文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 激励

激励

激励
激励

我国当下的国情:

我国正处于社会主义初级阶段.

我国社会主义的重要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾;这一矛盾决定了国家的根本任务是集中生产力量发展社会生产力.

1.我国人口现状的基本特点:人口基数大,新增人口多,人口素质偏低.

2.我国的资源现状:自然资源总量大,种类多,但人均占有量少,开发难度大.

3.我国当前的环境形势:从总体上看,我国生态环境恶化的趋势初步得到遏制,部分地区有所改善,但目前我国环境形势依然相当严峻,不容乐观.

我国的基本国情的具体表现党的十七大报告提出:当前我国发展的阶段性特征是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。具体表现一必须清醒认识我国社会主义初级阶段基本国情。我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段,这是从社会性质和社会发展阶段上对我国国情所作的总体性、根本性判断。具体表现二必须清醒认识当前我国发展的阶段性特征。社会发展是一个从量变到质变、又从质变到新的量变螺旋式上升的过程,在不同时期会呈现出相应的阶段性特征。随着经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化,我国的发展既蕴涵着巨大的发展潜力和发展空间,也承受着来自人口资源环境等方面约束的巨大压力;我国的发展既面临着前所未有的宝贵机遇,也面临着各种严峻挑战。具体表现三必须把社会主义初级阶段基本国情与我国发展的阶段性特征有机统一于发展中国特色社会主义新的伟大实践。具体表现四具体表现四具体表现四具体表现四是按照人们的根本利益制定的。

激励的理论

分类:A内容型激励理论:马斯洛的需要层次理论,赫茨伯格的双因素理论,

麦克利兰的成就理论;

B过程型激励理论:弗洛姆的期望理论,洛克的目标理论,斯金纳的强化

理论

C状态型激励理论:亚当斯的公平理论;挫折理论;

方法:管理是企业发展的永恒主题。按管理对象划分,企业管理分为对生产经营工作的管理和对人的管理。对人的管理离不开激励,因此,如何建立有效的激励机制,采用适当的激励方法来激发人的积极性和创造性就成了企业管理中需要不断研究、探索的问题。

一、西方企业激励理论和激励方法

(一)激励理论经过对企业管理实践的长期总结,目前西方形成了以下几种主要的激励理论。 1.需求层次论马斯洛把人的需求分为五个层次,从低到高依次是:生理需要、保障或安全需要、归属或取得他人认可需要、尊重的需要、自我实现需要即成就需要。2.双因素论赫茨伯认为,满足与激励有差别,并将人们需要的满足分为激励因素和保健因素两类。激励因素是指那些有了这种因素就能产生激励作用,没有也不会让人产生不满的因素。 3.期望论并不是企业采取的每项激励措施都能产生激励效果,弗罗姆认为激励程度取决于职工对该激励措施需求满足的期望率和效价。 4.激励需求论麦克莱兰认为,人的性格类型决定了人的需要类型,并将人的需要分为权力需要、归属需要和成就需要三类。

(二)激励方法目前西方企业常用的激励方法有以下四大类。 1.金钱激励法这相当于我国企业管理中的物质激励,包括工资、奖金、股份、住房、公司支付的保险金、赠送的汽车等。2.工作激励法现在工作已不仅是付出劳动获得生存资料的过程,而成了人类生活中的一项重要内容。工作激励法表现在以下方面:(1)参与管理。(2)工作丰富化。(3)提高工作生活质量。(4)灵活工作制。 3.情感激励法,情感激励法有以下几种形式:(1)保健激励。(2)亲近激励。(3)信任激励。 4.教育激励法

二、对我国乡镇企业的启示

(一)根据不同需求采取不同的激励手段我国乡镇企业的管理水平普遍较低,在激励方法上多数企业仍以物质激励为主,激励方式上又多以简单的加薪、发奖金为主。这种不考虑不同需求和不同企业具体情况的激励方法,使得激励效果大打折扣。借鉴西方企业实施激励上一些好的做法,乡镇企业应在以下方面下功夫。 1.采用多种方式进行物质激励, 根据物质激励的特点,为提高激励效果,乡镇企业在物质激励方式上要不断创新。

2.注重工作激励一是让职工充分参与管理与决策。使职工的意见能顺畅地到达决策层。二是使工作丰富化。赋予职工一定的权力,使每个人的身上都有目标、有责任、有权力,会对完成目标任务起到激励作用。三是不要侵占职工应有的业余时间。

3.不能忽视情感激励, 实施情感激励对增强企业凝聚力和竞争力有着重要作用。与职工沟通,及时了解他们在生活上的困难并全力解决,让职工满意;尊重信任职工,重视他们的意见或建议等。

4.侧重教育激励现在,知识经济已初见端倪、企业面临技术创新、职工就业压力不断增大,这一切使得企业职工特别是青年职工迫切需要接受再教育,掌握多种技能,提高自身素质。(二)对所有员工的激励应一视同仁虽然由于需求不同、贡献不同,对技术管理人才和一般职工的激励方法组合和给予激励的标准会有差别,但在激励重视程度上应一视同仁。只有这样才能调动全体员工的积极性和创造性,增加企业整体凝聚力,促进企业更快地发展。(三)做好对乡镇企业经营者的激励只有建立一支职业化、高素质的企业家队伍,乡镇企业的持续健康发展才有保证;只有企业家的素质提高了,他的管理水平才会提高,才能在管理中运用好激励手段。

结合乡镇企业经营者的需求特点,目前应从以下两方面加强激励。 1.实行年薪制年薪制是将经营者的收入与企业效益挂钩,根据其经营业绩决定收入水平。适当降低经营者持股比例,代之以年薪制激励,即使经营者收入较高,也不会与普通职工产生矛盾,因为其高收入建立在对企业的高贡献基础上。至于年薪和持股收入的具体比例和标准要根据企业情况而定,但要达到对经营者激励的目的。 2.满足保障需求和成就需求乡镇企业经营者不是国家正式工作人员,因此,大部分退下来的企业家都有生活保障需求。一般来讲,企业家的成就感较强,希望靠好的经营业绩来得到社会的肯定。作为企业家,他真正需要的肯定是在企业家市场上的价值体现和受到社会的尊重。

激励的弊端:现阶段我国国有企业经营者激励机制的主要缺陷

根据经济学的基本假设,经营者的目标函数是追求自身效用最大化,但由于社会制度及价值观念的不同,不同时期,不同国家,不同的人,其效用结构也是不同的.就我国国有企业经营者的目标函数而言,包括三大部分;货币收人、在职消费和精神报酬,从与这三种有关的制度安排来看,经营者的报酬制度中不合理的成份较多,主要表现在:

2. 1货币收入低

长期以来,国有企业经营管理人员被认为是行政干部,而不被认为是具有独立利益的阶层,因而也就不存在针对这个阶层的激励机制,出现经理阶层的“激励空缺”间题,(以前理论界研究企业激励机制问题时,也是针对一般职工设计的激励机制,至于经营者的激励问题,则很少论及)、

由于经营者的官员身份,国家机构臃肿,国家财政的抽据以及传统分配体制惯性的影响,我国的企业经营者货币收人较低,不仅与发达国家的经理人员无法相比,就是按现有物价水平来讲,其货币收人也仅能维持温饱水平.这与改革开放以来民营、三资企业经理人员的收人水平大幅度增长形成强烈对比.

