七年级生物下册 第五单元 第10章 水中的生物 第2节 水中的藻类植物导学案苏科版 精

第二节水中的藻类植物

学习目标：

1、举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。

2、说明水绵细胞以及藻类植物特点。

学习重点：水绵的结构特点。

学习探究

一、自主学习藻类植物的基本特征：

a、生活环境: 大多生活在中。

b、形态结构: 结构简单有多细胞的，也有单细胞的，没、、的分化。细胞内含有等色素，能进行光合作用。

二、观察并写出水绵的结构特点

1、水绵呈什么颜色？水绵是单细胞生物还是多细胞生物？

2、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？

3、水绵细胞有没有叶绿体？什么形状？

三、阅读课文写出藻类植物与人类的关系

1、

2、

3、

4、

5、赤潮、水华：

四、课堂检测：

1.大气中，近90%的氧气来源于哪类植物（）

A.藻类植物

B.苔藓植物

C.蕨类植物

D.种子植物

2.某类植物提供了空气中绝大部分的氧气，没有根、茎、叶的分化，分布在占地球表面约71%的水域环境中。这类植物是（）

A．苔藓植物 B．藻类植物 C．蕨类植物 D．种子植物

3. “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”江水泛绿是由于下列哪类植物大量繁殖引起的（）

A．裸子植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．藻类植物

4．下列植物中属于藻类植物的是（）

A．月季 B．水绵 C．肾蕨 D．葫芦藓

5．水绵细胞的一个最明显的特征是（）A．细胞呈长方形 B．细胞核很大

C．液泡很大 D．有螺旋形的叶绿体

6.烧杯中盛有池水，其底部有生活的水绵，在温度条件适合时，再给以什么条件，水绵会更快的浮上来（）

A、氧气

B、光照

C、黑暗

D、黑暗和阳光

五、拓展训练

1.形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是（）

A、单细胞藻类

B、多细胞藻类

C、菌类

D、鱼虾类

2.使用后能治疗和预防“大脖子病”的植物是（）

A、蕨类

B、海带

C、胡萝卜

D、桔子

3、1945年夏，一架横渡太平洋的客机不幸中途失事，部分乘客漂流到一个荒无人烟、寸草不生的孤岛上，并最终得以生还。在等待救援期间，他们只能从浅海中捞取植物充饥，你认为他们能捞到哪些植物？（ C ）

A.水绵和衣藻

B.水绵和苔藓

C.海带和石莼

D.满江红和水绵

4、如果鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。这是什么原因？

答：养鱼缸长期不换水，鱼的排泄物和粪便使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁殖，因此鱼缸中的水回逐渐变绿。

5、下图是水绵结构图，请据图回答：

（1）在图中标出各部分的结构名称。（2）由图可知，水绵由状的细胞组成。水绵细胞中有，能够进行制造有机物。

生物教学--第一节 藻类植物-藻类植物是什么生物

生物教学--第一节藻类植物|藻类植物是什么生 物 第一节藻类植物第一节藻类植物 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的

低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。 2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。

七年级生物：第一节 藻类植物

初中生物新课程标准教材 生物教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 生物教案 / 初中生物 / 七年级生物教案 编订：XX文讯教育机构

第一节藻类植物 教材简介:本教材主要用途为通过学习生物这门课程，可以让学生打开对世界的认识，提高自身的见识，本教学设计资料适用于初中七年级生物科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析： 本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。

2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言： 这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。 在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。 教师接着指出，根据植物的形态结构的不同，人们将它们分成四个主要类群，即藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。由此引出本章课题。

100测评网_第十章 第二节 水中的藻类植物初一生物下学期

七年级下册 第10章第二节水中的藻类植物 单项选择题（每题10分，共100分） 1、下列有关藻类植物的描述中，正确的是 A．藻类植物有多细胞的，也有单细胞的 B．藻类都是没有根、茎、叶分化的多细胞植物 C．海生藻类不能进行光合作用 D．藻类植物都生活在海洋中 答案：A 解析： 本题考查藻类植物。藻类植物中，有相当多的种类是单细胞的，如衣藻；也有个体比较大的多细胞藻类，如海带。A选项说法正确，B选项说法错误。藻类植物的体内都有叶绿体，能够进行光合作用，C选项说法错误；有些藻类生活在海洋中，有些藻类生活在淡水中，D选项说法不正确。因此，本题选A。 2、在盛有水的烧杯中装入一些活的水绵，然后把烧杯放到黑暗的环境中，经过较长时间后，你会发现这些水绵 A．生长得更好 B．生长正常 C．全部死亡 D．停止生长 答案：C 解析： 本题考查水绵。水绵是生活在淡水中的藻类植物，细胞内有带状叶绿体，依靠自身光合作用知道的有机物。长期生活在黑暗的环境中，水绵无法进行光合作用，不能合成有机物，因而无法正常地生活，过一段时间后就会死亡。本题选C。 3、在下列藻类中，属于单细胞藻类的是 A．水绵 B．海带 C．衣藻 D．紫菜 答案：C 解析： 本题考查藻类植物。衣藻整个身体由一个细胞组成，生活在淡水中，细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和叶绿体等组成。水绵、海带、紫菜都是多细胞的藻类植物。本题选C。 4、养鱼缸长期不换水，内壁上会长出绿膜，水会逐渐变绿，这是由于 A．水自己变绿了 B．藻类植物大量繁殖的结果 C．水草生长过快 D．鱼吐出的物质使水变绿 答案：B 解析： 本题考查藻类植物。鱼缸长期不换水时，藻类植物会大量繁殖，内壁上就会出现绿膜，水也会逐渐变绿。本题选B。 5、藻类植物是一类低等植物，其原因是 A．主要生活在水中 B．可进行光合作用 C．无根、茎、叶的分化 D．植物体都很小

