双溪评估表 杨寿鹏

1 感官直觉

1.1视觉的应用

1.1.1视觉敏锐度

0盲或无视觉注意力

1只能看到眼前约三十公分远之小物体

2能看到眼前约一至二公尺远之小物体

3能看到眼前约三公尺远之小物体

1.1.2视觉追视能力

0盲或视觉注意力短暂

1能注视物体五秒以上

2能追视视野内一个方向移动之物体

3能追视视野内任何方向移动之物体

1.1.3视觉辨别能力

0盲或无法表现其辨别能力

1只能辨别少数特定物品

2能以视觉辨别不同之物品

3能以视觉辨别不同形状及颜色

1.1.4眼手协调能力

0盲或不看目标、无法对着目标工作

1能尝试对着目标工作，如尝试套杯但套不中

2能对准目标工作，但准确度及敏捷度稍差，如套杯偶可成功3能对准目标敏捷的操作，如套杯经常成功

1.1.5形象背景区分能力

0盲或无法表现形象背景之区分能力

1能在一堆物品中找出指定物品

2能在简单之背景中找出指定图形

3能在复杂之背景中找出指定图形

1.1.6视觉记忆能力

0盲或无法表达出对刚才看到物品之记忆能力

1对少数特定之物品，能表达出记忆能力

2能指出刚才看到之物品三种以上

3能指出前一个活动看到之物品三种以上

1.1.7空间位置之直觉能力

0盲或无法表达出对空间位置之能力

1能分辨一至两种立体物之空间关系，如上下、里外

2能分辨一至两种平面图形之空间关系，如上下、里外

3能分辨各种空间位置之关系，如上下、左右、里外、斜正

0盲或仅能涂鸦

1能仿画线段

2能仿画简单图形，如○＋

3能仿写文字

1.2听觉的运用

1.2.1听觉敏锐度

0聋或仅能注意周边之声音

1仅能注意熟悉的或特定的声音

2能注意周边约四十分贝以上的口语

3能注意周边约四十分贝以下的口语

1.2.2听觉辨别能力

0聋或无听觉注意力

1仅能辨别熟悉的或特定的声音

2能听从简单的口语命令

3能分辨二种类似的声音或口语

1.2.3听觉记忆能力

0聋或无法表现听觉记忆能力

1仅能对少数特定声音表现出记忆能力

2能实行刚才听到之命令

3能实行上一活动预定之命令

1.2.4听觉顺序能力

0聋或任意反应

1仅对特定少数声音之顺序表现出记忆能力

2能依序反应刚才听到之二个命令

3能依序反应刚才听到之三个命令

1.3触觉的运用

1.3.1触觉敏锐度

0对触觉防卫过高或过低（如对疼痛极度反应或不反应）1仅对较强的触觉刺激有反应

2能对触觉刺激适应反应（如察看被碰触之部位）

3能以触觉探索物体

1.3.2触觉辨别

0无法表现出对冷热干湿的反应

1能变现出对冷热干湿的感觉

2能以手部触觉分辨差异大的物品

3能以手指触觉分辨各种物品

0无法表现出对触觉之记忆

1仅能对少数特定触觉刺激，表现出记忆能力

2能指出刚才摸到的物品

3能指出前一个活动摸到的物品

1.4味觉的应用

1.4.1味觉敏锐度

0对味觉刺激表现过度之喜恶或毫无感觉

1对强烈或特别的味道才有反应

2对一般味道能有适当之喜恶反应

3肯尝试各种味道的食物

1.4.2味觉分辨能力

0无法表现出对食物之接受程度

1当吃到食物时，会表现出对食物之接受程度

2能指出甜、咸、苦、酸等味道

3能以味觉分辨出食物之种类

1.4.3味觉记忆能力

0无法表现出对味觉之记忆能力

1当看到曾吃过的食物时，会决定吃或不吃

2能指出刚才吃到的食物

3能指出前一个活动吃到的食品

1.5嗅觉的运用

1.5.1嗅觉敏锐度

0对嗅觉刺激表现过度之反应或毫无感觉

1对强烈或特定之气味才能有反应

2对于一般气味有适当反应（如察看来源）

3肯尝试闻各种气味

1.5.2嗅觉分辨能力

0无法表现出对气味之分辨能力

1对少数特定气味能表现出分辨能力

2闻到气味时，能分辨其香臭

3能以气味分辨物体

1.5.3嗅觉记忆能力

0无法表现出对气味之记忆能力

1看到密封的物体，能因以前的嗅觉经验表现出喜恶之态度2能指出刚才嗅到之物品

3能指出前一个活动嗅到之物品

2粗大动作

2.1姿势控制

2.1.1头部控制

0当坐着时，头部须完全支撑，才能维持在身体正中位置1将其头部摆正后，可维持在正中位置

2可自行控制头部，但在变换姿势时，动作稍有困难

3头部能自由转动，且当变换姿势时，能随时保持平衡

2.1.2坐姿控制

0须完全支撑（腰及膝部）才能坐着

1需用自己双手撑地，或坐有靠背的椅子，才能维持坐姿2能自己坐地上，或无靠背的椅子上

3坐着时能自由转动身体

2.1.3站姿控制

0须完全支撑（腰及背部）才能站着

1可自己扶物站一会儿

2可自己站一会儿

3站着时可自由转动身体，并且占十分钟左右

2.1.4跪姿控制

0须完全支撑（腰及胸部）才能跪着

1可自己扶物跪一会儿

2可自己跪一会儿

3跪着时可自由转动身体

2.15蹲姿控制

0须完全支撑（膝及背部）才能蹲着

1可自己扶物跪蹲一会儿

2可自己蹲一会儿

3蹲着时可自由转动身体

2.2移动力

2.2.1翻滚

0无法自己翻滚

1能左右侧翻

2能自己由俯卧翻成仰卧，或仰卧翻成俯卧

3能自己连续翻身

2爬行

0无法维持双手双膝着地姿势

1能以腹部匍匐前进

2能以双手双膝撑地，维持平衡

3能自己爬行

2.2.3跪行

0无法维持高跪姿势之平衡

1可扶物以高跪姿势前进数步

2以双手撑地跪跳方式前进

3回自己以高跪姿势交换双膝前进

2.2.4臀行

0无法维持坐姿之平衡

1坐姿时能以臀部挪动向前，或后退一步

2坐姿时能以臀部挪动向前，或后退数步

3坐姿时能以挪动臀部达到目的地

2.2.5行走

0无法独自站立或维持平衡

1可扶物行走几步

2可自己向前走几步

3可自己行走，并自右转弯

2.2.6上下楼梯

0无法抬高脚跨上阶梯

1可扶梯上下一个阶梯

2可自己上下数个阶梯

3可自己安全上下阶梯

2.2.7跑步

0即使带着他亦无法走快

1能由别人拉着快步走，上身僵直

2能上身微弯跑几步

3能以正确姿势跑十公尺以上

2.2.8条

0即使抱他一起跳，亦无跳的动作

1有屈膝欲跳的动作，但无法弹起

2会自己跳约十公分高

3会自己双脚并拢，自矮平台跳下

2.3运动与游戏技能

2.3.1球类运动

0不会拿球、丢球、滚球

1任意（无目标地）丢球、滚球

2有目标地丢球、滚球、接球（不一定准确）

3准确地丢球、接球、投球

2.3.2垫上运动（翻滚、爬行、姿势模仿等）

0只能做被动的垫上运动

1能在协助下配合垫上运动

2能模仿做部分垫上运动

3能模仿做各种垫上运动

2.3.3游乐器材

0由别人抱着才能玩游乐器材

1在协助下玩几种游乐器材

2能自己玩少数几种游乐器材

3能自己安全地玩大多数游乐器材

2.3.4绳类游戏

0不会拉绳子

1在协助下参与简单绳类游戏

2能玩拉绳子、甩动绳子等简单游戏

3能玩跳绳、跳高等简单绳类游戏

2.3.5轮胎类游戏

0无法站在轮胎上，或无法扶稳轮胎

1在协助下可以轮胎上走过

2可玩简单轮胎游戏，如滚出轮胎

3可玩滚轮胎及跨轮胎接力游戏

2.3.6投掷类游戏

0即使协助亦无法投掷

1只能对准目标摆放，或漫无目标地投掷

2会对着目标投掷，但准确度约只十分之一

3会对着目标投掷，但准确度约三分之一

2.3.7循环体能

0完全被动的在各种器材间循环前进

1在协助下可在各种器材间循环前进

2可跟着示范者循环前进

3可自己在各种器材间循环前进

2.3.8大道具游戏（如气球伞、舞狮、抬轿）

0无法抓握气球伞

1只能抓着大道具任意动

2会配合别人动作或命令操作大道具

3会抓着大道具行进、后退、跑步等有计划地操作

2.3.9体操

0只能被动的做体操动作

1在协助下做体操动作

2能模仿做体操动作

3能自己做体操动作

2.3.10溜冰

0无法穿溜冰鞋站立

1在扶持下向前溜几步

2自己向前溜几步

3自己向前溜，并且会自己停止

2.3.11游泳

0不敢下水或不知水之危险

1在协助下漂浮或水中站立

2自己在水面漂浮及水中站立

3自己安全地游两三公尺

2.3.12其他游戏

0无法参与游戏

1在协助下玩有规则之游戏

2在提示下玩有规则之游戏

3主动遵循游戏规则

精细动作

3.1抓放能力

3.1.1拇指与食指捡取小物体

0无法抓握物体

1以整个手掌抓握物体

2以后三指抓握物体

3以拇指、食指捡取小物体

3.1.2释放物品

0紧握物品不放

1拍打他手背才会手中物品

2任意释放手中物品

3将手中物品释放在指定位置

3.1.3腕部旋转

0完全被动地旋转腕部

1上下或左右摇动腕部

2可旋转腕部一下

3可连续旋转腕部

3.1.4双手协调

0大多为单手操作，即使协助他，亦不配合双手操作

1在协助下可双手协调操作

