教学中的催化剂

教学中的催化剂

——浅谈多媒体在语文教学中的作用

摘要：新课程下的教学模式灵活多变，提倡师生并动、和谐的课堂，在这种教学模式下，教师必定要另辟蹊径，不能一味地在讲台上侃侃而谈，忽视学生主体的参与。新教材的课文注重学生感悟与理解，实现这点，必需借助一些新的教学手段，多媒体教学的产生正是实现了这点，通过声音、图片、影像动画并用，将学生的积极性调动到最大化，将知识从抽象变得具体，让知识在学生心灵中起到剧烈的反应。

关键词：新教材多媒体催化剂兴趣移情

处于这个时代的学生，乃至于我们这批80后的老师，远离了那个凄忧哀愁和悲怀壮烈的年代，漠视了人情冷暖与赤子善心的现今，存在更多的便是对未来的憧憬与幻想。然而，纵观新教材，许多课文正是徘徊在被我们遗忘和漠视的空间里。远的抓不到，近的摸不着。靠着教师口头上的表达，纵使声情并茂，在学生眼里也有作戏之嫌，如蜻蜓点水般无法深入学生的心灵，没生活在那个时代，仅仅靠着书本上的只言片语，如何能让学生体会理解？此时，现代化的多媒体教学的运用便如一剂催化剂，使教材与学生内心的化学反应变得更剧烈，加速了知识在学生心中的溶解和消化，使勉强变成自然，被动变成主动，生硬变得成熟，感情升华成感悟。

自古以来，无论那种教学，都以言传身授为主。话说鲁班教弟子锯子的原理与特性，座中些许弟子听得云里雾里，如何也想不通这么个薄铁片怎么能够弄断如此粗壮的大树。鲁班无奈，便叫一弟子行走在荆棘密布的山道上，只见该弟子接连痛呼，于是众人上前，只见那人小腿上伤痕累累，罪魁祸首便是那山道上微不足道的小植物。大家一看那锯子的形状与这些植物颇有相似，恍然大悟。于是，对于这个锯子的原理与特点，未等师傅开讲，便已掌握得一清二楚。这个故事的真实性我们不置可否，但有一点可以肯定的是，鲁班这个做法就类似于我们现在教学中的多媒体课件，其目的就是将知识从抽象转化为具体，能够使学生更直观更透彻地理解所学的内容，而不是靠者老师有时候脱离实际的空洞讲解去主观臆猜想象。

作为一种现代化教学手段，我们教师尤其是农村教师在教学中应该充分发掘它的作用，使其的存在变得更加有意义：

一、开阔视野的作用。

城里孩子每天接触到的是“家事国事天下事”，而农村孩子与他们相比简直是天壤之别，所以对于一些事一些人一些物相当陌生。记得在实习的时候，班上的学生在课间会经常讨论一些重大事件，如一些国外的新闻，国内的轶事。在工作以后，接触到的学生多是农村孩子，因此，从他们口里听到的东西与城里孩子截然不同，他们不知道什么是亚洲、非洲……不知道什么叫大陆板块，不知道贝多芬是谁，不知道角斗士来自哪里，不知道埃及的神秘……因此，多媒体教学或多或少能够开阔学生的知识面。

二、大面积增加学生课外知识的作用。

城市里的孩子放学也好，双休日也好，或多或少会往书店跑，亦或是上网浏览。然而农村孩子放学不是跑来跑去捉青蛙小虫便是看电视，靠着买几本书看，纯粹就是杯水车薪，远远满足不了信息膨胀的社会与知识丰富的新教材。因此在上一些课尤其是综合性学习的时候必须借助多媒体，来弥补学生课外知识贫乏的缺憾。我在上《只有一个地球》的时候，许多学生不知道地球在哪，更有甚者以为只要一直往地下挖就能看见地球。天文地理知识的缺乏到达了不可思议的地步，经过多媒体课件的介绍和视频的观看，学生立刻了解了地球的位置以及地球在我们生活中的重要性。课文的主旨便不言而喻。

三、培养学生学习兴趣的作用。

多媒体教学相对于教室里的上课是很新鲜的，学生在声音视图等教学工具的作用下，注意力会变得很集中，思维也相对开阔了。所以，多媒体教学能够很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。一直在教室里读书学习，难免产生一种熟识的厌倦，换一个场地，换一种方法那种陌生的兴趣便油然而生。

四、多媒体教学能迅速促进学生情感的迁移，起到一石激起千层浪的作用。

记得毕业实习期间，我上五年级的《地震中的父与字》一课，在第一个班级上的时候，由于投影仪故障没用上课件，结果很多学生一直无法理解这个父亲对自己孩子的爱，甚至有的学生觉得这是不可能发生的事情，谁会在别人都放弃了的时候用手去挖这个已经倒塌的教学楼。这也难怪，地震，对于我们的学生来说有所耳闻却并不了解。至于爱，他们只懂得接受，并不知道表达与付出。更别说理解了值得庆幸的是在隔壁平行班上课时他们的投影仪运转正常。看了地震发生时的惨烈景象，学生惊呆了，同情与不可思议的神情在稚嫩的小脸上交替。在讲到父亲挖土救儿时，我又出示了我国一对夫妇在旅游景区的缆车下坠之时拼命举高自己孩子的壮举，结果父母双亡，剩

下一朵父母用自己生命换来的鲜花，与此同时，配上韩红专门为此事而写的歌曲《天亮了》。低沉的音乐，沉重的文字，下面一片沉默，我能感觉到他们的心灵已经被触动了。不知是哪个孩子先引出“可怜”，于是众多的同情与不可思议凝聚成了一句话：可怜天下父母心。从课文中的父与子再到现实中的父与子；从课文中的了不起再到现实中的了不起；从只知道接受爱到要去感谢爱珍惜爱，同样的课文同样的内容，只是运用了多媒体课件，却得到了两个不同的效果。

语文教学并不是让学生一味地领悟课文中主人公的感情，而是要将课文中的东西移情，在潜移默化中教会学生如何为人处世，如何将教材的中的感悟转化到现实中来，而多媒体教学能更好地促进这层效果。