苏科初中生物七下《水中的藻类植物》word教案 (3)

精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 10.2 水中的藻类植物教案 课题10.2 水中的藻类植物 教学目标 1.说出几种常见的藻类植物的名称；概述藻类植物与人类的关系。 2.描述水绵细胞的主要特征。 3.区分“赤潮”和“水华”。 教学重难点描述水绵细胞的主要特征，概述藻类植物与人类的关系。 学习过程 环 节 学习内容教师活动学生活动 自学与检测一、出示教学目标 二、学生自学 学生根据教学目标阅读课本P49-51内容。 活动一：认识常见的藻类植物 1.藻类植物是一个很大的类群，主要生活在中和中。 2.藻类植物有单细胞的，如、等，也有多细胞的，如、等。它们都没有 的分化。 活动二：观察水绵，分析水绵的结构特点。 1．水绵是由许多结构相同的细胞连接而成。 2.水绵的细胞有哪些结构组成？它的叶绿体有什么特点？活动三：讨论藻类植物与人类的关系。

1.举例说明藻类植物的经济价值。 2.藻类植物的主要特征有哪些？ 3. “赤潮”和“水华”在发生场所上有什么不同？ 互 动 交 流 与 探 究 海带与紫菜的植物体内有叶绿体吗？ 目标检测1.使用后能治疗和预防“大脖子病”的植物是（） A 蕨类 B 海带 C 胡萝卜 D 桔子 2.形成“赤潮”和“水华”的生物中，很大一类是（） A、单细胞藻类 B、多细胞藻类 C、菌类 D、鱼虾类 3．如果洋鱼缸长时间不换水，缸的内壁就会长出绿膜，水会变成绿色。 这是什么原因？ 检测意图 教学心得

1藻类学 整理

藻类学 1.绪论 1.藻类学的概念是什么？ 2.藻类是什么？如何定义的？ 3.藻类的起源是什么？ 4.藻类在植物学分类系统上处于什么位置？ 3.藻类可以分为几大类？ g藻类学家根据细胞学和形态学特点, 将现已发现的约3 万种藻类分成11个门, 分别称作蓝藻门、红藻门、隐藻门、甲藻门、金藻门、硅藻门、黄藻门、褐藻门、裸藻门、绿藻门和轮藻门。 4.藻类主要生长在哪里？ 5.藻类的细胞结构是怎么样的？ 6.藻类的营养方式是什么？ 7.藻类的生殖方式有哪些？ 7.什么是有毒藻类？ 8.藻类有什么经济价值？ 9.藻类有什么生态利用价值？ 10.藻类有什么药用价值？有什么医学效果？ 11.藻类有什么生理学意义？ 12.藻类研究进展如何？研究前景如何？ 13.目前，有哪些新技术应用于藻类的研究？ 我国藻类的研究进行得怎么样？ 什么叫赤潮？ 引起赤潮的藻类有哪几种？ g在这些藻类中, 大约330种能引发赤潮, 其中我国海域发现有127种, 目前已确认为30种在我国沿海各地引起过赤潮, 其中频率最高的是夜光藻、中助骨条藻和囊毛藻种类。 引起赤潮的藻类分为两大类，其作用机制分别是什么？ 通过研究, 人们发现能形成赤潮的藻类分成两类, 一类不能产生毒素, 而是通过异常增殖或者聚集而导致海面出现赤潮现象的藻类。由这类藻类引起的赤潮的主要危害是水体严重缺氧导致鱼虾贝类难似生存, 引起海洋食物链局部中断。另一类是能分泌毒素的藻类, 这些毒素包括麻痹性贝毒、神经性贝毒和下痢性贝毒等三大类, 其中的一部分能直接杀死鱼虾贝类, 另外一些能通过食物链引起人体患病、腹泻或中毒死亡。历史上比较有名的赤潮损害中毒事件大都是由这类藻类引起。 有毒藻类可分为哪几类？其毒害机理是什么？有什么危害？ g在赤潮发生的整个过程中, 其主要控制因素是什么？ 如何监测、监视和预测、预报赤潮的发生?

藻类标准

威海海带 一、保护范围 威海海带地理标志产品保护范围以山东省威海市人民政府《关于申请威海海带地理标志产品保护范围的函》（威政字[2005]81号）提出的范围为准，为山东省威海沿海的王家湾（中心位置北纬36°51.5′，东经122°22.5′）、石岛湾（北纬36°54.5′，东经122°25′）、桑沟湾（北纬37°6′，东经122°30′）、俚岛湾（北纬37°15.5′，东经122°34′）、荣成湾（北纬37°21′，东经122°36′）、港西－泊于－崮山（北纬37°27′，东经122°33′至北纬37°27′，东经122°18′）、威海湾（北纬37°28′，东经122°10.5′）、刘公岛（北纬37°30.4′，东经122°11′）、孙家疃－张村－初村（北纬37°34.5′，东经122°5.5′至北纬37°30′，东经121°55.5′）等海域。 二、质量技术要求 （一）品种。 单海1号、单杂10号、远杂10号、荣海一号、荣福、901、日本真海带。 （二）环境条件。 保护范围内无城市污水、工业污水和河流淡水排入的海域。水质应符合GB/T 11607和NY 5052的要求。 暂养环境：风浪小，潮流畅通，水质肥沃，透明度1m

