比较异同——感情读 ②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。 A、再见了，亲人! B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。 (5)教师小结。 (6)分角色朗读。(在朗读中体会妈妈的品质。) 3、学习第三段。 (1)齐读课文。 (2)结尾与课文的开头有什么联系?(出示文章的开头) (3)比较，体会这样写的作用。
湘教版语文三年级《华佗与麻沸散》教案
《华佗与麻沸散》教案 谭华兵 导入： 同学们，你们打过针吗？谁能来说说下针的感受？痛吗？打针都很痛了，如果要是用刀子在身上划开一个口子，那不会更疼吗？我知道我们班里就有两位同学因病动了手术，我想叫他们两个来说说动手术时的感觉，动手术时痛吗？为什么会不痛呢？麻醉药，其实早在两千多年前，我们国家的神医华佗就发明了麻醉药，今天我们就来学习新课，板题《华佗与麻沸散》。 新课： 一、由自读课文要求：用一句话来介绍华佗是个什么样的人？ 华佗：东汉末年杰出的医生。 二、学习课文第二自然段。 指名同学读第二自然段，说说华佗心痛什么？找出有关的句子。 心疼病人，关心病人，医德高尚 齐读第二自然段。 三、学习课文三~六自然段。 1自由读，边读边想，华佗怎样给病人做手术的？在手术的过 程中病人有什么反应？ 助手抓住病人四肢，病人毫不挣扎。 2这种现象还是第一次碰到。这是怎么回事呢？中“这”指的
是什么？ “这”指病人昏迷后，手术进行得很顺利 3病人毫不挣扎的原因是什么？ 理解恍然大悟，指导读出兴奋之情。 4比较句子。 这时再动手术，不就可以减轻痛苦吗？反问句，更强烈，更肯定 这时再动手术，就可以减轻痛苦。 5从这件事中可以看出华佗是一个怎样的人？（关心病人，为病人着想，善于观察，爱思考）这样的华佗你们喜欢吗？带着喜欢的感情齐读3~6自然段。 四、学习7自然段 华佗发明麻沸散，做了哪些工作？从这些词语中，你体会到什么？ 华佗在研制麻沸散的过程中，可能会遇到哪些困难？经历哪些挫折或失败？学生评议，教师补充。 五、小结： 正如同学们所说，麻沸散的发明过程是多么的不容易，但聪明的华佗在2000年前就成功的发明出来了麻沸散，帮助了很多的病人免受痛苦的拆磨，这样发明比西方早了1600多年，是世界医学史上的一个奇迹。让我们带着自豪骄傲一起读读课文最后一个自然段。