识字一2看画识字真有趣

2014—-2015第一学期一年级语文导学案

主备人：王敏审批人：教学时间：2014、9 、26

一年级看图识字教学设计

一年级看图识字教学设计 材内容分析： 本课教材是汉语拼音部分第一单元的第二课内容。教材共有四部分内容组成：第一部分是情境图。主要用以启发学生说话，引出要学的生母b 、p、m、f和词语“爬坡”“伯伯”，帮助学生读准四个声母，认清它们的形。同时利用情境图培养学生的观察能力，指导学生学会用比较完整的语言表达图意，提高口头表述能力。第二部分是声母b 、p、m、f音、形的教学，是本课教学的重点；第三部分内容是声母b 、p、m、f和单韵母ɑ、o组成音节的拼读；第四部分是b 、p、m、f在四线三格中的书写和认识生字“伯”。 教学目标： 1、指导学生学会声母b 、p、m、f，能读准音，认清形，正确书写。 2、引导学生学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。 3、辅导学生学会带调拼读音节及b 、p、m、f与单韵母组成的音节。 4、指导学生认识生字“伯”，正确读词。培养学生按一定顺序观察图画的能力和说完整话的能力。 教学重点和难点： 本课教学的重点一是b 、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法；二是指导学生看图说话，培养学生的观察能力和表达能力。 本课的教学难点是区分b 、p的音和形以及韵母带调拼音。 教具准备： 字母卡片挂图学生自制卡片学生奖品 教学时间： 3课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 1、指导学生看图说话。

2 、教学b 、p、m、f，结合情境图指导学生读准音，运用多种方法辨清形。 一、复习引入 1、引言激趣：同学们，昨天我们已经和三个单韵母宝宝交上了朋友，今天它们又来做客了。同学们快和它们打招呼吧！单韵母宝宝说了，只有声音洪亮、发音准确的同学才能继续和它做朋友，快瞧，它们排着队来了。 2、复习ɑ、o 、e。 组织游戏：出示字母卡片ɑ、o 、e指名学生认读。 （游戏方式：教师手拿卡片ɑ问：小朋友我是谁？学生站起来回答：“你是单韵母ɑ，张大嘴巴ɑɑɑ”……） 3、复习ɑ、o 、e的四声读法。 组织游戏：ɑ、o 、e戴小帽，四声不同要记牢。我们开起小火车，读一读带四声的ɑ、o 、e。（游戏方式：师：火车火车开起来，生：呜呜呜，快点开。师：火车火车谁来开？生：老师老师我来开。小组依次开火车认读，其他同学齐声跟读。） （设计意图：课伊始，趣横生。通过学生喜闻乐见的游戏复习巩固旧知，不仅激发了学生学习汉语拼音的兴趣，还在润物无声之中将常规训练与教学内容有机的结合起来，提高了教学的实效。） 二、看图说话，学习新知 （一）指导学生学习按一定的顺序看图说话。 1、从整体入手，指导学生看看这是什么地方？有谁？他们在做什么？按照老师的提示学生自己尝试看图，自由表达图意。 2、指名学生到黑板前指着图练习说话，注意引导学生说完整的话并有一定的条理。其他同学认真听，仔细看，想想他说的好不好。 3、指名学生评价。先说说人家的优点以及值得自己向他学习的地方，再说说自己的建议。（指导学生在倾听别人的发言时学人之长、补己之短，学会客观正确的评价同学。） 4、小结引导：刚才的同学是从整体入手来看图的，谁还有别的方法。 （复习巩固前面学过的由远及近、由近到远的看图方法）请用你喜欢的方法看图并把你看到的讲给同桌听。

《识字一看画识字真有趣》教学设计2

《识字一看画识字真有趣》教学设计 第二课时 一、游戏导入 （一）这几天我们认识了不少字，一起来做个猜字谜的游戏好不好？ [师说汉字笔画，生猜字。] （二）卡片上的这几个字还记得吗？（鸟、虫、马、鱼） 二、自读课文，认识生字 （一）认识生字：天、上、中、飞。 师：“鸟、虫、马、鱼”这几只动物都淘气得不得了，你瞧它们呀和我们玩起了捉迷藏，小朋友们快到儿歌中找一找，它们究竟跑到哪儿去了。 1.学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。 2.用“○”圈出这节课中要认的生字（天、上、中、飞）。 [大家还记得学习生字的四个步骤吗？ （①读准音；②记住形；③组词解意；④认真书写。）] 3.拼读字音。

4.说记字方法：“天”可以用熟字加一部分记,如“大”加横的方法；“上”字可以用笔画记字法：竖，横，横就是上；“飞”用象形字的方法记；“中”可以用加一加的方法“口”字加竖就是“中”。 5.用开火车的方式，巩固和检查学生对生字的掌握情况。 （二）学习儿歌。 1.读儿歌,说说“鸟、马、虫、鱼”都跑到哪儿去干什么了？ 2.练习读儿歌。 3.去掉拼音试读儿歌。 4.拍手读儿歌，试背儿歌。 5.你还知道哪些动物的活动特点?也来试着说一说。 三、做游戏，巩固学会的字 1.找朋友。 2.猜字游戏。生：口字加一横竖是个什么字------ 四、书写生字 （一）学习“上”的书写。 （二）学习“马”的书写。 [强调马字由三笔组成，学习新笔画“竖折折钩”学生互相评价。]

