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神笔马良教案

神笔马良教案
神笔马良教案

《神笔马良》教学设计

一、教学目标:

1.学习课文,知道马良用神笔做了哪些事情,并找出自己感兴趣的事情。

2.学习马良为穷人造福,为穷人除害的品质,教育学生要做一个善良的人。

3.把故事讲给别人听。

二、教学重难点:

了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。

三、教学课时

1课时

四、教学过程

(一)、谈话导入,揭示课题。

师:同学们,你们还记得《西游记》中,孙悟空的手上拿着什么宝物吗?

生:金箍棒。

师:金箍棒有什么神奇之处呢?

生:能长能短。能大能小。……

师:没错。今天老师给你们讲一个故事。故事的主人公叫马良,他也有一样宝物,大家知道是什么吗?

生:神笔。

师:嗯,看来大家预习得不错。今天我们就一起来读读这个故事。

板书“神笔马良”。2’

(二)、带着问题,聆听朗读。

师:同学们,先看大屏幕上的自学提示。这里有三个问题。

1.马良是怎么得到这枝神笔的?

2.马良的神笔“神”在哪里?

3.马良用神笔画了些什么?

接下来请同学们认真听课文的朗读,边听边思考自学提示上的三个问题。注意:拿出一支笔,听到问题的答案就划一划。毛主席曾经说过:“不动笔墨不读书”。意思就是让我们勤于动笔。

师:同学们准备好了吗?

生:准备好了。

师:好!那我们开始。

(播放录音,观察学生)8’

(三)、小组合作,学习生字。

师:好,大家看大屏幕。不知道大家刚才注意听这些词语的读音了没有?

生:有。

师:好,为了让大家能准确地汇报三个问题的答案。我们先来把这些

词语读准。我们采用小组合作的方式,这有三行词语。每个组选择一行进行练习。小组里先进行选拔,每人读一次,谁是小组里读得最好的,待会请他来做范读。开始。

(1’选拔)

师:每个组选一位读得最好的带大家读。

生读3’

师:这几位同学范读得真好,帮了徐老师一个大忙。一本练习本作为奖励。接下来其他同学也要好好表现哦。

(四)、小组合作,解决问题。

师:好了,还是回到一开始的自学问题。请各个学习小组选择你愿意解决的问题进行讨论。为了节约时间,徐老师分一下工。第一个问题,比较简单,请二个小组来解决。第二个问题,也请二个小组来解决。剩下的小组,都来解决最后一个问题。每个人都有一张学习卡,你们讨论哪一题就完成哪一题,明白了吗?

生:做题,讨论。(6’)

师:好。差不多了。我们先来看第一题,马良是怎么得到神笔的?你们组讨论的结果,请你汇报。

生:白胡子老爷爷给马良的。

师:为什么要给马良,为什么不给那个画师,或者是那个大官?你们组有补充吗?另外一个组。

生:因为他画画很厉害,很勤奋,很想得到一支笔。

师:拿到笔给谁画呢?

生:给穷人。

师:所以,我们总结一下。因为马良非常用心地学画,很勤奋,他学会了画画,专给穷人画,很善良,感动了神仙,所以得到了白胡子老爷爷的神笔。

师板书“勤奋、善良”

师:那勤奋、善良的马良,得到的笔究竟神奇在哪里?请你们组来汇报。

生:要画什么就画什么,画什么就有什么。

师:噢,竟有这么神奇。那他画了什么了呢?

生:画公鸡,公鸡就活了。课件“图片公鸡”

师:读读相关句子。

师:后来马良又用神笔画了些什么呢?请你们组汇报。

生:画耕牛、画门、画马、画水车。板书“画耕牛、画门、画马、画水车”

师:好,我们来看看画耕牛,是为了谁呢?课件“耕牛图片”

生:老农。

师:为了让农民伯伯不那么辛苦。真是善良的孩子啊。那画门,又是为了谁呢?

生:让被关在监牢里的乡亲们和自己逃出去。

师:他们都是一些穷人,都是一些被大官欺负的穷人。画马是为了?生:躲避官兵追捕。

师:刚才是帮助别人,现在是帮自己。那画水车呢?

生:帮农民灌溉庄稼省力一点。

师:所以,马良都在帮穷人画画。这和他以前说的:“我专给咱穷人画”。是不是一致的?这也是他能得到这枝神笔的原因。因为他是一个善良,帮助穷人的好人。板书“帮助穷人”。

师:这么神奇的一支笔,大官一定不肯善罢甘休。马良怎样了?生:被抓去了。

师:大家都能猜到,大官要这支笔是想画什么?

生:金银财宝。……

师:马良会答应吗?

生:不会。

师:所以大官急冲冲地绑住马良,夺下神笔,请来画师替他画?生:摇钱树。

师:大官的美梦得逞了吗?

生:没有。

师:哪些句子?请生读。

师:哈哈,真是好笑,真是活该,这就叫自作自受。

师:那接下来又发生了什么了呢?

生:因为马良想夺回神笔,所以答应大官替他画金山。

师:画了吗?

生:画了。

师:怎么画的?

生:先画无边无际的大海。在海中央画了金山。

师:为什么要这样画?

生:想把大官淹死。

师:你怎么知道大官会出海?

生:因为他很喜欢钱。

师:是啊,他就是一个不折不扣的贪官,爱钱如命。但是要钱不要命。大官怎么样了?

生:沉到海底去了。

师:整个过程?

生读倒数第三自然段。

师:是啊。人不能过于贪婪,别要钱不要命。那马良呢?

生:马良又回到村里,给穷人画画。

师:是啊,马良就是这样一个善良的,对坏人非常痛恨的人。板书“痛恨恶人”12’

四、回顾图片,复述课文。

师:好了,马良的故事读完了。有谁能把这个故事讲给别人听了呢?看着图片。

师:从前,有个叫马良的孩子。他很喜欢画画,但是没有笔,于是他用树枝、草根画画。有一天晚上,一位白胡子老爷爷给马良一只神笔。只要想要什么就可以画出什么,立刻就有。于是,马良每天给穷人画他们需要的东西。可是,大官知道了这件事,把马良抓了起来。马良就画了一扇门,和乡亲们逃了出去,继续给穷人画画。大官非常生气,又把马良抓了回去逼他画金山。马良想出了办法,画了大海,和金山,

让大官们坐船出海的时候,画风把他们的船吹沉了。最后,马良又回到村里继续给穷人画画。4’

师:很好。

五、情感升华,拓展延伸。

师:同学们,故事到这里真的结束了吗?

生:没有。

师:是的。假如,你是马良你会继续给穷人画什么呢?

生:……

师:评价。假如,你也有一只神笔。你会为什么人画画呢?

出示课件“一些穷人、灾区、恶劣天气的图片”配音乐

师:同学们,动动笔,把你此刻的感受写下来。

假如我有一支神笔,我会为()画()。让()能()。3’

生:反馈。

师:评价。

师:下课后,把全班同学的感受,整理成一首小诗。今天的故事就讲到这里。下课。

学习卡

问题1:马良是怎么得到这枝神笔的?

