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朋友1(修改—回执)

《她是我的朋友》

教学目标：

1，能正确流利有感情地朗读课文；

2，学会抓住人物的动作和神态描写体会人物的内心情感；（确立得很好，可是你行课中，备课中是一直很明白清晰地在按这个目标行走吗？我想，走着

走着就想到其他地方去了吧？犹如学生上课开小差）

3，树立正确的友情观。

教学重点：通过联系上下文理解重点词句的意思，抓住关键词句理解人物内心情感，有感情地朗读课文。

教学难点：抓住关键词句理解人物内心情感。

教学过程：

一，课前谈话

师：你有朋友吗？

生：有

师：你们平常都会做些什么呢？

生：一起玩游戏一起读书

师：好，一起玩耍一起做事。你的朋友是谁？

生：。。。我们经常一起。。。。。。

师：嗯。分享彼此的快乐。

二，回顾课文主要内容。

师：同学们，这节课我们要继续学习这个关于朋友的故事，故事的名字叫作—

—《她是我的朋友》（生读课题）。现在老师要检查一下上节课的内容同学们都学得怎样？请看黑板。出示三组词语

抢救休克输血迫在眉睫

颤抖竭力制止捂住脸掩盖痛苦

啜泣呜咽低声哭泣抽泣

谁会读第一组？生读

不甘示弱的孩子来读第二组。

最厉害的孩子读第三组。

还有两个词没地儿放，你们帮帮忙,看看放到哪一组。

小姑娘阮恒

为什么这样放呢？

生：因为第一组词是写小姑娘的，第二三组词是写阮恒的。

师：你是会读书也很会观察的孩子！给你掌声!课题中的她就是小姑娘，我就是阮恒。谁能简单地说说他们呢之间发生了一件什么事呢？[板书写什么]

出示复述提示————（什么时候），——（谁）————（怎样了），——（谁）————（做了什么），————（结果如何）。

师：同学们可以看老师黑板上的提示来说。

生。。。。。。。。。。。。

师：一次战争中，一个小姑娘受了重伤，情况十分危急，很可能会——死，阮恒为她输了血救——活了她。

师：对了，以后给别人介绍故事的时候就要这样抓住关键词语，简单而清

楚。谁，什么时候怎样了，就是这个故事的起因，谁做了什么，就是故事的经过，结果如何那就是故事的结果了。[板书起因，经过，结果]我们概括一个故事的主要内容就是把故事的起因，经过，结果讲清楚。(以上内容有点多，很久都还没有进入到“正题”应该有所精简。比如读词语可以节奏快一点，复述时不要“纠缠”)

三，体会小姑娘所处情况的危急，为体会阮恒的人物形象作铺垫。

师：故事的起因是小姑娘遇到了死亡的威胁，哪一个词语最能概括她当时的境况？（学生此时都没有“读”文章，直接就进入，缺少了基础，应该读，至少读第一部分）

生：迫在眉睫。

师：师板书“迫在眉睫”，请大家看看眉睫这两个字，有什么发现？

生：都有目字，与眼睛有关。

师：用迫组个词！（刚说了眉睫还没搞个所以然，就变到“迫”上来了，听的人一定又会觉得“乱”。这就是平时大家说你的课“乱”的原因）

生：紧迫，强迫，压迫。。。。。。

师：你觉得这里的迫是哪个迫？

生：紧迫！

师：那你觉得这个词是什么意思？

生：紧迫的情况临近眼前了。

师：那你们读读课文看看小姑娘到底遇到了怎样紧迫的情况，用“——”把重要的句子勾画出来读一读。(还是可以的)

生读，勾画。

生：“经过。。。。。。如果。。。。。。就。。。。。。”“如果。。。。。。。一定。。。。。”

师：你有什么体会？

生：我体会到小姑娘很可能会死，面临着死亡的威胁。

师：哪个词语让你感受最深？

预设1：生：抢救，死。

师：抢救会死吗？（？有点不明白，这个问题的价值？）

生：不抢救就会死。

师：课文用什么词语来连接的？

生：如果。。。。。。就。。。。

预设2：如果。。。。。。就。。。。。。

师：是的，唯有抢救才能活。你能用“如果。。。就。。。”来提醒一下老爱玩电脑游戏的同学吗？（你能用如果就来提醒一下那些想写好字的同学吗？）（可以这样处理，而且很不错，还有注意强调“如果……就”所造成的后果有多深有多严重。但是似乎有点直接，没有过渡）

生：如果你继续玩电脑游戏，就会成近视眼了。

师：不能再玩了呀，眼睛重要。

生：如果你认真练字就一定能写得一手好字。（注意此处的如果就要强调不那样做的后果就和课文的内容联系更紧密）

师：赶快认真练字吧！

师：请一个同学再来读读这个句子！（应该不止读一遍才好，。也就是说读就要把那种效果读出来，要不然刚才就白讲了白训练了）

生读。师接必须立刻抢救，否则她只有死了！这样的情况简直是——“迫在眉睫”！

师：在第四自然段中，也出现了如果这个词。你们有什么体会？（出现了哪个词？有误解）

生读。

生说：必须立刻给小姑娘把血补足，否则她只有死了。

四，通过动作神态描写体会阮恒献血时的心理历程，感受他善良单纯，重朋友情谊的品质。

师：不能补足血就一定会死。必须立刻抢救，这种迫在眉睫的情况让所有人都感到沉重和忧心。我们知道小姑娘很幸运，她被救活了。救她的人正是——阮恒。你们知道阮恒当时经历了怎样的心里挣扎吗？（这个过渡好像不太能连接而且有点绕，而且阅读任务要求并不清楚，可能应该直接指向阮恒的心理活动，比如“他的心里在想什么”这一类的。老师说得太长了，必须改）用心读读课文写阮恒的段落，看看这些写阮恒的词语在课文的哪些地方出现了，连着句子读一读，在你感受深的地方作下批注，用一两个词语或句子写下你的感受。生读师巡视。（要求多，学生的“任务”重，可能容易不明白自己该做什么

师：我看到智慧的小手已经高高举起了，你来说说！说的时候先读句子或词语，再说你体会到或者感受到什么。

生：我从“一阵沉默之后。。。。。。然后又举起来”感受到阮恒当时很矛盾害怕。

师：还有其他同学对这里也有感受的吗？谁来补充一下。

预设1：生：他的手在颤抖，而且举起来又放了下去。说明他心里很害怕。

师：你关注到了“颤抖”和两个“放”字。

预设2：师：同学们看到了吗？这里说了他怕吗？你凭什么说他害怕？生：他的手在颤抖，而且举起来又放了下去。说明他心里很害怕。

师：当医生问是否有人献血的时候，没有人说话，没有人动，大家都沉默了，他们都在想什么？（@从刚才的讲阮恒的心理突然串到了“医生问”这种前提和环境，你的想法我明白是用这个做“引子”或“铺垫”但是这样以来绕了一个大圈，就是大家平时说的“绕”，就会让听的人“乱”。这不是不可以，关键是老师的引语上没有可虑，一下子就从阮恒到了医生，你设计者是明白了，但是听的人会搞不懂——我是用此处做一个例子来让你明白别人说的“乱”是怎么产生的，而你自己可能很清楚。但这真的不行）

生：得输多少血啊，太可怕了。

师：沉默的人也包括阮恒，他看到没人敢去献血啊，他又怎么想呢?