师小结：写字时,特别要注意观察每个字的占格。每个字的第一笔都非常重要,它决定每个字的位置。写完一个字,与范字对照一下,找一找差距,争取第二个字比第一字写得更端正美观。这样你的字就会越写越漂亮。 五、作业 巩固所学八个生字，并口头组词。背儿歌给家人听。 【教学反思】 本节课通过创设情境，让学生在情境中学习，激发学生的学习热情。引导学生用不同的方法识字，教给学生学习生字的方法。在儿歌教学中把读和说有机的结合起来，既培养了朗读能力，又对学生进行了思维的拓展训练。指导书写时发挥评价的导向和激励功能，培养学生良好的书写习惯。

《识字真有趣》教学设计

《识字真有趣》教学设计 [教学目标] 1、能在语言环境中读准“明、大、尖”三个生字的音。 2、能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。 3、在教师的指导下，初步了解汉字的构字特点,学习识字的基本方法。感受汉字构字的有趣。 [教学课时] 1.5课时 [教学过程] 一、师生交流，复习引入。 1、谈话：开学已经快两个星期了，小朋友在学校里学会了哪些新本领? 2、学生自由交流。 3、教师小结：小朋友学到的本领真多，唱歌、做游戏，还认识了许多汉字。 4、做“鸡妈妈找宝宝”的游戏：复习“日、月、小、字、快、说、上、文”。 说明： 入学准备已接近尾声，所以课的一开始让学生自己总结一下这一阶段的收获，使学生在自由交流中获得成功的体验，也使教师进一步了解学生的学习情况。学生在口语表达时要求态度大方，声音响亮，回答问题完整。教师在听的过程中，对学生进行激励

性评价，以增强学生学习的信心。 游戏——“鸡妈妈找宝宝” 游戏步骤： 把准备好的汉字卡片发到学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个汉字，由拿到相应汉字卡片的学生上台出示给大家看，最后一起读一读。注意在游戏过程中继续培养学生认真听和读的好习惯。 二、认一认，读一读。 (一)认读：“明”。 1、游戏引出“明” 师：小朋友，开学后认识了很多好朋友，刚才，我们读的“日”和“月”也成为了好朋友。师取出“日”和“月”的卡片，放在一起，并在黑板上板书：明。 2、先听教师读，再由教师领读。注意：教师应读准后鼻音，给学生正确的示范。 3、学生开火车读，齐读。教师随机指导。 4、教师简单讲述“明”的造字由来，帮助学生记住：“日”就是太阳，月就是指月亮，白天有太阳，夜晚有月亮，我们的世界就明亮了。“日月”合起来就是“明”。 5、师领读：日月明。 说明： 从游戏中自然引出今天要认读的“明”，教师当堂板书时，要重视书写的质量，速度适当放慢，让学生看清笔顺，用漂亮的字引起学生的写字兴趣，为以后的写字教学打下基础。

《看图读拼音识字》教案设计

《看图读拼音识字》教案设计 本课包括一幅图，一组纯拼音句群，六个生字及五个生字的笔顺。图上画的是大风呼呼、乌云满天的大雨天里，小鸡吓得躲在石头旁避雨，小鸭子却在荷塘里快活地游来游去。与图对应的纯拼音句群的内容是：乌云满天电光闪，风呼呼，雨哗哗，吓得小鸡叽叽叽，乐得小鸭嘎嘎嘎。生字云、电、风、雨、天、小是从句群中提出的。 【教学要求】 1.认真看图，对照图画，理解句群的意思。 2.复习巩固汉语拼音，正确朗读纯拼音句群。 3.学会六个生字。

4.通过学习纯拼音句群让学生认识云、电、风、雨的自然现象，鸡鸭不同的生活习性。激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。 【教学重点】 1.复习巩固汉语拼音。 2.学会六个生字。 【教学难点】掌握云、电、风、雨、天、小这六个生字的笔顺规则。 【主要教学步骤】 一、看图，指导学生看懂图意。

1.图上画的是什么样的天气，从哪儿看出来的？学生回答后，教师出示天空的景象图：乌云、电光、雨点。 2.想一想，下雨时，天空中会有什么声音？（风的呼呼声，哗哗的雨声。） 3.连起来用自己的话说说图上画的天气是怎样的。（天空黑云厚厚的，闪着电光，风呼呼的刮着，不一会儿，大雨哗哗地下起来。） 二、初读课文第一部分纯拼音句群。 1.教师出示课文中的拼音句群卡片： wūy nmǎn tiān di n guāng shǎn，fēnghūhū，yǔhuāhu ā.

要求学生自己指读音节，读准确。教师重点指导y n、fēng，强调后鼻韵母的发音方法。 2.结合图和句群思考：下雨天，天气有什么变化？（天空中布满了黑云，闪着电光，风呼呼地刮，大雨就快来了。） 三、看图的第二部分，看懂图意。 1.图上画了哪两只可爱的小动物？它们在雨天有什么不同的表现？教师分别出示小鸡和小鸭图，三幅图拼凑成课文插图。 2.用自己的话说说小鸡和小鸭的表现，它们是怎样想的？ 3.为什么下雨天里，小鸡和小鸭的表现不一样？通过讨论，学生懂得大自然有许许多多有趣的事情，只要我们多看、多问，就能了解到这些趣事。