2在提示下可双手协调操作，但动作较笨拙或用力不当3大多可主动双手协调操作，且用力适当

3.2作业能力

3.2.1堆叠能力

0即使协助他堆叠物品亦不配合

1在协助下可堆叠数个方块物品

2可自己堆叠二至三个方块物品

3可堆叠六个以上方块物品

3.2.2嵌塞能力

0不会嵌放任何物品

1会将物品任意塞放到任何容器或塞口

2会嵌塞二至三种物品到相对之塞口

3会嵌塞四至五种物品到相对之塞口

3.2.3顺序工作能力

0任意工作毫无顺序，即使协助他亦不配合

1在协助或提示下可依顺序工作

2可依上下或左右之简单顺序工作

3可依上下左右之顺序工作

3.2.4顺序套物能力

0以任意顺序套叠物品

1在协助或提示下，可以顺序套叠物品

2可以顺序套叠三种大小的物品

3可以顺序套叠各种大小的物品

3.3工具使用

3.3.1开关容器

0不会掀开容器盖子

1会掀开及关上容器盖子

2会开关二至四种容器

3会开关各种常见容器之盖子

3.3.2使用文具

0不会依正确之用途使用任一种文具

1会正确使用一种文具

2会正确使用二至四种文具

3会正确使用多种文具

3.3.3仿画线条

0无法握笔

1能在协助下画直线、横线

2能在提示下仿画直线、横线

3能自己仿画直线、横线

3.3.4粘土类造形

0无法拿或排斥粘土类物品

1能任意切割或搓揉粘土类物品

2能模仿搓揉粘土成条形及球形

3能模仿简单粘土类造形

3.3.5摺纸

0无法拿纸或任意甩动、揉捏纸张

1能在协助下配合将纸张对摺

2能模仿对摺纸张

3会模仿简单摺纸造形

3.3.6使用剪刀

0不会拿剪刀

1在协助下剪断纸条

2自己剪断纸条

3会依纸上直线剪

4生活自理

4.1饮食

4.1.1咀嚼和吞咽

0以流体为主食

1能吃半固体食物

2能咀嚼及吞咽常见之固体食物

3能咀嚼及吞咽各种固体、韧性食物

4.1.2拿食物吃

0需喂食

1在协助下会用手拿着食物吃

2将食物放他手中会自己握着吃

3会自己伸手抓起食物来吃

4.1.3 喝饮料

0 需由奶瓶喝饮料

1 在协助下会喝杯子中之饮料

2 会自己拿着杯子喝饮料，偶会溢出

3 会自己拿着杯子喝饮料不会溢出

4.1.4 用餐具取食

0 需喂食

1 能在协助下用汤匙或叉子取食

2 能自己用汤匙或叉子取食

3 能自己用筷子取食

4.1.5饭前准备及饭后收拾

0 需为他做饭前准备及饭后收拾．

1 能在提示下进行部份饭前准备及饭后收拾

2 能在提示下进行所有饭前准备及饭后收拾

3 能主动进行所有饭前准备及饭后收拾

4.1.6用餐习惯

0须喂食或无法遵守适当刚餐礼仪

1在协助下能有适当用餐习惯

2在提示下能有适当用餐习惯

3能主动有适当用餐习惯

4.2 穿着

4.2.1穿脱鞋子

0 需替他穿脱鞋子

1 能在协助下穿脱简便鞋子（无鞋带、鞋扣）

2 能自己穿脱简便鞋子

3 能自己穿脱各种鞋子

4.2.2 穿脱裤子

0 需替他穿脱裤了

1 能在协助下穿脱简便裤子（无拉链、扣子）

2 能自己穿脱简便裤子

3 能自己穿脱各种裤子

4.2.3 穿脱衣服

0 需替他穿脱衣服

1 能在协助下穿脱简便衣服（无拉链、扣子）

2 能自己穿脱简便衣服

3 能自己穿脱各种衣服

4.2.4穿戴衣饰配件（如手表、皮带、帽子、袜子、手套……）

0 不会穿戴任何衣饰配件

1 能在协助下穿戴一至二种衣饰配件

2 能自己穿戴二至三种衣饰配件

3 能自己穿戴四种以上衣饰配件

4.2.5使用雨具

0需替他打伞或穿戴雨衣、雨鞋

1能在协助下使用雨伞或雨衣、雨鞋

2会自己使用雨伞或雨衣

3会自己使用雨伞、雨衣、雨鞋等雨具

4．2.6依天气、场合及需要适当穿着

0完全由别人为他决定穿着

1只挑选自己喜欢的穿着或任意穿着

2对于例行之场合或天气会适当穿着

3能自己依天气、气候、需要及美观等决定穿着

4.3 如厕

4.3.1 小便

0包尿布经常尿湿

1会在协助下到厕所小便或很少尿湿

2会表示要小便或在提示下到厕所小便

3会自己到厕所小便

4.3.2 大便

0包尿布或经常大便在身上

1会在协助下到厕所小便或很少尿湿

2会表示要小便或在提示下到厕所小便

3会自己到厕所小便

4.4 身体之清洁

4.4.1 洗手

0需为他洗手或擦手

1会自己洗手或擦手

2在监督、提示下会自己洗手

3会自己洗手不会弄湿衣服或袖子

4.4.2 洗脸

0需为他洗脸或擦脸

1会自己擦一下脸或嘴巴，

2在监督、提示下会自己洗脸

3会自己洗脸不会弄湿衣服或袖子

4.4.3 刷牙

0需为他刷牙或清理口腔

1会模仿刷牙动作

2在监督、提示下会自己刷牙、漱口

3会自己刷牙不会弄湿衣服或袖子

4.4.4 梳头发

0 需为他梳理头发

1会握梳子梳一下

2会前后左右任意梳头发

3会自己将头发梳理整齐

4.4.5洗澡

0需为他洗澡

1在协助下可配合洗澡

2在监督、提示下可配合洗澡

3会自己洗澡

4.4.6洗头发

0需为他洗头

1在协助下可配合洗头

2在监督、提示下会自己洗头或任意冲洗

3会自己洗头

4.4.7 擤鼻涕

0需为他擤鼻涕

1为他拿卫生纸擤鼻涕时，会用力擤鼻涕

2会用卫生纸擦去鼻涕，但擤不干净

3会自己用卫生纸将鼻涕擦干净

4.4.8使用卫生棉（男生以3分计算）

0需为他换卫生棉

1能在协助下使用、更换卫生棉

2能在提示下使用、更换卫生棉

3能自己使用、更换卫生棉

4.4.9 刮胡子（女生以3分计算）

0需为他刮胡子

1能尝试自己用电动刮胡刀刮胡子，但仍需协助

2 会自己刮胡子，但刮不干净

3会自己用电动刮胡刀将胡子刮干净

4.4.10剪指甲

0需为他剪指甲

1能尝试使用指甲刀，但仍需协助

2能在监督下用指甲刀剪指甲

3会自己角指甲刀剪指甲

5沟通

5.1.1注意力

0对外界刺激无明显之反应

1对外界刺激有短暂之注意或只注意少数特定刺激

2能依指示注意指定之刺激

3主动专心注意指定之刺激

5.1.2学习动机

0对外界刺激无明显之探索反应

1对少数特定刺激有探索反应

2经指示能探索指定之刺激

3能主动探索指定之探索

5.1.3 静坐、等待

0 即使给予协助，亦不易维持静坐、等待

1需要经常提示，才能静坐、等待

2在静坐、等待之过程中，偶尔需要给予提示

3能静坐或等待至大人给下一个指示

5.1.4 模仿能力

0不会或不愿模仿

I能在协助下模仿各种手部、口部动作

2能存指示下模仿各种手部、U部动作

3能主动模仿各种手部、口部动作

5.1.5 听从指示

0不愿或无法听从

1对少数特定事项愿意听从指示

2大部份时问皆愿意听从指示

3能主动积极配合各项指示

5. 1.6适应能力

0对环境漠不关心或需给予长期之慰抚，才能适应新环境

1给予大量之说明、慰抚，使能适应新环境

2稍予说明、慰扰，便能适应新环境

3到任何新环境皆能自我调适

5.2.1 听前准备

0聋或无法表现声音之辨别能力

1仅能表现出对少数特定声音之辨别能力

2能对差异性大的不同声音，表现出不同反应

3能对差异性小的不同声音，表现出不同反应

5.2.2 名词反应

0对名词无明显反应

1仅对少数名词有适当反应

2能对常见之大、事、物等名词做适当反应

3能对生活上之抽象名词做适当反应（如时间，地点名词）

5.2.3动词反应

0对动词无明显反应。

1仅对少数动词有适当反应

2能对具象之动词有适当反应（如跑、打开）

3能对抽象之动词有适当反应（如想、遵守）足以解决生活问题

5.2.4动词+名词短句反应（如拿袜子）

0对短句无明显反应

1仅对少数特定动词+名词之短句适当反应

2能对含有具体动、名词之短句适当反应（如拿袜子）

3能对含有抽象动、名词之短句适当反应（如你猜猜看）

5.2.5形容词+副词短句反应（如拿黑色的袜子）

0对短句无明显反应

1仅对少数特定形容词+副词短句适当反应

2能对含有具像形容词、副词之短句适当反应（如拿黑色的袜子）3能对含有抽象形容词、副词之短句适当反应（如拿干净的袜子）

5.2.6 否定句反应

0对否定句无明显反应

l对加上动作、声音之否定句才有反应

2对含有动词、名词之否定句能适当反应（如不要喝水）

3对含有形容词、副词之否定句能适当反应（如不要喝生水）

5.2.7 疑问句反应

0对疑问句无明显反应

1仅能对少数特定之疑问句有反应

2能对简单之疑问句适当反应（如要不要喝水）

3能对复杂之疑问句适当反应（如为什么要喝水）

5.2.8二个以上句子反应

0对短句无明显反应

1只对或经提示才对少数特定相关句子做适当反应

2能对二个相关之句子做适当反应

3能对二个不相关之句子做适当反应

5.3说的能力

5.3.1说前准备

