一课一研教研案例
第 13 课《Summer Is Coming！》教学设计
研讨记录：
授课的内容是六年级Book 8 Unit 3 Lesson 13 Summer Is Coming!在设计上，主要采用了多样化的教学手段，利用歌曲、游戏、小组合作等将听、说、玩、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力。王冬冬老师的这一课既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的结合。
赵丽霞：我首先来说一下这节课教学方面的特色。王老师这节课充分利用情境教学法，创设情境，激发学生的兴趣。通过Warm-up中的Let’s sing可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。游戏，看不完整的图片猜单词，能充分调动学生的兴趣。新课导入创设人物Mr.Tree，将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——What happens to trees in different seasons? 让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦
的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
王冬冬：本课依靠了大量的多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中，导入新课时，电脑出示四季不同特点的漂亮图片，既生动又形象。巩固每个季节里天气和树木的情况时，说唱小歌谣，小组活动调查每个季节中相关活动，巩固强化了本课重点，将知识进行梳理，系统化。在本节课中对单词、句子的掌握程度，还存在的问题，做到及时反馈信息，为进一步搞好教学，提高教学质量收集第一线的资料。但不足的是我在课堂环节中说得多，学生说得少，要鼓励学生多说，充分发挥学生的主体作用。
刘晓婷：王老师这节课中整个身心都投入进去，整节课都面带微笑，以饱满的热情感染每一位学生，教学基本功扎实，师生关系融洽，尝试以学生为主体，有自己的独到之处。教师声调不断变化并配以手势，学生朗读的形式丰富多样，这样学生的基本知识巩固扎实，在进行小组合作交流时，王老师提供了示范引导，给了学生交流的话题线索，激发他们学习的浓厚兴趣，大胆开口说英语。但时间把控上还应再斟酌，前面环节避免浪费时间，增加小组展示机会，多找学生上台展示，树立自信心。
李丽：王老师的课堂教学设计层层递进，目标明确。教学设计中的活动、儿歌、游戏等都有一定的目的性，虽然花样多，但是都服务于本课的教学设计，体现了教师的课堂教学机智。拓展部分,学生交流自己喜欢的季节，教师总结，大自然赋予四季的美丽，我们要保护自然，一句话把所学的内容与人们生活密切联系起来。建议王老师在教句子I like to……时，教师可以设计一些操练活动，头脑风暴，让学生大胆运用已有的知识去创造，发现规律，自我总结，而不是教师一味地讲解。同时，让学生发散思维，利用活动操练句型，提高学生的参与度。
王冬冬：李老师的建议很有针对性。教师应从活动入手，让学生探索、发现规律，总结句型特点，这样自主学习的效果会更加深刻。
赵丽霞：王老师的个人语言功底还是不错的。教师对于学生的每一次读单词都作出了感应，表扬的形式多样，并且加以纠正，尽可能地让学生发音正确，使知识学习更加扎实,这也正是教师指导功效的体现。
优秀教研活动案例
聚焦课堂， 培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能 教师：王晓娟【活动主题】 一、活动背景 在写作教学中，我们深感缺乏专门的英语写作课，没有对学生英语写作进行循序渐进地训练。长期以来我们基本延续着这样的一种模式:教师给出题目,提出要求,让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文,之后交给教师批改，而教师批改的重点也只是放在语法和词汇等细节性错误上。这样的训练模式, 没有从根本上提高学生的英语写作水平，而且使大部分学生写作起来相当被动,缺乏积极性和热情。这次活动我们采用听课、说课、评课、研讨等形式，希望通过充分发挥本组英语教师的集体智慧，提高我们的写作教学水平，并把写作教学中重点放在：1、培养学生的写作兴趣2、提高学生的写作技能。下面记叙我们英语学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。 ◆教研主题：聚焦课堂，培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能◆活动时间：2016年5月8月 ◆研讨方式：听、评课式 ◆课例执教：王晓娟
◆活动成员：小学英语教研组全体成员 ◆活动目标： 1、培养学生的写作兴趣。 2、提高学生的写作技能。 3、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。 4、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。 二、本次教研活动准备过程 上课准备： 指定执教老师 要求：以“培养学生的写作兴趣、提高学生的写作技能”为主题，提前两周通过集体备课形式完成教学设计，提前一周在其它班进行试讲，不断对教案进行完善。 三、活动程序 1）说课与评课2）主题研讨 四、教研活动过程 （一）说课与评课： 教研组长（主持人）：各位老师下午好！今天我们将利用两节课的时间进行教研会议，会议有两个议程：
1、网络环境下的校本教研案例
网络环境下地校本教研案例 ——正比例函数教案在线研讨 原平市实验中学 《面向校本培训地网络课程设计与开发》是我校承担地山西省13150工程课题地子课题.2008年11月10日,我们依托校园网这一课程平台,进行了一次针对一节具体课地网络在线教研.下面是具体过程. 一、主题与准备 2008年11月9日,在多媒体教室,举行了一节公开课：《正比例函数》<人民教育出版社八年级下）,教研室用摄像机记录了这节课,然后经过后期制作后,连同上课教师地教案设计文字稿传送到学习网站 ——面向校本培训地网络课程平台. 二、任务与方式 在网上发布通知,安排全校数学教师对这节课进行讨论,这次活动地目地是针对在数学教案中,由于教师对数学理解不够,对学生学习数学地认知规律了解不够,再加上“应试教育”地影响,教案中往往不能围绕数学核心概念进行教案,数学课堂缺乏数学思想地主线；教师经常是在学生没有对数学概念有基本了解地情况下进行大量解题训练.结果导致学生没有经历知识发生发展过程、缺乏自己独立思考而概括出概念和原理地机会,学生对数学概念地理解不到位,达不到对数学知识地实质性理解.因此,提高对中学数学地理解水平,提高把握中学数学教案规律地能力,是当前中学数学教师发展中地两个关键 性问题.
