《梅兰芳蓄须》教学设计5
四年级上册语文教学设计－23 梅兰芳蓄须｜人教（部编版）《梅兰芳蓄须》教学设计
教学目标：
1. 认读10 个生字，学会本课17 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过学习、理解课文，体会文中重点词句、句子的含义。让学生了解梅兰芳的爱国之情，并激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱中华民族的思想感情。
教学重点：
理解梅兰芳其人以及他强烈的爱国精神和民族自豪感。
教学难点：
结合课文内容理解重点句子所表达的深刻含义和思想感情。
教学过程：
一、激趣导入。
1、欣赏《梅兰芳舞台艺术》邮票。
师述：这套邮票的主角不是别人，正是“京剧四大名旦之首——梅兰芳。为了缅怀他卓越的艺术成就，邮电部发行了这套邮票。
2 、引出课题题并板书。课后的“学习链接”对他有个简单的介绍，请读一读。（学生自读后，教师继续说）我们要学习的课文就讲述了他生平中一段令人感动的事迹。
3、师述：梅兰芳不仅技艺精湛，更有高尚的情操。著名画家丰子恺就曾经这样评价过他——茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”（出示句子）
（1）指名读。
（2）齐读。
二、初读全文，读通读顺。
1. 读课文时你给自己提点什么要求？
2. 带着要求自由轻生的朗读课文。
3. 检查生字词。
1）小组内共同学习
2）指名读、开火车读
三、细读课文，理解感悟。
1. 让学生带着以下问题，一边默读，一边思考。
（1）课文写了梅兰芳哪几件事（注明每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现）
（2）文中哪件事写得比较详细，具体描绘了哪些内容？
（3）梅兰芳的表现给你留下怎样的印象？
2. 在学生与文本直接对话的基础上，组织讨论交流，可
先分小组，然后在全班汇报。
四、品读感悟，个性解读。
1. 自读自悟，理解内容。
教师出示“自学要求”。让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。
2. 汇报交流。
（1）学生研读之后就以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳避港拒演中的表现时，首先让学生说出从哪件事
可以感受到梅兰芳的爱国情怀，在结合具体的句子，谈谈自己的理解，然后带着体会去读。
理解具体表现是：教师引导学生理解“唾手可得”不“屑一顾”，让学生抓住重点词语来理解课文。
（2）抓住重点句子理解：“他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼，宁愿时刻提心吊胆地面对头上呼啸而过的炸弹，也不愿失去作为一个真正的中国人所应当具备的民族气节。”
教师提问：这句话你读出了什么？学生谈出自己的体会。
（3）句式练习，加深，理解。
教师引导学生想象：梅兰芳还会遇到哪些困难？随着问题的提出教师出示句式练习。
他宁愿______ ，宁愿______ ，也不愿失去作为一个正
直中国人应具备的民族气节。
（4）指名回答，齐读“也不愿失去作为一个正直中国人
应具备的民族气节
梅兰芳学艺
14梅兰芳学艺 宝应县曹甸中心小学夏心梅 教学目标： 1有感情地朗读课文，背诵课文。 2会用“终于”说话。 3懂得勤学苦练可以弥补先天不足，教育学生从小苦练基本功。 教学过程： 一、复习： 1、读词语 紧盯注视或者动摇灵活 拜师学艺勤学苦练 世界闻名京剧大师 2、完成《课堂作业》填空。 开始，师傅说梅兰芳不是唱戏的料子，但梅兰芳经过 ，终于成为的剧 。 二、学习第一节： 1、“唱戏的料子”是什么意思？（天生条件好，适合唱戏） “不是唱戏的料子”？（天生条件不好，不可能把戏唱好）（不适合唱戏） 2、师傅为什么说他“不是唱戏的料子”？读课文第一节就能明白了。 老师想请你们用这样的句式来回答： 因为梅兰芳，所以师傅说。 师傅说梅兰芳不是，是因为。 （提示：后一个“梅兰芳”可以用“他”来代替） 3、（出示小时候照片）老师找来了梅兰芳小时候的照片，仔细看他的眼睛，
你有什么感觉？（不灵活、没有神儿、很呆板、没有光彩，眼睛睁不大）老师也有同感。梅兰芳小时候眼睛有些近视，上眼皮有点下垂，迎风流泪，眼珠转动也不灵活，有一次师傅甚至生气地说他的眼睛是“死鱼眼睛”，这样的眼睛没有——梅兰芳真不是—— 4、后来，人们又是怎样评价梅兰芳的眼睛的呢？请翻开书在第二节找一找。指名读。 5、咦，梅兰芳的眼睛怎么会像嘴一样说话呢？ 剧照1：这是梅兰芳在《生死恨》中扮演的韩玉娘。韩玉娘命很苦，你能从他眼睛里看出忧伤吗？ 剧照2：这是梅兰芳在《牡丹亭》中扮演的杜丽娘。杜丽娘在花园里游春，我们从他眼里看到的是——（欢乐） 梅兰芳扮演不同的人物，眼睛里所表达的情感就不同，这就是梅兰芳的眼睛——（会说话了） 理解了这个词，就能读好这句话，谁来试一试？ 凡是看过梅兰芳表演的人都说，梅兰芳眼睛炯炯发光，即使坐在最后一排，也感到梅先生的眼睛在注视着自己。看梅兰芳的眼睛，就能知道剧中人物内心的想法。所以人们都说——（梅兰芳的眼睛会说话了。） 夸一夸梅兰芳的眼睛。（两名读，一齐夸） 三、学习第二段： 1、梅兰芳是怎样让眼睛从没有神儿变得会说话了呢？从上题中选择一个词回答。 这个词很重要，让我们一起写在黑板上。谁来读好他？ 梅兰芳是怎样勤学苦练的呢？捧起书，注意听！（放课文录音。） 2、哪一句话是写梅兰芳苦练眼神的？在书上画一画。 3、这句话中哪两个词是近义词？（板书：紧盯注视） 谁能读好这两个词？ 梅兰芳紧盯——注视——这两个词的意思都是说——（仔细地看、