0不愿或不会模仿任何构音器官之动作（如咀嚼、吹吸）

1能模仿少部份构音器官之动作

2经诱导能模仿大部份构音器官之动作

3能主动正确地模仿各种构音器官之动作

5.3.2说出名词

0无法或不会说出任何名词

1只能说出少数特定名词

2能说也常见入或物之名称

3能因需要说出抽象事物之名称（如太阳、星期一）

5.3.3 说出动词

0无法或不会说出任何动词

1只能说出少数特定动词

2能说出具体动作之动词

3能因需要说出抽象动作之动词（如怕、想）

5.3.4 说出动词+名词短句

0无法或不会说出任何短句

1只能说出少数特定短句

2能说出含有具象的动词+名词之短句

3能因需要说出含有抽象的动词+名词之短句

5.3.5 说出形容词+副词短句

0无法或不会说出任何短句

1只能说出少数特定之形容词+副词语句

2能说出含有具象之形容词+副词短句

3能因需要说出抽象之形容词+副词短句

5.3.6说出否定句

0不会说否定句

1只能说少数特定否定句

2能说出含动词+名词之否定句

3能因需要说出含形容词+副词之否定句

5.3.7说出疑问句

0不会说疑问句

1只能说少数特定疑问句

2能说出简单之疑问句

3能因需要说出复杂之疑问句

5.3.8说出二个以上句子

0不会说出任何句子

1经提示才能说出二个句子

2能说出二个句子

3能因需要说出二个以上的句子

5.3.9表达技巧

0不会口语表达或口语反常（参考ABS）

1只在特定之情境下，才能有适当之口语表达

2经提示、鼓励，能在适当情境做任何适当口语表达

3能在适当之情境，与人有适当之口语互动

5.4读的能力

5,4.1读前准备

0对常见物．I“图片无辨别无记忆能力

1只能对少数特定图片有视觉辨别及记忆能力

2能时常见事物之图片有视觉辨别及记忆能力

3能对常见之形象背景。与空间位置有区分能力

5.4,2认识视觉字

0无法认识任何视觉图像或文字

1能认识少数特定视觉图像或文字

2能认识与实际动作、物品类似之图象或文字

3能认识各种常见之视觉图象或文字

5.4.3 认识名词、代名词

0无法指认任何文字

1只能指认少数特定名词

2能认读具体事物之名词

3能认读常用抽象食物之名词

5.4.4 认读常用动词

0无法指认任何文字

1只能指认少数特定动词

2能认读具体事物之动词

3能认读常用的事物之动词

5.4.5 认读简单短句

0无法认读句子

1只能认读少数特定句子

2能认读描述具体事物之句子

3 能认读常用的描述抽象事物之句子

5.4.6 认读否定句。

0无法认读任何否定句

1只能认读少数特定否定句

2能认读否定具体事物之否定句

3能认读常用的否定抽象事物之否定句

5.4.7 认读疑问句

0无法认读任何疑问句

1只能认读少数特定疑问句

2能认读可简单回答之疑问句

3能认读需复杂回答之疑问句

5.4.8 认读二个以上句子．

0无法认读二个以上句子

1经提示可认读二个句子

2能认读二个句子

3能认读二个以上句子（常用的）

5.4.9认读图／表

0无法认读图／表

1经提示能认读少数特定图／表

2经提示能认读常用图／表

3能认读常用图/表

5-4.10阅读技巧

0无法阅读或无法依顺序阅读

1能在提示下依所读到之指示行动

2能依所读到之指示行动

3能有良好阅读习惯，并自行解决阅读上之困难

5.5写的能力

5.5.1 写前准备

0不会拿笔或只能涂鸦

1只能画线条及圆圈

2除5. 4.1之能力外，尚能看清样本画出简单图形，如△3能自己画出简单图形，如△

5.5.2仿画国字部首

0不会仿画任何图形

1只能仿画一至二个国字部首

2能仿画三至五个国字部首

3能仿画各种国字部首

5.5.3仿画简单国字

0不会仿画任何图形或文字

1只能仿画一至二个幽字

2只能仿画三至五个国字

3能仿画任何简单国字

5.5.4 能默写名词／代名词

0不会默写任何字

1能默写少数特定字

2能默写具体之名词／代名词

3能默写常用的抽象之名词／代名词

5.5.5 默写常用动词

0不会默写任何字

1默写少数特定动词

2能默写具体之动词

3能默写常用的抽象之动词

5.5.6 默写简单句子

0不会默写任何句子

1只能默写一至二个特定句子

2能默写含有名词/代名词之句子

3能默写含有形容词/副词之句子(常用的)

5.5.7默写否定句

0不会默任何否定句

1只能默写第一至二个特定否定句

2能默写简单之否定句

3能默写常用之否定句表达需求

5.5.8默写疑问句

0不会默写任何疑问句

1只能默写一至二个特定疑问句

2能默写可简单回答之疑问句

3能默写常用之疑问句表达需求

5.5.9 默写二个以上句子

0不会默写句子

1在指示下能默写

2能默写二个句子

3能默写二个以上句子（常用的）

5.5.10默写其他文字／符号

0不会默写其他文字／符号

1只能在指示下默写少数其他文字符号

2能填写简单之图表

3能绘制简单之图表

5.5.11书写技巧

0只能任意抄写

1能将字写在指定之格子内

2能依顺序抄写或默写一行文字在格子内

3能依顺序抄写或默写一页文字在格子内5.6非语言沟通

5.6.1肢体沟通—接受性

0对别人之动作、表情毫无反应

1能对别人之全身性动作有反应，如抱、逗他

2能对别人之手部动作有反应，如指示

3能对别人之手势有适当反应

5.6.2 肢体沟通——表达性

0极少有表达行为或只有哭、笑、吐等口部动作

1只有全身性动作之表达，如逃开、靠近、拉人

2 能有上肢动作之表达，如抢、拉人，指出

3 能以手势表达需求

5.6.3手语沟通——接受性

0无法理解任何手语

1只能以少数特定手语行事

2能依别人打出之手语单词行事

3能依别人打出之手语短句行事

5.6.4手语沟通——表达性

0无法以手语表达需求

1只能以少数特定手语表达需求

2能打出手语单词表达需求

3能打出手语短句表达需求

5.6.5 图片／照片沟通一一接受性

0无法依别人出示之，实物行事

1 能依别人出示之实物行事

2 能依别人出示之图片／照片行事

3能依别人出示之系列图片／照片之顺序进行活动

5.6.6 图片／照片沟通——表达性

0无法指认实物

1能指认实物回答需求

2能指认图片／照片回答需求

3能主动出示图片／照片表达需求

5.6.7 符号沟通——接受性

0无法理解任何符号

1能依别人出示示之少数符号行事

2能依别人出示之符号行事

3能依别人出示之系列符号之顺序进行活动

5.6.8 符号沟通——表达性

0无法以任何符号表达需求

1能指认少数符号回答需求

2能指认符号回答需求

3能主动出示符号表达需求

5.6.9 文字沟通——接受性

0无法指认任何文字

1能依少数文字行事

2能依单字词之文字行事

3能依完整句型之文字行事

5.6.10 文字沟通——表达性

0无法依任何文字指示行事

1能出示或写出少数特定文字表达需求

2能出示或写出单字词之文字表达需求

3能出示或写出完整句型之文字表达需求

5 6.11 其他方式之沟通（如电脑，打字……）

0无法以其他方式与人沟通

1能以其他方式表达少数需求

2能以其他方式表达字词

3能以其他方式表达句子

5.6.12 非语言沟通技巧

0不会利用任何沟通工具

1能在指示下使用非语言沟通工具

2能主动使用沟通工具，但速度慢

3能快速、有效地使用沟通工具，并适当保管沟通工具

6 认知

6.1 物体恒存性口

6.1.1物体恒存性

0当物品在面前消失亦不会寻哉或追视

1当物品在面前消失会短暂寻找

2当物品被更换过许多位置，会一一地去搜寻此物品

3当物品被更换过许多位置，仍能准确地找到此物品（不需一一搜寻）

6.2记忆力

6.2.1对经历事件之记忆力

0 无法表面对经历事件之记忆力

1 对少数经历事件能表现出记忆力

2 在提示下能自行进行下一事项

3 能自行进行一系列例行事项

6.2.2对物品操作之记忆力

0不会模仿动作

合理化建议评比方案

合理化建议评比方案 部门： 2011年11月

一、项目简介： 1、定义 合理化建议是指任何员工个人或集体对事业部生产、管理的任何环节所提出的，具有可操作性的改进方法和措施 2、目的 鼓励员工对事业部提出合理的建议，改进工作方法，提升效率，增长事业部效益，体现公司管理观念——以人为本，以给员工减轻工作负担，消除不安及不满为出发点，充分调动员工立足本岗的主动改善意识，提高员工的个人能力，从而实现公司的持续改进。 3、适用范围 事业部所有在职的员工 二、项目的组织结构： 1、成立“评估小组” “合理化建议评估小组结构图2” 2、成立组织小组： “合理化建议组织小组结构图1” 3、成立实施小组