讨论地方向是： 内容和内容解读 <1）内容：对当前“核心概念”地内涵和外延作简要说明； <2）内容解读：重点是在揭示内涵地基础上,说明概念地核心之所在,并要对概念在中学数学中地地位进行分析,其中隐含地思想方法要做出明确表述.在此基础上阐明教案重点. 这里要在整体框架结构地指导下,围绕当前内容,从数学上进行微 观分析. ·目标和目标解读 <1）目标：用“了解”“理解”“掌握”以及相应地行为动词“经 历”“体验”“探究”等表述目标； <2）目标解读：对“了解”“理解”“掌握”以及“经历”“体验”“探究”地含义进行解读,一般地,核心概念地教案目标都应进行适当分解. 要强调把能力、态度等“隐性目标”融合到知识、技能等“显性目标”中,以避免空洞阐述“隐性目标”,使目标对教案具有有效地定向作 用. ·教案问题诊断分析 设计者应当根据自己以往地教案经验,数学内在地逻辑关系以及思维发展理论,对本内容在教与学中可能遇到地障碍进行预测,并对出现障碍地原因进行分析.在上述分析地基础上指出教案难点.具体地,可以从认知分析入手,即分析学生已经具备地认知基础<包括知识、思想方法和思维发展基础）,对照教案目标还需要具备哪些条件,通过
很棒的一课三研案例(转自网上)
一课三研案例（小班：水果沉浮）(转自网上) 第一次研讨 活动前，刘老师在每张桌子上放好苹果、香蕉、葡萄等水果，一盆水。活动一开始，刘老师问：“小朋友，你们的桌子上有些什么呀?”幼儿很快说出：“苹果、香蕉、葡萄……”接着刘老师请幼儿把水果放到水里玩一玩。幼儿非常兴奋，纷纷拿了水果在水里玩了起来，有的拿住了水果不放，有的在水里拍拍打打，有的互相争抢……刘老师要求他们不要玩水，仔细看看每种水果在水里是什么样子的。可幼儿并没有在意老师的话，也不明白老师提供材料的用意。因而，接下来的操作就更凌乱无序。刘老师只得暂停活动。把活动要求又说了一遍．并且到各个小组里指导。 小组评议：大家觉得刘老师的教学目标定得比较合适。但活动一开始幼儿没有按老师的要求去做．操作也没有达到目的。究其原因有二：一是刘老师没有意料到幼儿在当时最想做的是什么，幼儿被摆放在桌上的水吸引住了，他们感兴趣的是玩水．至于水果他们天天看见(在活动室展览了几天了)，并不感到新奇。二是刘老师没有提出明确的操作要求，导致了幼儿操作的盲目性。刘老师的反思：我一开始就让幼儿把水果放在水里来玩．是想体现幼儿活动的自主性，然后在玩的过程中再向幼儿交待活动的要求．事实证明这是不适宜的。幼儿不清楚老师的操作要求．必然会影响他们的操作质量。我应该根据小班幼儿的年龄特点，提出明确具体的操作要求、训练幼儿有序的操作习惯。 第二次研讨 接下来是许老师在自己班级教同样的内容，她的教学目标与刘老师的基本相同。她在每张桌子上放好苹果、香蕉、葡萄等水果，幼儿围成半圆而坐，中间一只大的透明塑料筐里盛了大半筐水。 许老师先请幼儿看看桌上有些什么，幼儿转身看了看很快说出了苹果、香蕉、葡萄等。“这些水果很想到水里去玩玩，你们猜猜苹果到了水里会怎么样呢?是沉到水底，还是浮在水面或者在水的中间?那香蕉、葡萄呢?”许老师一个一个问着。“沉的”“浮的”“在水中间”幼儿争先恐后地发言。许老师继续启发：“到底会怎么样呢?我们把水果一个个放到水里试一试．先请你们每人拿一个苹果放到水里看看它是怎么样的?”幼儿依次把苹果、香蕉、葡萄等水果放进水里。许老师要求他们说一说每一种水果任水里的情况。并帮助幼儿用“沉”“浮”来表述。 小组评议：改进后的这节课有三个特点：一是要求明确，操作有序；二是先让幼儿运用已有经验，对事物将要发生的结果进行猜想，让孩子们带着自己的假设做实验，能引起幼儿的探究动机和兴趣；三是注意了幼儿观察能力及语言表达能力的培养。可问题在于：许老师过于强调操作的有序，让幼儿一步步按她的要求做，显得太死板．幼儿没有一点自主权，这不符合幼儿的?心理特点。再者．许老师仅注意了幼儿操作前的猜想，没有比较验证的过程．幼儿无法从事实中得到反馈．构建新的知识经验。 许老师的反思：这次活动虽然进行得比较顺利，孩子们能按照我的要求来做，看到了各种水果在水里的情况，并能用正确的语言描述。似乎目标已经达到了。但从孩子们的眼中，我没有看到他们由衷的快乐，也没有看到他们忘我的投入。其主要原因是整个活动都是我在说，幼儿跟着做，每一个过程都是我领着走的，幼儿缺乏主动性。
教研活动方案设计定稿版
教研活动方案设计 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
辛庄小学数学教研活动方案 ---- ?“数学课堂教学中提高学生活动有效性的研究”专题教研活动 一、活动主题的确定 随着课堂改革不断深入，课堂变活了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。学生非常活跃，教室里热闹非凡。但是，在学生活动中，存在好学生唱独角戏的局面。同时，由于小学阶段的孩子自控力较弱，好动爱玩，活动一展开，学生就纷纷动起来，表面看来轰轰烈烈，然而真正投入学习活动的只有很少的一部分孩子，大部分的孩子借此玩上一阵，活动的实效性不大或根本没有实效性。尤其是我校的学生多数为农村子女，学生大多由爷爷奶奶抚养，由于学习上长期无人监督，久而久之养成了课前不预习，课后少复习，作业马虎，依赖教师讲解的坏习惯。如何引导学生进行有效的学习活动进而提高学习的实效性？成为我们亟待解决的问题，由此，为此我们确定了本次教研活动的内容为“数学课堂教学中提高学生活动有效性的研究”专题研讨活动。 二、教研活动目标 研讨的目标，以课堂教学作为实施课题的主渠道,组织进行集体讨论，交流提高学生活动有效性的策略；二是积累经验，就研究过程中成功与不足之处写好自评，由本课题研究负责人进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效；三是提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力；四是拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台；五是运用行动研究法，创新教研活动的实效性，促进教师专业化发展。 三、活动内容： 1、围绕主题展示课堂教学。