答:因为马良()感动了(),所以()给了马良这枝神笔。

学习卡

问题2:马良的神笔“神”在哪里?

答:只要()就()。学习卡

问题3:马良用神笔画了些什么?

地点

为谁画

画什么

为什么

课堂小练笔

假如我有一支神笔

作者:

假如我有一支神笔,

我会为画。让能。

假如我有一支神笔,

课堂小练笔

假如我有一支神笔

作者:

假如我有一支神笔,

我会为画。

让能。

假如我有一支神笔,

二年级语文下册教案《神笔马良》部编本

《神笔马良》导读课教学设计 一、导入: 孩子们,在你们听到的,读到的书中,有许多你们知道的儿童,下面,我们来猜猜这些人物吧!瞧~这是? 今天我们还要来认识一下4个儿童,你认识他们吗?(出示课件) 生: 神笔马良七色花()愿望的实现()大头儿子小头爸爸 师: 这就是我们语文书中“快乐读书吧”里推荐的四本书中的人物,想看吗?现在让我们把目光聚焦在其中一本书上。 《神笔马良》 二、了解封皮、作者、目录、插图 师: 首先让我们看看这本书的封面,一下我们就知道了,这本书的作者是?(出示课件) (1)洪汛涛老爷爷,洪汛涛老爷爷一生都致力于儿童文学的创作与研究,是“中国童话十家”之一,他因创作童话《神笔马良》而被誉为“神笔马良之父”,他写的这个《神笔马良》的故事也已经流传了60多年了,影响着一代又一代人。今天,就让我们好好走近它。 (2)下面,请同学们仔细翻翻书中197-204页的故事,我们会发现书中有一些插图。为我们绘制插图的是张光宇老爷爷。(演示插图) (3)同学们,如果把这些插图放在你的手里你愿意好好看吗?但老师有个条件(出示课件)。 师:请同学们打开书,去找一找每一张插图上都讲了什么故事呢?师:哪个小组对出了一幅?两幅?三幅?对出来的小组为自己鼓鼓掌吧!(请小组长收好插图!) 三、对一对 (1)师:现在老师可要检查检查你们了。游戏开始了!请看这段文字,读读这段文字,可以用我们之前学过的默读。 (2)师:下面到小组长那里迅速举出与这段文字对应的插图!开始!(出示课件)

生:举出插图 师:同学们对不对?那你能告诉我你是如何找到这幅插图的吗? 生:借助屏幕上的文字。 师:那你能再借助这幅插图,用自己的话给我们讲讲这个小故事吗? 生:马良从小就很想学画画。有一天他想去跟画师学画画,却被画师赶了出来。 师:亲爱的同学们,被画师赶出去之后,咱们的马良,他的梦想破灭了吗?他还想画画吗?书里面有一个词,你们看到了吗?马良是个?(志气)板书:志气 (3)那我们就再来往下猜,这回难度加大!(出示课件)师:现在我们变成这两幅,你能用书中的话告诉老师,这两幅图讲的是什么吗? 生:从此,他用心学画画,每天用心苦练…… 师:马良很有志气,没有笔,还?(坚持画画) 师:同学们发现了没有,这两幅画其实讲的是一个意思,都讲的是什么?马良是一个?(坚持不懈) 板书:坚持不懈 三、自选插图、讲故事 师:正是马良有志气、坚持不懈,才有了后来插图里讲的故事。你们看,有的是3幅放在一起讲的一个故事,有的是4幅图放在一起讲的一个故事。下面咱们这样吧,请每个小组自选一组,这组?或是这组,都可以!讲讲每组插图里都讲了什么呢?(大概需要2分钟)学生汇报: (1)第一组图(第一次讲,已经讲得很不错了!) (2)第二组图 师:同学们,《神笔马良》的故事长不长啊?这节课我们不可能把每个故事情节都拿出来讲,但是课下我们却可以借助这些插图,把这个长长的故事一点一点的缕出来!想不想要这些漂亮的图画呢?那就好好听清楚老师的要求哦。 四、找出时间线 师:同学们,其实我们不仅可以借助插图去理解、捋顺这个长长的故事。老师还有另外一个办法!

神笔马良

《神笔马良》 教学目标: 1.学会本课的9个生字,读准多音字"育"、"应";理解6个新词语的意思。 2.理解课文内容,培养丰富的想象能力,学会边读边思考,养成良好的读 书习惯。 3.从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中,受到启发,懂得学了本领要为百 姓做事,培养爱憎分明的感情。 教学重难点:通过比较,体会词语对句子的表达作用;抓住和理解课文中的重点 词句,想象画面,体会马良对穷苦百姓的同情热爱,对贪官的憎恶的品质。 教学准备:课件 教学过程: 一、课前谈话。 你喜欢童话故事吗?你读过或听过哪些故事? 二、谈话导入 这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》,这个故事的作 者是洪汛涛。(读到一个好故事,最该感谢的就是作者了,以后读书可要关注一下) 板书课题。神笔马良——齐读 三、初读、整体感知(要不要默读) 这篇课文很长,课前,大家都已认真地预习了课文,现在请同学们再快速地 读一遍,读准生字,读通课文,感兴趣的地方可以多读读。 1.检查认读难读的词语: 衙门指哪里?旧时官员办公的机关。 2.能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗? 用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官 学生回答第一部分内容之后教师适时提醒:你刚才说的这么长长的一段话老

师可以用这么四个字来概括,出示“用心画画”,谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。 词卡全部贴好后,告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。 能用上这几个词再来简单地说说吗? 你们真能干,这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。(边说边大括号标注) 三、神笔之神 师:我们来看课题,顾名思义,神笔就是……?神奇的,有灵性的笔。 师:马良的神笔神在哪儿呢?文中有一句关键的句子,就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗? 1.找出总起句:“要什么就画什么,画什么就有什么。”(你们可真厉害,一下子就找到了)指导朗读。 2.感受神笔“画什么有什么”之神: 师:马良都用神笔画了些什么?请同学们快速地默读课文,用圆圈圈画出来。 (生圈画,师巡视,提醒:细心的同学把数量词也一起圈起来了) 能用“画就有”的句式来回答吗?(师示范时神奇的语气强烈些) (学着老师的样读出神奇的感觉来) 马良用神笔画了很多很多,出示“……”,难怪课文里说是——引读“要什么就画什么,画什么就有什么”。 这些神奇的画,给了穷人哪些帮助呢?请同学们迅速地浏览课文,用横线划出来。 画公鸡就有公鸡,公鸡喔喔地叫起来,给人们报晓。 课文没讲的的内容你做了补充。说出了公鸡的作用。 画耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。 你从哪个小节看出来的,请生读该小节。 (师:你看,穷人需要什么,马良就画什么,画什么就有什么,作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚,这不,画了大耕牛,就能帮老人和

