婴幼儿运动技能的培养

婴幼托育早教：运动体能能力怎么培养

婴幼托育早教：运动体能能力怎么培养？ 运动体能能力，指的是运动能力和体能能力。婴幼阶段是培养孩子运动体能能力的黄金时期。婴幼阶段的孩子最爱动，“一会儿而也不闲”是这个阶段孩子的特点。婴幼儿不会一动不动地看半个小时以上的视频，但是可以玩几个小时的游戏。这个时期孩子的运动主要以游戏为主。通过游戏运动，锻炼了体能。婴幼阶段的运动体能能力主要是以游戏的形式来培养的。 我们知道，婴幼儿的模仿能力是超强的。培养孩子的运动体能能力，可以按照下面几种方法来进行： 1、带着宝宝做动作 孩子是天生的模仿家，周围的人做什么动作、什么表情，孩子都会跟着做。宝妈可以带着宝宝一起跳舞，锻炼宝宝的身体协调能力；做手指游戏，锻炼宝宝的精细操作能力；踢足球，锻炼宝宝短跑和抢球的能力...... 2、给孩子玩具，让孩子自己玩 脚踏钢琴，适合0-1岁的孩子玩。在承认的认知里，这个玩具可以用脚踢键盘，用手摸悬挂的小玩具，还可以照镜子。但是，孩子的玩法能够超出设计师的想象，孩子玩脚踏钢琴的时候，不仅可以按照

我们的设想来玩，还会玩出很多新花样。孩子天生爱动，给他一个动的引导，他就会在我们引导的范围内玩耍。 3、给孩子找一些玩伴 宝妈自己带娃很辛苦，除了陪伴孩子玩耍，还要做家务、照顾孩子的方方面面，没有那么多的时间一直陪伴孩子。这个时候，就可以给孩子找一些玩伴，让几个孩子一起玩，孩子就不会再缠着宝妈一人了。小朋友在一起玩，不仅可以增加乐趣，锻炼运动体能，还能让孩子学到与人相处的知识，交到朋友，一举多得。 4、将孩子送进专业的婴幼托育机构 专业的托育机构有系统的儿童培养照护课程，从多方面开发孩子的潜能和能力，其中就包含运动体能能力。早教机构也会有一些相应的课程，但是对于孩子的照护方面，托育机构更专业。 从小培养孩子的运动体能能力，让孩子爱上运动，锻炼体能，健康成长。没有时间亲自带娃的宝妈可以选择将孩子交给托育机构来培养，时间充足的宝妈可以带孩子去早教机构学习知识。不论是亲自带娃，还是借助外界的力量，宝妈都要自己学一些早教知识，让孩子的教育能够家校合一。

婴幼儿能力发展个

婴幼儿能力发展（第7个月） 手腹爬行——锻炼宝宝身体平衡协调性，发展运动综合能力。这个月龄仍是宝宝爬行的关键期，尽管宝宝的爬行姿势不是很标准，但是宝宝还是很积极的练习爬行，家长可以帮助宝宝把胸部离开床面，并给宝宝向前的力量，同时用玩具吸引宝宝爬行、够取，逐渐宝宝的爬行能力。 扶站——锻炼宝宝下肢力量，为站立和走路做准备。育婴师指导家长扶住宝宝的腋下，让宝宝练习站立，并学着迈步，但每次时间不宜过长，每次3-5分钟，每日2-3次，7个月的宝宝重 捏取——锻炼宝宝手指的灵活性。给宝宝准备一些小物体，如花生米、小糖豆等，让他练习用拇指和其他手指捏取，每日数次，以增加捏取的准确性。家长要给宝宝多提供手指锻炼的机会，更好促进手眼脑协调能力。提示：在本环节中，家长要谨防孩子吧小物品放入口中。 对击玩具——锻炼双手主动合作能力及手指的控制力。让宝宝学会倒手、拿起、放下，有利于宝宝对自己手的控制，但要经过反复的锻炼，也可以让宝宝双手各拿一个玩具对击，以锻炼宝宝双手的主动合作能力以及对手的控制力，一般宝宝要到9-10个月以后才能很好的控制自己的双 发音——锻炼宝宝的发音，培养语言表达能力。引导宝宝多与人说话，让他多发音，如叫爸爸、妈妈、奶奶等，以扩大他的发音范围，0-1岁是宝宝形体语言的关键期，因此让宝宝学会形体语言来表达自己的愿望，增加宝宝对语言的理解。 行为语言——锻炼宝宝的行为语言、表达能力。让宝宝用形体语言来表达自己的需要，比如让宝宝用行为语言表示谢谢、再见、亲亲等，家长对宝宝的表达要积极的反应，以增加宝宝的表 视觉寻找有效——锻炼宝宝的观察记忆力，激发探索兴趣。让宝宝在爬行的基础上，玩寻找东西的游戏，先将有趣的玩具，让他玩一会，然后当着宝宝的面，把东西藏在身后或用布盖起来，然后让宝宝找，找到后一定要给予鼓励，或让宝宝找爸爸妈妈在哪里等，在玩的过程中，训练宝 语言动作能力——锻炼宝宝行为语言能力，发展社会性。宝宝对自己熟悉的人能表现出明显的交往愿望，在家长提示下，可以配合语言完成一些简单动作，如再见、欢迎等。 交往——锻炼宝宝的交往能力，发展社会性。育婴师建议家长要为宝宝多提供与人交往的机 用杯子喝水——锻炼宝宝口腔协调能力，培养自理能力。建议家长让宝宝学会用杯子喝水，以锻炼宝宝口腔肌肉的协调能力，同时注意宝宝辅助食品的准备，这对宝宝语言表达能力非常重要。

婴幼儿能力发展(0-6个月)