2、围绕活动主题，讲课教师进行说课，参会教师以“假如我上这节课”为话题进行研讨。 3、学科教研员归纳总结，提出今后学科教学的指导意见。 四、活动流程： 本次活动的思路是以课堂教学为载体，结合小专题“数学课堂教学中提高学生活动有效性的研究”，进行教学实践，并通过“集体备课——上课实践——专题研讨——后续网络教研提升教师教研能力－专业化发展”的行动研究，相互研讨，相互评价，从而促进教研活动的有效性和专题研究的顺利开展。 1、深入调研确立主题 通过调研获取第一手学科教学信息，广泛争取一线教师意见，倾听学科教师心声，确定教研主题。 2、确定讲课教师指导备课 活动主题在认真听取教研组的意见后，再经过听课筛选确定研讨会上的讲课人员，明确本次研讨会的相关要求，着重落实课堂教学要突出训练的主题，确保本次研讨会主题鲜明，课堂教学有较强的可操作性，保证研讨会的质量。 3、突出主题集中研讨 为了避免研讨流于形式，突出实效性，根据展示课，结合会议主题，反思学科教学，展示课结束后，先由讲课教师进行简单说课，参会教师再以“假如我上这节课”为话题，围绕会议主题进行互动研讨。
小学英语优秀教研活动案例
小学英语优秀教研活动案例 山西省运城市稷山县稷峰镇西街小学冯倩茹 一、背景说明 小学英语课标指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。 二、活动主题：如何有效的听课 三、研讨时间：每周五早上8:00---10:00 四、研讨方式：主题教研、观看名师课例、听课评课、交流反思。 五、参与人员：小学英语教研组全体成员 六、研究步骤 1．抓理论学习 校本教研是“一种理论指导下的研究”。不掌握一定的教育理论，不可能进行真正意义上的校本教研。为此，我们要定期组织本校教师学习教育教学理论或要求教师利用课余时间自觉学习有关教育教学理论，特别是学习《课程标准》的一些新理念、新课程实施过程中的一些新经验等。 2．抓教材培训
教材是教师赖以施教的依据，而对于教材，很多教师还不懂怎么教，这就急需进行教材培训。通过培训，使教师能够吃透教材，用好教材。 3．抓课题研究 课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式，其操作程序大致为：(1)选择课题。应以问题为中心，从学校或教师实际需要出发。把教学实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定一个讨论专题，组织交流讨论，求得问题的解决。(2)围绕课题搜集材料，选择、整理材料。(3)开展课题研究。在学习和研究中注意理论与实践、教学与科研、教师研究与同伴互助等相结合。(4)课题研究结题。教师要完成课题的研究报告或论文，总结教育教学经验，并反思教学中的不足，今后进一步进行探讨。 4．抓课例研究 课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、说课、评课，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。 5．抓教学反思 反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。 6. 抓评价激励
教师校本研修学习成长实例
校本研修成长实例 1、集体备课，根植尝试自解方法步骤。 毛泽东主席说过：“你要有知识，你就得保证参加变革现实的实践，你要知道梨子的滋味，就得亲口吃一吃。”那么，在教学中，你要有能力，你要知道在分析理解，实践运用的过程的深度和难度，你就得亲身去践行体会。以作文教学为例，我校提倡教师在指导写作之前，教师先动笔写范文，经历写作的过程。那么，教师在写作中遇到的困难就是学生将遇到的困难，教师解决问题的方法过程就是学生解决问题的方法过程。 作文中，如何围绕中心选择典型材料、列出提纲，又如何将平时在书中把看到的有价值的东西融会贯通地运用于写作中？这些平时让学生头疼问题，教师就会用自己亲历的体悟去指导学生，待学生写成初稿后，教师再将自己的作品与优秀学生的作品拿出来与学生共同欣赏比较，让学生在对比中品评感受不足在何处，应从何处去着手及怎样着手写好自己的文章，这也激发了学生重新写作的欲望，学生由原来的怕写到会写，由会写到爱写作文，那么学生的写作水平就会产生一个质的跃进。 在此基础上又如何将这种尝试自解的教学理念的根植于教师思想深处?我们采取集体备课的有效实施途径来实施这一专题。 我们坚持双周一次的集体备课活动。确保“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。首先由中心发言人提前拟定教学内
容、讨论主题，由教师按前面提到的七个步骤尝试自解，做好笔记，再对照教参，修正教学思路，记录困惑；其次，在集体备课活动中谈自己在理解课文时遇到了什么问题，谈自己准备选择什么方法去教给学生学习的方法，与其他教师共同探讨，寻求解决问题的最佳方案；第三，形成真正关注学生，促进学生充分发展的个案或共案；第四，课堂行动；（如果是个案，则在自己班内实施，如果是共案，则按约定由某一个人实施授课，其他教师听课。）第五，根据实施情况，撰写案例分析。 集体研修备课有利于紧扣教学的需要，抓住那些关键或疑难问题进行集体攻关，依托群体的智慧清淤除障，释疑解惑，提取精华，相互启发，也有利于避免教师备课中照搬照抄的现象，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。 2、同课异构，提升心灵会通高效实效。 理念决定方向，方向支配行动，行动决定结果。教师只有认识自己在教学中存在问题，才会产生强大的内驱力，更好地进行教学实践。同课异构可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。同课异构既可以是同一教师采取不同的方法、方式和途径，分析解决同一教学问题，达到相同的教学目标；也可以是不同教师面对同一课题、相同的内容，采取的不同思路、方法和风格各异的教学策略，达到殊途同归预期效果。 以《三角形边的关系》为例，我校两位骨干教师先根究自己的
