思想政治学科论

判断题(如错，请改正)

(一)

1. 思想政治课教学法的实践基础上课堂教学活动。

2. 思想政治课教学法的研究方法是唯物辩证法。

3.认真总结教学经验是研究思想政治教学法的唯一方法。

参考答案：

1.错误。应改为：思想政治课教学法的实践基础是课堂教学、课外活动和与德育有关

的社会活动等教育实践活动。

2.错误。应改为：思想政治课教学法的研究方法包括方法论和具体方法两部分。

3.错误。应改为：认真总结教学经验是研究思想政治教学法的具体研究方法之一。（二）

1.中学思想政治课是一门智育课。

2.思想政治课出发点和最终目的是引导学生树立正确的世界观和人生观。

参考答案：

1.错误。应改为：中学思想政治课是一门德育课。 2正确。

（三）

1.可以通过学校各学科教学进行思想政治教育，没有必要设置思想政治课。

2.对中学生进行马克思主义教育，就是要全面而系统地学习马克思主义理论。

3.从学生实际出发就是从学生的知识基础出发。

4.“文化大革命”期间停课闹革命是为了在政治运动中使学生提高社会主义觉悟。

参考答案：

1.错误。应改为：可以通过学校各学科教学进行思想政治教育，更应设置思想政治课。

2.错误。应改为：对中学生进行马克思主义教育，需要根据中学教育的要求，选学其

基础知识、基本观点和基本原理，以此作为教学内容。

3.错误。应改为：从学生实际出发就是从学生的文化知识、社会知识、思想特点和思

维能力出发。

4.错误。应改为：“文化大革命”期间停课闹革命使思想政治课受到严重破坏，学生

失去学习的宝贵时机，不利于健康成长。

(四)

1.科学性要服从国家的利益和革命的需要。

2.“突出政治”就是要提高思想政治课的地位。

参考答案：

1.错误。应改为：科学性是教科书的生命，真正的国家利益和革命需要是同科学性一

致的。

2.错误。应改为：思想政治课要及时反映时代需要和社会期望，但不能认为地搞“突

出政治”，而不注重科学性。

（五）

1.强调学生参与是教师放弃主导作用的表现。

2.高中阶段是一个人的世界观最后形成的重要时期。

3.热爱祖国、富于理想是当代中学生思想的主流。

4.“近朱者赤，近墨者黑”。

参考答案：

1.错误。应改为：强调学生参与是教师重视调动学生学习主动性的表现。

2.错误。应改为：高中阶段是一个人的世界观逐步走向成熟的重要时期。

3.正确。4．正确。

（六）

1.学生在学习过程中面对教学内容的认识顺序和人类认识的一般过程是一样的。

2.形势的发展变化不应影响思想政治课的教学过程。

3.思想政治课的认识是一个从不知到知、由少知到多知、由浅入深的逐步积累过程。

4.思想政治课教学过程中各要素培育必须坚持内在的有序性，只能从认知入手。

参考答案：

1.错误。应改为：学生在学习过程中面对教学内容的认识顺序不同于人类一般认识过

程。

2.错误。应改为：形势的发展变化直接影响思想政治课的教学过程。 3正确。

4错误。应改为：思想政治课教学过程中各要素培养必须坚持把总体培育的有序性和具体开端的多样性统一起来。

（七）

1.在思想政治课教学中，所谓的理论联系实际的原则不过是指能够运用理论去分析和说明实际罢了。

2.科学的世界观的、人生观政治观和道德观不会在人的头脑中自发产生，只能依靠外部灌输。

参考答案： 1错误。应改为：在思想政治课教学中，所谓的理论联系实际的确切含义是：既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。 2正确。

（八）

1.社会实践是思想政治课课外活动的主要形式之一。

2.综合课是与单一课相对而言的，它是指在一堂课内完成两个以上教学任务的课。

3. 理论联系实际是思想政治教学的基本原则，也是衡量一堂课质量高低的唯一标准。

4.主导和主体的统一，充分调动学生的积极性是思想政治课好坏的标准之一。

参考答案：

1.错误。应改为：社会实践是思想政治课教学的另一种重要形式。 2正确。

3错误。应改为：理论联系实际是衡量一节思想政治课的重要标准之一。 4正确。（九）

1.启发式是一种教学思想观点，教学原则或要求，是一种带指导性的根本方法。

2.启发式教学方法是各种具体教学方法得以存在和体现的载体和基础。

3.讲演法是教师用精确的语言阐释、分析、论证基本概念和原理，揭示事物本质特征的教学方法。

4.确定课型和选择教学方法是目的与手段的关系，两者必须相互适应和协调。

参考答案：

1.正确。

2错误。应改为：各种具体教学方法是启发式教学方法得以存在和体现的载体和基础。3错误。应改为：讲演法是教师针对某一涉及面较广的重大问题进行系统阐释和论述的教学方法。

4错误。应改为：课型与方法的关系是形式与手段的关系，是彼此适应协调的关系。（十）

1 时事教育和日常思想政治工作都要解决学生的思想认识问题，具有针对性和灵活性的特点。

2提高学生分析形势的能力既是时事教育的基本任务，也是时事教育的目标。

3国内形势简要地说，就是指国内经济，政治，社会等方面的综合发展态势。

4.时事教育的方法有报道法，综述法，评论法，阐释法和回顾法。

参考答案

1正确 2错误，应改为：提高学生的思想政治觉悟既是时事教育的基本任务，也是时事教育的目标所在。

3正确 4错误，应改为：时事教育的类型有报道型，综述型，评论型，阐释型和回顾型。

（十一）

1学法指导是全面完成思想政治课教学任务的需要。

2课堂指导分为学期准备指导、课前准备指导、听课指导和课后总结指导四部分。

3阅读课外的政治书籍，是拓宽和深化思想政治课课堂教学知识，保证和提高思想政治课教学质量的一条重要途径。

参考答案

1正确。2错误，应改为：课堂指导分为学期准备指导和听课指导两种。3正确。（十二）

1理解是对已学知识能用自己的语言进行转换、解释、类推，是一种抓住材料意义的能力。

2试题是体现考试目的和考试内容的载体。

3选答型试题包括填空题、释义题、简答题、说明题。

4学业成绩评定的成绩考试是测量学生在一段时间内，在知识的掌握、能力的发展和觉悟（情和行）的提高上取得何种程度进展的考试，它是个体内差异评价。

参考答案 1正确。2正确。

3错误，应改为：选答型试题包括是非题、辨别改错题和选择题三类。 4正确。（十三）

1思想政治课的教学准备主要包括开学前的准备工作和上课前的准备工作。

2钻研教材和了解学生是课堂教学开始之前最重要、最基础的两项准备工作。

3按照传授知识、进行思想政治教育和培养能力统一的教案编写原则，教师在编写教案时，不仅要考虑教师自身的主导作用和主观能动性的发挥，而且应重视学生的主体地位和主观能动性的调动。

4编写教案时要处理好局部和整体的关系，深度和广度的关系，共性和个性的关系。5思想政治课教师必须广泛地搜集资料，以备教学之用。

参考答案 1正确。 2正确。 3正确。 4正确。 5正确。

（十四）

1思想政治课教师的修养，一言蔽之即思想修养。

2思想政治课教师的知识结构以广播的文化科技知识为基础，以深厚的教育科学理论为方法和手段。

参考答案： 1错误。应改为：思想政治课教师的修养主要包括三个方面的内容，即思想修养、知识修养和能力修养。

2错误。应改为：思想政治课教师的知识结构基本上可以分为三个层次：第一个层次包括马克思主义、毛泽东思想基本理论和专业基础知识，这是基础和核心层次；第二个层次指广博的文化科技知识，这是中间层次；第三个层次即教育科学理论，是方法和手段。