[中小学写作教学] - 2020 美文欣赏 - 史春妍：花的知己是春天
花的知己是春天 史春妍 有人说世界上最好的缘分就是让你成为更美好的自己。想来，我和《语文教学通讯》（小学刊）的情缘便是如此。一路走来，流年深处，那些美好的过往，在心底温润绽放，朵朵娉婷。 和那些“一见钟情”相比，我和《语文教学通讯》（小学刊）的遇见则属于有故事的“二见倾心”。 犹记十多年前的青葱岁月，我和两位好友都还是南京市骨干教师高研班的学员，我们仨也是一个学习小组的组员。那一日，为了完成培训班的结业作业——在杂志上发表一篇自己的论文。于是，我们商量了一下，决定给在小语界影响较大的《语文教学通讯》（小学刊）投稿。按照杂志上的电邮地址，三篇稿件一齐发出。记得我当时写的是《让语文教学清晰起来》，里面写道：数学教学清清楚楚一条线，而我们的语文教学模模糊糊一大片…… 很快，我们收到了回复。他们俩的关于阅读教学研究的相关文章都被编辑提了修改意见，但修改之后就可以发表。而我的“大文章”却被无情告知“抱歉”，不被录用。 和《语文教学通讯》的初相遇就不被待见，尤其是同伴都成功喜悦，只有自己被“无情抛弃”，难过中还夹杂着些许难为情，那样的滋味就像遇见冬天又喝了一碗冰冷的水，刻骨铭心。 现在回想，真是应验了“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。
痛定思痛，找来很多期的《语文教学通讯》细细品读，揣摩杂志主编喜欢什么样的文章，对照着思考自己到底失败在哪里。非功利的阅读是一种无目的的快乐，像我这样一个憋着一口气的“有目的”阅读，就是鞭策着自己，痛并快乐着。 大量的阅读，让我重新审视自己的教学。作为一个名不见经传的年轻教师，写文章不要人云亦云地去说一些“正确的废话”，而是要确立自己的研究方向，找准目标，一步一个脚印地踏实前行，在实践中记录自己的所思所想，在文字中遇见成长的自己。 结合自己多年从事低年级的语文教学实践，和自己感兴趣的汉字研究，我将识字教学确立为了自己主要研究的方向。2011年秋天，通过对各个识字教学流派主张的学习研究，对当时全国在使用的、多种版本的小学语文教材中识字教学相关内容的对比分析，以及大量的案例研究和自己多年的教学实践，我对当下识字教学存在的问题进行了反思和剖析，对识字教学未来何去何从，如何探寻科学有效的识字教学之路进行了研究和思考，写成了文章《当前识字教学的问题诊断和改进策略》，并给《语文教学通讯》投稿，这篇文章足足写了近六千字，加上之前被拒绝的经历，所以投稿后特别不自信，每一天都忐忑地等待着。 这一次的回复依旧很快，结果却出人预料。我的文章被录用了，只是太长，主编要求删减一些。拿到《语文教学通讯》2011年11月刊，激动到手抖，杂志把我的这篇文章放在了主打的栏目“论语”中，并且给了整整四个页面，这是我有史以来发表的最长的一篇文章。这篇文章对我来说更是意义非凡，不仅让我坚定了自己的研究方向，在识字教学研究的道路上继续前行，也是我后来参加“江苏省特级教师评选”提交的主要论文、论著中重要的一篇。 2012年被评为江苏省特级教师，同年12月6日“史春妍名师工作室”成立。作为自己成长路上重要的引路人，著名儿童教育家王兰老师、袁浩校长，裴海安主编，省市教研员以及我的师父、著名特级教师潘文
梅兰芳学艺的故事
梅兰芳学艺 梅兰芳先生是中国京剧史上成就最为辉煌的表演艺术大师，被公认为“京剧四大名旦”之首。他艺术成就的取得，固然与他的艺术天才，与他的家传、师教等分不开，同时也与他本人学艺的虚心求教、刻苦钻研、精益求精有着密切的关系。今天我给大家带来的就是《梅兰芳学艺》的故事。 梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他眼睛没神儿，不是唱戏的料子。原来他小时候眼睛有轻度的近视，不仅迎风流泪，而且眼珠转动不灵活。但梅兰芳学艺的决心没有被动摇，他养了几对鸽子，每天一清早，他就给它们喂食，然后放飞。梅兰芳站在鸽棚旁，眼睛随着鸽子的飞动而转动，循苍穹而视，尽力追踪越飞越远的鸽群，直至鸽子的踪影在遥远的天际消失。十年之间，从未间断，持之以恒，终于恢复了视力，练出了眼神。後来，他在舞台上一双大眼睛灵动明亮，神彩飞扬。梅兰芳的眼神最能传达人物内心的细腻感情，人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。 梅兰芳以塑造各种妇女的舞台形象名闻遐迩，他为此可谓呕心沥血。最初，他对表现女人的吃惊老觉得不够理想，尽管他多次揣摩，反复试验，总不能将女人猛然吃惊的神态恰如其分地表现出来。 一天，他回到家中，看到妻子正在聚精会神地整理衣服，忽然想到，如果冷不防地发出一声巨响，她必然会大吃一惊，一个女人吃惊的神态不就自然而然地表现出来了么于是，他随手抄起身旁的一只兰花瓷盆，狠狠地往地上一摔。“咣当”一声巨响，妻子被吓得惊叫了