2.2“在职消费”模糊

所谓‘在职消费”是指经营者除货币报酬之外,按其职位所享受的企业给予的待遇_我国国有企业经营者的“在职消费”费用远远大于其货币报酬,二者之比,要比国外企业经营者的这个比例大得多.

我国国有企业经营人员的“在职消费”有以下特点,一是在职消费往往采用实用形式,二是“在职消费”与企业生产成本之界限不清,“在职消费”很容易被摊人企业生产成本中,这就是所谓个人消费成本化;三是对于什么样的企业经营人员享受怎样的在职消费,国家缺乏明确的规定,只是号召经营者勤俭节约,艰苦奋斗,道德感召胜过制度约束,规定过于模糊,难以操作.这三个特点,使我国国企经营者的在职消费成为一种界定不清的产权.

2.3精神报酬不合理

行为科学研究表明,人的行为总是围绕着需求进行的,企业的经营者对企业的经营管理,同样是为了满足需求.著名的心理学家和行为科学家马斯洛的需求层次告诉我们,人的需求是多样化的,不仅有物质利益方面的需求,还有安全、社会、交往、尊重、自我实现等精神方面的需求.

在我国,经理职业并不是一种很受人尊敬的职业,经理人员的重要作用远末被人们认识到.他们的超常劳动与巨大贡献没有得到应有的尊重根据北京大学有关专家进行的一项调查,国有企业经营者的职业声望在所调查的10个职业中排在70位以后.

措施:

3建立科学的企业经营者激励机制

我国国有企业改革的目标是建立现代企业制度.我们应从现代企业制度出发,构建反映现代企业特征的、较为规范合理的企业经营者合理的利益,并围绕其需求的激励机制.

股份期权是用未来的收益来激励现有的奋斗,用长期发展来约束短期行为,这是期

股制的运行原理.因此,采用风险抵押的形式就成为激励与约束机制产生的保证.经营者风险抵押期股激励机制的基本设想是:以经营者的职业信誉和个人财产抵押经营企业法人财产,在完成或超额完成利润指标时,经营者可按增量利润的一定比例获得报酬,除部分兑现外,其余可按约定价格(如发行价)购买一定数量的本公司股票或偿还除账认购的股票余额.如完不成利润指标则按一定比例扣减风险抵押金,直至取消经营资格‘以上仅对国有企业经营者的激励机制作了初步探讨,旨在既要使经营者心情舒畅,为社会、国家创造更多的价值一方面建立健全约束机制,同时也要承认和保证经营者应得到合理的报酬,承认他们的贡献和价值,从而使全社会真正形成尊重人才的良好氛围

激励方案

尊敬的各位领导: 为实现常州莱蒙时代项目的整体去化目标,更好的完成本年度销售,提升销售代表的积极性和战斗力,确保人员的稳定。现提出以下激励方案,该方案与莱蒙时代甲方激励方案同步进行,期待领导审阅后给出批复意见! 莱蒙时代项目激励方案 一、目的: 1、为达成本年度销售目标,提升销售代表工作动力,增强团队销售士气。 2、在项目特定的阶段使用,快速提升销售力以达成开发商年度目标。 二、执行时间 2013年5月1日至2013年8月31日; 三、使用范围 项目经理:蔡徐伟策划:储一曦,谢菀敏 莱蒙时代全体销售代表 四、激励内容 1)激励背景: 常州莱蒙时代项目住宅剩余货量组成:9套复式,4套样板房,低区房源6套,剩余商铺26套,剩余精装公寓62套。 2)激励内容 售出1套复式:销售奖励1000元,项目经理及策划各奖励:100元 售出1套样板房:奖励1000元项目经理及策划各奖励:100元 售出1套低区房源:500元项目经理及策划各奖励:50元 售出1套精装公寓:300元项目经理及策划各奖励:50元 售出1套LOFT办公:300元项目经理及策划各奖励:50元 售出1套总价500万以下商铺:销售奖励1500,项目经理及策划各奖励150元 售出1套总价500-1000万商铺:销售奖励2000元,项目经理及策划各奖励:200元 售出1套总价1000万以上商铺:销售奖励2500元,项目经理及策划各奖励:250元

备注:奖金发放时间以客户签约时间为准 六、费用归属 费用归属常州代理营业二部调研费。 七、发放方式 奖金确认及核准:奖金核发由项目经理蔡徐伟现场确认,后由公司根据奖励规则核准后发放,在次月的二次薪里面体现。 提交人:常州莱蒙时代目组 提交时间:2013年6月21日

鼓励上班族努力上班,激励拼搏的正能量句子合集

鼓励上班族努力上班,激励拼搏的正能量句 子合集 征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。今天还在努力上班的你真的很棒! 1、每一个成功者都有一个开始。勇于开始,才能找到成功的路。 2、一个今天胜过两个明天。蓝天属于你,白云属于你,东南西风属于你。 3、征服畏惧建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。 4、不是井里没有水,而是挖的不够深;不是成功来的慢,而是放弃速度快。得到一件东西需要智慧,放弃一样东西则需要勇气! 5、伟大的事业是根源于坚韧不断的工作,以全副的精神去从事,不避艰苦。 6、人有一种能力叫潜能,它像一粒种子能发挥人的超常遐想,只要我们努力在知识的宇宙中探索寻求,挖掘出自身潜能,充分发挥自己的创新能力,对待工作一丝不苟。积极地面对自己人生,就会开始察觉自己,理解自己,接受自己,再去激励自己,发展自己,从而活出最好的自己。 7、你要多去经历,使你更多方面的了解自己,别因为贪求那些无法拥有的,有些事,尽力不成,无奈,只好走开;有些人,苦