识字一看画识字真有趣教学设计

《识字一看画识字真有趣》教学设计 【教学目标】 1、指导学生认识“火、鸟、天、上、飞、鱼、中、虫”8 个生字，会写“上、马、日、月”4 个字。 2、学习“竖折折钩”“横折钩”两种笔画。指导学生书写时正确占格，正确书写生字，初步感受汉字的形体美。 3、辅导学生会背儿歌《红日圆圆》《鸟儿天上飞》两篇短文，并理解儿歌内容。 4、培养学生的识字兴趣，引导他们主动识字。掌握看图识字的方法。 【教学重点】 本课教学重点是识字。 【教学难点】领悟画与字的关系，学习象形字的识字方法。 【课前准备】 多媒体课件（或教学挂图）、本课生字卡片、拼音卡片。 【教学过程】 一、讲故事导入新课 [ 孩子们相传在很早很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥天天打鱼，妹妹在家洗衣做饭。一天早晨，哥哥很早起来要出海捕鱼，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢?他 呀拿起树枝在地上画了一条鱼。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道哥哥去打鱼了。中午，妹妹要去河边洗衣，她地上画了几道弯

曲的水流，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用鱼、水图来表示字，慢慢地这些简易的图不断变得规范成了现在的字。汉字多有意思呀! 古人多聪明啊! 今天我们就来看画识字。] 二、学习“日、月、水、火”及《红日圆圆》的儿歌 （一）说说你看到了什么这几幅图今天要给大家来个大变身，想不想看? （二）“日”的学习。 1、刚才的太阳变成了什么?日是什么意思?你能组个词吗? 2、太阳是什么样的?（圆圆的）它是什么颜色?（红色 的） 3、合起来说说。（红日圆圆）指名读 （三）学习“月”字。 1、出示“月”字的演变过程。 2、说说你见过的月亮的形状。出示：月牙弯弯。 3、你能用“月”字组个词吗? （四）学习“水”字。 1、河水迫不及待地要给大家变身了。 2、这就是“水”字的演变的过程。 3、小朋友们来用“水”字说句话吧。（水是生命的源泉，

看图读拼音识字教案_一年级语文教案_模板

看图读拼音识字教案_一年级语文教案_模板 看图读拼音识字 第一课时 教学目的： 1．能按一定的顺序观察图画。 2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点： 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1．在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2．你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。 2．质疑读不准的音节，请同学解疑。 3．再自由读儿歌，把字音读准确。 4．同桌小伙伴互相读一读。 5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。 7．学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1．读儿歌，用“ ”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3．抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。 4．找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。 （二）了解字义 1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

绘本阅读不是强迫孩子看图识字

“绘本阅读应该从何时开始?”“怎样的绘本孩子才会喜欢?”“孩子不感兴趣怎么办?”作为重要的早期阅读材料,绘本因为有利于提高孩子语言能力、社会性发展以及社会性建构而越来越受到家长的关注,但家长在具体实施上也面临上述诸多困惑。 红黄蓝教育机构副总裁高寿岩认为,绘本阅读从孩子出生就可以开始。中科院心理所教育与发展心理学硕士许君提醒家长要根据孩子不同的年龄段的认知水平、心理发展特点选择适合的绘本。 挑选绘本可参考专业网站排名 面对种类繁多的国内外绘本,家长在挑选时往往无从下手,对此,《父母必读》副主编恽梅建议,家长可以参考一些专业网站,像红泥巴读者读书俱乐部、蓝袋鼠等,他们会根据孩子的年龄、分类主题来做推荐,此外也可参考《父母必读》杂志已开设7年的“优秀童书排行榜”栏目,每期推荐若干本经过专家、编辑精挑细选的高品质童书。 亲子共读的方式最有效 “宝宝快2岁了,每次给他看绘本,总是翻不了几页就跑去找玩具了。”在亲子论坛上,常能看到类似的求支招帖。专家们表示,要培养孩子的阅读兴趣,首先要选择孩子喜欢的、有趣味的绘本,其次阅读方式要有趣,不要强迫孩子去识字、讲“正确”的故事,更多的是让孩子在阅读中感受到快乐。 高寿岩提醒说,绘本阅读最好采用亲子共读的方式,“亲子共读是阅读的第一步,妈妈讲几遍,孩子再自己讲。这是一个模仿、创造的过程,让孩子自然而然过渡到自主阅读。在阅读时要让孩子去感受、理解、用自己的方式‘看图说故事’,避免一字一字地‘念’”。 恽梅也建议家长,绘本不仅可以用来读,它还可以用来角色表演、做孩子的美术创意素材,家长可从中挖掘出很多亲子互动的素材。 ■误区提醒 ●恽梅,《父母必读》副主编、中国科学院心理研究所发展与教育心理学硕士 ×有图的书=图画书 在图画书里,图不仅叙述着故事,还用人物的神态、表情甚至结构等许多细节表现这个故事,这就是图画的语言,而孩子恰恰是阅读图画语言的高手,成人却常常把图画书当文字来阅读。×绘本是孩子的世界 优秀的绘本不仅是孩子的,也是成人的,只不过不同年龄读出的味道不同。爱书的父母,是孩子最好的阅读启蒙老师。 ×别的孩子都在读 阅读是件很个性的事,市面上流行的或邻家孩子、成人自己喜欢的绘本,并不一定对自己孩子的口味,需要父母细心观察,发现自己孩子的阅读倾向与爱好,用心挑选,而不是“照单全收”。×阅读目的性过强 比如规定孩子一天读几本书、认多少字,其实,亲子阅读有一个很重要的原则——宁少毋多。不要把图画书当作识字练习册,不必追问每本书的现实意义,让孩子享受纯粹的阅读,享受字里行间乐趣,真正爱上阅读。 ■家长疑问 以大人视角绘制的绘本孩子无法理解 q身边很多朋友买绘本时都是参考图书网站的排名或朋友推荐,我也买过一些知名的国外绘本,但孩子有时并不感兴趣。 高寿岩:关于绘本选择一直有两种看法:一是所有绘本适合所有的孩子,一是孩子的绘本阅读要分年龄段。我们在幼儿园教学实践中,发现第一种观点并不成立。有些绘本孩子根本无法理解。 比如《猜猜我有多爱你》是曾经被炒得很热的绘本,描写的语句很优美,但是我们发现在幼儿