三、项目时间： 1、启动时间：2011年11月份 2、评比时间：每季度评比一次 3、评比方式：由评估小组确认可行性，实施小组检验效果，最后通过评估小组评分 表3：评比表 四、项目内容：（提出原则、采纳原则、工作程序、汇总收集） 1、合理化建议提出原则 、本职工作相关：提出的建议必须与自身或者本部门的工作直接相关，改善可以直接提高自己或部门的工作质量、工作效率、节约成本等。 、本人提出：建议应是自己或与他人合作提出，包括问题、改善的思路。 、本人实施：建议应由本人实施完成；或本人在部门领导的协调下，主导实施完成；或提出人主动跨部门组成团队并协调督促部门内外责任人实施完成。 、对于部门内相似雷同的建议不可重复提出。 2、合理化建议采纳原则 、客观性，即要求提出人把现状真实地反映出来，以事实和行动说话。

、准确性，即要求提出人把问题发生的主要原因找出来。 、可行性，即要求提出人针对问题发生的主要原因，提出具体的改善对策，对只提问题不提解决办法的建议为无效建议。如不能亲自操作，需操作方主管来确认可行性 3、工作程序: 提出→评估→采纳→实施→奖励→汇总存档 提出 合理化建议单将放置于各个部门办公室，员工可随时领取，各部门要确保任何员工都能随时得到合理化建议单，将以部门/车间为单位，主任/主管为组长，员工将合理化建议单交由组长，组长汇总交给人力主管周秀芝，IE汪金洲 评估 . 1）基于“合理化建议提出原则”，组长组织对员工合理化建议进行确认，明确是否属于合理化建议。 2）合理化小组组织评估人员，基于“3个合理化建议采纳原则”，在本事业部可控资源的范围内，对有效的合理化建议进行综合评价，做出采纳与否的结论，结论应填写于合理化建议单中并由评审人员或部门负责签字认可；评审可采取有关部门人员签署意见或召开合理化建议评审会方式进行。 3）当合理化建议被采纳时，评审意见应有具体实施计划，以便合理化建议的落实；当合理化建议不予采纳时，评审意见应有不被采纳的具体原因解释，以便于提出者接受。 4）针对可能带来重大改进问题，超出本部门控制的资源，可上报一级管理部门组织评审。 采纳 1）对于采纳的建议，由提出者本人制定实施计划包括实施时间、进度、方法，由部门负责人审核确认。 2）对于不可明确预测实施效果的建议，提出人可在部门的协助下，制定相应的试验或试行方案，在小范围内对实施效果加以验证后确定具体实施方案。 3）不论合理化建议采纳与否，提出者所在部门负责人负责在评审工作完成后，将填写完整的合理化建议单交还提出者，并当面向其解释不采纳原因或详细实施计划，以便提出者了解其建议的落实情况。 实施小组 将由管理员组织将可行性的建议，按照确认的实施计划/方案，在相关责任人在规定时间内组织落实完成，并对合理化建议实施情况监督和效果的追综 汇总存档

粗大运动功能评估量表(翻译)

粗大运动功能评估量表（GMFM-88和GMFM-66） Version 1.0翻译 儿童姓名：编号： 出生日期：（年/月/日） 实足年龄：（年/月） 评估者： 关于研究组： Dianne Russel, CanChild Centre for Childhood Disability Research, McMaster University, Institute for Applied Health Sciences, McMaster University, 1400 Main St. W., Rm. 408, Hamilton, L8S 1C7 Tel: North America – 1 905 525-9140 Ext: 27850

Tel: All other countries – 001 905 525-9140 Ext: 27850 E-mail: canchild@mcmaster.ca Fax:1 905 522-6095 Website: www.fhs.mcmaster.ca/canchild 项目A：卧位&翻身计分NT 1、仰卧，头位于中线：旋转头部时肢体对称0□1□2□3□ 1 * 2、仰卧：双手位于中线，手指交叉0□1□2□3□ 2 3、仰卧：头抬起45°0□1□2□3□ 3 4、仰卧：屈曲右髋和右膝到达全范围0□1□2□3□ 4 5、仰卧：屈曲左髋和左膝到达全范围0□1□2□3□ 5 * 6、仰卧：右上肢和手拿玩具穿过中线0□1□2□3□ 6 * 7、仰卧：左上肢和手拿玩具穿过中线0□1□2□3□7 8、仰卧：自右侧翻身至俯卧0□1□2□3□8 9、仰卧：自左侧翻身至俯卧0□1□2□3□9 * 10、俯卧：抬头至竖直0□1□2□3□10 11、前臂俯卧：头部竖直，肘部伸直，胸部抬起0□1□2□3□11 12、前臂俯卧：右前臂支撑，对侧上肢向前方完全伸直0□1□2□3□12 13、前臂俯卧：左前臂支撑，对侧上肢向前方完全伸直0□1□2□3□13 14、俯卧：自右侧翻身至仰卧0□1□2□3□14 15、俯卧：自左侧翻身至仰卧0□1□2□3□15 16、俯卧：使用肢体自由向右翻身90°0□1□2□3□16 17、俯卧：使用肢体自由向左翻身90°0□1□2□3□17 A

粗大运动功能评估量表翻译

粗大运动功能评估量表（GM F M-88和GMFM-66） Version 1.0翻译 儿童姓名： 编号： 评估日期： （年/月/日） 出生日期： （年/月/日）实足年龄： （年/月） 评估者： 关于研究组： Dianne Russel, CanChild Centre for Childhood Disability Research, McMaster University, Institute for Applied Health Sciences, McMaster University, 1400 Main St. W., Rm. 408, Hamilton, L8S 1C7 Tel: North America – 1 905 525-9140 Ext: 27850 Tel: All other countries – 001 905 525-9140 Ext: 27850 E-mail: Fax:1 905 522-6095 Website: d

项目A：卧位&翻身计分NT 1、仰卧，头位于中线：旋转头部时肢体对称0□ 1□ 2□ 3□ 1 * 2、仰卧：双手位于中线，手指交叉0□ 1□ 2□ 3□ 2 3、仰卧：头抬起45°0□ 1□ 2□ 3□ 3 4、仰卧：屈曲右髋和右膝到达全范围0□ 1□ 2□ 3□ 4 5、仰卧：屈曲左髋和左膝到达全范围0□ 1□ 2□ 3□ 5 * 6、仰卧：右上肢和手拿玩具穿过中线0□ 1□ 2□ 3□ 6 * 7、仰卧：左上肢和手拿玩具穿过中线0□ 1□ 2□ 3□7 8、仰卧：自右侧翻身至俯卧0□ 1□ 2□ 3□8 9、仰卧：自左侧翻身至俯卧0□ 1□ 2□ 3□9 * 10、俯卧：抬头至竖直0□ 1□ 2□ 3□10 11、前臂俯卧：头部竖直，肘部伸直，胸部抬起0□ 1□ 2□ 3□11 12、前臂俯卧：右前臂支撑，对侧上肢向前方完全伸直0□ 1□ 2□ 3□12 13、前臂俯卧：左前臂支撑，对侧上肢向前方完全伸直0□ 1□ 2□ 3□13 14、俯卧：自右侧翻身至仰卧0□ 1□ 2□ 3□14 15、俯卧：自左侧翻身至仰卧0□ 1□ 2□ 3□15 16、俯卧：使用肢体自由向右翻身90°0□ 1□ 2□ 3□16 17、俯卧：使用肢体自由向左翻身90°0□ 1□ 2□ 3□17 A部分总分 项目B：坐位计分NT 19、仰卧：翻身至右侧坐起0□ 1□ 2□ 3□ 20、仰卧：翻身至左侧坐起0□ 1□ 2□ 3□ *21、坐在垫子上，治疗师支撑儿童胸部：头部直立保持3秒0□ 1□ 2□ 3□ *22、坐在垫子上，治疗师支撑儿童胸部：头部直立保持10秒0□ 1□ 2□ 3□ *23、坐在垫子上，上肢支撑：保持5秒0□ 1□ 2□ 3□ *24、坐在垫子上：上肢无支撑，保持3秒0□ 1□ 2□ 3□ *25、坐在垫子上玩前方的小玩具： 0□ 1□ 2□ 3□身体屈向前方，触碰玩具后，返回上肢支撑状态