等不来,无缘,只好离开;有些情,苦恋不明,无果,只好割舍。处不住的,只能遗弃;盼不来的,只能放弃;留不住的,只能终止。 8、人生本该如此:勇敢地面对挑战,坚定地去实践自己的梦想,不要怕。作出了选择,就要勇敢地承担责任和后果,不要后悔。对于那些害怕危险的人,危险无处不在。 9、生命需要奋斗,奋斗与不奋斗,造就的结果截然不同。生无所息,保持奋斗的姿态,让世界变得如此灿烂,让你的人生绚烂多姿。千万不能满足小溪的平缓,否则你也就满足了自己的平庸,只有欣赏到山峰的险峻,才有机会欣赏自己。 10、再长的路,一步步也能走完,再短的路,不迈开双脚也无法到达。 11、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法,就是去做你害怕的事,直到你获得成功的经验。 12、穷人由于缺乏教育,使得人穷的同时,不仅志穷还有着更多的智穷。 13、人们总是在努力珍惜未得到的,而遗忘了所拥有的。 14、吹嘘自己有知识的人,等于在宣扬自己的无知。 15、人活的是一种心情,我们怀着美好的希望,勇敢的走着,跌倒了再爬起,失败了就再努力,永远相信明天会更好,永远相信不管自己再平凡,都会拥有属于自己的幸福,这才是平凡人生中最灿烂的风景。 16、不管雨下了多久,雨后都是将会有彩虹,不管你是有多悲伤,你都要坚信,幸福是在等你!在人生的道路上,人就是要有所追求的,又是要有所满足。越有故事的人越有软肋。生活,就

教师课堂表扬激励语100句演示教学

教师课堂表扬激励语 100句

教师课堂表扬激励语100句 当学生正确回答教师提问时——回答得完全正确。/棒,太棒了!/真好,听你的回答真是一种享受。/简洁明快,切中要害,无可挑剔。/不出我所料,这次你又回答得很好。 当学生的回答对错参半时——回答基本正确,如能把这句话改为……就更好了。/你的回答有许多可取之处。/你对这个问题的回答虽有欠缺,但有几个方面是正确的(独到的)。/你的这句话对我很有启发。/听你的回答就知道你经过了充分思考,有的地方理解的不错,请吧……再重新考虑一下好吗? 当学生完全答错时——我喜欢(欣赏、佩服)你敢于回答问题的勇气。/你可 能有点紧张,再好好想一想。/能主动发表自己的见解,这本身就值得表扬。/虽然回答得不理想,但比我当学生时表现得好多了。/虽然这次没回答好,但我相信你下一次一定行。 当学生犯了错误时——我想你现在一定为自己刚才的所作所为感到懊悔。/从 你的眼神里我不难看出你后悔的心情。/你一定是因为一时冲动作了一件你本不应该做的事,能告诉我原因吗?/人非圣贤,孰能无过。你一定要关注下一步怎样走,你说是吗。/我将始终关注你,期待着你的进步,你绝不会让老师失望!/你今天的表现让我感到不安和焦虑。/我为你痛心和难过。/这是我第一次批评你,我希望也是最后一次批评你。/或许你并不一定能成为一个伟大的人,但你一定要成为一个高尚的人。 当你表扬某一个学生时——你是一个很有灵气儿的孩子/悟性很好的孩子/善解人意的孩子/将来很可能有大作为的孩子//学习上刻苦踏实的孩子/让人放心的孩子/我为你父母有你这样一个聪明、懂事的孩子而感到骄傲。 写 1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。 2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。(好句子,每一点滴的进步都要看到,即使没有进步只要有努力就要表扬即使是没有进步的表扬,这样会让孩子们感到每一点的付出都有回报,每一点滴的努力老师都看到了) 3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。 4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。 5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。(可以举一反三的句子,很多都是财富,学会分享学会互助努力创造一个没有竞争只有互助的学习环境尽量减少成绩带来的竞争的负面影响) 6、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。 7、“有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的 ,看得出他们课外有较大的阅读量。

第八章 中国激励理论及模式

8.0 中国激励理论简介 理论模式作为观念的一部分,自始至终都是一定历史时期、经济基础、政治制度、民族文化的反映与产物。但正确的理论模式一旦产生,就会变成推动经济发展、文化繁荣的强大指导力量与推动力。 综观西方的激励理论、模式,大致可以分为行为主义激励论,认知派激励论,以及综合激励论。每一种派别的理论的产生都有其深刻的时代背景:当时的生产力与生产方式的水平,社会政治制度,民族的文化背景等等。 西方的激励理论是在西方社会的土壤上生长的。我国现阶段的政治、经济、文化的发展,与西方社会有着很大的差异。本书作者在长期的实践、实证、个案分析的基础上提出适合中国国情,具有中国特色的激励理论:物质与精神的同步激励理论、三因素理论模式(激励、保险、去激励因素的连续带模式)、公平差别阈理论,以及组织激励状态的诊断--心理评价指标体系等。这些理论、模式、诊断方法将作为21世纪企事业单位进行激励的科学理论指导。 8.1 同步激励理论及其在管理中的应用 8.1.1 同步激励理论基本观点 同步激励论(Synchronization Motivation Theory)可简称为S理论,这是俞文钊教授结合我国实际提出的主要激励理论与模式。鉴于我国现阶段的特定历史条件,只有通过将物质与精神激励,以及根据人的自然需要与社会需要而采取的激励措施,有机、综合、同步地实施时,才能取得最大的激励效果。用关系式表示,即为:激励力量=∑f(物质激励x精神激励) 这一关系式表示,只有物质与精神激励都处于最高值时才有最大的激励力量。二个维度中只要有一个维度处于低值时,都不能获得最佳、最大的激励力量。 8.1.2 同步激励理论在管理中的应用

想要正确激励别人,你必须掌握这三个策略

想要正确的激励别人,你必须掌握这三个策略 文/学峰 无论是在工作中,还是在家庭中,无论你是一个领导,还是一个普通员工,如何正确的去激励别人,都是你必须要掌握的策略。 但是很多时候,大多数人不懂得正确激励别人的方法,反而适得其反,起不到激励的效果。 那么,如何正确的去激励别人呢?我分享给你三大策略。 策略一:使用影响人的三大原则激励别人。 著名的谈判专家李力刚老师,在一次演讲中分享了关于如何影响别人的三大方法。 这三大方法的核心就只有一个字,就是“给”。 为何是给,是因为我们每个人都想要,当我们想影响别人的时候,真正好的方法,就是“给”。 给别人什么呢?你要给别人三样东西 第一段高手:给的是利。 给利,就是给别人物质上的奖励。

发钱、发东西、提供更好的办公环境等等,都属于物质上的奖励,这就是给利。 给利是最低端的激励方式,这种激励方式会起到一定的效果,但不可持续,而且需要不断的叠加。 这种方式比较简单粗暴、有效,短时期内,会见到一些效果,但是相对而言,这是比较低端的激励方式。尽管大多数管理者都是运用这种方式来激励别人。 第二段高手:给的是名。 给名是给别人精神享受。 给名的方式有好多种,口头上的表扬,不断的正面反馈,发现闪光点就一顿猛夸,做出成绩后的肯定和赞赏,经常性的给予正面激励,发奖状,提拔升职等等,这些都是以给名的方式进行激励。 你知道吗,连名都不肯给的人,还肯给点啥,当不能给员工发奖金的时候,多发两张奖状吧,你的老板可能就是这么干的。 这种激励方式,可以说投入低,产出大;投入少,效果好。 但是,一般的人很难做到,因为如果你能够给别人名,你需要自己胸怀宽阔、目光高远、海纳百川、有容乃大,才能够真正的去激励别人。