生：没人救她她会死的。

师：所以——

生：他颤抖地把手举了起来。[板书：举]

师：当举起来之后他又想了什么？

生：可能会死吧，还是不去了。

师:所以，他又——

生：放下去。[板书：放]

师：放下之后他又想了。。。。。我不救她她就死了啊！管他的，还是去吧！所以——（同上@类似，一直持续到这部分）

生：又把手举起来。[板书:举]

师：举，放，又举，这是对阮恒的什么描写？

生：动作。[板书：动作]

师:看到他的动作，（这样问呢：从他这一“举”一“放”又一“举”的动作中，你体会到了他此时的什么心情？）你想用什么词语来形容他此刻的心情？

生：害怕，矛盾，犹豫。。。

师：举起来，放下去，又举起来，这两次举手，他的想法一样吗？

生：不一样。

师：哪里不一样？

生：开始时在颤抖，后来没有了。

师：说明了什么？

生：他开始怕，后来下定了决心。

师：下定决心，态度坚定了。（我还没有很觉得这两次举有如此的作用，和上面已经讲过的心情有些“重复啰嗦”

师：谁能把阮恒当时的这种害怕矛盾到坚定的心情用朗读表达出来？

生读。（读是可以的，而且还要读好，你这种情况教案我感觉到是重分析轻朗读，这样会把你自己搞“复杂”，如果就是把上面的那些分析搞简单一些，读朗读多训练朗读多用朗读来感受，那么语文的味道有了，而你也轻松了不那么乱了

）

师：你们听出矛盾害怕了没有？谁还能读得更好？生读

师：读得不错，每个短句之间停顿得较长，感受得到软恒的犹豫和矛盾。或（老师想读读，你们听听怎样？）师读

师：你们觉得我读得怎样？

生：好

师：好在哪里？

生：第一句后停了很久让我们感受到了那种沉默的气氛。

师:你很会听，孩子！原来停顿对表达情感的作用也很大啊！

还有哪读得好？

生：你的颤抖读得重，把他害怕的心情读了出来。

生。。。。。。。。

师：我觉得你们也能读好，想读吗？生：想！师：来吧！

师:是的，看人物的动作我们可以体会他的心情。因此，要写人物的心情我们可以写他的什么？（突然串到“写”这其实不是“密妙”而是唐突和“为说写而说写”的感觉）（其实如果你可以不说所谓的写法的话也完全可以老师小结一句“同学们很了不起，从阮恒的一个小小的动作上就能有这么多的体会，真会读书！”既讲了所谓的写法，又介绍了学习的方法，还激励了孩子继续读写去发现文字密妙的兴趣。）（所以不要小看了这些不起眼的地方，名师高超的地方不在大环节的设计，因为那是任何人都可以去学习的，但是这些细节的地方，很多人是会忽略的，所以我们常说，派有些人去成都听课，很可能就是浪费。会听课的不是听热闹的精彩，而是听别人听不到的地方，发现别人所不能发现的地方。正如同我原来听于永正支玉恒的

课总觉得他们上得太一般了，不精彩，觉得王崧舟这些才是厉害精彩，却不想，原来是我自己还没到点，根本觉不到其妙处。现在想来我是多么的无知还自以为自己很厉害，其实在别人眼中，就知道我还没有入门。

生：动作。

师：好的，继续说你们读书的感受？

生：我从他很快地躺在草垫上，看出他不怕输血，只想很快地救小姑娘。如果他怕他就不会有那么快的动作了。

师：说得有道理。

生：他一动不动，一句话不说，可以看出心里很紧张！

生：我认为这里体现他很勇敢，他不说话不动，是为了配合医生的工作。师：有这种可能。那你把你的理解读出来！

师：还有吗？（学生有可能这样讲也有可能不会讲这些，我想这些也只是你的预设罢了，也就是说是你本来就不想发力的地方，学生能讲多少算多少，这是可以的，这样处理也不错，在自己不想发力的地方就把主动权交个学生吧）

生：这里写着“他突然啜泣了。。。。。。。捂住脸”。他觉得自己可能就要死了，所以啜泣了一下，手也颤抖起来。

师：还有要补充的吗？（补充什么？课文内容句子还是自己对这一句的理解？问话不明不白，所以学生会“乱”）

生。。。。。。。

师：原来是这样。这一段（那一段？看到这里，我不得不去找学生借了一

（如本语文书来看这一段的内容，我必须得读一读这一段才能继续看下去）

果我觉得的话，应该是9、10两段吧？）写他哭的词语是？

生：啜泣，呜咽，低声哭泣，抽泣。（指板书）

师：都是写哭的，为何不直接用哭泣这个词呢？

用心读读这几个写他哭的句子。

生读

师生交流。

生：如果都用哭泣，就太重复了。

师：没有变化就不够生动了。还有吗？

生：每种哭的含义不一样。换了就感觉不到阮恒心里的变化。

师：啜泣是怎样地哭？

生：抽抽搭搭地哭。

师：呜咽呢？

生：低声哭泣。

师：你来示范一下！

生。。。。

师：好像比刚才哭得要厉害一点儿了。从他的哭声中我们感受到阮恒越来越痛苦。

师：孩子们看看除了这几个哭的词语我们可以感受到他的内心？

生：用手掩盖他的痛苦，

生：紧闭着眼睛，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

师：你感受到什么？

生：他越来越痛苦。

师：越来越痛苦，同时也在掩盖自己的痛苦。

自己读读体会一下阮恒的感受。

师：谁来把你的感受用朗读表达出来？

抽生读9段。

师：他的哭泣并没有因为他的掩盖而停止，反而由刚才的啜泣变成了持续不断地低声哭泣，最后是控制不住地抽泣。你们知道抽泣是怎样哭的吗？生演示

生：哭后控制不住自己的急促呼吸。

师：你是怎么知道的？经常哭吧！

生：猜的。查字典。

师：有时候词语的意思可以联系上下文猜一猜，不过查词典更是一个不错的方法。你很会学习。

师：看来这几个写哭的词语正体现了他内心的痛苦越来越深是不能随便换位置的。一起读一读9,10段，体会体会他的内心感受。

（以上蓝色的文字我读得特别吃力，很是费劲，读都如此，可想听时会更严重，当然也许你很清楚，但很遗憾，我们不是你，这一部分就是“乱”的一个表现。究其原因，是因为这一段缺少了“整体性”，其实这一段我猜你就是要抓住这几个表现“哭”的不同的词语来体会阮恒的心理变化，直接那样去做就行了，而且要做得指向性比较明显比较明确，否则，很容易绕；另一个难的就是这么四个词语怎么能解释得完呢？我想，把词语送回到句子中是很重要而有效的办法，不读那几个含有这词语的句子，是很难