一声：“哎呀!”将手中的衣服掷了老远，半晌才说出话来。 在这一瞬间，梅兰芳准确地捕捉住了妻子的神情、动作。他据此反复琢磨、练习，将女人受惊后那种惊叫的神情、动作，恰当而又巧妙地融进他有关的表演中，将人物刻画得更加活灵活现。 学艺需要指导，需要帮助，因而需要老师。许多人以为只有那些对自己艺术循循善诱、赞扬宣传的人才是自己的老师。梅兰芳不是这样，他有一句名言：“说吾孬者，乃吾师也!”表现了他在学艺过程中的态度与宽阔胸襟。这句名言是怎么来的呢 有一次，梅兰芳在某大戏院演出他的拿手好戏《杀惜》，“好！好！”场内喝彩之声不断。可是，梅兰芳却在满场赞许声中注意到一个衣着朴素、年近六旬的老先生连连摇头。梅兰芳看在眼里，记在心里。戏完以后，他来不及卸装，就用包车将老人请到家中，恭恭敬敬地说：“说吾孬者，乃吾师也!先生说我不好，必有高见，定请赐教，学生决心亡羊补牢。”这位老先生见梅兰芳如此诚恳谦虚，十分感动，便严肃地对梅兰芳说：“梅先生饰演的剧中人阎惜姣上楼与下楼的台步，按梨园规定，应是上七下八，可你为何却演成八上八下请问这是哪家传授的……”梅兰芳听了恍然大悟，深感自己的疏忽，连声称谢不止。 以后，梅兰芳每到该地演出，定请这位老先生到戏院前排就坐，看戏指教，对他的批评指正总是虚心接受，细心揣摩，使自己的演技精益求精，完美无疵。 经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。他的演唱，雍容华贵，典雅清丽，世称“梅派”。
大禹治水 教案
《大禹治水》教学设计 第二课时 马雯 一、复习导入 1、上节课咱们认识了一位大英雄，他的名字叫“大禹”（板书），老百姓 之所以称呼他是伟大英雄，是因为——（生答）他制服了滔滔的洪水， 让百姓过上了安定的日子。（板书：治水）这就是咱们今天要继续学 习的课文——大禹治水（生齐读）。 2、今天来了那么多老师，有的老师还不清楚大禹治水的故事是怎么回 事，哪位同学用自己的话给老师简单地复述一下这个故事。（生复述， 师多样评价） 二、引用故事的背景和结果，引出治水过程。 1、听了你们的复述老师大概知道了禹治水的故事，原来这是发生在 很久很久以前的事情，滔滔的洪水给老百姓带来了许多灾难，害得百姓无家可归，这是故事发生的背景，用一个词语来概括叫“洪水肆虐”。（板书：洪水肆虐） 2、面对滔滔的洪水和百姓流离失所的生活，是一位叫“禹”的大英 雄挺身而决心治水，他治水的结果怎样，哪位同学能从课文中找到相关的句子读给大家听。（指名读，师予评价）大禹最终制服了凶猛的洪水，还老百姓一个安定幸福的生活，这是故事的结果。（板书：制服洪水）。 3、相信大家一定想知道这肆虐多年凶猛的洪水是如何被大禹制服的， 大禹在治水的过程中又有那些故事呢？下面咱们一起通过学习第二三自然段来寻找答案。 三、学习治水过程，感受大禹精神。 (一)治水经过 1、决心治水（ppt展示） 我们都知道洪水泛滥了，日复一日年复一年，百姓深受其害，过着流离失所的生活。难道要一直看着百姓这样遭受苦难吗？（不能）如果你生活在当时你会怎么想呢？（一定要治理洪水）于是，禹站了出来，他下决心要治理洪水，课文中的第一句也交代了，可以看出禹是一个什么样的人？（指名回答，师指导：心怀百姓，为民除害） 2、准备工作（ppt展示） 禹打算治理洪水，他没有思考就立即施工了吗？并不是。谁能从书上找出禹在治水之前做了哪些准备工作？（生答：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。Ppt展示）（师评价：你真是火眼金睛，你真会读书。）原来呀，禹在治水之前要查看水流和地形，我们知道现在工人师傅在建造大楼建造桥梁的时候都要去查看地形，查看环境等因素，确保工程有个好的开端。禹在治水之前查看水流才方便洪水的流淌，查看地形才能明白地势的高低，这样容易引导洪水，这样一来为他的治水工作就提供了科学依据。可见，禹治理洪水是在充分调查研究的基础上采用科学合理的方法进行的。 察看水流和地形也是不容易的，一定会遇到许多困难。你把自己想象成禹，如果是你会遇到哪些困难呢？（指名回答） 生回答：路太远太难走、天气阻力、遭遇野兽、没有干粮、太劳累……
梅兰芳学艺教案