一、单项选择题

1．思想政治课教学法的方法论是

A．唯物辩证法 B．发展的观点 C．联系的观点 D．矛盾分析法

2. 建国以来中学思想政治课经历了几个发展阶段。

A．二个 B．三个 C．四个 D．五个

3思想政治课教学的基本原则是A．思想性原则 B．灌输性原则 C．科学性原则 D．理论联系实际

4．完成思想政治教学任务的基本途径是

A．课堂教学 B．课外活动 C．社会实践 D．形势教育

5.思想政治课的教学类型除单一课外还有

A．绪论课 B．讲授课 C．综合课 D．讲评课

6.思想政治教学的根本方法是

A．讲授法 B．讨论法 C．启发式教学法 D．谈话法

7.课前准备工作的核心是

A．制定计划 B．编写教案 C．听课 D．制定大纲

8.政治教育最重要的是树立正确的

A . 价值观 B.政治观 C.人生观 D.学习观

9.在学校环境中对学生思想行为影响最大的因素是

A．班风 B．校风 C．思想政治课教学 D．教风

10.在教学过程中发挥主体作用的是

A．教学手段 B．课本 C．教师 D．学生

11．思想政治课教学过程首要解决的的矛盾是

A．“知”与“不知”的矛盾 B．教与学的矛盾

C．“知”与“行”的矛盾 D．“信”与“不信”的矛盾

12.在教学过程中，教师作为教育者，所起的作用是

A．主导作用 B．主体作用 C．表率作用 D．领导作用

13.一堂课的中心环节和核心部分是

A．导入新课 B．讲授新课 C．巩固新课 D．结束新课

14.学生学习的中心环节是

A．预习 B．复习 C．做作业 D．听课

15.思想政治课教师增强能力的首要途径是

A．不断总结经验 B．上课 C．努力学习 D．参加实践

16.思想政治教学法是一门关于中学思想政治课的综合学科，它具有理论性和

A．现实性 B．抽象性 C．实践性 D．具体性

17. 教育活动，首先是一种由教师施向学生的行为，它首先表现为

A．内心转化 B．外部灌输 C．外部转化 D．内部灌输

18. 与启发式教学法相对立的教学方法是

A .探究式教学法 B.发现教学法 C.研究式教学法 D.注入式教学法

19. 从人类认识的基本规律看，一个人某种道德观、人生观和世界观的形成的开端是 A．实践 B．认知 C．自学 D．经验

20.马克思主义的根本特性是

A．理论性 B．科学性 C．实践性 D．实用性

21．在思想政治教育学的学科体系中占据中心地位并标志着这门学科成立的是A．思想政治教育学的基本原理 B．思想政治教育学史

C．比较思想政治教育学 D．思想政治教育预测学

22．思想政治教育学的方法论是整个思想政治教育方法体系的最高层次。构成这个层次的一个是马克思主义哲学方法论，另一个是马克思主义的

A．政治经济学方法论 B．科学社会主义方法论

C．逻辑方法论 D．政治方法论

23.学习和研究思想政治教育学的基本方法是：

A.比较分类法

B.历史观察法

C.阶级分析法

D.理论联系实际法

24.朱熹三宋代理学的集大成者，他提出思想政治教育的目的是

A．兼爱 B．明人伦 C．仁政 D．博学

25.思想政治教育学与心理学的共同之处是

A．都研究人的物质领域方面的内容 B．都研究社会领域方面的内容

C．都研究人的生活领域方面的内容 D．都研究人的精神领域方面的内容26.社会主义精神文明建设的中心环节和根本保证是

A．经济工作 B．外交工作 C．思想政治教育 D．社会实践

27.实现思想政治教育目标的关键是

A.制定实施方案

B.搞好试点工作

C.做好信息反馈

D.进行效果评价

28.我们当前进行思想政治教育的首要内容是

A．处理个人与社会关系的教育 B．解放思想、实事求是的思想教育

C．理想与现实关系的教育 D．生死观教育

29.加强和改善党对思想政治教育领导的关键是是

A．党委高度重视 B．端正党风 C．加强基层领导 D．开展群众运动

30.要真正使反馈信息渠道畅通最关键的是

A．畅所欲言的民主风气 B．党的领导 C．基层的管理 D．工作努力

31．放在思想政治教育首位的是

A．人们的思想行为的变化 B．社会实践的深入

C．知识的掌握 D．能力的培养

32. 思想政治教育学研究方法的最低层次是

A．哲学方法论 B．各种专门的技术和工具 C．逻辑方法论 D．各种具体的方法33．最直接体现政治要求、政治意图和完成政治任务的手段是

A．经济工作 B．思想政治教育 C．社会实践 D．改革开放

34．经济工作和其他一切工作的生命线是

A．文艺工作 B．体育工作 C．外交工作 D．思想政治工作

35．培养和造就社会主义“四有”公民的根本途径是

A．以经济建设为中心 B．坚持改革开放 C．加强思想政治教育 D．维护社会秩序36．根据人们思想活动的不同组织形式，思想政治教育对象可以分为两大类，即A．正式教育对象和非正式教育对象 B．青少年教育对象和中老年教育对象