《看画识字真有趣》教学设计

《看画识字真有趣》教学设计 《看画识字真有趣》教学设计范文 教学目标： 1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．能认识8个会认字和会写4个生字，并能组词，简单的说句子。 3．引导学生学会书写“上、月、日、马"，并掌握出现的新基本笔画“竖折折钩、横折钩”和笔顺规则。 4．激发学生学习汉字的兴趣。 教学重难点： 能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。 教具准备：识字卡片、小黑板。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、图画引入，激发兴趣。 1．出示太阳、月亮、水、火画面，让学生说说：图上出现的是什么？ 2．出示象形字：日、月、水、火让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？ 师讲解：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。

我们今天的文字很多都是象形字。 3．板书课题《看画识字真有趣》 二．比较字与图，找关系 请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。 三、认读生字、说话练习 1.出示识字卡片：日、月、火 2.①火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提醒大家吗？ ②有什么好办法记住这些汉字呢？ 3.引导学生认读上面的生字，分别说出太阳、月亮、火苗的样子。 4.小结表扬：同学们不仅能想出办法记住这些汉字，而且认真观察。 四、自读课文，认识生字。 1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的`字可以借助拼音拼读音节。 2．用"○"和"△"分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。 3．同桌之间互相读读，互相纠正读音。 4．指名读课文，纠正读音。 5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。 6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。 （1）让学生读句子。 （2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

一年级语文《看画识字真有趣》教学设计

一年级语文《看画识字真有趣》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于一年级语文《看画识字真有趣》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 《看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书（语文S版）一年级上册识字（一）第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。 [设计理念] 根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。 [教学目标] 1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。 3．引导学生学会书写上、月、日、马，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。 教学重难点 能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。 教具准备 识字卡片；苹果树的插图。

[教学时间] 一课时。 [教学过程] 一、动画引入，激发兴趣。 1．播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：图上出现的是什么？＿ 2．出示课件：出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？ 师讲解；这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。 3．导入新课。 点评：理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。 二、自读课文，认识生字。 1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。 2．用○和△。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。 3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。 4．指名读课文，纠正读音。 5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。 6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的`朗读情况。 （1）让学生读句子。

汉字看图识字入门1

汉字看图识字入门——给外国朋友和小学一年级老师 (2008-12-01 10:19:00) 转载▼ 标签： 杂谈 汉字看图识字入门——给国外朋友和一年级小学老师 汉字来自于“依类象形”，从源上学习汉字，返朴归真，看图识字，最原始、最直觉的东西，往往是最有共性的，无论男女老少、中外读者都会乐于接受。本章先通过甲骨文图示识读约230个基本单体字（含基本字根），体会汉字字形、字义的相似和一致性，领会汉字字源文化的妙趣，调动左右大脑共同投入有情趣的、形象的、联想思辨的学习氛围，激厉学习欲望；同时从看图识字中，很自然地形成汉字本质上是“视觉符号”和“拼形文字”的科学理念，建立“见形思义”快速理解阅读汉字汉语方法，初步理解汉字“象形、指事、会意、形声”的造字方法，掌握汉字由笔画——字根——合体字的构字规律，以及汉字书写笔顺、拆分等规则。看图识字，每个汉字对应一个画面。我这里的图——字对应关系，不是简单地一字配一图，而是精心设计，依据甲骨文和现代汉字的字形，倒推出当初最原始的图像，将图像的外形形态、视角均与单字的字形相匹配。可从中看出：从一个生动形象的图画演变出一个对应甲骨文的象形字，又演变出一个篆体图案的象形字，最后才演变成一个规范的方块汉字，把每个汉字的来龙去脉交待得清清楚楚，培养采用联想思维学习汉字的科学方法。这种识字方法，既符合儿童喜好形象思维，明白有趣；又符合汉字字源结构特点，挖掘出汉字作为一种信息符号的最大优势。再按这一思路从单个的象形字构成各种各样的合体汉字，按科学内涵“象形、指事、会意、形声”造字法来讲解汉字系统的发展和形成，就再不会把厐大的汉字系统看成杂乱无序，而是一眼看清了其中字形里的字义字音脉络。从汉字字源的根上去识别汉字，真正掌握一种科学的识字方法。看图识字，联想释意，形象生动，易认易懂。更重要的是，这种教学法，有利于儿童大脑全面发展。对字义抽象思维是大脑左半球的功能，对图形识别是大脑右半球的功能，图形与文字的同时进行，可促进大脑两半球协调发展，有利于联想、记忆，促进学习慾和创造慾。 在教孩子识字时，不必担心这里又是甲骨文，又是篆体，把孩子搞糊涂了，其实我们不是去教孩子识古文，只是要求孩子们了解字形演变过程。为什么非要引进甲骨文和篆体字这两个古汉字，由为在汉字演进过程中，从最原始的一个事物（图像），在殷商时代古人依据图像创造出完全象形的甲骨文，我们称甲骨文为图画文字，到秦始皇统一汉字，创造了美丽的篆体文字，是一种象形的图案文字，从原始图像——甲骨文——篆体，都保留了象形的字形特征，使人看得明白。但当从篆体演进到隶书时，由于要求用规范的笔画来书写汉字，取掉原来篆体中的逆笔，并简化了汉字偏旁部首，因此使有些隶书的字形产生了变化，使人看不清原来象形字的真面目，就是人们通常称之谓字形产生了“隶变”，造成现代汉字隶、楷、宋有的与古汉字有别。所以，现代汉字只能称为图形会意字，意思是要你思索会意识字。为把这些隶变交待清楚，在教学中列出了甲骨文、篆体和宋体，以使孩子明白信服汉字的科学和识字秘诀，目的是更好认识和记住最后形成的单字。从孩子年龄的好奇、好胜、好动心理特征来说，这种教学方法，只会引起孩子的探索和学习的欲望，同时加深对古人的敬仰和民族自豪感。 在我编绘的《图解小马代汉字与郑码输入法》一书中，详细编绘出看图识字的图画和教学说明。由于我计算机输入技术较差，本章只能选择列出部分图形，主要是最基本而使用最多的

