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小学一年级写字教学心得

一年级写字教学体会

语文课程标准要求一年级学生养成正确的写字姿势和良好的

写字习惯,书写规范、端正、整洁。写字是小学语文技能训练中的一项重要内容,因此,一年级的写字指导是很重要的,特别是对于低段学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践,我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

首先,当学生拿起笔写字的时候,就要传授正确的书写姿势。因此,我充分利用课本上的“执笔的正确姿势图”进行教育,并且自编写字儿歌,让学生记得住,乐于做。要求学生写字做到“头直、身正、肩平、足稳”,“一拳、一尺、一寸”,并防止多种错误执笔的出现。由于学生的个别差异,正确的写字姿势并非一学就会,我对写字姿势错误的,不到位的学生强化训练,对写字姿势“反复抓”。

其次,对于一年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生,写字指导一定要到位,一笔一画的起笔、止笔,一笔一画在田字格中的位置,都要交代得清清楚楚,教学时,我在大屏幕上放出要写的字,经常这样问;“小朋友,你发现这个字哪一笔在横中线,哪一笔在竖中线上?看谁找的又准又快?”这样让学生仔细观察,正所谓“百闻不如一见”,看比读或听更直观。待学生讲后,我适当表扬他们,夸他们的眼睛真亮!在学生有了一定的小组合作能力后,我是先出示本节课要写的字,再让每一小组选择喜欢的字进行讨论,小组分

析这个字在田字格中的位置,这个时候,每个学生总是讲得挺起劲的。然后我让小组进行交流,汇报。然后,我范写生字,俗话说:“书授不如口授,口授不如手授”,范写是写字教学不可缺少的环节。对于教师来说,在课堂上犯点错误可能很难收场,尤其在写字教学中,教师的范写,每一个笔画要跟书上的书写一样,可能有点难度。我更是如此,当我在黑板上写了一个不太标准的字的时候,那我的老师就是我的孩子们,他们57人有着敏锐的观察力,这一个字不在他们话下。如有一次我写了一个“中”时,第一次中间那个口字大了点,当我写完刚一转身,孩子们都哈哈大笑,举起了小手说:“老师,你的口字大了点。”我按照这位同学的意见再认真地写了一个,孩子们又提出意见,认为我这个口字可以再扁一点,在同学们一次次的要求下,我认真而艰难的写着,因为要达到孩子们的要求是不容易的,老师都能虚心接受孩子们的意见,认真写出每一个字,同学们当然也能认真书写。当然这样的错误有时是故意的,有时真的难写好。教师是学生的表率。在平时教学生字前,我总是事先在田字格黑板上临写,反复琢磨要讲授的知识点,上课时当堂示范。学生在我的示范教学中,能够学生眼观心悟,能够体会到一些运笔的方法。

最后是学生写字了,每次写字前,先让学生念写字歌:写字时,腰板挺,左手按,右手写,三个“一”字要记牢。摆好正确的姿势后再让学生动笔先描后写,在学生写时,我不断巡视提醒或纠正。一定要严格要求,让学生达到“眼到、手到、心到”,力求使每个学生不仅把字写对,而且写得端正、整洁。在巡视学生写字时,我

还会适当地叫学生到台上“实地操作”,对学生的“作品”进行指点,分析不足,肯定优点,。随着教学活动的深入,逐渐使学生感悟到“横平竖直、上下匀称,折而不折的真正内涵。初步感受汉字的形体美。

另外,我开展各种写字活动,如写字比赛,作业展评等,学生们积极主动地“评”榜样,“找”差距,努力练字,这样激发学生写字的兴趣。我还利用“家校合作,严格要求”。要养成一个好的写字习惯是非常不容易的,学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸,要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,请家长关心、帮助学生习字。经过几年的写字教学,效果比较明显。学生不再感到写字是负担,真正感受到写字的乐趣,许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩,心中便又增添了无穷的力量和信心。学生写字的积极性、主动性就调动了起来,形成了要写好字的内在驱动力,促使学生努力练字。