浅谈实验教学中如何提高学生的综合实践能力

浅谈实验教学中如何提高学生的综合实践能力

高中物理，知识系统相对于初中来说，更复杂，头绪有多，对学生的能力提出了更高的要求，尤其是在高中物理实验教学中，更是需要全方位提升学生的综合实践能力。然而，物理实验教学，永远都是一个难题，设计一堂好实验课课至关重要。在掌握知识与技能的过程中受到情感态度与价值观的熏陶，就必须为学生铺垫好适当的“台阶”，让学生沿着台阶往上走，能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学习物理的兴趣，从而达到课程目标的要求。

物理实验实践能力

一、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识

在做实验之前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来展现给学生，这就是演示实验。演示实验能使学生获得感性认识，也能培养学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。但它是以教师为主体，学生也仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。教师要尽可能的将演示实验转变为探究性实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。

二、强化实验创新设计，培养学生创造性思维

高中物理教材上的实验有些地方可能比较抽象或者与现实有偏差，加之大部分学生过分依赖教材中说明的材料用具、方法步骤等原因，在一定程度上影响了学生创造性思维的发挥。因此在教学过程中要注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验进行大胆创新。我们可在原有实验的基础上，适当改变实验方法、实验装置，优化原有的实验，进行新的实验。

例如在高一物理教材“探究加速度与力、质量的关系”这一节的实验教学中，课本上参考案例所给出的前提条件是水平板必须光滑，但是在实际的实验操作过程中，摩擦力是不能忽略的。在这种情况下，学生通过实验，结果用拉力来表示小车受到的合力，实验不能验证这三个物理量的关系，学生由此提出疑问，在有摩擦力的情况下，又如何用拉力来表示小车受到的合力呢？提出解决的办法，再次实验。

三、利用设计性实验，培养学生的创新能力

浅析动手能力对大学生的影响

浅析动手能力对大学生的影响在高校内加强大学生创新实践能力培养 土木工程2班，陈名，20130307 【摘要】高等教育的任务是为社会培养各类高级专门人才，社会的现实需求就是高校培养人才的目标。当代经济的的创新精神发展已由依靠物质、资金的物力增长模式转变为依靠人力和知识资本的增长模式。培养大学生实践能力在我国“建设创新型国家”的进程中具有举足轻重的重要作用。本文提出了培养当代大学生实践能力的几点对应策略。 【关键词】大学生实践能力培养途径 面对日益激烈的国际竞争，创新已与个人的发展前途、国家的兴旺发达息息相关。培养学生的创新思维和创新能力比一般地传授知识更为重要。加强创新精神和实践能力培养，是时代对各级各类学校当然也包括高职高专教育的要求，培养和提高学生的创新能力也应该是《机械基础》课的重要教学任务。 一、引导和培养学生学习专业理论的能力 创新型人才的基本要求是要具有丰富的理论知识作支撑。因此，培养学生自主和创新学习的能力是素质教育的要求，也是学生终身发展的需要。 1、设计问题和方案讨论。这是教师诱导下学生的自主学习行为； 2、培养学生主体独立意识。学生在面对专业知识和理论时，不仅要知道是什么原理，而且要弄懂为什么是这样的原理，能应用在什么场合，要注意如何调整和保养。如在学习机构的过程中，我会让学生去看机床的传动机构，让学生去学习保养机床，这样进一步可以理解润滑等系列知识，使相关的理论知识有机结合，让学生触类旁通； 3、培养学生积极主动的参与意识。让学生主动到实践生活中收集问题，通过自己的努力发现问题进而去思考分析问题，从而理解理论知识进而应用于实践。在这方面我鼓励学生，家中的生活器具如和机械有关要注意观察，如果坏了

浅谈如何提高学生的数学成绩

浅谈如何提高学生的数学成绩 我是农村中学的一名普通教师，从教十多年来，发现现在的农村中学生的学习数学的兴趣越来越来淡，甚至怕学习数学。如何提高学生的数学学习兴趣？如何提高他们的数学成绩，使他们喜欢、爱上数学呢？下面就如何提高学生的数学成绩谈谈我个人的浅略。 数学课堂的“即时评价”如果应用的好，学生的数学成绩会提高的很快，反之学生会更加反感数学，讨厌数学。我认为教师的评价要遵循因人而异的原则。 第一类学生是自信心极强，成绩比较突出，又沾沾自喜者，对他们的评价应该是批评与表扬并存。要时刻提醒他务实学习，不可洋洋得意，不能有点成绩就把尾巴翘上天。当然，我们也要肯定他的长处。 第二类学生是知道一点就自鸣得意，考试时却老是丢三落四，致使成绩很难提高。这样的学生在家中多半是独生子女而且又是男生居多，对这些学生的评价也应该是批评与表扬并存，对他的坏毛病老师要与之作长期的斗争，除了批评外，老师还要做大量细致的工作，努力引导他们改掉关注度不好的“毛病”，另外，还要安排一些区分度较小的作业，对他加以训练，考前还要特别提醒他注意一些事情。 第三类是成绩突出，自觉性强，学习习惯较好的学生，应该以正面表扬为主。 第四类是学习勤奋，但学习效果却不好的学生，我们在肯定他的勤奋的基础上，应该多找他谈心，向他多提一些学习上的建议以及学习方法，让他转变一些观念。这样的学生最需要老师多引导。对他们的评价应该中肯。 第五类就是学习上看上去没有什么动力的人，对于这样的学生，我们真的需要努力去找一块敲开他智慧大门的砖，要努力走进他心灵的深处，要了解他的一切，找到能触动他心灵的东西。所以，对这类学生的评价最考验我们教师的智慧。陶行知的“四块糖”的故事，便能该我们很多启发。

