2019_2020学年高中英语Unit5MusicPeriodFourGrammar—TheAttributiveClauseprepwhichwhom练习新人教版必修2

Period Four Grammar—The Attributive Clause(prep.＋

which/whom)

感知以下课文原句，完成方框下的小题

1．However，after a year or so in which they became more serious about their work，the Monkees started to play and sing their own songs like a real band.

2．They may start as a group of high-school students，for whom practising their music in someone’s house is the first step to fame.

3．Later they may give performances in pubs or clubs，for which they are paid in cash.

4．The musicians were to play jokes on each other as well as play music，most of which was based loosely on the Beatles.

5．Have you ever dreamed of playing in front of thousands of people at a concert，at which everyone is clapping and appreciating your music?

6.They produced a new record in 1996，with which they celebrated their former time as a real band.

1．以上六个句子都使用了“介词＋关系代词”引导的定语从句。先行词若指物，那么介词后的关系代词用which；若指人，则用whom。

2．以上六个句子中，第1句是限制性定语从句，第2～6句是非限制性定语从句。

一、基本构成

在“介词＋关系代词”结构引导的定语从句中，关系代词指物用which，指人用whom，不可用that或who代替。

TherecomesTom，forwhom Ihavebeenwaitinganhourorso.

汤姆来了，我等了他大约一个小时。

Hehandedmeapen withwhich Iwrotedownhisphonenumber.

他递给我一支钢笔，我用它记下了他的电话号码。

Theuniversity inwhich mybrotheroncestudiedisveryfamous.

我哥哥曾经就读的大学很有名气。

二、介词不能提前的情况

有些固定动词短语中的介词一般不能提前。常见的这类动词短语有listento，lookat，dependon，lookfor，payattentionto，takecareof，lookafter，takepartin，callon，catchupwith，getalongwith，hearof，lookforwardto等。

Thismustbethekeythatsheis lookingfor.

这一定是她正在寻找的那把钥匙。

Thisisthebabywhomyouwill lookafter.

这就是你将要照看的那个婴儿。

Weoftentalkaboutthepeopleandthethingsthatwe heardof.

我们经常谈论我们听说的人和事。

三、“介词＋关系代词”的拓展

1．复杂介词＋关系代词

用于该结构中的关系代词有which，whom和whose。常用的复杂介词有becauseof，infrontof，asaresultof，atthebackof等。

Hewasbadlyhurtintheaccident，becauseofwhich hedidn’tgotowork.

他在事故中严重受伤。因此，他没去上班。

Theyarrivedatafarmhouse，infrontofwhich sataboy.

他们来到一座农舍，农舍前面坐着一个男孩。

2．表部分或整体概念的“代词＋of＋关系代词”

表示部分与整体概念的代词有both，all，neither，none，either，some，any，most，few，half等。

Chinahaslotsofislands，oneofwhich isHainanIsland.

中国有很多岛屿，其中之一是海南岛。

Theoldmanhasthreesons，allofwhom careabouthim.

那位老人有三个儿子，他们都很关心他。

3．the＋名词＋of＋关系代词

此结构用来代替“whose＋名词”，也可用“ofwhichthe＋名词”。

They do experiments in a lab，the windows of which/ofwhich the windows/whose windows face south.

他们在窗户朝南的实验室里做实验。

Iwilltalktothosestudents thehomeworkofwhom/whose

homework/ofwhomthehomework hasn’tbeendone.

我要和没完成作业的学生谈话。

4．关系副词when，where，why可用“介词＋which”来代替

Ioftenthinkofthemoment when(＝atwhich) IsawtheUFO.

我常常想起我看见不明飞行物的那一刻。

Thepolicesearchedthehouse where(＝inwhich) thethiefhadstayed.

警察搜查了那个小偷待过的房子。

Idon’tknowthereason why(＝forwhich) heperformedbadly.

我不知道他为什么表现差。

四、theway后定语从句的关系词

way表示“方法，方式”时，其后的定语从句有两种情况：

1．theway的关系词在定语从句中作主语或宾语时，用that和which均可，作宾语时可省略。Theway (that/which) hethoughtoftopreventtheairpollutionwasverygood.

他想出的防止空气污染的方法非常好。(关系词代替the way在定语从句中用作thought of的宾语)

2．theway的关系词在定语从句中作方式状语时，用that或inwhich均可，现代英语倾向于省略关系词。

Idon’tliketheway (that/inwhich) youspeaktoyourmother.

我不喜欢你同你母亲说话的方式。

单句语法填空

1．InPhiladelphia, theartshaveaneconomicimpact(经济效应) ofalmost$3billionandsupport44,000jobs,80percentofwhichactuallylieoutsidetheartsi ndustry.(2018·江苏)

2．Manyyoungpeople，mostofwhom werewell-educated，headedforremoteregionstochasetheirdreams.(2016·江苏) 3．Scientistshaveadvancedmanytheoriesaboutwhyhumanbeingscrytears，noneofwhich hasbeenproved.(2016·浙江) 4．Someexpertsthinkreadingisthefundamentalskilluponwhichschooleducationdepends.

(2015·安徽) 5．Creatinganatmospherein whichemployeesfeelpartofateamisabigchallenge.(2015·浙江)

Ⅰ.用适当的介词填空

1．I’vecomeacrossasituation inwhicheveryoneisbusyovertheirownbusiness. 2．Thecarranintoacrowdofmiddleschoolstudents，twoofwhomweresenttohospitalimmediately. 3．Thisisthereasonforwhichhehasbeenremoved. 4．ThisisthefarmonwhichIstudiedtheinsectsthreeyearsago. 5．Hewrotealetterinwhichheexplainedwhathadhappenedintheaccident. 6．Sheshowedthevisitorsaroundthemuseum，theconstructionofwhichhadtakenmorethanthreeyears. 7．ThehouseinwhichIgrewuphasbeentakendownandreplacedbyanofficebuilding. 8．Hewaseducatedatthelocalhighschool，afterwhichhewentontoBeijingUniversity. 9．Ihavetoldthemthereason，for whichIdidn’tattendthemeeting. 10．Thecolourlessgaswithoutwhichwecannotliveiscalledoxygen.

Ⅱ.用“介词＋关系代词”完成句子

11．Ihaveanewbook，thecoverofwhichisverynice.

我有一本新书，它的封面很好。

12．Thereisn’taperson towhomshecanturnforhelp.

没有一个她可以求助的人。

13．Icannotremembertheageatwhichhewontheprize.

我记不得他是在几岁时获得这个奖的了。

14．Thegirl，ofwhomherparentsareproud，hasgonetotheUSA.