以引导激励领引 靠规范延伸推进(一)

以引导激励领引靠规范延伸推进(一) 摘要:引导、激励、规范、延伸是实施养成教育的四个关键环节。准确把握,正确运用这些环节,能提高养成教育的操作性和实效性,增强教育效果,从而培养受教育者良好的行为习惯,健全的人生品格,成为社会需要的合格人才。 关键词:教育工作者;引导;激励;规范;延伸?摇;养成教育 学生作为未成年人,其成长备受社会关注,而行为习惯作为非智力因素,在一定程度上影响甚至左右着学生成长方向。播种一种行为,收获一种习惯,播种一种习惯,收获一种性格,播种一种性格,收获一种人生。养成教育作为学校德育工作的重要组成部分,理应也必须被提高到日益突出的位置,更应受到教育工作者的重视。作为一名教育工作者,对做好初中学生的养成教育,感触颇深,我始终认为养成教育要以引导、激励为领引,靠规范、延伸来推进,才能不断开创养成教育的新局面,拓展新领域,增加新实效。 一、引导、激励——实施养成教育的基础与前提 初中学生处在人生成长、发育的关键时期,其心理、性格日趋成熟,价值观、世界观正在形成,针对这一客观实际,养成教育必须注意以下几点: 1.从日常学习、生活切入。水滴穿石,非一日之功,冰冻三尺,非一日之寒。养成教育必须坚持经常性,随时随地地进行。“人之初,性本善”但是由于学生个体的家庭环境,经济条件,所受启蒙教育等多个因素的影响,更加之当今快节奏,多样化的社会生活的影响,这就要求每一个教育工作者

必须加强养成教育意识,提高养成教育本领,把教育融入每一科,每一课,每一刻,使养成教育渗透到每个学生的日常学习、生活之中,使养成教育如春风化雨,催开学生人生历程中的美丽花朵。 2.坚持以引导、激励为主。养成教育要正面引导,多加激励,某种行为习惯的养成,不是一朝一夕,一挥而就的事,必须去潜移默化。化可闻可见的言行教育为于无声处的影响与熏陶。引导就要立榜样,树典型,使学生的行为习惯能归顺到正确的航向。中国五千年的发展历史,涌现出了数以万计的正面典型,为养成教育提供了鲜活的教育内容。“大禹治水三过家门而不入”“孟母断织教子”“孔融让梨”“岳母刻字”……古代的人物鲜活感人;而“英雄小雨来”“放牛孩子王二小”“雷锋”“焦裕禄”“少年英雄赖宁”现代的模范人物更形象生动,融入了学生的生活。教育工作者就要避免空洞的说教,充分利用这些正面典型,对学生进行正面引导,而激励作为一个环节,一种手段,更不能被忽略,学生日常行为中的良好表现,我们要及时发现,适时表扬,适度激励,形成一种良好行为的惯性,更重要的是通过表扬一个,影响与带动一个班集体,使良好习惯成为自觉行动,这样由点到面,良好习惯就能形成氛围。 3.利用灵活多样的形式。有了丰富多彩的内容,还要配以灵活多样的形式,只有形式与内容的完美统一,养成教育才有魅力,才能使学生喜闻乐见,易于接受。周会、家长会是两大机遇,《中学生日常行为规范》知识竞赛,文明守纪专题演讲比赛,礼貌用语主题书法比赛等多种活动,能将各种规章化整为零,变枯燥为生动,逐项渗透,使学生在品味中接受,在接

表扬与激励的原则

表扬与激励的原则 周萍 新课程强调对学生的尊重、赏识,提倡激励性评价。因此,教师要不断地唤醒、鼓舞、激励学生,培养学生内在的持久的学习兴趣,使学生明确努力的方向,不断向新的更高的目标迈进。但是,表扬与激励也要讲究方法,遵循一定的原则,否则,表扬与激励就会失去应有的价值和意义,达不到应有的目的。我认为主要应遵循以下原则。 一、艺术性原则 孩子的心田是一块等待开垦的土地,你播下思想的种子,就会获得行为的收获;你播下习惯的种子,就会获得品德的收获;你播下品德的种子,就会获得命运的收获。如果你播下赞美的种子,就会获得自信的收获。表扬是一个人感到自己重要的最好方式。我们都需要被人承认和被人欣赏。表扬对于孩子来说更为重要.表扬是给孩子加油的最核心的方法。当孩子的一个行为做对了,我们及时的表扬才能使孩子的行为固定下来,才能使他下次接着再做。表扬还是孩子生命成长的阳光,对于一个孩子来说,被表扬,意味着事情做对了,被认可了,他的自我价值会上升,自信也会增强。 随着课程改革的逐步推行,许多旧的教学观念已被新的课程理念所取代,大多数教师对学生的态度随之发生了根本性的改变,由以批评鞭策为主转为以表扬激励为主。表现在课堂上,就是即便学生回答不出或者答错了问题,老师也不再呵斥,而是给予鼓励。这样做,

对保护学生的自尊心,提高学生的自信心,促进他们的健康成长必将产生深远的影响。然而,凡事都要有个 度,不合时宜或言过其实的表扬,有时不但起不到应有的效果,还有可能适得其反。 二、适度性原则 恰如其分的表扬会让人觉得你有诚意,言过其实的表扬则易招致怀疑。培根说过:“对好事的称颂过于夸大,就会招来轻蔑和嫉妒。”表扬也要因人而异。通常,腼腆、畏缩不前、内向、惴惴不安的一类学生,对表扬的反应要比自信、喜欢表现、泼辣的一类学生的反应来得积极一些。同样一件事,对性格外向的学生,也许一个点头,或者一个微笑即可达到效果;而对自卑、性格内向的学生,则应大张旗鼓,当众称赞一番。 三、多样化原则 课堂上,我们经常能听到“棒!棒!你真棒!”的表扬用语,或者“啪—啪—啪啪啪”整齐划一的表扬的掌声。其实,表扬的形式应该是多种多样的。老师竖起的大拇指、惊喜的表情、赞许的笑容所起到的效果并不亚于上述两种表扬方法。对于“问题学生”,每一个孩子在思想观点、情感感受、快乐不安、悲伤忧虑等方面,都是一个独特的世界,我们不可能把他们整齐划一同等对待。教师应当理解“问题学生”的需要,认清并熟悉自己学生的精神世界,应当成为他们的朋友,深入他们的兴趣中去与他们同欢乐、同忧伤。最好的方法就是