C．群体教育对象和个体教育对象 D．低文化教育对象和高文化教育对象37．思想产生的基础是

A．社会实践活动 B．精神活动 C．心理活动 D．认知活动

38．建立思想政治教育学学科体系的历史起点和逻辑起点是

A．教育方法 B．教育对象 C．实践 D．思想政治教育学的范畴39．思想政治教育的最基本的方法是

A．管理教育法 B．自我教育法 C．实践教育法 D．寓教于乐教育法40．思想政治教育队伍建设的核心问题是提高思想政治教育者的

A．工作效率问题 B．信心问题 C．待遇问题 D．素质问题

三、判断题

1.思想政治课教学首要解决的是信与不信的矛盾。

2.社会实践是思想政治课教学的基本形式。

3.启发一词源于中国古代教育家孔子关于教学法的论述。

4.中学思想政治课是思想政治教育的重要途径之一，是区分社会主义教育与资本主义

教育的主要标志。

5.课程设置和教学大纲一般都由各学校根据自己学校的实际情况制定。

6.教学过程与认识过程有密切的联系，两者在质上具有等同性。

7.科学的世界观、人生观、政治观和道德观不会在头脑中自发产生，只能依靠外部灌输。

8.思想政治课和时事教育课都是思想政治教育的必修课。

9.思想政治课是智育和德育高度统一的隐性德育课程。

10.课堂指导分为课前准备指导和听课指导两部分。

11. 影响中学生的思想行为的主观因素主要是中学生身心急剧发展而引起的一系列内在矛盾。

12. 学校环境的好坏，直接关系到中学生思想行为的发展。

13. 中学的思想政治课的作用主要是培养学生树立正确的政治观、道德观、人生观、

社会观和世界观。

14. 学校是社会化的摇篮，是人与社会的最早接触点。

15.思想政治课教学只受政治形势的影响，不受经济形势的影响。

16.思想政治课的学习指导一般分为课堂学习指导和作业指导。

17.初中生思想比较单纯幼稚，因此在初中思想政治课教学中不能运用“灌输”的教学原则。

18.思想政治课侧重讲马克思主义的一般原理，时事教育课侧重讲党和国家的重要方针政策。

19.思想政治课一般分为单一课和讲授课。

20. 思想政治课也是文化科学知识的重要组成部分。

四、多项选择题

1.思想政治课教学法的实践基础是多方面的，它主要包含

A．教学实践 B．修养指导 C．非课程教育实践 D.社会实践 E．说理教育2.思想政治课要与“三个面向”的要求相适应，这“三个面向”是指

A．面向科学 B．面向现代化 C．面向世界 D．面向未来 E．面向学生3.教科书在教学过程中有重要作用，一般来说教科书需要具有“三性”才能符合要求，

这“三性”是指

A．详细性 B．多样性 C．科学性 D．思想性 E．可接受性

4.思想政治教学过程中要解决的特有的矛盾是

A．“知”与“不知”的矛盾 B．教与学的矛盾 C．学校与学生的矛盾D．“信”与“不信”的矛盾 E．“知”与“行”的矛盾

5.思想政治学科的教学形式一般分为

A．课堂教学 B．课外活动 C．社会实践 D．个别谈话 E.学生自学6.授新课的教学方法应具有以下特征

A．系统性 B．概括性 C．感知性 D．总结性 E．明晰性

7.时事教育课的具体课型主要有

A．报道型 B．综述型 C．评论型 D．阐释型 E.回顾型

8.思想政治教师的修养主要包括

A．思想修养 B．知识修养 C．能力修养 D．自我修养 E．协作修养

9.马克思主义思想政治教育的重要组成部分包括

A.思想政治课

B.时事教育

C.日常思想政治工作

D.家庭教育

E.社会教育

10.思想政治课基本概念的特点

A．具体性 B．抽象性 C．辨证性 D．全面性 E．片面性

11.思想政治课教学法常用的具体方法有

A．理论研究法 B．文献研究法 C．经验研究法 D.实验研究法 E．比较研究法12.思想政治课教科书的功能主要有

A．是实现教育任务的有效工具 B是开展教学工作的重要蓝本 C．是学生学习活动的基本内容 D．是教育考核评估的重要依据 E．是学生的课外读物

13.影响中学生思想行为的客观环境因素有

A．性格 B．心理 C．家庭 D．学校 E．社会

14.思想政治课教学过程中，学生从知到行的转化是一个变化发展过程，其中包含的要

素有

A．知 B．情 C．信 D．意 E．行

15.思想政治课教学辅助形式有

A．课堂教学 B．课外活动 C．社会实践 D．个别谈话 E.学生自学16.讨论课的教学方法的特点有

A．指导性 B．启迪性 C．双向性 D．总结性 E．概括性17.思想政治课考核目标水平分类，可分为

A．认知领域 B．情感领域 C．行为领域 D．学习领域 E.科学领域18.思想政治教师的能力结构的构成要素有

A．教学能力 B．思想政治教育的能力 C．组织管理的能力

D．以身作则的能力 E．科学研究的能力

19.编写教案必须遵循的“三个统一”原则是

A.灌输和引导的统一

B.教材与教案的统一

C.传授知识、进行思想政治教育和培养

能力的统一 D.教和学的统一 E.科学性、思想性和趣味性的统一

20.课外活动的主要形式有

A．组织学生阅读报刊和课外书 B．组织报告会和学习经验交流会 C．组织知识竞赛和演讲比赛 D．指导学生写小论文、办黑板报 E．组织课堂讨论

21．思想政治教育学根据思想政治教育对象的不同年龄层次可划分为A．少年儿童思想政治教育学 B．青年思想政治教育 C．中年思想政治教育

D．企业思想政治教育 E．老年思想政治教育

22.思想政治教育学的理论基础是

A．马克思主义哲学 B．马克思主义政治经济学 C．马克思主义科学社会主义D．马克思主义教育学 E.马克思主义管理学

23.“思想政治教育生命线”的论断包含的三层意思是指

A．引导 B．实践 C．保证 D．服务 E．灌输

24.分析教育对象的基本方法有

A．理论法 B．实践法 C．历史分析法 D．辩证分析法 E．身心特征分析法25.思想的一般特点是具有

A．主体性 B．能动性 C．时代性 D．阶级性 E．形式上的物质性26.影响人的思想的主观因素有

A．经济形势的变化 B．世界观和人生观的发展变化 C．立场和情感的变化D．生产状况的变化 E．工作条件的变化

27.人们行为取向有如下特点

A．行为选择的错误性B．行为选择的自主性C．行为选择的趋利性

D．行为选择的变动性 E．行为选择的片面性

28.思想政治教育学的主要范畴是

A．错误性和正确性B．思想和政治C．片面性和全面性D．动机和行为E．主体和客体29.思想政治教育目标确定要遵循的主要原则有

A．目的性原则B．整体性原则C．关键性原则D．预见性原则E．可调整性原则30.政治观教育的主要内容是

A．社会公德教育 B．坚持四项基本原则的教育 C．职业道德教育

D．形势政策教育 E．爱国主义教育

31.思想政治教育的基本方法有

A．正面教育法B．说服教育法 C．典型教育法D．自我教育法E．寓教于乐教育法32.下列属于思想政治教育的基本职能的有

A．灌输 B．转变 C．调节 D．凝聚 E．激励

33.思想政治教育效果的三个特点是

A.效果的复杂性

B.效果作用范围的社会性

C.效果表现形式的间接性

D.效果的表现在时间是的不同步性

E.效果的多层次性

34.党对思想政治教育领导的内容包括

A．行政领导 B．工作领导 C．政治领导 D．思想领导 E．组织领导35．下列属于思想政治教育学学科体系的组成部分的有

A.思想政治教育学的理论学科

B.思想政治教育学的计算学科

C.思想政治教育学的应用学科

D.思想政治教育学的工作学科

E．思想政治教育学的方法论学科.

36.思想政治教育学的学科特点有

A．党性和群众性的统一 B.理论性和实践性的统一 C.真实性和科学性的统一

D.战略性和策略性的统一

E.统一性和分散性的统一

37.香港特别行政区的思想政治教育的内容可归纳为三个方面，即

A．政治教育 B．公民教育 C．品德教育 D．宗教教育 E.文化教育38．思想政治教育学研究的思想形式主要有

A．世界观 B．人生观 C．价值观 D．思想动机 E．思想情感

39．影响人的思想的客观因素有

A．物质因素 B．精神因素 C．政治因素 D．社交因素E．单位家庭环境因素40．人的行为的基本特征主要表现在人的行为具有

A．空想性 B．紧迫性 C．社会性 D．目的性 E．变革性

41．思想政治教育目标具有的特性是

A．层次性 B．时限性 C．两重性 D．定向性 E．聚集性

42．世界观的教育包括两个方面的主要内容，它们是

A．辩证唯物主义教育 B．历史唯物主义教育C．义利观教育

D．荣辱观教育 E．苦乐观

43．思想政治教育基本职能中转变的基本类型有

A．政治立场的转变B．消极的转变 C．世界观的转变 D．工作的转变E．方法的转变44．思想政治基本职能中调节的基本方法有

A．深入实际，调查研究 B．实事求是，通情达理 C．迂回婉转，巧妙调解D．典型示范，树立正气 E．民主监督，民主管理

45．思想政治教育评估的方法有

A．读书法 B．综合测评法 C．对比分析法 D．过程分析法 E．追踪反馈法46．思想政治教育科学管理的基本原则有

A．坚持正确方向的原则 B．坚持整体化的原则 C．坚持民主的原则

D．坚持求实的原则 E．坚持高效的原则

47．从思想政治教育者的地位来看思想政治教育者是

A．教育者 B．受教育者 C．教育的主体 D．旁观者 E．领导

48．思想政治教育管理的有序管理法包括的几个基本方面是

A．按系统实施管理 B．按组织层次实施管理 C．按规程实施管理

D．目标管理 E．定量管理

一、单项选择题

1．A 2.B 3.D 4.A 5.C 6.C 7.B 8.B 9.C 10.D 11．A 12.A 13.B 14.D 15.C 16.C 17.B 18.D 19.A 20.C 21.A 22.C 23.D 24.B 25.D 26.C 2 7.A 28.B

29.B 30.D 31.A 32.B 33.B 34.D 35.C 36.C 37.A 38.D 39.B 40.D

三、判断题

1.×

2.×

3.√

4.√

5.×

6.√

7.√

8.√

9.× 10.√ 11. √

12. √ 13.√ 14. × 15.× 16. × 17. × 18.√ 19.× 20.√

四、多项选择题评分标准：

1.ACD

2.BCD

3.CDE

4.DE

5.ABC

6.ACE

7.ABCDE

8.ABC

9.ABC 10.BCD

11.ABCDE 12.ABCD 13.CDE 14.ABCDE 15. BC 16.ABC 17.ABC 18.ABCE 19. CDE 20.ABCD 21．ABCE 22. ABC 23.ACD 24.CDE 25.ABCD 26.BC 27.BCD 2 8.BDE 29.ABCDE 30.BDE 31.ABCDE 32.BCD 33.BCD 34.CDE 35.ACE 36.ABCD 37.ABC 38.ABCDE 39.ABCDE 40.CDE 41.ABCDE 42.AB 43.ACE 44.ABCD 45.BCDE 46.ABCDE 47.ABC 48.ABC

思想政治教育方法论(1)