如何培养小学生地动手能力

如何培养小学生的动手能力 前些天看到了以下社会调查甚是感慨：1、目前有许多本科毕业生因找不着工作又去重读技 校， 2、目前有许多大学生因动手能力差在竞争上岗中又被淘汰，3、目前有许多大学生在 实际工作中因缺乏创新能力而无所作为。4、许多家长不满足于当前的应试教育而希望自己 的孩子能够多动手、多动脑，使自己的孩子能够像爱迪生、法拉第一样，从小就能够多参加 科学实验活动。 5、学校领导、教师更希望能够培养出高素质人才！6、至今我国还未能拿 到一个诺贝尔奖（日本已拿到 4 个）更希望我国第一个诺贝尔奖获得者。人之初，每个人 都一样，知识和能力如同一张白纸，一片空白，成人后，有些成了专家、学者，对人类作出 了很大贡献；而有一些却不学无术，成了无能之辈。这样的结果除了先天因素之外，就是后天的教育和培养所造就出来的。但是，同等的先天条件，同样的学校和授课教师，其结果为什么还是有天壤之别呢？我觉得在教育孩子的过程中，我们要改变以考分来判断学生的标 准，因为学生的素质不是单纯由成绩来表现的。在一个强调素质教育的时代，只要求学生好好学习争取高分是远远不够的，其他方面的素质也需要一起培养的，尤其是孩子的动手能力。 现在社会越来越强调实践能力的重要性，这是很多终日埋头苦读的学生所欠缺的。以成绩的高低来评价学生，忽略了学生的全面发展，这样的教育理念对学生的全面发展造成很坏的影 响。明智教师和家长不仅重视孩子学习成绩，更重视孩子的能力发展。 教育家陶行知先生说过：“教学就是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”做，就是要动手去体验，体验生活，体验知识，体验社会。并不是心灵手才巧，而是手巧才 能更聪明。动手能力培养的关键时期是儿童期，儿童时期养成的习惯将会伴随孩子的一生。 手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。 新课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与 合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握 基本的知识与技能，思想和方法，获得广泛的体验。”在教学和生活中，我们要注重学生动手 能力的培养。在此，谈以下几点体会。 一．让孩子自己的事情自己做，减少对家长和老师的依赖。 俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。马虎的孩子，最根本的根源在于动手能力的欠缺。要加 强训练孩子的动手能力，首先，让孩子自己的事情自己做，这可以锻炼孩子的手眼协调能力， 促进儿童大脑的发育；动手做，还可以提升学生的能力，培养孩子的责任感。比如说，让学 生收拾房间、整理物品，可以锻炼学生的逻辑推理能力。一个整理房间有技巧的人，也一定是主次分明的人，可以分清重点，做事有条不紊的人，并且能具有合乎逻辑的归类性。所以会动手的人，也一定是聪明能干的人。对于小学生，可以让他动手去做的工作有很多，例如做家务，做习题。家务包括自己整理物品、房间、抽屉、文具、玩具，和草稿纸、作业。草 稿纸要整齐。作业也一样，不是能看出答案就算完了，而是一步步写在纸上。这个过程还可以培 养小学生的责任感，自己要对自己的事情负责，承担责任。家长可以监督孩子，但不要替代孩子去做，包括不要帮助孩子检查作业。检查是孩子对自己行为承担责任和后果的一个 重要步骤，如果这一步由家长（老师）代替，实际上是家长（老师）替孩子承担了行为后果。 而家长（老师）成为仲裁者也减轻了孩子的责任感，使孩子对自己的行为没有责任意识。让孩子动手参与可以锻炼孩子的很多能力，孩子在动手的过程中，大脑思维得到锻炼，责任感也能得到提高。在孩子的成长过程中，常常会遇到一些问题，如果在一个包办代替的家庭，

实验教学要求2013

2012-2013学年度第二学期生物实验计划 实验教学要求 一,指导思想 通过实验教学培养学生观察问题,思考问题和分析问题的能力及组员的协作精神.让学生通过现象观察事物的本质,从而认识和揭示自然科学规律,培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识,切实让素质教育落实到实处. 二,教学要求 1.演示实验必须按我县实验大纲要求开足,教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验.通过观察实验现象,使学生能够获得感性的认识和验证,以加深对理论知识的理解.若有条件可改成分组实验. 2.学生分组实验,也要按我县教学大纲的要求把学生实验全部开齐.对于学生实验,若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行,教师监督学生对每个实验达到操作规范,熟练的程度;培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力. 三,实验教学的准备工作 1.仪器设备购置,落实上年仪器设备购置计划,完成实验室的更新提高,加强实验室的仪器设备的完好率.做好本年度仪器设备购置,坚持结合实际,适当超前,防止低水平重复和积压浪费发生. 2.制定出本学期实验教学进度计划,并写明实验目录,写明实验的日期,班级,节次,名称,教学中按计划安排实验. 3.任课教师须将实验通知单提前送交实验室,实验教师必须将每个实验用到的仪器,药品以及其他有关事宜提前准备好,做到有备无患. 五,将德育工作渗透于教学中 1.,让学生在实验过程中明确相互协助的重要性,培养学生在实验过程中团结合作的精神. 2.要教育学生遵守实验规则,爱护财务,节约用水,电,药品,从而养成勤俭节约的美德. 3.要求学生严格认真的按照实验要求来操作,细心观察,发现问题,提出问题,解决问题,培养他们严谨的科学态度.

浅谈如何提高中学语文教学成绩

浅谈如何提高中学语文教学成绩 多年来，语文难教，成绩难提高的问题一直困扰着广大中学语文教师。为了提高学生的语文成绩，他们不知熬过多少夜晚，撒下多少汗水，费尽多少心机。然而，得到的回报却往往不如人意。可以说，语文教学效率低，差不多已成为公认的事实。更新教学方法，已成为语文教学的当务之急，也是提高中学语文教学成绩的关键所在。下面笔者谈一下个人的看法。 一、现行的中学语文教学模式已不适应提高学生素质和成绩的需要，改革已迫在眉睫。 1.现在的中学语文教学模式陈旧、繁复、效率低，已不适应形势需要。 我国语文教学法领域一直沿着前苏联凯洛夫模式，教师讲授一篇课文的程序是：析题作家作品时代背景划分层次归纳大意总结写作特点布置作业，并且还将课文教学与作文教学截然分开。 作文教学呢，也是几十年的老面孔：教师命题简单讲解学生两节课写好教师两星期内批改完教师一节课讲评作文。 这种教学模式，结构陈旧，速度慢，效率低，运行程序繁复，学生一直处于被动位置，难以发挥学生的主观能动性。 2.社会的发展，青少年的发育特点也要求改革现行的语文教学模式。 社会已经进入了21世纪，人类处于知识大爆炸的时代，知识更新换代快，信息传播快。尤其是改革开放以来，我国人民的生活水平显著提高，青少年的成长发育和以前有明显不同。他们活泼好动，求知欲强，接受能力强，信息来源广而快。他们不愿意再象上辈人那样，象机器木偶一样坐在教室里，等待老师象喂奶似的去灌输知识，也不愿意听老师花费很长时间才讲清楚的那个问题。只有不断变化