那个女孩已经去了美国，她的父母为她感到骄傲。

基础巩固

Ⅰ.用“介词＋关系代词”引导的定语从句把下面两个句子合成一个句子1．Theboywasoftenlateforschool.Thereasonisstillunknown. Thereasonforwhichtheboywasoftenlateforschoolisstillunknown. 2．RecentlyIboughtanancientChinesevase.Itspricewasveryreasonable. RecentlyIboughtanancientChinesevase，thepriceofwhichwasveryreasonable. 3．Ihaveboughttwobooksrecently.Neitheroftheminterestsmybrother.

Ihaveboughttwobooksrecently，neitherofwhichinterestsmybrother. 4．Theyclimbeduptoalargerock.Theygotagoodviewfromit. Theyclimbeduptoalargerock，fromwhichtheygotagoodview. 5．IwouldliketothankmyEnglishteacher.Iwouldhaveneverpassedthecollegeentranceexam inationwithouther.

IwouldliketothankmyEnglishteacher，withoutwhomIwouldhaveneverpassedthecollegeentranceexamination. 6．Johnsonhasnowmovedbacktothevillage.Hewasbornthere. Johnsonhasnowmovedbacktothevillageinwhichhewasborn.

7．Thepenisbroken.Idomyhomeworkwithiteveryday. ThepenwithwhichIdomyhomeworkeverydayisbroken.

8．Heisnowabletobeathisfather.Helearnedhowtoplaychessfromhisfather. Heisnowabletobeathisfather，fromwhomhelearnedhowtoplaychess.

Ⅱ.用“介词＋关系代词”完成句子

9．Asaresult，Ihadnochoicebuttocompletelyfocusonmystudy，forwhichIamverysorry. 结果，我别无选择只好完全投入到我的学习中去，我为此感到非常遗憾。

10．I’llneverforgettheday onwhichIstartedhighschool.

我永远都不会忘记开始上高中的那一天。

11．Myfathergavemesomeextramoney，withwhichIboughtsomebooks.

父亲给我一些额外的钱，用这些钱我买了一些书。12．IamveryfamiliarwiththeschoolinwhichIhaveworkedfortwentyyears.

对于这所我已经工作了20年的学校，我非常熟悉。13．Theyaretheverypeopletowhomyoucanalwaysturnforhelp.

他们就是你总是可以向其求助的人。14．Hereliesonhisrelativesfromwhomheoftenborrowsmoney.

他依赖于经常借给他钱的亲戚。

能力提升

Ⅲ.完形填空

There’sasayingaboutelephantsthatgoes，“Elephantsneverforget.”Arecent onlinevideoholds15tothissaying，asababyelephantsavedamanfromdrowning.

Thefive-year-oldelephantwasnamedKhamLa.Themanshe“16”isDarrickThomson，hertrainer.

Darrick17toKhamLawhilehewasinarushingriveroftheElephantNaturePark，

Thailand.KhamLa18toherfavoritepersonandimmediatelyofferedhertrunkwhenshegotclose toDarrick.Tofurther19himfromtherushingwater，KhamLablockeditbyputtingupherleftleg.Darrick20hertrunkwhenKhamLaattemptedtobring himtosafety.

21Darrickwasn’tindanger.He pretended tobe22toshowpeopletheclosebondhehad form ed withKhamLa.TheclosebondwasformedwhenDarricksavedKhamLafromthe23methodsusedonb abyelephantsfortouristattractions.

“KhamLawasinareally24waywhenshecametous，”explainedDarrick.“Shehadbeentie dupand25tohavecrueltrainingknownas‘crushing’toprepareherforwork.We26herandhelp edhertorecover.Shebecamereally327tome.Iwentintherivertoshowjusthowcloseour28is.I fyoushowwarmthandkindnesstothem，they’ll29youwell，too.”

“Crushing”isa30methodusedonbabyelephants.Theyarebeaten31theyobeytheirtrain ers.

“She’snowa(n)

32youngelephant.Thevideoshowsjusthowclosesheistomeandit’sanimportantlessontobek indto33.Thisreallygoestoshowthatanelephanttrulynever34！”Darrickadded.

15．A.necessary B．true

C．special D．possible

答案 B

解析此处表示一个视频适用于这个谚语，holdtrue适用，符合语境。

16．A.fought B．invited

C．saved D．visited

答案 C

解析由上段最后一句中的“savedaman”可知，saved符合题意。

17．A.calledout B．pointedout

C．handedout D．reachedout

答案 A

解析由“inarushingriver”可知，德里克处在湍急的河水中，显然要大声喊叫。callout 大叫，符合题意。pointout指出；handout分发；reachout伸出。

18．A.rode B．flew

C．rushed D．floated

答案 C

解析从下文可知，小象喜欢德里克，听到呼叫肯定会冲过去提供帮助。rush冲，符合语境。ride骑；flow流动；float漂流。

19．A.separate B．control

C．lift D．protect

答案 D

解析小象为了“保护”德里克·汤姆森，抬起了左腿。protect保护，符合题意。separate 隔开；control控制；lift举起。

20．A.heldonto B．keptupwith

C．tooknoticeof D．brokeawayfrom

答案 A

解析小象想把德里克·汤姆森送到安全的地方，显然他要抓住小象的鼻子。

21．A.Hopefully B．Finally

C．Gradually D．Actually

答案 D

解析由设空后“Darrickwasn’tindanger.Hepretended”可知，德里克“事实上”并没有处在危险中。actually实际上，符合题意。

22.A.escaping B．researching

C．drowning D．arguing

答案 C

解析由“pretendedtobe”和第一段最后一句中的“savedamanfromdrowning”可知drowning符合语境。

23．https://www.wendangku.net/doc/8f11044863.html,eless B．cruel

C．unusual D．scientific

答案 B

解析由下一段中的“havecrueltrainingknownas‘crushing’toprepareherforwork”可知，cruel残酷的，符合题意。useless无用的；unusual不同寻常的；scientific科学的。24．A.bad B．different

C．easy D．strange

答案 A

解析inabadway处境困难。different不同的；easy容易的；strange奇怪的。

25．A.encouraged B．allowed

C．forced D．reminded

答案 C

解析从设空后“havecrueltrainingknownas‘crushing’toprepareherforwork”可知，这种残酷的训练显然是要“强迫”小象去做。force强迫，符合题意。encourage鼓励；allow 允许；remind提醒。

26．A.followed B．freed

C．accepted D．rewarded

答案 B

解析从设空后“helpedhertorecover”可知，德里克让小象获得了自由。free释放，符合语境。follow跟着；accept接受；reward奖赏。

27．A.important B．nice

C．helpful D．close

答案 D

解析由下句中“howclose”可知，close亲密的，符合题意。important重要的；nice好的；helpful有帮助的。

28．A.relationship B．career

C．concern D．service

答案 A

解析由上下文可知，德里克想验证的是两者之间的亲密关系。relationship关系，符合题意。career生涯；concern关心；service服务。

29．A.rescue B．influence

C．treat D．judge

答案 C

解析根据“Ifyoushowwarmthandkindnesstothem”可知，如果你对大象好，大象也会这样对待你。treat对待，符合题意。rescue营救；influence影响；judge判断。