1、思想政治教育方法论功能 要点：1、现代思想政治教育方法论是开展思想政治教育实践活动及其理论研究的指南现代思想政治教育方法论就是研究如何使人的思想政治品德符合现在社会发展要求的学科，是一门旨在认识和改造人的思想的学科，其高度的现实性和应用性决定了现代思想政治教育必须以方法论作为学科研究和实践活动的指南。 从思想教育过程来看，方法论的主要功能具体体现在：意识指导人们认识思想政治教育客体。二是指导人们有效改造思想政治教育客体。 从方法论本身的角度来看，其指导功能主要体现在：一是方法论为思想政治教育及其研究保证了方向性和实用性。二是方法论为思想政治教育学科发展提供了动力和工具。 2、现代思想政治教育方法论是完成现代思想政治教育和研究任务的重要工具 现代思想政治教育方法论就是将现代思想政治教育规律、人的思想形成变化发展规律等众多科学规律同视机问题相结合而具体化为可操作的方式方法的科学。所以在一定意义上我们称之为“工具科学”。工具本身就蕴含了对事物顾虑的认识和解决问题的思路，使人们认识世界、改造世界的产物之一。思想政治教育方法论正是这样一种基于深厚理论基础和实践经验的“工具”，它以其规范科学、层次鲜明的方法体系结构，内容丰富、实用性强、富有长造粒的具体方法报这个了现代思想政治教育任务的贯彻执行。 3、现代思想政治教育方法论是现代思想政治教育学科理论的重要组成部分 思想政治教育作为一门学科有着很强的理论性，而作为教育实践则有着很强的应用性、实在性。两者在思想政治教育学科呢不形成了一种张力，即理论有转化为方法的需要，实践要求有理性方法的指导。现代思想政治教育方法论在斯现在干恒指教育学科体系中具有不可或缺的重要地位和作用。在现代社会的条件下，方法的作用更加突出，方法论的研究更加重要。思想政治教育学科理论的构建、完善和发展必须得到现代方法论的指导。因此，方法论的研究是推进思想教育学科发展的关键。 2、三个基本的方法：典型教育法：也叫示范教育，它是通过典型的人或事进行示范，教育人们提高思想认识的一种方法。依据：一是事物发展的不平衡性。二是人的需要和社会从众心理。作用：可以增强思想政治教育的说服力。可以增强的思想政治教育感染力。可以增强思想政治教育的可接受性。要求：一是树立典型要注重客观性。二是树立典型要注重层次性。三是树立典型要注重时代性。 自我教育法：是受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法。简言之，就是人们自己教育自己，自己做自己思想政治工作的方法。自我反省，是指个人以社会道德规范为参照，对自己的思想和行为进行检查对照，寻找自己的差距和不足。所谓自我控制，是指个人以社会道德规范为标准，对自己的思想、情感以及言行进行约束。所谓自我改造，是指在社会实践中，发挥主观能动性，自觉主动地进行自我剖析，自我批评，促进自身思想道德素质的不断完善。 冲突缓解法：针对人们的思想矛盾和行为激化状态，通过建立健全制约机制和渲泄渠道，缓解冲突产生的条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种应急方法。具体措施：（一）缓解矛盾，防止激化。第一，要瞄准矛盾焦点，及时疏导分流。第二，针对大众心理，理顺对立情绪。（二）寻求有效方法，妥善处理冲突。处理冲突的有效方法包括：“热处理”法、“冷处理”法、隔离法、转移法、调解和限制 3、思想政治教育决策的类型及其如何应用 一、战略性决策和战术性决策战略性决策—决定思想政治教育工作发展方向、解决全 局性的重大问题的决策。战略性决策是宏观性决策，在比较大的范围和比较长的时间内

思想政治学科教学论名词解释

学科教学论名词解释 德育：是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范化为学 生的思想品德的实践活动 课程： 狭义：指有计划的系统的教学内容，是一系列教学科目的集合，具体地讲，就是“教学计划”、“教学大纲”和教科书所规定和表达的内容 广义：是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动等的规划设计，以及在教师指导下学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验 显课程：在课程和教材中明确陈述的、学校的正规教学内容和 教育教学目标 隐课程：难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的，对 学生起到潜移默化教育影响的教育教学内容 思想政治课教学目标：是通过思想政治课教学对中学生的知 识、能力、思想品德和行为规范等方面素质发展的规格性要求 教学过程：是教学的实施过程，即教学双方为了完成教学任务 实现教学目标，以教学内容和教学手段为中介所进行的双边活 动的全过程 思想政治学科教学过程：是教师根据教学目标，通过教学手 段，使学生掌握知识、培养能力、提高觉悟获得身心发展的过 程 说课的含义：是在备课后或评课前，由授课老师运用口头语言 向其他老师或教研人员述说课堂教学设计情况的一种教研活动 形式 教学方法：师生为完成一定教学任务在教学活动中采用的教学 方式、途径和手段 情境教学：教师根据教学目标、教学内容与学生特点，创设特

定的情感氛围与学习环境，引导学生自主探究的教学 教学艺术：教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式 态势语言：教师利用表情、动作等身体语言，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式 课程结构：按一定标准选择和组织起来的、课程内容所具有的各种内部关系

思想政治学科教学论试题

研究生课程进修班试卷封面 姓名：黄智光 单位：青原区思源实验学校专业：课程与教学论（政治）考试科目：思想教育教学论 考试分数： 2013年 12 月 25 日

东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表

思想政治学科教学论 试题 一、简答题（10×5） 1.为什么教学的主体是学生，而不是教师？教师在教学中与学 生是什么关系？ 答：（1）、学生在教学中处于主体地位。教学过程，也可以说是通过教育而培养人的过程。在教学过程中，学生的知识的受传人，也是教师的教育和培养对象。教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。学生在教学过程中起关键作用，学习的效果、教学的最终结果，都体现在学生身上。学生的基本素质，包括学生的先天素质、知识基础、学习方法、学习能力、学习态度、身心素质等，都对教学过程发生影响。 （2）、思想政治课教学中教师和学生以平等的身份参与教学活动，相互结成团结、协作的关系。教学是一种传递和接受双向活动，学生是认识主体，而不是被动的接收器。所以，教学过程中，不但要发挥教师的积极性，改进教学方法，而且要调动学生的积极性。 2.为什么德育课要贯彻知行统一的原则？ 答：知行统一不但是学习德育课的出发点，而且是落脚点。在知行关系当中，“知”是“行”的前提，“行”是“知”的目的。不

“知”而“行”，会使“行”失去方向，走上违法乱纪、走上不道德的人生道路；但只“知”不“行”，“知”也就会失去意义。理论知识的学习，目的是让学生知道自己应该做什么，不应该做什么，应该如何做，不应该如何做。正如江泽民同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲话时指出的：“求知与修养相结合，是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德，也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民，也就难以大有作为。青年时期注重思想修养，陶冶情操，努力树立正确的世界观、人生观、价值观，对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢？就是要求从自我做起，从现在做起，从一点一滴做起，边学习思想道德理论边实践，在实践中加深对思想道德理论的认识和理解，用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动，做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致，真正实现知行统一。 3.学习力包括哪几方面的内容？它们与提高教学成绩有什么关 系？ 答：学习力包括①、正确的学习理想和动机②、学习的积极性和兴趣③、持久的学习执着和意志力④、良好的学习实践能力⑤、科学的学习方法等五方面内容。 学习力是学生具有的和后天培养的，但主要是通过后天培育的。它是学生学习过程中最改变学生自身精神状态和知识结构，促进学生素质发展的核心力量对学习效果器决定作用的因素，是

论思想政治教育学科的教法和教学模式

论思想政治教育学科的教法和教学模式 周世英思想政治教育专业121140114 摘要：思想政治教育学科教学论是高等师范院校教学改革的核心课程之一，我们必须在课堂教学的基础上，运用不同的策略，方式，途径和操作程序，通过思想道德知识、理论，规范，培养学生的思想道德素质，逐步掌握教师的职业技能。 关键词：教法教学模式 正文： 一 教法，就是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方式、途径和操作程序。简言之，就是教师教学生时采用的方法。教法是教学的工具，是教学水平高低的标志。先进的教法就会带来良好的教学效果，所以要想取得教学的成功，必须不断学习和改进教法。 教学模式，它比一般的教学方法层次高，它把教学方法模式化了。它不是教学环节的简单组合，而是一定的教学思想和教学规律地反映，它规定了教学的程序、原则和运用的操作程序和策略。根据定义，教育模式是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。下面我就着重探讨一下几种教学模式。 二 启发式教学模式 （一）含义 要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”的教学方法。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。（已知知识→学生具体知识→能力）。这里引导是转化的关键。 我国古代大教育家孔子就很重视启发式教学。他曾论述：“不愤不启，不悱不发。”这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。 例如在数学教学中的运用中，我们可以采用操作启发的方式。教师引导学生操作，通过学生自己的实践活动，既启发学生掌握某些数学知识，又培养了学生的动手能力，发展智力。例如讲授圆与圆的位置关系时，老师可以引导学生自己动手，剪两个面积相等的圆，再剪两个面积不相等的圆，然后移动两个圆的位置，感受圆与圆的位置关系，比较面积相等的圆与面积不等的圆在位置关系上的异同。 两面积相等的圆两面积不等的圆