明白这词语的含义和感受的，语言是有环境的）

生读。

到最后他要竭力去制止抽泣。

师：什么叫竭力？

生：用尽全力。

师：可是他为什么不放声大哭反而这样哭，还要去掩饰去控制呢？

生：他不想让医生知道，否则医生就不给他抽血，小姑娘就会死的。师：很痛苦，又还要用尽所有的力气，和意志来掩饰，真不容易啊！看看书脚下的这幅图，读一读10自然段，体会一下他此刻的感受。

抽生读师评价。

师：他如此痛苦和难受是为什么？用心读读这段文字，再联系上下文想一想，看看谁能从这四个词语读到阮恒的心里去？

生读后交流。

生：他以为自己会把血输完以为自己会死，内心很害怕很痛苦，因此哭个不停，但他又想让他的朋友活下来，因此强忍自己的痛苦，但终究忍不住哭了出来。

师：所以。。。。。阮恒的哭用的是这几个词语来表现。有什么样的心情就有什么样的动作表情，这样写才具体才真实。

师：读到这里，你的心里又有什么感受？

生：他愿意用自己的生命去换取朋友的生命，太让我不可思议了，太感动了。。。。。（小心被学生绕道后面文章最后三段去了）

师：假如你是医生，你会怎样安慰他呢？

生：。。。。。。。。

师：但是他为什么都觉得自己要死才能让小姑娘活，他还是愿意这样做呢？（句子不通顺或问话极其不明白，请修改）答案就在最后一段，我们来读一读。

生读。

你觉得阮恒是用什么语气来回答的？加进去读一读。请注意这句话的标点是个句号。

（我认为此处还可以把刚才那些动作和哭有关的句子拿出来，分别和倒数第三段里医生说的话连接着读，比如“当‘一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来’时，阮恒在想‘他就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘’”……这样就和前面联系起来了，而且有了全文的整体性，更为后面他为什么这么做因为他是我的朋友打下了基础。此处如果分析的话是很麻烦的，读才是这里的解决之道。

生：坚定地回答肯定地回答不假思索地回答

师:你能用因为所以把阮恒的话补充得更完整吗？

生：因为他是我的朋友，所以我要输血给他。

生：因为他是我的朋友，所以就算是把血抽光失去生命我也要救活她。

师：你加上了“就算把血抽光失去生命”，把阮恒的想法说得更完整了。

师：之所以他如此害怕还是坚持忍受着内心的痛苦把血输给了小姑娘，是因为什么呢？【之所以是因为】换关联词说。

生：他是我的朋友。

师：说话的时候，我们不是阮恒了所以要把他和我这两个词改一改。该怎

么说？

生:小姑娘是他的朋友。

师：把前面的连起来说一说。

生：之所以他如此害怕还是坚持忍受着内心的痛苦把血输给了小姑娘，是因为小姑娘是他的朋友。

五，升华人物形象，树立正确友情观。

师：同学们，当我们感受着阮恒的内心痛苦，带着疑问，读到文章最后阮恒说的这句话时，你对阮恒又有了什么看法？

生：尽管他如此害怕，还是坚持把血输给了小姑娘。他真勇敢。

师：仅仅是勇敢吗？

生：他愿意用自己所有的血和生命去救活自己的朋友，他很重朋友情谊。生。。。。。。

师：你觉得阮恒是小姑娘真正的朋友吗？

生:是。

师：你觉得真正的朋友是什么样的人？

生：朋友是你遇到困难时帮助你的人。

朋友是你不开心时安慰你的人。

朋友是你快乐时和你分享的人。。。

师:好，孩子们，你们的认识很对。故事学完了，这本是一个与抽血有关的故事，我想把题目换成《抽血》或者是《勇敢的阮恒》，你们同意吗？生：不同意。

师：为什么？

生：因为这个题目太普通，不能让我们感受到在阮恒心目中朋友的位置的重要。

师：是的，就是这句话，让我们感动于朋友在阮恒心中的重要位置，明白了朋友的真正意义。让我们在和朋友发生矛盾时候在心里说

生接：“他是我的朋友”。

师：我要宽容他！让我们在朋友犯了错误时候，对大伙说：生：“他是我的朋友”。

师：所以我要帮助他改正错误。让我们在朋友遇到困难的时候我们毫不犹豫地伸出友爱的手时告诉大家：

生：“他是我的朋友”。

总结：总的来说，你现在要克服和努力的有这样几个方面：

一、清晰，

你的教案不清晰主要源于复杂，太碎、太旁枝末节的多了，你不够简单。特别是处理某小环节里的内容，很琐碎。

你越是复杂就越乱，首先是整个课堂结构课堂板块的清晰，让人很容易明白你的结构思路，行课过程。其次是各环节里各板块里的结构的清晰，这里建议你不妨试着给自己的教案加小标题，大板块加，板块里个小环节也加，这样你就会越来越清楚。

二、提问

提问的语言最主要就是要准确，能让听你命令的人明白他该做什么。

我也不再讲其他的了，因为讲多了，就不符合我自己倡导的“简单”这个理念了

你现在也别想着要把所有的东西都改好都成熟都完美，我的个人建议是你现在最“迫在眉睫”的是搞好我说的第一条的内容。

请如我冒昧：对于语文课，你也许还没有入门。这时就想站得高，便会是空中楼阁，违反了“脚踏实地”的原则。

更不要迷恋“个人素质”这样的赞美，那是一句中看不中用的话。因为别人讲的“个人素质”里基本不包含说这个人的思想和内涵。更多的，说的是眼睛看到的和耳朵听到的东西。

最后，上面的话很不礼貌，也说得很不智慧，更不符合说话的技巧，但是，对于你，请相信我，绝没有伤害你的恶意。望你如古之帝王，“苦口乃良药；逆耳是忠言”……

什么是喜欢,什么是爱,看这些不要脸的神回复!分解

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小学语文一年级《口语交际：我们做朋友》优秀教学设计

《我们做朋友》教案设计教材分析本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。教学目标 1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点) 4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 课前准备 1．多媒体课件。(教师) 2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 教学过程一、创设情境，导入课题师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步 1．分享小朋友成长的快乐。 (1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。生1：我学会了拼音。生2：我学习了很多生字，还会写呢！生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。 (2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。课件出示要求：(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。(2)声音要洪亮。生1：我们做朋友。生2：我们做朋友！3．说话训练。 (课件出示：我和老师做朋友)师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！生：我和老师做朋友，我喜欢老师。师：能成为你的朋友，我真荣幸！师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。生齐：我和老师做朋友。师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。