《两个母亲》是六年级上册的第二组课文，作者背井离乡，远离祖国母亲和生身母亲，从而产生思想与思亲的双重情感。可是一上课导入的情景让我大吃一惊，为数不少的学生觉得作者幸运可以出国，自己要也能出国就好了。

是啊，也难怪，农村的孩子从小接受的便是这样的教育：以后要好好读书，你看人家出国了多有出息，你要向人家学习……这种功利的渲染使他们忽视了人本身对感情的渴望。

随即，我打开课件，屏幕中出现了一位母亲的形象。视频片段来自《妈妈再爱我一次》，虽然只有短短几分钟，但是里面的动人场景却打动了教室里的每个人，至少我看不到先前的嬉笑随意，先前的对作者的羡慕。我看见一个学生在擦眼睛，便叫起来让他来结合视频与课文说感受，他哽咽着说：“我9岁时，妈妈便离开了我和爸爸，如果他能再回来，我一辈子都会孝顺她在她身边。”教室里发出一片沉重的叹息声。随后，大家纷纷发言说要珍惜跟母亲在一起的时光，好好孝敬母亲。是多媒体课件将一颗颗在外游荡的心拉回了母亲的身边，思亲的问题也迎刃而解。

远离亲人的情节学生容易理解，可是思乡之情就困难了。远离祖国，身在异域，或许在学生心中很新鲜很好奇也很期待，所以他们主观情感中并没有作者那种离乡愁苦与凄凉孤独之感。我将王维的《九月九日忆山东兄弟》改成一篇现代散文，出示在王维登高插茱萸的图片上，配合着略带哀伤的《神秘园之歌》朗诵，本以为不会有什么收获，结果却出乎我的意料，我抛出去一块砖，学生却还给我一块玉。在凄凉的背景音乐中，几个去过外地的学生纷纷回忆当时随父母在外地读书的时候很想老家，想回来看看。我继而追问，你还没出国便开始怀念自己老家，如果你在国外，身边举目无亲，语言不通，孤独无助。这时你会……“想要回家，想要回国，想要回到爸妈的

身边。”我想，如果没用多媒体课件，或许学生的思想还禁锢在出国禁锢在远离母亲远离祖国的“荣誉”里。但是，荣誉并不是我们生活得主题，这篇课文的目的就是教会学生去爱，爱祖国，爱亲人。多媒体课件使原本沉淀在杯底的爱迅速溶解，让我们喝到了一杯甜美可口的茶。

在平时教学中，说得多，讲得多，学生的感觉自然会被麻痹，多媒体课件的运用便弥补了这个缺陷，图文，音乐，影像动画的结合，触动着学生的每一个感觉细胞，充分调动学生的积极，让他们走出自己打造的空间。语文课本里的许多内容由于种种原因，使学生觉得很抽象很迷茫，尤其是离现今时代比较远的课文，学生更是无法理解，而多媒体的运用能很好的解除这种时间与空间上的隔阂，古为今用中外结合。如果我们能够掌握学生的心理动向，并将这些东西融入多媒体教学中，那么我们的教学必定能够到达一个新的高度，事半功倍。

参考文献：

1、《小学语文教师》上海教育出版社 2005年3月

2、《小学语文新课程标准》

浅论英语高效课堂教学

浅论英语高效课堂教学 [摘要]随着英语课程改革的实施，高效教学已成为教师努力追求的目标。英语高效课堂教学是深化课改的具体实践，也是提高中学生英语综合能力的必经途径。本文首先总结了高效英语课堂的特征，然后分析了创建英语课堂的意义，进而着重对创建高效英语课堂的措施加以论述。 [关键词]高效课堂；英语教学；创建 高中英语课堂教学形式已不仅仅是知识传授方面的大容量和高效率的单一教学组织形式，而是让学生由被动的听、记转向主动的合作探究学习的三层教学模式，即师生/生生/师师的评价体系。这也对我们向课堂要效率和向45分钟要成绩提出了更高的教学要求。因此，摆在教师面前的现实就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。 一、高效英语课堂的特征 评价课堂是否高效不能简单依据教师教的如何，学生的考试得分多寡来评判。评判标准应该包括学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的三维课程目标培养受益程度，受益大则课堂教学的效率愈高。鉴于此，笔者认为高效的英语课堂有其以下四个明显的特征： （一）高效的英语课堂应以学生为中心，教师为主导。高中英语教学的主要任务是培养学生学习英语的积极性和兴趣；培养学生的学习习惯和学习能力；培养学生的实践能力和交际能力；培养学生的英语综合素质；还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行。 （二）高效的英语课堂应集密度、广度、深度为一体。教师应围绕某一教学内容进行密集的快速的活动；其次，学生的活动面要广；再者，每堂课的教学内容必须在学生可接受的范围内达到一定的难度。 （三）高效的英语课堂的教学手段应灵活多变，并且能很好地适应该堂课的教学。教学的手段是多样的，不同的班级、不同的课程所采用的教学手段应该不同，但共同点是适应该班级的该课程的。 （四）高效的英语课堂的教学目标应非常明确，并且能够基本实现。 二、创建高效英语课堂的意义 高中英语教学面临着诸多困难，其中最大的困难是学生学习英语的时间很少，大多学校每天只有一节英语课，课后操练英语的机会少。同时，英语教学整体目标基本没有变化，可见这一节仅有45分钟的英语课需要承载多少的内容，所以，创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观要求。