至3m，浮泥杂藻少的内湾近岸海区。 养成环境：底质为平坦的泥底或泥沙底为好，软泥底也可。海流的流速在0.17m/s至0.7m/s之间，以0.41m/s至0.7m/s为宜。 海带养殖作业不能危害海洋环境。 （三）养殖管理。 1.夏苗培育： （1）苗种：采用头茬苗，选叶片舒展、色泽光亮、藻体健壮、柔韧的幼苗。 （2）种海带：采孢子前20天选择种海带。一般7月中旬选种海带，从养殖的海带中选种应在海带收割之前进行。采孢子时间一般在8月初，此时海水温度在22℃左右。 （3）培育：水温及光照强度见表1，施肥、每小时育苗池换水量、日加新鲜海水量见表2。 表1

藻类学

1~3 名词解释 1.藻殖段：丝状体的蓝藻藻体分裂成小段，分离后各萌发成一新的丝状体，每一段称为藻殖段。形成原 因：异形胞。 2.异形胞：丝状体的蓝藻（除颤藻科外）在藻丝中经常产生一种比普通细胞稍大且有明显厚壁及含透明 内含物的细胞，称异形胞。 3.厚壁孢子：在环境条件恶劣时，丝状体种类，藻丝上某些营养细胞增大体积、贮满食物并渐行增厚细 胞壁，明显分化为内外壁层形成的结构，称厚壁孢子。（或在环境条件恶劣时，在藻体中产生的一种比普通细胞稍大且有明显厚壁的细胞。厚壁孢子细胞壁比异形胞细胞壁要厚。 4.伪空胞(gas vesicle)为特殊的由中空圆柱状气囊组成的结构, 能够为细胞提供浮力,使它们在水体中垂直 迁移,获得适宜的生长条件。 1.试述微囊藻等蓝藻调节自身体积和重量，进而调节其在水中所处位置的机理。答：和光合作用有关，在晴天的表面水体中，快速的光合作用合成了大量的淀粉，增加个体重量使藻类下沉。光强度逐步减弱合成物质减少，呼吸作用增加个体重量逐渐减小。当减小与浮力平衡时，不再下沉，处于悬浮状态。这一平衡位置处于补偿点附近，该处的光合作用速度与呼吸作用速度相当。在晚间，光合作用停止微囊藻会迅速上浮到表面。另外，衰老和死亡的微囊藻重量下降会漂浮到水面形成水华。 2.试述蓝藻的形态特征，蓝藻为什么又称蓝细菌？ 蓝藻唯一的细胞器是核糖体，含叶绿素a，无叶绿素b，含数种叶黄素和胡萝卜素，还含有藻胆素。，有些丝状体上有异形胞的分化，贮藏的光合产物主要为蓝藻淀粉和蓝藻颗粒体等。伪空胞是蓝藻特有的结构特征。 蓝藻有很多特点与细菌相似，如通过二分裂进行繁殖；细胞壁含肽聚糖；核为原核，生活史中均无具鞭毛的细胞，所以又称蓝细菌。 蓝藻属蓝藻门分为两纲：色球藻纲和藻殖段纲。 常见形成水花的藻类: 蓝藻门（颤藻、螺旋藻）、绿藻门、硅藻门。 3.蓝藻的细胞形态及特殊结构； 4.蓝藻的生态地位，内共生学说； “内共生学说”认为在约18亿年前的元古代中期，一些蓝细菌被原始的真核生物吞噬，成为真核生物的叶绿体，出现了各种类型的单细胞红藻、绿藻和褐藻；约15亿年前，这些单细胞藻类进化为各种各样的多细胞藻类； 蓝藻使整个地球从无氧发展到有氧，从而孕育了一切好氧生物的进化和发展；而且使得无机物转化为有机物。 35亿年前的太古代，地球上空由CO2、N2、H2O、H2S等组成，没有O2。原始海洋中出现蓝细菌后，进行光合作用，释放O2，与海洋中丰富的Fe2+结合形成Fe3O4（磁铁矿），形成可供开采的磁铁矿； 约二十亿年前的元古代早期，海洋中的Fe2+被氧化完以后，大气中才有了O2 ； 约18亿年前的元古代中期，“内共生学说”认为一些蓝细菌被原始的真核生物吞噬，成为真核生物的叶绿体，出现了各种类型的单细胞红藻、绿藻和褐藻；

藻类生物学复习题(10海科)

1、藻类的定义 藻类植物是一群没有根、茎、叶分化的，具有叶绿素a，能进行光合作用，营自养生活的无维管束、无胚的植物。 2、藻类细胞的结构特点： 分析与动物相比植物细胞的特点，与植物细胞相比，藻类细胞的特点。 主要是细胞壁、液泡和色素体不同。 要求掌握每个藻类植物门的色素的特点，这也是藻类门类分类的依据。答案请在笔记或课本上找。

3、细胞水势 细胞吸水情况决定于细胞水势。典型细胞水势ψw 是由3个势组成的： 溶质势：是由于细胞溶质颗粒（无机离子、糖类、有机酸、色素、蛋白质、核酸等）的存 ψw = ψs +ψp+ ψm 水 势 渗透势 衬质势 压力势