的活动才能吸引他们的心。 3.和世界一些教育、科技比较发达的国家相比，我们的教学方法也必须改革。 象日本、美国等，他们很重视学生个性的发展，各种能力的培养。课堂上学生活动多，发言积极，并且教师鼓励学生敢于提出自己与从不同的观点，气氛相当活跃，真正体现了学生的主体地位。 从以上分析可以看出，改革中学语文教学方法，已到了不改就难以提高成绩，不改就没有出路的地步。 二、中学语文教学方法改革的内容和方向。 影响中学语文教学成绩的关键是课堂和课外两个环节。因此，要想提高中学语文教学成绩，也应在这两个环节上下功夫。 1.课堂教学方法的改革 要改过去少散慢差的教学模式为以大容量、紧结构、快速度、高效率为特点的新样式。课堂上要按照教学规律，遵循三主方针，激发学生兴趣，充分调动学生的学习积极性。象全国特级教师于漪、魏书生、钱梦龙等，无不如此。目前影响较大的双快教学法，即快速阅读、快速作文，也是一个比较成功的典型。教师规定学生在有限的时间内（一节课），快速阅读课文，完成有关练习，快速讲解，快速作文，快速讲评。这种方法，充分体现了三主方针，激发了学生学习的积极性，并且还将作文教学与课文教学完美地结合在一起，提高了学生的听、说、读、写能力，尤其是读，写能力（这也正是教学大纲中所着力要求的），从而有力地提高了学生的学习成绩。 2.课外即课外活动的改革

如何提高学生动手能力

如何提高学生动手能力 培养学生自主和创新学习的能力是素质教育的要求，也是学生终身发展的需要。1、设计问题和方案讨论。这是教师诱导下学生的自主学习行为；2、培养学生主体独立意识。学生在面对专业知识和理论时，不仅要知道是什么原理，而且要弄懂为什么是这样的原理，能应用在什么场合，要注意如何调整和保养。3、培养学生积极主动的参与意识。让学生主动到实践生活中收集问题，通过自己的努力发现问题进而去思考分析问题，从而理解理论知识进而应用于实践。在这方面我鼓励学生，家中的生活器具如和机械有关要注意观察，如果坏了是否在保证安全的前提下，可以尝试用学到的理论知识去修复从而积累实践能力；4、培养学生的自主意识。强调学习上的独立自主。在理论教学中要强调独立，在实践中要强调合作。二、培养学生学会收集及获取信息的能力在专业学习过程中，教师要培养学生学会检索、查阅书刊杂志、上网、访谈、问卷等获取专业信息的能力，学会判断信息资料的真优、伪劣，识别对研究有价值的资料，学会有条理、有逻辑地整理与归纳资料，发现资料间的关联，学会运用资源共享，指导学生运用各种通讯手段——如通信、电话、网络、E-mail等向专家请教专业理论，使他们在理论上有更高的发展空间。三、创新学生的动手能力教学的最终目的就是将所学的知识运用于实践。作为职校的学生，培养他们的动手能力尤其重要。陶行知曾指出：中国对孩子的教育一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了孩子的创造力。这说明，手脑并用，才能更有效地培养人的思维能力。脑指挥着手使用一种物质的手段去作用另一种物质，从而引起客观事物的变化，而手在执行过程中会遇到新问题、新情况，于是将其反馈于脑，推动人脑提出新思路、新方案，最后又为手的动作导航。四、提倡学生质疑注异，培养学生创造思维能力创造思维能力是指善于运用已有的知识来分析研究面临的事实或问题，从而找到创造性解释这些事实或解决这些问题的新途径、新方法和新结论的一种能力。学习的目的不仅仅是对知识的掌握，而是通过学习来认识科学本质，掌握学习方法，训练思维能力，提高自己的综合素质。技校、职高学生由于受知识的局限，存在一些思维弱点。如，大多数学生缺乏独立思考和分析问题的能力，思维方式懒惰，对知识的掌握主要靠死记硬背和粗浅的理解，不能进行举一反三的运用并作进一步的发挥创造。因此，鼓励学生在学习中大胆提出质疑，引导学生通过多方面的思维解决问题，尤为重要。

中小学实验教学常规

中小学实验教学常规 所谓实验教学常规，就是在实验教学中沿袭下来的实践经验和遵循的一些带普遍规律的被公众所接受的东西，也是指导实验教学的一些操作程序。实验教学常规包括：备课、课堂教学、作业批改和辅导、组织和开展课外科技活动、成绩考核与评定等五个基本环节。现就这五个基本环节提出一些操作要点，供广大教师在实验教学实践中不断探索、总结、完善。 一备课 备课是教学的前期工程，是完成教学任务的基础，备课的质量直接影响教学质量。实验教学的备课包括：备大纲、备教材、备教法、备学生和实验教学前的准备，最后编写成教案。 1．备大纲。国家教委颁布的教学大纲是教学的依据，也是教学评估和编写教材的指导性文件。认真学习大纲，全面领会大纲的精神，并自觉贯彻执行教学大纲中对实验部分的明确规定，是搞好实验教学的重要前提。备大纲时要明确：教学大纲对实验教学提出的任务； 教学大纲对实验教学提出的目的； 教学大纲对实验教学提出的要求；

教学大纲对实验教学规定的内容。 2．备教材。教材具体详细地体现了大纲规定的教学内容，是教和学的主要依据。备教材应从以下两方面入手。 熟悉教材中实验的分布体系，正确领会编写意图。通过通读和精读教材，把握住教材中各部分实验的编排，全书的重点实验是哪些，分清实验类型，这些实验为什么要这样编写、安排等，对教材中实验有一个整体的认识，以达到熟悉教材的目的。 在全面钻研教材的基础上，结合教材中的实验内容，有选择地阅读一些教学参考资料和有关实验史料，这样可以帮助更好的熟悉教材，充分掌握教材中的实验和丰富实验教学内容。 3．备教法。教有法而无定法，实验教学的教法应牢固树立准确、示范、讲解与操作协调一致的原则。 4。备学生。学生是教学的主体，对学生年龄特征、心理特点、认识和思维水平以及对不同年级、不同阶段的实验进行分析、研究，对实验教学将起着积极的促进作用。 5．实验教学前的准备。实验教学的成败，主要取决于准备工作的好坏。一般来说，实验教学主要以演示实验和学生实验两种类型的形式进行，因而准备工作有不同之处，现