30．A.fanning B．training

C．working D．acting

答案 B

解析根据下句中“theyobeytheirtrainers”可知，设空前提到的“crushing”应该是训练小象的方法。training训练，符合题意。

31．A.since B．evenif

C．unless D．sothat

答案 D

解析打它们的目的就是让它们服从驯象师的命令。sothat以便，引导目的状语从句。32．A.happy B．unlucky

C．naughty D．careless

答案 A

解析从下句“Thevideoshowsjusthowclosesheistome...”可知，这头小象与德里克关系密切，肯定是“幸福的”。happy幸福的，符合题意。unlucky不幸运的；naughty淘气的；careless 粗心的。

33．A.friends B．classmates

C．strangers D．animals

答案 D

解析由设空前“it’sanimportantlessontobekindto”可知这是善待动物的重要一课。animal动物，符合题意。friend朋友；classmate同学；stranger陌生人。

34．A.settles B．forgets

C．ignores D．changes

答案 B

解析此处应呼应开头。forget忘记，符合题意。settle定居；ignore忽视；change变化，改变。

Ⅳ.语法填空

Asteenagers，youhavemanydreams.Thesedreamscanbeverybig，suchaswinningtheNobelPrize，ortheycanbeverysmall，forexample，youmayjustwanttobecomethe35.

(good) studentinyourclass.Onceyoufindadream，whatdoyoudowithit？Doyouevertry 36.(make) yourdreamcometrue?

AndrewMathews,37.Australianwriter，tellsusthatmakingourdreamscometrueisthebiggestchallengeinourlife.Youmaythinkyoua renotverygood38.someschoolsubjectsoritis39.(possible)

foryoutobecomeawriter.Thesekindsofthoughtsstopyou40.(realize) yourdreams.Infact，everyonecanrealizehisdream.Keeptellingyourself41.youwant.Dothisstepbystepandyour dreamwillcometrueearlierbecauseabigdream42.(make) upofmanysmalldreams.

Youmustalsonevergiveupyourdream.Therewillbemany43.(difficult) ontheroadtoyourdream.Butthebiggestonecomesfrom44.(you)．Youneedtodecidewhatisthe mostimportant.

35．答案best

解析考查形容词最高级。根据句意可知，你想成为班里最优秀的学生，故此处用good的最高级best。

36．答案tomake

解析考查非谓语动词。trytodosth.努力做某事。

37．答案an

解析考查冠词。Australian是以元音音素开头的单词，故用不定冠词an。

38．答案at

解析考查介词。begoodat擅长。

39．答案impossible

解析考查形容词。认为自己不可能成为一位作家。possible可能的；impossible不可能的。40．答案realizing

解析考查非谓语动词。stopsb.(from) doingsth.阻止某人做某事。

41．答案what

解析考查宾语从句。what引导宾语从句且在从句中作宾语。

42．答案ismade

解析考查时态和语态。分析句子可知此处应用一般现在时，且根据bemadeupof“由……组成”可知，此处是一般现在时的被动语态。

43．答案difficulties

解析考查名词。根据many可知，此处应用名词的复数形式。

44．答案yourself

解析考查代词。根据句意可知，最大的困难来自你自己。故用反身代词yourself。

Ⅴ.概要写作

阅读下面短文，根据其内容写一篇60词左右的内容概要。

You’resittingonthetrainhomeandthepersonoppositeyouyawns(打哈欠)．Suddenly，you’reyawningwithhimthoughyou’renottired.

Thisphenomenonconfusedscientistsforyearsuntilarecentstudyfoundthatpeopletend tosympathize(同情) withfellowhumans.Supportingthisclaimwasthediscoverythatthosechildrenwhowereunabl etoformnormalemotionaltieswithothersdidnotexperiencecontagious(有传染性的) yawning，whichshowedthathumanscommunicateregularlywithoutwords.

HugoCritchley，aneuroscientist，hasconductedanexperimentrecently，whichwillprovethathappiness and sadness can spread like the common cold.According to Critchley，our mind and body are in constant exchange about how we’re feeling.“Emotions are closely linked with states of internal(内部的) responses，”he explained.“There are also more visible c hanges in our gestures and facial expression.When we’re in a group，these signals can spread to another person.For

example，there’s the obvious tendency to smile when smiled at and there are less obvious changes that reflect emotions of surprise，anger or sadness such as a change in our heart rate and blood pressure.”

HugoCritchleyfurtherexplained，“Ourbodiessynchronies(同步) andwhenweliketheotherperson，weevercopyhisbehavior.Nexttimeyouchatwithafriend，takenoteofhowyou’resitting—it’sprettylikelythatyouwillbethesam e.Scientistsbel ieveit’sourwayoftellingeachotherthatwe’repartners.Throughbodylanguage，humansgiveeachotherverysubtlebutclearsignalsthatshowemotions.”

So，whatlessonscanwelearnfromthis？“Spendtimewithhappypeople—otherwiseyourhealthcouldsuffer，”saidCritchley.“Wh enwe’resad，ourbodygoesintofightorflightmode.Butwhenwe’rehappy，ourbodyworksnormallyandwefeelrelaxedandpositive.Sowelookbright，ourskinglows，wefeelhealthyanditaffectseveryonearoundus.”

参考范文

You yawn with the person opposite you if he yawns.A recent study found it is because people sympathize with each other.A scientist conducted an experiment and proved that emotions spread among people.Furthermore，we even copy one’s behavior if we like him or her.So it is of great importance to spend time with happy people，for their happiness can make us happy.Then our body will work positively and we will be healthy.