(完整版)合理化建议奖励办法

员工合理化建议奖励办法 1.目的：为了集思广益，广开言路，并打造一个有高度创新能力的团队，特制定本制度。 2.适用范围：公司全体在职员工。 3.原则：先提先得，首先提出者视为有效。 4.合理化建议内容： 4.1技术类：技术研发创新、生产工艺改进等； 4.2管理类：包含制度创新、流程创新或改进等； 4.3业务类：包含市场敏感信息的收集（如竞争品牌新品上市情况收集汇总反馈、市场价格行情异动信息反 馈等、客户需求信息反馈等） 4.4其他：包含品质管理、生产管理、行政等管理方面运作的合理化建议 5.合理化建议管理部门 5.1各部门负责人 5.2合理化建议评估小组：由各部门负责人、行政部、总经办负责人组成 5.3评审小组：全面负责合理化建议工作的策划、宣传、实施、改进、监管； 5.4行政部：负责资料发放、归档管理及奖金、奖品的申报、采购与发放； 5.5总经办：负责资金的列支与审查。 6.合理化建议上报程序：填写合理化建议表格→部门负责人评估→评估小组评估→奖励 7.合理化建议的分类 6.1 主要为无效建议和有效建议：必须为合理化建议且不属于无效建议范围。 6.2 无效建议/提案： 6.2.1 法律法规相抵触的 6.2.2 涉及人身攻击、有破坏性的 6.2.3 纯属个人意愿，诉苦或无理要求改善待遇的 6.2.4重复提案 6.2.5已经存在的或众所周知的事实和方法 6.2.6上级已明确方案要求实施或正在实施的 6.2.7投机取巧、窃取或利用他人劳动成果的 6.2.8仅因个人喜好而改变、不能成为工作标准的 6.2.9无建设性、无益于个人和公司发展的

6.3 有效建议 6.3.1 有利于提高公司销售业绩的； 6.3.2 有利于技术创新、工艺改进的； 成本降低的； 资金周转速度、资产安全或资产使用效率提高的； 管理的； 6.3.6 有利于提高公司发展的； 6.3.7 有利于提高公司形象的； 6.3.8 有利于提高公司品牌形象的； 6.3.9 有利于降低公司风险的； 8.合理化建议的分类 9.合理化建议数据统计 8.1各部门负责做好每月合理化建议的统计报表工作； 8.2各部门必须在每月3号之前填报抄送行政部； 9.合理化建议评定程序 9.1 对所有的合理化建议，均由各部门经办人根据提案的种类进行分别抄送给各部门，各部门对简单的提案必须是3 天以内给予回复，复杂的7天以内回复。 9.2 复杂涉及到多方面的提议，由行政部按所属类型组织评定小组进行评估，确定责任部门（原则上责任部门最迟回 复时间不超过7天），并且向责任部门发出合理化改善建议方案采用通知单。 9.3如果在以上规定的时间内，责任部门没有回复解决的，提议人有投诉举报权。 10.合理化建议的可行性评审 10.1评定小组根据申报表内容所涉及的项目类别挑选有关的专业人员形成评审小组，对申报内容的可行性和 预计目标给出初评意见。 10.2综合性论证评审，由评定小组再召集评审小组对与申报内容相关的论证项目进行综合性评定。 11.合理化建议的处理情况分类 11.1 直接使用：建议比较合理规范，考虑周到完善，可行性强，操作简单的直接采用； 11.2 试用：建议合理规范，可行性强，但还需完善。 11.4暂时保留：建议目前无可行性，或操作有难度，或目前不具备条件施行。 11.4试验后再决定：经过评审后确定，或经过分析后确定。 11.5不采纳：建议无可行性，或为无效建议。

粗大运动功能测试量表

粗大运动功能测试量表 （一）量表基本知识 GMFM是Russell等人于1989年设计的测量脑瘫儿童粗大运动功能改变的测量工具，属于标准对照发展性量表，能有效反映脑瘫儿童运动功能改变，已成为国际上公认的脑瘫粗大运动功能测试工具。GMFM量表主要用于评估脑瘫儿童粗大运动功能，具有正常运动功能的儿童在5岁以内能完成所有项目，虽然是针对脑瘫儿童设计的，但也可使用于Down syndrome 儿童，近年来也有不少研究者用来测定其它类型的运动障碍儿童的粗大运动功能。GMFM来那个表的不同版本： GMFM最初通过文献回顾和临床医师判断筛选85个项目，在经过信效度研究后，增加了3个项目，形成了GMFM-88项版本，2000年Russell等人使用Rasch分析法对GMFM量表进行了信度和效度分析，最后确立了GMFM-66项。国内任永平等将GMFM修订成80项，增加了原始反射和平衡反应等项目，同时删除了部分评估项目，但是由于没有进行严格的心理测量学特性检验，反射和反应项目的增加与原版量表以功能测试为主的目的相违，在国内未得到广泛使用。 GMFM-88结构： GMFM-88包括88个项目，分5个能区：A区（卧位与翻身）；B区（坐位）：C区（爬行与跪）；D区（站立位）；E区（行走于跑跳）。每项均采用4级评分法，其中A区总分为51分（17项）；B区为60分（20项）；C区总分为42分（14项）；D总分为39分（13项）；E 区总分为72分（24项）。 GMFM-88评分标准与结果： GMFM的每一个都为4级评分，具体标准：0分：动作还没有出现的迹象；1分：动作开始出现—只完成整个动作的10％以下；2分：部分完成动作—可以完成整个动作的10％-90％；3分：整个动作可以全部完成。当无法确定分数时，按照较低的等级给分。GMFM-88提供五种评分结果：

幼儿园大班幼儿发展评价表

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿园大班幼儿发展评价表 幼儿园大班幼儿发展评价表幼儿姓名： 评价人： （一）健康发展指标观察内容下学期评价指标（一）健康发展指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★体格动作发展在老师的鼓励下，愿意参加各类体育活动身高、体重、血色素达到标准要求灵活地变向变速走灵活躲闪跑，一定速度快跑助跑跨跳、障碍跳。 单足跳、跳绳灵活地翻滚钻爬、攀登接踢滚动的球,学习踢足球用多种器具做平衡动作提高投掷、抛接球的准确率掌握幼儿园运动器械的多种玩法，提高技能变队形做团体操，操练动作准确规范利用多种建构材料学习拼搭大型物体造型。 利用多种材料创造较复杂的作品自我保健知道健康的重要，爱护自己的身体（锻炼、进餐、睡眠）知道安全规则，认识常见的安全标志，学会简单的自救技能（如鼻子出血、烫伤、着火、与父母走散等）学会在运动中自我保护与保健能做到衣着整齐干净，会自己整理仪表形成正确的站姿、坐姿习惯形成较稳定的卫生习惯咳嗽、打喷嚏会用手、纸巾掩住口能保持文具、书籍等学习 1 / 6

用品的清洁整齐会整理书包、文具及其他自己的物品，不乱丢乱放（二）语言发展（汉语、英语）指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★★ ★★★ ★★★★ 倾听能力倾听能力能在集体中专心地听老师、同伴说话、讲故事、表演等知道应该礼貌地倾听喜欢安静地听优美的乐曲和文学作品朗读能通过倾听记忆、背诵汉语诗文和英语短句儿歌等能理解多重指令并按指令的要求去做（三）认知发展指标观察内容下学期评价指标指标观察内容下学期评价指标★ ★ ★ ★ ★★★ ★ ★★★★ 认知态度求知欲强，愿意琢磨、摆弄、发现问题，敢于尝试，学习从不同角度思考能力发展形成初步的观察能力，能感知、发现环境的明显变化从多角度分类，形成类概念会通过观察比较作出分析判断、进行归纳能利用自己已有的经验解决学习中的小问题会做观察记录，会做小实验，通过操作来判断结果理解与表达能自觉使用普通话。 能用英语进行简单的生活会话，发音正确能根据场合、地点控制说话的声音、语速，表现文明能谦让别人先说，然后自己再说敢于在讨论中表达与老师、同伴不同的意见能用语言连续地讲述认知、操作的过程，进行简单的归纳能用生动的表情、语气讲故事、朗诵儿歌，表演童话剧借助题材进行想象创造，会仿编儿歌，续编故事、创编故事等交

合理化建议通告

合理化建议通告

合理化建议通告 企业内员工发现现行办事手续、工作方法、工具、设备等，有改善的地方而提出建设性的改善意见或构思，称为“提案”或“建议”。公司选择优良且有效的提案加以实施，给予提案者适当的奖励，这种有系统地处理员工提案的方法，就被称为“改善提案制度”。 合理化建议制度是一项先进的管理方法，古语说得好：三个臭皮匠顶个诸葛亮。一人智短，众人智长，如果一个公司仅靠几位领导是很难实现可持续发展的，这就需要充分调动广大员工的积极性，使员工以主人翁的心态全面参与到公司的管理中来，发挥集体智慧，为公司献计献策，共同管好公司！ 总之，我们在积极执行该制度的同时，应不断将之推向完善，尤其在公司面临销价降低、成本升高、客户要求更加严格、质量风险加大的今天，我们更应该通过合理化建议群策群力，集思广益，使公司在激烈的竞争中立于不败之地！ 参与提案要注意以下几个事项： 一，要注意提案的客观性及具体性，即要求提案人把现状真实地反映出来，以事实和数据说话； 第二，要注意把握问题原因的准确性，即要求提案人把问题发生的主要原因找出来； 第三，要注意解决问题的可行性，即要求提案人针对问题发生的主要原因，提出具体的改善对策，也就是提出解决问题的具体方法，对只提问题不提解决办法的提案被视为无效提案； 第四．要注意改善的绩效性，一切提案都以绩效为导向，这种绩效不一定是以金钱去衡量，它是一个综合性指标，它的判定标准是促使公司向越来越好的方向发展。 奖励计算办法 序号年增产节约价值（A）奖金额（元） 一五十万元以上——百万元以下 3000——5000 二十万元以上——五十万元以下 1000——3000 三一万元——十万元 5000——1000 四一千元——十万元 60元+3.4%A，160——500 五五百元——千元 40元+12%A，100——160 六五百元以下 20元+16%A，100元以下