钙钛矿结构材料在催化方面的应用简述

钙钛矿结构材料在催化方面的应用简述 摘要：钛矿是地球上最多的矿物，经过定向合成的特殊钙钛矿类型材料，对很多污染物具有很好的催化降解效果。本文结合国内外研究研究成果，对钙钛矿的结构、制备方法、催化方面的应用以及目前的研究热点进行概述，以期对相关的研究工作进行指导。 关键字：钙钛矿、合成方法、催化反应 ABSTRACT:The titanium ore is most abundant on the earth. The special perovskite material stereospecific synthesized has good effect on the catalytic decomposition of many contaminants. This paper analyzed both domestic an foreign achievements, overviewed the structure of perovskite, the preparation methods, the application on the catalysis and the main focus of current research. To expect to be helpful for the relative research. KEY WORDS：the perovskite/preparation methods/catalytic reaction 1.钙钛矿的结构 钙钛矿是以俄罗斯地质学Preosvik的名子命名的，其结构通常有简单钙钛矿结构、双钙钛矿结构和层状钙钛矿结构。简单钙钛矿化合物的化学通式是ABX3，其中X通常为半径较小的O2+或F-，双钙钛矿结构( Double-Perovskite) 具有A2B2X6组成通式，层状钙钛矿结构组成较复杂, 研究较多的是具有通式A3B2O7以及具有超导性质的YBa2Cu3O7和三方层状钙钛La2Ca2MnO7等。目前, 研究最多的是组成为ABX3的钙钛矿结构类型化合物。 组成为ABO3的钙钛矿结构类型化合物, 所属晶系主要有正交、立方、菱方、四方、单斜和三斜晶系.，A位离子通常是稀土或者碱土具有较大离子半径的金属元素，它与12个氧配位，形成最密立方堆积，主要起稳定钙钛矿结构的作用；B位一般为离子半径较小的元素（一般为过渡金属元素，如Mn、Co、Fe等），它与6个氧配位，占据立方密堆积中的八面体中心，由于其价态的多变性使其通常成为决定钙钛矿结构类型材料很多性质的主要组成部分。与简单氧化物相比，钙钛矿结构可以使一些元素以非正常价态存在，具有非化学计量比的氧，或使活性金属以混合价态存在，使固体呈现某些特殊性质。由于固体的性质与其催化活性密切相关，钙钛矿结构的特殊性使其在催化方面得到广泛应用[1]。 2.钙钛矿的制备方法 材料的性质在很大程度上依赖于材料的制备方法。钙钛矿结构类型化合物的制备方法主要有传统的高温固相法( 陶瓷工艺方法) 、溶胶-凝胶法、水热合成法、高能球磨法和沉淀法，此外还有气相沉积法、超临界干燥法、微乳法及自蔓延高温燃烧合成法等。 1)高温固相法这是目前用的最多的一种方法，一般采用金属氧化物、碳酸盐或草酸盐等反应前驱物，反应起始物经过充分混合、煅烧，合成温度通常需要1000~1200℃[2]。高温固相法常用于合成多晶或晶粒较大的、烧结性较好的固体材料，产品的纯度较低，粒度分布不够均匀，适用于对材料纯度等要求不太高而且需求量较大的材料的制备.。 2)溶胶-凝胶法溶胶-凝胶法( Sol-Gel Process) 是化合物在水或低碳醇溶剂中经溶液、溶胶、凝胶而固化，再经热处理制备氧化物、复合氧化物和许多固

催化剂中毒

催化剂中毒 可逆中毒和不可逆中毒 既然中毒是由于毒物和催化剂活性组分之间发生了某种相互作用，那么可以根据这种相互作用的性质和强弱程度，将其分为可逆的（可以再生，暂时的）和不可逆的（不可以再生) 3.1金属催化剂的中毒 用作催化剂的金属用吸附可利用的d轨道，这无论对它的毒性或它对毒物的敏感性都是关键。 金属催化剂的毒物有如下三类： 第一类是Ⅴ族和Ⅵ族元素的具有未共享电子队的非金属化合物（N、P、As、Sb、和O、S、Se、Te的化合物），毒性的程度取决于空的价轨或未共享电子的可利用性。 一些非金属元素化合物，当它有未共享的电子对时，呈毒性；当元素的外层电子结构达到了稳定的八电子偶，而且不存在孤对电子时，则无毒。 第二类是金属离子，这些离子具有已占用的d轨道，并且d轨道上有与金属催化剂的空轨键合的电子。 当金属离子没有d轨道，或者d轨道全空着，或者d轨道伟达到半充满以前，它对铂是无毒的；金属离子的d轨道从半充满到全充满者，它对铂是有毒的。 第三类是不饱和化合物，由于它分子中的不饱和键能提供电子与金属催化剂的d 轨成键，使催化剂中毒。下表列出了一些金属催化剂的不饱和化合物毒物 序号反应催化剂毒物 1环己烯加氢Ni、Pt苯，氰化物 2乙烯加氢Ni C2H2、CO 3合成氨Fe CO 4氨氧化Pt C2H2 由于不饱和化合物的毒性逾期不饱和度有关，若是其不饱和度减小，就可使毒性减弱或者消除。例如在合成氨生产中，利用甲烷化催化剂除去原料气中的CO就是基于这一点。 3．2毒物的结构和性质对其毒性的影响 毒物分子的毒性大小一般与两个因素有关：一是被毒物分子覆盖的催化剂活性位的数目，此为覆盖因子；二是毒物分子在催化剂表面的平均停留时间，此为吸附寿命因子。 如下表列出几种硫化物对用于丁二烯酸加氢的铂黑催化剂的毒性系数 序号毒物分子量α×10-5相对毒性 1、硫化氢343．4 1 2、二硫化碳766．41．9 3、噻吩8414．84．4 4、半胱氨酸12116．74．9