育婴师国家职业资格四级 本片着重介绍了0—3婴幼儿各阶段综合能力发展的锻炼方法，强调看护人要密切关注并利用好宝宝的关键期，片中还介绍了家庭常见意外伤害的应急处理方法。对于婴幼儿综合能力发展锻炼，育婴师在指导过程中要灵活掌握。婴幼儿生长赋予有其阶段性和连续性，因此有些活动经常的重复，重复的活动可以让宝宝积累经验，并有助于其能力的提高，同时激发宝宝的探索欲望。育婴师在指导的过程中，要注意宝宝的个体差异，并注意活动的时间和次数，切勿只为达到标准而锻炼孩子，这样会适得其反。育婴师要指导家长关注婴幼儿发展的关键期，在关键期培育孩子会达到事半功倍的效果。 《育婴师（国家职业资格四级）实际操作视频教材》 主动全过程教育： 家长的主动教育——为孩子创造良好的发展氛围 教育者的主动教育——把主动教育的理念带给家长和家长的引导 孩子的主动教育——与生俱来的主动性，依赖于教育者 婴幼儿能力发展（第1个月） 新生儿出生后要注意各种因素新生儿的影响。 环境改变对孩子的影响——首先注意由于环境的突变给新生儿带来心理及情绪不安而带来的影响，因此新生儿在出生后不能离开母亲，应由母亲抱在怀里，让他在皮肤上有接触感，听觉上有母亲的声音感，如母亲的说话声、心跳声，嗅觉上有母亲的呼吸气味及乳汁味，孩子清醒时可放胎教音乐及乐曲，以减少新生儿的恐惧感。 维护新生儿发育初期的各种必要刺激——人的生长发育是由遗传、环境和学习等决定的，作为孩子在幼年时，接受刺激越多，取得的经验就越多，对以后的发育影响越大，因此发育初期孩子需要各种刺激，应该给予和维护。 给予社会的刺激——出生后应多接触人，包括家里人、外来朋友和其他孩子。但对刚出生的新生儿应限制来访人的数量，以免给孩子造成心理恐慌。 给予感官刺激——刺激传到感觉器官，使感觉细胞产生兴奋，兴奋变成神经冲动，传到大脑，大脑是由无数神经细胞组成的，到达这里的冲动，通过大脑皮层细胞之间各种通路，在系统化成为意识，产生知识沉淀，作为知识或记忆储存起来，为以后的学习积累经验。养护刺激——新生儿出生后应及时给予哺乳、更换尿布，让孩子始终在比较舒适的环境中。母亲的这种关怀和爱抚，会使孩子情感发育得到保护，并促进孩子心理情感的健康发展，这样孩子长大后，同样会关心自己的父母。 俯卧抬头——锻炼宝宝颈部肌肉的力量，建立宝宝视觉空间。家长要有意识的让宝宝多练习俯卧抬头，当俯卧时，宝宝会自己做抬头动作，这种活动对宝宝前庭有很好的刺激，

婴幼儿能力发展(13-24个月)

婴幼儿能力发展（第13—14个月） 1岁—1.5岁是宝宝口头语言发育的第一期称回音期 上下楼梯或台阶——锻炼身体的协调性，发展运动统合能力。当宝宝学会走路后，可牵着孩子的手上下台阶，开始时宝宝会比较费力，身体的平衡把握不好，需要帮宝宝迈上台阶，以后会逐渐减少帮助，让宝宝主动牵着妈妈的手上下楼梯，宝宝慢慢就会自己上下楼梯了。 拖拉玩具——锻炼身体的平衡感觉和控制力。当宝宝能平稳走路后，让宝宝体验不同的行走路线，比如直线走、拖拉着玩具行走或者侧着身体行走等，通过不同的运动来发展宝宝的运动统合能力。 搭积木——锻炼宝宝的手眼脑协调性，发展空间知觉能力。搭积木是宝宝很爱玩的积木，不同的月龄的宝宝搭的积木数量不同，育婴师要指导家长，在游戏的过程中，变换不同的形式，除了搭高外，还能横着摆，不同的摆放会让孩子产生更加丰富的想象力。 翻书——锻炼宝宝手的协调性，培养宝宝读书的兴趣。培养宝宝读书的习惯对宝宝的一生都很重要，这种习惯要从小养成，给宝宝一本比较容易翻得书，并在每天固定的时间家长引导宝宝一页一页的翻书，并简单介绍书的内容，除了锻炼宝宝手指的灵活性，还要培养宝宝读书的好习惯。 语言的表达——锻炼宝宝的语言表达能力。听觉是语言发展的基础之一，孩子要储存足够的听觉信息，才能更好的促进语言的发育，当宝宝还不会开口说话时，先不要判断宝宝语言发育迟缓，虽然宝宝还不会说话，但他将听到的信息都储存到大脑里，为今后的语音发育做好准备。 情景游戏——培养宝宝的观察力，启发想象力。主动全过程教育强调的是宝宝的发展渗透在生活的各个环节，语言的发展更是如此，在日常生活中的一定环境中，引导宝宝尽量把自己的需要用语言出来，当宝宝能正确表达自己的需求时，不但要满足他的需求，还要给他语言上的鼓励，以激发宝宝语言表达的兴趣。 认识颜色——锻炼宝宝的视觉记忆力和注意力，发展空间知觉。对能够认识颜色的宝宝准备3-5种颜色的卡片或同类颜色的玩具，引导宝宝把同类颜色的玩具放到一起，对颜色的认识较少的宝宝应从一种或两种开始，并反复锻炼，增加宝宝对颜色的认知，同时锻炼宝宝的视觉记忆力和注意力。 了解数字——锻炼宝宝对数的基本理解，发展认知能力。这个月龄的宝宝已经对数字有了了解，而且对数字的意义也有了一定的认知，在生活中经常让孩子数数家里有几个人，