合理化建议评定

海利贵溪公司合理化建议评定方法 一、总则 1、为鼓励广大职工群众积极向企业献计献策，促进企业生产经营发展，规范合理化建议管理工作，特制定本制度。 2、职工群众向企业献计献策，提合理化建议是贯彻全心全意依靠工人阶级指导方针的具体体现；是挖掘职工的智力潜能，发展经济的重大措施；也是依靠职工群众办好企业的有效途径。 3、发动职工群众向企业献计献策，要紧紧围绕企业生产经营管理目标，提高职工综合素质，提高经济效益和社会效益等方面开展，发挥管理效能，增产节约，增效节支，改进服务工作中，发掘职工群众的聪明才智。 4、职工群众向企业献计献策是长期的、经常性的活动，各级领导要高度重视，要将该活动作为企业生产经营工作的重要补充。 5、职工群众向企业献计献策、提合理化建议活动的原则是“信任、鼓励、支持、采用”。 6、发动群众向企业献计献策、提合理建议活动，从组织、发动、提出、收集、采纳、实施、审核到奖励，是一个多环节的过程，要建立与之相适应的机构和制度进行管理。 二、组织领导 1、为保证职工群众向企业献计献策活动的顺利开展，成立成果评审领导小组，由高工程师任组长、工会主席任副组长和有关部门领导人级成领导小组。 各部门按照上述要求，加强领导，相应成立领导小组，报海利贵溪化工农药有限公司成果评审领导小组备案。 2、评审领导小组是职工群众向企业献计献策活动的领导机构。其职责是：组织发动职工群众提出合理化建议；审批建议项目的方案和奖励等级；负责领导项目的实施奖励、上报等有关工作。 3、在评审小组的领导下，日常工作由工会与技术部门负责。组织、宣传与发动工作由工会负责；具体审查工作由技术部门负责。评审领导小组负责对职工群众提出的合理化建议进行整理、分类、转达、上报。 4、采纳、实施等过程由技术部初审和创造价值等方面的记录，同时填奖励申报表，报主审领导小组进行鉴定、审核、归档。 5、各级评审领导小组进行一年进行一次综合评审，每年度进行一次表彰、奖励。 三、合理化建议、技术改进的范围 1、合理化建议，是指有关改进和完善企业施工生产技术和经营管理方面的办法和措施及精神文明建设方面的新举措；技术改进是对机器设备、工具、工艺技术等方面所作的改进和革新。结合施工企业的特点，合理化建议和技术改进，划分为以下几个方面： （1）施工技术、施工工艺、施工机具的改进； （2）安全技术、劳动保护技术的改进； （3）节约材料；

合理化建议提案评估方案

提案改善（合理化建议） 1.目的 对全厂提案改善作业的书写、效益计算、评审、稽核以及交流推广等制定作业规范，已达到以下提案改善工作的目的： 1.1消除浪费，优化资源利用，增加企业获利。提升产品与服务价值，保持 客户满意。 1.2群策群力，激发员工活力，启发员工创造。提升工作效率，嘉奖进步， 颂扬成果。 2.适用范围 全厂各阶同仁 3.定义 3.1提案：书面等正式方式提出，有目的，有开始时间和结束时间，有具体 工作之事情或项目。 3.2改善：改：事物或方法等与以往有所改变事实。 善：事物或方法向好的一面发展。

4.提案流程及审核流程： 5.提案改善作业的指导原则 5.1提案改善必须有利于提升公司得生产效率，注重中长期可量化指标的改 善。例如：良率、直通率、材料辅料单耗、水电等能源单耗、报废率、客退率、交期、库存周转天数、库存呆滞比，以及人员、设备、厂房等更加符合人因、价值工程、安全、环保等使用。 5.2提案改善注重真实性、执行的有效性。对改善后的作业标准化、系统化。

力求在公司内部进行广泛的推广。 5.3鼓励个人、团队或部门自发、主动实施各类改善。发挥团队的合作精神， 共同提升公司的市场竞争力。对于已在进行改善并初步取得效益的团队或个人，进行表彰。 5.4对于无形效益大于有形效益得提案，同样予以支持，只要对公司发展起 到助力作用的提案，即使不能产生有形效益，也予以立案、推广及给予奖励。 5.5提案不仅限于生产作业，厂区安全、节能减排等各后勤方面的提案也予 以支持。能有效的提升公司的竞争力、生产力，能实现公司内部资源优化及资源利用最大化的提案，均予以支持。鼓舞各位同仁群策群力，提出切合公司实际情况的合理提案。 6.效益计算原则 6.1有形效益的计算，即为金额计算，该金额计算应为直接产生的效益，间 接带来的效益不计算。例如：某同仁提案改善后，部门节省人力1人，则改善金额为1个人力成本，而不是此人生产带来的效益。 6.2改善金额应为实际发生之差异，避免机会成本。 例如：提案优化后，产能提升时，只能计算产能提升节省的工时成本，不能计算原效率所需增加的人力、厂房、设备等的成本。 6.3无形效益，即为不能用实物或货币计算的效益。 例如：员工的精神状态的提升，员工对公司的归属感、凝聚力等 6.4团队提案的比例： 为了提案奖金的公平分配，鼓励员工积极进行提案改善及发扬团队合作精神，故对提案成员进行定义，并提供分配比例参考： 备注： 1. 以上分配方案供参考，团队提案，请主导提案人员合理分析分配比例。 2. 个人提案无需分配方案。 3. 此分配方案，包含提案改善的绩效及奖金分配。 7. 提案列认原则

员工胜任力评估方案

员工胜任力评估方案 一、目的 为了规范公司人员考核管理体系，实现公司人员动态管理，逐步建立和完善能上能下、能进能出的用人机制，优化人员队伍结构，提升人员整体素质，结合公司实际，实行人员胜任力的职务晋升、岗位调动及末位淘汰工作。 二、适用范围 胜任力评估的范围为所有正式员工（试用期员工不参与评估）。 三、评估办法及应用 1、评估项目 项目权重内容评估方式 绩效考核40% 考核成绩考核平均 分 任职资格15% 教育：学历、职业资格；经验：工作经验及年限； 记录：荣誉记录。 材料验证 能力素质25% 关键能力：目标与计划管理能力、团队管理能力、 组织管理能力、流程管理能力、人才培养能力 基本能力：领导能力、决策能力、过程控制能力、 人机交往能力、沟通能力、学习能力、创新能力、 执行能力、文化传播能力 关键素质：战略思维、大局意识、团队合作、成 就导向、客户导向 基本素质：忠诚度、敬业精神、责任心、主动性 上级评估 专业技能20% 为履行其岗位职责所需具备的专业技能。上级评估 2、评估结果 考核结果对应处理结果 A（90-100分）完全胜任列为发展骨干，优先作为培养及提拔对象

B（80-89分）胜任称职，符合岗位要求，列为评优对象 C（70-79分）基本胜任制定改进措施，制定技能或文化培训计划 D（70分以下）需要调整降薪、降薪调岗、降职、降职调岗，并制定整改计划。 3、结果应用 对评估结果为“A”的员工，列为核心干部的后备人选； 对评估结果为“C”的人员给予留职查看或岗位轮换处理。 对评估结果为“D”的人员给予直接调岗、降职降薪或解除劳动合同。 三、工作流程 1、胜任力评估整体工作 序 号 时间事项负责部门（人） 1 完成胜任力评估方案的拟定人力资源部 2 召开胜任力评估沟通会议人力资源部、部门负责人 3 完成各岗位胜任力评估各项表格的定 稿及准备工作 人力资源部 4 组织各部门开展测评人力资源部 5 汇总评估成绩人力资源部6 2、能力素质+专业能力测评 时间开展部门测评人员