我想和你做朋友

《我想和你做朋友》作者: 单位: 地址: 联系电话: 电子邮箱：

我想和你做朋友一位家长发来短信：今天放学我去接阳阳，走了一段路上遇到钢钢几个同学，钢钢突然大声喊好几遍“爱哭鬼阳阳”，另外一个同学也跟着大声喊，阳阳当时就很尴尬地看着我。我对钢钢他们说：你们怎么可以这样说同学呢！他们看见大人在，估计有点害怕就走了。阳阳就有点高兴，然后跟我说了很多关于钢钢的事。我现在也很苦恼，也想请教您，是不是把他和钢钢座位和排队位置调开点比较好？但这样似乎也是治标不治本，对培养他和同学交往能力也并无好处。您有什么建议我可以做的吗？给您添麻烦了。看着这条短信，我感到了一个母亲的担心与焦虑，忙回复安慰道：他们有时玩得挺好的，接触越多，问题越多，关键是有事情要说出来，他们需要更多的语言交流，明天我给他们创造个机会。钢钢还是很佩服阳阳的，他们会成为好朋友的。第二天，我先观察了阳阳和钢钢，两个孩子虽有交流却不亲密，但是也没有阳阳妈妈说的那么严重。一个课间，我发现他俩独自在楼道玩耍，于是就把他俩叫到一起问：“你们前后桌已经一个多学期了，感觉对方怎么样？有什么优点啊？”两个人一脸疑惑地看着我。“我就是觉得你们平时总在一起玩，一定能发现对方的优点，难道没优点？”我故作惊讶的说。“当然有了！”钢钢首先打破了沉默。“什么优点？”我忙追问。钢钢支支吾吾半天：“阳阳遵守纪律。”“就一个优点吗？”我又问“能不能说三个？”钢钢又绞尽脑汁的想啊：“写字好，口算好。”我忙问阳阳“钢钢有什么优点？”害羞的阳阳一言不发，目光躲闪着我们。钢钢说：“他肯定不知道。我没优点。”我肯定地说：“你当然有优秀点了，我至少能说出你十个优点。阳阳一定也想到了你很多优点，就是不好意思说出来。”我拿出两张彩纸，提出要求“请写出对方的10个优点，签上你的名字。放学前交给我。”两个孩子你看看我，我看看你，拿着纸走了。午饭后没多久，钢钢和阳阳先后把写满优点的彩纸交给了我，真都写够了十条！我把他们叫到了一起，交换优点卡读一读，他们的表情从严肃到惊讶再到开心，真是小心情都写在了脸上。看到最后，两人不约而同的笑了，情不自禁的拉起了手。我对钢钢说：“以后，你就是阳阳的保护神，谁也不能欺负他。”“阳阳，做为男子汉要坚强勇敢，不能动不动就哭鼻子。有什么事情要和老师说。”他们都点头答应，手拉手的离开了。

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氛有点怪” 17、“你离死亡最近的一次经历是什么”--“二十年前，差点让后面那群精子追上了” 18、“学长学姐好，我是临床医学的新生，请问解剖课的尸体是自己带还是学校发”--“自己带不怎么新鲜，学校发的质量又不好，我们一般都是现杀，有关系好的同学也可以互相解剖” 19、暗恋是这个世界上最傻的事情吗?--不，有比暗恋更人傻的，叫互相暗恋。 20、为什么中国女性这么优秀，还找不到男朋友?--因为优秀的女性想找优秀的男生，而优秀的男生只想找年轻漂亮的女生。 21、‘’如何勾搭学医的女孩子？‘’--“你说你有病就行‘’ 22、女人总是天天买衣服，她们都没有嫌弃自己衣服多的时候吗?--不，洗衣服的时候。 23、你认为有史以来最伟大的虚拟人物是谁？--“别人家孩子” 24、为什么很多人找不到对像?--因为不仅自己丑，还嫌别人也长的丑。 25、“校服是我和她穿过唯一的情侣装，毕业照是我和她唯一的合影”--“地球是你和她唯一的家园” 26、“你在球场上受过最严重的伤是什么？”--“看到队友的女朋友过来给她送水” 27、“过期三天的牛奶能喝吗？”--“离生产日期还有三天的我都喝过了” 28、怎么形容一个女孩子漂亮?--自从她搬过来，小区超市的卫生纸都

部编版一年级上口语交际《我们做朋友》教案

口语交际“我们做朋友”教案设计教材分析本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。教学目标 1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点) 4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 课前准备 1．多媒体课件。(教师) 2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 教学过程一、创设情境，导入课题师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 1．分享小朋友成长的快乐。 (1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。生1：我学会了拼音。生2：我学习了很多生字，还会写呢！生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。 (2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。课件出示要求： (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)声音要洪亮。生1：我们做朋友。生2：我们做朋友！ 3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友) 师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。

跟女朋聊天话题跟女朋友说暖心的话(三篇)

跟女朋聊天话题跟女朋友说暖心的话（三篇）跟女朋友说暖心的话（三篇）有哪些暖心的话对女朋友说？下面是WTT整理的跟女朋友说暖心的话（三篇），供大家参考！跟女朋友说暖心的话一 1）如果一个人说喜欢你，请等到他对你百般照顾时再相信，如果他答应带你去的地方，等他订好机票再开心，如果他说要娶你，等他买好戒指跪在你面前再感动，感情不是说说而已，我们已经过了耳听爱情的年纪。 2）拼命对一个人好，生怕做错一点对方就不喜欢你，这不是爱，而是取悦。分手后觉得更爱对方，没他就活不下去，这不是爱情是不甘心。你拼命工作努力做人，生怕别人会看不起你，这不是要强，而是恐惧。你要知道，很多时候被情绪控制，只敢抓住而不敢放弃，是很累的。 3）透支了眼泪，做回没肝没肺的自己。如果有一天，我变得冷漠了，请记得，我曾经要人陪的时候你都说忙。如果有一天，我变得目中无人了，请记得，曾经也没人把我放在心里。如果有一天，我不再在乎你了，请记得，你曾经也没听过我的心事。如果有一天，我不再对你笑了，请记得，你曾经也没问过我快不快乐O 4）有人心疼时，眼泪才是眼泪，否则只是带着咸味的液体；被