在而降低的水势值。是负值。 衬质势：细胞胶体物质亲水性和毛细管对自由水束缚而引起水势降低的值，是负值。 压力势：由于细胞壁压力的存在而引起的细胞水势增加的值。是正值。 重力势：由于重力存在使体系水势增加的数值。处于较高位置的水比较低位置的水有较高的水势力。 4、植物必需的矿质元素 所谓必需元素(essential element)是指植物生长发育必不可少的元素。 植物必需元素的三条标准是: 第一,由于缺乏该元素,植物生长发育受阻,不能完成其生活史; 第二,除去该元素,表现为专一的病症,这种缺素病症可用加入该元素的方法预防或恢复正常; 第三,该元素物营养生理上能表现直接的效果,而不是由于土壤的物理、化学、微生物条件的改善而产生的间接效果。 5、光合作用(photosynthesis)： 通常指绿色植物吸收光能，将二氧化碳和水合成有机物，同时释放氧气的过程。 光合作用的实质是将光能转变成化学能。根据能量转变的性质，将光合作用分为三个阶段: (1)原初反应: 是指从光合色素分子被光激发，到引起第一个光化学反应为止的过程。包 括光能的吸收、传递和转换成电能； (2)电子传递和光合磷酸化:叶绿体在光下把无机磷酸和ADP转化为ATP，形成高能 磷酸键的过程。电能转变为活跃化学能; (3)碳同化:植物利用光反应中形成的NADPH和ATP将CO2转化成稳定的碳水化合 物的过程，称为CO2同化或碳同化。活跃的化学能转变为稳定的化学能。 6、光合色素

七年级生物下册 第2节《水中的藻类植物》教案 苏教版

第二节水中的藻类植物 目标导引 一、教学目标 1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点 3、熟悉藻类植物与人类的关系 二、重点和难点 重点：观察认识水绵的形态结构。 难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资料能力的培养。 自主预习 一、看书P49--51页回答以下问题： 1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？ 2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？ 3、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？ 5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同| 二、看书P77--78页回答以下问题： 1、藻类植物在生态系统的角色是什么？ 2、藻类植物有哪些重要的经济价值？ 3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？ 合作探究 自主预习1： 1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。 2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。 3、水绵是多细胞生物。 4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。每个细胞形态相似。 5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。 自主预习2： 1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作用制造有机物，为浮游动 物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。 2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提取工业原料如褐藻胶、琼 脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。

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最新整理七年级初一生物教案第一节藻类植物详细介绍：第一节藻类植物 教学目标1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。重点、难点分析1．重点分析：本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。2．难点分析：观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。教学过程设计一、本课题的参考课时为二课时。二、第一课时：引言：这部分教学可在学生原有掌握的绿色开花植物的知识基础上，先演示一组投影片或盆栽植物或标本，包括有绿色开花植物和非绿色植物（如海带、紫菜、小墙藓、铁线蕨、油松、蚕虫、白菜等）让学生观察后讨论：你认识哪几种植物？哪些是绿色开花植物。在学生回答后，教师可以指出，蚕豆、白菜以及我们身边常见的杨树、柳树、菊花等都是绿色开花植物。其余的如海带等均为非绿色开花植物，它们构成绚丽多彩的植物世界。教师

第10章 第2节 水中的藻类植物 教案

第二节水中的藻类植物 教学目标 1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。 2.说出藻类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。 3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。 4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。 重点和难点 1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。课前准备 学生： 1.课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。 2.查询书籍、网站、录像，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料。 教师： 1.课件（部分藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像；一组展示不同类群绿色植物的图片，苔藓植物成片生长的图片；藻类、苔藓植物及其生活环境的图片，苔藓、蕨类植物及其生活环境对比图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片；曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图；藻类、苔藓、蕨类植物的其他有关资料。） 2.各种藻类、苔藓和蕨类植物的实物、标本、挂图、投影片、模型（如衣藻模型、有孢子囊的铁线蕨或其他有孢子囊的蕨类植物标本等）、实物投影仪、显微镜。 3.实验材料用具：新鲜的水绵临时装片；新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓（6～8盆）；盆栽铁线蕨（6～8盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、小铁铲、水槽。 教学过程 学习内容 藻类植物 1．生活环境

5.10.2 水中的藻类植物 教案 (3)

第十章第2节水中的藻类植物 一、教学目标 1．知识目标 ⑴举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。 ⑵说明水绵细胞的主要特征。 2．能力目标：熟练制作装片和使用显微镜。 3．情感态度与价值观目标 关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 二、教学重点：水绵的结构特点 三、教学难点：对学生观察能力的培养 四、教学手段 采用观察实验、分析讨论，教师归纳总结相结合的方法进行教学 五、课前准备：水绵等实验器材，多媒体课件 六、教学过程： <投影：联系”春”的景象，创设情境，导入新课> 生：观察图片。 问：水本来是无色透明的，为什么会变成绿色?（提示：鱼缸的水长时间不换也会变绿） 生：水中有绿色的藻类植物。 <投影课题：水中的藻类植物> <投影并出示水绵实物：观察身边的藻类植物-----水绵> 师：实验观察的水绵，是从哪儿捞来的？ 生：河水里 师：水绵是生活在淡水中的一种藻类植物。首先我们看看它是什么颜色，什么形状？有没有根茎叶等器官？然后用手触摸一下，你有什么感觉？ 生：观察回答。 师：现在我们用显微镜观察水绵细胞，看看水绵细胞的内部结构？示范装片的制作及显微镜的使用。 步骤： 一、清洁载玻片、盖玻片 二、取一张载玻片，滴上一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴中，盖上盖玻片，放在显微镜下观察。 三、取镜安放。 四、选低倍物镜、反光镜对光。 五、夹上玻片标本，调焦，先降后升，先粗后细，直到找到物像。 六、观察并思考以下问题。 生：实验、观察、画图、思考、交流： ①水绵细胞的形状？（长筒状） ②水绵是单细胞还是多细胞藻类植物?（多细胞藻类）