浅谈如何提高差班的数学成绩 (2)

浅谈如何提高普通班的数学成绩 清河中学许智勇 现在很多学校对学生都采取分层教学，根据学习成绩、学习习惯的优劣分成不同层次的班级。这样做可以使学优生利用优势更快更好地进步与发展，也有利于教师跟据学生的特点，给“吃不饱”的学生准备充足的“养分”，而对步履维艰的学生适当减负。最终让所有学生得到进步。 但对普通班减负并不是对其学习不管不顾，而是制定适合学生水平的教学目标，布置适合学生水平的学习任务，让其在力所能及的范围内得到最大的发展。我上一学年接到九年级一个普通班，在数学教学上采取了一些积极有效的措施，促使学生在数学成绩上有较大进步，在此就如何提高普通班学生的数学成绩提出一些自己的看法。 一、全面充分的了解学生、班级特点，才能因地制宜，对症下药 对于一个新接手的普通班级，必须全面充分的了解他们的共性特点和个性特点，班级工作和教学工作才能顺利开展。所以一开始我就花了较多的时间和班上的每一个学生谈话，了解他们方方面面的情况。特别在数学学习方面原有的天赋和现在的成绩状况，学习兴趣和学习习惯等，然后对学生做一个粗略的分类，以便于因势利导。 二、注重课堂教学设计，努力适应学生，而不是让学生适应老师 由于大多数学生理解能力不是很好、数学思维能力较差，因此我根据教材的特征，在教法上不拘一格，灵活多变．讲课时注意浅入深出、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点．在教学中举一反三加强变式训练，使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈，但更多时候需要举三反一来巩固，给予模仿性练习的机会。同时讲授速度适合普通班学生的接受能力，必要时做到“放慢镜头”．另外特别加强直观教学，凡能利用直观教具的尽量利用。想方设法改变传统的师讲生听的模式，加入趣味性活动，学习也不一定要在教室里，有时改变一下教学环境，可能会收到意想不到的效果。 三、更改作业模式、测试模式、评价方式，促进学生进步 要想学好数学，平时的练习必不可少，但这并不意味着要进行题海战术，做练习也要讲究科学性。作为老师在选择参考书方面可以多给学生一些意见，数量基本在1—2本左右，不要太多。上课前把教学内容告诉学生，让学生“超前练习”做题 (允许不会做的习题不做)，这样上课时学生有备而来，大大提高了听课的质量，于是提高了教学的密度和容量。做题时在这里有几个建议：一是在做填空选择题时可以在旁边的空白处写一些解题过程以方便以后复习；二是题目最好做两遍以上，可以加深印象。在教学过程中，鼓励学生自编例题、自拟习题、自己总结，采用征题考试等方式，激发学生

小学生数学动手能力的培养策略

小学生数学动手能力的培养策略 一、动手操作伴随大胆猜想 手是思想的外在体现，动手过程需要伴随着思维的大胆猜想，希望某个问题、方法或思路得到验证，希望解决某个问题，才展开动手操作。小学生年龄小，基于小学生的认知基础、兴趣爱好与学习特点，选择动手操作学习模式，能够加深学生对知识的印象，培养学生创新思维，鼓励学生探索实践。可以结合动手游戏、活动、实验等形式，展开兴趣化的动手学习过程，将猜想变成过程和现实。 如学习“圆柱与圆锥”相关知识，教师为了培养学生的动手能力，也为了加深学生对知识的印象，提出问题“圆柱与圆锥体积上存在什么关系？”针对这一问题，学生们结合书本上的相关知识，展开猜想“同底等高的圆柱与圆锥其体积存在3倍关系”。由此展开动手实践与操作，结合沙子、水等材料，将漏斗装满水，倒入与之同底等高的烧杯中，发现漏斗装满3次倒进去后，能够装满烧杯。通过学生的动手操作，伴随着大胆猜想展开游戏活动，以此获得新知识。 二、动手操作验证假设思路 依据小学数学学科的特点，数学知识的形成，需要经过猜想、假设、验证、推导、总结与反思的过程。在学生面对一个问题时，在头脑中有1个或2个以上的解决思路与策

略，需要通过动手实践、操作验证假设的方法、思路。依此，将形象化的思维变成具体化的操作过程，引导学生在动手操作的过程中，完善知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。验证有反证和正面验证两种模式，以引导学生进一步掌握相关数学知识。 如五年级学习“找规律”这一单元的知识时，教师引导学生随着课本展开一步步的学习，学生们根据书中的表格，假设出相关知识的规律。如果一横条表格中有N个数，每次框k个数，在表中平移这个框，需要移动几次，有几种不同的和？学生猜想，移动的次数为N-k次，有N-（k-1）=N-k+1个不同的和。基于此，学生展开动手活动，利用纸片在上面写上数字，分别将不同的和列举出来，并记录，随着移动，学生得出移动次数、移动的不同的和与总个数、框的个数的关系。 三、动手操作推导所得结论 由学生实际动手操作，在动手过程中，推导所得结论，分析结论的正确性，得出相关知识、方法，建构较为完善的知识网络。通过推导过程，强化学生动手能力，培养学生正确的情感态度与价值观，也合地的引导学生在动手操作过程中，掌握知识与技能、过程与方法。 如学习“认识比”相关知识时，教师为了培养学生的动手实践能力，选取了“测量旗杆高度”这一课题，引导学