《神笔马良》教案教学设计

《神笔马良》教案教学设计 教学目标: 1.初步学会按照课后思考题,边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。 2.能根据问题回答课文的主要内容。 3.学会17个生字,理解18个词语的童思。 4.初步培养爱憎分明的感情.懂得学了本领要全心全意为人民服务。 教学重点与难点: 教学重点:边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。 教学难点:课后第3题,比较两个句子有什么不同。 课时安排:4课时 第1课时 一、教学目标 1.了解课文大意。 2.学会本课的17个生字。 3.初步理解带生字的词语的童思。 二、教学过程 (一)、揭示课题,明确要求。 同学们,今天老师给你们介绍一个人,他的名字叫马良,他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要 什么就画什么,画什么就有什么。你们想知道马良这支

神笔是怎么得到的,马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题:23神笔马良。 这篇课文生字较多,同学们一边默读,一边划出带生 字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也可以查 字典。 (二)、教学生字,理解新词。 1、先让学生找出生字所在的句于,读一读,再说说带生字词语的意思,教师纠正。 犁(lí),犁地,犁字也可以作动词。 硬(yìng),不读g,反义词为"松"、"软"。 恨(hèn),心里恨,所以是竖心旁,右边是"艮"不是"良"。 监(jiān),"蓝"字去掉草字头。 扇(shàn),翘舌音。"一扇门","扇子"。 旱(hàn),太阳高挂天空,地上干巴巴。 浇(jiāo),浇水要用水,左旁三点水。 杭(háng),"杭州","杭育杭育"是吃力的叫喊声,一 种劳动号子。 链(liàn),第四声,铁链是铁做的,左边金宇旁。 套(tào),"套住"。注意大字头下面有三小横,最后一笔为点,不是捺。 绑(bǎng),绑人用绳子,左边绞丝旁。

【精品】三年级下册语文试题-课外阅读《神笔马良》检测 人教部编版(含答案)

《神笔马良》阅读检测题 一、选择题: 1、牛羊再也不肯到山沟里去吃草了,是因为马良在山沟里画了() A、老虎 B、豹子 C、黑毛狼 D、马儿 2、马良想买一支笔,可他没有钱,他攒了很久很久,总算攒成了一笔钱,可是,笔店的笔()。 A、又涨价了 B、卖没了 C、坏了 3、马良在梦中梦见了一只五彩的笔,多像一朵银白色的(),又变成一朵金黄色的(),很快又变成一朵红玉色的()了。 A、巨大莲花 B、大玉兰花 C、大百合花 D、大菊花 4、在梦里,许多许多有钱人、做官人都来抢马良的笔。马良急中生智,用笔在他身后一画,后面是一条波浪滔滔的()。 A、大河 B大海C大湖 D、大江 5、白胡子爷爷的胡子很长很长,快拖到地上了,头发眉毛都白了,穿的是一领()色长袍。 A、红色 B、黄色 C、白色 D、灰色 6、马良用神笔给大家画的第一件东西是()。 A、吹不灭的大红灯笼 B、美丽的蝴蝶 C许多木笔树 D、金元宝 7、赌徒让马良帮他画一只神笔,马良没有答应。他帮赌徒画了()。 A、许多金元宝 B、漂亮的房子 C、一尊财神像 D、许多田地 8、财主家墙外的沟那样深,他出不去。马良不慌不忙在墙上画起一条(),用它越过了一整排灌木丛和水沟,落在了路上。 A、小小的船 B、粗粗的木棍 C、大大的叶子 D、长长的竹竿 9、皇帝让马良给他画摇钱树,马良却先用神笔画了()。 A、一个大海 B、一阵阵风 C、一棵棵树 D、一座座金山 10、《神笔马良》的故事告诉我们()的道理。 A、马良有一支神笔 B、神笔画什么就会有什么 C、皇帝最后被淹死了 D、人不能太贪婪,要靠自己的勤劳获得财富。 二、判断题: 1、马良到山上打柴时就折下一根树枝,在沙地上画鱼儿。()

《神笔马良》

《神笔马良》教学设计 教学目标: 1、知识与能力:把本故事讲给别人听 2、过程与方法:学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 3、情感态度与价值观:学习马良爱憎分明,为穷人造福,为穷人除害的品质,教学生做一个善良的人。 教学重点: 学习6——11自然段知道马良做了哪些事并知道马良画画的目的。 教学难点: 学习马良爱憎分明,为穷人造福,为穷人除害的品质,教学生做一个善良的人。教学用具: 生字卡片音乐 教学课时:第二课时 教学过程: 一、创设情境,复习导入 同学们,通过上节课的学习,我们认识了一个特别热爱画画的孩子叫马良,但他和咱们同学们不一样,他没有一只笔,但热爱画画的热情丝豪没有减弱,而是更加爱画画了,哪位同学能描述一下马良是怎样刻苦学画画的?(他到山上去打柴,用树枝在沙地上画天上的鸟,他到河边去割草,用草根在河滩上画水中的鱼,他见什么就画什么)所以他有一个愿望就是(自己能拥有一只笔)也就是(盼笔),他的愿望实现了吗?本节课我们继续来学习(神笔马良) 1复习生字 2到底马良的愿望实没实现呢?请同学们和老师共同翻开语文书97页。 二、学习课文 1找同学读第6自然段,其它同学边听边想:这一段主要讲了什么?(马良得到一支笔,而且是一只神笔,他用这支笔画一头耕牛帮助农民耕地)用两个字来概括(得笔、用笔——第一次画画:画一头耕牛帮助农民耕地)那么马良得到一支笔特别高兴,后还发现是一只神笔,此时他是什么心情?谁来读一读。 2、很快马良得到神笔的消息一传十十传百,传遍了每个人的耳朵,变成了从皆之,自然而然也传到了大官那里,那么大官是怎么做的呢?请同学读第7、8自然段,(大官带兵把马良捉去要他画金元宝)那么马良是不是得到了笔就随便给别人画画,那马良是怎么做的呢?也就是马良画了第二次画(画门和马帮助牢里的穷人逃跑) 3大官没有得到他想要的,大官就此罢手了吗?请同学读第9、10自然段,其它同学边听边想:这段讲了什么内容?(马良用神笔帮助农民画水车,又被官兵抓去了,马良用神笔惩罚了大官)在这两段中,马良又画了哪几次画(为农民画水车帮助他们汲水灌溉,为大官画金子大海和风,使大官沉入海底去了)那么在