语篇分析在高中英语完型教学中的应用

语篇分析在高中英语完型教学中的应用 发表时间：2019-01-25T10:49:06.233Z 来源：《知识-力量》2019年4月上作者：彭菲[导读] 在英语测试中，完形填空是一种极其常见的题型，该题型能够检测学生的英语文本理解能力，强化学生的英语阅读技巧。但是从实际的教学过程来看 （河北容城中学，071700） 摘要：在英语测试中，完形填空是一种极其常见的题型，该题型能够检测学生的英语文本理解能力，强化学生的英语阅读技巧。但是从实际的教学过程来看，很多学生都不能够把握英语完形的做题方法，针对这一问题，本文首先阐述语篇分析与完形填空之间的关联，然后将重点对语篇分析应该如何在高中英语完形教学中应用进行探讨，从而帮助学生强化对语篇分析技巧的应用能力。关键词：语篇分析；完形教学；高中英语 前言 完形填空题型的设计，所应用的科学原理完全符合人们的思维模式，能否把握好完形填空，是英语应试的关键之一。高中英语完形填空和语篇分析结合在一起，能够帮助教师在实际教学过程中进一步强化学生语篇意识，并能够在英语测试中灵活应用，提高完形填空的解答能力。完形填空题设计容易且操作简单，对其评分难度相对较小，因而评分结果更加客观，该题型可以用于母语和外语教学。想要做好完形填空题，要求学生除了需要具备一定的英语基础，还需要不断的强化训练，为帮助学生提升完形填空的解题能力，熟练掌握英语应试过程中完形填空这一重点，必须要加强语篇分析的应用。 一、语篇分析与高中英语完形填空 分析完形填空和语篇分析两者之间的关系，首先必须要初步了解完形填空的学习原理。作为一种最常见的英语测试题型，它源自于完形程序，该程序应用于教学的其中一种表现形式即为完形填空。起初，泰勒提出了这种模式，他在了解格式塔心理学派理念的基础上，首次提出了完形填空的概念，即：一篇完整的英文在删除某些单词之后就如同一幅完整的画面缺少了一部分，再由接受测试的人将其填补完整。从完形填空的产生过程来看，我们不难发现其与语篇分析之间的关系，做好完形填空的前提是加强语篇分析的锻炼。通常情况下，学生在锻炼阅读理解时，必须要将全文通读一遍，大概了解文章讲述的内容，然后根据上下文内容和语法关系，判断需要填写的空缺单词，因此，完形填空必须要进行语篇分析。 二、语篇分析在完形填空中的实际应用 （一）注意语法内容的关联 为了更好地把握完形语讲述的内容，必须要全面把握整片文章的内容，尤其需要注意语法内容之间的关联。在语法衔接这一方面，主要包括替代、照应以及省略等几种。由于被照应、替代过这事被省略的内容需要答题人在通读上下文之后在回答，因而以上几种方式被称作是语篇衔接的其中一种，在将空缺单词填补之后，会在自己脑中初步形成一篇完整的文章。而如果学生并未掌握这个技巧，那么他对文章的理解也将是片面的，也将会使他不能够更好地把握完形填空。例如：A：Can’t you wear a flower? B：No，I can’t do that. Others will be wearing jewel. A：Can’t you borrow some? Maybe your friend who might have some.在该选段中，就牵涉到语法衔接的替代与省略。其中do that 就是替代上文出现的wear a flower ，而把some后边的jewel省略了。如果学生可以熟练地把我这种语法技巧，他们将可以更好地理解文章中出现的这种类型的句子。 （二）注意语篇中的逻辑联系词 学生在做语段分析过程中，还有一个关键的内容必须要注意，即：关联词语，它的主要作用是链接两个或者两个以上的句子。学生掌握好逻辑关系词对把握文章的含义至关重要，例如：but、although、if、and、after、so以及however等一些常见的逻辑关系词。为了考察学生是否把握了语篇的逻辑关系，关联词成为考察的重点内容之一，所以，这就要求学生可以在日常的训练过程中，能够结合材料强化关联词句的联系，从而完整的把握整个语篇传达的内容。 （三）注意词汇之间的衔接 在进行一遍全文通读之后，学生基本上能够初步了解文章讲述的内容，第二遍就需要精读全文，并在解答的过程中，细化对文章的理解，具体到每一个空缺位置需要填写的内容。在练习完形填空过程中，学生尤其需要注意词汇之间的衔接问题，例如：在but I found that was taught at university was really boring and decided that I would purse a way， find unkonwn powers，and explore the deepest mysteries of the nature这样一段话中，就应用了部分近义词衔接两个句子。比如find与explore以及unkonwn powers 与the deepest mysteries of the nature含义基本一致，再次以表达过程中都属于近义词范围内，如果将这一段选段作为考察的内容，出题人将会让学生选填这一部分呃逆荣，因此，学生想要挑选出最佳答案就必须要充分了解语篇的含义，而且还需要熟练掌握词汇连接的分析技巧，利用近义词汇连接的方式快速准确的挑选出最佳答案。 结束语 综上所述，学生在练习完形填空这一题型时，必须要充分了解到完形填空所应用的原理。在全面把握完形填空所利用的原理之后，才可以更加快速地掌握高效合理的训练方式。而语篇分析就是完形填空训练中的重点内容，在充分考虑到词汇之间、语法内容，包括逻辑关系词等技巧之后，强化日常的完形填空练习，将能够有效的提升学生完形填空的解题能力，提高完形填空的得分率。参考文献 [1]马贞.语篇分析在新疆乌鲁木齐市高中生完形填空中的应用研究[D].新疆师范大学,2015. [2]周燕.高考英语完形填空试题及语篇分析所引出的思考——以2014年高考英语完形填空为例[J].中小学教材教学,2015(04):68-71. [3]马海容. 提高高中学生英语语篇分析能力的实证研究[D].内蒙古师范大学,2013.

牛津小学英语教学反思

如切如磋，如琢如磨 ——牛津小学英语教学反思 我反思的题目的灵感来自于《诗经.卫风.淇奥》中的一句诗，里面讲述了学习要不断地琢磨和研究，才能有所收获、有所成就，本人涉足英语教学四五年了，回想这几年来的英语教学过程，有很多感受和心得，下面就针对我的教学实践说我的想法： 对待学生要宽严相济。英语教师一般不担任班主任，在学生心目中的地位肯定要稍为逊色一些，我也不例外，在教育学生的过程中，我总是以宽容的胸怀来关心学生，关心他们的学习，关心他们的思想，尽量从他们的角度去想问题，但是宽容并不是等同于纵容，我对待学生还是比较严格的，作业一般布置得不多，但是一定要及时完成，不能及时完成的话也要督促他们尽快完成，对于一些作业字迹潦草的同学，我也要求他们能给予部分修正或者重写。在背诵等环节方面，我也严格要求学生要全部背诵完毕，一些学习接受能力比较弱的学生我是进行重点指导，并且分层次、分段落来进行背诵。这些宽严相济的做法，不仅有效地提高了教学效率，也使学生感到教师不那么威严冷漠。也能学生对教师产生亲切但不失其威信感。把握教学要面面俱到。小学英语教学要特别注意听、说、读、写的全面训练和发展，但是在目前的英语教学现状中，重视了听、说、读，忽视了写，特别是如何正确地写，是一大教学困惑和难题。 我针对这一困难，在平时的教学中，在课堂上加强了这几个方面的操练，在听的方面，我尽量使用标准的发音和语气语调给学生良好的示范，还尽可能利用现有的教学资源来给学生多种可能的视听空间；在说的方面，我除了一般的问和答的操练之外，还创设多种教学情境和教学内容，来给学生充分而全面的操练；在读的方面，我除了常规的读课文和读文章外，我还多一些时间给学生来阅读一些课外的资料，这样多层次的学习可以切实地解决学生阅读量缺乏的问题；在写的方面，我在完成一般的笔头作业外，还在五六年级鼓励学生写英语小短文。这样多层次、全方位的听说读写训练，可以为学生的英语学习奠定扎实的基础。渗透文化要合理适当。现在的英语教学不仅仅局限于一般的知识传授，还需要一定的文化意识的渗透。我在平时的英语教学中，就经常有意识地渗透文化的内容和意识，如用餐、购物、问好、送礼等一些风俗习惯，可以采用中、西方文化的对比教学，从而能感受到西方人的热情、开朗、奔放的性格特征；在一些西方节日风情内容的介绍时，我鼓励学生自己去上网搜索，然后在课堂上进行汇报交流，并且在相应的英语教学进行表演展示；在讲述一些语言习惯的过程中，我有意识地让学生来进行表演。渗透文化虽然不可能像其他的知识一样可以产生直接的反应，也不能快速地见到教学效果，但是“文化是民族的灵魂”，可以从内心深处改变学生的精神世界。层次教学要清晰明了。在我们实际的英语教学中，学生之间存在着较大的差异，这时教师的指导和引领显得尤其重要。 我对待学习优秀的学生和学习较差的学生，采用了不同的方法，对待优秀生我采用的是“激将法”，每次遇到难题总是放手让他们去解决，这样的教学方式可以激发他们的潜能；对待后进生，在一些基础知识和基本技能的传授方面，则是多一些细致的耐心、多一份宽容的爱心，促使他们能有所进步、有所收获。这样的层次教学法，既可以比较顺利地完成教学内容，也可以为最大范围的学生考虑。 教学方式要灵活多样。小学英语教学最大的忌讳就是一成不变和刻板单调，