③水绵细胞是如何排列的？排列方式与外形相关吗?（单行排列，结构决定外形） ④水绵细胞的结构有哪些? ⑤与其他绿色植物细胞相比，水绵的叶绿体有什么特点? （叶绿体呈带形，螺旋状） <投影思考题> 生：讨论交流： 1、张华采集水绵时，发现只有在清澈的河水中才有水绵生活，而在浑浊的河水中没有水绵生活，你能告诉他这是什么原因？ （水绵进行光合作用需要阳光） 2、阳光下的水绵会产生许多气泡，气泡里是什么气体？哪儿来的？ （水绵光合作用放出的氧气） <投影认识常见的藻类植物1> 师：引导学生观察它们的形状、颜色，认识它们的名称。 问：水绵是生活在淡水中的多细胞藻类，与水绵相比，这些藻类有什么特点？ 生：它们是生活在海洋中的多细胞藻类。 <投影衣藻和小球藻> 师：引导学生认识衣藻与小球藻的形状特点、名称。它们与水绵相比，在生活环境、细胞组成上有什么特点？ 生：它们是淡水藻类，单细胞藻类。 师：池塘、湖泊就是它们的家，但平常我们能否观察到它呢？ 生：不能。因为它很小 问：水绵没有根茎叶，那这些藻类植有没有根、茎、叶呢？ 生：单细胞没有/多细胞的有 <投影海带的结构>，以海带为例认识藻类的结构。 生：观察海带分叶状体、柄、根状物三部分，认识到没有根茎叶的分化。 师：根状物的作用是起固定作用，叶状体通常是我们的食用部分，明确没有根茎叶的分化，结构简单。 问：藻类植物在生态系统中属于什么成分？ 生：生产者。 师：为什么说它们是生产者？它们能进行什么作用？ 生：光合作用。 师：那它们的细胞都含有什么结构？ 生：叶绿体。 师：含有叶绿体，那含有什么色素？那藻类应该是什么颜色？ 生：含叶绿素，绿色。 师：评价。衣藻是绿色的，小球藻也是绿色的，石莼也是绿色的，水绵也是绿色的，那海带与紫菜为什么不是绿颜色呢？ 生：讨论交流。 <投影海带与紫菜阅读资料> 海带和紫菜都是生活在浅海中的藻类植物，植物体中都含有大量的叶绿素，

藻类学

海洋植物（marine plants）：是海洋中利用叶绿素进行光合作用以生产有机物的自养型生物。 浮游植物（phytoplankton）：是一个生态学概念，指在水中以浮游生活的微小植物，通常浮游植物就是指浮游藻类。生物碳泵：通过光合作用将无机碳转化为有机碳，之后在食物网中转化、物理混合、输送及重力沉降等物理过程。生物泵的度量——颗粒有机碳 POC 藻类：是无胚而具叶绿素的自养叶状体孢子植物。 藻类的细胞壁由两种成分组成： ?1)纤维组分（最常见的是纤维素），用来形成细胞壁骨架； ?2)无定形成分，形成一层内部包埋有纤维组分的基质。 ●蓝藻门、绿藻门的主要由纤维素和果胶质组成 ●硅藻的主要成分为SiO2.nH2O ●红藻、褐藻等主要成分为纤维素和藻胶 ●褐藻和红藻中的无定形黏液成分含量最高，有多种多糖成分可以用于商业开发。 ●褐藻酸、岩藻多糖、琼脂、卡拉胶。 色素体（chloroplast ）：是藻类光合作用的场所，形态多样，有杯状、盘状、星状、片状、板状和螺旋带状等。 ※色素体位于细胞中心（称轴生）或位于周边，靠近周质或细胞壁（称周生）。 淀粉核是叶绿体的分化区域，与光合作用产物淀粉的积聚有关。 色素成分可分为4大类： 叶绿素（chlorophyll）、胡萝卜素（carotene）、叶黄素（lutein）和藻胆素（phycobelin）。 ●叶绿素a 存在于所有的光合藻类当中，功能是辅助光合色素（吸收峰位于663nm和430nm）； ●叶绿素b 存在于裸藻门和绿藻门当中，功能是在光合作用过程中作为捕光色素，将吸收的光能传递给叶绿素a（吸收峰位于645nm和435nm）； ●叶绿素c存在于甲藻门、隐藻门和不定鞭藻门中； ●叶绿素d的存在于某些蓝细菌中。 1）绿藻与高等植物利用叶绿素a/b结合蛋白 2）褐藻与金褐藻（硅藻、金藻、甲藻、褐藻及其相关类群）利用的的是岩藻黄素叶绿素a/c复合体。适合吸收蓝光和绿光。 3）蓝细菌、隐藻和红藻使用藻胆体作为主要捕光复合体。 同化产物 ?各门藻类的色素成分与比例不同，光合作用同化产物不同。 蓝藻门：蓝藻淀粉 褐藻门：褐藻淀粉＋甘露醇＋昆布糖 黄藻门＋硅藻门：以脂肪为主，金藻昆布糖 甲藻门：淀粉或淀粉状化合物 绿藻门：淀粉 红藻门：红藻淀粉，遇碘变红紫色 ?绿藻的贮藏物都在色素体内，而其他藻类的贮藏物均在色素体外。 无性繁殖分为分裂生殖、孢子生殖和营养生殖 所有的微型海藻，即浮游植物都主要采用分裂生殖来繁殖。 孢子生殖（spore reproduction）厚壁孢子与休眠孢子都是由藻体细胞直接通过细胞加厚和积聚养分而形成的，具有抵抗不良环境的能力。 厚（垣）壁孢子（akinete）: 在丝状体上产生的休眠孢子。厚壁孢子在寒冷或干燥时，除本身细胞壁外，还产生三层宽厚的包被，且孢子的原生质充满着各种贮存物，在环境适宜时萌发成新个体。 休眠孢子（resting spore, hypnospore）：单细胞运动个体在环境不良时脱去鞭毛，原生质收缩，细胞壁外分泌胶质形成。硅藻中常见，甲藻中称饱囊。 复大孢子：是硅藻的一种特殊繁殖方式，原生质体在细胞壳中膨大，直至两个细胞壳分离，复大孢子的直径比母体大一倍左右 四分孢子：是红藻门物种无性生殖中产生的主要孢子类型。母细胞减数分裂产生细分孢子囊，有四个孢子，为单倍体，形态上完全一样，但本质上有性的差别，两个为雄配子体，两个为雌配子体。 似亲孢子：与母细胞相同形态的不动孢子。