中学实验教学管理的基本要求

中学实验教学管理的基本要求 基本要求：健全制度、制定计划、准备实验、规范学生、开放管理，鼓励创新。 （１）制定实验计划 制定实验计划有利于实验教师根据年级结构、教学进度、设备仪器现状、实验经费等情况全盘有序地掌握本学科各年级各项实验的开展进度。 有利于实验正常有序地进行，防止撞车。在制定计划时，如果遇到不同年级、或同年级不同班级要同时使用同一实验室或同一批仪器时，可事先安排，避免冲突。 有利于提前采购和准备材料和药品。例如，生物实验的一些实验材料需要一定时间进行培养、采集、栽种，不是一两天就可以完成的。 有利于了解实验教学的完成情况。 （２）做好实验的准备，数量保证、状态良好。 A．器材良好 电池夹、小灯座、单刀开关等弱电仪器，在使用前应仔细检查，因为接触件容易被氧化形成氧化层，造成接触电阻过大，影响实验的正常进行，浪费电池的电源。应用砂纸将氧化层擦去。 静电类仪器要清除脏物和灰尘，保证清洁，丝绸要定期清洗。 液体内部压强实验器用的薄膜选择气球，效果不理想，使用安全套需要分割成几片，有的学校到医疗器械商店买医用的“指套”，效果很理想。 B．适度提前 实验的准备需要提前量，这个提前量要适度。生物的种植和栽培，化学试剂的配置。 C．减少消耗 这里大有文章可做。 小学电磁铁实验，某教师为学生准备的漆包线有两米长，缠到铁钉上的不足三十厘米，大大超过需要，这样电池的能量大量变成了热能，只有少部分转换成电磁能。 （３）指导学生分组实验（使用、规程、习惯、安全、卫生、环保）。实验结束及时检查。 规范学生在实验室中的行为，我们要注意非智力因素的培育，根据资料，在成功的因素中，智力因素只占20%，非智力因素占到80%。97%的人在智力与智商不存在问题。 学生是实验教学活动的主体，规范学生在实验室中的行为，培养他们良好的实验习惯是实验教学的重要内容之一，也是实验室管理工作的重要内容之一。 学生在进入实验室进行实验之前应先预习教材的有关内容。 学生进入实验室后未经教师允许不能随意动用实验桌上的器材。 教师在讲课和示范时，学生应集中精力听讲。 进行实验时，学生应先检查和熟悉实验器材，然后再按要求的顺序与步骤正确的组装和操作，发现问题要及时向教师报告。 学生在实验中要注意安全，避免火灾、触电、化学伤害和物理伤害的发生。 要培养学生良好的实验习惯。习惯是由于重复或练习而巩固下来并变成需要的行为方式或倾向。习惯促使人按照一定方式行事，它是在一个较长时间内形成的有规律的行为方式，一旦形成难以改变。 在实验教学过程中，教师一定要注意培养。 进行实验时学生要爱护公物，注意节约。应按规定的量取用药品和材料；药品取用后要及时将试剂瓶盖紧；水龙头不能长流水；实验结束时酒精灯要及时熄灭，电源要及时切断。 实验过程中学生要树立互助合作意识，同组的人应做好分工，密切配合，相互提醒。一方面，科学的发展要求团结与合作，另一方面，激烈的竞争是人与人之间的合作意识不同程度的减弱。两人一组的实验有利于培养合作意识，要教育学生，任何的工作都要在一定的社会条件和环境下完成，应该表现出容易为别人所接受的行为和性格，这对于他们未来的事业非常重要。 两个人在实验中所处的地位是有区别的，角色的转换，主导与从属，主角与助手，两人配合的默契与否，考验着学生对各自角色的适应。教师应让每个学生都成为积极的参加者，不让一个学生成为被动者、偷懒者、依赖者。 实验结束后，学生要清理好桌面，将清点好的器材整洁有序地摆放在指定的位置；实验中产生的残渣、残液及废物不能随意倾倒，应按教师要求放在指定的容器里。 在实验中，学生要树立正确的学习态度。实验中要敢于操作，善于思索，耐心仔细观察实验现象，充分尊重实验事实，如实认真填写实验报告，实验现象和数据如果与预想不符合、误差较大或实验失败的时候，要认真分析查找原因，必要时可申请重做。教育学生决不能不顾实验事实臆造实验现象或数据。 实验教师应教育学生，不要在进行实验之前就将实验报告填写完毕。 规范学生在实验中的行为，一要制定制度，二要加强教育和指导，三要教师以身作则，四要创造必要的条件。 （４）开放式管理 （略，详见第二部分） （４）健全制度