4-员工胜任力评估表

干 部 胜 任 力 评 估 表 考核 要素 考 核 标 准 评价尺度 优 良 中 可 差 工作态 度 20% 品行 是否忠诚企业，诚信正直，廉洁奉公，推功揽过，具有较高威信 3.0 2.5 2.0 1.5 0.5 是否胸怀宽广,容人之短，用人、举贤、评价人出于公心 2.0 2.0 1.0 1.0 0.0 是否遵章守纪，勇于纠正不良行为，维护企业利益 1.0 1.0 0.5 0.5 0.0 积极 性 是否工作积极、勤奋，是否有懈怠、拖延工作的现象 3.0 2.5 2.0 1.5 0.5 是否积极学习本职工作所需知识和能力 1.0 1.0 0.5 0.5 0.0 是否具有高标准做好本职工作的热情 1.0 1.0 0.5 0.5 0.0 协作性 是否与相关部门积极配合，使工作协调、高效地进行 2.0 1.5 1.5 1.0 0.5 是否善于与人进行沟通 1.0 1.0 0.5 0.5 0.0 是否积极教育培训下属，提高其素质和技能 1.0 1.0 0.5 0.5 0.0 责任 心 工作能否一抓到底，不半途而废，紧急情况下能否亲临第一线 2.0 1.5 1.5 1.0 0.5 是否敢于管理,不纵容错误,原则性与灵活性相结合 2.0 2.0 1.0 1.0 0.0 对工作失误是否逃避责任或辩解，对下属的过失是否勇于承担责任 1.0 1.0 0.5 0.5 0.0 综合能 力 30% 知识 技能 是否具有掌控全局、统筹规划、组织协调、整合团队的能力 9.0 7.0 6.5 5.0 2.5 是否善于激励下属，知人善任，并有效地监督、指导下属工作 9.0 8.0 7.5 6.5 3.5 专业知识是否有一定的深度和广度，是否了解先进理念和前沿动态 6.0 4.5 3.5 2.5 2.0 能否准确、及时地发现问题、解决问题，并能举一反三、趋利避害 6.0 4.5 4.0 2.5 1.5 工 作 绩 效 50% 正 确 是否工作结果达到预期目标或计划要求 8.0 7.0 5.5 3.5 2.5 审批意见、决策结果是否准确无误 7.0 4.5 3.0 2.0 1.0 速度 是否按时完成工作任务,工作总结和汇报是否及时 7.0 5.0 4.0 3.0 2.0 是否在保证工作正确的前提下，提高了工作速度 5.0 4.0 4.0 3.0 2.0 成果 有否为完成工作任务的行动计划，并保质、保量完成 7.0 6.5 5.5 5.0 3.0 成本意识如何，即同等条件下以最少的投入，获得最大的产出 7.0 6.5 5.0 4.0 3.0 创新能力如何，即改进方法、新思路、新设想、新方案的有效性 6.0 5.5 4.5 4.0 2.5 有否特殊成果，即在某方面解决了重大问题或取得明显成效 3.0 2.5 2.5 1.5 0.5 考评得分： 分 评定等级： 签名/日期： 备注：评定标准：90-100分为优秀，80-89分为良好，70-79分为中等，60-69分为合格，低于60分为不合格。

合理化建议评审

公司合理化建议制度范本 总则 第一章：总则 第一条：为鼓励广大职工群众积极向企业献计献策，促进企业生产经营发展，规范合理化建议管理工作，特制定本制度。 第二条：职工群众向企业献计献策，提合理化建议是贯彻全心全意依靠员工指导方针的具体体现；是挖掘职工的智力潜能，发展经济的重大措施；也是依靠职工群众办好企业的有效途径。 第三条：发动职工群众向企业献计献策，要紧紧围绕企业生产经营管理目标，提高职工综合素质，提高经济效益和社会效益等方面开展，在提高施工质量，搞好文明安全施工，发挥管理效能，增产节约，增效节支，改进服务工作中，发掘职工群众的聪明才智。 第四条：职工群众向企业献计献策是长期的、经常性的活动，各级领导要高度重视，要将该活动作为企业生产经营工作的重要补充。 第五条：职工群众向企业献计献策、提合理化建议活动的原则是“信任、鼓励、支持、采用”。 第六条：发动群众向企业献计献策、提合理建议活动，从组织、发动、提出、收集、采纳、实施、审核到奖励，是一个多环节的过程，要建立与之相适应的机构和制度进行管理。 组织领导 第二章组织领导 第七条：为保证职工群众向企业献计献策活动的顺利开展，集团公司成立成果评审领导小组，由意工程师任组长、工会主席任副组长和有关部门领导人级成领导小组。 各单位按照上述要求，加强领导，相应成立领导小组，报集团公司成果评审领导小组备案。 第八条：评审领导小组是职工群众向企业献计献策活动的领导机构。其职责是：为活动提出课题；组织发动职工群众提出合理化建议；审批建议项目的方案和奖励等级；负责领导项目的实施奖励、上报等有关工作。 第九条：在评审小组的领导下，日常工作由工会与科技部门负责。组织、宣传与发动工作由工会负责；具体审查工作由科技部门负责。评审领导小组办公室设在集团公司工会群众生产部，对职工群众提出的合理化建议进行整理、分类、转达、上报。

粗大运动功能测试报告单

姓名：性别：年龄： 出生体重： KG 孕周：周检查日期： 家长姓名：住址：电话：病历号：项目(区) 结果(原始分)参考值(原始分)存在的主要问题 A 仰卧位和俯卧位 B 坐位 C 爬与跪 D 站与立 E 行走与跑跳 注：本测试主要测定的是儿童的粗大运动，测试的是完成动作的多少而不是完成动作的质量。 操作者： 粗大运动功能测试（GMFM88项)是为儿童脑瘫设计的，主要用于测量脑瘫

儿童的粗大运动功能状况随时间或由于干预而出现的运动功能改变。同时可 以掌握患儿运动障碍的程度，对患儿的身体功能及能力进行量化，为制定康 复治疗方案提供依据，同时为判断疗效评估提供客观的指标。 粗大运动功能测试（GMFM88项)适用于运动功能相当于正常5岁儿童运动能力以内的儿童。 粗大运动功能测试（GMFM88项)分为5个能区： A区卧位与翻身（17项） B区坐位（20项） C区爬和跪（14项） D区站立（13项） E区走跑跳（24项） 每项评定指标的评分0-3分，评定结果包括各个能区的原始分，百分比及总百分比。 具体标准：0分：动作还没有出现的迹象。 1分：动作开始出现—只完成整个动作的10%以下。 2分：部分动作完成—可以完成整个动作的10%-90%。 3分：整个动作可以全部完成。 当无法完成分数时，按照较低的等级给分。 评定结果：原始分：5个能区的原始分。 各能区百分比：能区原始分与各自总分相除，乘以100%。 总百分比：5个能区原始分与各自总分相除，乘以100%之和除 以5。 目标区分值：选定目标能区原始分与各自总分相除，乘以 100%之和再除以选定能区数。 粗大运动功能（GMFM88项)测评量表 序号及内容0123

管理层胜任力评估表.doc

总 类目级别纲 初级 WORD软件的使用中级高级专家初级 PPT软件的使用能力中级高级专家初级 EXCEL软件的使用技巧中级高级专家初级 xmind使用能力中级高级专家初级 方案文案质量中级高级专家初级 沟通能力中级高级专家初级 创新能力中级 岗高级位专家基初级 础 学习力中级 技高级能专家 初级 执行力中级高级专家初级 目标管理能力中级高级专家初级 计划管理能力中级 高级 VKTEAM管理层（总监以下）岗位胜任力综合能力评标准分值评估值级能力差距 建议培训方式 CPO 7 -7 8 -8 9 -9 10 -10 7 -7 8 -8 9 -9 10 -10 7 -7 8 -8 9 -9 10 -10 7 -7 8 -8 9 -9 10 -10 7 -7 8 -8 9 -9 10 -10 8 8 0 9 -9 10 -10 10 -10 5 5 0 6 -6 8 -8 8 -8 7 7 0 8 -8 9 -9 9 -9 7 -7 8 -8 9 -9 9 -9 8 -8 9 -9 9 -9 9 -9 8 -8 8 -8 9 -9

组织力 职业规划能力（人才培育） 基础法务常识 基础财务常识 招聘面试能力 风险预控能力 危机处理能力 目标和绩效完成率 专业知识储备 专业实操能力 岗 位 专 业影响力（教导力） 技 能 决策力 培训能力 数据分析能力 职登顶八福 业 素 养 专家 初级 中级 高级 专家 初级 中级 高级 专家 初级 初级 初级 中级 初级 初级 初级（ 80%） 中级（ 85%） 高级（ 90） 专家（ 95%） 初级 中级 高级 专家 初级 中级 高级 专家 初级 中级 高级 专家 初级 中级 高级 专家 初级 中级 高级 专家 初级 中级 爱与信任 团结协作 用户至上 拥抱变化 追求极致 10 -10 7 7 0 8 -8 8 -8 8 -8 8 -8 9 9 0 9 -9 10 -10 6 -6 6 -6 7 -7 8 -8 5 -5 6 -6 8 8 0 8 -8 9 -9 10 -10 7 7 0 8 -8 9 -9 9 -9 8 -8 8 8 0 9 -9 9 -9 7 7 0 8 -8 9 -9 9 -9 6 -6 7 -7 8 -8 9 -9 7 -7 7 -7 8 -8 9 -9 5 -5 7 -7 10 10 0 10 10 0 10 10 0 10 8 -2 10 8 -2

粗大运动功能测试报告单

粗大运动功能测试（GMFM88项)报告单 姓名：性别：年龄： 出生体重： KG 孕周：周检查日期： 家长姓名：住址：电话：病历号：项目(区) 结果(原始分)参考值(原始分)存在的主要问题 A 仰卧位和俯卧位 B 坐位 C 爬与跪 D 站与立 E 行走与跑跳 注：本测试主要测定的是儿童的粗大运动，测试的是完成动作的多少而不是完成动作的质量。 操作者：

粗大运动功能测试（GMFM88项)是为儿童脑瘫设计的，主要用于测量脑瘫儿童的粗大运动功能状况随时间或由于干预而出现的运动功能改变。同时可以掌握患儿运动障碍的程度，对患儿的身体功能及能力进行量化，为制定康复治疗方案提供依据，同时为判断疗效评估提供客观的指标。 粗大运动功能测试（GMFM88项)适用于运动功能相当于正常5岁儿童运动能力以内的儿童。 粗大运动功能测试（GMFM88项)分为5个能区： A区卧位与翻身（17项） B区坐位（20项） C区爬和跪（14项） D区站立（13项） E区走跑跳（24项） 每项评定指标的评分0-3分，评定结果包括各个能区的原始分，百分比及总百分比。 具体标准：0分：动作还没有出现的迹象。 1分：动作开始出现—只完成整个动作的10%以下。 2分：部分动作完成—可以完成整个动作的10%-90%。 3分：整个动作可以全部完成。 当无法完成分数时，按照较低的等级给分。 评定结果：原始分：5个能区的原始分。 各能区百分比：能区原始分与各自总分相除，乘以100%。 总百分比：5个能区原始分与各自总分相除，乘以100%之和除 以5。 目标区分值：选定目标能区原始分与各自总分相除，乘以 100%之和再除以选定能区数。 粗大运动功能（GMFM88项)测评量表