《神笔马良》教学设计

神笔马良 【教学目标】 1.通过读文,整体把握故事大意。借助学生间的信息交流,教师关键词语的提示,使学生能大致把握故事的主要内容。 2.通过读、找、划,感受神笔之神,帮助学生明辨马良和大官在神笔使用上的不同态度。 3.引导学生发现“马良惩治大官”部分的叙述特点,了解故事的表达方式。利用关键语句的理解,媒体手段的运用,引导学生感悟马良的机智、善良以及大官的贪婪、自私,激发学生乐于助人的美好愿望。 4.通过读文,体会、交流、朗读等手段,培养学生自主阅读、学习神话的兴趣。 【教学准备】 1.课件以及有关《神笔马良》的动画片段。 2.词卡:得到神笔帮助穷人惩治大官咆哮为民造福为己谋利 【教学过程】 一、导入课文,整体感知。 1.直接揭题。 2.自由读文,检查认读难读的词语: 耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮 拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读) 3.说说从故事中了解到有关马良的信息。 4.根据了解的信息,用几句话简单地来说说故事的主要内容。 二、品读“神笔之神” 马良的神笔神在哪儿呢? 1.找出总起句:“要什么就画什么,画什么就有什么。”指导朗读(指名读——齐读) 2.感受神笔“画什么有什么”之神: 马良都用神笔画了些什么?用“画就有”的句式回答。朗读进一步感受神笔“画什么有什么”之神。 3.感受神笔“画什么没有什么”之神: 根据学生回答随机出示:“大官欢喜得很,急忙跑过去摇,不料头撞在墙上,额角上起了个大

疙瘩,画仍旧是画,没变成真的摇钱树。” 朗读,体会为什么马良“画什么就有什么”,而大官却“画什么没什么”呢? (根据学生回答,随机板书:为民造福 为己谋利) 三、细读“惩治大官” 1.默读课文的20——28自然段,用“~~~”划出描写大官的句子,用“——”划出描写马良的句子。(学生默读课文划句子——师生交流反馈) 2.划了句子,你发现故事在讲述上有什么特点?(马良和大官两个人物穿插着进行描写的。) (一)品读“大官” 1.自由读句段,说说这是怎样的大官。 2.根据自己的体会,感情朗读描写大官的句子。教师通过随机点评,指导学生朗读。(自由读——指名读——齐读) (二)品读“马良” 生生合作读句子。在合作读中,师生穿插对话,揭示马良以自己的智慧惩治官绅。 (三)品读高潮 1.自由读课文的27自然段。找出马良画风的句子,发现风的变化。随机落实“咆哮”。 2.借助视频进一步感受马良笔下风的变化,促进朗读。 四、回归整体,情感升华 1.故事读完了,你有什么感受吗? 2.重现已学儿童诗《假如》,朗读互动,感受帮助他人的美好情感。 五、板书设计 神笔马良 马良 画什么有什么 大官 画什么没什么 【设计说明】 《神笔马良》是人教版实验教材三上年级的一篇选学课文,是由编者根据洪汛涛创作的《神笔马良》改编而成的。故事情节生动有趣,语言清新活泼,马良形象呼之欲出。作为一篇神话故事,智取

神笔马良教案教学设计

神笔马良教案教学设计 教学目标: 1.初步学会按照课后思考题,边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。 2.能根据问题回答课文的主要内容。 3.初步培养爱憎分明的感情.懂得学了本领要全心全意为人民服务。 教学重点与难点: 教学重点:边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。 教学难点:课后第3题,比较两个句子有什么不同。 课时安排: 4课时 第1课时 一、教学目标 1.了解课文大意。 2.学会本课的17个生字。 3.初步理解带生字的词语的童思。 二、教学过程 (一)、揭示课题,明确要求。 同学们,今天老师给你们介绍一个人,他的名字叫马良,他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么,画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的,马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题:23 神

笔马良。 这篇课文生字较多,同学们一边默读,一边划出带生字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也可以查字典。(二)、教学生字,理解新词。 1、先让学生找出生字所在的句于,读一读,再说说带生字词语的意思,教师纠正。 犁(lí),犁地,犁字也可以作动词。 硬(yìng),不读g,反义词为松、软。 恨(hèn),心里恨,所以是竖心旁,右边是艮不是良。监(jiān),蓝字去掉草字头。 扇(shàn),翘舌音。一扇门,扇子。 旱(hàn),太阳高挂天空,地上干巴巴。 浇( jiāo),浇水要用水,左旁三点水。 杭(háng),杭州,杭育杭育是吃力的叫喊声,一种劳动号子。 链(liàn),第四声,铁链是铁做的,左边金宇旁。套(tào),套住。注意大字头下面有三小横,最后一笔为点,不是捺。 绑(bǎng),绑人用绳子,左边绞丝旁。 粗(cū),反义词细。 涌(yǒng),大诲涌起波涛。水一下子涌了出来。人们争先恐后涌出大门。

神笔马良的获奖教案

神笔马良的获奖教案 导读:本文是关于神笔马良的获奖教案,希望能帮助到您! 神笔马良的获奖教案 一、故事导入,课前演讲: 亲爱的孩子们,今天老师领大家来看一个美丽的故事——《神笔马良》。你知道这个故事吗?谁能来讲一讲马良是怎样用神笔帮助穷人的? 马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗?为什么? 有一个小朋友也想拥有一枝马良的神笔,她把自己的心愿写成了一首优美的小诗——《假如》,我们一起来听一听好吗?(配乐朗诵) 大家喜欢这首小诗吗?今天我们就要一起来学习,请聪明的孩子跟老师一起板书课题。 二、自主朗读,整体感知: (一)出示自学要求: 1、请拿起你的铅笔,画出本课的生词。 2、找找小作者的心愿,选择你最喜欢的有感情地读出来。 (二)交流 1、读生字 2、写生字 3、读书

三、读悟结合,体验情感: (一)学习第一节: ⑴一起读读这句话──“小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。” ⑵你们就是那风中的小树,师:“呼──呼──”北风一阵接着一阵,小树缩着身子,轻轻叹息。学生亲身体验:全体起立, 在教师动情的朗诵中,学生“缩着身子、轻轻叹息”(在动作模拟中理解“缩”、“叹息”) 角色转换,师生对话: 小树小树,你为什么缩着身子? 小树小树,你为什么轻轻叹息? 小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……) ⑶在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。边引读边在课件原句的基础上出示第一节诗。 ⑷谁愿意把小女孩美好的祝愿送给小树?指名读──齐读 (二)学习第二节: ⑴读“小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。” 引导:小鸟在苦苦等待什么?鸟妈妈飞呀飞,会飞到哪些遥远的地方呢?(在想象说话中明白“遥远”的意思) ⑵鸟妈妈为了给小鸟寻食,多么辛苦,而小鸟(生读)呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。此刻,小鸟最需要的是什么?(谷

神笔马良

神笔马良 教材分析: 教学目标: 1.初步学会按照课后思考题,边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。 2.能根据问题回答课文的主要内容。 3.学会16个生字,理解18个词语的童思。 4.初步培养爱憎分明的感情.懂得学了本领要全心全意为人民服务。 教学重点与难点: 教学重点:边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。 教学难点:课后第3题,比较两个句子有什么不同。 课时安排:2课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题,明确要求。 同学们,我们在二年级时学过《假如》,还记得吗?(学生背诵) 假如你有一支神笔,你会做些什么?有个叫马良的孩子,他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么,画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的,马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题:神笔马良。 这是一篇选学课文又比较长,生字较多,同学们一边默读,一边划出带生字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也可以查字典。 二、整体感知课文内容 出示自学思考题。 ①轻声读课文,划出生字词语,读懂每一段话的意思。

