产出导向法在大学英语写作教学中的应用

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产出导向法在大学英语写作教学中的应用

作者：唐金萍，李静

来源：《现代职业教育·高职高专》2018年第03期

[摘要] 文秋芳教授提出的学用一体化的产出导向法指出英语学习应该以产出为起点和终点。探讨以产出导向法应用于大学英语阅读篇章教学，使阅读教学为写作进行输入，最终实现写作输出。

[关键词] 产出导向法；大学英语写作；应用

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）07-0199-01

大学英语教材主要包括听说教材和综合教材。综合教材旨在指导学生深入学习课文的基础上，从词、句、语篇等角度进行听、说、读、写等语言训练，着重培养学生的英语语言能力和综合应用能力。由于大学英语课时较少，每个学期8个单元的教学内容促使教师拼命赶教学进度，力求能够完成教学内容。教学目标是否完成了教学内容，学生掌握了什么，掌握了多少则因为教学时间的限制而被忽视，教学似乎成了教师一个人的独角戏。教师忙着讲，学生忙着听，教学过程中输入占据了大部分时间，产出则无法兼顾。综合教材以篇章阅读为主线的设计模式使教师讲授的内容仍以文章阅读理解为主，但是阅读能力却是学生英语四项基本技能中最强的板块，所以大学英语被认为是中学英语的加长版，学生对此认同度不高。阅读除了是阅读技巧训练、语言学习的载体外，也可以作为写作的输入材料，提供思维、观点、语言的输入，使写作和阅读紧密结合，既丰富了阅读课程的外延和内涵，也可以使写作得到质的提升。文秋芳教授提出的以产出为起点，同时以产出为终点的产出导向法可以作为写作输入的学习方式，使阅读为写作服务，阅读和写作一体化。

一、POA教学流程

产出导向法倡导的是学用一体化的学习方法。学指的是输入性学习，包括听和读；用指的是“产出”，包括说、写与口笔译。产出导向法把教学流程分为三步，即驱动、促成、评价。阅读和写作的一体化教学中，“驱动”指教师布置相关主题的短文写作或段落写作，学生尝试进行段落或短篇写作。第二阶段为促成，教师介绍阅读材料的产出任务，布置和阅读材料相关的段落或短篇写作，学生利用阅读材料提取所需观点，借鉴分析角度，学习句型和词汇。重新写出段落或短篇。第三阶段是评价，教师对学生所写的段落或短篇进行评价。

二、写作产出模式的阅读教学

以全新版大学英语综合教程第二册第一单元为例，探索以写作产出为教学目标的大学英语阅读教学，使阅读教学能够促进学生写作能力的提高，丰富阅读教学的内容，提高阅读教学

质量。本单元阅读篇章通过哈佛大学教育学教授霍华德的亲身经历阐述了中西方的不同学习方