梅兰芳学艺 教学目标： 1.理解课题，初读课文，了解课文大意。 2.精读课文，体会梅兰芳联眼神的刻苦、辛苦。 3.指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 教学重点、难点： 重点句子：没有神儿；不是唱戏的料子；与“会说话了”是关系。 体会“终于”和“世界闻名”的联系。 教学过程： 一、导入揭题： 1、出示：一段京剧。 你们知道这是谁唱的吗？（梅兰芳）（板书，指导读好“兰”。书空注意是上下结构。 2、简介梅兰芳：梅兰芳是我们江苏人，他在舞台上表演了很多优美的角色，特别是他男扮女装的表演人们最喜欢。他的唱腔非常特别形成了一个独特的艺术流派，人们称之为“梅派”。 3、今天我们就来看看梅兰芳小时侯是怎么学艺的（板书：学艺）？你们知道他学的是什么吗？（京剧）那么谁来说说题目的意思呢？（梅兰芳学唱京剧）谁会读题呢？（指导读题） 4、质疑，读了课题，你有什么问题吗？ 可能情况：为什么要学唱京戏？ 怎么学的？ 学的怎样？ 二、初读课文 过渡：这些问题都藏在课文中，学习了课文后大家都会知道的。请大家自己读读课文，注意读准字音，读通句子。 1、学生自学。 2、读完的同学给课文标好小节 3、现在老师请三位同学来读课文。其他小朋友来当小评委。听仔细了哦！ 4、检查自学：现在请三位小朋友来读读课文。 5、小评委，你们感觉他们读得怎样啊！ 三、学习第一小节 1、那么梅兰芳小时侯去拜师学艺时遇到了什么困难？请大家自己读一读第一小节。 2、学生自由学习。同桌交流。 3、出示：梅兰芳小时侯去拜师学艺，师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。（指导朗读“神儿”） 4、你知道什么是“眼睛没有神儿”呢？（眼睛不灵活） 5、就因为这个，师傅说他___________。（不是唱戏的料子）这是什么意思呢？（不具备唱戏的好的条件，不可能学好唱戏） 6、说话练习：师傅说梅兰芳不是________________，是因为_______________。（或：因为梅兰芳________________，所以师傅说_____________________。） 7师：讲述：小朋友们说的很好，梅兰芳的师傅是一个唱戏的行家，他告诉梅兰芳要当好京剧演员，不光嗓子好、身体棒、眼睛还要有神，因为舞台上的演员常常要通过眼神来告诉观众他是高兴了、生气了、还是难过。可是现在师傅却说他的眼睛没有神儿，不具备唱戏
最新语文课赛课有感随笔
语文课赛课有感随笔 语文课堂赛课有感随笔【第一篇】：语文组赛课总结为期三周的“洹滨中学语文组赛课”已尘埃落定。在此次活动中语文组有6位参赛教师，5位评委。每讲完一节课后评委们及时评课，对执教者提出意见或建议。特别是申校长精彩独到的点评，令所有人都折服，使所有参赛教师从中得到教益、得到收获。形成了备、讲、评、反思相结合的教学环节，使这项活动得以扎实地进行。在此次大赛中，我们欣喜地发现参赛教师无论是从教学理念、教学设计、学科专业水平等方面都有很大的发展和进步。为了进一步促进我校教师教育教学基本功和教学技能的提高，加快中青年教师的专业化成长，特将本次活动总结如下： 一、本次赛讲课凸显的优点： 1、三维目标落实到位。此次赛课，大多数教师都能将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标和谐的统一起来，并能在课堂上自然地表现出来。让学生自己去积累、去感悟、去领会。 2、准确把握教材。教师在教学过程中能够深入钻研教材，善于利用课后问题，有效组织教学，引导学生阅读理解，准确把握教材的重、难点，把传授知识与培养能力结合起来。这一点在黄艳霞老师执教的《端午日》一课尤为突出。 3、坚持以学生为本。在此次赛课中，教师的组织教学，学生的主体意识体现充分，体现了新课改的理念；老师作为课堂的组
织者、引导者，给了学生足够的时间思考和练习，学生的动手能力得到很好的培养。 4、重视朗读，尊重学生个体的独特感受，把学习的主动权还给学生。如李晶晶老师在《端午日》教学中抓住描写场景的句子，采用不同形式的朗读，引导学生在读中理解，读中感悟，表达自己独特的体会，较好的实现了与文本的对话；王伟老师在《治水必躬亲》的古文教学中，让学生在反复诵读的基础上培养自学能力，理解文言文的意境，把学习的主动权还给学生。 5、从别致新颖的导入开始，精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣，努力创设轻松愉快、平等和谐的学习氛围。如高丽、张娜老师的导课，都是从学生实际生活出发进行表扬、夸奖导入新课，让孩子们真切地感受到老师对自己的欣赏，从而兴致高涨的投入到学习当中，兴趣甚浓；王敏老师在执教《成功》时，灵活运用多样教学手段，寓教于乐。 6、课堂教学重视拓展，让知识与实践相结合，体现了语文教学的价值。如王利清老师在执教《学问与智慧》一课时，为了将读与写的结合落在实处，在帮助学生感知领悟作者的表达方法后，适时地填补文本空白，将所学到的写作方法及时迁移运用到学生现场写作实际中，使学生对托物言志的写法由感性认识上升到了理性认识，真正实现了学以致用。 7、展示出良好的语文教学功底和教学特色。专业扎实，教态亲切、自然，思路清晰，教学环节紧凑完整，板书设计直观合理。
《梅兰芳学艺》说课稿