课堂教学的催化剂——导语

课堂教学的催化剂——导语 发表时间：2009-03-19T17:06:38.543Z 来源：《中国基础教育研究》2009年第1、2期供稿作者：李存红[导读] 课堂教学是实施教育的主要渠道。 课堂教学是实施教育的主要渠道。课堂教学中，教师的着眼点在于提高学生的学习兴趣和思维能力，调动学生学习自觉性、主动性和积极性。创设情境，使学生由“要我学”变为“我要学”。而在课堂教学的几个环节中，能否达到预期的效果，和导语的巧妙设计运用有着密切的关系。新授课阶段，学生注意力高度集中，心境很好，教师应适时地抓住这个时机，设计出新颖的导语。一般说来，教师应根据课文特点和课堂实际精心设计出诱疑激趣的语言，并把它贯穿在教学始终。俗话说：良好的开始就是成功的一半。教师独具魅力的语言，无疑在课堂上起到催化剂的作用。1．导语能引发学生的学习兴趣，培养学生思维能力。教学的任务，许多时候应是在课堂轻松和谐的情境中完成的。教师如果在上课文前运用生动、贴切、精短的导言，给学生创设一种积极的主动求知的氛围，创设一种情境，那就会迅速激起学生的学习兴趣，从而愉快高效地进行教学，变苦学为乐学。例如教《〈论语〉十则》，我认为应从课文内容的重要性做出引导：如果你面前一座金山和一根点石成金的手指，谁都会毫不犹豫选择后者，因为坐吃山空，金山迟早会用完，而有了点石成金手指，黄金自然会源源不断。在学习中，有的放矢的学习方法就像点石成金的手指。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就很注意这个问题。今天我们学习的《〈论语〉十则》就讲了许多行之有效的学习方法。通过这一引导，同学们当然乐意接受新知识，充分调动起学生的学习兴趣。例如《死海不死》这篇课文，有位教师是这样设计导语的：把一个鸡蛋放在盛满水的杯子里，鸡蛋下沉；再加入大量的咸盐，搅拌，此时鸡蛋逐渐上浮，露出水面。同学们很奇怪，这时，我顺水推舟告诉同学们：这是因为水的咸度高，盐水的比重大于鸡蛋的比重，因此鸡蛋就浮上来不沉，那么死海不死人的原因就跟这个实验的原理是一样的。通过这样一个实验，同学们就特别想读课文，想知道课文内容，从而“乐学”。 2．导语是课文思想感情的聚集点。导语如同序幕，大幕一拉开，就得让学生进入作品创设的气氛或情境中去，为整堂课成功铺垫基石。有些课文的思想感情融合在文中的字里行间，教师适当地运用导语，巧用相似及相关情景浓缩课文内容，旁敲侧击地进行课文思想感情的导向，就能很好地帮助学生感知课文重点，速破难点，准确及时捕捉课文的思想感情。当然，这种导语设计必须紧扣课文特点，体现出全文思想感情的焦点。采用多媒体手段，以听课文录音为起点，让学生感知诗文中所体现的内容与作者的思想感情。例如，通过幻灯片播放，可以形象地感知《沁园春?雪》，一边放录音，一边展示图片，将录音与描绘千里冰封，万里雪飘，长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰蜡象，雪后初晴红装素裹一些能展现祖国壮丽山河的北国风光的图片结合起来，生动直观，大大地激发学生强烈的热爱祖国的思想感情。接着继续展示历代风流人物如秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗直至近代毛泽东的照片，通过这种声形并茂的引导，将学生带入一个新天地，心灵上受到震撼，感情上与诗人产生共鸣。由祖国的壮丽山河进而引出的一代风流人物，他们已随历史的车轮渐行渐远，真正伟大的人物“还看今朝”，这豪迈的宣言，表现了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。著名的于漪老师教《春》是这样设计导语的：我们提到春天啊，你们想一想看，会不会觉得眼前出现阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色？一提到春，我们就会有无限的生机，无穷大力量！所以古往今来，很多诗人用彩笔描绘春天美丽的景色。接下来，又引导学生背了两首描写春光美好、富有优美意境的古诗，未见其人，先闻其声，把学生们早已带到浓浓春意中了，去享受领略春的勃勃生机。3．导语是课堂教学的焊接点。学生的学习兴趣能否在课堂上持续稳定，很大程度上取决于课堂教学环节是否严谨和前后内容过渡是否具有粘性，而恰当的导语正好把各个环节焊接起来，使课堂活而有序，环环相扣，完整而有特色。比如在《木兰诗》的教学中，根据木兰在家织布和女扮男装的情节，给学生在课前出示一组连环画，挂在黑板上，设计问学生一些问题，将课文与画结合，贯穿于一堂课中，让学生从中体会人物形象。再如《我的叔叔于勒》，金钱在人与人关系中的作用之大，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯有一段精彩的论述：“资产阶段撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的关系了。”利用马克思、恩格斯的名言揭示了文中菲利普一家人从盼于勒到见于勒再到最后躲避于勒都是因为金钱惹得祸，揭示了资本主义制度下连亲兄弟之间也是纯粹的金钱关系，既提示了主旨，又揭示了人物性格特征——对亲兄弟冷酷无情。总之，设计导语要有针对性，要与文章思想内容，艺术特色紧密相连，可利用名言警句、古代诗词、多媒体等手段创设良好的导语。因为良好的导语不仅先声夺人，如磁石般地吸引学生，而且还能有效地消除其他课程的延续思维，为新课的展开创设良好的教学气氛，给教学的成功定下良好的基调。

浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略

浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略 浅谈阅读理解在英语教学中的重要性及策略 赵彩虹 （内蒙古牙克石市绰源中学） 英语阅读作为语言技巧的重要组成部分，在英语教学中占有重要的地位，随着近年中考英语阅读理解的比重逐渐加大，英语阅读的重要性和广泛性日益突显，不仅要求学生掌握语音、语法知识及一定的词汇量，培养他们的听说能力，更注重培养其阅读理解能力。 一、英语阅读理解的重要性 英语阅读在中国英语教学中有着举足轻重的作用。新英语课程标准规定：到初中毕业阶段，学会4500个单词和200~300个习惯用语或固定搭配并且阅读理解能根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词的意思，理顺事件发生顺序，人物行为，

预测事件情节发展，初步培养中学生良好的阅读能力。可见，阅读教学在整个英语教学中的重要性是不言而喻的。 英语阅读可以扩大学生的词汇量。要达到新课标规定的4500个词汇量，单凭课本的词汇是远远不够的，扩大学生的词汇量已是必然趋势。单纯的死记硬背词汇不仅枯燥无味，而且遗忘的也快。最有效的办法就是加大学生的语言输入——阅读，把词汇放入文章里，使单词和文章成为一个有机的整体，让学生乐读的同时，词汇也被牢牢地记忆到脑海里。起到了事半功倍的作用。 英语阅读可以提高学生的分析能力。在英语阅读中，学生需要调动各种器官才能进行，既要懂得发音，又要知道单词的含义，同时还要掌握一定的英语语法，还要了解文章的来龙去脉，作品的背景等等，这些无疑都在提高学生的分析能力、判断能力。 二、初中英语阅读教学策略 1.注重阅读技巧，培养学生的阅读能力 为了加强阅读教学，每周用一节课进行阅读技巧训练。在训练课中，注意抓好以下

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小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂 创设 摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。 正文 当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。一、利用教具来教学 对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动. 1(利用实物，充实教学。其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。