思想政治教育方法论(阅读版)

方法:是人们在认识世界和改造世界的过程中,为达到预期目的所采用的手段或方式,它是联系主客体的桥梁,具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点. 方法形式是主观的,内容是是客观的,不仅具有客观性,而且具有辩证性,它是由客体的特性决定的:1方法不是固定不变的,而是不断变化发展的2方法不是孤立的,而是相互联系的 方法论:是关于方法的学说和理论.方法论一般指哲学方法论,是人们关于认识世界改造世界的根本方法的理论.在科学研究中,方法论也特指某一学科所采用的研究方式和方法的综合. 方法论与方法既有联系又有区别.二者的联系是: 方法是方法论的原材料 和基础,方法论又反过来 给各种方法以指导.二者 的区别是:１方法论是众 多具体方法的共同性的 升华,二者有质的不同２ 只有在一定的观点、原 理指导下所形成的系统 化、条理化、体系化的 方法,才能成为方法论. 方法论和世界观是辩证 统一、不可分离、互为 前提、相互促进的.方 法论是世界观的运用,世 界观是方法论的基础1 世界观决定方法论2方 法论反作用于世界观 思想政治教育方法:是 教育者对受教育者在思 教过程中所采用的工作 方法和工作方法,或者说 教育者为了达到一定的 目的对受教育者采用的 手段和方式 思教方法论:就是在唯 物辩证法指导下,为了认 识和解决人们的思想、 观点和立场问题,采用的 由诸种方法所构成的科 学体系,简言之,就是关 于思想政治教育方法的 理论体系. 思教方法论与思想政治 教育理论的关系:思教 方法论是思想政治教育 理论的具体运用;思想政 治教育理论指导思想政 治教育活动,就是思教方 法论. 思教方法论的研究对象: 主要研究思想政治教育 理论与实践的关系以及 人们掌握和运用思想政 治教育方法,争取最佳教 育效果的规律第一,就思 想政治教育方法形成、 变化和发展的规律.第二, 研究思想政治教育方法 的联系规律.第三,研究 思想政治教育方法的具 体规律.第四,研究思想 政治教育方法的发展趋 势. 1思想政治教育方法 不是随意而定的,必须于 一定的教育内容、客体 和环境相适应2思想政 治教育方法是相互联系 和变化发展的3既有横 向联系性,又有纵向发展 性 思教方法论研究的主要 问题:1研究思想政治教 育方法形成、变化和发 展的规律.思想政治教育 方法不是凭空产生的,必 须遵循一定的规律,研究 这一规律,主要是为了掌 握和运用规律,更有效地 开展思想政治教育2是 研究思想政治教育方法 的联系规律.思想政治教

思想政治学科教学论

思想政治学科教学论 中学思想政治学科教学论 考试时间2020年1月4号 题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计 15分（高中哲学生活） 第一章思想政治学科原理论 第六节思想政治学科的性质 思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。第八节思想政治学科的教学任务 ①完成基本理论教育 ②完成思想品德教育 ③完成各种能力教育 ④完成心里健康教育 第九节思想政治学科的基本范畴 ①教师与学生——中心范畴 ②教育与教学——中介范畴 ③传授与接受——手段范畴 ④内化与外化——成果范畴 ⑤理论与实践——性质范畴 第二章思想政治学科课程论 第一节基础教育的课程改革 一、课程的定义 课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 二、课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重 从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 三、新基础课程的培养目标 ①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； ②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ③具有社会责任感，努力为人民服务； ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；

⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； ⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。 第三节思想政治学科教学目标 一、思想政治学科教学目标体系 教育目标——思想政治学科教学目标——阶段教学目标——年度教学目标——单元教学目标——课堂教学目标 课堂教学目标： 情意目标（兴趣、意志、价值、情感） 能力目标（分析、评价、辨析、选择） 品德目标（政治、思想、品德） （课本P76图2-2） 二、思想政治学科教学目标分类 ①情意目标 ②知识目标 ③能力目标 ④品德目标 三、思想政治课的课程目标 培养中学生的思想政治学科核心素养： 政治认同、理性精神、法治意识、公共参与 第三章思想政治学科教学过程论 第一节思想政治学科教学过程的本质问题 一、思想政治学科教学过程的本质 ①教学过程是教师教授活动和学生学习活动的统一 ②教学过程是教养与教育的统一 ③教学过程四教学认识过程与人类一般认识过程的统一 二、思想政治学科教学过程的要素 ①教师 ②学生 ③教学内容 ④教学手段 ⑤教学环境 三、思想政治学科教学过程中的主体问题 教学三体论：教育者、受教育者、环境 主导主体论：教师主导、学生主体 师生双主体论：教师和学生都是主体 师生复合主体论：教师是教的主体、学生是学的主体 主客体否定或“交互主体”论：教学过程是师生交往的过程，师生之间是一种互主体性关系。 结论：教学过程要以教师为主导，教学活动要以学生为主体，教学过程应成为师生交往互动的过程。 第二节学生的学习力 ①智力因素（注意力、思维力、记忆力、观察力）

思想政治学科教学新论

思想政治学科教学新论 一、思想政治学科的教学原则p107 1、方向性原则； 2、授业与传道相结合原则； 3、从学生实际出发的原则； 4、正面教育与积极疏导原则； 5、师生民主合作原则； 6、课内课外教学活动相结合的原则； 7、创新性原则；8、以鼓励为主的原则。 二、说课与上课的区别 1、要求不同。上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。 2、对象不同。上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。 3、评价标准不同。上课的评价标准虽也看重教师对课堂教学方案的实施能力，但更看重课堂教学的效果，看重学生实际接受新知识、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。 说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备 4、内容不同。说课一般是说明你要说课的理论依据，要告诉别人你怎样教和你这样教课的依据，而上课则主要是把这节课我们所要掌握的知识传授给学生。 5、目的不同。上课是为了让学生了解知识。增加他们的知识文化素养，提高他们的技能，而说课则是帮助教师对教学有一个比较高、比较深的层次进行了解，从提高教师的素质。 三、思想政治课理论联系实际的内容和基本方法p105 思想政治学科的教学方针，是教学工作的指导方向和追求的目标。中共中央《关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知》中指出：“改革马克思主义思想政治课的教学，关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针。” （一）理论联系实际的内容 1、联系我国社会主义建设的实际 在思想政治课教学中，应密切联系我国社会主义现代化建设的实际问题，这是使学生成为社会主义建设合格接班人的重要条件。中国特色社会主义现代化建设，没有现成的答案，唯一的办法就是用马克思主义理论结合中国社会主义建设的实际，进行创造性的探索。教学中坚持理论联系我国社会主义建设的实际，是锻炼学生、提高教学时效的重要方针。 2、联系学生实际 联系学生的实际，主要是联系学生的思想实际。只有联系学生的思想实际，思想教育才能做到有的放矢。 3、联系国际政治实际 冷战结束之后，目前西方资本主义国家主要是用“和平演变”的方式同社会主义国家较