识字教学真有趣

识字教学真有趣 1、能在语言环境中读准“明、大、尖”三个生字的音。 2、能准确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。 3、在教师的指导下，初步了解汉字的构字特点,学习识字的基本方法。感受汉字构字的有趣。 [教学课时] 1.5 课时 [教学过程] 一、师生交流，复习引入。 1、谈话：开学已经快两个星期了，小朋友在学校里学会了哪些新本领？ 2、学生自由交流。 3、教师小结：小朋友学到的本领真多，唱歌、做游戏，还理解了很多汉字。 4、做“鸡妈妈找宝宝”的游戏：复习“日、月、小、字、快、说、上、文”。 说明： 入学准备已接近尾声，所以课的一开始让学生自己总结一下这个阶段的收获，使学生在自由交流中获得成功的体验，也使教师进一步了解学生的学习情况。学生在口语表达时要求态度大方，声音响亮，回答问题完整。教师在听的过程中，对学生实行激励性评价，以增强学生学习的信心。 游戏——“鸡妈妈找宝宝” 游戏步骤： 把准备好的汉字卡片发到学生手中，由老师扮演鸡妈妈，说出一个汉字，由拿到相对应汉字卡片的学生上台出示给大家看，最后一起读一读。注意在游戏过程中继续培养学生认真听和读的好习惯。 二、认一认，读一读。 （一）认读：“明”。 1、游戏引出“明” 师：小朋友，开学后理解了很多好朋友，刚才，我们读的“日”和“月”也成为了好朋友。师取出“日”和“月”的卡片，放在一起，并在黑板上板书：明。 2、先听教师读，再由教师领读。注意：教师应读准后鼻音，给学生准确的示范。 3、学生开火车读，齐读。教师随机指导。 4、教师简单讲述“明”的造字由来，协助学生记住：“日”就是太阳，月就是指月亮，白天有太阳，夜晚有月亮，我们的世界就明亮了。“日月”合起来就是“明”。 5、师领读：日月明。 说明： 从游戏中自然引出今天要认读的“明”，教师当堂板书时，要重视书写的质量，速度适当放慢，让学生看清笔顺，用漂亮的字引起学生的写字兴趣，为以后的写字教学打下基础。教师的朗读应准确、响亮，虽不强调“明”是后鼻音，但用自己的朗读给学生最准确的示范，并即时地实行大面积练习，保证每个学生读准确。 “明”是会意字，但要注意“会意字”这个概念不必告诉学生。教师用简单的语言介绍“明”的造字由来，除了协助学生记住生字，使学生了解生字的意思，感受到汉字造字的奇妙，激发学生学习汉字的欲望。 （二）认读“大”、“尖”。 1、谈话引出“大” 师：“小”这个字没有交到朋友，心里可难过了，所以老师为它推荐了一个。教师出示

看画识字真有趣教学设计

《看画识字真有趣》教学设计 一、教材分析，学法指导： 《语文课程标准》指出“识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。” 《看画识字真有趣》是本册集中识字的主题单元。本单元所识的字大多是独体字，这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。另一方面，识字内容是在学习汉语拼音之后，为此，在这一单元，我要做好两个方面的教学工作：一、复习汉语拼音，指导学生，不认识的字可以借助拼音解决，同时渗透，请教同学、家人、老师的独立识字方法；二、教给学生识字的方法，扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，认真指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，培养学生学习汉字的兴趣。本课是看图拼音识字，分为两部分：第一部分，是日、月、水、火、鸟、鱼、虫、马的八幅图和两篇短文。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字，每个字都用图文结合的方法展示汉字演变的过程，通过观看画面，对照生字，找出图和字的相似点，引出象形字的特点。在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中，掌握生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。根据本课的特点，让学生在认识事物的同时认字，让学生在感受美好的景色，感受美好的生活。通过多种游戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效

率，实现本课识字教学的目标。 二、学生分析 针对学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字，以及及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。 三、教学目标： （一）知识与技能 １、指导学生认识“火、鸟、天、上、飞、鱼、中、虫”8个生字。会写“上、日、马、月”４个字。学习“横折钩”“竖折折钩”两种笔画。 ２、看图识字，感知象形字的特点，学习看图识字的方法。 （二）过程与方法 1、创设宽松愉快的学习氛围，培养学生的识字兴趣，引导他们主动识字。 2、将课堂与生活相结合，根据不同学生的基础水平的差异，进行有重点的、有针对性的指导。 （三）情感态度价值观 运用多媒体、图片，展示汉字的演变过程，使学生体会汉字的奇妙，提高学习祖国语言文字的兴趣。 四、教学重点：