浅谈怎样搞好班级管理和提高学生成绩

浅谈怎样搞好班级管理和提高学生成绩 教室是学生学习的重要场所，从入学直到走向社会参加工作，教室都起至关重要的作用：学生科学知识的获得，思想道德品质的具备，乃至走上社会各方面的定位，都和教室有着密不可分的联系。从中得出的信息是：教师是他们的引导者和奠基人，尤其是小学阶段，教师怎样管理好学生，引导好学生，挖掘好学生，塑造好学生，都与班级管理有着密切的关系。 从教中，我和同事们常在一起探讨这一简单而又复杂的问题，同时自己又在深深的思索——究竟如何来管好班级？从中摸索了一条管理方法： 1. 激励学生学习信心，调动他们的求知欲望。这是学习的根本动力，如果学生没有渴求知识的浓厚兴趣，无论教师怎样引导和灌输都无异于水中摸月，途劳无功。建立健全班干部队伍，一支生机有活力的班干部队伍，可在全班学生面前彰显其表率作用，又是老师的得力助手，同时又起到桥梁作用，成为学生和教师沟通的纽带。 2. 建立和家长交流沟通平台。学生的健康快乐成长，不是学校或课堂的单一任务，家庭扮演着十分重要的角色。要把班级管理好，就需要家长的密切配合，就要时时和家长沟通交流，召开至少三次家长会（学期初﹑学期中﹑学期末），让大家畅所欲言,各抒己见。听取各方真实想法，扬长避短，群策群力，共同搞好班级管理。月考过后，看到班里的成绩不好时，我很是着急，于是我利用下午一节体育课的时间，邀请了8名学困生的家长，在班中给他们开了小型的家长会，告诉他们在家中如何辅导孩子，孩子现阶段主要存在什么问题，我们共同找到具体的解决方法。从这次考试成绩来看，这次小型家长会的作用还是有的。沟通家长是班主任搞好班级工作的基础，与家长沟通很有学问，但我认为最重要的是老师一定要抱着爱孩子，关心孩子的态度与家长沟通，一定要多谈孩子的优点，少说不足，这样便会取得家长对你的信任，取得了家长的理解和支持，班级工作就能顺利开展，利于班级教学成绩的提高。近年来在社会上流行的新的“读书无用论”很盛行，特别是笔者所在的农村。我曾遇到一个家长，他多次要女儿中途辍学。我问他为什么时？他说：“一个女孩子没有必要读那么多书，成绩又没有在年级的前三名。即使初中毕业后也是到外地打工，不如现在就出去打工。现在读书每年我要供她几千元，如果去打工倒可以补贴家中几千元，一进一出那可就是一万多。”最终经过我给他做的大量工作，还是留在了学校。另外有部分家长的想法是我的孩子成绩不好，叫我们老师不要为难自己的孩子。直接跟我们老师说是来混个毕业证的。今年我们针对这种情况有效的开展了“家长学校”工作，其中的一个重要内容就是向家长讲“知识改变命运”的观点，有部分家长的观念有所改变。 3. 建立好学生信息袋。信息袋是记录学生成长足迹的真实凭据，信息袋不能单单用好与坏来评定学生，要认真记录学生生活﹑学习﹑思想品德的点滴，多找出他们的闪光点。这样做不但可让学生信任老师，同时可在学生中树立教师的威信，起到一石多鸟之功效。 4.建立班级互助小组。在班级教育中，我把全班分成三个大组，大组又分为几个小组，每组成员又按好差搭配，这样优生可帮助和带动后进生。组与组之间又相互评比，大大激励了学生的学习兴趣，在班级中形成了良好的学习风气，同时又陶冶了学生的思想。 一、为学生创设良好的学习氛围 有个良好的学习氛围，学生才能静下心来学习，而有没有一个良好的学习氛围也恰恰体现了班级管理是否严谨、有效。为此为了给学生营造一个良好的学习氛围。本学期，我狠抓学生的习惯养成，比如，孩子们每节课从操场回到教室后，教室里总是闹闹哄哄，静不下来。于是我告诉孩子：“老师这个月重点抓的工作就是铃响刚进教室的纪律，大家都认为这段时间还没有上课，可以松散一会儿，这是不对的，这样不仅使我们班级看起来很乱，更重要的它是一种非常不良的习惯，对我们日后的学习非常不利。”当孩子们明确了道理之后，多数同学会比较配合老师，再从外面走进教室时，先看看老师，而我顺势做观察状，多数听话的孩子坐直坐好，只有少数调皮的孩子会无视你的存在，我便一一点名，让孩子站到前面，让孩子把说话的内容讲给大家听，让大家帮助分析这些话是否该说，此时，孩子往往会不好意思，这也就达到了我的目的。为了让大家明确老师对此事的重视，每天的晨会上我都会总结前一天的情况，对新的一天提出明确的要求，天天如此，渐渐地，孩子们一走进教室后，就坐的一个比一个直，原来一片混乱的状态被这良好的习惯取而代之。说的容易做起来难，好习惯的养成绝不是一朝一夕的，而是需要班主任老师节节课的抓，每天每天都严，切不能这个好习惯抓三天又急着养成下一个好习惯，这样做根本达不到形成习惯的目的。为了养成好习惯，我们要有足够的耐心允许学生犯错误，还要有一颗把事情做好的执著之心。学生养成的好习惯越多，班级则会越好，班级好了，学习氛围也就营造出来了。一个好的班集体最基本的是要有好的班风，学风，这是给学生创营造一个最基本的生活与学习环境，作为班级的核心——班主任，更应该随时掌握班级情况，及时扼制一些不良风气的养成与蔓延，记得我刚接9班的时候第一天晚自习刚放

《如何培养学生的动手能力与创新精神》

如何培养学生的动手能力与创新精神 随着新课程改革的不断深入，素质教育推进，课堂教学也发生了根本性的变化。现在我国的学生生活条件好，受到父母的过分疼爱，致使很多学生缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯，在校受应试教育影响，劳动观念差，生活能力差，动手能力差的普遍现象。实质已经说明我国基础教育的弱点和弊端。发展创新思维与实践能力，把发展学生的劳动技能作为教学的根本目标。培养学生的创新能力以物质劳动为取材对象的劳技课教学，从开始新课导入到课中的技能训练，再到讨论总结的各阶段，处处充满创造的因素和题材，课程改革的劳技课新板块，为学生发挥聪明才智，培养自主创新能力提供了条件。，所以在培养学生劳动技能观念的同时，要着重培养学生的实际动手能力。因此培养学生的动手能力与创新精神是时代赋予我们基础教育的主要任务。 一、劳动技术课为培养学生动手能力与创新精神方面创造了条件 1．从劳动技术课培养目标看 劳动课教学目标就是培养学生热爱劳动、学会动手、学会创新、养成良好劳动、学习、生活习惯，具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，培养学生各种能力，使学生全面发展，以适应现代社会发展的需要。 在教学中要明确劳技教学目标，将思想教育寓于劳技教学训练之中，使学生在学习实践中了解基础知识，掌握基本技能，提高思想道德品质及个人各方面素质，因此劳动技术课教学目标就是对学生实施素质教育，主要是培养学生的动手能力和创新精神。 2．教学内容的实用性 劳动技术课的教学内容是学生掌握基础知识，基本技能，培养学生良

好劳动技术素质及各种能力的载体。因此劳技课堂教学内容是从社会发展需要出发，根据学生年龄特点，选择学生日常生活中最基本，最常用的技术项目，即考虑教学任务目标，又考虑学生接受能力，同时还要注意技术的先进性能。这样有利于学生掌握技能，又能培养学生动手能力和创新意识，养成良好劳动习惯，提高学生生活自理能力和从事简单生产的能力，为学生适应社会，适应现代生活打下基础。同时也为学生动手实践提供广阔的空间，让学生在实践中不断去实践，去创新。 3．教学方法的实践性 实践性是劳技教学的主要特征，教学中要以实践为主，加强劳动技能和训练，增加动手能力，使学生在亲身学习实践中培养正确地劳动观点，形成正确思想观，道德观，价值观，因此劳技教学过程，实际就是学生动手操作的过程，也是形成各种能力，培养学生创作的过程，俗话说：熟能生巧。创造的一般过程是劳动过程，创造力是劳动过程的一种功能表现。因此在劳技教育中要尽可能给学生提供动手实践的机会，让学生在实践中展开想象的翅膀，去创造，使他们在实践中体验劳动艰辛、幸福和快乐。懂得劳动成果的来自不易，在劳动实践中，通过教师及时指导点拨，使其正确地掌握劳动技能，提高各种能力，养成良好的劳动习惯。 4．教学时间及教学形式的灵活性 本门课程大纲规定讲授知识和劳动实践的时间安排原则是1：2。这不仅是劳技教学时间的分配比，也是教学过程的结构比。从认识论的高度，强调了劳技课教学理论与实践的分配比重，突出了实践为主的劳技课教学的主要特点。