思想政治教育方法论

思想政治教育方法论 第一章思想政治教育方法论及其体系建构 一、思想政治教育方法论及其研究对象 1、思想政治教育方法论的含义 （1）方法与方法论 ①方法的含义 “方法”这一概念，我国古代早已运用，有“测定规矩之法、方术或法术、办法、途径”等含义；在国外的希腊文中，方法是指“方向”或“道路”，就是沿着某一方向或道路行进的意思；英语中的方法一词是指手段、工具、方式。 所谓方法，就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式。人们要认识世界和改造世界，必须从事一系列思维和实践活动，这些活动所采用的各种方式，包括步骤、程序、格式等，通称为方法。方法是知识工具，是联系主体、客体和各种实体的关系因素、中介因素，是在活动中才存在的动态因素，活动停止，方法也就消失。 方法具有客观性和辩证性。 方法形式上是主观的，容则是客观的。人们在认识和改造客观世界对象的过程中，既需要采用一定方法，也可能发展、创造一定方法，就其本质而言，方法是人们在实践过程中对客观规律的自觉运用。 方法的辩证性是由客体的特性决定的。一方面，方法不是凝固不变的，而是不断变化发展的；另一方面，各种各样的方法不是彼此孤立的，而是相互联系的。 ②方法论的含义 所谓方法论，就是关于认识世界和改造世界的方法的理论，简言之，就是关于方法的学说或理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变化和发展的规律，方法的性质和作用、特点和功能以及各种方法的联系等问题。因而，方法论实际上是研究如何运用客观规律自觉地认识世界和改造世界的理论。方法论和世界观是统一的，世界观主要解决世界“是什么”的问题，方法论主要解决“怎么办”的问题，方法论是世界观的运用，世界观是方法论的基础。 （2）思想政治教育方法与方法论 思想政治教育方法，就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，或者说，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 思想政治教育方法论，就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 思想政治教育方法论与思想政治教育原理是相互联系的，思想政治教育方法论是思想政治教育的具体运用，思想政治教育原理指导思想政治教育活动就是思想政治教育方法论。研究思想政治教育方法论，不能就方法研究方法，也不能孤立地研究方法，实质上是研究如何运用思想形成、发展的规律和思想政治教育的规律，自觉地认识和实施思想政治教育，就是对思想形成、发展规律和教育规律的自觉运用。 2、思想政治教育方法论的研究对象 思想政治教育方法论主要研究思想政治教育理论与实践的关系以及人们掌握和运用思想政治教育方法，争取最佳教育效果的规律，包括思想政治教育的结构、程序，思想政治教育方法的形成、变化与发展，思想政治教育方法的依据、功能和特点，以及各种方法之间的联系等问题。 首先，思想政治教育方法不是随意制定的，不是人们主观想象的产物，它必须与一定的教

郑永廷《思想政治教育方法论》复习笔记及典型题详解(思想政治教育的基本途径与方法)

第七章思想政治教育的基本途径与方法 7.1 复习笔记 一、理论教育法 理论教育法又称理论灌输法或理论学习法，是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确世界观、人生观、价值观的教育方法。简单地说就是通过马克思主义基本原理、思想观念的传授、学习、宣传进行教育的方法。理论教育法是思想政治教育最常用、最基本的方法。 1．理论教育途径的根据 之所以要有理论教育法，是因为政治理论、思想观念、道德原则等精神文化，有其自身的发展规律和特殊作用，这就是意识的相对独立性和它对社会存在的反作用。这种相对独立性和反作用在人的思想和行动方面的表现，就是人的自觉能动性。 人的“自觉能动性”，又称人的“主观能动性”。人的自觉能动性性理论，说明了人对理论、思想、精神的需要与追求，而这种需要与追求的途径和方式，就是理论教育法或理论学习法。因而，人的自觉能动性理论，决定了理论教育法产生的必然性。 2．理论教育的具体方式 理论教育的具体方式是多种多样的，按教育的形式划分，有口头讲述和文字传播；按教育的途径划分，有他人传授和自我学习；按教育的范围划分，有普遍宣传和个别辅导；按教

育的作用划分，有形象感化和启发引导。常用的方式主要有： （1）讲授讲解 ①讲解讲授法的含义 讲授又称讲解，是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。这种方法既用于正面传授马克思主义理论和道德知识，也针对思想问题，进行解释疑惑。 ②讲解讲授法的具体方式 a．讲述。侧重于形象生动地描绘某些政治、道德现象，叙述历史事件发生发展的过程和历史人物评传材料，引导受教育者形成鲜明的政治倾向和思想道德情感。这种方法，常用于革命传统教育，爱国主义教育。 b．讲解。主要是对一些比较高深的哲学、政治、道德概念与理论，以及党的路线、方针等，进行系统而严密的解释和论述。这种方法，在政治理论教育、形势教育中，运用较多。 在教育过程中，讲述和讲解经常是结合运用的。理论讲座，讲授马克思主义理论课，就是讲述和讲解的综合运用。 ③运用讲解法的注意事项： 讲授讲解教育法是摆事实，讲道理，以理服人的方法，也是语言灌输的一种主要方式，它主要运用于系统的马克思主义理论教育、理论学习辅导和党的路线、方针与政策的解释、宣传。运用讲解法时，要注意： a．讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致； b．讲解既要全面、系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性；

思想政治学科教学论复习题

思想政治学科教学论复习题 一、名词解释（每题5分，共20分） 1、自主学习 在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需要。 2、探究性学习 在适当的情况下，还可以发动学生自主选择、确立讨论的主题和形式，鼓励学生自主学习、主动探究成长与交往中的问题，在合作和探究中丰富扩展自己的经验，丰富情感体验、提升道德修养。 3、合作学习 教师要为学生创设和谐、宽松的学习氛围，使学生产生自主学习的愿望，使学生的学习建立在内在学习动机基础上的“想学”，自我意识发展基础上的“能学”，一定学习策略上的“会学”，以及意志努力基础上的“坚持学”，从而不至于成为“学习的文盲”。通过师生互动、生生互动、让学生在互动中交流彼此的知识、情感、能力与觉悟，激发更深的体验与思考。 4、试卷效度 就是用试卷进行测量（考试）所测出的结果与想要测量的东西的一致性程度，简言之，即考试结果与考核目标的一致性程度。这里包含了两层相互关联的意思：第一，考试是否测出了本来想要测量的东西；第二，本来想测的东西是否反映了考试目标的要求。只有当这两个意思都符合要求，才能算考试的效度高；否则，效度就低，甚至是无效的。 5、讨论式教学法 指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题，各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的教学方法。 6、试卷区分度 ――是指试卷区分考生优劣的程度。区分度越高，说明试卷区分考生优劣的能力越强；反之，区分能力就越低。 7、问题教学法 指教师遵循学生的认知规律，预先设置一系列的、有层次和有内在联系的问题，或是根据学生的疑问，设计问题，启发学生解答，从而完成教学任务，达到教学目标的教学方法。 8、案例教学法 是一种以案例为基础的教学法(case-based teaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。 9、思想品德课启发教学原则 学生思想品德的形成和发展根源于其“内省”，“灌输”则是其必要的外在条件，但它是一种适合学生认知特点和心理素质的循循善诱，是对学生思想活动以至觉悟的启迪和激发。无论采用何种教学方法，都应遵循这一适应学生学习心理的教学原则。 10、科学性与思想性统一原则