第12章激励同步理解练习

第十二章激励同步练习 双击自动滚屏发布者:admin 发布时间:2008/5/18 阅读:4888次 第十二章激励 一、单项选择题 1、激励的对象主要是( B ) A.组织目标 B.组织范围内的员工或领导对象 C.员工的需要 D.组织范围内的员工的利益 2、产生激励的起点是( B ) A.欲望 B.未得到满足的需要 C.动机 D.希望 3、( D )是领导者指挥下属和鼓励下属的行为基础。 A.薪酬 B.职位 C.休息日 D.需要 4、( A )从组织范围角度出发,把人的需要具体化为员工切实关心的问题。 A.双因素理论 B.需要层次理论 C.后天需要理论 D.正强化理论 5、双因素理论研究的重点是( B ) A.人的需要是如何满足的 B.组织中个人与工作的关系问题 C.影响人的需要的主要因素 D.人的需要层次 6、那些与人们的满意情绪有关的因素称为( C ) A.保健因素 B.满意因素 C.激励因素 D.自我实现 7、后天需要理论是由( D )提出的。 A.马斯洛 B. 赫兹伯格 C. 麦格雷戈 D. 麦克兰 8、银行开展有奖储蓄活动,事先公开奖励的物质和奖金的数额,这主要是为了( B ) A.提高人们对获奖的期望值 B.提高人们对获奖的效价

C.增加人们选择的自由度 D.增加人们对活动的公平感 9、一个人的成绩与效果取决于他的( C ) A.工作能力和工作的难易程度 B.本人的性格和机遇 C.能力与激励水平 D.价值观与态度 10、某高中生成绩不错,他估计自己有80%的把握能考上大,并且他也希望考上,其渴望程度为100%,那么高中生考上的大学的激励水平为( B ) A.100% B.80% C.50% D.88% 11、如果一个管理者非常熟悉而且能灵活应用马斯洛的需求层次论,那么在下表所列的错误中,他最不可能犯的是哪一个错误?(B) A.E1 B.E2 C.E3 D.E4 12、下面哪种理论不属于激励理论?( B ) A.双因素理论 B.权变理论 C.需求层次理论 D.期望值理论 13、根据马斯洛的需求层次论,下列需求哪项是按从低到高顺序排列的? (A) (1)就业保障;(2)上司对自己工作的赞扬;(3)工作的挑战性;(4)同乡联谊会;(5)满足标准热量摄入量的食品 A.(5) (1) (4) (2) (3) B.(5) (4) (1) (3) (2) C.(5) (4) (1) (2) (3) D.(5) (1) (3) (4) (2) 14、根据马斯洛的需要层次理论,下列哪一类人的主导需要最可能是安全需要?( D ) A.总经理 B.刚参加工作的大学生 C.刑满释放人员 D.私营企业的雇员 15、根据马斯洛的需求层次理论.可得如下结论:( A ) A.对于具体的个人来说,其行为主要受主导需求的影响 B.越是低层次的需求,其对于人们行为所能产生的影响也越大 C.任何人都具有5种不同层次的需求,而且各层次的需求强度相等 D.层次越高的需求,其对于人们行为所能产生的影响也越大

员工激励100种方法

18. 把握每一个机会展示你的能力。19. 借着合作的管理方式,改善命令和控制的风格。20. 不要自认为你是“无所不在的”──应该加以确定。21. 如果工作成效不佳,检讨你和员工的工作动机。22. 尊重你的员工,他们也会尊重你。23. 利用不同的沟通方式,强化你所要传递的讯息。24. 在公司内传递讯息以快速为佳。25. 鼓励你的员工参与决策。 26. 尽量让员工知道最新消息──搞不清楚状况只会令员工士气溃散。27. 鼓励员工持反对意见──这通常是意见一致的先声。28. 花时间去和员工聊天,而不只是和员工道声早安。29. 对员工有影响的决定,不妨询问他们的意见如何。30. 小心办公室的政治权谋,并且以身作则,绝不加入。31. 不要孤注一掷,而应以周密的计划作后盾来面对风险。32. 即使一些目标并未达成,也要奖励成效卓越的工作表现。33. 只有在成功机率很高的时候,才冒险一试。34. 当你注意到员工的错误时,必须严格且公平,而不是一味的责怪。35. 找出员工一再抱怨的理由,同时尽快解决问题。36. 再三检查你的想法是否被了解透彻。37. 告知员工他们的想法被采用了──以及成功率为多少。38. 拒绝员工的要求时,找一个好的理由和解释。39. 除非你有能力筹募资金,否则别答应员工金钱的援助。40. 考虑所有老资格员工提出的意见。41. 利用每个人正面的特质。、管路敷设技术通过管线敷设技术不仅可以解决吊顶层配置不规范高中资料试卷问题,而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中,要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等,要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式,为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题,合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则:在分线盒处,当不同电压回路交叉时,应采用金属隔板进行隔开处理;同一线槽内,强电回路须同时切断习题电源,线缆敷设完毕,要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系,根据生产工艺高中资料试卷要求,对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验;对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作;对于继电保护进行整核对定值,审核与校对图纸,编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案,编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案;对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题,作为调试人员,需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料,并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术,电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时,需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全,并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围,或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理,尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作,并且拒绝动作,来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此,电力高中资料试卷保护装置调试技术,要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时,需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。

第八章中国激励理论及模式-(11630)

8.0 中国激励理论简介 与 映 分,自始至终都是一定历史时期、经济基础、政治制度、民族文化的反理论模式作为观念的一部 力量与推动力。 产物。但正确的理论模式一旦产生,就会变成推动经济发展、文化繁荣的强大指导 综观西方的激励理论、模式,大致可以分为行为主义激励论,认知派激励论,以及综合激励论。每一种派别的理论的产生都有其深刻的时代背景:当时的生产力与生产方式的水 平,社会政治制度,民族的 文化背景等等。 西方的激励理论是在西方社会的土壤上生长的。我国现阶段的政治、经济、文化的发展,与西方社会有着很大的差异。本书作者在长期的实践、实证、个案分析的基础上提出适合中国国情,具有中 续带模 国特色的激励理论:物质与精神的同步激励理论、三因素理论模式(激励、保险、去激励因素的连 方法 的诊断-- 心理评价指标体系等。这些理论、模式、诊断 式)、公平差别阈理论,以及组织激励状态 。 将作为21 世纪企事业单位进行激励的科学理论指导 8.1 同步激励理论及其在管理中的应用 8.1.1 同步激励理论基本观点 为S 理论,这是俞文钊教授结 合我国实同步激励论(Synchronization Motivation Theory) 可简称 ,只有通过将物质与精神激励,以及根 际提出的主要激励理论与模式。鉴于我国现阶段的特定历史条 件 据人的自然需要与社会需要而采取的激励措施,有机、综合、同步地实施时,才能取得最大的激励效果。用关系式表示,即为:激励力量= ∑f (物质激励x 精神激励) 这一关系式表示,只有物质与精神激励都处于最高值时才有最大的激励力量。二个维度中只要有一个维度处于低值时,都不能获得最佳、最大的激励力量。 8.1.2 同步激励理论在管理中的应用