学校实验教学工作发展规划

**乡九年制学校实验教学工作发展规划 一、指导思想： 以新课程标准为指导，坚持以人为本，认真贯彻《教育部中小学校理科实验室装备规范》文件精神。以教学仪器标准化为中心，以服务素质教育和提高质量为宗旨，根据武威市教育改革与发展的要求，合理调整和配置教学仪器资源，不断提高我校的实验教学水平，逐步实现实验教学的标准化、规范化和现代化。 二、工作目标 根据我校的实际情况，按照一次规划、分类要求、分步推进的发展思路，构建我校技术装备较为完备的工作体系，努力达到《甘肃省中小学教育技术装备标准》的基本要求，创建更有利于培养学生创新精神和实践能力的实验室，满足基础教育课程改革对实验教学的要求。 三、具体规划： （一）加大投入，提高我校实验教学仪器配备的硬件水平，完成武威市农村初级中学实验教学验收工作。 按照《武威市农村初级中学实验教学评估细则》要求，切实增加科学实验室和各类仪器装备数量。 首先大力推进实验室标准化、规范化和现代化建设。学校的各类功能室建设要达到武威市教体局要求的标准。扩大各类实验室的生均面积，改善安全、卫生、环境等方面的保障条件。确保达到《甘肃省中小学教育技术装备标准》的要求，以便各学科能够全部开展实验教学工作，并积极开展适

应新课程标准实验教学的课题研究。其次高度重视理科教学仪器配备工作。学校的理科实验管理制度、理科教学仪器、教学实验等能够达到武威市中小学实验室及实验教学管理考评细则要求。达到甘肃省义务教育均衡发展合格学校的指标，达到武威市实验教学的平均水平。再次大力开发实验材料，为学生动手提供丰富的实物教学资源。除了学校配备的实验仪器以外，理化生教师要精心制作教具，为实验教学提供资源保障，同时鼓励学生动手制作小制作、小实验、小发明等活动，为学生提供多种形式的实验材料，增加学生的动手机会，激发学生的兴趣，丰富课堂实验教学。 （二）优化管理体制，加大管理力度，努力提高实验教学仪器装备的管理水平和使用效益。 我校将深入开展对实验教学绩效考核工作。要坚持以“用”为指导，建、配、管、用、研齐头并进的原则，努力发挥实验教学绩效考核的导向作用，确保考核质量，强力推进实验教学的普及开展。为加强对实验室的管理，实验教学工作将加强了核心领导，上下延伸全面发展。由主管教学的校长和主管主任具体负责实验工作。使实验室工作管理走向科学化、规范化、高层次化创造新特色。 学校领导及主管主任要经常深入实验课堂听课、并组织实验观摩课、评比课。同时还要对实验的秩序、课堂过程、实验效果进行考核。使实验教学落到实处。 除此之外，将进一步加强实验教学队伍建设。按照教育部和省、市的相关要求，我校将按照配备标准逐步配齐各功

浅谈幼儿动手能力培养

浅谈幼儿动手能力培养 幼儿动手能力培养是非常重要的中国文库-教育资源网精心为大家整理了浅谈幼儿动手能力培养,希望对你有帮助。浅谈幼儿动手能力培养灵巧的手是1个人大脑发育良好的标志之1，有关资料说明：婴幼儿期正是幼儿躯体动作和双手动作发展的最好阶段，而手段和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，增进大脑皮层性能的发展完善，大脑的完善发展又增进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲身感知、视察、操作的进程中习得知识，强调了手指的运动，有益于幼儿智力的发展。 但是，现在有的幼儿园出于安全斟酌，对幼儿的活动层层设防、处处限制，有的幼儿园教学疏忽了幼儿动手能力的培养，教师教学小学化，整堂课采取教师报告、幼儿听讲的情势;有的幼儿园布置简单，缺少幼儿动手的材料;有的幼儿园虽然有各种区角，可是只充当摆设，没有很好地利用区角培养孩子的动手能力。目前幼儿园里的小朋友大都是独生子女，这些独生子女有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈的保护。在家里，他们的地位至高无尚，大人们如群星拱月，尊长们对他们百依百顺，生怕捧在手里掉了，含在嘴里化了，被“圈养”起来;有的家长为了省事，对孩子的1切大包大揽，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯，生活缺少自理能力。那末如何培养幼儿的动手能力呢? 1、幼儿园应设置合适幼儿动手操作的区角

区域活动，是幼儿的1种重要的自主活动情势。它是以快乐和满足为目的，以操作、玩弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动寻求解决问题的1种独特方式，其活动动机由内部动机安排而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特点。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地增进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”“做中学”。因此，幼儿园应设置合适幼儿活动的各种区角，培养幼儿动手操作的习惯，增进幼儿动手能力的提高。幼儿园常设的活动区有平常生活练习区、语言区、数学区、科学区、美工区、音乐表现区、娃娃家、种植区等，引导幼儿动手操作。比如：让幼儿在“娃娃家”里扮演爸爸、妈妈角色，照顾娃娃、打扫卫生、学习做饭、体验父母劳动的辛苦;在科学区，幼儿动手操作，搭房子、拼汽车等，比如准备可转动的大吊车、带磁性的花和各种材料(积木、铁、泡抹、绳子、纸等)，让幼儿自由玩弄操作材料，尝试用各种材料转动大吊车，产生对磁铁的兴趣，引导幼儿在探索活动中，利用磁铁让大吊车做不同方向的转动，初步感受磁铁的正负极，然落后1步的尝试，让大吊车能按自己的意愿，进行转动，探索利用正负极进行各种尝试活动。教师鼓励幼儿将自己的探索结果记录下来，并乐于和同伴相互交换、分享成果;在植物角，可让幼儿认识大蒜、萝卜、云豆等，让幼儿亲手摸1摸、剥1剥，学习简单的种植方法，让幼儿在亲手埋土、浇水、拔草的进程中熟习它们的生长习性，使幼儿在动手操作中练就1双“小能手”。 2、在教育活动中，教师要培养幼儿动手操作的能力 在教育活动中，教师要改变教育观念，善于激起幼儿动手创作的兴趣。例如，在计算综合教育活动“认识图形”中，教师先出示