初中政治教研组工作计划
初中政治教研组工作计划 一.工作思路：积极引导政治教师学习、研究、实践初中思想品德新课程，改善教师的教学方式和学生的学习方式，为提高青少年的思想道德素质和政治素养，引导青少年学生做合格的公民、过有意义的生活. 二工作重点 : 学习政治课程标准，做好新课程培训工作。认真学习和钻研学科课程标准及新教材，组织老师参加培训活动，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求突破课改中的重点与难点。扎实落实课改理念，着眼学生、服务学生、促进学生的可持续发展。把教学的增长点放在教师的教学科研水平的提高上，而不是靠增加学生负担上，争取减负增效，在促进学生全面健康成长的基础上实现教师的专业发展。 三、本学期主要工作与措施： 1.学习政治课程标准，做好新课程培训工作。认真学习和钻研学科课程标准及新教材，组织老师参加培训活动，对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整，力求突破课改中的重点与难点。 2.抓教学常规 (1) 教学质量能否得到保证与提高，教师的教学过程是关键，每一个任课老师要以新课程理念为指导备课、上课、作业、课后反思、课后辅导、评价等教学的各个环节。因此开学第一周准备组织教师学
习思想政治（品德）学科教学建议，进一步完善本学科教学常规,纳入教研组月考核里，并每月及时进行督促和检查，发现问题并及时提出改进措施，更好地规范教师的教学行为,把教学常规真正落到实处，为提高教学质量提供基本保证。 (2)加强备课组建设。 第一，在独立备课的基础上同年级教师围绕某一框教学内容以问题串设计为主线进行集备，每周必须组织一次定时间、定地点、定内容、定主发言人的集体备课。 第二，备课中应始终关注对学生的学法指导，并把每一阶段涉及的题型的学法指导整理好进行交流。第三，应加强学案的整理归类及学案的二次备课,课后要积极反思学生中出现的每一个问题以改进自己的教学，提高课堂效率。 第四，组织各备课组教师收集整理好各课的课堂与课外学生练习，以备编写适应性、针对性、层次性、特色性强的学科练习。 第五，同年级力求做到统一进度，统一练习，发挥集体智慧，实现资源共享，共同解决教学问题。 第六，集体备课不仅要备出教材中的重、难点，还要根据自己任教的学生的实际情况备出学生学习中可能出现的知识疑惑，讲清每一个知识点，更重要还要备学生的思想状况与学习情绪,尤其是毕业班学生,每个层面的学生都有这样和那样的思想问题,如果不能针对学 生的思想与学习实际进行野蛮操作的话,就不利于我们教育教学工作的开展,往往事与愿违、事半功倍；
数学教研活动方案设计
----“数学课堂教学中提高学生活动有效性的研究”专题教研活动 一、活动主题的确定 随着课堂改革不断深入，课堂变活了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。学生非常活跃，教室里热闹非凡。但是，在学生活动中，存在好学生唱独角戏的局面。同时，由于小学阶段的孩子自控力较弱，好动爱玩，活动一展开，学生就纷纷动起来，表面看来轰轰烈烈，然而真正投入学习活动的只有很少的一部分孩子，大部分的孩子借此玩上一阵，活动的实效性不大或根本没有实效性。尤其是我校的学生多数为农村子女，学生大多由爷爷奶奶抚养，由于学习上长期无人监督，久而久之养成了课前不预习，课后少复习，作业马虎，依赖教师讲解的坏习惯。如何引导学生进行有效的学习活动进而提高学习的实效性？成为我们亟待解决的问题，由此，我们确定《小学数学课堂教学中学生活动有效性的研究》作为本学年度研究实施的课题,为此我们确定了本次教研活动的内容为“数学课堂教学中提高学生活动有效性的研究”专题研讨活动。 二、教研活动目标 研讨的目标，以课堂教学作为实施课题的主渠道,组织进行集体讨论，交流提高学生活动有效性的策略；二是积累经验，就研究过程中成功与不足之处写好自评，由本课题研究负责人进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效；三是提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力；四是拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台；五是运用行动研究法，创新教研活动的实效性，促进教师专业化发展。 三、活动内容： 1、围绕主题展示课堂教学。 2、围绕活动主题，讲课教师进行说课，参会教师以“假如我上这节课”为话题进行研讨。 3、学科教研员归纳总结，提出今后学科教学的指导意见。
校本教研的八种活动形式