水中的藻类植物教案

个案 第10章水中的生物 第二节水中的藻类植物 目标导引 一、教学目标 1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系 2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植 物的异同点 3、熟悉藻类植物与人类的关系 二、重点和难点 重点：观察认识水绵的形态结构。 难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资 料能力的培养。 自主预习 一、看书P49--51页回答以下问题： 1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？ 2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？ 3、水绵是单细胞还是多细胞生物？ 4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？ 5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？ 6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同| 二、看书P77--78页回答以下问题： 1、藻类植物在生态系统的角色是什么？ 2、藻类植物有哪些重要的经济价值？ 3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？ 合作探究 自主预习1：

1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。 2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。 3、水绵是多细胞生物。 4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。每个细胞形态相似。 5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。 自主预习2： 1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作 用制造有机物，为浮游动物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。 2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提 取工业原料如褐藻胶、琼脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。 3、“赤潮”是生活在海洋中的某些藻类、原生动物或细菌，在一定条件下急剧繁殖或大量地聚集在一起，使大面积的海水颜色发生改变的一种有害的生态异常现象，赤潮的发生会使海域中的鱼虾、贝类大量死亡，经济损失十分惨重，还可能引起人类中毒等。 “水华”是淡水中的一种自然生态现象，水华发生时，水一般呈蓝色或绿色，水中严重缺氧，威胁水生生物的生存。 补充： 海带：生活在海水中，多细胞生物，植物没有根、茎叶等器官。海带和紫菜的食用部分像叶，叫做叶状体，叶状体的细胞里含有叶绿体，海带叶绿体中除了含有叶绿素以外还有藻黄素，所以海带呈现褐色。同理紫菜呈现紫色是因为含有大量的藻红素和藻蓝素。 “蓝色革命”：科学种田，使粮食、蔬菜、水果产量大幅度提高，被人们称为“绿色革命”。畜牧业的科学技术的进步，大幅度提高了牛、羊、猪、鸡、蛋、奶的供应量，被称为“白色(奶)革命”。渔业农牧化的进步主要发生在海洋上，所以称为“蓝色革命”。现阶段海洋渔业农牧化的主要方式是：人

七年级生物上册《藻类植物》重要复习资料

七年级生物上册《藻类植物》重要复习 资料 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址“西湖春归色，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为为什么呢？原来，春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使香水荡漾着绿波。 ??藻类植物是多种多样的。有单细胞的（衣藻），有多细胞的（水绵）；有的生活在淡水中，有的生活在海水中。衣藻和水绵就生活在淡水中。 藻类植物Algae 具有叶绿素、能进行光合作用、营自养生活的无维管束、无胚的叶状体植物，一般生长在水体中。藻类植物有两个特点：藻体各式各样，在外形上有时类似高等植物的根、茎、叶的构造，但在功能上都能进行光合作用、释放氧气,因而实际上藻体就是一个简单的叶,也因此，藻类植物的藻体统称为叶状体；它们的有性生殖器官一般都为单细胞，有的可以是多细胞的，但缺少一层包围的营养细胞，所有细胞都直接参与生殖作用。 [编辑本段] 生物学特性

形态 藻类植物体大小悬殊，最小的直径只有1～2微米，肉眼见不到，而最大的长达60多米；形态相差很大，有单细胞、群体和多细胞。群体各体由许多单细胞个体群集而成。多细胞个体有丝状体、囊状体和皮壳状体等，也有类似根、茎、叶的外形，但不具备高等植物那样的内部构造和功能。 色素和光合作用 藻类植物细胞含有各式各样的色素，而不同的色素组成标志着进化的不同方向，是分门的主要依据。但所有的藻类都含有叶绿素a和光合作用系统并能利用水作为氢的供体，在光合作用中释放出氧气。现在大气中的游离氧气主要是光合作用的产物，其中大半是藻类所产生。藻类的色素主要有4类:叶绿素、藻胆蛋白、胡萝卜素和叶黄素，其中除叶绿素a以外,β-胡萝卜素也普遍存在于各种藻类,只是在隐藻门数量较少而已。此外，蓝藻门、红藻门、和隐藻门还含有藻胆蛋白，隐藻门、甲藻门、黄藻门、金藻门、硅藻门和褐藻门含有叶绿素c,原绿藻门、裸藻门、绿藻门和轮藻门含有叶绿素b，在红藻门有的种类则含有叶绿素d。少数藻类在演化过程中营腐生或寄生生活，逐渐失掉叶绿素，成为没有色素的藻类。 生长繁殖 藻类植物的生殖有营养体生殖、无性生殖和有性生殖。