②思考:马良用神笔为人们做了哪些事?哪件事使你最感兴趣? ③划出不懂的地方。 三、检查自学效果 1.指读课文,纠正字音。找出生字所在的句于,读一读,再说说带生字词语的意思,教师纠正。 犁(lí),犁地,犁字也可以作动词。 哼唷(Yō),"哼唷"是吃力的叫喊声,一种劳动号子。 咆哮(páoxiāo),形容海水奔腾轰鸣。 衙(Yá)门,旧时官员办公事的地方。 吆喝,大声地叫喊。(其他略写) 2、请学生提出不理解的词语,教师鼓励学生互相解答,教师补充修正。 3、.交流自学思考题②题。 (马良用神笔为人们做了4件事:①画了一头大耕牛。②在监狱墙上画门救出穷人。③为农民画水车。④画大海、金山、大船、风,使大官沉到海底,为民除害。) 4、质疑:哪些地方读不懂、或有新的看法提出来。(师生讨论) 四、马良“盼笔”学习课文第l--8自然段 师:马良很喜欢画画,但是没有笔。他是多么盼望有一支笔呀?小朋友,课文哪里写出马良很想有一支笔? 1、默读课文第l--8自然段,划出分别找出描写马良"有志气要学画画"和"刻苦学画"的词句。 有志学画:"看得出神","不知不觉地走了进去","气呼呼地说:……"。 刻苦学画:"用树枝画","用草根画","见到什么就画什么"。 2、指导朗读。 找出第1---8自然段中带"!"的句子,想一想应该用什么样的语气读。

《神笔马良》的教案

《神笔马良》的教案 《神笔马良》的教案 知识、能力目标 1、认识本课的6个生字。 2、能读懂课文内容,知道神笔神在哪里,马良用神笔为穷人做了哪 些好事。 3、能正确快速的朗读课文,并能一边读,一边想,学会思考问题。 4、 能分辨什么是善, 什么是恶, 为人们做好事就会受到人们的尊重。 人文目标培养孩子名辨是非的能力。 教学重点 了解马良用神笔为穷人做了哪些好事。 懂得分辨善恶为人们做好事就会受到尊重的道理。 课时安排 1课时 教学过程 一、导课,揭题 今天,老师要和大家学习一篇新课文《神笔马良》教师板书。 神笔神在哪里呢?好我们来看一下课文。 二、初读课文,认读生字,了解课文内容。

1、自渎课文,了解课文内容。 2、指名朗读课文说说这篇课文主要讲的是一件什么事。 3、指导朗读。 教师适当范读,让学生注意语气。 三、探究性学习。 引导学生找出哪些段落是描写马良为穷人画画的,哪些段落是描写马 良与大官做斗争的。 理清课文的脉络以后,进行讨论马良为什么不为大官画金山?为什么 只为穷人画画,来满足穷人的需求? 鼓励学生大胆的说 引导学生讨论,说说马良是个怎样的人? 不畏强暴,淳朴善良 四、总结课文 提出问题马良的笔神在哪里? 马良的神笔能出神入化地画出他想得到的东西。 其神。 就在于马良对待画画有一种执著的精神,他经过刻苦的锻炼才会有那 样的结果。 要学习马良的这种精神,而不是只羡慕那只笔。 五、说说如果你有马良那样的一支笔,你会怎样用? 引导学生用神笔来描绘自己的愿望和想象未来美好的生活,或为人们、 为社会、为改变环境做更多的事情。

《神笔马良》读书指导单

《神笔马良》快乐读书单 书名:作者: 出版社:阅读时间: 任务一:【走进人物】 小朋友们,我们在《神笔马良》这本书中认识了一个少年英雄——马良, 并和他成为了好朋友。你能说说,在你的眼中马良是一个什么样的孩子吗?(用几个词语来形容) 任务二:【走进情节】 1.想一想,你从哪里感受到马良特别想拥有一只笔呢?马良特别想拥有一支笔,以至于他天天都在做和笔有关的梦。在你的生活中,有没有特别想拥有一件东西的经历?你做过类似的梦吗? 2.马良是如何学习画画的?马良在学习画画的过程中发生了许多有趣的事,你能讲给你的爸爸妈妈听吗? 3.马良是如何得到一只神笔的?你觉得白胡子老爷爷为什么要送神笔给马良? 4.马良获赠的神笔“神”在哪里?马良用神笔为穷人做了哪些好事?马良又 用什么办法让坏人受到“应有的惩罚”?

救助穷人惩治坏人 任务三:【感受语言】 “这塔远远看去,很像一枝大毛笔。塔身为笔杆,塔上的树枝则是笔头。最凑趣的是,塔顶的树木中,有一棵是枣树,秋高气爽,枣子成熟,鹰鸟啄食,四散飞落,宛如笔尖饱蘸颜料,向广袤的天穹撒溅出星星朱墨。”文中还有许多类似的精彩描写,请你找出自己最喜欢的一处,摘抄下来,说一说为什么喜欢它。 任务四:【走进作者】 小朋友们,是谁写了这本书,给我们带来了一个如此精彩的故事?让我们一起来了解了解这位了不起的作家吧!(用自己喜欢的方式介绍作家,内容可以是:名字、代表作品、获奖经历等等。) 任务五:【我想对他说】 1.读了整个故事,你有什么收获或有什么话想对马良说的吗?

2.如果让你问作者三个问题,你想问什么? 任务六:【神奇小画笔】 1.故事的最后,关于马良后来的经历,人们各有各的说法,想一想,你觉得马良身上还会发生哪些故事?试着画出故事中的一个场景,并用生动的语言讲给爸妈或好朋友听。 2.“……这一年哪,我真是交上好运气,我用马良送的神笔做算术,能做出最难的习题,我用马良送的神笔写作文,作文的文句都非常流利;我用马良送的神笔画图画,画什么东西是什么东西……”(节选自《愿你也有一只神笔》)小朋友,想象一下,假如你有一支马良的神笔,你会拿它画些什么?

