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民办院校学生职业生涯定位与规划

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民办院校学生职业生涯定位与规划

作者:王晓丹

来源:《商情》2010年第29期

[摘要]职业生涯规划教育是高等教育不可或缺的组成部分,引导民办院校学生准确定位职业生涯,规划人生是民办职业教育的关键,而人才培养定位则是职业生涯规划教育的核心部分。

[关键词]民办高职院校职业生涯定位与规划人才培养定位

职业生涯规划教育就是引导学生在对其职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结和研究的基础上,确定其最佳职业奋斗目标,并为实现这一目标做出有效规划的教育活动。

民办高职院校作为高等教育的一个特殊群体,如何加强对人才培养的定位,从而引导学生准确定位职业生涯,规划人生就成为一个重要的课题。

一、民办高职院校人才培养定位

1.客观性。2002年教育部“关于加强高职高专教育人才培养工作的意见”明确指出:“高职高专教育人才培养模式的基本特征是:(1)以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;(2)以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线,设计学生知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质较高等特点;(3)以应用为主旨和特征构建课程和教学内容体系;(4)实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,并在教学计划中占有较大比重”。这个表述给高职院校指明了方向,也给正处于蓬勃发展并探索前行的民办高职院校以强烈的政策信号和明确的办学引导。

所以,民办高职院校人才培养定位具有不可违背的客观性。其培养目标应当是:以服务为宗旨,以就业为导向,坚持德智体全面发展,培养面向企事业生产、管理、服务一线的技术应用型人才;其培养思路应当是:坚持以技术、技能为核心,以能力培养为重点,以理论与实践结合为途径,以职业岗位要求为考核标准。

2.主观性。在民办高职院校人才培养准确定位的前提下,如何围绕定位,丰富内涵,架构体系,展开工作,需要我们民办高职院校的教育工作者共同探索。

(1)以技术技能为核心

所谓以技术技能为核心,即以技术技能为中心组织教学,并贯穿人才培养全过程。以技术技能为核心,转变教育思想,坚决打破原公办教育培养体系传统的公共课、专业基础课、专业课“三层楼”式的教学模式;对每一个专业进行充分的市场调研,明确本专业适应社会需求应具备什么样