校本教研的八种活动形式 校本教研的八种活动形式 新课改带给每位教师的重要礼物就是“校本教研”。如同一袋大米，有的人会把他当成每天的口粮满足每天的食欲；有的人会将它作为资本，拿它来换钱换物；也有的将其背在背上，成为沉重的负担。 当然很多老师是将其作为一种国家和政府珍贵的馈赠，拿来满足每天的饥饿需求。将米面用作为食物，不是随意的水煮，而是需要讲求烹调技艺和方法的。一般情况下，校本教研有八种最基本的形式。一、教育教学故事 【活动解析】教育教学故事，就是由教师写有关自己教育教学的事例和感想。这类教育教学事例，可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式，它对教师的理论功底要求不高，只要有一定的工作经验和积累都可以和大家讲故事。在讲教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育理解，叙述着自己对新理念的感悟。其中所展现的教育xx、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。 【可执行度】★★★在学校中开展这样的活动也是可行的，但也很能引起年轻老教师这方面的故事很多，响应的人可能不会很多。． 校本教研的八种活动形式 教师的兴趣，激发大家思考。但是，不是每位老教师都愿意去写、去
说。 【形式与建议】学校可以在教师中开展“教育教学故事会”，每年开展一次，进行表彰奖励，也可以将故事汇编结集，优秀的推荐到专业报刊发表。 二、教学反思 【活动解析】教学反思，是指教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。xx心理学家xx曾提出，教师的成长公式为“经验+反思=成长”；我国心理学家xx也曾提出：“优秀教师=教学过程+反思”。 【可执行度】★★★☆教学反思是这些年来一直进行的一项校本教研活动，很多老师已经习惯于这种研究，因而推行起来比较轻松。可是，因为习以为常，缺少新意，所以很多老师对此热情度可能不高。除非感触很深的内容，一般的反思都是流于形式，做表面文章。 【形式与建议】在开展教学反思活动中，学校可要求每位教师每周写一篇教学反思文章，要求教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。对反思热情高、效果好的教师学校可以进行较大力度的表彰奖励。 会诊xx三、． 校本教研的八种活动形式 【活动解析】xx诊断，就是学校或教研部门成立专业指导小组，有小组成员听需要帮扶教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。 【可执行度】★★★★☆这种研究形式一般用年轻教师的帮扶上。
一课三研活动反思
一课三研活动反思 一课三研活动反思范例 我园为了提升我们老师的专业素质，开展了“一课三研”，一课三研活动反思。“一课三研”看似只是一个老师的展示活动，可是 事实上，在每一个活动的背后都是凝聚了许多老师的智慧和汗水， 是集体智慧的结晶。也正因此，这一活动为我提供了一个向其他教 师学习的绝好机会。虽然现在的我还不是很成熟，但与以前的自己 相比，我觉得自己进步了不少，那个曾经对“课题研究”、“案例 研讨”、“教师专业成长”一无所知的我，在园领导老师的帮助下，一点点的成长着。一次次的教研参与都是那么值得回味的……当活 动教案初步形成以后，一个活动下来，我深刻地体会到，“好课是 靠磨出来的”这一道理，明白只有做好充分的准备，考虑周到，注 意到每一个细节，才能让我们的课尽善尽美。我上的是小班科学 《谁的小脚丫》，幼儿都已经认识了小动物，而且是我们生活当中 可见的，但是平常在看小动物的时候都不会仔细的去看小动物的脚 长什么样子，所以我选择这节课，让幼儿通过找动物的脚来跟身体 配对，教学反思《一课三研活动反思》。 一研就是说课，在小班级部老师的帮助下，我的一研说课完成了，接下来是二研，就是上课，我是在小二班上课的，一节课下来感觉 跟幼儿的互动不是很好，没有完全调动起幼儿的'兴趣。 课后大家指出：课上的平平的没有起伏，幼儿说的不多。 提出的调整建议是：1、利用情境引出四个小动物。2、最后可以加入音乐让幼儿动动脚，呼应主题。 三研是在我们自己班上课的，根据听课老师提出的意见我对自己的教案进行了改动，幼儿与我的互动很积极，而且课堂气氛很活跃，幼儿能大声的说出来，在操作中幼儿也能按老师的要求进行配对。
政治组教研活动案例
转变教学思维将感恩励志教育融入思想品德课堂 政治组教研活动案例 长治七中政治教研组（一）背景说明： 中学阶段是学生成长的关键阶段，而初中教学阶段的思想品德课承载着启迪心智、培养情感、完善人格、尚德明志的任务。在初中思想品德课教学要转变教学思维，通过探索感恩励志教育素材的的应用，以期增强学生的精神力量，磨炼学生的意志品质，提高学生的整体素养。励志素材教育的应用是通过各种励志感恩励志素材融入课堂教学进行探究式学习，注重学生态度、情感、价值观方面的培养，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下宽厚扎实的理论基础。励志素材的应用让学生身临其境，产生情感体验，明德知行，提出问题、分析问题、解决问题的教学方法；促进学生集中注意力，投身于教学活动中，又培养学生的质疑能力，唤起认知冲突，更提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的内在创新动机的教学方法。在这样的背景下，我们政治组一直注重转变课堂教学的思路，开拓新的教学素材，提升教学的新的境界和效果，在每次教研活动中着重进行研讨。其中，感恩励志方面的素材在课堂中的巧妙融合成为我们长期关注和探究的一个重要方向和课题。 （二）活动主题： 转变教学思维将感恩励志教育融入思想品德课堂
（三）研讨时间： 2016年5月6日 （四）研讨方式： 讨论法、课例分析法 （五）参加人员： 全体政治教研组教师 （六）实施过程与重要细节： 1、课前教师互动，探究焦点问题? 话题一：感恩励志素材的收集与选用 主持人：开展感恩励志教育，首先要根据思想政治课的教学内容和教学需要，以及所教班级学生的兴趣爱好、年龄特征，精心选择或收集现成素材，最好是离我们比较近的身边发生过的事情。这是感恩励志教育达到好的效果的关键。现在，请大家从素材如何收集和选用的角度谈谈自己的看法和意见。? 赵春玲老师：感恩励志素材要求要真实，而不是杜撰和虚构。如果是教师自己编写的内容，也最好是生活中新近发生的，大家或多或少听闻过的，不能用“摇椅上杜撰的事实”来替代。只有具有真实性的素材才能更好地激发学生关注的热情，而且有助于学生在以后的生活中发挥迁移作用。很多时候，课本上的素材是经过选取或者只是假定的，以便适合参与者练习。 刘爱军老师：感恩励志素材是为教学服务的，感恩励志素材必须