如何有效提高学生成绩

如何有效提高学生成绩 主讲人：陈素军 科学的学习方法持之以恒 1、亡羊补牢法通过了解失分情况，查找深层原因，并加以改正。 2、循序渐进法 为什么会在考试中“丢分”？ 学习习惯看错写错算错不规范 学习方法已学知识遗忘已有错误重犯未掌握典型思路缺乏课后巩固练习缺乏记忆 学习能力缺乏分析理解缺乏课外拓展缺乏课外阅读缺乏系统性掌握缺乏联系性掌握知识点掌握不牢固答题效率低 习惯 不良学习习惯会造成差距 看错、写错、算错 现象后果1、给“聪明”学生造成不应有的损失（不是不会而是没有做对） 2、使学习成绩不好的学生“雪上加霜” 深层原因家长误以为是“学习态度”的问题。靠“端正态度”是很难克服的。其实这些现象是知识记忆不牢固的体现。 1、错题本 2、知识记忆不牢固：循环记忆。 不规范 现象后果：该现象大部分出现在理科课程中。听课没有问题，对相关知识点掌握得也较好，但考试往往“无故”失分。 深层原因：随着年级的升高，尤其是中学，对解题步骤的要求越来越高，考试已不在只考查计算结果，而是更加注重对解题方法、步骤的考查。 各个解题环节的推导、引出要由定理、公式等的支持。 改正措施：1、抓住老师讲解的典型问题。不缺步骤，不少引证论点。 2、了解考试的记分规则，各步骤分数分布规律，及时总结。

不正确学习方法会造成差距 已学知识遗忘 现象后果：“一听就懂、一考就忘”使学生士气低落 深层原因： 人的记忆是遵从记忆曲线的，短期记忆不代表就能够长期记忆，需及时复习。改正措施：1、分阶段及时整理课堂笔记，尤其是重点、难点。 2、及时检测自己对知识掌握的程度 3、及时弥补遗忘部分 方法 未掌握典型题解思想 现象后果 数学： 平时作业的阻力较小，但遇到各种考试，成绩就不理想。 深层原因任何知识点在测试中的变化都是有限的，但因种种原由，老师不能将各种变化给学生一一列举。依靠学生自己的能力，也很难进行全面总结。改正措施1、教师提高工作效率，争取总结解题思路的时间。 2、自己总结。 3、借助其他教学资源 能力 缺少学习能力会造成差距 缺乏联系性掌握 现象后果平时的作业和小考一般没有错误，但逢大考成绩只是良好或中上。 深层原因平时测验的目的是检查知识点掌握的牢固程度，大考的目的是选拔人才，成绩要拉开档次。 大考中涉及多个知识点的考题比平时多。平时没有这样的锻炼，逢大考成绩自然不理想。 改正措施稳固平时作业、容易题，加强解决难题的能力。 循序渐进法使学习成绩稳步提高 1预习2、听课3、复习4、作业5、提问6、总结7、考试

浅谈小学生动手能力的培养

浅谈小学生动手能力的培养 甬江小学彭敏 动手能力是人的全面发展的一个重要方面，也是教育的重要培养目标之一。然而，由于历史的、现实的种种原因，中小学生动手能力的培养在我国被长期忽视了。现代科学技术的发展对人的动手能力提出了更高的要求。培养小学生的动手能力是培养孩子生存能力的一项重要内容。小学生的学习是与具体的实践活动分不开的。新编小学教材的特点之一就是重视直观教学，增加了动手实践活动和动手操作内容。为此动手成了课堂教学的一个重要环节。就此谈一些体会。 一、激发学生的动手欲望。 古今中外，所有有成就的人无不对自己所从事的事业有强烈的、浓厚的兴趣。在新授课上，教师要善于创设情境，为学生提供探索问题的丰富素材和信息。在情景中体验学习，感受学习与生活的紧密相连。例如：在教学元、角、分中，我创设了一个“超市采购”的情景，模拟现实中买卖活动，学生通过亲自动手很快掌握人民币的换算，而且很有成就感，觉得自己也长大啦。在语文教学“识字”课时，采用以貌取意、开火车、我是小老师、小医生等趣味活动，使学生在学中玩，玩中学。也会出现不积极参与的现象，主要原因是动作迟缓或出现错误。教师应以鼓励为主，正确评价，指出不足。给每个同学一个独立的空间，让他们自由发展。 二、训练学生动手能力。 新课改就是要求教师教学以学生主动探索发现，获取知识为目

的，以发挥师生互动作用为保证，强调学生主动参与探索，辅之以教师适时适度地引导和点拨。 在培养学生动手能力时，教师并不是无目的的让学生去实践，而是有目的、有步骤、有计划的进行。引导学生从具体的实践理解抽象的理论和概念。例如：学习千米的认识时，到操场上量出 100米的距离，走一走，看看有多长。和老师一起到校外走1千米的路程，体验1千米有多远。 在实践中学习，在教师的引导下，学习成为富有个性的过程，激发学生学习积极性，培养学生正确使用掌握知识的态度和能力。在引导学生进行动手操作时，教师不能为了追求教学效果一味要求学生按照自己的思路去模仿，限制学生创造思维的发展，应激励学生，解决问题用多种不同的途径和方法。如：问有没有更好的方法，这是唯一的途径吗？ 三、引导学生应用已有的知识提高动手能力。 在教学中，学生进行了具体的动手操作之后，教师应适时进行小结，帮助学生把形象思维变为知识，在应用于实际，变成能力。如果只停留在动手操作上，学生很难“理解”，也就不会有提高。教师要给学生留下一定的探索空间，让学生在探索性的活动中梳理巩固知识，构建知识网络图，增长知识。例如：在学习统计后，进行了活动课，要求学生统计公路上一小时内经过的汽车，制作统计表和条形统计图。估计下一辆车最可能是什么车。根据统计图想到了什么。大多数同学都说车越来越多，如果公交车四通八达、快捷、方便，私家车