英语听课记录(完整版)编辑版

听课记录 听课对象：七（四）班英语黄老师 Unit5：Why do you like koalas? Section A: 1a—1c 主要内容： Step1:Greetings Step2:Teaching aims 1.learn animals 2.Descriptions: cute,fun,interesting,smart,lazy,beautiful,scary 3.tell the reason Step3:Lead in Let the students say out the pictures:cat,dog,koala,panda,elephant, giraffe,lion,tiger Step4:Play a game Go to the zoo to get close to the animals.Can you guess? What are they? You can ask like this. For example:----Is it a dog? -----No,it isn’t. -----Is it a giraffe? -----Yes,it is. Step5:Pairwork （practice the dialogue with the pictures on the blackboard） --What animals do you like? -- I like pandas. -- Why do you like pandas?

-- Because they are cute. How about you? -- I like pandas , too. -- Oh , let’s see the pandas first! -- That sounds good! -- OK. Let’s go! Step6:Do 1a(Match and read the dialogue) Step7:Listen 1b Step8:Read 1c Step9：Do the exercise Step10:Make a conclusion.(Just as the teaching aims) 1.Animals 2.Descriptions: cute fun interesting smart lazy beautiful scary(a little=kind of very) 3. Make a dialogue 4. 重点语法： ▲why----because ▲let + V原形 ▲kind of= a little 有点儿 ▲a kind of 一种 ▲kinds of 多种多样的 Step11:Learn more meaning from this lesson from a piture. (Animals are our friends.We should treat them well.---“Love animals ,Love ourselves!”) Step12:Homework

高中英语语篇教学

高中英语语篇教学课堂模式的构建 浙江省桐乡市高级中学 2003年11月8日

目录 1、《高中英语语篇教学课堂模式的构建》开题报告 3 2、注重语篇教学，发展学生能力 ----《高中英语语篇教学课堂模式的构建》课题研究结题报告7 3、有关语篇教学的论文 1）高中英语语篇教学课堂模式探讨16 2）语篇教学模式在中学英语阅读教学中的运用20 3）注重语篇教学，提高写作能力27 4、教案 1）Chapter Three, Oxford English S2A 32 2）Lesson 18, Unit5, SEFC1A 34 3）Sample articles of MNET 38 4）Lesson 33, Unit 9, SEFC 2A 41 5、获奖证书 6、专家鉴定证书

高中英语语篇教学课堂模式的构建 开题报告 一．问题的提出 1. 课题的提出 英语是一门工具性的学科，英语教学的主要目的在于能使学生用英语进行交流，也就是说用英语来表达自己和用英语来理解别人，这就需要我们教师在课堂上调整教学目的，以话语训练为基础，突出基于信息获取的阅读（information-based reading）为语篇教学的主要目的。 2.现状 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 3. 本课题研究的意义 通过对课堂教学模式的改变，能改变学生被动地听的教学形式，能调动学生的积极参与课堂活动，通过听、说等语篇训练来提高学生的英语水平，使英语学习更具有实用性，能改变“哑吧”英语的现状。 二．对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 “巩固、扩大学生的基础知识”，我们认为是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展学生的英语能力为目

牛津高中英语教学设计与反思

牛津高中英语教学设计与反思 单元：Unit1 School life 板块：Reading 靖江市第一高级中学闻震宇 一·教学设计指导思想： 第一模块第一单元的主题为“School Life”, 整个单元内容的设计围绕高中生活这一主题展开，本节课的教学内容为“Reading School life in the UK”课文理解。在这一部分，学生将学会skimming &scanning阅读策略，并对英国学生的在校生活有所了解。 Teaching aims: 1. to read a magazine article about school life in the UK; 2. to learn to apply two basic reading skills: skimming and scanning; 3. to learn some expressions about school life; 4. to get some information about what school life in the UK is really like. Teaching procedures: Step1 Lead-in Play the song of ‘High School Life’ and show students’ photos. Can you guess the name of the song? What can you think of when we talk about school life? Now we are going to read a magazine article which is written by Wei Hua, an exchange student. She has been studying in the UK for one year. She will give us a brief introduction of her school life there. Let’s first preview the words that will be used in the article, the definition of the word is given, please match the meaning with the word. Step2 reading Before we read the article, we are going to learn the reading strategies: skimming and scanning. 1. Reading strategy－scanning We scan the text when we want to find certain information in a text quickly. Apply scanning to finish PartC1.C2. 2. Reading strategy－Skimming We skim a text when we want to get a general idea of what it is about. Apply skimming to find the key sentences of the paragraph. Find out the main idea of each paragraph and answer questions concerning the content of each paragraph. Part1: School hours: 1. Was she happy with the school hours? ______________ 2. School in Britain _______ around 9 am and __________ about 3:30 pm, while schools in China begins before 8a.m. We believe that ___________早起的鸟儿有虫吃。