初中数学教研活动设计方案[1]
初中数学教研活动设计方案 一、研修主题 1、提高自己的思想素养，做一个幸福的教师。 2、精心设计教学方案，提高课堂教学的有效性。 3、提高数学课堂教学提问效果。 4、科学运用测评手段，提高学生数学学习水平。 5、课堂教学中互动交流活动的设计与组织。 二、教研活动目标 以课堂教学作为实施课题的主渠道,组织进行集体讨论，交流提高学生活动有效性的策略；二是积累经验，就研究过程中成功与不足之处写好自评，由本课题研究负责人进行阶段性的总结，注意完善研究措施，提高研究成效；三是提升教师驾驭教材的能力和调控课堂教学的能力；四是拓展教研活动的新途径，为教师提供有效的教研平台；五是运用行动研究法，创新教研活动的实效性，促进教师专业化发展。 三、活动内容： 1、围绕主题展示课堂教学。 2、围绕活动主题，讲课教师进行说课，参会教师以“假如我上这节课”为话题进行研讨。 3、学科教研员归纳总结，提出今后学科教学的指导意见。 四、活动流程： 本次活动的思路是以课堂教学为载体，结合小专题“数学课堂教学中提高学生活动有效性的研究”，进行教学实践，并通过“集体备课——上课实践——专题研讨——后续网络教研提升教师教研能力－专业化发展”的行动研究，相互研讨，相互评价，从而促进教研活动的有效性和专题研究的顺利开展。 1、深入调研确立主题 通过调研获取第一手学科教学信息，广泛争取一线教师意见，倾听学科教师心声，确定教研主题。 2、确定讲课教师指导备课 活动主题在认真听取教研组的意见后，再经过听课筛选确定研讨会上的讲课人员，明确本次研讨会的相关要求，着重落实课堂教学要突出训练的主题，确保本次研讨会主题鲜明，课堂教学有较强的可操作性，保证研讨会的质量。 3、突出主题集中研讨 为了避免研讨流于形式，突出实效性，根据展示课，结合会议主题，反思学科教学，展示课结束后，先由讲课教师进行简单说课，参会教师再以“假如我上这节课”为话题，围绕会议主题进行互动研讨。 4、归纳总结强化指导 学科教研员是研讨会的策划者、组织者、引导者。研讨课结束后，教研员要认真组织参会教师围绕活动主题，展开颇具实效性的研讨，最后教研员要归纳总结学科教师的意见。结合新课标倡导的理念以及学科教学特点，针对学校课堂教学实际，围绕会议主题，对今后的学科教学提出明确的指导意见，使参会教师带着问题来，载着收获归。
优秀教研活动案例展示
优秀教研活动案例展示-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
优秀教研活动案例展示 ——“开放性课堂教学的探究”活动案例 段柳乡中心校黑峪沟小学李怀萍本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以课题《新课程背景下小学数学开放性课堂教学的实践与研究》为载体，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，促进教师专业发展。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校开展的专题式校本教研活动,要求教师以研究的眼光审视教学过程，彻底摆脱指令性课程模式下的消极情绪和被动心态，养成发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个要素是个人反思、同伴互助和专业引领。自我反思，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；同伴互助，是教师与同行的对话，激活了教师群体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优秀教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可持续发展。下面记叙我们数学学科的一次主题式校本教研活动案例，与大家一起探讨。 一、教研活动概况。 ◆教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）课堂教学的探究。 ◆活动时间：2016年3月13号 ◆组织负责：张书君 ◆内容：人民教育出版社出版的小学《数学》双册 ◆课例执教：李怀萍 ◆活动成员：小学数学教研组全体成员 ◆活动目标： 1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。 2、优化课堂教学，提高教学开放性，进而改善课堂教学质量。 3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。
中小学体育校本研修案列
中小学体育校本研修案列—游戏的运用 我校属于农村基层学校，体育器材短缺，体育设施落后，场地有限， 游戏是我校小学生主要课程内容。 一、指导思想： 游戏是中学体育的重要内容，中学生在游戏中能学习认识社会和 认识自己，通过模仿各种社会角色学会处理人际关系，遵守社会规范， 适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，学生需要互相帮助、互相 配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成小学生集体生活的习惯， 培养集体主义精神，都有显著的作用。游戏的规则具有重要的教育意 义。规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责， 可以从小培养对自己行为的责任感。