欣赏激励引导打造有效课堂1

欣赏激励引导打造有效课堂 ——浅谈数学课堂有效性评价的策略 青峰小学刘庆梅 数学课程标准指出:“对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。《标准》的要求,既指出了现代评价的意义,又指明了新课程实施过程中的评价方向。根据这一理念,我在教学实践中对数学课堂评价进行了以下策略的尝试: 一、课前激励性评价,营造有效课堂氛围。 良好的课堂氛围是教学活动赖以发展的心里背景,也是学生积极思维的良好环境。而恰当的课前激励评价既是营造这样氛围的条件之一,也是提高课堂有效性的最重要方式。对于小学生来说,教师的评价是权威的,教师说好就是好,教师说不好就是不好,教师的每一句评价都会在学生心中引起波澜,短则影响一节课的情趣,长则影响一生,这就更显得教师用激励性评价语言的必要性。 在数学课堂教学中,每节课伊始,我都从不同角度、不同方位、不同内容去努力寻找所有学生的闪光点,利用激励性评价语言,让每一位学生得到鼓励与激发,真正实现课堂的主体性。如:用“你很迅速,已拿出了与本节课有关的学习用具。”既鼓励了课前准备充分的学生,又提醒了全班同学该养成的学习习惯;用“你很主动,已在新授课的内容上留下了有价值的足迹。”既肯定了课前预习认真的学生劳动成果,又暗示了其它学生预习时要达到的要求;用“你的学具做的很认真,请给全班展示一下好吗?”既给动手操作规范的学生搭建了张扬个性的平台,又达到了向全班演示的目的;用“批改你的作业,老师感觉是一种享受!”既表扬了上次作业优秀的学生,又给全班学生树立了作业书写的标准;用“你的思维很独特,能具体说说自己的想法吗?”既培养了习题解答新意的学生‘说’数学的能力,又培养了其他学生倾听他人表达的习惯……导向性、目的性、激励性的评价,使不同的学生在认识自我、建立自信的同时明确了自己的努力方向,我让这种大面积的个体积极学习情绪形成有效的课堂氛围,为整节课的有效进行奠定基础。 二、课中差异性评价,促进有效个性发展。 差异是现实的,评价要关注学生的个性差异,进行个性化评价,使不同层次的学生都能体会到成功的喜悦,让学生在有效的课堂中进行全面发展。在数学课堂教学中,我十分注重对学生的个性化评价,如:将“你的想法很独特,连老师也没想到,请再说一遍”。送给那些敢于标新立异的学生;将“这种解法真棒”。送给那些善于思考,积极动脑的学生;将“一题多解,值得学习”。送给那些学习上有“发现”的学生。将“你的想法很好,别吝啬,请大声介绍给大家好吗?”送给那些性格内向型的学生。将“方法很好,请仔细查一查,看问题出在哪里,相信你

如何发挥表扬的激励作用(精)

《教学与管理》!""#年$月!"日 赞美犹如阳光,获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要,一旦得到满足,便会成为其积极向上的原动力。但是在教育实践中广大教师发现表扬的作用并非像理论上所说的那样明显。为什么会出现这种现象呢?笔者认为主要原因在于表扬方法不当,表扬被滥用、误用或机械地套用。为了使表扬震撼学生的心灵,引导学生努力学习、健康成长,激励学生自强不息、奋发向上,表扬必须做到以下几个方面。 一、教师对学生的表扬要把握好导向性 心理学认为正强化(奖励)的行为出现的频率逐步提高,负强化(惩罚)的行为出现的次数会明显减少。因此,表扬本身就具有导向功能,所以教师表扬学生必须有明确的方向,引导学生朝着某一目标努力,以避免出现误导。 首先,应着眼于学生未来的发展目标。表扬除了肯定受表扬者的行为之外,更重要的则是通过表扬,引起学生共鸣,让学生理解教师的期望,并努力形成正确的价值观念。比如持之以恒地肯定学生的勤奋,就会有助于学生形成积极的处世态度和勤奋进取的精神。 其次,要关注学生的成就和努力方向。对学生取得的成就,尤其是对学生的努力提出表扬,不仅可以增强学生的自信心、自尊心,强化学生的主体意识,还可以使学生坚定努力的方向。当学生经过自己努力的思考,解答出一道难题时,老师应给予及时充分的肯定和表扬,攻克一道难题,也许是微不足道的,但学生这种知难而进、刻苦钻研的精神应得到表扬,学生也会在自觉和不自觉中学习这种精神。 二、教师对学生的表扬要真诚、实在、有针对性 表扬是一门艺术。教师不仅要有发现美的能力,更要能把对美的认同真实地表露出来。教师要做到 “以人为本”,为学生着想,理解学生的思想情感,深 入体验学生内心感受。当学生做了好事,学生对问题 有所悟解,学生终于改过自新等等,老师要真诚地、确 切地、有的放矢地表明自己的看法和观点,肯定和支 持学生的行为。也许学生并不会留心或玩味老师说的 每一句表扬的话,但他们完全能够理解老师的善意和 对自己的激励,美国前总统林肯说过, “关键的一句 话有时会影响人的一生”。 诚然,老师表扬学生随时随地都可以进行,但老 师在跟学生交往时,老师说话的语气、神态、举止无一 不是老师的内心表白,受表扬的学生会体察到老师每 句话的分量。一个信赖的眼神,一个真诚的微笑就是 一种实在的激励,可谓“此时无声胜有声”。 表扬还必须具有针对性,注意针对性的关键是应 针对学生行为,而不是针对学生禀赋。表扬的目的是 让学生明白哪些行为是好的,让学生明确努力的方 向,以强化学生好的行为。所以表扬要针对学生对某 一件事付出的努力,取得的效果,而不要针对学生的 性格和本人。所以教师对学生的表扬应建立在深入了 解学生的基础上,其言语必须具体、精练、有特色,不 能轻描淡写,更不能落入俗套。 三、教师对学生的表扬要恰如其分、恰到好处 首先,表扬不可过头。有家杂志刊出文章,标题是 《原子弹之父钱三强》。钱三强看到以后十分焦急: “怎么能够这样写,已经有了一位之父,怎么又来一 位之父。”立即打电话给编辑部,绝对不允许这样宣 !安徽安庆师范学院曹长德!! ?? 万方数据