幼儿园中班语言示范课教案附故事:神笔马良

幼儿园中班语言示范课教案附故事: 神笔马良 幼儿园中班语言教案:神笔马良 活动目标: 1.自主阅读、交流与讲述故事的内容,了解《神笔马良》的主要情节。 2.积极思考,通过不同人物的比较,感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。 3.大胆想象、交流,体验关爱别人、关爱自然的快乐。 活动准备: 1.壁画故事《神笔马良》。 2.图书、实物投影仪。 活动过程: 1.谈话导入,激发阅读兴趣。 ★指导语:这是谁?你在幼儿园什么地方见过他?你认为他是一个什么样的人? 2.学习故事,理解故事内容。 (1)初次阅读,整体感知。 ①自主阅读故事。

★指导语:马良是谁?故事中发生了一件什么事?你看懂了哪一页,讲给大家听一听。 ②讨论:你是怎样知道书中所讲的故事的?你有什么问题需要大家帮助解决? (2)细细阅读,感悟情节。 ①了解阅读要求,再次阅读,重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。 ②交流:马良是怎样学习画画的?他又是怎样得到神笔的?他用神笔做了些什么? ③语言与画面匹配:请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页? (3)进一步阅读图书,感受马良的形象特征。 ①借助实物投影仪,师幼共同阅读故事(教师有感情地讲述)。 ②讨论:白胡子爷爷要送神笔给马良?神笔神在哪里?为什么它到了画师手上就不神了?马良是怎样用神笔帮助穷人的?马良又是怎样用神笔惩罚坏官的?你觉得马良是一个怎样的人? 3.大胆想象,拓展思维。 (1)想象与讲述:马良得到了他梦寐以求的神笔,帮助穷人做了许多事情。如果你得到了这支神笔,

你会做些什么? (2)总结,赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。 延伸活动: 1.请幼儿以组为单位,互相合作,用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。 2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动,鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。 幼儿园中班语言教案:神笔马良 活动目标: 1.自主阅读、交流与讲述故事的内容,了解《神笔马良》的主要情节。 2.积极思考,通过不同人物的比较,感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。 3.大胆想象、交流,体验关爱别人、关爱自然的快乐。 活动准备: 1.壁画故事《神笔马良》。 2.图书、实物投影仪。 活动过程:

小学必读书目:《神笔马良》全文阅读

小学必读书目:《神笔马良》全文阅读 《神笔马良》是中国童话故事,我国着名儿童文学作家、理论家洪汛涛先生创作于20世纪50年代,表现了封建社会百姓的苦难以及马良的正义和善良。 从前,有个孩子名字叫马良。父亲母亲早就死了,靠他自己打柴、割草过日子。他从小喜欢学画,可是,他连一支笔也没有啊! 一天,他走过一个学馆门口,看见衙门里的县令,拿着一支笔,正在画画。他不自觉地走了进去,对师爷说:“我很想学画,借给我一支笔可以吗”县令瞪了他一眼,“呸!”一口唾沫啐在他脸上,骂道:“穷娃子想拿笔,还想学画做梦啦!”说完,就将他撵出大门来。马良是个有志气的孩子,他说:“偏不相信,怎么穷孩子连画也不能学了!” 从此,他下决心学画,每天用心苦练。他到山上打柴时,就折一根树枝,在沙地上学着描飞鸟。他到河边割草时,就用草根蘸蘸河水,在岸石上学着描游鱼。晚上,回到家里,拿了一块木炭,在窑洞的壁上,又把白天描过的东西,一件一件再画一遍。没有笔,他照样学画画。 一年一年地过去,马良学画从没有一天间断过。他的窑洞四壁,画上叠画,麻麻花花全是画了。当然,进步也很快,真是画起的鸟就差不会叫了,画起的鱼就差不会游了。一回,他在村口画了只小母鸡,村口的上空就成天有老鹰打转。一回,他在山后画了只黑毛狼,吓得牛羊不敢在山后吃草。但是马良还没有一支笔啊!他想,自己能有一支笔该多么好呢! 有一个晚上,马良躺在窑洞里,因为他整天地干活、学画,已经很疲倦,一躺下来,就迷迷糊糊地睡着了。 不知道什么时候,窑洞里亮起了一阵五彩的光芒,来了个白胡子的老人,把一支笔送给他:“这是一支神笔,要好好用它!”马良接过来一看,那笔金光灿灿的;拿在手上,沉甸甸的。他喜得蹦起来:“谢谢你,老爷爷,……”马良的话没有说完,白胡子老人已经不见了。 马良一惊,就醒过来,揉揉眼睛,原来是个梦呢!可又不是梦啊!那支笔不是很好地在自己的手里吗! 他十分高兴,就奔了出来,挨家挨户去敲门,把伙伴都叫醒,告诉他们:“我有支笔啦!”这时才半夜哩!他用笔画了一只鸟,鸟扑扑翅膀,飞到天上去,对他唧唧喳喳地唱起歌来。他用笔画了一条鱼,鱼弯弯尾巴,游进水里去,对他一摇一摆地跳起舞来。他乐极了,说:“这神笔,多好呀!”马良有了这支神笔,天天替村里的穷人画画:谁家没有犁耙,他就给他画犁耙;谁家没有耕牛,他就给他画耕牛;谁家没有水车,他就给他画水车;谁家没有石磨,他就给他画石磨……

[《神笔马良》教学设计] 神笔马良 一 教学设计

[《神笔马良》教学设计] 神笔马良一教学设计 ◆您现在正在阅读的《神笔马良》教学设计文章内容由收集, 请记住本站网址:chazidian.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《神笔马良》教学设计教学目标:1.初步学会按照课后思考题,边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。2.能根据问题回答课文的主要内容。3.学会17个生字,理解18个词语的童思。4.初步培养爱憎分明的感情.懂得学了本领要全心全意为人民服务。教学重点与难点:教学重点:边读边思学习课文,养成良好的读书习惯。教学难点:课后第3题,比较两个句子有什么不同。课时安排:4课时第1课时一、教学目标1.了解课文大意。2.学会本课的17个生字。3.初步理解带生字的词语的童思。二、教学过程(一)、揭示课题,明确要求。同学们,今天老师给你们介绍一个人,他的名字叫马良,他有一支神笔。用神笔画出来的东西都是活的。要什么就画什么,画什么就有什么。你们想知道马良这支神笔是怎么得到的,马良用神笔做了些什么吗?请看课文。出示课题:23 神笔马良。这篇课文生字较多,同学们一边默读,一边划出带生字的词语,读准字音,想想这些词语的意思,也可以。(二)、教学生字,理解新词。1、先让学生找出生字所在的句于,读一读,再说说带生字词语的意思,教师纠正。犁(lí),犁地,犁字也可以作动词。硬(yìng),不读g,反义词为松、软。恨(hèn),心里恨,所以是竖心旁,右边是艮不是良。监(jiān),蓝字去掉草字头。扇(shàn),翘舌音。一扇门,扇子。旱(hàn),太阳高挂天空,地上干巴巴。浇( jiāo),浇水要用水,左旁三

中班神笔马良语言教案

中班神笔马良语言教案 中班神笔马良语言教案 活动目标: 1.自主阅读、交流与讲述故事的内容,了解《神笔马良》的主要情节。 2.积极思考,通过不同人物的比较,感受马良善良、勇敢、机智、爱憎分明的性格特征。 3.大胆想象、交流,体验关爱别人、关爱自然的快乐。 活动准备: 1.壁画故事《神笔马良》。 2.图书、实物投影仪。 活动过程:

1.谈话导入,激发阅读兴趣。 ★指导语:这是谁?你在幼儿园什么地方见过他?你认为他是一个什么样的人? 2.学习故事,理解故事内容。 (1)初次阅读,整体感知。 ①自主阅读故事。 ★指导语:马良是谁?故事中发生了一件什么事?你看懂了哪一页,讲给大家听一听。 ②讨论:你是怎样知道书中所讲的故事的?你有什么问题需要大 家帮助解决? (2)细细阅读,感悟情节。