幼儿园幼儿发展评价表

认识 1、会制作简单植物标本，在成人指导下会简单的播种 2、知道四季的特征和顺序以及与人们的关系 环境 3、知道日用品、交通工具的本质特征及常用劳动工作名称、用途 -可编辑修改 - 项目 观察评估指标 等级 —良 感知 思维 1、 对周围事物、人爱提问，求知欲强，学习积极性高，对认、写、讲述有 2、 能主动运用感官细致观察，活动中注意力集中 3、 能用语言或绘画、符号等方式表达感知过程和结果 想象力 6、能大胆进行联想、再造和创造想象 坤都岭中心幼儿园大班幼儿发展测评表 健康 项目 观察评估指标 等级 优 良 一般 生长 身高cm Cm 体重kg kg 基本 动作 1 .上体稍前倾 上下肢协调灵活地跑躲闪灵活 .2、立定跳远，跳距不少于 40 厘米 r —1、丿'JD/ IS/ 、.， D/ ISQ 1—■ I J 1 /—匕 在高 厘米 厘米 宽 厘米 厘米的平衡木上走 D '丿在高 厶U 丿厘丿米 DU 丿厘米J ，^i 2 丿厘丿米 厶U 丿厘丿米口 J 丨衡木'JI 手脚协调 灵敏地钻爬攀登速度快 5 听信号 有节奏 协调有力地做操 生活 自理 能力 U ?'7 1 11-1 J ' M Z 天 ? I7J ^HJ 1 R yJ IHA-VN - 能匕独立- 安静- 文明地进餐 能匕做值 日生工作 —M 、能独立、、安静、、文明地进餐,~能做值日生工作 ---------------------------------------- 2 独立 正确 迅速地洗干净千和脸 3 自理大小便 便后整理好自己的衣裤 3、 曰理大小便,，便后整理好曰 口 J/衣裤 能独立 迅速 有序地穿脱衣裤鞋袜 分清左右 会系鞋带 整理床铺 什、!能丿J 独立、迅^速、有序丄地穿方脱丿衣巧牛鞋袜袜丿Jf 清工丿口，会 系、鞋1带，整理〃卜〒铺 O '养成饭前便后和手脏时」丄动洗」口 J 习I 贝 台自觉安静入睡 睡姿正确 6、、能自觉安静丿入睡^~睡姿正确 --------------------------------------------------------- 经常/ 口持仪表整洁 勤洗澡 自我 保健 /、^经常保持仪表^整口, 勤洗匕1澡 1、不把不安全的力录四装人口 袋，不到危险的地方玩 保护视力 人坐 立 行 看书 绘画姿势正确 2、、'保护■视力,~^坐、、立、 r 行、看一书、、 ―会根据气温、、活动量的变化增减衣服 4、、不、接受陌 生丿人的/礼彳物,~ 乐意接受健康检杏 预防接种千和疾病治疗 、乐意接受健康检杏,，预 防接种和疾病 治疗 6、知道自己家的地址和电话号码 ----------------------------------------------------------- 、科学 4、 能按物体两种以上特征分类、推理、排序、并表述分类结果 5、 能掌握10以内数的组成和加减运算 7、能清楚、连贯讲述自己的经历、感受、见闻及图片内容 幼儿姓名: 测评时间： ______________ 本班教师： _________

各岗位胜任力评估表

序号评估类别评估项目1级行为表现 1公司知识了解本职位的相关内容，了解公司发展历史，熟悉与本岗位有关的管理制度、流程。 2产品知识了解企业产品的名称，主要特点，能向客户介绍与自己工作相关的几个产品的详细资料，并能满足客户对该类产品的询问 3质量管理知识1.了解质量管理基础知识及质量检验、计量管理等专业知识，掌握本公司质量标准与检验规范 2.具备日常检验工作所需的技能或技巧 4光学冷加工知识根据职位需要，了解以下知识中的1-4类，掌握7类中的2-4类 1.光学零件（镜片）材料知识 2.镜片加工流程知识 3.研磨工程知识 4.磨边工程知识 5.镀膜工程知识 5.胶合、涂墨工程知识 6.光学基础知识 7.QA检查知识 5QC七大手法知识了解新、旧QC七大手法基本知识 6精益生产理论与 实务知识 根据职位需要，了解以下知识中的1-3类 1.问题分析与统计过程控制 2.精益生产改进手法 3.精益IE管理 7生产管理知识1.根据职位需要，了解10类知识中的3-5类 2.根据职位需要，掌握10类知识中的三类 8电脑操作技能1.具备一定的计算机操作常识和网络知识 2.打字速度≤60字/分，能够熟悉应用OFFICE办公软件，完成一般性工作任务 9工作日语技能掌握日语语法10-40个左右词汇，掌握（听、说、看）以下工作日语交流： 1.简单的叙述关于自己的情况 2.寒暄 3.能够正确的传递感谢和歉意的心情 知识

10协调能力1．对组织内外部人员在行动和思想上的不一致问题有清醒的认识2．对组织内外部人员可能产生的不和谐因素有一定的了解 11应变能力1．能够意识到工作环境的变化，并对变化有所准备。面对变化较为冷静，没有什么明显的不适应 2．能够找到变化的原因，并能根据工作经验改善自己的工作流程和工作方法 3．清楚自身应对变化所需的资源，并能借助这些资源应对变化，克服工作困难，并达成工作目标 12执行能力1．能够根据企业或上级的明确要求，结合本岗位的职责，确定自己的短期工作目标 2．能分解工作目标，较好地协调和控制工作进度，并能顺利高效地完成各项任务 3．能够较好地执行企业及部门的各项管理规章制度 13决策能力1.能利用较充足的信息作出常规的决策 2.较少作出决策，决策犹豫，或忽略决策的影响信息 3.作出决策时表现出一定随意性 14团队领导能力1.善于分配工作与权力并能积极传授工作知识，引导下属完成任务 2.能够合理评价他人的技能和绩效，使下属心服口服 3.善于了解下属的需要，通过一对一的反馈和培训，帮助下属成长和发展 4.了解他人的需求，灵活运用奖励和表彰等方式提高下属积极性，善于引导下级积极主动地工作 5.能够充分和下属沟通，督导下属的工作进展和及时进行反馈和培训，让下属对自己的工作担负责任 15计划管理能力1．能够根据上级的指导或要求，简单地制订个人的工作计划2．能够按照计划的安排，有条不紊地完成工作任务 16生产调度管理能 力 对本企业的发展充满信心，能正确地执行企业的生产战略 17安全管理能力1.了解生产安全与消防管理知识，熟悉生产过程中一般性安全事件的处理程序 2.对企业内需要重点防范的安全隐患有清晰的认识，并着意观察 技能/能力

粗大运动功能评定量表

（一）构音障碍的功能评定 F r e n c h a y评定法 Frenchay评定法：是从反射、呼吸、唇、颌、软腭、喉、舌、言语8大项和28细项来评价构音器官运动障碍的严重程度。 （一）反射 询问患者、亲属或其他有关人员，以观察、评价咳嗽反射、吞咽动作是否有困难和困难的程度；观察患者有无不能控制的流涎。 1、咳嗽：提出问题：（1）、当你吃饭或喝水时，你咳嗽或呛住吗？ （2）、你清嗓子有困难吗？ 分级： a--------没有困难 b--------偶有困难，呛住或有时食物进入气管，说明患者必须小心些 c--------患者必须特别小心，每日呛一到两次，清痰可能有困难 d--------患者在吃饭或喝水时频繁呛住，或有吸入食物的危险。偶尔不是在吃饭的时候呛住，例如在咽唾液时 e--------没有咳嗽反射，患者用鼻饲管进食或在吃饭、喝水、咽唾液时连续咳呛 2、吞咽：如有可能，观察患者和140ml的冷开水和吃两块饼干，要求尽可能很快完成。 另外，询问患者是否吞咽时有困难，并询问有关进食的速度及饮食情况 评分：记住喝这一定量的水的正常时间是14~15s，平均8s，超过15s为异常缓慢 分级： a-------没有异常 b-------患者述说有一些困难，注意到吃饭\喝水缓慢，喝水时停顿比通常次数多 c-------进食明显缓慢，主动避免一些食物或流质饮食 d-------患者仅能吞咽一些特殊的饮食，例如单一的或搅碎的食物 e-------患者不能吞咽，须用鼻饲管 3、流涎：询问患者在这方面是否有异常，在会话期间留心观察 分级： a-------没有困难 b-------嘴角偶有潮湿，患者可能叙述在夜间枕头是湿的（应注意这应是以前没有的现象，因一些正常人在夜间也可有轻微的流涎）。当喝水时轻微流涎c-------当倾身向前或精力不集中时流涎，略微能控制 d-------在静止状态时流涎非常明显，但是不连续 e-------连续不断地过多流涎，不能控制 （二）呼吸 （1）、静止状态：在患者静坐后和没有说话的情况下，进行观察和评价，当评价有困难时，可让患者作下列动作：用嘴深吸气且听到指令时尽可能地缓慢呼出，