《梅兰芳学艺》说课稿 《梅兰芳学艺》说课稿范文 《梅兰芳学艺》说课稿1 教学内容： 复习课文的内容。 学生学习过程： 一、复习 1．抽读生字卡片。 2．（投影出示）划去不正确的读音。 二、细读课文 1．学习第1自然段。 （1）指名读。 （2）说说这一自然段告诉我们什么？（3）“不是唱戏的料”这句话什么意思？（4）训练说话。 因为（），所以师傅说他不是唱戏的料子。师傅说他不是唱戏的料子，是因为（）。（5）训练朗读。 （6）试背诵，自背、指名背，齐背。2．学习第3自然段 （1）指名读。
（2）原来眼睛没神儿，后来他怎么成为世界闻名的京剧大师的呢？ （3）理解“勤学苦练’的意思。 （4）指导用句子说话。 ①有哪些事要经过勤学苦练才能成功的？（联系学过的课文） ②有哪些人和物是世界闻名的？（联系学过的课文） ③指导用“终于”说话。 要注意语境的创设，句子中要有前因后果，不能只造后半句。（如：经过……，我终于……） （5）自由练读。 能把对梅兰芳的佩服通过读表达出来吗？ 个别读，男女生赛读。 3．学习第2自然段。 （1）他是怎样勤学苦练的呢？自由读，想一想，这节共有几句话？ （2）齐读第四句：人们都说，梅兰芳的眼睛会说话了。 这句话想告诉我们什么？为什么这样说呢？想想，梅兰芳原来的眼睛是怎样的？你是从哪里读出来的？那怎么变得会说话的呢？好，我们先看看书上的插图，然后再读读句子。 （3）齐读第二句。 指导看图：梅兰芳在看什么？怎样看的？你们看，他的眼睛一眨不眨，眼光集中在什么上？书上是怎么写的？除了紧盯飞翔的鸽子，
他还怎样练？再读一读，找词。 “紧盯、注视”是什么意思？它们与“看、望”意思一样吗？这说明了什么？ 梅兰芳是不是就练一两天？读一读。 从这第二句话中，我们体会到什么？ （启发学生注意“紧盯”——“飞翔”；“注视”——“游动”之间的联系，从读中真正理解“灵活”。） （4）齐读第三句。 同学们，梅兰芳的眼睛是不是一下就灵活起来的？你从哪个词读出来的？ （5）齐读第四句。 （6）有感情朗读第2自然段。 尝试背诵（给予提示） 三、总结全文 1．根据板书背诵课文。 （1）自背，同座位互背。 （2）指名背，齐背。 2．学了课文，你有什么想法？懂得了什么？ 四、实践活动 学生交流收集到的梅兰芳的故事和有关京剧的小知识。 作业设计： 朗读并背诵课文。
绽放教育智慧,打造有效课堂
绽放教育智慧，打造有效课堂 ——语文教学点滴之悟新课改浪潮吹遍整个大江南北已经有几个春秋了，在不断地改革和推进中已颇有成效。但是时下，却因我们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，在课堂教学改革中出现了许多非语文、泛语文、形式化、低效化的现象，即无效和低效问题。现在的当务之急便是提高课堂教学的有效性。 不可否认，我们平常观摩的市级以上的公开课、研讨课、比赛课，课堂教学质量都较高。这样的课是特定状态下的焦点，备受关注，经过一次次的打磨，凝聚着集体的智慧。然而，这样的课堂在平时的教学中并不多见。而常态下的语文课堂教学，有的内容单薄，结构松散，过分注重朗读与感悟，弱化了思维训练；有的花里胡哨，东拉西扯，其他学科的内容过度整合，削弱了学科特点。如何切实保证常态下语文课堂教学的有效性呢？我仅谈谈自己的拙见。 一、“兵马未动，粮草先行”——课前准备要到位。 要提高常态下的语文课堂教学的有效性，首先要在课前下功夫，即深入研究教材和学生，精心设计教学方案。 1．潜心与文本对话 小学语文教材内容浅显，语言比较直白，尤其是低年级课文三五句话。曾经研读过不少艰深文学作品、取得较高学历的教师，一定要重视对教材的研究。教师要研读“语文课程标准”，揣摩教材编者的意图、教材的结构体系；对于单元教材，要掌握其重点、难点；对于一篇篇课文，
更是要潜心研究。只有教师与教材的用心对话，才会有学生与课文的真实对话。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的有效性才会有基础。如一年级教材《家》一课，这是一首儿童诗，只有短短的两句话，第一句话用学生生活中可感可知的事物作比，让学生跳出头脑里固有的自己的那个小家的概念，对“家”先有广度的了解；第二句话启发学生体会到祖国是我们的家，没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康幸福地成长，就不可能有美好的未来。对“家”再有深度的理解。只有教师读懂了教材，才有可能指导学生读懂教材。 2．充分解读学生 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为充满活力的孩子，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，并成为课堂教学中主要的一部分，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性，必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，删繁就简，做好教学方案的预设。教师要研究学生的智力背景和非智力背景，尤其是关注学生的知识储备，要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。如五年级教材《只拣儿童多处行》一课中有一个词语“闹嚷嚷(rāng)”，在学生的记忆里，一定已有“嚷(rǎng)”这个读音，为什么在课文中读第一声呢?只要适时地让学生从头脑中调出“沉甸甸、绿油油”等词语，不需要过多地讲变调的知识，“闹嚷嚷”中的“嚷”读第一声的问题就迎刃而解了。 3．精心设计教学预案 网络的普及，使得丰富的教学资源信手拈来，其中不乏名师关于教