①了解阅读要求,再次阅读,重点了解马良“盼笔一得笔一用笔”的主要情节。 ②交流:马良是怎样学习画画的?他又是怎样得到神笔的?他用神笔做了些什么? ③语言与画面匹配:请小朋友找出与下列语句相匹配的画面在第几页? (3)进一步阅读图书,感受马良的形象特征。 ①借助实物投影仪,师幼共同阅读故事(教师有感情地讲述)。 ②讨论:白胡子爷爷要送神笔给马良?神笔神在哪里?为什么它到了画师手上就不神了?马良是怎样用神笔帮助穷人的?马良又是怎样

用神笔惩罚坏官的?你觉得马良是一个怎样的人? 3.大胆想象,拓展思维。 (1)想象与讲述:马良得到了他梦寐以求的神笔,帮助穷人做了 许多事情。如果你得到了这支神笔,你会做些什么? (2)总结,赞赏关心别人、关心自然的美好愿望。 延伸活动: 1.请幼儿以组为单位,互相合作,用自己喜欢的方式表现马良帮助穷人与惩治大官的经过。 2.在班上开展“计算机里的‘神笔马良’”活动,鼓励幼儿尝试用“画笔”软件开展绘画活动。 资料链接:神笔马良

《神笔马良》优秀教学设计

《神笔马良》优秀教学设计 《神笔马良》优秀教学设计 教学目的 1、理解课文内容,培养丰富的想象能力。 2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中,受到启发。 3、把故事讲给家人听听。 教学课时两课时 教学准备两课时 教学过程 第一课时 一、启发谈话,导入新课。 你喜欢童话故事吗?你知道童话故事的特点吗?童话故事是通过非 常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的 儿童故事。 板书课题 二、学习课文。 一检查预习情况。 小组里准备 1、小声读或默读,进一步扫清预习时未解决的生字。

2、段序是否标出。 3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事?用自已的话概括一下 4、阅读提示中马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣? 二全班交流请准备好的小组起来回答,根据学生的认知水平,适时出 示课件,理解重点词句。 三、师范读,生思考如果你得到了这支神笔,会做些什么呢?生各自 发表自已的意见。 四、读故事,想故事,准备讲故事。 第二课时 讲故事比赛,并评出故事大王。 《神笔马良》 附练习设计 一、比一比,组成词语。 娃记逃爪史孟 哇纪桃抓驶猛 二、在括号里填上恰当的量词。 一神笔一田地一大门一公鸡 一快马一水车一金山一图画 三、按要求写词语。 四、读句子,在空白处点上标点符号。 1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画 2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山

3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来 4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜 欢啊 五、给下边的句子加上适当的词语,再读一读。 1、马良画 耕牛。 2、我 吃着水煎包。 3、我和爸爸 去逛书市。 4、小明 敲电脑。

三年级神笔马良第1课时语文教案

三年级神笔马良第1课时语文教案 导读:教学目标: 1、理解重点词句、读懂课文内容。 2、了解马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣? 教学难点: 马良用神笔做了哪些事情?哪些事最让你感兴趣?为什么? 教具准备: 投影幻灯、录音磁带 教学过程 一启发谈话,导入新课 什么是童话呢? 童话是通过非常丰富的想像、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。 今天,我们学的课文《神笔马良》就是这样一篇童话故事。作者运用了超现实的夸张和幻想,给马良除恶安良的言行增加了新奇神秘的色彩,使故事的情节更加曲折离奇,全文充满了儿童情趣。使我们阅读时,更觉得亲切、生动、有趣。 二抓住重点词句,理解课文内容(用投影灯打出重点词语) 1、哪些语句描写马良喜欢画画,找出来读一读。 学生说。 教师引导:大官和画师是怎样表现的?他们说了些什么?采取了什么行动?读读课文。

学生说。 教师讲:马良只是生气吗?他又是怎样做的呢?齐读第4、5两个自然段课文。说一说你从中体会到了什么? 学生说。 2、马良怎样得到一枝笔?读读课文。 学生说。 教师引导:马良得到一枝笔,他的表现怎么样?他怎样做的呢? 学生说。 3、马良有了这枝神笔,他又是怎么做的呢?(分小组讨论讨论) 学生讨论。 教师引导:马良用这枝神笔,为穷人做了那么多事情。而大官让他画金元宝,他一动不动。大官又怎样呢? 学生说。 教师讲:“假装”是故意作出某种动作和姿态来掩饰真相的意思。大官亲自给马良松绑,这是一种假象,他真正的目的是什么?请同学们想一想。而马良又是怎样对待大官的呢?请同学们自由读课文,从“马良想夺回神笔”到“山一样的海浪不断地向大船压去。”(放录音) 学生说。 4、齐读最后一个自然段,说一说你的体会是什么? 学生说。 三板书设计

神笔马良

《神笔马良》教学设计 学习目标: 1、通过自主学习,能够认读9个生字及8个由生字组成的词语。 2、创设情境,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。 学习重难点: 重点:认识9个生字、8个词语,有感情地朗读课文,激发关爱他人的愿望。 难点:朗读诗歌时,注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 课前准备:幻灯片 教学过程: 一、谈话激发兴趣。 1、游戏:老师来说大家来猜他们是谁?幻灯片出示人物,引出神笔马良。 2、学生书空并齐读课题:神笔马良。 3、你认为本篇课文的重点是神笔还是马良?自由回答。 二、学习课文。 1、检查预习情况。 1)双语平台出示三组词语,请同学齐读。 喜欢画画用心学画给穷人画 这支神笔大耕牛一扇门几架水车 金山大船画风沉到海底 2)读完之后,你发现什么?指名回答,将词语连成一句话。 3)引导学生理解这三句话就是课文的主要内容。 4)学生根据提示同桌自由交流。 马良特别喜欢画画,平时很用心地学画画,但是他只愿意给穷人画画。 马良用这支神笔给穷人画了大耕牛、一扇门、还有几架水车。 马良给大官画了一座金山,还画了一艘大船和很大的风,大官他们沉到海底了。 2、合作交流,学习课文。 1.马良是怎么得到这枝神笔的?为什么白胡子老爷爷要送给马良这支神笔? 2.马良的神笔“神”在哪里?