英语English_听课记录表

听课记录表 听课人：王佳欣单位：重庆师范大学 时间2013 年11月17 日星期四上午第二节地点璧山中学 任课教师张老师课题名称Unit4 A Night the Earth Didn’t Sleep 班级高一（4）班 高中一年级英语下册Unit 4 A Night the Earth Didn’t Sleep?听课记录 教学过程： StepⅠ.pre-reading Ask the students read the text loudly in 10 minutes Ask students a Question Question：Have you known some words about disasters? And show them some pictures about natural disasters. Show the key vocabulary words on the screen Read these words and make students repeat twice times The key vocabulary words are follows： tsunami 海啸 flood 洪水 drought 干旱 mudflow 泥石流 hurricanes 飓风 earthquake 地震 Ask students a question Question: how many several terrible earthquakes do you know in the world? And The teacher guide the students to talk about WenChuan Earthquake to lead to the topic. StepⅡ.1a T:please look at the TVs in the illustration.In picture a ,we can see a person playing baseball.It is a sports show.Now you can name the other kinds of TV shows by yourselves

高中英语语篇教学课堂模式探讨-模板

高中英语语篇教学课堂模式探讨 内容提要：本文试图通过整体性原则、心理学原理、图式理论和认知理论来阐述课堂语篇教学的可行性和必要性，从而构建一种以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。 关键词：语篇教学；课堂模式；课堂实践；构建 一、前言 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱升学的指挥棒，热衷于“一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记”的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。在这种模式下，往往使学生形成一种听不懂、看不懂、写不出、讲不出的畸形英语。因此，我们要改变这一现状，就必须改变课堂教学模式。 二、对语篇教学的课堂模式主要内容的思考 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是：“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……”。 我们认为，“巩固、扩大学生的基础知识”，是巩固、扩大学生的词汇知识和语法知识，这一部分无需在课堂上进行大量的讲解，作为教师可侧重进行学法指导；这样“侧重培养阅读能力”就成了课堂教学的主要任务。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养；只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。而交际能力的培养正是英语学科培养创新能力的核心之所在。因此，我们主张在英语课堂上构建以图式理论和认知理论为指导，以学生为中心，以培养交际能力为目的，以语篇教学法为手段，以发展的英语能力为指归的课堂教学模式。 1．语篇教学法的理论依据 a. 整体性原则 任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理

浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应用

浅析语篇分析在高中英语阅读教学中的应 用 " 论文关键词：语篇分析高中英语阅读 论文摘要：在高中英语阅读教学中应用的方法长期以来主要为传统教学法，忽视了文章的整体结构。将语篇分析的理论应用于高中英语阅读教学能够使学生把握整个语篇，有助于提高学生的阅读能力和写作能力。 在英语阅读教学中，传统的阅读教学法只注重单词、短语和句子层次上的讲解，这不利于学生语篇能力的培养。语篇分析法则不仅重视对文章知识点的讲解，还重视文章整体结构的分析。本文基于语篇分析的基本理论，结合具体的英语课文，试图概括出将语篇分析应用于高中英语阅读教学的基本步骤。 一、语篇分析的基本理论衔接是语篇特征的重要内容，它体现在语篇的表层结构上。语法手段（如照应、替代、省略等）和词汇手段（如复现关系、同现关系）的使用，都可以表现结构上的粘着性，即结构上的衔接。衔接是语篇的有形网络。（黄国文，1988,10）例如： Several people approached. They seemed angry. 我们能够看出，第二句中的"they"指的是第一句中的"several people"。 连贯指的是语篇中语义的关联，连贯存在于语篇的底层，通过逻辑

推理来达到语义连接；它是语篇的无形网络。（黄国文，1988，11）衔接是篇章的一种特征，连贯则是对篇章的评价的一个方面，它只能由读者的评价来衡量。例如： A man walked into a bar. Bars sell good beer. It's brewed mostly in Germany. Germany went to war with British. 这是一个很衔接的语篇，然而语义上却是不连贯的。又如： There are five people in our family. They all work in this city. My father is a doctor. My mother is a nurse. My brother is a policeman. My sister is a student. 在这里，列举的顺序符合逻辑发展顺序，因而语篇的连贯性较好。体裁分析涉及语篇分析，高中英语课文可以分为四类常见的语篇体裁记叙文（narration）、描述文(description)、说明文(exxposition)和议论文(argumentation)。在教学中应用体裁分析法，有助于引导学生掌握属于不同语篇所具有的不同篇章结构。 二、语篇分析在高中英语阅读教学的应用步骤 以高中英语必修四（人教版）unit4为例，具体应用可分为以下几个基本步骤。 第一，对文化背景知识的介绍。在reading这部分开始前，教师应先给学生补充一些关于国外的社交礼仪和风俗习惯方面的背景知识，让学生充分了解到不同国家间的文化差异。 第二，针对文章内容进行课前热身。教师应该针对文章的具体内容对学生进行提问。在讲解reading之前，教师可以问学生这样的一些

牛津小学英语教学反思.doc

牛津小学英语3A Un教学反思 【教学反思】 小学英语教学反思,本课是围绕服装来展开教学的。 我充分结合之前所学句型：Thisis…通过以旧带新,在my和your的基础上新授另外两个物主代词his和her。 学生在第一课时已初学了8个相关服装的词汇，shirt,T-shirt,blouse,sweater,coat,jacket,所以在第二课时开始，我就安排了简短的词汇复习。 学生通过介绍自己的物品，以及他人的物品，来操练句型：Look，thisis…that’s…在教学中，我请学生预先设计好衣服，通过用“Lookat…”来展示并介绍自己的设计，得到他人的评价It’snice.Hownice!It’ssmart.It’spretty.等教学内容，联系实际，便于学生记忆。同时结合做游戏，唱歌谣，听听做做等多种形式巩固了本课所学，并让学生自然习得本单元A部分的课文。 由于小学生注意力集中的时间较短，如何使各教学环节行之有效，如何让每一个学生都融入课堂，这意味着要关注每一个学生，使每一个学生都参与进来。在上课的时候，我尽量的关注着每一个角落的学生，采取单个练习，小组练习，男生操练，女生操练等多种形式让每一个学生都积极参与课堂的每一个环节。 总结本课教学情况，我觉得有以下几点需要在今后的教学中注意： 1.look/lookat…这个单词常常在课堂用语中用到，所以学起来应该比较顺利，但学生在运用的过程中肯定会混淆。 2.this/that这两个单词看来容易，但在发音上首先就遇到难题，th的发音对