梅兰芳学艺
梅兰芳学艺 [教材分析] 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神儿，不是唱戏的料子。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话了。第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师。课文采用对比的手法，生动地说明梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 [教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。会用“终于”说话。 3、懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育学生从小苦练基本功。 [教学流程] 课前：放一些京剧的带子，让学生跟着唱唱、交流交流。 一、谈话导入 ⑴揭示“京剧”：小朋友，我们中国是一个戏剧大国，戏剧的品种有很多，你们知道有哪些吗？ 听，这是什么剧？（京剧） ⑵引出“梅兰芳”：说起京剧，人们都会情不自禁地想起一位世界闻名的京剧大师，他曾多次出国访问，他的表演受到外国观众的连连称赞。他就是梅兰芳（出示照片）。板书：梅兰芳 梅兰芳怎么会成为一位这么有名的京剧大师呢？今天我们就一起来看看梅兰芳学艺，好吗？ ⑶揭示课题：板书：学艺。 ⑷读题：谁能读一读题目？ ⑸理解题意：这儿学艺就是学什么呀？ 老师并没有把自己和学生局限在课堂、教科书的小圈子里，而是努力在拓展学生学习的空间和知识面，引导学生而向的是广阔的社会生活。 二、整体感知 自由读全文：能自己读读课文吗？但要注意读准字音哦！ 三、细度领悟 （一）学习第一段 1、读通、读准第一段 （1）指名读第一段。 相机正音：拜师学艺没有神儿料子唱戏 （2）自由读 2、读中生疑：小朋友，我们读书要养成边读边想的习惯，你能再读读这一段，想想有什么不明白的地方，打上小问号“？” 3、交流“小问号”：你读出小问号了吗？ 4、学生相互解决问题：这些问题有小朋友知道吗？ 5、师生共同解决问题： （1）解决“有神儿”、“唱戏的料子”：有问题非常好，我先请小朋友看一段京剧，你仔细观察他的眼睛。（放京剧录像） 你发现了什么？（眼睛很灵活；眼睛像会发光……） 这就是有神儿，一般京剧演员都要具备这样的条件，具备了条件，就是唱戏的料子，而梅兰芳呢？
梅兰芳学艺公开课教学设计范文
梅兰芳学艺公开课教学设计范文 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字，认识3个偏旁，田字格上的7个生字只识不写，理解由生字组成的词语。学会用“终于”说话。 教学重点、难点： 正确、流利、有感情的朗读课文。 明白勤学苦练可以弥补先天的不足。 教学时间：两课时 第一课时 教学要求： 1、利用汉语拼音读准字音，利用部件识字法和熟字记忆生字的字形。 2、初读课文，能正确地朗读课文，知道课文的主要内容。 教学过程： 一、揭示课题 1、看一段京剧选段，出示梅兰芳人物图像与人名。请学生认读“兰、芳”，注意发好前鼻音和后鼻音。 2、解题，介绍梅兰芳生平。(京剧艺术家) 3、板书课题。理解词语：学艺 二、初读课文。
1、自由练读课文。 2、检查生字掌握情况。 (1)出示小黑板。 紧盯或者注视灵活拜师师傅飞翔鸽子水底勤学苦练京剧 (2)指名认读词语。 (3)抽读生字卡片。 3、试读课文。 (1)指名说说课文有几个自然段? (2)指名分段朗读课文。 4、教师范读。 5、填空，出示小黑板。 三、教学生字词，指导书写。 1、教学“或” 出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。指导书写、学生描红。 2、出示“兰、者、注” 要求学生用熟字记忆生字。 3、出示：底、脸、神 学生自由练习书写。 教师范写、指导学生描红。 4、指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。 5、学生进行描红。 四、作业： 1、练读生字词。 口头扩词 神()()()决()()() 底()()() 三()决()者()住() 兰()块()都()注() 2、练习朗读课文。 梅兰芳学艺(第二课时) 教学目标： 1、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。 2、教给学生结合上下文理解词的方法，通过重点词语理解来体会“勤学苦练方可成才”的道理。 3、会用“终于”说话。 教学过程： 1、今天这节课，我们继续学习14课《梅兰芳学艺》. 上节课我们学会了生字新词，现在我们来默写其中几个词语 2、听写：紧盯或者注视灵活终于 反馈交流：或视 二、学习新授