3.马良用神笔画了些什么? 师:为什么要给马良,为什么不给那个画师,或者是那个大官?你们组有补充吗?另外一个组。 生:因为他画画很厉害,很勤奋,很想得到一支笔。 师:拿到笔给谁画呢?生:给穷人。 师:所以,我们总结一下。因为马良非常用心地学画,很勤奋,他学会了画画,专给穷人画,很善良,感动了神仙,所以得到了白胡子老爷爷的神笔。 师板书“勤奋、善良” 师:那勤奋、善良的马良,得到的笔究竟神奇在哪里?请你们组来汇报。 生:要画什么就画什么,画什么就有什么。 师:噢,竟有这么神奇。那他画了什么了呢?生:画公鸡,公鸡就活了。 师:后来马良又用神笔画了些什么呢?请你们组汇报。 生:画耕牛、画门、画马、画水车。板书“画耕牛、画门、画马、画水车”师:好,我们来看看画耕牛,是为了谁呢?课件“耕牛图片”生:老农。 师:为了让农民伯伯不那么辛苦。真是善良的孩子啊。那画门,又是为了谁呢? 生:让被关在监牢里的乡亲们和自己逃出去。 师:他们都是一些穷人,都是一些被大官欺负的穷人。画马是为了?生:躲避官兵追捕。师:刚才是帮助别人,现在是帮自己。那画水车呢?生:帮农民灌溉庄稼省力一点。 师:所以,马良都在帮穷人画画。这和他以前说的:“我专给咱穷人画”。是不是一致的?这也是他能得到这枝神笔的原因。因为他是一个善良,帮助穷人的好人。板书“帮助穷人”。师:这么神奇的一支笔,大官一定不肯善罢甘休。马良怎样了?生:被抓去了。 师:大家都能猜到,大官要这支笔是想画什么?生:金银财宝。……师:马良会答应吗?生:不会。 师:所以大官急冲冲地绑住马良,夺下神笔,请来画师替他画?生:摇钱树。 师:大官的美梦得逞了吗?生:没有。 师:哪些句子?请生读。 师:哈哈,真是好笑,真是活该,这就叫自作自受。师:那接下来又发生了什么了呢?生:因为马良想夺回神笔,所以答应大官替他画金山。师:画了吗?生:画了。师:怎么画的? 生:先画无边无际的大海。在海中央画了金山。师:为什么要这样画?生:想把大官淹死。

人教版小学语文三年级上册(课件+教案+单元试卷)《神笔马良》教学设计(2份)

《神笔马良》教学设计之一 教学目的: 1、理解课文内容,培养丰富的想象能力。 2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中,受到启发。 3、把故事讲给家人听听。 重点、难点: 从马良用神笔帮助老百姓惩罚贪官中,受到启发。 教学课时: 两课时 教学过程: 第一课时 一、启发谈话,导入新课。 你喜欢童话故事吗?你知道童话故事的特点吗?童话故事是通过非常丰富的想象、强烈的夸张、神奇的幻想等手法来塑造形象、反映生活的儿童故事。(板书课题) 二、学习课文。 (一)检查预习情况。(小组里准备) 1、小声读或默读,进一步扫清预习时未解决的生字。 2、段序是否标出。 3、《神笔马良》主要讲了一个什么故事?(用自已的话概括一下) 4、阅读提示中:马良用神笔做了哪些事情?哪件事最让你感兴趣? (二)全班交流(请准备好的小组起来回答,根据学生的认知水平,

适时出示课件,理解重点词句。) 三、师范读,生思考:如果你得到了这支神笔,会做些什么呢?(生各自发表自已的意见。) 四、读故事,想故事,准备讲故事。 第二课时 讲故事比赛,并评出故事大王。(《神笔马良》) 附:练习设计 一、比一比,组成词语。 娃()记()逃()爪()史()孟() 哇()纪()桃()抓()驶()猛() 二、在括里填上恰当的量词。 一()神笔一()田地一()大门一()公鸡 一()快马一()水车一()金山一()图画 三、按要求写词语。 ABAB: ABAC: ABCC: AABC: 四、读句子,在空白处点上标点符。 1、马良恨透了大官站着一动不动大声说我不会画 2、大官恼怒了说谁叫你画海快画金山 3、公鸡从墙上飞下来跳到窗口喔喔喔地叫起来 4、一位老艺人在捏面人瞧那形态各异的面人孙悟空猪八戒多招人喜

《神笔马良》教学设计

《神笔马良》教学设计 一、教材分析: .这篇略读课文是一个流传很广、深受人们喜爱的童话,讲的是马良从小立志学画,学成以后坚持为穷人画画的故事,表现了马良不畏大官的威胁和诱惑、一心为穷苦人做好事的品德。 .课文写了马良用神笔为穷苦人作画。只要是穷人需要的,他都给他们画,帮助他们解决生活上、生产上的困难,受到了穷苦人民的赞扬。但是,当大官想方设法要马良给他们画金山时,马良不怕威胁,坚决不给他们画。马良用神笔和智慧,与大官作斗争,使他们受到惩罚。全文故事情节曲折生动,让读者感受到马良的聪慧、善良和正直、勇敢。课文内容通俗易懂,富有童趣,学生们会在读中分辨善恶,受到教育。 二、教学理念:努力实践用教材教而不是教教材的方法,引导学生自主、合作学习。注重学生的亲身体验,并在实际生活中去实践。 三、板书设计: 神笔马良 盼笔喜欢画画 善良 得笔只为穷人画画 关心穷人 用笔画耕牛,画门、马画水车(爱) 画大海金子风大船(恨)爱憎分明 四、教学目标: .认识本课的个生字。 .能正确、较快地阅读课文,并能一边读一边想,抓住重点词语理解课文。 .能读懂课文内容,知道神笔“神”在哪里,马良用神笔为穷人做了哪些好事。 教学重点:神笔“神”在哪里,马良用神笔为穷人做了哪些好事。 教学难点:体会马良惩处奸恶时的智慧。 教学课时:一课时

教学过程: 活动一:谈话导入,切入主题 .介绍同学,拉近师生之间的距离,并切入主题。(善良,关心别人) .引入课题,.设置悬念:马良的神笔神在哪里 [设计意图:导入切入主题,由此引入课题,并在同学心中留下悬念:神笔到底神在哪里] 活动二:初读课文,初识马良 1.默读课文,解决问题 (1)解决生字词 (2)找出文中的人物(马良,大官) 2.解决提出的问题,并设悬念:你想知道课文讲了一件什么事吗 [设计意图:出示要求后,同学们带着问题在快速默读过程中完成任务,并继续设置悬念,为学习下文做铺垫。] 活动三:学习第一部分(盼笔) 1.小时候的马良是个怎样的孩子(家里穷,放羊,连一支笔也没有,想学画画) 2.想学又学不到的时候他怎样做的分角色读,体会马良的坚定和大官瞧不起穷人。 有志学画:"看得出神","不知不觉地走了进去","气呼呼地说:……"。 刻苦学画:"用树枝画","用草根画","见到什么就画什么"。 3.他为什么要学画画(笔的重要,既盼笔) [设计意图:通过学习初识马良,想学画画并刻苦学画,并有心愿为穷人画画,但他没有笔,既盼笔。] 活动四:学习第二部分(得笔) 1.白胡子爷爷为什么把笔送给马良[白胡子爷爷之所以把神笔给马良,是因为马良下定决心要学画画,并且刻苦地学画。老师认为还有一个很重要的原因,谁 知道这个原因是什么(马良专给穷人画。)]。 2.说话练习:用因为……所以……把白胡子爷爷给马良送笔的原因。

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