如何激励教师工作的积极性

如何激励教师工作的积极性一 王永刚 一、从教师的需要入手,调动教师的积极性。 心理学认为人的行为受感情、理智、欲望和需要的支配,未满足的需要是人的行为起点,是积极的源泉。因此,管理者必须从教师工作的特点出发,利用教师的社会和个人的心理因素来激励他们的行为,全面分析教师的各种未满足的需要,包括:自尊荣誉、创造成就、进修提高等精神需要和工资待遇等物质需要,诱发积极的动机,采取有效的措施,从而焕发精神的积极性,并保证他们积极性的正确方向和持久性。 二、用目标诱发教师的积极性。 目标是满足人们需要的目的物,是引发积极性的外部条件,同时目标是一种期望,是人类活动所追求的结果。管理者要充分的认识到这一点,做好两方面工作:首先运用目标管理根据具体的情况,制定出合理的有针对性的目标,发挥目标对教师产生的凝聚力和向心力,使学校全体教师聚合在一起,为实现目标而从事共同活动,从而整体上提高教师工作的积极性。其次要善于引导教师自觉的树立目标,发挥目标的能动功能和导向功能,使教师自觉积极的工作,不断的向新的目标奋进。教师的目标与学校目标的和谐统一,校荣我荣,校衰我耻! 三、激发引导教师动机,提高教师积极性。 动机是引起、推动并维持人的活动,以实现一定目标的内部原因,它是引起行动,保持行为,把行为指向一个特定目标,满足人的需要的心理过程。要想激发教师的动机,调动教师的积极性,就要在教师工作中,通过生动的教育活动,与此同时也要注意教师间接动机的激发。 四、采用多种激励方式,调动教师积极性。 激励是用诱因来诱发和激起有目标指向的行为。在管理中激发和保持教师积极性都离不开激励。教师是完成教育任务的主力军。在学校管理工作中对教师的管理是极其重要的,学校中各类人员,既是管理的对象,又是办学的主人,离开对人管理,办学就成为一句空话。对人的管理不能简单地理解对人的约束,管人虽有对人施加约束影响的含义,但决不能与目标管理约束划等号。对人的管理、实质在调动人的积极性,合理组织人才,不断提高工作效率,并使个体的人从中得到自身的发展。诸葛亮在《诸葛武侯文集》中指出:赏以兴功,罚以禁奸,常不可平,罚不可不均。就是说:用赏赐去激励人们去为国立功。可见激励是调动人工作积极性的主要动力,激励能使之实现既定目标,不断提高效率。

建立和完善有效激励机制,理性引导员工行为

建立和完善有效激励机制,理性引导员工行为 摘要:企业通过激励机制的建立和完善,建立起多维交叉的员工激励体系。根据员工的各种需求,采用物质激励和精神激励相结合的种种措施,改善员工的工作和生活质量,来提高其满意度,真正建立起适合企业特点、时代特色和员工需求的开放的激励体系,使企业在激烈的市场竞争中立于不败之地。 关键词:物质激励精神激励激励机制奖励理念 1.转变激励机制理念,确立“以人为本”的企业员工激励机制 (1)薪酬激励。企业可以通过工资、福利以及股权等方式,把员工的薪酬与绩效挂钩,以经济利益的方式来激发员工的积极性,让他们感到个人利益与企业整体利益息息相关,愿意为企业整体发展服务。不过,这种激励如果太过频繁的话,会加大企业的负担,对企业的长远发展不利。 (2)精神激励。精神激励包括对企业员工的尊重、理解与支持,信任与宽容,关心与体贴。合理运用精神激励可以有效地培育员工对企业的忠诚和信任度。企业如果做到切实为员工着想,就能够充分调动员工的积极性。精神激励的方式有很多,企业要勇于改变创新精神激励的方式,充分激励每位员工的积极性。企业为了达到最大化的激励效果,要善于把物质激励和精神激励有效结合。片面强调物质激励,容易使员工唯利是图产生拜金主义,增加企业的激励成本。过度的依靠精神激励效果也不佳,精神激励只能在短期内调动员工的积极性和创造性,如果没有相应的物质激励作为保障,难以保持长期效果。 (3)企业文化激励。企业文化激励是人力资源管理中的一个重要的激励机制。企业文化是无形的,但其激励作用是明显的。管理在一定程度上讲就是用文化塑造人,只有当企业文化能够真正融入每个员工个人的价值观时,他们才能把企业的发展目标当成自己的奋斗目标。未来的员工队伍将呈现出更为多样化的特点,要尊重并充分利用人性差异,就必需营造一种企业文化来统一人们的价值取向,并将其作为凝聚人心的力量源泉,形成一股强大的精神动力来吸引员工。要为职工创造宽松环境的内容,员工要成长、发展和自我实现,都需要一个健康和谐的工作环境和积极向上的文化氛围,所以,为了企业的长远发展,为了确保企业目标的顺利实现,为了更好地激励员工,企业要努力建立公正公平、健康和谐、肯定个人价值、鼓励创新、信息通畅、知识分享的企业文化氛围。要关心职工生活,切实帮助职工解决生活、工作的困难,解决职工的后顾之忧,才能使职工真正心系企业,忠于企业,为企业的发展尽心尽力。 (4)事业激励。要留住人才单靠薪酬是不行的!据马斯诺的人的需求层次分析,员工的需求是多种多样的,所以,要通过多种激励途径和良好的有效的沟通才能留住人才。物质激励——高薪,只是其中的一种途径,而更高层次上的需求如尊重需求、自我实现需求等,在留住人才中凸显重要。人都有强烈的事业动机,以科技人才为例,他们都希望在专业上有所建树,对提升专业领域的成果、

教师课堂表扬激励语100句

教师课堂表扬激励语100句 当学生正确回答教师提问时——回答得完全正确。/棒,太棒了!/真好,听你的回答真是一种享受。/简洁明快,切中要害,无可挑剔。/不出我所料,这次你又回答得很好。 当学生的回答对错参半时——回答基本正确,如能把这句话改为……就更好了。/你的回答有许多可取之处。/你对这个问题的回答虽有欠缺,但有几个方面是正确的(独到的)。/你的这句话对我很有启发。/听你的回答就知道你经过了充分思考,有的地方理解的不错,请吧……再重新考虑一下好吗? 当学生完全答错时——我喜欢(欣赏、佩服)你敢于回答问题的勇气。/你可能有点紧张,再好好想一想。/能主动发表自己的见解,这本身就值得表扬。/虽然回答得不理想,但比我当学生时表现得好多了。/虽然这次没回答好,但我相信你下一次一定行。 当学生犯了错误时——我想你现在一定为自己刚才的所作所为感到懊悔。/从你的眼神里我不难看出你后悔的心情。/你一定是因为一时冲动作了一件你本不应该做的事,能告诉我原因吗?/人非圣贤,孰能无过。你一定要关注下一步怎样走,你说是吗。/我将始终关注你,期待着你的进步,你绝不会让老师失望!/ 你今天的表现让我感到不安和焦虑。/我为你痛心和难过。/这是我第一次批评你,我希望也是最后一次批评你。/或许你并不一定能成为一个伟大的人,但你一定要成为一个高尚的人。 当你表扬某一个学生时——你是一个很有灵气儿的孩子/悟性很好的孩子/善解人意的孩子/将来很可能有大作为的孩子//学习上刻苦踏实的孩子/让人放心的孩子/我为你父母有你这样一个聪明、懂事的孩子而感到骄傲。 写 1、同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。 2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。(好句子,每一点滴的进步都要看到,即使没有进步只要有努力就要表扬即使是没有进步的表扬,这样会让孩子们感到每一点的付出都有回报,每一点滴的努力老师都看到了) 3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。 4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。 5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。(可以举一反三的句子,很多都是财富,学会分享学会互助努力创造一个没有竞争只有互助的学习环境尽量减少成绩带来的竞争的负面影响) 6、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。 7、“有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