梅兰芳学艺教案_教案教学设计
梅兰芳学艺教案 本文是关于梅兰芳学艺教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 一、导入 京剧是我们中国的艺术国粹，今天老师要带大家去认识一位世界闻名的京剧大师。（出示照片）大家猜猜他是谁？ 介绍梅兰芳的生平和作品 看了这么多关于梅兰芳的资料，你有什么想问的吗？ 让我们来看看梅兰芳学艺的故事，齐读课题。 复习生字词 二、细读课文 1、学习第一段 梅兰芳是个京剧大师，可在他小时侯去拜师学艺时，师傅是怎么说他的呢？请大家自由读读第一自然段。 生读句子。 你是怎么理解这句话的呢？ 完成填空。 1、师傅说梅兰芳不是（唱戏的料子），是因为（他的眼睛没有神儿）。 2、因为梅兰芳（的眼睛没有神儿），所以师傅说他（不是唱戏的料子）。 同桌相互读读这两句话。 过渡：师傅说梅兰芳没天分，那么梅兰芳到底是怎么学艺的呢？我们一起学习第二段。 2、学习第二段 看看有几句话，指名读。 齐读第四句。 这句话是不是说眼睛真的像嘴巴一样能说出话来？梅兰芳原来的眼睛是怎样的？那怎么变得会说话的呢？好，我们先看看书上的插图。 看图说话：梅兰芳在看什么？怎么看的？ 读课文中的句子。
“紧盯、注视”是什么意思？ 梅兰芳是不是就练一天两天？找出关键词。 指导朗读第二句。 从第二句里，我们体会到什么？ 是啊，梅兰芳学艺的决心没有动摇，为了学唱戏苦练眼神，那么苦练后双眼怎样了呢？ 齐读第三句。 梅兰芳的眼睛是不是一下子灵活起来的？你从哪个词看出。 梅兰芳的眼睛原来没有神，他下决心苦练，练的时间长了，双眼渐渐灵活起来，到表演时心里想说的话可以用眼睛表达出来，这是多么高的技艺啊！所以人们都说——（梅兰芳的眼睛会说话了） 这句话是人们对梅兰芳的赞美，赞美他表演技艺高，更赞美他的苦练精神，因为高超的技艺不是天生的，而是苦练出来的。 齐读第二段。 3、学习第三段 真是工夫不负有心人啊，梅兰芳最后取得了什么样的成就？读课文中的句子。 考考你：谁能给“世界闻名”换个词？ 从哪个词可以看出梅兰芳取得成就是很不容易的？ 请用“终于”来说一句话。 三、总结 梅兰芳从眼睛没有神到眼睛会说话，从不是唱戏的料子到世界闻名的京剧大师说明了一个什么道理？（只要勤学苦练就可以取得成功） 齐读课文。 四、拓展练习 在学习、生活中，你有什么不足之处，是怎样克服他们的？ 作业： 课后收集有关梅兰芳的资料。
梅兰芳学艺教学反思三篇
《梅兰芳学艺》教学反思1 《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。一开始讲梅兰芳为什么勤学，然后是如何勤学，最后讲勤学的结果。我在教学前对文本进行了钻研和细读，也读到了一些文字背后的东西。 首先读到了词语的背后，在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙；其次读到了课文的背后，从梅兰芳苦练眼神，拓展到练唱功，练武功；再次读到了人物的背后，梅兰芳作为京剧大师，不仅勤学，而且有艺德。在此，我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事，这也足以体现老师对文本把握深度，力透纸背。 我在教学过程中注意了以下几点： 第一，紧扣关键词，品读文本。通过关键词句悟出文本的意思。教学第二段，紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿”展开教学，层次分明，悟语言，反复读，理解句子的意思。通过实际练习，让学生观察老师不断挥舞的手指，体验梅兰芳的艰辛。再通过一组拓展想象，这样就读中悟语，读中悟情。还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话，学生肯定会产生疑问。眼睛怎么会说话呢？我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。勤能补拙的道理悟出，词语教学就活了。 第二，有效地利用了课程资源，把课备厚了。《梅兰芳学艺》这篇文章比较短，与学生生活有距离，老师如何丰富文本内涵呢？一方面，丰富了人物的背景资料，和京剧的资料。其次，挖空白点，设计想象点，如梅兰芳如何练眼神，如何苦练其他，对文本进行深度挖掘。