中国人来说是个难点，更何况是孩子，在第一课时中，已专门区分过，所以第二课时相对比较好。其次这、那的关系学生常常分不清，再次thatis=that’s又是一个难点，太多学生会把它说成that’sis。 3.his/her这两个单词的意思学生能明白，但用起来就不会那么顺手，his 的读音又是个难点，学起来有困难，再把myyour这两个单词放一起搞，学生简直分不清到底是谁的了。 4.nice/smart/pretty这三个单词意思差不多，学生能领会，其中pretty的发音稍微难了点。 5.本课时容量较大，学生在新授的过程中有点累，所以对巨型的操练还不够到位，这个方面值得注意。 “努力创设开放、生动而有朝气的英语课堂”，这是《全日制义务教育英语课程标准》的一项基本实施建议，这一理念召唤和指引我们的英语课堂应该是一个充满生命活力的课堂，应该是教师在围绕学生发展而精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，让自己融入课堂，与学生一道，共同参与活动。我相信自己在今后的课堂教学中一定会基于这一理念，在课中精心创设尽量真实的语言环境，激发学生兴趣，让学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力，为提高课堂教学的实效性而不断努力。

初二英语听课记录范文.doc

初二英语听课记录范文 初二英语听课记录范文篇1 上午，来到**中学参加初三英语教研活动。参加本次活动的市镇中心英语教研组的成员和全镇初三英语老师。 本次活动首先听了六峰中学朱杰红老师的一杰初三教研课，然后，大家开展了积极的教研讨论活动，最后，曾衍明主任就初三英语复习工作做了一些工作部署。下面是这节课的听课记录和听后随感。 Teaching procedure 1. 课前朗读，复习单词 2. Greetings ---- What s the weather like today? Sunny. 紧接着复习其他表示天气的单词。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc. 然后，启发学生说出另外一些表示天气的单词：warm, cold, cool, hot, etc. 启发的方法是通过师生问答开展的。教师问：What s the weather will be like if it s rainy? 然后学生回答说：It ll be wet. 3. 由It s a fine day. 复习感叹句的表达形式。 How fine the day is! 当这一句话学生表述存在问题的时候，教师及时通过What a fine day it is ! 启发，并最终让学生顺利说出下面的句子：How fine it is! 接着，进一步问道：如何赞扬一个人呢?引出下列单词：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然后说：He is a hard-working student. I ll learn from him. 4. 朗读Lesson 60 课文内容，之后，通过看幻灯片，谈论图片内容;(感觉在这一过程中，教师中文组织教学太多。如：首先，我们见到图画中有什么?像这样的句子完全可以直接用英语组织进行。教师通过幻灯片呈现故事，在故事的呈现中渗透语言知识，形式很好。如果能就图片提出一些目的性更强、有效性更

高中英语阅读教学 语篇结构意识的培养

选自龙源电子期刊阅览室 高中英语阅读教学语篇结构意识的培养 字数：2778 来源：江苏教育·中学教学版2015年12期字体：大中小打印当页正文 【摘要】英语教学的一个主要任务就是培养学生的语篇意识来提高语言使用能力，但目前高中英语教学中语篇结构模式没有得到应有的重视，学生的语篇结构意识淡薄。本文基于McCarthy和Carter“语言即语篇”的理论，强调高中英语阅读教学应重视传授分类语篇结构模式，采用“自上而下”阅读教学，并辅以课外“自由自主阅读”的模式，着力培养学生的英语语篇结构意识，提升其阅读能力。 【关键词】语篇意识;语篇结构模式;“自上而下”模式;“自由自主阅读”模式 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）46-0046-02 【作者简介】薛海燕，江苏省南菁高级中学（江苏江阴，214400）教师。 在阅读教学中，“词汇问题、理解问题、思维问题”是我们首先必须解决的三个任务（邓北平，2006），但是目前普遍的做法是“自下而上”（bottom-up processing）地以单词、词组、句子的讲解为主，单一强调语法和词汇的讲解和输入，忽视“语篇结构模式”（structural discourse）的培养（Harmer，1991），这种教学方法使学生缺乏相应的语篇结构意识（Goodman，1976），不能反映语言使用的实际情况，也不可能真正培养学习者的语言运用能力（程晓堂，

2005）。学生在碰到不熟悉的阅读材料时，即便词汇和语法没有明显困难，我们仍然发现：当缺少相关话题的背景知识、行文特征、语篇结构时，学生的阅读速度和理解能力下降明显，同时在理解文章结构、理解逻辑关系、推理判断下文、归纳主旨大意等与语篇结构密切相关的阅读技能方面失分严重，对于这些问题，仅靠单纯的阅读理解习题训练成效很不理想。 McCarthy和Carter提出的“语言即语篇”理论（McCarthy & Carter，1994）认为语言是“使用中的语言”，应强调语言在语境中的功能，语言教学不能将语篇看作一个个孤立的句子来讲解。笔者认为，为培养学生的语篇意识，提高语言的使用能力，高中英语在阅读教学环节应以语篇为单位来组织授课（language as discourse），采用“自上而下”阅读，对学习者循序渐进地传授分类语篇结构，并在课外辅以“自由自主阅读”进行有效补充和巩固。 一、阅读教学应传授分类语篇结构模式 语篇结构模式（textual patterns）是对篇章进行分类的一种方法。从语篇的形式及内容结构入手，进行篇章解读，与作者达成动态性的交流（刘辰诞，1999）。常见的篇章模式有：问题—解决模式（problem—solution pattern），主张—反主张模式（claim—counterclaim pattern），叙事模式（narrative pattern），提问—回答模式（question—answer pattern）和具体—概括模式（general—specific pattern）（刘辰诞，1999）。一般来讲，一个语篇可能由一个独立的模式构成，也可以由一个主体模式内嵌入几个其他模式而成，这就形成了不同的语篇类型。高考英语阅读涉及的主要语篇类型包括记叙文、说明文、议论文、应用文（广告、说明书、新闻等）、文学作品（小说、演讲、文学评论、人物评论等），涉及人物介绍、科普、社会文化、历史、地理、环境保护等众多

牛津高中英语教学设计1

牛津高中英语教学设计 教材：牛津高中英语(模块三)高一下学期 文档内容：教学设计—教案 单元：Unit 2 Language 板块：Project（第一课时） 作者：孙小朵 教案背景：新课改背景下，素质教育的真谛：创新与合作,着重于孩子能力的培养，鼓励在创新中成长。本课时的设计为Project的第一课时，主要是侧重于文本的处理，同时也把文章的重点短语一并完成，学生在课前做好充分的预习准备。对于Project的文本，我们在实际操作中达成了这样的认识：文本是用以阅读的，但是不同于Reading的阅读，Project的文本阅读不是单单以获取信息、了解文本为目的的，它的存在是以阅读为基础，为下一课时的图册文本设计提供信息与蓝本，本文主要是讲述了中国汉字的发展历程：汉字的出现.象形字.会意字.形声字.以及简化字。 Teaching aims: 1.Let the students know the development of Chinese characters. 2.Let students know the formation of Chinese characters. 3.Learn to explain the process of the Chinese character Teaching procedures: Step 1 Lead-in Ask students a question "Can you recognise these Chinese characters?"and Show the students some pictures about developing process of the Chinese characters and introduce the topic “The development of Chinese characters”. 【设计说明】作为文本阅读的导入，首先要找一些关于课文的图片来挑动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，自然而然地引至主题。 Step 2 Skimming Skim the text and think about how many parts we can divide the whole text into,then match the main idea with each part: A The origin of Chinese characters. B Simplified Chinese characters. C. Brief introduction of Chinese characters. D. Form and development of Chinese characters. para.1 C Para.2A Para.3-4 D Para.5 B 【设计说明】通过快速阅读掌握文本的结构划分，对于文本实现整体性的粗线条把握,在文本划分基础上概括每部分的总体大意。 Step 3 Reread the text and answer the following questions Part１