如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化. 2(自制人物、动物头饰来辅助教学。小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。 3.(自制生词卡片来辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词，课堂上，教师利用事先制好的生词卡片，既可巩固生词，又能节省时间，使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式，还可调节学生情绪，活跃课堂气氛。 二、运用简笔画来教学 简笔画可以用在教学的各个环节，它的特征是简单、快捷且达意传神。教师用寥寥数笔，简单的线条，就能画出要教学的内容，以最小的教学代价取得较好的教学效果，而且可以节省宝贵的教学时间。教师在课堂上边讲边画，展示事物的变化，生动直观，能很好地吸引学生， 这是图片、实物等媒体所不能替代的。如表示方位的on，under，in，above 和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。实践证明，简笔画教学既可创造一个轻松愉快的语言环境，又使课堂活而不乱，变而有序，符合儿童的心理特点，因此教师应根据教学内容，恰当地运用这种手段。 三、运用肢体语来教学 在单词教学中，运用肢体语言，优化教学。在教单词时可边做动作边教单词。如在教到jeep时，教师可边教读单词边用双手作开车握方向盘状，学生边做动作

浅谈农村初中英语教学

浅谈农村初中英语教学 花垣县排吾中学麻燕娥 摘要：本文所论的是针对那些在农村进行教育教学活动的一线工作者在实际工作中遇到的问题，结合学校的实际情况及平时的工作小结，针对问题、总结结论及针对结论进行小点剖析。 关键词：英语；学生；教学；兴趣； 通过了六年的努力与探索。针对英语教学方面出现的问题先做一个总结：一、学生缺少对英语的了解。谈到学习英语，作为一个英语教师，首先应该知道了解英语它是怎么样的一门学科。要知道怎样才可以让学生学好它，了解它。二、学生缺少学习英语的兴趣。想要让学生学好它、了解它，就要培养学生对这门学科的兴趣，兴趣是最好的老师，在初中英语教学中，只有激发学生学习英语的兴趣，才能调动其主观能动性，才能帮助学生解决在学习英语的过程中遇到许多这样、那样的问题。三、学生缺少学习英语的积极性。在诸多的问题中最重要的是学生没有学习积极性，学习英语的时间少，只限于课堂，课外从来不主动学习英语，平时很少有听、说、读、写的机会，单词也不记。四、家长不配合。在城市里，家长很重视学生的教育，在家里积极监督学生的学习，给学生提供各种学习资料，假期还送孩子去补习班。我们农村不一样，家长只把孩子送到学校就完事了，成绩不过问，资料也不给买，这样导致了学生对英语失去了兴趣。所以我们要培养学生对这门学科的兴趣，才能向学好英语迈进，提高英语教学的质量。

教学质量不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何来解决这一难题，我认为应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。 一新颖的教学方法及内容能激发出学生的学习兴趣 1、教学材料和教学活动应新颖，学生学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响，我们要把课文知识生活化、日常化，让学生感受到上课和生活是一样的，连在一体的，所学的内容能运用到他们所熟悉的生活中。如：能充分反映学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：notebook , pen , ruler 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple , banana , orange 等水果或friend,sister,brother等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。 2、教学内容的生动有趣也能引起学生的学习兴趣。让他们觉得学英语不是那么的单调和无聊。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学习活动中起着十分重要的作用。而且，我们现在正在实施“新课改”，改革教的模式的同时也改革学的模式，大胆的创新，从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。 二、语言学习的关键在于交流，要注重语感、语音语调及交际

转化催化剂硫中毒的原因和处理

转化催化剂硫中毒的原因和处理 肖春来(辽宁葫芦岛锦西石化分公司，辽宁葫芦岛125001) 2007-11-14 制氢转化过程中，硫对转化催化剂具有明显的毒害作用，因硫中毒导致转化催化剂失活甚至报废的情况时有发生，给炼厂造成巨大的经济损失。为保证装置安全生产，保证转化催化剂长周期运行，需要高度重视硫对催化剂的危害。 1 硫的来源 硫是转化催化剂最主要的毒物之一，制氢原料中均含有不同量的硫。随着焦化干气制氢技术的普及，原料含硫量也在进一步增加。脱硫单元效果变差，是使硫进入转化系统的最直接来源，大多数时候是由于加氢条件异常使原料中的有机硫氢解不完全，导致脱硫剂出现硫穿透现象；也可能由于原料中的硫含量在短时间内大幅度上升致使加氢脱硫能力不足引起硫穿透。此外，汽包给水也有可能带入一定量的硫酸根。 2 硫对转化催化剂的危害 硫是转化催化剂最常见、也是难以彻底清除的毒物。不同的制氢原料含有不同量的硫，硫存在的形态十分复杂，大致可分为有机硫和无机硫。常用的干法脱硫流程是先用加氢催化剂将有机硫氢解成无机硫H2S，然后用脱硫剂将无机硫脱除。现有工业装置的脱硫精度一般能达到小于0.5×10－6或小于0.2×10－6的水平，残余的微量硫进入转化系统。转化催化剂具有一定的抗硫性能，就目前常用的转化催化剂而言，脱硫气中硫含量小于0.5×10－6时，能够保证转化催化剂正常发挥活性，可以保证转化催化剂长期使用。但是，如果进入转化催化剂的硫含量超标，将会引起转化催化剂中毒。 转化催化剂中毒是可逆的。一般情况下，硫主要引起转化炉上部催化剂中毒，而不易引起整个床层中毒，硫严重超标时也会导致整个系统被污染。硫中毒后的转化催化剂可以通过蒸汽再生而恢复活性。转化催化剂严重硫中毒将使转化催化剂严重失活甚至报废。 3 硫中毒的机理 转化催化剂中毒一般认为是硫化氢与催化剂的活性组分镍发生了反应： 硫化氢使活性镍变成非活性的Ni3S2，因而使转化催化剂活性下降甚至失活。 经过催化剂厂家实验分析，含镍15％的催化剂在775℃的条件下，仅含0.005％的硫已经显示出中毒迹象，当硫达到0.015％时，镍表面硫的覆盖率达到44％，相对活性只剩下20％。因此，镍中毒机理的新理论认为：硫进入转化炉后均氢解成硫化氢，硫化氢在催化剂表面发生强烈的化学吸附过程： 这种化学吸附在硫浓度很低的条件下就能发生，要远远优先于生成固体Ni3S2的条件。即使催化剂吸附少量硫也会降低催化剂的反应活性。 4 硫中毒后转化催化剂的表现 在转化过程中，硫中毒导致催化剂活性下降，首先表现为转化炉管上部温度的升高，转化管中二、三米点温度的升高是判断硫中毒或催化剂活性下降的方法之一。随着硫中毒的不断加深，转化催化剂失活将引起高级烃下移造成转化催化剂上积碳现象的发生。硫中毒还表现为转化气中残余甲烷含量的增加。工艺气中硫含量增加，直接引起转化炉出口转化气中甲烷含量的上升，资料报导：工艺气中每增加0.1×10－6