思想政治教育方法论考试重点笔记

思想政治教育方法论考试重点笔记 1.思想政治教育方法：就是教育者和受教育者在思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法，是教育者和受教育者为了达到一定的教育目的所采用的手段和方式。 2.思想政治教育方法论：就是在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、行为与实际问题，采用由诸种方法所构成的体系，简单地说就是关于思想政治教育方法的理论体系。 3.访问调查法：也叫询问调查法，是思想政治教育常用的一种方法。 优点：灵活性强，富有弹性。 缺点：调查时间较长，调查者在调查中主动性较强，调查效果受调查者的经验、个性等主观因素影响较大。方式：①开调查会②书面调查 4.抽样调查法：是从调查对象的总体中按照一定的方式选择部分对象进行调查，并将调查结果推论到对象所在总体的方法。 优点：节约时间、人力和资金，调查详细深入。 抽样方法：①随机选择②非随机选择 5.定量分析：是为了确定认识对象的规模、速度、范围、程度等数量关系而进行的分析，主要解决“是多大”、“有多少的问题”。 用途：定量分析常用于判定思想或行为的强弱、发展的深度或广度，影响大小，扩展趋势等数量关系，考察其有关量的规定性。 作用：在确定了事物的性质后，对事物进行定量分析，能更全面、更精确、更深刻地认识事物。 6.讲授讲解法：是教育者通过口头语言向受教育者传授理论知识，解释政治和伦理概念，论述哲学和科学社会主义原理与道德原则，阐述思想发展变化规律的教育方法，是使用最多，应用最广的一种理论教育方法。 具体方式：①讲述②讲解 要求：①讲解的内容要正确，理论、概念应具有科学性，讲述的事实同结论要保持一致。 ②讲解既要全面系统，同时要抓住重点，突破难点，找到理论与实践的结合点，增强教育的针对性。 ③讲解要采取启发式，循序渐进地进行引导，防止填鸭式和注入式。 7.实践教育法:就是组织、引导人们积极参加多种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。 方式:①劳动教育②志愿者服务③社会考察④虚拟实践。 8.自我教育法:受教育者按照思想政治教育的目标和要求，主动提高自身思想认识和道德水平以及自觉改正自己错误思想和行为的方法，简单地说就是人们自己教育自己的方法。 方法:①自我修养②自我管理 9.激励教育法:就是激发人们的主观动机，鼓励人们朝着正确目标努力的方法。 内容:①物质激励②精神激励 方式:①目标激励②奖罚激励③竞争激励 10.预防教育法:就是针对人们可能或将要发生的思想问题与行为偏向，事先进行教育，防止思想问题与行为偏向发生，或者将思想问题与行为偏向进行引导与转化。 作用:①能增强思想政治教育的先导性。②能提高思想政治教育的主导性。③能强化思想政治教育的有效性。方法:①普遍预防与重点预防②明示与暗示③启示与警示 1.思想政治教育方法论特点: ①科学性和价值性的统一。 ②实用性与规范性的统一。 ③渗透性和交叉性的统一。

《思想政治学科教学论》考试大纲

《思想政治学科教学论》考试大纲 福建师范大学马克思主义学院《思想政治学科教学论》是我院为招收思想政治学科教育硕士研究生而设置的具有选拔性质的统一入学考试科目。其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握思想政治学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是思想政治学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于我院的择优录取，确保硕士研究生的入学质量。 I．考查目标 思想政治学科专业考试涵盖德育、课程、教学、评价等学科课程内容。要求考生系统掌握上述思想政治学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 Ⅱ．考试形式和试卷结构 一、试卷满分 本试卷满分为150分。 二、答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 三、试卷内容结构及各部分所占分值 课程（课程改革、课标、教材）约30分 教学（教学原则、规律、方法、艺术、教学设计、学法指导）约80分 测量与评价（教学评价、听评课、考试与命题）约40分 四、试卷题型结构 名词题4小题，每小题5分，共20分 简答题4小题，每小题10分，共40分 分析论述题3小题，共90分 Ⅲ．考查范围 [考查目标] 理解和掌握掌握思想政治学科课程与教学的的基本概念、基本事实和基本理论，了解当代思想政治学科的发展趋势和课程与教学方法的变革方向。分析运用思想政治学科的基本理论和方法分析和解决有关实际问题。 [考查内容] 一、思想政治学科课程论 （一）课程的一般理论 （二）思想政治学科的性质 （三）基础教育的课程改革（核心素养） （四）思想政治学科的课程标准 1.初中《思想品德课程标准》 2.高中《思想政治课程标准》 二、思想政治学科教学论 （一）思想政治学科教学过程 （二）思想政治学科的教学规律 （三）思想政治学科教学方法与教学模式 （四）思想政治学科的教学组织形式

思想政治教育方法论复习知识点

. '. 《思想政治教育方法论》复习知识点 一、填空 第三、四、五、七、八章有填空 二、选择 1、党的思想政治教育方法体系成熟时期的著作P46 ①毛泽东《实践论》《矛盾论》为体系成熟准备了理论条件 ②《改造我们的学习》《整顿党的作风》标志着体系成熟 2、不属于理论教育方法的是（社会服务、社会考察） 讲授讲解、理论学习、宣传教育、理论培训、理论研讨、研究性学习 3、属于主从式、并列式教育方法的是（）P232 ①主从式综合方法包括教育与自我教育，现实方法与虚拟方法，表扬与批评，精神 鼓励与物质鼓励，思想教育与解决实际问题相结合的等综合方法。 ②并列式综合方式：教育与管理相结合、说服教育与纪律约束相结合、学校教育社 会教育家庭教育相结合。 4、书面调查法的缺点是（） 一是调查者对所调查的问题不感兴趣，或者调查的问题过多或不好回答时，被调查者采取不负责任的态度应付差事，甚至不交调查表，这样势必影响调查情况的真实可靠性；二是思想认识方面的问题十分复杂，不是可以通过表格或简要的文字就可以表达出来的，书面调查受到篇幅限制，被调查者不能对所调查的问题作充分阐述，因而理解的情况不会深刻。 5、思想政治教育反馈调节方式（）P262 ①信息反馈的主要方法：纵向职能反馈（包括汇报式反馈、抽查式反馈、定点式反馈）、横向大众反馈（包括大众传媒反馈、民意测验反馈）、对象直接反馈（包括恳谈式反馈、访问式反馈） ②思想政治教育调节方法：正反馈调节与负反馈调节、目标调节与手段调节、主体 调节与环境调节、直接调节与间接调节 三、名词解释（2*）1、理论教育法P128：也叫灌输理论法或理论学习法，是教育者与受教育者有目的、有计划地进行马克思主义理论学习、培训、教育，树立正确的世 界观、人生观、价值观的教育方法。是思想政治教育最常用最基本的方法。 2、实践教育法P124：也叫实践锻炼法。就是组织、引导人们积极参加各种实践活动，不断提高思想觉悟和认识能力的方法，即在改造客观世界的过程中同时改造自己主观世界的方法。 3、综合教育方法P229：以唯物主义辩证法关于全面的观点、联系的观点和发展的观 点为指导，运用系统论的方法，把各个方面和各种方法的思想政治教育进行有机整合，

中学思想政治学科教学论 复习提纲

中学思想政治学科教学论 考试时间2017年1月4号 题型：填空题20分名词解释20分简答题30分简述题15分教学设计15分（高中哲学生活） 第一章思想政治学科原理论 第六节思想政治学科的性质 思想政治课属于德育课程，是一门相对独立的综合性学科，是无产阶级的世界观。 第八节思想政治学科的教学任务 ①完成基本理论教育 ②完成思想品德教育 ③完成各种能力教育 ④完成心里健康教育 第九节思想政治学科的基本范畴 ①教师与学生——中心范畴 ②教育与教学——中介范畴 ③传授与接受——手段范畴 ④内化与外化——成果范畴 ⑤理论与实践——性质范畴 第二章思想政治学科课程论 第一节基础教育的课程改革 一、课程的定义 课程是课堂教学，课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教师和学生各种学习活动的总体规划及其过程。 二、课程内涵的发展趋势 从强调学科内容到强调学习者的经验和体验 从强调目标计划到强调过程本身的价值 从强调教材到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合 从强调显性课程到强调显性课程和隐性课程并重 从强调“实际课程”到强调“实际课程”与“空无课程”并重 从强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合 三、新基础课程的培养目标 ①使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统； ②具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； ③具有社会责任感，努力为人民服务； ④具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； ⑤具有适应终身学习的基本知识、基本技能和方法； ⑥具有健康的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代。 第三节思想政治学科教学目标 一、思想政治学科教学目标体系