水中的藻类植物

10-2水中的藻类植物 教学设计思想： 本节内容介绍水中生活的藻类，藻类植物是一个很大的类群，它是水域生态系统的生产者，对维持生物圈的稳定性有重要的作用。本 节引言部分采用了一幅生长着海藻的海滩图片，把学生带入了一个藻类植物的鲜活的生活环境，让学生对藻类植物的生活习性有了感性的 认识。 教学过程： 提起藻类植物，大家最熟悉是什么？ 海带和紫菜是常见的食用藻类，而且是多细胞藻类。 还有一些藻类植物只有一个细胞构成，称为单细胞藻类，比如衣藻、小球藻等 藻类植物的结构是简单还是复杂？ 有没有根、茎、叶的分化？ 这是藻类植物的第一个特征：有单细胞和多细胞的，结构较简单，没有根、茎、叶的分化 因为是植物，所以细胞中含有叶绿素，可进行充合作用。 藻类植物一般生活在什么环境中呢？ 所以有句诗：“春来江水绿如蓝”正是因为春天藻类植物大量繁殖引起的。 观察水绵: 1. 从水池中捞取少许水绵，用手触摸一下，你有什么感觉？ 2. 取一张载玻片，滴一滴清水。用镊子夹几根水绵放在水滴中，放在显微镜下观察，有何特点? 讨论：显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？ 藻类植物与人类的关系：学生阅读资料，总结出藻类植物的经济价值。 介绍“水华” “水华"（water blooms ）是淡水中的一种自然生态现象，只是仅由藻类引起的，如蓝藻（严格意义上应称为蓝 细菌）、绿藻、硅藻等，也就是水的富营养化。“水华”发生时，水一股呈蓝色或绿色。这种在自然界就有的“水 华”现象，在我国古代历史上就有记载。在自然界中它们很快消失，并没有给水产动物和人类带来危害。 淡水中富营养化后，“水华”频繁出现，面积逐年扩散，持续时间逐年延长。太湖、滇池、巢湖、洪泽湖都有“水华”，就 连流动的河流，如长江 最大支流 一汉江下游汉口江段中也出现“水华”。淡水中“水华”造成的最大危害是：饮用水源受到威胁， 藻毒素通过食物链影响人类的健康，蓝藻“水华”的次生代谢产物 MCRS 能损害肝脏，具有促癌效应，直接威胁人类的健康和生存 此外，自来水厂的过滤装置被藻类“水华”填塞，漂浮在水面上的“水华”影响景观，并有难闻的臭昧。 根据自己所学的知识，怎样做才能杜绝“水华”的出现。 课后通过互联网搜索我国水中生物资源的资料，将其整理成小论文或小报，在班上交流。 板书设计: 10-2水中的藻类植物 水华：是淡水中的一种自然生态现象。 赤潮：是海水富营养化，使微小浮游生物大量增殖使海水变色的现象。 “西湖春归色，春水绿于染。” “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为为什么呢？原来，春 天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使香水荡漾着绿波。 藻类植物是多种多样的。有单细胞的（衣藻），有多细胞的（水绵）；有的生活在淡水中，有的生活在海水中。衣藻和水绵就生活在淡水 中。 藻类植物 Algae 具有叶绿素、能进行光合作用、营自养生活的无维管束、无胚的叶状体植物，一般生长在水体中 。藻类植物有两个特点： ① 藻体各式各样，在外形上有时类似高等植物的根、茎、叶的构造，但在功能上都能进行光合作用、释放氧气 ，因而实际上藻 体就是一个简单的叶 ，也因此，藻类植物的藻体统称为叶状体；②它们的有性生殖器官一般都为单细胞，有的可以是多细胞的， 但缺少一层包围的营养细胞，所有细胞都直接参与生殖作用。 生物学特性 形态 藻类植物体大小悬殊，最小的直径只有 1?2微米，肉眼见不到，而最大的长达 60多米；形态相差很大，有单细胞、群 体和多细胞。群体各体由许多单细胞个体群集而成。多细胞个体有丝状体、囊状体和皮壳 状体等，也有类似根、茎、叶的外 形，但不具备高等植物那样的内部构造和功能。 色素和光合作用 藻类植物细胞含有各式各样的色素，而不同的色素组成标志着进化的不同方向，是分门的主要依据。 但所有的藻类都含 有叶绿素a 和光合作用系统n 并能利用水作为氢的供体，在光合作用中释放出氧气。现在大气中的游离氧气主要是光合作用 的产物，其中大半是藻类所产生。藻类的色素主要有 4类：叶绿素、藻胆蛋白、胡萝卜素和叶黄素，其中除叶绿素 a 以外，B - 胡萝卜素也普遍存在于各种藻类 ，只是在隐藻门数量较少而已。此外，蓝藻门、红藻门、和隐藻门 还含有藻胆蛋白，隐藻门、 甲藻门、黄藻门、金藻门、硅藻门和褐藻门含有叶绿素 c,原绿藻门、裸藻门、绿藻门和轮藻门含有叶绿素 b ,在红藻门有的 种类则含有叶绿素 d 。少数藻类在演化过程中营腐生或寄生生活，逐渐失掉叶绿素，成为没有色素的藻类。 生长繁殖 藻类植物的生殖有营养体生殖、无性生殖和有性生殖。营养体生殖方法很多，有特殊的营养枝，如黑顶藻的繁殖枝，掉 地后则独立生长为新的个体；有依靠假根的繁殖方式，如海扇藻；也有依靠盘状幼体以度夏或度冬。无性生殖主要依靠游抱 子,这些一般具有 1?4根鞭毛，叶绿体和眼点，没有细胞壁 ，有自由游动的能力；缺少鞭毛因而没有游动能力的抱子也不少， 如蓝藻门的内抱子，红藻门的四分抱子，绿藻门的厚壁抱子等。有性生殖依靠配子，可以是同配或异配。同配由形状大小一 样的配子相互接近，融合形成厚壁的合子，而异配则由大小不同，甚至形状不一样的配子融合形成合子。卵配是一种异配， 其雌性细胞较大 ，一般不能游动，而其雄性细胞较小，有两根鞭毛，能自由游动。红藻的卵配尤其特殊，卵囊称果胞，为一瓶 状构造，卵在瓶底，瓶颈即受精丝，而精子在精子囊内，不能游动，随水漂流，遇于受精丝则粘着上，精子破囊而出，顺着 受精丝进入果胞与卵子 结合成为合子，后者立即发育成为一个双倍体的果抱子体，寄生在雌性个体上。果抱子体成熟产生果 问 述 述 问问 述 述问 述 妞胞B5 也胞兄 otSf 1*