化学教师应做课堂教学的催化剂

化学教师应做课堂教学的催化剂 发表时间：2014-05-28T13:49:07.500Z 来源：《中小学教育》2014年8月总第178期供稿作者：李林桎 [导读] 教学伊始，笔者进行演示实验，学生关注实验操作，并根据现象写出反应的文字表达式。 李林桎贵州省安顺市关岭民族寄宿制中学561300 一、注重教学转变，突出学生地位 传统的教学，过分强调教师的主导作用，而忽略学生的主体地位。其结果是学生始终处于被动地位，只能机械地模仿教师，不能对所学知识灵活运用，学习效率很不理想。所以教师应该完成从关注“教”到关注“学”的价值取向的转变，引领学生学会思考、敢于质疑，鼓励学生不断追求新知，让教学可持续发展。 【案例1】人教版九年级化学第5章《质量守恒定律》的教学 在学习本节内容之前，学生已能区分化学变化和物理变化，并对氧气、自然界的水、物质构成等基础化学知识有初步了解，已经为学习质量守恒定律的含义及应用做好了准备。 教学伊始，笔者进行演示实验，学生关注实验操作，并根据现象写出反应的文字表达式。 （1）氢氧化钠+硫酸铜→硫酸钠+氢氧化铜（蓝色絮状沉淀）。 （2）碳+氧气→二氧化碳。 通过观察天平的平衡，学生得出：化学反应前后，质量不变。课堂教学很顺利地进行，似乎没有什么超出预设的问题。基本上所有的操作都是笔者在执行，学生只是跟着笔者的思路验证性地得出结论。 课后笔者对这堂课进行了反思，并进行了重新设计。在另一个班同一内容的教学中，笔者放开手脚，让学生自主探究设计实验方案，让他们在思考中领悟课堂的魅力。笔者让学生组成四人学习小组，自行设计实验，自行探究：化学反应前后质量会如何变化，该怎样设计实验？ 在学生进行讨论交流时，笔者引导他们相互质疑补充，最终完善实验方案。在笔者的引导和帮助下，学生共总结出了四种方案：（1）氢氧化钠+硫酸铜→硫酸钠+氢氧化铜（蓝色絮状沉淀）。 （2）铁+硫酸铜→硫酸亚铁+铜（红色）。 （3）碳+氧气→二氧化碳（容器封口）。 （4）碳+氧气→二氧化碳（容器敞口）。 接着，笔者指出学生实验中的不当之处并引导学生优化实验。 通过两种教学的对比，笔者发现：教师应该引导学生主动思考问题，使学生处于积极的思维状态中，做到“学生能提问的教师不先问；学生能叙述的教师不替代；学生能操作的教师不示范”。这样才能充分培养学生的自主学习能力，让他们学有所思、学有所得、学有所获。 二、设置思维冲突，引发无限遐想 在教学中往往有这样的情况：很多学生上课能听懂，但独立做作业却觉得困难；而教师又会懊恼同一类型的题目讲了好几遍怎么还是有大量学生不会做。其实，问题出在课堂教学上。科学题目数量众多，要学生全部做完并且记住大量题型，显然是不可行的。因此，学生学好科学的关键在于学会思考，能够举一反三。而设置思维冲突，激发学生积极主动地参与教学，是提高科学教学质量的重要手段。 【案例2】人教版八年级物理上册《阿基米德原理》“阿基米德原理应用”的教学 笔者出示例题：如图1所示，一个杯子装有一定量的水，水面上浮着一块冰，当冰融化后，杯中的水面将如何变化？ 很多学生直观地认为，冰融化后液面会上升；还有很多学生沉浸在思考中，他们需要进行计算，获取证据。 学生根据生活经验能够判断：冰的密度小于水，冰能漂浮在水面上。在生活中，我们能见到冬天河面上结的冰，但是冰融化后，河面变化情况较难比较，受到了很多因素（比如人们对河水的利用、河水的蒸发、降雨等）的影响。于是，笔者将学生分成四人一小组，每组进行实验，记录实验现象及结果。 学生从保温杯中取冰块置于烧杯中，并做记号1，等冰融化后再做记号2，将记号1与记号2的液面进行比较，发现两者几乎在同根据二力平衡原理可得，F浮力=G=m冰g=ρ冰V冰g；根据阿基米德原理可得，F浮力=ρ水gV排。冰和水是同一种物质的不同状态，当冰融化后变成了水，但是质量并没发生变化。也就是说，当冰块融化之后V水=V排，所以水面没变化。 通过实验，学生很容易得出水面不变的结论；而笔者通过深化理论，引导学生由果到因进行了逐步分析。这个过程并不简单，很多学生较难理解。所以，笔者在教学中主动引导学生互相交流，民主、和谐、理智地参与教学过程，充分发挥学生的教学主体作用。 三、创设学习环境，让学生在做中学 科学是一门十分注重培养学生实践创新能力的学科。实践能力不是通过书本知识的传递来获得的，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法、尝试性地解决问题来得到发展的。因此，教师要为学生创设良好的学习环境，让学生根据已有的问题，作出猜想和假设，提出实验方案，再给予支持与肯定。这样就能将学生的“说”与“做”统一起来，让设想成为现实。 【案例3】人教版《物理》（九年级）第十五章第三节《串联和并联》“电路的连接方式”的教学 学生喜欢做实验，当笔者亮出实验仪器时，他们很想自己能够动手试一试。对于电路探究，学生表现得很兴奋。笔者让学生以四人小组为单位合作，探究如何让两个小灯泡同时亮起来。 学生先在纸上画出电路图，到讲台上用幻灯仪放大，并解释自己所画的图。笔者引导学生根据电路图将用电器与开关用导线连接起来。在各个小组合作连接电路后（有的采用串联的方法，将小灯泡依次相连接；有的采用并联，将小灯泡的两端并列在一起），笔者请学生代表上讲台，展示自己的实验成果，并且引导学生概括自己连接的电路特点（为识别串并联电路做好准备）。学生介绍自己连接的电路，指出串联电路的各个灯泡相互影响，其中一个烧坏就会导致另外一个不亮；并联电路互不影响，就像在家庭电路中，一个灯泡烧坏，其他电器仍能正常工作。 “我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我做了，我明白了。”学生亲自动手自主学习串、并联电路，可以让他们在手脑并用的探究活动中掌握学习科学的重要方法，感受成功的喜悦。

浅谈小学英语阅读教学论文#精选.