高中英语听课记录范文

高中英语听课记录范文 假如你是高中英语的新老师，去听其它老师的课堂学习时，我们的听课笔记如何 记录？下面是学习啦小编给大家整理了高中英语听课记录模板，供大家参阅! 高中英语听课记录范文1 一、首先于老师设置了Presentation 环节，让学生上台通过PPT展现欧洲城市。两个组各派一名学生代表上台展现他们组的PPT. 同时于蕾老师让台下的学生在观看PPT 的时候做好笔记。 二、第一位学生呈现PPT后，于蕾老师带着学生一起回顾PPT内容，并把回顾 的内容的关键词写在黑板上，如：place，tourist attraction, building, celebrity ; 对于 第二位学生的PPT，于蕾老师带着学生总结出了关键词，如：location, population, climate, festivals. 三、于蕾老师引导学生在介绍城市时可以包括的内容有： history, culture, customs, landscape. 四、于蕾老师让学生进行小组讨论，重新组织城市介绍内容，选择关键点和介绍 顺序。同时请学生表达她们的想法。 五、于蕾老师给学生准备了Pre-writing的内容。拓展气候、地域、人口等方面的英语表达，一方面拓展了学生的词汇，另一方面帮助学生更好地理解句型。 六、接着于蕾老师给了学生一篇写作范文，通过分析欣赏范文，带动学生一起总 结欧洲城市介绍话题的写作要点。 于蕾老师的发音很清晰，跟学生互动很自然，课堂设计很有逻辑性， 在与学生互动和教学设计方面有很多值得我们学习的地方。 高中英语听课记录范文2 本周，英语科组对高二课堂教学情况进行了检查。高二年级有七个班，共有五位 英语老师。从听课情况看出，老师们都能精心备课，用心上课。具体反馈如下：首先，集体备课，教学同步。高二备课组的英语老师们在集体备课、统一教学进 度方面做得比较好。这周是本学期第十周，教学进度统一在选修7第四单元的教学。 其次，因材施教，各取所需。高二英语老师在集体备课的同时，注重在不同的班 用不同的教学方法传授相同的知识。本单元的课题是Sharing，谈及有关与人分享、 助人为乐的话题。在基础较好的四班，钟华老师上了一节口语写作课，启发学生发散

高中英语阅读课语篇整体教学常用方法探究

高中英语阅读课语篇整体教学常用方法探究 朱长泉 “阅读是理解和吸收书面信息的手段。”阅读的目的是为了获取信息。因此阅读的过程实质上就是获取信息的过程；而信息多少的获得，又关键在于教师如何引导学生进行阅读。 过去我们对阅读是交际活动这个概念认识不够，因而在课文教学中重语言形式，轻语言内容。一般对课文的内容只轻描淡写地提出几个问题，而把大量的时间花费在词汇、语法知识的讲解上。那样做不仅使有血有肉的课文成了枯涩的条条款款，以致学生失去了阅读英语文章的兴趣；更重要的是，把阅读活动变成了文字符号与其认知意义之间的验证活动，不存在信息交流，从而割断了阅读与听、说、写等交际形式的天然联系，孤立地进行文字连接，谈不上交际，也很难培养阅读能力。所以，阅读课教学的目的是为了培养阅读能力而不是仅仅为了教授语法和词汇。我们应该通过阅读课的教学锻炼学生猎取信息的能力，使他们在书面交际中增强识记、理解词汇的能力，猜测、判断语义的能力，分析篇章结构的能力。阅读过程中也学习语音、语法等基础知识，但学习这些内容的目的是为了学生理解文章的思想内容服务的，而且它们在被运用中可得到自然地巩固、加深和发展。反之，如果我们把语言基础知识从它的载体（文章的思想内容）上剥离下来，孤立地教学一个个语言点，所理解到的知识便会成为无本之木、无源之水。这无助于提高学生的阅读兴趣，无助于学生语言运用能力的提高，无助于阅读技能和习惯的培养。 因此阅读课的教学过程应该以语篇为基础，由整体到局部，再由局部到整体，即按“整体、局部、整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。 语篇教学是阅读教学的关键和目标。英语语篇按文体（genre）分为记叙文（narrative）、描述文（description）、政论文（argumentation）、释义文（exposition）等。这些文体又分别应用于日常生活、人物传记、国内外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信通知、目录等许多方面的内容。文体多采用叙述、描写、说明、议论及应用文等形式。因此，阅读文语篇教学，根据文体特点来组织、设计教学，优化教学方案，是较好的切入口。目前文献中常见的三种阅读理论模式，是从上至下模式、反应——补偿模式。这种模式和框架显得太宽泛，不易在教学中把握，笔者在教学中将上述模式灵活运用，结合学生心理特点，文体特点，以及“文化”内涵，进行了几种教学法的探索，效果良好。语篇教学法的基本教学原则在于阅读文教学应是课内外创设条件，让学生自我进行语言习得，和教师主导有机结合，而非传统的紧扣教材教什么内容的问题，阅读文中创设条件主要应是课堂训练要有信息差（information gap消除学生对课文理解的不确定性）；训练要准确，又要流畅，难易适度，由易到难激发兴趣；制造让学生出错的问题进行重点讲评，而非每错必纠。 同时笔者参加高考复习会议，对东方雅思教育中心高歌教授的课文组织结构分析法教学讲座颇有心得体会。其实它是长期以来一直推崇的语篇整体教学法的一个行之有效的手段之一。在今年高三新教材的教学中，我一直采用这种方法应用于阅读课文教学，比较明显的一个效果就是学生能快速达成对篇章的理解，找到文章的信息所在。一旦形成这样分析文章的习惯，在高考阅读理解中，就能犹鱼得水，得心应手，大量节省阅读的时间，提高阅读效率。 经过长期的新旧教材的使用，我在平时的教学过程中总结出如下一些常用的方法：（一）文章主旨教学法：文章的主旨大意就是对文章中心思想的理解。文章的教材、取材都依据文章中心。因此，我们可以抓中心、析标题进行阅读教学，让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收笼，既抓大又放小。 着手的主要内容：