儿童学习能力发展的五个阶段

儿童学习能力发展的五个阶段 人有多种能力，如运动能力、智力能力等，但人还有一种高超的能力叫学习能力。 学习能力具体地说，是指一个人了解与认识世界的一整套心理能力，包括动作、知觉、注意、记忆、语言、思维和社会学习能力等各方面。任何一种能力的失调都可以引起学习障碍。学习能力是在儿童成长的各个阶段发展起来的，在发展过程中会出现一些差异，即有的能力发展的好、发展的快，而另一些能力发展缓慢，甚至出现缺陷。例如，九中学校一个初一年级的13岁学生，通过学能测验，他的视觉动作统合能力只达到9岁水平，造成他无法正常学习。所以有的十分聪明的学生，家庭、情绪、学习动机等方面均无问题，但语文考试成绩却不及格，他很可能在需要掌握阅读材料的心理过程方面具有某种缺陷，如对文字的知觉存在失调。而有些智商相对偏低的学生，学习能力却很强，学习成绩总能保持在中上等水平。 如何培养孩子的学习能力？ 儿童学习能力的形成，大体经历五个发展阶段： 1，0－1岁大肌肉活动能力阶段。 婴儿通过爬、翻、滚、抓、旋转、坐等大肌肉的活动，来接触世界、了解世界，开始对外部世界形成稳固的表象。婴儿的心理开始从混乱无序状态向有序状态过度。婴儿的这种爬、翻、滚的活动能力就是他们基本的学习能力，家长要给孩子创造这个“学习能力”培养的机会和条件。有的家长深知这一“运动”的重要性，他们在家里的地面上铺上地毯，再把桌子腿、椅子腿用布包好，以免磕伤孩子，然后让孩子尽情爬玩。而有的家长生怕孩子摔着、碰着，总是把孩子抱在身上，没有爬行经历的孩子就会在以后的学习中出现不能正确掌握握笔姿势，书写不认真，注意力不集中，马马虎虎的现象。还会在运动方面表现出技巧很差，经常碰伤自己或摔倒在地；平衡能力、身体协调能力落后，在跳绳、打球方面显得很笨拙；在运动时经常有多余的动作，在精细动作方面落后，不能根据对象物的性质掌握用力的轻重，常将东西弄碎、弄坏，不会系鞋带、解钮扣，用不好筷子等。 2 ，2－4岁感觉动作学习阶段。（幼儿园） 儿童的感觉动作是学习能力的一个重要组成部分，它是儿童智慧发展的基础。 当幼儿会坐、会走后，他们开始在动作的基础上形成感觉，并通过动作与感觉的配合形成较为复杂的身体运动。幼儿开始能够接丢物体、拍球、抛接球、坐滑梯、骑小三轮车、跳绳、跳远、跑步、玩积木、折纸、剪贴画、照图形绘画等，这时家长要对孩子进行小肌肉精细动作的训练。通过这些活动身体协调能力有了进一步发展，开始凭借触觉、听觉、嗅觉与味觉等来认识事物，同时在感受事物时形成较为简单的判断。这就是感觉动作学习过程。 这时家长应带孩子多参加一些户外活动，提高他们身体动作的协调能力、观察力和想象力。在引导孩子观察时要注意，使他们通过语言，理解所观察事物的意义，掌握事物的名称，自己说出观察的内容，进行语言系统的训练。好的教育是向儿童提供一个环境，让儿童在其中能够自己试验某些事情，并找到自己的答案。放开孩子的手脚，让他们多接触自然、社会，多接触生活，使他们通过对事物的积极活动来获得自己的知识。 儿童知识的获得首先是从孩子的日常生活中的动作经过内化而构造起来的，而不是大家所设想的通过教学而获得。儿童的逻辑智力或反省智力的根子，始终是深藏在儿童与周围现实世界的相互作用之中。儿童只有通过自己的玩弄、操作、亲身体验，才能获得真正属于自己的知识经验。 感觉动作能力落后的儿童，则表现为难以对外界事物集中注意力，好像任何事物都引不起他的兴趣。另一方面又表现为对某些事情过于敏感。他们不爱参加户外活动，动作笨拙，经常把头撞在门框上，跑步跌跟头，列队行走时有的是顺拐子，手－眼协调能力差。

大班幼儿体育运动技能评估分析报告

大班幼儿体育运动技能评估分析报告 对幼儿园体疗运动技能的评价，是为了掌握幼儿体育活动的现状，了解幼儿、教师的发展状况，同时为促进幼儿体冇活动的有效开展提供科学的依据。 我们小组针对大班幼儿体育运动技能进行了分项评估，先将评估结果作如下分析： 一、测试的对象及方法： 1、测试对象： 大班30名幼儿。 2、测査方法： (1)、在全园100名大班幼儿中抽出10名幼儿为评估对象。 (2)、采取30需幼儿分別进行5项技能考核的方法。 (3)、教师客观公正的将幼儿测査结果进行评价。 二、测查内容： 1、能快跑25米左右。 2、能单脚连续向前跳8米左右；能连续跳绳。 3、能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。 4、能在斜坡、荡桥和有一泄间隔的物体上较平稳地行走。 5、能单手将沙包向前投掷5米左右。 三、各项目测査意义： 1、能快跑25米左右。 一一反应人体的速跑能力和反应能力。 2、能单脚连续向前跳8米左右。 ——反应人体下肢肌肉力量和上肢协调、平衡能力。 3、能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。 ——反应人体四肢的协调能力。 4、能在斜坡、荡桥和有一左间隔的物体上较平稳地行泄。 ——反应人体的平衡能力。 5、能单手将沙包向前投掷5米左右。 ——反应人体上肢、腰、腹肌力量。 四、测査标准：

分为三个标准： A:能做到； B:能在提醒或协助下做到（或做到A中的50%以上） C:不能做到（或不到A中的50%） 五、测查结果与分析： 优点： 1、幼儿运动技能上基本能够达到要求。 2、在运动中能够互相帮助，同伴协作完成活动。 不足： 1、个别幼儿身体协调性需加强练习。 2、大部分幼儿在活动耐力方而缺乏一泄的坚持性，尤其是女孩子胆量较小，不敢进行挑战性较强的运动。 六、方法与措施： （一）、有针对性的对各个技能进行相应户外游戏练习。 游戏是幼儿的天性，幼儿在游戏中能够放松、自主的达到体育锻炼目的。因此，老师应该根据幼儿基本运动技能选择相应的、有趣的游戏，使其达到有的放矢，兴趣高涨。 1、在锻炼上肢运动技能中，我们可利用游戏： （1）、游戏内容一一《炸碉堡》； 游戏目的一一训练幼儿投掷技能； （2）、游戏内容一一《滑索》： 游戏目的一一训练幼儿双手抓杠悬吊： （3）、游戏内容一一《抛接球》； 游戏目的一一训练幼儿自抛自接及两人互相抛接球： 2、在锻炼幼儿身体协调能力中，我们可利用游戏： （1）、游戏内容一一《小飞机》； 游戏目的一一训练幼儿平衡自转能力： （2）、游戏内容一一《穿越火线》； 游戏目的一一训练幼儿身体平衡能力： （3）、游戏内容一一《熊和猎人》； 游戏目的一一训练幼儿身体平衡自控能力：

浅谈幼儿运动精神的培养

浅谈幼儿运动精神的培养 浅谈幼儿运动精神的培养 随着社会时代的不断进步，我们更加关注幼儿德智体的全面发展。而“体”则是幼儿全面发展的基础，在幼儿园教育中占有十分重要的地位。体育锻炼不仅能够增强幼儿体质、发展身体技能，更对其心理健康发展产生深远的影响。幼儿在参加竞赛性体育活动过程中或结束后会产生各类心理情绪，如喜悦、希望、失望、懊恼等等，而究其产生这些心理情绪的原因则是比赛结果的输与赢。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中健康领域内容和要求中明确指出：“在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这其中就体现了运动精神的特点：遵守规则、超越自我、不怕困难。在健康领域教育中，我们不仅要关注幼儿的身体健康，还应关注幼儿社会群体性适应的心理情绪健康发展。加强幼儿运动精神的培养，体现了体育活动中的德育教育，它能