领导激励下属的话

领导激励下属的话 篇一:激励员工的一句话 企业用来激励员工的一句话 1. 尊敬的同事们,感谢您此刻站到了您的岗位上,今天是美好的一天,而此刻是一天中最灿烂的开始,我们相信,今天您一定会以最美好的状态迎接即将到来的顾客,为他们提供最周到贴心的服务,我们始终坚持并相信,微笑可以让人温暖,帮助他人就是帮助自己,愿您可以在自己的岗位上作出骄傲的业绩,让我们开始一天的工作吧! 2. 目标达不成,只有一个原因:消极负面的想法太多! 3. .一切的不可能只存在你心中,事实并非如此! 4. .一切皆有可能,前提是----凡事积极思考! 5. 积极的心态是现实一切梦想的开始! 6. 销售成功的关键: 热爱销售坚持到底不找借口 7. 热爱才能做好,热爱的秘诀:寻找薪水之外的东西! 8. 越努力,运气越好 9. 成功的秘诀: 坚持到底!付出就有回报。 10. 业绩目标达成的关键: 不找任何借口 11. 团队的力量和智慧可以战胜一切困难,直至达成目标! 12. 再大目标和任务,分解到每个人,立即变的简单容易做到 13. 小成功靠自己大成功靠团队 14. 失败的根源:任务重,目标大,失去信心,主动放弃!

15. 没有达不成的目标,只有还没下定决心! 16. 全力以赴,启动所有达成目标的“阀门” 17. 只要足够专注,方法自然而来 18. 可以成功,可以失败,但不可以放弃! 19. .神秘的力量: 感恩 20. .不懂得感恩的人,做不好销售 21. .借用宇宙的力量,感恩的越多,销售目标达成的越快 22. 达成任何目标,尽在自己掌握之中! 23. 信心是成功的开始,恒心是成功的方法 24. 以质量求生存,以信誉求发展,不怕客户来揭短,就怕自己砸饭碗 25. 推动你的事业,不要让你的事业推动你 26. 做人诚实信用,做单精明干练 27. 要想飞,就得追;要成功,努力干 28. 爱心、信心、耐心是你开启行销成功之门的钥匙 29. 成功是我的志向,卓越是我的追求 30. 追求优质契约,创造满意客户 31. 您的满意是我们最大的快乐 32. 心中有情,客户有心 33. 情直意切,深耕市场 34. 本周破零,笑口常开

从控制、惩罚到激励、引导

从控制、惩罚到激励、引导 ———谈课堂管理理念的更新 宁波大学魏亚琴摘要:通常,对于课堂管理往往是过分强调对学生消极行为的控制、惩罚,而不是着眼于创建一种激发学生积极行为的环境。本文从分析课堂中学生消极行为产生的原因出发,洞察激发学生积极行为的因素,探索全新的课堂管理策略:创建以人为本、相互促进的课堂环境;满足学生学习的需要;采用将“3R”融为一体的学生自我管理的方法,即使学生认识(Recognition) 自己的不良行为,悔恨(Regret) 自己的不良行为或客观地理解该行为为何不当的原因,并且协调(Reconcile) 、纠正自己的行为,以提高课堂管理的效率。 关键词:课堂管理;原因;激励;策略 在一项对影响学生学习因素的总体研究中,课堂管理被认为是最重要的因素之一。有鉴于此,没有有效的课堂管理,就不会有成功的课堂教学。尽管近20 年来,有关课堂管理的理论和实践的研究日新月异,进展非凡,然而令人遗憾的是,在我国的中小学课堂管理的实践中,很多教师的课堂管理仍然惯用传统的管理模式,即过于注重课堂控制和通过奖惩制度达到纠正学生消极行为的目的,忽略了对学生积极行为的引导和激发,这就难以促进学生的不良行为的转变。传统的课堂管理模式刚性太强而且缺乏创造力与活力,具有很大的局限性,显然已跟不上时代发展的要求。笔者通过对学生消极行为产生的原因的分析,探索了促进学生产生积极行为的因素,认为课堂管理应该以“激发学生

积极行为”为核心,从而形成高效的课堂管理措施。 一、影响学生消极行为的因素 社会学家认为,学生在课堂中的消极行为一般有以下五种:第一种是侵害,即身体上或者言语上攻击教师、学生或者破坏公共财物。第二种是不讲道德,产生与公认的社会道德相反的行为,如欺骗、撒谎和偷窃。第三种是蔑视权威,就是拒绝按照教师的要求去做。第四种是扰乱课堂秩序,如高声交谈、大声喊叫、在教室里来回走动、滑稽行为、投掷物品等。第五种是吊儿郎当,即胡闹、离座、不做规定作业、懒懒散散、上课睡觉。这五种消极行为是依照其严重性的强弱来排列的。[ 1 ]在课堂实践中,经常发生的消极行为往往不是最严重的侵害和不讲道德。大多数时候是吊儿郎当、扰乱课堂秩序、随意交谈和心不在焉,从而浪费了时间,降低了课堂教学效率。 学生消极行为产生的原因十分复杂,主要有学生本身的因素、教师的教学失策以及不良的课堂教学环境等。 (一) 学生本身的因素 生理因素。研究表明,学生的年龄、性别在纪律问题方面存在着明显的差异。如在小学阶段,男生的心理成熟程度和自控能力比同年龄的女生普遍要低,因而出现课堂不良行为的可能性就要高于女生。另外,由于生理上的不健康,发育期不适,紧张、疲劳和营养不良等都会影响学生的行为;有些学生在课堂中的过度活动是由于脑功能轻微失调(简称MBD) 所造成的。教师对这些由于生理因素而引起不良行为的学生应该热情关心,帮助他们掌握克服冲动的方法。

相关文档
相关文档 最新文档