七年级生物：第一节 藻类植物(教学方案)

( 生物教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级生物：第一节藻类植物 (教学方案) Biology is a discipline that studies the species, structure, development and origin of the evolutionary system at all levels of biology.

七年级生物：第一节藻类植物(教学方案) 教学目标 1．通过观察水绵及其它藻类植物，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；了解常见藻类植物；了解藻类植物的主要特征以及它在自然界中的作用和经济价值。 2．通过实验，使学生学会观察水绵和其它藻类植物的方法，继续培养观察能力和实验能力；通过比较它们与绿色开花植物的不同，继续培养分析、比较、归纳的思维能力。 3．通过了解藻类植物在自然界的作用及其经济价值，继续进行生物科学价值观的教育。 重点、难点分析 1．重点分析：

本节的重点是水绵的生活习性、形态结构和营养方式；藻类植物的主要特征。教材选择了水绵作为藻类植物的代表植物，所以了解它的习性、形态结构和营养是我们了解藻类的知识基础。而了解藻类植物的特征，就能理解它在进化上所处的低等位置，为今后学习生物进化知识奠定基础，故这两部分知识是重点内容。 2．难点分析： 观察水绵并不难，但对它细胞结构的认识却不容易。这是因为在现有学校条件下，对水绵细胞结构中的细胞质、细胞核、液泡和螺旋带状叶绿体彼此之间的位置关系往往不易辨别，误认为细胞核、叶绿体都存在液泡中，而细胞质更不易看清楚，加上以前从未见过如此之大的带形叶绿体，难免形成错误的认识，不易掌握其立体结构，故对细胞结构的理解是难点。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 引言：

苏科版七年级下生物：(春使用)《第十章 第二节 水中的藻类植物》教案2

第2节水中的藻类植物 助学目标： 1、通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。 2、了解常见的藻类植物。 3、理解藻类植物的主要特征。 4、了解藻类植物在自然界中的作用和经济价值。 助学重点： 1、通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。 2、理解藻类植物的主要特征。 助学难点： 1、通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式。 2、理解藻类植物的主要特征。 助学课时：1课时 助学过程： 一、自助互助 1、藻类植物的生活环境有什么特点？水绵生活在什么环境里？ 2、观察水绵的外部形态和结构，描述水绵的外部形态特点。水绵有无根、茎、叶等器官的分化？ 3、观察水绵的内部结构，回答问题：水绵是单细胞植物还是多细胞植物？水绵细胞的形态结构和叶绿体有什么特点？显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，有什么相同点和不同之处？ 4、总结出藻类植物的主要特点。藻类植物的颜色都是绿色的吗？ 二、自助展示 1、有的生活在海洋里，有的生活在淡水中。水绵生活在池塘里，在阳光充足的时候，它们常常成团存在，并放出很多的气泡。 2、水绵是一种绿色丝状的藻类植物，用手触摸时感觉黏滑。水绵没有根、茎、叶的分化。 3、水绵是多细胞植物。水绵细胞为长筒状，叶绿体为带状，螺旋状排列在细胞内。显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，都有着植物细胞的基本结构，如细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。不同之处是整条水绵是由结构相同的细胞构成，没有细胞的分化。而且所有的细胞中叶绿体的形态比较大，呈带状，螺旋状排列在细胞内。 4、结构简单，有单细胞的，也有多细胞的。无根、茎、叶等器官的分化；细胞里有叶绿体，能进行光合作用；大都生活在水中。海带和紫菜等藻类植物不是绿色的。这是因为海带、紫菜的叶绿体里，虽然和水绵一样含有叶绿素，但除含叶绿素外，还分别含有大量的藻黄素和