够促进幼儿的社会性发展，应是幼儿园体育教育的核心之一。所以，教师在设计和实施体育活动时，要关注于引导幼儿参加体育活动，并从认知、情感、意志品质等方面关注其心理因素的发展，把身体锻炼与情绪心理有机结合起来，促进幼儿身心健康全面发展。 一、影响幼儿运动精神形成的主要因素： 1、幼儿自身身体机能的个体差异性 由于幼儿的身体发育状况受先天条件和后天生活环境的影响，所以存在一定的个体差异。一些体质好、身体活动能力和协调能力强的幼儿，一般能够独立完成各项体育活动，获得成功几率也很高。如此一来，他们的心理就容易形成自我肯定的概念，因而经常表现出积极、主动的体育态度。相反的，一些体质差、动作不协调、运动能力较差的幼儿，在体育活动中失败的几率较大。因而他们就会产生自我否定的心理，表现为对体育活动态度消极、退缩不前、害怕尝试等，容易产生不安全感。 2、教师设计体育活动层次的单一性 每名幼儿都是独特的个体，所以他们在体育活动中的表现一定会具有个体差异性。因此，教师在组织开展体育活动时，应在教学内容的设计上关注幼儿的个体差异，确保每名幼儿都能够受益。例如在体育活动《穿越封锁线》中，孩子们首先需要匍匐前进钻过低网，然后跨越跨栏和纸箱障碍，最后将“手榴弹”投掷出去。在活动过程中，教师发现那些个子高、运动能力强的幼儿经常处于领先，而那些个子较矮、运动能力稍差的幼儿总是处于落后状态。活动后，通过及时的反思找出了问题的所在。原来教师在设计活动内容时没有考虑到幼儿身高、运动能力因素方面的差异，忽略了幼儿的个体差异性，设置了同一高度的跨栏和纸箱障碍。从而导致了个子较高、运动能力强的幼儿很轻松的就能跨跳障碍，任务完成后他们仍兴致盎然，意犹未尽；而个子较矮、运动能力稍差的幼儿却总是在障碍处绊倒，进而影响了前进速度。比较那些领先速度快的伙伴必然会产生很强的挫败感，自信心也会受到打击。 3、教师评价标准的盲目性 幼儿对于自身的主观评价除了自身情感因素外，主要来自于周围人的评。因此教师父母的评价就显得尤为重要。如果在体育活动中，教师给予幼儿的评价总是批评的、消极的，就会使幼儿看不清自己的优势长处，遇到一点困难就丧失信

3——6岁幼儿运动技能形式及要求

站（表一） 含义 通常指双脚或单脚前脚掌和后足部充分着地，上体保持 正直和平衡姿态。 各年龄段运动技能的形式及要求 年龄表现形式目标要求 3—4周岁会双脚立正姿势站好，体态自然，左右脚 都能单足站立。 能单足站立3—6秒 4—5周岁会双脚立正姿势站好，体态自然，且身体 挺直充满力量，左右脚能单独站立保持一 定的时间。 能单足站立7—10秒 5—6周岁双脚立正时有力量，且学会重心放在前脚 掌着力，左右脚能单组站立并保持平衡一 定的时间。 能单足站立10—20秒走（表二） 含义 走是移动身体位置最自然省力的方式。双脚前后交替动作， 自然放松，手脚配合协调，双眼平视，身体姿态正直。 各年龄段运动技能的形式及要求 年龄表现形式目标要求 3—4周岁自然走、听信号走、倒走、变速走、障碍 走、脚尖走、顺序走（鱼贯）、蹲走（深）、 大步走、变速走。 上体正直、自然协调地走， 向指定方向持物或拖物 走、指定方向四散走，互 相不碰撞，能一个跟一个 走不掉队，简单的模仿走、 简单的过低矮障碍物走； 能连续步行1000米以上。

4—5周岁自然走、听信号走、倒走、变速走、障碍 走、脚尖走、顺序走（鱼贯）、蹲走（深）、 大步走、变速走、侧身走、脚跟走、节奏 走、高抬腿走、小碎步走。 能上下肢协调走，步调放 开、均匀，摆臂自然协调， 姿态端正，听信号有节奏 走、变速走或换方向走、 一对一对整齐走，能跨过 障碍物走，能连续行走 1500米以上。 5—6周岁自然走、听信号走、倒走、变速走、障碍 走、脚尖走、顺序走（鱼贯）、蹲走（深）、 大步走、变速走、侧身走、脚跟走、节奏 走、高抬腿走、小碎步走、一字步走、V 字步走、太空步走、登山步走、挪步走。 能长距离远足活动，能步 行2000米以上，能听信号 变速、变方向走，步伐一 致，能听信号变成分队走， 能轻松自如地绕障碍曲线 走。 跑（表三） 含义 奔，两脚前后交替向前迅速跃进，双脚有节奏性地向前位 移，双脚有同时离开地面的瞬间。 各年龄段运动技能的形式及要求 年龄表现形式目标要求 3—4周岁自然跑、走跑交替跑、追逐跑、四散跑、 指定方向跑、蛇形跑、障碍跑、折返跑。 走跑交替150—200米、慢 跑150米、连续跑30秒钟、 快速跑15米。 4—5周岁自然跑、走跑交替跑、追逐跑、四散跑、 指定方向跑、蛇形跑、障碍跑、折返跑、 后踢跑、接力跑、快速跑。 慢跑200米以上、快速跑 20米不超过6秒钟、连续 跑60秒钟。 5—6周岁自然跑、走跑交替跑、追逐跑、四散跑、 指定方向跑、蛇形跑、障碍跑、折返跑、 后踢跑、接力跑、快速跑、倒着跑。 走跑交替300米以上、速 跑30米不超过9秒、连续 90秒跑。 跳（表四） 含义 两脚离地全身向上或向前的动作，用力蹬地使身体离开原 位或越过某种障碍物的运动技能。