浅谈小学英语阅读教学 谢佳利摘要：进行英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感，是学生学习语言和感受语言的重要途径。在小学阶段进行的阅读教学是应该针对小学生的心理特点和认知规律，以年级划分，分别开展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。 关键词：教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会： 一、阅读教学的教学目的 小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了“直接拼音法”。这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了,还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。 二、阅读教学的教学模式

催化剂中毒原理

中毒原理/ O2 Q7 V4 J' ]- @6 p' Y 1、co和co2进入合成塔会在催化剂的作用下与氢发生以下反应! y4 g* X3 b( l9 C7 W5 Q9 S CO+3H2=CH4+H2O CO2+4H2=CH4+2H2O 2、生成的水蒸汽又会和催化剂--aFe发生以下反应 H2O+Fe=Feo+h2 3H2O+2Fe=Fe2O3+3H2# @2 {7 M; T F/ X* F 这样催化剂中具有活性的a-Fe被氧化成氧化亚铁和三氧化二铁。催化剂的活性降低。' h) Q! _* ]$ Q3 D2 J4 l 现象；5 _- H! [. c8 z1 ]( W. X p, J/ K 1、合成塔的温度是靠3H2+N2=NH3 这一放热反应的反应热维持的，催化剂活性下降， 反应热减少，合成塔温度就会下降。 2、合成是一个回路，补充进来的气体靠生成氨后排放出去，催化剂活性下降，氨的合成率 下降，补充进来的气体就会在回路里大量累积，合成压力上升。& ~7 l% q: }0 w) ? z 3、中毒反应也是一个放热反应，所以合成中毒时第1、2点的温度会有一个短暂的温升过程， 随着催化剂活性的下降，整个合成塔的温度会急剧下降。也就是说前面两点温度上升，后面 的温度下降。我们俗称为打交叉。当然，前面几点的温升时间不会很长，如果中毒深的话， 整个合成塔的温度都会垮下来。 外理；7 n0 c) S; n$ D% _, h 1关补充气阀，停止补充不合格气体，直到合成温度正常，且气体合格。（重新补入合格气 体时要对补充气管线进行置换） 2关死冷副线、减少循环量，防止温度进一步下降。- |0 r7 x @( g; P3 i 3打开塔后放空阀，控制好合成压力，防止超压。8 H3 A$ F+ K" ?1 x6 j 4必要时启用电炉，靠电炉提供的热量提温。4 r5 m7 y' p$ U l* u2 W/ d! Q7 W t 5如果中毒较深，则要将系统内的不合格气体全部放空，并用合格气体顺流程进行置换。不 能犹豫！ 合成的中毒反应也是一个可逆反应，只要中毒不深，发现及时，处理迅速得当。合成温度是 完全可以保住的。只是中毒会缩短催化剂的使用寿命，所以要严禁不合格气体进入合成塔。 催化剂经长期使用后，内因接触毒物，活性会逐渐下降。原因：①催化剂长期处于高温之下，因受热的影响，催化剂的细小晶粒逐渐长大，表面积减小，活性下降；②催化剂层温度波动频繁、温差过大，使催化剂过热或熔融，活性下降；③气流的不断冲击，破坏了催化剂的结构，活性下降；④原料气中少量引起催化剂暂时中毒的毒物，使催化剂表面不停地反复进行氧化、还原反应，活性下降等。催化剂衰老到一定程度，就需要更换新的催化剂。 催化剂的中毒和衰老几乎是无法避免的，但是选用耐热性能较好的催化剂，改善气体质量和稳定操作，维护保养得好，能大大延长催化剂的使用寿命。 氨合成催化剂的性能对合成氨生产有着很重要的影响，不断改进催化剂的性能，开发新型催化剂将具有重要的现实意义。研究发现，向催化剂中加入稀土元素钴等，对于降低催化剂的活性温度、提高催化剂的活性，效果比较明显。例如：我国研制的A201 型催化剂，催化剂中加入钴后，可以起到双活性组分的作用，同时钴的加入可使铁催化剂的结构发生变化，还原态的铁微晶可减少（10nm ) ，比表面积增大（3～6m2/ g ) ，从而促进催化剂活性的提高。另一方面是催化剂外形的改进，可由原来的非规则形状，加工成球形小颗粒，能有效