思想政治学科教学新论试题

思想政治学科教学新论试题 一、单项选择题：每题3分，共15分。 1、邓小平德育理论的哲学基础是（） A、解放思想、实事求是 B、教育要“三个面向”的思想 C、人全面和谐发展的思想 D、“德育即生活”的思想 2、思想政治学科是一门具有特殊性质的课程，其性质是（） A、智育课 B、德育课 C、德智统一课 D、心理课 3、下列选项中不属于思想品德课和思想政治课的品德教学目标的是（） A、学会做人的道德品质 B、社会主义公德教育 C、道德习惯教育 D、参与社会公共生活的能力 4、终身学习的最重要的本质特征是（） A、全民性 B、个别性 C、终身性 D、自主性 5、考试是教学过程的一个重要环节，是整个教学系统的有机组成部分，下面对考试的意义表述错误的是（） A、考试能促进教学质量的提高 B、考试能促进学生发展 C、考试能通过信息反馈为教学研究服务 D、考试能为国家选拨优秀人才 二、填空题：每题3分，共24分。 6、思想政治学科教学论的逻辑起点是。 7、素质教育的核心是培养学生具有一个。 8、教学目标的主要作用是，有利于教师选择教学内容、方法并为教学评价提供依据。 9、思想政治学科的教学方针是。 10、教师在备课过程中，主要抓好三个环节，一是备《课程表准》；二是备教材；三是备。 11、思想政治课的教学组织形式有两种，一种是，即课堂教学组织形式；另外一种是教学辅助形式，即课外活动。 12、应是教学艺术的两个根本要求和特点，是教学艺术的本质所在。 13、思想政治课的合作学习旨在，满足学生展示自己能力和获得自尊感的需要，最大限度的调动学生学习思想政治课的积极性，提高思想政治课教学的时效性。 二、名词解释：每题4分，共16分。 14、思想政治课学习指导： 15、学生的学习力 16、发现式教学模式： 17、教学艺术： 四、简答题：每题5分，共30分。 18、政治教师的道德主要体现在哪几个方面？ 19、如何建立起符合素质教育要求的发展性教学评价体系？20、实施研究性学习的目的有哪些? 21、时代的发展要求学生具有创造思维能力，教师应如何提高学生的创造思维能力？ 22、备课要讲究艺术，必须遵循哪些基本要求？ 23、思想政治学科的教学原则重要有哪些？ 五、论述题。15分 24、邓小平曾说过：“培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”他又说：“只有教师教得好，学生才能学得好……”。教师的讲课的好坏，直接反映出教师的教学的才能和技艺，也从根本上决定着课堂教学的成功与失败，那么作为一名思想政治学科的教师，怎样使一堂课讲得好？

整理版思想政治教育方法论

第一章思想政治教育方法论及其体系结构 第一节思想政治教育方法论的研究对象 一、涵义 1、方法与方法论 （1）方法：就是人们在认识世界和改造世界的过程中，为达到预期目的所采用的手段或方式， 它是联系主客体的桥梁，具有主客体的统一性、中介性和动态性等特点。 （2）方法论：就是关于方法的学说和理论。方法论以方法作为研究对象，探讨方法的形成、变 化和发展的规律、性质、作用、特点以及各种方法之间的联系及运用等问题。 （3）区别联系：联系——方法是方法论的原材料和基础，方法论又反过来给各种方法以指导。 区别——质的不同，方法论是众多具体方法的共同性的升华；只有在一定的观点、原理指导下所形成的系统化、条理化、体系化的方法，才能成为方法论。 2、思想政治教育方法与方法论 （1）思想政治教育方法：教育者对受教育者在思想政治教育过程中采用的思想方法和工作方法。 （2）思想政治教育方法论：在唯物辩证法指导下，为了认识和解决人们的思想、观点和立场问 题，采用的由诸种方法所构成的科学体系。就是关于思想政治教育方法的理论体系。 二、思想政治教育方法论的研究对象 一是研究思想政治教育方法形成、变化和发展的规律；二是研究该方法的联系规律；三是研究该方法的具体规律；四是思想政治教育方法的发展趋势。 第二节思想政治教育方法论的理论基础与知识借鉴一、 思想政治教育方法论的哲学理论基础（辩证唯物主义和历史唯物主义）二、思 想政治教育方法论的学科理论基础 第一，思想政治教育学原理，是思想政治教育方法论的理论基础；第二，思想政治教育学的 原则，是思想政治教育的原则方法；第三，思想政治教育学原理所提出的教育目标和教育内容， 决定思想政治教育方法。 三、思想政治教育方法论的知识借鉴 第一种是既有部分教育内容交叉，又可以直接引入某些教育方法的学科，如心理学、社会学等；第二种是借鉴学科的某些理论及方法进行移植，如教育学、系统学等。 第三节思想政治教育方法论的功能与特点 一、功能：为思想政治教育活动与研究指明方向；是完成思想政治教育和研究任务的工具；是 建立思想政治教育学科理论的方式。 二、特点：科学性和革命性的统一；实用性和规范性的统一；渗透性和交叉性的统一。 第四节思想政治教育方法论的体系结构 一、思想政治教育方法论的层次结构 第一层是哲学方法论，最普遍最一般的方法；第二层是一般科学方法，是具体学科的共同方法， 即通用方法；第三层是具体学科的科学方法，各门学科专有的方法。 研究思想政治教育的科学方法：思想政治教育的具体方法；思想政治教育的操作方式；思想政治教育的运用艺术和技巧。 二、思想政治教育方法论的体系建构 纵向发展结构；横向体系结构（认识方法、工作方法、调节评估方法） 第二章思想政治教育的历史发展 第一节中国古代思想政治教育方法 一、特点：伦理方法的传承性、教育方式的内在性、使用方法的强制性。 二、主要方法

思想政治学科教学论

一.名解 1.课程:课程是实现教育目的的中介和手段，是对教学目标、教学科目、教学内容范围、教学程序、教学活动、教学分量标准的规划设计，以及在教师指导下，学生获得促进自身发展的富有教育意义的文化和经验。 2.教学模式：是依据一定的教学思想、教学理论和教学规律而形成的比较稳定的、比较典型的教学程序和教学方法的策略体系。 3.说课：是在备课时或在评课前，由授课教师谈谈课时教学的设计情况。通过这一教学活动，可以使参与备课的同行或参与评课的热播了解授课人的教学设计整体情况，以便有关人员进行学术和业务交流。它也是对说课人业务水平评价的一种方式。 4.教学最优化：是指根据国家规定的教学目标，选择最佳的教学方案，是教师和学生耗费最少的教学时间，取得最佳的教学效果。 5.启发式教学：要求教师运用具有启发性的教学方法，而不要用向学生“灌知识”的“填鸭式”教学方法，是一种教学思想它是各种带有启发性的具体教学方法的总称。 6.教法：是教师为完成教学目标和教学任务，在教学时采用的教学策略、手段、方法、途径和操作程序，简言之，就是教师教学生时采用的方法。 7.快乐学习法：是自觉自愿地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。 8.教学艺术：就是教师遵循教学规律，为取得教书育人的最佳效果，而综合运用各种教学技艺进行的创造性教学方式。 9.案例教学法：就是用案例进行教学的一种教学模式，是通过对一个具体的教育情境的描述，引导学生对这种典型、特殊事情的情景和境况进行讨论的一种教学方法。 10.终身学习：终身教学首先是一种观念，起中心词是“学习”。终身学习是通过一个不断支持的过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权利去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能和理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快的应用它们。11.学习力：是学习中最活跃、起决定作用的因素，是学生改变自身精神和知识结构的作用，是促进学生自身潜质发挥的力量，是人提高自身素质的力量。是蕴藏在人本身内部的一种力量，它是由学生的非智力因素和智力因素两种力量因素聚合构成的。这两种力都有大小，但决定的方向和动力作用的是非智力系统。 12.微格教育:就是将复杂的教学过程分解成许多容易掌握的具体的单一的技能。 13.素质教育：就是人在先天遗传因素的基础上，通过后天环境的影响和教育培养所获得的稳定的、长期发挥作用的基本品质结构，也可以说，素质教育是以促进学生身心全面发展和提高全体国民的素质为宗旨的教育。 14.教学评价：就是在一定教育思想指导下，根据教学目标及其标准，利用学科的。可行的方法和技术，对教学活动及其效果给予价值上的判断和评估。 15.教育实习：是师范院校的学生在教师的指导下，到实习学校进行教育和教学的实践活动。它是师范院校教育教学工作的重要组成部分，是师范生走上工作岗位前的“实战演习”，也是学生的一门必修课和重要的社会实践活动。 二.选择 1.素质教育的特征: ①目的性②育人性③全体性④全面性⑤基础性⑥主体性 思想政治学科的基本范畴.（多选）①.教师与学生②.教育与教学③.传授与接受④.内化与外化⑤.理论与实践 2.学习力的要素构成：①.学习动机②.学习情趣③.学习毅力④.学习能力⑤.学习方法