婴幼儿能力发展指导

?[专家] 高成华：以上两个问题都是关于如何引导孩子早日说话的。宝宝说话有一个听理解到听表达的过程。所有的婴儿都要先有个先“听话”的过程，大约是从四到六个月开始，一直经过半年或更长的时间，到了一岁左右，孩子开始能够用语言表达。我们常用“决堤”这个词来形容，当孩子“听理解”积累到一定程度，孩子就会开始表达了。宝宝在什么样的月龄，引导的方法是不一样的。 [14:06] ?[专家] 高成华：对宝宝听力没有影响。 [14:07] ?[网友] trtguoling：高老师,您好,我孩子1岁9个月,我想问问1.这么大的孩子应该着重培养什么能力?2.孩子比较任性,想干什么就非干不可,如果不顺从他,他就能哭的死去活来,这种情况家长应该怎么处理?3.孩子胆子比较小,有些活动和他同龄的孩子喜欢参与,可他就不大感兴趣或者自己干脆就说害怕,家长应如何引导?4.参加亲子班对孩子有帮助吗? [14:07] ?[专家] 高成华：这么大的孩子各方面的能力都得到了发展，建议可以对你的宝宝进行一次能力发展评估。摇篮网上的成长阶梯就可以做这样的测评。评价后可以得到孩子的发展轮廓，找出孩子发展的优势和弱势，就可以有地放矢的帮助宝宝成长。 [14:10] ?[专家] 高成华：十四个月宝宝不会说话，但他能不能听懂大人的讲话很重要，如果能听懂，并在不断的进步，就不要着急。如果听得很好，就应该多给宝宝创造语言环境和交流的机会。鼓励宝宝尽快说出表达性语言的第一语。 [14:12] ?[专家] 高成华：两个月的孩子给她大一点的声音是可以听到的。但如果注意力不集中，你叫她不一定会转头。如果给她听大的声音，但宝宝没有反应，才可能怀疑有听力障碍的问题。建议你仔细观察。 [14:15] ?[网友] caodanjun2007：高老师。我儿子现在19个月了。只会叫爸爸，妈妈，爷爷，奶奶别的还不会。不过能听的懂。叫他做什么他反应很快。我的孩子语言发育正常吗？该怎么锻炼呢。 [14:16] ?[专家] 高成华：孩子语言发育是正常的。但应该多创造语言环境和交流机会，让宝宝尽快的在多听的基础上进行语言交流。 [14:17] ?[网友] 木子原宝：高老师您好！我想问一下，我家宝宝已经4个月21天啦，我现在应该着重培养什么能力？现在宝宝脾气很大，她一遇到不顺着她的事情，她就大声的喊！我应该怎样应对这个问题呢？ [14:18] ?[专家] 高成华：宝宝的主要能力包括听觉语言、运动、认知、社会适应等几方面。你可以在成长阶梯给宝宝测评一下，找到培养宝宝能力的起点和方法。四个月的宝宝也有她自己的情绪，你应当仔细观察和分析宝宝情绪不好的原因，满足宝宝的生理和心理需求。 [14:23] ?[专家] 高成华：两个多月的孩子，通过成长阶梯的发展能力测评，可以找到孩子发展的优势项和弱势项。帮助孩子设计亲子互动游戏。通过和宝宝一起玩发展孩子的各方面能力。大人首先要了解两个月孩子发展的水平，特别是要了解你的宝宝实际发展水平，针对性的给予帮助。婴儿体操和抚触从出生的第一天就可以开始了。结合日常生活来给孩子做婴儿操，比如在给孩子洗澡、换尿布的时候。 [14:29] ?[网友] 蓝天蓝白云白：高老师，您好，我的宝宝18个月大，女孩，好动，不热衷和其他小朋友玩，但是自己却会玩的很好非常投入，请教高老师我应该怎样做才能够让她更合群，多和小朋友相处、互动呢？谢谢！ [14:30] [专家] 高成华：首先要给孩子找一个最喜欢的同伴，大人可以加入她们的活动，选择她们喜欢的主题十分重要。宝宝的交流也是从兴趣开始的。 [14:32] ?[专家] 高成华：四个半月的宝宝已经从反射期到了反应期，也就是说宝宝大脑的额叶已经开始发育了，视觉的发育也是最快的时候，四个月的宝宝，可以知道眼前的东西在“何处”，也就是知道前面有东西存在，到了八个月，宝宝就知道前面的东西是“何物”，宝宝的运动能力就会从坐向爬发展。实际是宝宝探索周围世界的需要。所以，四个月的宝宝正是育儿的关键期，要多给宝宝自己学习、探索的机会。 [14:36] ?[网友] lirong1314：高医生,您好,我前天(32周)去做了一个彩超,请帮忙详细解答一下谢谢:BPD：8.4 cm, 34 W 1DOFD: 10.4 cmHC: 29.8 cm, 32 W 4DAPD: 7.9 cmTAD: 8.6 cmAC: 26.9 cm, 31 W 1 DFL: 6.1 cm, 31 W 1 DMA: 32 W 0 DEST AGE: 32 W 2 D14:11:47]网友lirong1314 ：因为我根据不知道这些数据代表什么意思! [14:38] ?[网友] combe：请问:我家宝宝两个多月,睡觉时有时闭着眼睛要哭的样子,有时还会口头两声又睡了,有时还伸懒腰或脚乱蹬,有关时又把腿抬得老高,有时还左右转头,哼唧几声.这样正常吗?谢谢。 [14:39] [专家] 高成华：这种时候可能是宝宝在做梦，如果宝宝在做梦，千万不要打扰他，因为每个宝宝都有一个完整的睡眠周期。 [14:40] ?[专家] 高成华：不清楚孩子的喂养情况。是不是从出生开始你就一直带他？越小的宝宝他的触觉、味觉、嗅觉的发育都比听觉和视觉更快更早，早期和宝宝建立亲子关系十分重要。 [14:43] ?[网友] mkt：高教授您好！我女儿4岁半，已经开始自己学习写字了，我发现她有时候刚刚写完的字就不会写了，上一秒还认识的字，下一秒就不认识了，（可是不知道什么时候她又认识了，真不知道她到底认识没？）这是正常现象还是她的智力有问题。谢谢！ [14:44]

幼儿运动发展心理学试题及参考答案(试卷六)