游戏是由许多实际活动组成的， 中学生通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、 跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基本活动 能力和生活能力。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活 动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群 得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。同时，经常改变游戏活 动的各种环境条件和活动方式，提高要求，可以全面地发展中学生的 速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们判断能力、空间的本 领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境 的适应能力。此外，由于游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高 、管路敷设技术通过管线不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行 高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。 、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
幼儿园一课三研活动总结
幼儿园一课三研活动总 结 文件编码（008-TTIG-UTITD-GKBTT-PUUTI-WYTUI-8256）
幼儿园一课三研活动心得这学期幼儿园教研组开展了“一课三研”活动，在这个活动中我们每一位教师都有收获，使我们在活动中成长起来，从而也促进了幼儿园保教质量和办园质量的提高。细细想来总结如下： 首先，一课三研活动的开展架起了教师理论联系实际的桥梁。 以往，老师们不管是设计活动方案还是观摩评课，较多地凭借自己的经验和习惯来选择教学方法、策略和指出别人教学活动中的不足，以及改进的方法，不会深入地思考“为什么”。在一课三研活动中，确定教学内容以后，所有的教师都要考虑“如果我来组织，准备怎样做？”、“我为什么要这样组织？”；在观摩活动时，要思考“活动中有什么好的经验，为什么？”、“这样提问有什么不妥之处，为什么？”、“如何提问幼儿更容易理解，问题的指向性更明确？”。老师们在活动过程中，时刻关注幼儿的发展，时刻问自己“为什么？”。因此每一个老师都必须牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念，了解幼儿的年龄特征和身心特点。从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性，改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。 第二、一课三研活动的开展，有效地提高了教师的教学能力。 通过一课三研活动，我们的教育教学能力，有了较大的提高。我们能根据培养目标选择恰当的教材，在制订教育目标时，会考虑目标的全面性和适切性，做到明确具体。在活动中所采用的方法和教育策略，生动直观，符合幼儿的年龄和身心特点，并服务于教育目标。教育教学技能和随机教育的机智有了很大的提高，大大促进了幼儿园的保教质量的提高和幼儿能力全面和谐的发展。 第三，一课三研活动的开展，激发了教师们研究的兴趣，提高了教师开发园本课程的能力。
教研活动案例示范
幼儿园教研活动案例 “引”和“导”的艺术 ——例谈如何发挥教研主持人的有效性 案例背景： 教研活动的主持人是教研过程的核心人物，但是在平时参与和观摩教研活动的过程中经常发现由于主持人的引导作用不能很好发挥，导致教研活动处于自发状态，教研活动的有效性不高。在一次关于探讨“幼儿自主性探索活动中教师有效指导策略”的教研活动中（分为“观看大班健康活动‘勇敢向前爬’——回顾上一次研讨问题——组织活动的教师个人反思——集体研讨”四个环节）中主持人有效提出研讨重点，敏锐捕捉生成问题、巧妙进行回应与引导，引领教师围绕教研内容层层深入、充分交流，对所提出的问题有了明晰的认识，有效发挥了主持人的引导作用，体现了主持人的价值。下面我们以这个教研活动为例，对主持人的“引”和“导”作用进行描述和分析。 案例描述： 第一部分：讨论前一次教研中假设的策略是否有效 在前一次教研活动中，大家提出“将游戏情景贯穿活动始终的策略”，讨论开始主持人首先根据组织活动教师反思进行发问：“以往的游戏情境一般只运用于个别环节，本次活动游戏情境一直贯穿始终，是否适宜？” 一部分教师认为“从头到尾运用情境抑制了孩子的探索欲望……”。另一部分教师则认为“不是因为情境的出现才限制了孩子的探索，这和场地的设置非常有关系，如果场地够大会发现
孩子有很多方法”。 此时主持人抓住刚才教师讨论中的焦点提示到：“刚才大家有点撞车的地方，游戏情境的运用既是大家最欣赏的地方，也是大家很困惑的地方。游戏情境要视某一活动的目标和活动过程而定，不能一概而论。”主持人接着抛出新的问题“本次活动中应怎样出现游戏情境比较适宜？” 一部分老师认为：本次活动的幼儿为大班年龄段，不应该将游戏作为主要的教学手段，会限制幼儿对多种爬行技能的探索；另一部分教师则认为“将游戏情境贯穿始终有利于将体育活动中枯燥的技能自然融入，便于激发孩子的探索兴趣……” 主持人接着抛出新的问题“本次活动游戏情境的设置体现了哪些适宜性？”有的教师认为：游戏情境的出现强化了孩子的规则意识，对活动的开展有帮助……”有的教师则认为“情境的出现增强了这个活动的游戏性和孩子兴趣性……” 主持人根据教师的研讨情况进行梳理：我觉得刚才老师的问题主要集中在情境的出现是否适宜上，如何巧妙地运用情境调动幼儿探索的积极性，这也是老师们在今后教学中需要思考的问题。本活动游戏情境设置的适宜性体现在：其一是强化规则；其二是明示要求；其三是激发孩子深层探索的兴趣性；其四是将枯燥的技能自然融入，孩子投入度高。 第二部分：讨论又产生了哪些新的困惑和问题 主持人又根据组织活动教师在反思中提出的困惑，抛出第二个研讨问题“怎样在孩子探索爬行方式的多样性和提高爬行技能上很好地找到切入点？” 一些老师认为“可以调整教育策略，在第一个环节需要孩子