人呵护着，撒娇才是撒娇，要不然就是作死。 5）真正爱你的人绝不会离开你。他纵有千百个理由放弃，却也总会找一个理由坚持下去。跟女朋友说暖心的话 6）这个世界上根本就不存在“不会做”这回事，当你失去了所有的依靠的时候，自然就什么都会了。 7）最浅薄的关系就是你一个错误，便让他忘记了你所有的好。 8）受了委屈，在其他人面前，都说好好的。给妈妈打电话，听到她的声音，才叫了一声妈，眼泪就下来了。因我知道，别人问怎么了，更多是满足八卦和好奇，不一定真的担心。只有妈妈问怎么了，才是切实的担心啊。哪怕整个世界都不在乎我，然而可以确定的是，在妈妈的心中，我就是她的整个世界。 9）人不都是这样吗，安慰别人的时候头头是道，自己遇上点过不去的坎立马无法自拔，道理都懂，只是情绪作祟，故事太撩人。 10）我若在你心上，情敌三千又何妨。你若在我身旁，负了天下又怎样。 11）真心爱过的人，是没法退回去做朋友的。相忘于江湖，是离开对方生命里以后对彼此最大的尊重和慈悲。所以这段路只能陪你到这了，即使当初是真的打算为你赴汤蹈火。 12）我一直强行把一些东西送给你，我的时间，我的爱，我的胡搅蛮缠，我的狰狞和可爱。我从没问过你想不想要，我只知道这些我从不给别人。 13）已经渐渐养成不去解释的习惯，很多情绪也无从分享，干

我可以做你朋友吗幼儿园教案

我可以做你朋友吗幼儿园教案活动目标: 1、通过阅读和讨论理解的内容，知道怎样和同伴做朋友，体验有朋友的快乐。 2、初步尝试在新环境中结交新朋友，丰富结交朋友的经验。 3、进一步激发人际交往的兴趣。活动准备：阅读记录表. 活动过程：一、出示教学挂图，引导幼儿观察图上小狐狸的两种不同表情，感受小狐狸的两种不同情绪，并进行讨论。 1、观察图上小狐狸的两种不同表情，感受小狐狸的两种不同情绪。教师：这是谁呀？你觉得图片上的小狐狸的心情有什么不一样？

2、鼓励幼儿仔细观察画面，大胆地进行想象、猜测，激发活动的兴趣。教师：猜一猜小狐狸遇到什么事？二、了解故事的内容。教师：到底发生了什么事，小狐狸为什么会有这样的变化呢？答案就藏在书里，我们来仔细的看一看。 1、出示记录表格，引导幼儿了解记录的方法。教师：这是看书时的记录表格，你们边看边记，把小狐狸不开心在哪一页，发生的事情在哪一页和小狐狸开心在那一夜都记录下来，等会儿和大家说一说。 2、幼儿自主阅读图书，初步理解故事内容。教师观察幼儿阅读和记录的情况，并给予相应的指导。 3、教师帮助幼儿整理记录结果，集体讨论故事内容。 ①、了解小狐狸不开心的原因。教师：小狐狸不开心在第几页？谁知道它为什么不开心？ ②、讨论小狐狸是怎样交朋友的。

教师：在妈妈的建议下，它是怎么做的呢？（引导幼儿观察书上小狐狸帮助别人的三幅图片。）教师：请你们说一说图上有谁，遇到了什么事，小狐狸会怎么做？（教师一边引导幼儿讨论、讲述，一边记录。） ③、感受小狐狸交了新朋友的`快乐情绪。教师：小狐狸交了那么多的朋友，你们为他高兴吗？检查自己的记录结果，再次进行阅读。教师：你们记录的结果和大家讨论的一样吗？如果有不一样的地方，再仔细的看一看书。三、再次阅读图书，听教师完整地讲述故事。 1、讨论自己交朋友的方法。说一说自己的朋友。教师：你有朋友吗？你是怎么认识他的？交流自己交朋的经验。教师：如果现在你要去认识一个新朋友，你会用什么方法呢？ 2、运用自己的方法尝试结交新的朋友。

人教部编版道德与法治一年级下册13《我想和你们一起玩》课时练习题

人教部编版道德与法治一年级下册13《我想和你们一起玩》课时练习题姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！一、选择题 1 . 下面的快乐哪一个是错误的？（） A．我帮妈妈做家务，妈妈夸我是个贴心小棉袄，听了心里乐滋滋 B．今天班级大扫除，我偷偷地溜走了，真开心 C．暑假我学会了骑自行车，真高兴 2 . 友谊总是给我们温暖，让我们感受到真情的存在。下列（）不属于校园的香甜。 A．明明讨厌新来的同学又土又笨的样子 B．小宁总是把自己制作的小巧的书签送给我 C．午餐时，红红给我一个里面是一块儿藕粉糕的小饭盒 D．她隔三差五变着花样给我带点心，有草莓糊的，冰糖苹果的 3 . 下列不属于“换位三部曲”的是（） A．稳定情绪B．寻找合理点 C．冷静思考D．真诚交流二、判断题 4 . 尊重自己和尊重他人是相互矛盾的。（______） 5 . 不用和同学们之间友好相处，反正放学了就各回各家。（______） 6 . 莉莉虽然不愿与人相处，但没有任何身体疾病，所以她是健康的。（______） 7 . 克服困难需要我们自己开动脑筋，不能请求别人帮忙。（______） 8 . 张华过生日想请同学们吃大餐，因为她认为这样可以交到更多的好朋友。（______）

9 . 其他班的同学在排练节目，小刚怕超过超过自己班故意捣乱。（_____）三、简答题 10 . 为大家介绍自己的朋友。我的朋友叫×××，今年××岁了，他最擅长的体育运动是×××，他最热爱乐器是×××，他的优点是×××，他是班级里的×××，最适合组织××方面的活动，所有学科里，××学科我最优秀（最好是主课），他与我一向很友好的相处！

句句在理神回复

话不多说，这48条言简意赅的回复，值得花时间一看！ 1、朋友的标准是什么？答：出世的智者，入世的强者，或者正常而阳光的普通人。 2、男性更看重女性的身材、脸蛋，还是思想？答：脸蛋和身材决定了我是否想去了解她的思想，思想决定了我是否会一票否决掉她的脸蛋和身材。 3、“别让孩子输在起跑线上”有道理吗？答：一辈子都要和别人去比较，是人生悲剧的源头。 4、做哪些事情可以提升生活品质？答：定期扔东西。 5、结婚以后两个人在一起最重要的是什么？答：就当这婚还没结。 6、怎么反驳“你行你上啊”的逻辑？答：“我评论个电冰箱，自己还得会制冷啊？” 7、把学费拿来念书还是环游世界更合适？为什么？答：读书在没有充分的知识作为前提的情况下，即使行了万里路也不过是邮差而已。 8、为什么部分人会产生“聪明智慧的姑娘都被憨憨的小伙儿搞定了”的印象？答：严肃地说，我觉得，要么姑娘只是看起来聪明，要么小伙儿只是看起来憨…… 9、你心中的完美爱情是怎么样的？