一年级上语文教案-看画识字真有趣

《看画识字真有趣》教学设计 [教学目标] 1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。 3．引导学生学会书写"上、月、日、马"，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。 [教学重点] 能认识8个会认字和4个生字，并能组词。 [教学难点] 能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。[教具准备] 多媒体课件（各种动物、象形字演变过程的彩图等）、识字卡片。 [学生分析] 学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字及一年级学生好动，集中注意力时间不长的特点，在教学中设置了许多游戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。 [教学过程] 一、出示动画，激趣导入。 1、播放课件，出示月亮的静态画面，说说：你看见了什么？ 2、出示月的象形字及相应的画面，猜一猜：你知道这是什么

字吗？ 3、两幅图对比，你发现了什么？ 4、介绍象形文字导入新课。 师：这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。今天我们就来学习这些汉字。出示课题：看画识字真有趣 二、初读课文，感知生字。 1、学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读。 2、用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。 3、同桌之间互相读读，互相纠正读音。 （出示课文（无拼音），指名读。老师检查学生的朗读情况。读错字音时要及时出示拼音让学生再读。） 三、结合儿歌，教学生字。 1、师：大家还记得学习生字的四个步骤吗？（①读准音；②记住形；③组词解意；④认真书写。） 2、小组合作学习。学生根据学习生字的四个步骤小组合作学习生字和会认字（会认字不要求学生会写） 出示8个会认字和4个生字。 3、师：这些字中，你认识哪些字？能不能读一读？ 4、学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老

看图识字教学反思

看图识字教学反思 一年级下学期开始学习看图学词句了，从自己的实践中能够体会到识字教学对于刚开始学习看图识字的这群孩子来说是一个非常重要的转折点,因为一下子从拼音教学过渡到字词方面,学生一开始还是多少会有点不适应,而且识字量也特别大，因此，如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字的兴趣成了关键的问题。要想让语训班的小朋友乖乖坐着听你讲课是一件非常难的事情，从我这短短的上半学期的教学经验来看，语训班的孩子要让他们在玩中学，在学中玩。首先上课前三分钟的吸引力首当其冲。人们常说良好的开端是成功的一半。我想在没有多媒体帮忙的情况下，教师也可以想出令学生叹为观止的点子。其次多样的学习方式能吸引着学生心甘情愿学习。在低年级学生中，对学习内容真正感兴趣的人毕竟不多，教师还是得想方设法把学生必须掌握的东西掺合到有趣的游戏、比赛中，让他们在娱乐中获得学习的动力，尝到学习的甜头。有效的肯定机制是课堂延续的动力，它的吸引力无可比拟。小学生的心灵是纯洁的，他们比较容易满足，当他

或她回答问题正确时，老师简单的一个大拇指就能让他或她久久地激动不已。当然，要想紧紧地抓住孩子们的注意力，还得要靠长久的肯定机制。不同的学生要用不同的东西和方式来吸引他们。对于这一点，我想是最难做到的。一个班中6个学生，每一个个体都好比一朵鲜活的生命之花，他们都有自己感兴趣的事物。对于同一个游戏，同一个比赛，可能这些人喜欢，而有一部分人却置之不理；对于同一个学习内容，可能对某些人非常有吸引力，而对另一些人却像无字天书那样遥不可及。这样的问题也许每一个老师都会遇到，怎么解决成了关键。了解每一个学生及学生的相关情况是十分重要的，在特定的时间段找学生进行个别谈话，定期指导和鼓励，耐心引导和启发都是必须做的事。 一年级下学期开始学习看图学词句了，从自己的实践中能够体会到识字教学对于刚开始学习看图识字的这群孩子来说是一个非常重要的转折点,因为一下子从拼音教学过渡到字词方面,学生一开始还是多少会有点不适应,而且识字量也特别大，因此，如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字的兴趣成了

识字真有趣

11、识字真有趣 [教学目标] 1、能在语言环境中读准“明、大、尖”三个生字的音。 2、能正确朗读句子，不加字、不漏字、不改字。 3、在教师的指导下，初步了解汉字的构字特点,学习识字的基本方法。感受汉字构字的有趣。 [教学课时]1.5 课时 [教学准备]多媒体 [教学过程] 一、师生交流，复习引入。 1、谈话：开学已经快两个星期了，小朋友在学校里学会了哪些新本领？ 2、学生自由交流。 3、教师小结：小朋友学到的本领真多，唱歌、做游戏，还认识了许多汉字。 4、做“开火车”的游戏：复习“日、月、小、字、快、说、上、文”。 二、认一认，读一读。 （一）认读：“明”。 1、猜谜引出“明” 师：小朋友，我们猜谜语。刚才，我们读的“日”和“月”也成为了好朋友。出示“明”。 2、先听教师读，再由教师领读。注意：教师应读准后鼻音，给学生正确的示范。 3、学生开火车读，齐读。教师随机指导。 4、教师简单讲述“明”的造字由来，帮助学生记住：“日”就是太阳，月就是指月亮，白天有太阳，夜晚有月亮，我们的世界就明亮了。“日月”合起来就是“明”。 5、师领读：日月明。 6、读词语 （二）认读“大”、“尖”。 1、谈话引出“大” 师：“小”这个字没有交到朋友，心里可难过了，所以老师为它推荐了一个。教师出示生字卡片：大。 （1）指名读，开火车读。 （2）做“大”的造型。 （3）学生做手指操。 （4）巩固握笔姿势，端正写字姿势跟着老师在大田字格里描写。 2、现在，“小”和“大”要进行“魔幻组合”啦!