校本研修的案例
校本研修的案例 校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推动素质教育，稳步实施新课程改革。同时对学生的学习方式、教师的教学方式也提出了全新的要求。教师如何转变自身的角色，提升课堂教学的实效，进而切实提升教学质量，增强教师的校本研修是其中的重要环节。校本研修是教师专业化发展的最有效的途径。针对我校实际，我们确定了如下的研究目标、内容、思路和方法： （一）研究目标：探索一贯制学校有效研修的基本模式、途径、方法，如何充分发挥学校教研活动的辐射、引领作用，指导组织教师展开有效的研修活动。 （二）研究内容： 1、有效研修的基本模式。即：探讨怎样的研修才是有效研修，如何展开有效的研修，对研修的途径和方法实行探讨、尝试。 2、教师自我反思自我研修的途径和方法，及其对教师专业化成长的作用。即：教师的自我研修，教师个体结合自己的教学实际，反思自己的教学过程或在教学过程中出现的具体问题，查阅相关资料，寻求相关协助，研究具体问题。 3、校本研修的途径和方法及对教师专业化成长的作用。即以学校为单位，以校内——组内——组组之间的教研活动为平台，以相互交流、相互借鉴、相互促动为目的，促动学校及教师的共同成长。 4、分类研修的途径和方法及对教师专业化成长的作用。分类研修，即各级培训机构和教研部门组织不同类型的教师围绕某一主题展开一些培训或研修活动，从而保证同类教师的共同成长。 1.1 引入情境，在探究的乐趣中诱发动机；因为儿童的学习动机更多地被感情驱使，所以情境教学强调在连续动态的情境中持续地维持、强化儿童的学习动机，促动学习动机与情境之间持之以良性的互动。 1.2 凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受；情境教学提出了“强化感受、淡化分析”，即“通过优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材”。美感教育是情境教学原则的一个重要方面，它能够分为以下四个环节：（1）带入情境，感知美的表象；（2）分析情境，理解美的实质；（3）再现情境，表达美的感受；（4）驾驭情境，诱发审美动因。而这些环节都是离不开具体的审美感受的。 1.3 融入情境，在体验的乐趣中陶冶情感；情境教学是一种创设典型场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。这里所说的情感活动体现在多个方面，如（1）教师与学生之间。（2）学生与教材之间。（3）学生与学生之间。 1.4 优化情境，在活动的乐趣中增长力量；在教学过程中让儿童活动，并不是追求形式的生动，而是让儿童通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让儿童在乐中学，趣中学，活中学，坐中学。既然如此，将活动贯穿于教学过程，就不能游离于教学内容之外，而要突出教材重点，针对教材特点，具有鲜明的学科特点，与水平训练相结合，从而增强基础。语文教学中的训练强调操作情境中的基础训练，它包括以词句为主的基础训练、增强应用为目的的整体训练和结合感知为媒介的思维训练。 情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专治的精神、丰富的想象、生动的语言、高度
一课三研活动方案
一课三研活动方案 活动意图： 我们针对本月我园有三位老师参加了第十六届苏浙沪优质园精品活动观摩研讨会的机会，为了达到更好的外出学习后的教学效果。我们利用此次外出学习的良好机遇开展了一课三研活动，进一步发挥教师间的示范、引领和指导作用，培养教师们的团结协作精神，达到以老带新、以新促老、教学相长的目标。 此次活动以外出学习的优质活动课为载体开展“一课三研”的教研活动，并通过组织全体教师在这一教学活动全过程中的实践反思、伙伴合作、专业引领，学会互动式研讨，学习理论，感悟理念，以促进新课程的实施和教师在转变教育观念后的教育行为跟进和教育技能提高。 一课三研的形式与要求: 以年级组为单位，由年级组长负责，每一位参与的老师，都要进行相关的理论学习准备；在研讨活动中，每一位教师都要积极参与，发表自己的意见；在活动结束后，每一位老师都要写下自己在参加本次活动后的体会与反思。 一研活动: 通过观看优质课视频→集体研讨、说课。说说你对这些优质课的想法或感想。（全园保教教师） 二研活动： 执教者：俞爱花张莉肖月
三位教师分别对全园教师进行了教学活动展示。活动结束后以年级组为单位立即组织教师进行研讨。首先执教者提出自己在本次活动中的困惑和不足。然后每位教师分别对这三节课进行研讨。大家共同分析诊断。 三研活动： 执教者：李云王锦丽李春香骆倩倩唐从銮 让这几位青年教师在一研、二研活动的基础上，进行三研教学展示活动。活动的内容可以随意任选一节课，但是必须运用在“第一、二研”中，共同探讨提问策略的有效迁移，尤其是语言问题与游戏方法、教学条件、教学情境的依存性问题进行三研教学活动。积累关于“什么是适宜的教育策略”“如何迁移”的方法，加速观念向行为转化的进程。提高活动的效率和师生、生生互动。 此次一课三研活动执教者要做好对活动前期准备及活动方案背景的分析。要扎实，流程要规范，每一次的听课、评课活动要真正做到“人人参与、人人思考、人人发言、人人受益”。 建湖恒济实验幼儿园 二0一一年