幼教招聘学前心理学试题及参考答案(试卷六) 幼儿运动发展 一、填空题 1、运动技能有时也称_________、动作技能，是由有组织的、协调而统一的构成的，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。 2、根据动作的精细程度与肌肉运动强度不同，可以将运动技能分为_________、 _________和_________。 3、根据动作对环境的依赖程度的不同，可以将运动技能划分为_________和_________ 4、根据_________的不同，可以将运动技能划分为徒手型运动技能和器械型运动技能。 5、幼儿运动技能的协调发展，有利于促进幼儿认知发展和_________的发展，为幼儿从事各种活动、发展心理机能提供了保证。 6、幼儿期的运动技能主要表现为两大方面，一是手部的精细运动技能，另一是 _________。 7、对于幼儿来讲，运动技能的形成与发展一般要经过模仿、_________和熟练四个阶段。 8、根据运动技能形成的过程，可以采用、练习、_________等几种方式进行教学。 9、外反馈是指由_________、_________等提供的反馈，如教师或其他幼儿的评价，内反馈指由_________或_________提供的动觉反馈，是幼儿动作的自然结果。 二、名词解释 1. 运动技能 2. 动觉 3. 整合 4. 体育 三、选择题 1、下列对运动技能的描述错误的是( ) A、一般的随意作出的动作也包含着运动技能 B、运动技能称为动作技能 C、运动技能是在不断练习的基础上形成的 D、支持技能使动作表现出精确性、协调性、稳定性等特点 2、在操场上跑步属于( )

A、间断型运动技能 B、粗放型运动技能 C、开放型运动技能 D、器械型运动技能 3、在幼儿运动技能的发展中，对4—5岁的幼儿在跑的要求是( ) A、上体稍前倾，两手半握拳，两臂屈肘在体侧前后自然摆动。 B、用前脚掌着地，重心手稳的跑。 C、上体正直，两臂曲肘放在体侧，自然迈开步子跑。 D、跑步时上下肢互相配合，摆臂、协调、轻松的跑。 4、下列说法正确的是( ) A、要求4—5岁的幼儿能用均匀的步伐有节奏的行走。 B、要求3—4岁的幼儿两脚单脚跳着走 C、要求4—5岁的幼儿两脚能换着轻轻地跳着走 D、要求3—4岁的幼儿能从30CM的高处跳下来。 5、对幼儿来说，运动技能的形成需要经过一定的阶段，经过反复的练习才能掌握。这几个阶段依次是( ) A、定向、整合、模仿、熟练 B、定向、模仿、整合、熟练 C、模仿、定向、整合、熟练 D、整合、定向、模信、熟练 6、动觉体验增多，依靠动觉对动作进行控制的能力有所增强，这是在运动技能形成的哪个阶段( ) A、定向 B、模仿 C、整合 D、熟练 7、( )是运动技能形成的高级阶段 A、定向

幼儿基础运动能力培养

幼儿基础运动能力培养 一、问题提出 基础运动能力是人们生活所需要的跑、跳、投等各种动作技能。基础运动能力在幼儿时期已经在日常生活中随意学会，但还需要通过各种锻炼方法使他们能掌握正确的动作，提高运动技能，从而达到行动灵活、迅速、有力，给将来的生活、工作带来更多的方便。但是当前随着社会经济的迅速发展，物质生活条件日益优越，小朋友生活在舒适优裕的环境里，得到家长百般细心的照顾与维护，普遍运动缺乏，缺乏锻炼，有的老师教育目标、方法简单、不明确，致使发展幼儿体育活动受到一定的影响。为此，我们遵循我国著名教育家陈鹤琴先生提倡的“要给幼儿园的小朋友多运动、多强健、多游戏、多快乐、多经验、多知识、多思想”的思想为指导，研究出一些适应大班幼儿基础运动能力训练的内容和方法，并经实验证明可以促进幼儿身体发育和提高幼儿的运动能力增强体质。下面介绍一些研究的活动内容、锻炼方法和结果。 二、研究对象和方法 对象：大班6－7岁幼儿 方法：主要采取丈量、实验、评定的方法进行研究。实验前分别对80名适龄儿童进行测定调查，参考美国幼儿运动能力测定方法，进行十个项目的测定，全面了解大班6－7岁幼儿的形态、身体素质、运动能力和学习的坚持性情况，结合生理和心理特点为培养幼儿基础运动能力选择适合的内容和方法。实验班每天户外体育活动时间用20分钟左右拟作训练时间，用脉搏的丈量来调整运动量大小。 实验分两个阶段进行。第一阶段是学习基本动作，包括单个动作练习和身体机能自我检验练习。要求达到提高幼儿个人活动能力、加强小朋友们对自身运动潜力的了解、培养他们探索事物的旺盛好奇心和最佳的自学能力，第二阶段通过综合性的体育活动游戏培养小朋友的生活和学习所需要的运动和身体调节能力；养成勤于学习、勇于创新的良好习惯；逐步学会克服在学习和各种活动中碰到的困难、提高忍耐和坚持性，使他们能活泼、健康地生长。 （一）培养基础运动能力的内容 1．行走练习 a．直臂摆动、膝关节蹦直、用前脚掌向前走。 b．朝一个方向走、听信号后改 c．开始时用尽可能小的步幅向前走，以后逐渐加大步幅和提高大腿走。 d．两臂自然下垂至膝关节以下，向前、向后走。 e．闭眼向前、后、两侧行走。 f．高抬大腿用手迅速下压大腿向前走。 g．集体击掌，节奏由慢到快，并根据这个节奏行走。 h．变向行走，同时在体前、后依次击掌。 2、跑步练习 a．向前跑动，不能撞到任何人，听到信号后停止。 B．向前跑动，每听一次信号都应改变方向。 C．高抬腿走，高抬腿跑。 D．加速跑，听到信号后减速跑。 E．先绕小圈跑，然后绕大圈跑。 F．绕“S”形跑步。 G．快速跑动，听到信号后冻结并使身体坚持刹那姿势。 3、跳跃练习 A．尽右能高地向上跳，落地是屈膝缓冲。