答：可以有不完美。 10、异国长期生活，改变了你的哪些“是非观”？答：很多事情只是不同，并无是非。 11、是不是一个人越成熟就越难爱上一个人？答：不是越成熟越难爱上一个人。是越成熟，越能分辨那是不是爱。 12、如何让这个世界变得美好？答：把你自己变得更美好。 13、苦难有什么价值？答：永远不要相信苦难是值得的，苦难就是苦难，苦难不会带来成功。苦难不值得追求，磨练意志是因为苦难无法躲开。 14、如何反驳“现实点，这个社会就是这样”？答：“你是怎样，你的世界就是怎样。” 15、你对自由的理解是什么？答：说“不”的能力。 16、怎么看待励志的书籍？答：看再多，那都是别人的人生。 17、同样是别人比自己强，为什么有时会产生嫉妒心理，而有时会产生崇拜？答：远的崇拜，近的嫉妒；够不着的崇拜，够得着的嫉妒；有利益冲突的嫉妒，没利益冲突的崇拜。 18、为什么当看到好照片时人们通常的反应是“真不错，你用的是什么相机”，当看到烂照片时，则往往笑话拍摄者水平很臭？

口语交际《我们做朋友》教案

口语交际《我们做朋友》教学设计教材分析本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。教学目标 1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3．在交际互动中，认真倾听并了解别人的讲话内容，态度大方、有礼貌。 4．能讲清楚想和谁交朋友及原因，能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点) 课前准备 1．多媒体课件。(教师) 2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 教学过程一、创设情境，导入课题师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 1．分享小朋友成长的快乐。 2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。课件出示要求： (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)声音要洪亮。设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。

人际互动(二)绘本故事我想和你做朋友

人際互動（二）繪本故事我想和你做朋友壹、繪本故事資料區（一）網址：文建會兒童文化館https://www.wendangku.net/doc/8110487207.html,.tw/home.php （二）故事相關資料作者：中村徹繪者: 川副真佑實譯者：湯心怡出版社:大穎文化出版日期：2005-04-28 （三）故事摘要故事主角小企鵝踏著結冰的海往北走，正巧遇上往南邊散步的大白熊。住在南極的小企鵝沒有看過大白熊，雖然不知道是什麼生物，但是牠還是想和大白熊做朋友！正當小企鵝開口說：「我想和你做朋友！」，沒想到這個千年寒流，把聲音都凍成一塊一塊的冰了！小企鵝無法傳達自己的心意，只好流著眼淚著回家。而聲音的冰塊結晶很漂亮，於是大白熊就帶了一些回北極。不久之後，寒流過了，結冰的聲音溶化，大白熊才知道，原來那時候小企鵝想要和他當朋友。大白熊想要回答小企鵝，可是大海已經退冰了，在北極的大白熊透過很多方式也想告訴企鵝：「我也想和你做朋友」。（四）故事重點藉由企鵝與大白熊互動的故事，讓孩子去思考如何完善的表達認識對方的心意呢。人與人之間有時會因為溝通的問題造成誤會而影響友誼的長久，相信讀完這篇

溫馨又有趣的故事，或許可以回歸當初那顆純真之心。（一）語詞資料庫 1.興奮解釋：精神振作，情緒激動。例句：因為明天要戶外教學，所以弟弟興奮得睡不覺。 2.喜孜孜解釋：某形容歡喜的樣子。例句：妹妹喜孜孜的問媽媽：『今天晚上要去外婆家嗎?』 3. 從來解釋：從以前到現在。例句：我從來不認為你是這樣的一個人。 4.親戚解釋：血親與姻親。例句：曉美的家是個大家族，所以她的親戚特別多呢! 5.出糗解釋：做出令自己感到羞愧、難為情的事情。例句：小強的個性很迷糊，所以經常當眾出糗! 6. 泛起解釋：呈現出來。例句：一下課小朋友就跑到操場玩遊戲，個個臉上都泛起微笑! 7.變成

让人爆笑的30条神回复

让人爆笑的30条神回复问：需要达到什么级别能拥有自己单独的带窗的办公室？答：门卫。每每看着这些雷人语录时，都狂笑不止，大神们，你们能不这么毒舌吗？ 1、为什么平胸妹子一般都是吃货？神回复：因为穷胸极饿！ 2、别人的孩子都会买手纸了，我的孩子还在手纸上。神回复：别人的老婆都会生气了，你的老婆还要充气。 3、都40多了，还有许多事不明白该问谁？神回复：外事问谷歌，内事问百度，房事问天涯！ 4、女生为什么会来大姨妈？神回复：这个卵子啊，等不到精子啊，那叫一个郁闷，边走边吐血。 5、公交车上看见一个合口味的男生，怎么勾搭？神回复：假装癫痫，口吐白沬，倒他怀里，双手抽搐，趁机抓他裆，够大就继续，不满意就——哎！我好了！

6、你离死亡最近的一次经历？神回复：二十年前，差点给后面那精子追上了！ 7、某人发状态，大家看我的头像牛逼吗？神回复：像。 8、女朋友赌气关机，怎么办？神回复：楼主去理发吧，方便戴帽子。 9、为什么中国领导访问日本，日本方面比较冷淡，甚至机场连欢迎标语都没挂？神回复：怎么挂？热烈欢迎老朋友来日？ 10、有一个女玩家在论坛上发贴问：“光棍节想向心仪的男生表白，送点什么礼物好？” 神回复：First Blood。 11、该死的理发店把我头剪坏了！大家出点损招，要求破坏性越大越好，动静越小越好，因为是我一个人去。神回复：半夜三更，月黑风高，静静地、轻轻地，一个人吊死在理发店门口。 12、比吃一坨屎更恶心的事是什么？

神回复：吃两坨。比那更恶心的是什么？神回复：塞牙了。 13、为什么CCTV新闻放完以后，总要播出他们在收拾稿子的片段？神回复：为了告诉你，我们吹牛是打草稿的！ 14、为什么星座里只有处女座，没有处男座？神回复：怎么没有，只不过人家后来改名叫射手座了！ 15、老婆是路，朋友是牛，人生只有一条路，路上会有好多牛，有钱时别走错路，没钱时别卖牛！神回复：牛上路了咋办？ 16、八戒说：师兄，你快去医院看看，医院专门为你开了一个科室！悟空：哦，什么科室？八戒：二逼猴科！ 17、刚刚看到有人说中国平均工资是4134元钱！神回复：平均工资能说明什么问题？潘长江和姚明平均身高是196CM，能说明什么？潘长江很高吗？ 18、本人女，为什么我和我男朋友拥抱的时候，能够强烈感受到彼此的心跳？是因为我们爱的深，心相连？神回复：不，因为你平胸。 19、据说大地震前有三个明显征兆：①井水异常；②牲畜反应异常；③专家出来辟谣。神回复：第二条和第三条重复了。 20、为什么中国人有冤枉的时候，总喜欢去找奥巴马？