(媒体演示“小”、“大”组合，出示“尖”) （1）师：“日”“月”组成“明”字，那“小”、“大”成了好朋友，又变成了一个什么字呢？ （2）教师板书：尖。引导学生观察发现了什么？注意：“小”在上，“大”在下组成“尖”字时，“小”上的一勾就没有了。 （3）教师领读生字，同桌互读，齐读。 （4）你知道什么东西是尖尖的吗?指名回答。 3、学习“有” （三）做游戏，复习巩固。 1、“叫号”游戏：复习：日、月、明、小、大、尖、有。 2、游戏：“谁的眼睛尖---圈字宝宝回”。 三、读一读，评一评。 1、认真听老师范读课文，再逐句跟读。 2、指导朗读： 师：日月在一起成明，小大在一起成尖，这两个字小朋友都记住了，汉字多有趣呀！（有时候，我们看到字，就能够猜出它的意思。这是其他国家的文字没有的特点哦。） 3、学生之间挑战读，学生与教师共同参与评价。 4、小组串读。 5、齐读。 四、看看图，猜一猜。 1、看一看书上的两幅图，想一想这是什么字呢？简单说说理由。 2、同桌讨论。 3、学生交流，揭示谜底（修、旦、林）。 4、教师领读这两个字。 5、教师总结：多么有趣的汉字啊，你们在以后的学习中会越来越发现它的奇妙。

《看画识字真有趣》评课稿1

年级语文《看画识字真有趣》评课稿 血今天能和大家一起探讨一年级语文教学的方式方法，我的心中充满了喜悦与激动。丁老师展示的这堂优秀的识字教学课如同一颗明珠将我深深吸引，珠玉在前，我的感受分外强烈。 《看画识字真有趣》是一年级第一单元识字（一）中的看图识字 课。本课所在的单元以集中看图识字的象形文字为教学重点。本单元的识字内容是在学习汉语拼音之后，所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺，要认真指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，在课堂中认真倾听的习惯，培养学生学习汉字的兴趣。在本节课中，丁老师的重难点把握较好。现将听课感受归结成以下几点和大家分享。 1、教学设计实在而新颖 在座的各位都是老经验了，都知道语文课难上，最难上的就是这样纯知识点的语文技能课。虽说阅读欣赏、口语交际、习作课内容复杂，形式多样难以把握，但毕竟是可以自由发挥的，师生们拥有一个较多开放的施展空间，语文技能课却不同，它目标明确近乎凝固，教师发散的空间是有限的，因此，我们设计教学时，往往束手缚脚，常按部就班，流于老旧俗套，倘若要搞一点创新，作一点突破，又很可能脱离目标。 2、教学过程完整而有序 通常情况下，一个完整而有序地发展着的情节结构，是能更快地在受众头脑中形成深刻印象，产生良好反应的，艺术作品想要成功, 大都会追求这一点。教学作为一门艺术，也应讲究结构布局的完整与流畅。 。我们过去研究教学设计时，会很重视各个目标任务如何完成。 导语板书等功能，板块如何构架，我们常希望导语能先声夺人，板书则赏心悦目，从而使学生乐于接受，至于多环节是如何衔接过渡，怎样才能行云流水般流畅，我们考虑得却比较少，因而学生对课堂的印象是零散的，支离破碎，往往是能记起这一环节却忽视了下一环节, 这是很不利于教学任务完成的，丁老师的教学过程则不然，从导入到授新至巩固拓展，各环节中都紧紧围绕识字，，循循善诱，善始善终, 给人整体美，不仅把识字与看图结合起来，而且把识字与生活实际结合了起来，还注意了根据不同学生的基础水平的差异，进行有重点的, 有针对性的指导。汉字依附在一个完

《看画识字真有趣》教案优质课完美版

看画识字真有趣 教学目标 1．学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。 2．能认识8个会认字和4个生字，并能组词。 3．引导学生学会书写“上、月、日、马”，并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。 4．教学重难点：能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。 内容分析 《看画识字真有趣》第一部分是儿歌，第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。 学生分析 学生刚学完汉语拼音，急切需要接触汉字。在本单元的学习中，要努力激发学生识记汉字的兴趣，使学生热爱语文课学习，热爱祖国的语言文字。 设计思路 根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律，本课应采用直观形象的教学手段，让学生看画识字，在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式，要培养学生的观察能力。 教学过程： 一、动画引入，激发兴趣。 1．播放课件，出示太阳、月亮、马、鱼的静态画面，让学生说说：图上出现的是什么？ 2．出示课件：出示日、月、马、鱼的象形字及相应的画面让学生猜一猜，并说说自己发现了什么？ 师讲解；这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今天的文字很多都是象形字。 3．导入新课。 点评：理解编者的意图，充分利用教材资源，通过课件出示的图画、文字，引导学生观察、发现，激发了学生的学习兴趣。 二、自读课文，认识生字。 1．学生自由看拼音读课文：注意读准字音，不会读的字可以借助拼音拼读音节。 2．用“○”和“△”。分别找出这课中的会认字和生字，再反复拼读。