幼儿运动技能的形成规律与体育教案

幼儿运动技能的形成规律与体育教案 字体：大中小 2014-12-01 10:09:00 公告： [课题名称]第六章幼儿运动技能的形成规律与体育 [教学目标与要求] 1、掌握运动技能的含义及其与幼儿身心发展的关系。 2、明确幼儿运动技能的发展及其运动技能形成的过程。 3、掌握促进运动技能形成的体育措施。 [教学重点] 重点：幼儿运动技能发展的规律 难点：运用规律指导幼儿运动技能的形成 [教学课时] 4课时（理论） [教学方法] 讲授法、演示法、自主探究法、案例分析法、讨论法 [教学过程] 第一节运动技能与幼儿身心发展 1、内容导入： 复习旧知识：1、马斯洛的“需要层次理论”有哪几层？ 2、引发幼儿学习动机的措施有哪些？ 运动技能是通过不断的练习而形成的一种活动方式，它不仅促进幼儿身体机能的增强，也能够提高幼儿的心理机能的发展。运动技能是幼儿需要掌握的重要内容之一。 二、揭示内容 1.运动技能 运动技能有时也称作操作技能、动作技能，是由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，表现于迅速、精确、流畅和娴熟的身体运动之中。从穿衣、写字、走路这些比较简单的活动到操纵机床、飞机等器械的复杂的活动，都包含着运动技能。当各种动作被组织起来并构成了一个连贯性的、整齐的、有明确时间性的完整动作时，可认为是形成了运动技能。在理解运动技能的含义时，应该注意以下两点： （1）运动技能是有组织的、协调的动作系列而不是任意的动作的组合 运动技能与一般的随意做出的动作有所不同，它是将各个动作按照一定的顺序及其要求组织起来，使动作表现出精确性、协调性、稳定性等。 （2）运动技能是习得的而不是先天的本能 运动技能是在不断练习的基础上形成的，不是先天的本能活动。这意味着运动技能是需要通

3至6岁幼儿运动技能形式及要求

【下载本文档，可以自由复制内容或自由编辑修改内容，更多精彩文章，期待你的好评和关注，我将一如既往为您服务】 站（表一） 含义 通常指双脚或单脚前脚掌和后足部充分着地，上体保持 正直和平衡姿态。 各年龄段运动技能的形式及要求 年龄表现形式目标要求 3—4周岁会双脚立正姿势站好，体态自然，左右脚 都能单足站立。 能单足站立3—6秒 4—5周岁会双脚立正姿势站好，体态自然，且身体 挺直充满力量，左右脚能单独站立保持一 定的时间。 能单足站立7—10秒 5—6周岁双脚立正时有力量，且学会重心放在前脚 掌着力，左右脚能单组站立并保持平衡一 定的时间。 能单足站立10—20秒走（表二） 含义 走是移动身体位置最自然省力的方式。双脚前后交替动作， 自然放松，手脚配合协调，双眼平视，身体姿态正直。 各年龄段运动技能的形式及要求 年龄表现形式目标要求 3—4周岁自然走、听信号走、倒走、变速走、障碍 走、脚尖走、顺序走（鱼贯）、蹲走（深）、 大步走、变速走。 上体正直、自然协调地走， 向指定方向持物或拖物 走、指定方向四散走，互 相不碰撞，能一个跟一个 走不掉队，简单的模仿走、 简单的过低矮障碍物走； 能连续步行1000米以上。

4—5周岁自然走、听信号走、倒走、变速走、障碍 走、脚尖走、顺序走（鱼贯）、蹲走（深）、 大步走、变速走、侧身走、脚跟走、节奏 走、高抬腿走、小碎步走。 能上下肢协调走，步调放 开、均匀，摆臂自然协调， 姿态端正，听信号有节奏 走、变速走或换方向走、 一对一对整齐走，能跨过 障碍物走，能连续行走 1500米以上。 5—6周岁自然走、听信号走、倒走、变速走、障碍 走、脚尖走、顺序走（鱼贯）、蹲走（深）、 大步走、变速走、侧身走、脚跟走、节奏 走、高抬腿走、小碎步走、一字步走、V 字步走、太空步走、登山步走、挪步走。 能长距离远足活动，能步 行2000米以上，能听信号 变速、变方向走，步伐一 致，能听信号变成分队走， 能轻松自如地绕障碍曲线 走。 跑（表三） 含义 奔，两脚前后交替向前迅速跃进，双脚有节奏性地向前位 移，双脚有同时离开地面的瞬间。 各年龄段运动技能的形式及要求 年龄表现形式目标要求 3—4周岁自然跑、走跑交替跑、追逐跑、四散跑、 指定方向跑、蛇形跑、障碍跑、折返跑。 走跑交替150—200米、慢 跑150米、连续跑30秒钟、 快速跑15米。 4—5周岁自然跑、走跑交替跑、追逐跑、四散跑、 指定方向跑、蛇形跑、障碍跑、折返跑、 后踢跑、接力跑、快速跑。 慢跑200米以上、快速跑 20米不超过6秒钟、连续 跑60秒钟。 5—6周岁自然跑、走跑交替跑、追逐跑、四散跑、 指定方向跑、蛇形跑、障碍跑、折返跑、 后踢跑、接力跑、快速跑、倒着跑。 走跑交替300米以上、速 跑30米不超过9秒、连续 90秒跑。 跳（表四） 含义 两脚离地全身向上或向前的动作，用力蹬地使身体离开原 位或越过某种障碍物的运动技能。

浅谈幼儿运动习惯及能力的养成

浅谈幼儿运动习惯及能力的养成 作者：赵英 来源：《未来英才》2017年第03期 摘要：幼儿良好的运动习惯及能力，有助于促进大脑的成熟与发展，为成长为健康、活泼、快乐、聪明的孩子打下基础。在活动中，幼儿教师要注重幼儿的运动训练的科学性，要掌握他们的基本体能全面发展和体质增强的规律，才能促进其身心和谐发展，增强其体质。这就需要通过提供良好的运动环境及器材，开展丰富的体育活动，家园共育等方式，合理的安排活动内容，以促进幼儿运动习惯及能力的养成。 关键词：幼儿；运动习惯；运动能力 全天下父母共同的心愿就是希望自己的孩子健康、活泼、快乐、聪明，而孩子的智能开发是建立在身体健康的基础之上的，身体强壮健康，头脑才会有发挥的余地，幼儿在运动中可以学到各种优秀的品质，并且强化孩子的自我认同，随着孩子的不同阶段的生长发育，他的运动习惯和能力逐渐得到了锻炼，从而促进了幼儿大脑的成熟与发展。运动要讲究科学性，特别是幼儿体育活动，更要掌握他们的基本体能全面发展和体质增强的规律，才能促进其身心和谐发展，增强其体质。那么如何培养幼儿运动习惯及能力呢？ 一、了解各种运动的好处，是运动习惯及能力养成的前提 体育运动项目丰富多彩，各种活动对孩子的影响也不尽相同，因此作为幼儿教师，首先要了解各种运动的意义，针对不同情况加以引导，例如可以告诉孩子足球这项运动讲究的是团体合作，如果孩子缺乏这种意识，可以引导孩子尽量朝这方面发展，这样不仅锻炼了身体，也完善了孩子的性情。通过细致地了解各种运动的益处，有选择、有目的地引导孩子朝这方面发展，会收到意想不到的好效果。 二、提供良好的运动环境及器材，激发幼儿运动情趣 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展”。积极为孩子创设良好的活动环境对现在的孩子是非常必要的。如我园有绿茵如锦的草坪，坚实平坦、宽阔的操场，万紫千红的小植物园，绿树成荫的小乐园，还有沙池、戏水池，以及供幼儿跑、跳、钻、爬、攀的大型运动器械和多功能大型玩具。由于户外场地环境优美，布局合理，内容丰富，色彩协調，达到绿化、美化、教育化和儿童化的要求，适合幼儿的兴趣和需要，是儿童感到舒适、安乐、愉快。有了这样良好的户外环境，能激发起幼儿的活动情趣。