浅谈初中英语阅读理解教学

浅谈初中英语阅读理解教学 发表时间：2013-10-22T14:31:39.640Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年10月供稿作者：赵婷婷 [导读] 每天的英语课我都以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务。 赵婷婷河北省平乡县第四中学 摘要：掌握语言知识并不等于具备阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法，才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。一般来说，作者是按照一定的思维模式写作的，学习和掌握阅读技能就是使自己的思维模式与作者写作时的思维模式相吻合，从而加速理解阅读材料的过程。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师还应分层次地给予学生学习方法上的指导，培养他们的自学能力。本文将从以下方面谈谈英语阅读教学的一点心得。 关键词：初中英语阅读理解方法探索 一、良好的师生关系是学好英语阅读的前提 课堂教学的过程，是在师生之间进行信息传播的情感交流的过程，在这个过程中，教师要不仅组织学生的智力活动，而且要调动学生的情感因素，使学生在心情愉快中学习，良好的师生关系也就成了学生能否学好英语阅读知识的前提。 首先，教师要尊重、关心、信任学生。尊重、关心、信任学生，和学生友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学生在心理上形成一种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能力上的交往，也是情感心灵上的沟通、交流，首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。课堂上，教师要与学生以平等、同志式的关系与学生相处，从各个角度上表现出对学生的尊重、关心与信任，使同学们在没有束缚，没有压力的情况下融入集体和谐的氛围中，同学们对英语阅读的学习更加积极，理解能力得到逐渐的提高。 其次，通过师生合作，用良好的师生关系进行科学性的教学活动。英语课堂上要经常开展口语交际活动，教学中，我时常鼓励学生之间围绕本课的阅读内容进行互相提问，并组织学生进行表演，因为和蔼可亲的教师释放了学生的心理压力，所以同学们都积极参与，课堂气氛十分活跃，同学们在轻松愉快的环境中掌握了知识。 最后，每天的英语课我都以饱满的精神状态把微笑带进课堂，以我的良好情绪促使学生形成一种良好的心理状态，来接受本节课的阅读教学任务。 总之，在英语阅读教学中师生关系的好坏，直接影响同学们的学习兴趣。建立良好的师生关系，能够引起师生共鸣、学法和教法的共振、知识和能力的统一，从而最大限度地提高英语阅读教学的效率。 二、教师要加强对学生阅读方法的指导 1. 教师要培养学生对文章的整体意识 对于一篇文章掌握其主题思想是非常重要的。一篇文章的主旨大意一般会隐含在文章的末段和首段，每一段的首句也应当引起关注。教师可以采取理论与实践相结合的方式，利用一些考察文章主旨的阅读试题进行训练，培养学生对文章的整体意识。 2. 教师要指导学生关注细节描写 要求学生对文章细节描写进行关注，其主要目的是使学生能够获取较为详细的信息。学生要带着问题进行阅读，明白哪些信息是自己需要的，要能抓住所需要信息的关键词句。 3. 教师要引导学生在阅读文章时多关注作者的写作目的和态度 教师要引导学生对作者的写作目的和作者的态度进行关注。作者的写作目的在文中是可以找到的，常常是在文章的结尾会明确写作目的，或者在文章开始进行简单的介绍，或者在文章开始通过提问引起读者的思索。 4. 教师要引导学生对文章的长短句的结构进行分析以及练习词义的猜测 大部分学生在对阅读文章时，一发现新词就查阅词典，这样就会对阅读效果造成一定的影响。教师要引导学生利用构词法，例如合成、后缀、前缀等形式，对新词词义进行猜测，另外还可以根据上下文对新词词义进行推测。学生在阅读文章的过程中经常遇到一些长句，其中的单词都认识，但是就是不能够理解句子的含义，造成这种情况的主要原因是学生不会分析长句的结构。 三、开展有效的词汇教学 词汇教学既是理解文章的基础，更是学生成功输出的保障。但如果按照常规教学，教师进行讲解，学生貌似掌握了大量的单词，了解了单词的含义和用法。但是，词汇的掌握总是依托于语篇，通过语篇赋予其特定的语境意义，并在语言学习者头脑中建立起对应的心理词汇。唯有此，词汇才能真正地进入学习者的长时记忆。所以，如果教师仅仅拘泥于让学生细嚼词汇含义，那么英语课就成了学生枯涩的笔记课，更会割裂语篇的完整性，从而使学生在理解方面产生障碍。所以，教师必须将词汇教学与篇章理解结合在一起，建立起词—段—篇之间的联系，才能促成学生对文章的整体把握以及最后的语言输出。但词汇包括音、形、义三个层次的不同要求，这三个层次的要求绝不是在一节课就能完成的，阅读课的词汇量既大又难，学生更难以掌握。于是，笔者通过采用学生课前预习单词（但仅仅会读即可），课中理解、阅读中巩固的方法，让学生在有意义的语境中学习生词，再创造机会让学生多听、多读词汇，使学生在有限的时间里自如地运用词汇。那么如何创设情境，帮助学生记忆词汇呢？笔者巧妙地运用Reading素材中的一副公交车上不文明行为的图片，通过问题“What are they doing？”的设置，在创设教学情境的同时，又引导学生尝试运用已经预习过的词汇，然后在此基础上鼓励学生大声地读，并进一步加强记忆，从而促成学生根据语境，感悟生词，并将所学的词汇内化。 四、了解东西方的文化背景知识 了解东西方文化背景知识及其文化差异是提高英语阅读能力的有力保障。在阅读教学中，我们会常见到这种现象，学生的词汇、语句的基本功都很扎实，在阅读中也能理解单词和句子的意思，但就是无法掌握文章的中心思想。这就是中西方思维差异引起的，学生在阅读时习惯性地用中国式思维去思考问题，这就会造成同一句话有不同的理解。因此，教师在教学过程中，要根据不同的教学内容，恰当、适时地向学生补充外国人的思维方式及生活习惯，也可以找来相关的阅读材料进行解析，让学生了解在不同的场合外国人有哪些异于中国人的思维方式及举动，这样就有助于学生理解文章中一些奇怪的表达。比如，在阅读中，有的学生会遇到这么一句话：“you are a lucky dog”，如果按照中国人的思维来理解，意思就是：“你是一条幸运狗”，这句话在中国人是思维世界里，很显然带有讥讽甚至辱骂的意思，然

浅谈小学英语高效课堂教学模式

浅谈小学英语高效课堂教学模式 摘要：小学英语数学最主要的目的是培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂的实效性。英语 学习有其学科特点和学科规律，老师要研究英语教学理念，让学生体验成功的同时激发英语学习的兴趣。 语言积累是英语学慢的基础，老师要采用多种方法和途径，积累更多的词汇和语法规则，从而提高语言 运用的能力。高效课堂就是让学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分挥自主学习的课堂。是当代 一种崭新的教学理念，也是一套指导课堂活动的教学原则。 关健词：小学英语课堂教学高效教学模式 小学英语课堂教学模式，在平常教学中常用的就是：1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以 概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈 现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。 一、激趣点拨，创设良好氛围。 激趣点拨是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大 脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。二是激活已学知识。让已学的知识在学生的大脑中活起来， 即复习、巩固和灵活运用已学知识。 点拨活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、 故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记 者采访等等。在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和 说chant. 在这一环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活， 尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五 官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之 后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家