3．同桌之间互相读读：互相纠正读音。 4．指名读课文，纠正读音。 5．让学生遮住拼音，自己自由读课文：看看是否能读准字音。 6．出示课文（去掉拼音部分），老师检查学生的朗读情况。 （1）让学生读句子。 （2）读错字音时要及时出示拼音让学生再读。 7．小结表扬。 点评：引导学生借助汉语拼音认读汉字，纠正读音。学生在反复的读，合作的读中基本上能掌握生字，会认字的读音。 三、指导学生识字。 贴出8个会认字和4个生字。 1．师：这些字中，你认为哪些字是最容易读？你能不能读一读？ 2．学生选择自己能认读的字读读，读得正确的，请他当小老师给同学们带读。 例：当学生选择读“火”字时，先出示课件：火（图）再出示huo、火，让学生先看实物图后再读。 3．学生找出课文的词语或句子读一读。 师：同学们把这些字都读得非常准确，下面老师向同学们挑战，你们能找出课文中出现这些字的词语或句子来读一读吗？谁能有信心读好？ 4．学生选择一个字来组词。（可组两个或三词语） 点评：容易掌握的字，让学生互教互学，争当小老师；难掌握的字，通过图画运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生形象记忆，教法灵活。 四、指导学生学习会写字的笔画、笔顺和学会书写。 1．出示四个生字，让学生说一说：你认为哪个字最难写？ 2．师导：谁能帮助他（她）把这个字记好？（从中指导学生说出字的基本笔画和笔顺规则） 3．指导书写。 （1）教师示范写（正确讲述难写字的基本笔画和笔顺规则）。 （2）学生书写，每个字写二至四次。（在这个过程中，老师要巡视学生的写字情况，包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等）。 （3）师生互评共赏。（写得好的给予表扬、奖励，不足之处要及时指出、纠正） 点评：教师重视示范书写，并关注学生写字的姿势与习惯，重视学生书写的正确、端正、整齐，

汉字看图识字入门

汉字看图识字入门

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汉字看图识字入门——给外国朋友和小学一年级老师 (2008-12-01 10:19:00) 转载▼ 标签： 杂谈 汉字看图识字入门——给国外朋友和一年级小学老师 汉字来自于“依类象形”，从源上学习汉字，返朴归真，看图识字，最原始、最直觉的东西，往往是最有共性的，无论男女老少、中外读者都会乐于接受。本章先通过甲骨文图示识读约230个基本单体字（含基本字根），体会汉字字形、字义的相似和一致性，领会汉字字源文化的妙趣，调动左右大脑共同投入有情趣的、形象的、联想思辨的学习氛围，激厉学习欲望；同时从看图识字中，很自然地形成汉字本质上是“视觉符号”和“拼形文字”的科学理念，建立“见形思义”快速理解阅读汉字汉语方法，初步理解汉字“象形、指事、会意、形声”的造字方法，掌握汉字由笔画——字根——合体字的构字规律，以及汉字书写笔顺、拆分等规则。看图识字，每个汉字对应一个画面。我这里的图——字对应关系，不是简单地一字配一图，而是精心设计，依据甲骨文和现代汉字的字形，倒推出当初最原始的图像，将图像的外形形态、视角均与单字的字形相匹配。可从中看出：从一个生动形象的图画演变出一个对应甲骨文的象形字，又演变出一个篆体图案的象形字，最后才演变成一个规范的方块汉字，把每个汉字的来龙去脉交待得清清楚楚，培养采用联想思维学习汉字的科学方法。这种识字方法，既符合儿童喜好形象思维，明白有趣；又符合汉字字源结构特点，挖掘出汉字作为一种信息符号的最大优势。再按这一思路从单个的象形字构成各种各样的合体汉字，按科学内涵“象形、指事、会意、形声”造字法来讲解汉字系统的发展和形成，就再不会把厐大的汉字系统看成杂乱无序，而是一眼看清了其中字形里的字义字音脉络。从汉字字源的根上去识别汉字，真正掌握一种科学的识字方法。看图识字，联想释意，形象生动，易认易懂。更重要的是，这种教学法，有利于儿童大脑全面发展。对字义抽象思维是大脑左半球的功能，对图形识别是大脑右半球的功能，图形与文字的同时进行，可促进大脑两半球协调发展，有利于联想、记忆，促进学习慾和创造慾。 在教孩子识字时，不必担心这里又是甲骨文，又是篆体，把孩子搞糊涂了，其实我们不是去教孩子识古文，只是要求孩子们了解字形演变过程。为什么非要引进甲骨文和篆体字这两个古汉字，由为在汉字演进过程中，从最原始的一个事物（图像），在殷商时代古人依据图像创造出完全象形的甲骨文，我们称甲骨文为图画文字，到秦始皇统一汉字，创造了美丽的篆体文字，是一种象形的图案文字，从原始图像——甲骨文——篆体，都保留了象形的字形特征，使人看得明白。但当从篆体演进到隶书时，由于要求用规范的笔画来书写汉字，取掉原来篆体中的逆笔，并简化了汉字偏旁部首，因此使有些隶书的字形产生了变化，使人看不清原来象形字的真面目，就是人们通常称之谓字形产生了“隶变”，造成现代汉字隶、楷、宋有的与古汉字有别。所以，现代汉字只能称为图形会意字，意思是要你思索会意识字。为把这些隶变交待清楚，在教学中列出了甲骨文、篆体和宋体，以使孩子明白信服汉字的科学和识字秘诀，目的是更好认识和记住最后形成的单字。从孩子年龄的好奇、好胜、好动心理特征来说，这种教学方法，只会引起孩子的探索和学习的欲望，同时加深对古人的敬仰和民族自豪感。 在我编绘的《图解小马代汉字与郑码输入法》一书中，详细编绘出看图识字的图画和教学说明。由于我计算机输入技术较差，本章只能选择列出部分图形，主要是最基本而使用最多的