“乒乓游戏”提高幼儿运动能力

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/8511015919.html, “乒乓游戏”提高幼儿运动能力 作者：陈忠兰 来源：《教育》2017年第04期 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确强调：幼儿园应该以游戏为基本活动，将幼儿喜爱的游戏活动融入到枯燥的“乒乓游戏”中，顺应了幼儿喜欢游戏的天性，同时也促进了幼儿的运动技能。实现了提升幼儿身体素质的目标。基于此，笔者结合教学实践对游戏化“乒乓游戏”促进大班幼儿运动能力的发展策略，作如下探究。 设置乒乓游戏情境 一个好的游戏化乒乓情境应该蕴含着童趣，符合儿童的身心需求，能够对幼儿产生较强的吸引力，激发起幼儿参与游戏的积极性和主动性，促进幼儿的运动能力。 首先，我们要认识到室内环境设计时，融入乒乓游戏情境素材的重要性，它将对大班幼儿形成耳濡目染的深刻影响。因此，要结合大班幼儿的认知水平、年龄特点、思维模式等，对大班幼儿经常出入的幼儿园大厅、走廊、楼梯、教室等场所进行“乒乓”主题的统一设计布置，让大班幼儿浸润在富有创意的“乒乓”特色中，让他们的身边洋溢快乐的“乒乓”氛围。比如，在走廊里粘贴上一些用“乒乓球”做成的人物画、动物画、星空等等，让幼儿走到这里，就走进了一个“乒乓”的情境之中，而那些各具特色的乒乓画，或萌态百出，或形象逼真、或逗笑夸张……自然而然地激发了幼儿对“乒乓”的热爱。 其次，要重視区域运动中游戏化乒乓主题的渗透。比如，在大班的“小青蛙跳跳跳”游戏中，让小青蛙（乒乓球）在荷叶上面（球板）跳舞，激发了幼儿的兴趣，幼儿在颇有趣味的游戏情境中，练习了乒乓球运动中的垫球技能。 结合幼儿情绪特点 幼儿情绪的一般特点是易冲动、易变化、易受感染和易外露。在幼儿乒乓游戏中，教师要结合幼儿的情绪特点，以热情、积极的情绪感染幼儿，让幼儿在良好的情绪状态下，投入到游戏练习中，有效促进运动能力的发展。 比如，在混龄角色游戏“舞动的乒乓球”中，老师首先亲切热情地引导幼儿：哥哥姐姐比小弟弟小妹妹年龄大，要在游戏中关心小弟弟小妹妹，亲密合作才能让游戏开展的顺利。然后详细地给小朋友们介绍游戏玩法：在桌子的两端设置网兜，中间位置设一横线，将球放在线 上，幼儿两人一组，大哥哥大姐姐带一个小弟弟或小妹妹，蹲在桌子的两端，一边的小朋友合作把球吹到对方的网兜内，谁先进球谁就是胜利者，先进球者获胜。幼儿通过吹乒乓球游戏，不仅增加了肺活量，同时也对乒乓球的滚动原理形成了初步认知，尤其是通过老师游戏开始进行的情绪感染，让大哥哥大姐姐在“舞动的乒乓球”游戏中，萌发了爱护幼小的意识，能够与小

如何促进婴幼儿感知运动能力

如何促进婴幼儿感知运动能力 宝宝出生后，爸爸妈妈就已经开始担心宝宝输在起跑线上了，希望自己的宝宝是最聪明的。其实对于健康的宝宝来说，婴幼儿期是培养宝宝感知运动能力的大好时机，而并非一味的追求宝宝的智力发育。那么，究竟如何促进婴幼儿感知运动能力呢？今天小编就为您来解答。 1.视觉功能的训练对宝宝视觉功能的训练是为了让宝宝能够锻炼视觉的注意力及集中力，对物体的追视能力，对物体形状、大小、颜色的辨别能力，对声音距离准确估量的能力和眼手协调能力。首先训练孩子的视觉集中的能力和对事物的追视能力。这种能力要从新生儿期就开始训练。可在距新生儿眼睛约60厘米的地方悬挂一些色彩明艳的物体，并注意定时调整方位，训练孩子把目光集中在某一物体上的能力。训练追视能力可用颜色鲜艳、有声音、能运动的物体吸引孩子的注意，训练他用目光追视物体并随物体的移动而移动，也可跟孩子玩藏猫的游戏，即大人用衣物或毛巾遮住脸，或是躲在他人身后，让孩子追视寻找。其次，训练区分颜色、形状和大小的能力。平时让孩子多接触各种颜色，如有意识地让孩子看各种颜色的图画、报纸及其他有颜色的物体。在孩子接触各种色彩的过程中，成人用语言讲述各种色彩的名称，以语词强化孩子对色彩的分辨能力。给孩子某一玩具，或教他认识某一事物时，强调让他记住不同事物的颜色、形状、大小的特点，然后与别的事物加以比较，分析它们的差异等等。这样孩子养成了习惯，积累了经验，辨别能力自然会得到提高。再次，训练孩子准确的估量空间距离。幼儿判断物体距离远近的水平很低。我们常常可以见到孩子发现一件距他很远、用手根本够不着的东西时，仍然伸手抓的现象。这是由于孩子不能准确估量物体空间距离的缘故。对此，家长应该注意为孩子提供各种玩具或物体，让他能够触摸各种不同距离上的玩具，在实际生活中学习掌握物体之间的距离并且逐步准确化。 2.听觉功能的培养和训练主要是训练孩子的方位听觉及对声音的分辨能力和对语言的分辨能力。（1）方位听觉的训练。日常生活中，成人可在不同的方位，离孩子远近不同的距离呼唤孩子的名字，跟他说话，引起孩子的注意，让孩子找寻声源。也可用有声音的玩具去逗引孩子，如把音乐玩具藏在孩子不易见到的地方，让孩子顺着声音传