绘本你愿意做我的朋友活动教案

绘本你愿意做我的朋友活动教案黄金幼儿班主题活动：我的朋友一、主题说明对孩子而言，交朋友是件令人激动的事。在刚刚入园很多的孩子感到幼儿园很陌生，很孤单，我们尝试利用一些随机的、创设的情景与活动，来帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友，喜欢上幼儿园。让他们在各种交流、交往活动中体验交朋友的乐趣。二、分题内容活动一：能干的我活动二：超级变变变活动三：魔术小手活动四：萤火虫找朋友活动五：好朋友

活动六：快乐朋友活动七：找朋友三、活动设计：活动1能干的我活动目标：人是自己身体各个部位，说出它们的名称。对自己的身体产生兴趣。活动准备：活动的玩具娃娃。活动过程： 1. 出示玩具娃娃，引导幼儿兴趣。“你们好！我的名字叫Baby，我能和你们做朋友吗？” 2. 引导幼儿观察，学说活动玩具娃娃的身体各部位的名称。

a. 引导幼儿观察娃娃身体的各个部位，说出名称：头、身体、胳膊、手、腿、脚等。 b. 请幼儿边说边在身体上指出自己相应的部位。 3. 教师展示沿轮廓撕下娃娃图的方法，幼儿小心地从书上撕下娃娃图。 4. 玩“身体对对碰”游戏，如教师用手指自己的头：“我的头在这里，Baby跟我碰碰头。”用撕帖娃娃的头与自己的轻轻碰一碰。幼儿拿自己的娃娃跟老师一起做游戏。拓展活动：将身体各个部位的卡片配对工作投放在科学文化区中，供幼儿操作。活动2 超级变变变活动目标： 1. 尝试用身体变换创意的造型。 2. 体验游戏的趣味性。

活动准备：家的图片。活动过程： 1. 游戏“超级变变变”导入：“你变、我变、大家变，超级变变变――你会用身体变出各种各样的小动物吗？” 2. 请幼儿自由地尝试变一变，教师参与。如：趴在地板上身体弯曲，游戏如小蛇；身体半蹲，双手手指张开弯曲，嘴巴张大如大老虎；双手出示两个手指放在头顶，双腿弯曲轻轻跳动如小兔等等。 3. 分组请幼儿展示，将自己的创意造型与大家分享。 4. 游戏“超级变变变小舞台”，请幼儿表演个人或各组的创意动作。活动3 魔术小手活动目标： 1. 尝试手印画的创作。

机智的神回复,一句话噎死对方神回复

机智的神回复,一句话噎死对方神回复 1、女朋友不开心的时候怎么哄?--如果你长的帅就按住强吻!长的不帅。。还是去翻银行卡吧。。。 2、问：“被车撞了爬起来说什么最帅最酷？”--答：“下一辆。” 3、为什么中国女性这么优秀，还找不到男朋友?--因为优秀的女性想找优秀的男生，而优秀的男生只想找年轻漂亮的女生。 4、“你怎么一个人逛街”--“半个人逛街我怕吓着你” 5、“我到底做错了什么，竟然上了这么一个烂大学！！”--“你做错了题。” 6、你认为有史以来最伟大的虚拟人物是谁？--“别人家孩子” 7、为什么前女友还会一直关注我呢?--知道你过得不好，她就放心了。 8、为什么上厕所还要玩手机？--不玩手机难道玩屎？ 9、为什么和女朋友在一起的时候总想和她爱爱，这是病吗?--男人的冲动是人类生生不息的源头，女人的矜持是人类文明的基石! 10、人的长相到底能有多重要。--三分天注定，七分靠打拼，剩下的九十分全部看长相。

11、为什么很多人找不到对像?--因为不仅自己丑，还嫌别人也长的丑。 12、“这首词是辛弃疾写的。”--“我怎么知道星期几？…可能星期天吧” 13、记者:""您是怎么看待国庆堵车的?”--路人:“我就在我家电视上看的” 14、爱一个人真的要有身体上的接触吗?--当然了，不然你觉得为啥“爱情”和“受精”长那么像。 15、为什么孩子生下来就哭?--死了那么多兄弟，就剩他一个，能不伤心么! 16、‘’如何勾搭学医的女孩子？‘’--“你说你有病就行‘’ 17、地铁中如何判断哪个位置的人会早下车?--把手机装回兜里的人。 18、女性为什么要戴胸罩?--胸罩是把平胸妹子与男性区别开来的重要道具。 19、“你在球场上受过最严重的伤是什么？”--“看到队友的女朋友过来给她送水” 20、怎么问一个喜欢的女生是不是处女?--你是处女吗?不是..哦，

我要和你做朋友幼儿园教学小故事

我要和你做朋友幼儿园教学小故事我要和你做朋友幼儿园教学小故事一次晨间锻炼自由结伴玩体育游戏，我让孩子们俩俩结伴玩玩具。小朋友都找到了自己的好朋友，愉快地和好朋友一起玩着，熙熙小朋友一个人傻站着。我走过去问：“旭旭，怎么啦？你怎么不去玩呢？”“我找不到自己的好朋友，他们都不愿意和我玩，我也不跟他们玩了，哼。” 为什么没有人和他做朋友呢？难道是他比较内向，不愿意和别人做朋友？通过我与班内孩子们的了解发现，大多数孩子不愿意和他做朋友的原因是他老爱打人，日子久了同伴们就开始疏远他了。又一次区角活动时，孩子们都玩的正高兴呢，旁边的文文突然哭了起来，我走过去时，文文就拉着我的手说：“周老师，旭旭打我背，可疼了！”“老师，我没有，我只是叫叫她，我想和她一起玩，我不是打她!”从这次事件后我才知道旭旭打人的真实原因了，当他想和一个小朋友交流说话、游戏的时候，他总是用习惯性的动作去表达自己的想法——打别人。在他自己的眼中这是一种交往的方式，而在别的孩

子的眼中他就是打人，不礼貌的现象。我摸摸文文的头对他们说：“你看，老师现在这样摸摸文文的头是不是打人呢？”两个小家伙都摇摇头，“那为什么刚刚你拍了一下文文她就觉得你打人了呢？”旭旭摇摇头，“因为你用了很多的力突然就这么拍下去了，文文就觉得你是打人了，如果你要和别人做朋友玩游戏的时候能够小声的和别人商量，或者轻轻的碰碰她然后和别人说清楚你的想法，人家就会了解你的，老师说的对吗？”两个小家伙这时都点起了头来。经过了上次的谈话以后，旭旭有了明显的进步。会用语言去与其他小朋友交流，介绍自己。表达自己想与小朋友一起玩的意愿，他也开始有朋友啦。其实，在有时候的日常生活中，孩子们的出发点都是好的，但是好心做坏事，在旭旭这个例子中我们知道旭旭不会正确的与别人交往、交流。他想和别人做朋友的时候就选择了“打人”，所以作为老师的我们要做一个生活的有心人，处处关心观察他们，才能更多的了解孩子内心真实的想法，而不是一遇到事情就一味的进行批评教育，更不要在没有了解事情真相的情况下进行处理问题。安镇中心幼儿园周桦

让人不得不服的30条神回复

让人不得不服的30条神回复生活中总是不能缺少幽默的存在，只要你能留心观察，细细品味。小编收集了一系列奇葩的问题，虽然问题奇葩，但真心算不得亮点，且看大神们的搞笑回复，众看客请做好捧腹大笑的准备~ 1、问：如果每一代鸡都砍掉两只脚，若干代后小鸡会不会没脚？答曰：那处女膜是怎么回事？ 2、问：去见未来女友的现任男友，带什么礼物比较好？答曰：伞。谐音为散，谐音为三，暗示风雨欲来，你若不举，便是晴天。

3、问：女生身材好的标准是什么？答曰：我就说直接一点：看起来好，用起来也好，就是真的好。 4、问：为什么那么多人说自己寂寞、孤单、想找个男/女朋友，却还是单身？答曰：因为不仅自己丑，还嫌别人长得丑。 5、问：情人节没情人怎么办？答曰：如果你正在为情人节没有人爱你陪你关心你而伤心，请记住：情人节以外的每一天同样也没人爱你陪你关心你！ 6、为什么平胸妹子一般都是吃货？答曰：因为穷胸极饿！ 7、问：把一条蚯蚓分成九段，等这九段分别长成九条蚯蚓后，它们之间是什么关系？答曰：最熟悉的陌生蚯……

8、问：70A的胸到底有多大？答曰：你把腿伸直，摸摸你的膝盖，就是那个手感。 9、问：哪些事情让你觉得“哇！还可以这么干”？答曰：小侄女在ipad上玩植物大战僵尸，就干两件事情：收太阳+种土豆给僵尸吃。她认为这个游戏是在养僵尸……咦，我为什么被萌到了…… 10、为什么CCTV新闻放完以后，总要播出他们在收拾稿子的片段？答曰：为了告诉你，我们吹牛是打草稿的！ 11、问：情商不高的例子有哪些？

答曰：对陌生人毕恭毕敬，对亲近的人随意发怒…… 12、问：你会怎么写三行遗书？夏勃：去长沙同学家做客同学问我吃不吃辣我说微辣 13、问：跟老外聊天，你遇到过哪些囧事？答曰：我爸他们在桂林玩的时候，在漓江上教日本人唱“大刀向鬼子的头上砍去”，日本人学得很带劲，他们一路上玩得很好。 14、问：有1000个一模一样的瓶子，其中有999瓶是普通的水，有一瓶是毒药。任何喝下毒药的生物都会在一星期之后死亡。现在，你只有10只小白鼠和一星期的时间，如何检验出哪个瓶子里有毒药？答曰: 将10只老鼠剁成馅儿，分到1000个瓶盖中，每个瓶盖倒入适量相应瓶子的液体，置于户外，并每天补充适量相应的液体，观察一周，看哪个瓶盖中的肉馅没有腐烂或生蛆。 15、问：在知乎你有耐心看完5行字以上的回答吗？

一年级道德与法治下册《13我想和你们一起玩儿》

（封面）一年级道德与法治下册《13我想和你们一起玩儿》授课学科：授课年级：授课教师：授课时间： XX学校

教学目标：1、让学生喜欢和同学在一起，体验和同学一起玩儿愉悦，感受集体生活的快乐； 2、培养初步的群体观念和合作意识，懂得如何与同伴友好相处。教学难点：激发学生的乐群情感。教学过程：环节一：师：同学们课间玩儿得一定很开心，你们玩儿了什么游戏？都是跟谁一起玩儿得？学生畅谈自己玩儿的游戏及游戏时的伙伴师：跟小伙伴玩儿游戏真是让人开心的事。下面请同学们把自己跟小伙伴在游戏中玩儿的快乐跟大家一起分享吧！学生讲故事。师根据学生的故事提炼总结：我发现和小伙伴一起玩可以相互帮助；我发现和小伙伴一起玩儿可以相互学习；我发现和小伙伴一起玩儿可以加深了解........ 师：和小伙伴一起玩儿，有这么多收获，所以，要学会和大家友好相处啊。环节二：师：有一个叫布丁的小孩子，也很想和你们一起玩儿，但是他遇到困难了。你们能帮帮他吗？播放根据教材第50页绘本制作的动画片《小布丁》，只播放故事的开头。师：小布丁遇到什么困难了？你们有过类似的经历吗？你们是怎

样做的？学生描述自己遇到过的情况和自己的做法。师：小布丁后来是怎么解决这个问题的呢？继续观看动画片学生讨论交流。师总结：同学们，想跟不熟悉的伙伴一起玩，需要我们大胆地尝试，主动伸出友谊之手，这样才能被他们接纳、才能跟他们玩儿得开开心心。环节三：师：大家刚才介绍说自己跟小朋友们一起玩得很开心，可是这些同学却玩不下去了…… 播放视频：一群小朋友玩儿游戏时产生矛盾，甚至打了起来。师：他们为什么玩儿不下去了？学生举手回答师：你与小伙伴一起玩儿的时候遇到过这样的情况吗？学生介绍自己的真实经历。师：在游戏中不遵守规则就会产生矛盾，遵守规则就能玩儿得开开心心。大家看看这种情况下，小布丁想跟高年级的同学一起打乒乓球，该怎么办？教师出示教材52页的图片，学生以小组为单位，交流讨论办法。学生用模拟表演的方法帮助小布丁解决烦恼。师：通过交流，我们发现，跟小伙伴一起玩的时候，如果大家能

人教部编版一年级语文上册口语交际“我们做朋友”教学设计及课后反思

人教部编版一年级语文上册口语交际“我们做朋友” 教学设计及课后反思教材分析：本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。教学目标： 1、激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2、学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。 3、在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。教学重点：能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。课前准备： 1、多媒体课件。(教师) 2、学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生) 教学过程：一、创设情境，导入课题师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步) 1、分享小朋友成长的快乐。 (1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。

生1：我学会了拼音。生2：我学习了很多生字，还会写呢！生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。 (2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。 2、板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。课件出示要求： (1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。 (2)声音要洪亮。生1：我们做朋友。生2：我们做朋友！ 3、说话训练。(课件出示：我和老师做朋友) 师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！生：我和老师做朋友，我喜欢老师。师：能成为你的朋友，我真荣幸！师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。生齐：我和老师做朋友。师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。二、说优点，介绍自己 1、谈交友标准。过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会