第三，将词语读厚了。如对大师的理解，按学生的实际水平觉得水平高的人就是大师，我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事，这样的补充能让学生领会人物的精神。同时，关注看了语文的工具性、人文性的统一，如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事，另一方面，培养了学生倾听的习惯，最好联系学生的生活实际再进行说话训练，使语文练习与人文精神结合。 《梅兰芳学艺》教学反思2 在教学《梅兰芳学艺》这一课时，我先让学生读课题，然后让他们提问题。学生的问题有《梅兰芳学艺》？梅兰芳是什么人呢？是男的，还是女的？学什么艺呢？初读课文后，我让学生说一说你读明白了什么。生：梅兰芳是个京剧艺术家，是个男的。他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。但他还是对自己严格要求，自己想办法练习眼神。他练习的办法真有意思，常常紧盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底流动的鱼儿。后来，别人居然认为他的眼睛会说话。读到这时，我也向天空看一看，想象如果有一只鸽子飞过来，盯着它看，会是什么样子呢？我也想回到家看看鱼缸里的鱼，我的眼睛会怎么转呢？经过这样的练习，他竟然成了世界闻名的京剧大师。好厉害呀！ 接着我让学生说一说自己不明白的问题。生：书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了，这是个很英俊的男子汉。可是95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？他最后成了那么有名的京剧大师，除了书上说地训练方法，他还怎样勤学苦练的呢？他的师傅是谁呢？他成名后，师傅夸过他吗？
《小语教——阅读教学》公开课
《小学语文课程与教学》公开课 授课教师：韩山师院潮州师范分院欧阳秀青 教学内容：1、阅读和阅读的意义 2、阅读教学和阅读教学的意义 教学过程： 导入：英国有个说法，不会干事，就去教书。不会教书，就去教教师怎样教书。小语教是一门向同学们介绍什么是语文并教同学们怎么教语文的课程。俗话说，“师傅领进门，修行靠个人”。如果同学们能把小语教这门课学好，那不是因为我的缘故，那是因为同学们对这门课很重视，更主要的，是同学们热爱语文教育。语文课程本身很复杂，语文怎么教更复杂，教同学们怎么教语文，那就是复杂加复杂！ 下面，我们继续小学语文教学五大板块之二——阅读教学这个内容的学习。 【课件】阅读教学 阅读教学是语文教学的重头戏，是语文课程中极其重要的学习内容，也是语文教学最核心的部分，是教学的主要环节。从小学到高中毕业，语文课本24本以上，24本的百分之八九十是由一篇篇课文构成，语文老师花了是多年的时间教语文，教阅读，老师们尽心尽力，语文教学现状却很不尽人意。请看 ?【课件】学生心目中的语文课 ?“中小学生最不喜欢的课程”名单上，语文课名列榜首。 （《中国新闻周刊》） ?大多数学生的心目中，语文课下多大的工夫也不见能得高分，少花点精力也未必吃多大亏；多学少学、学好学坏、学与 不学都一样。用学生的话说就是“学了70（分），不学也70（分）”。 学生辛辛苦苦学语文，花了大量时间精力做作业写作文，到头来，“多学少学、学好学坏、学与不学都一样。”作文不可能的满分，要提高
作文分两三分，也许你的比别人多读几百本书。再看看大学教授怎么说语文。 【课件】北京语言大学教授谢小庆 ?老师和学生的大量精力消耗于那些很容易查找到又很容易忘记的知识之上，“不仅浪费了儿童的宝贵时间，而且摧残了 儿童的好奇心和学习兴趣。” ?因此，尽管从小学到高中十二年中语文教学占用了大量的课时，但相当大比例的本科生和研究生却没有掌握好自己的母 语。 ? 同学们，“相当大比例的本科生和研究生却没有掌握好自己的母语。”这句话是针对我们说的，记得，我在教师上课签到处看到的一张纸条，上写：“申请书亲爱的教务处我班因要举行ⅹⅹ活动，于ⅹ年ⅹ月ⅹ日申请使用ⅹⅹ多媒体教室。”下署名：ⅹⅹ班委会。我们大学生不懂“申请书”、“请示”、“报告”这些最基本的应用文文种，表达能力不佳。 正因为如此，当我们进入语文教学五大板块之二阅读教学学习时，我想，有必要让同学们先对这个问题进行思考，上次课，我给同学们提供了思考的材料和背景—— 【课件】思考：关于阅读和阅读教学 ?材料和背景—— ?1、教材P184-195 ?2、于永正《梅兰芳学艺》 ?3、窦桂梅《棒打洪教头》王崧舟《望月》 ?4、郭初阳《水晶人》 ?5、自己当学生的经历和尝试教一节阅读课的初步体验同学们在思考的基础上，分组进行讨论。我的出发点是：必须正视语文教学现状，分析原因，寻找改变的方法。同学们很快就要成为一名语文老师，了解过去，分析现状，寻求措施，才能改变现状，有所超越，有所追求。我给同学们的问题有七个： 【课件】你以前的语文老师怎么上阅读课?你怎么看？ 阅读的意义？ 阅读教学的目标？
《梅兰芳学艺》
一、教材分析： 这篇课文讲的是梅兰芳小时候拜师学艺，经过勤学苦练。终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。全文共三个自然段。第一自然段写梅兰芳小时候学艺时，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。第二自然段写梅兰芳没有泄气，坚持苦练，使眼睛变得会说话，第三自然段写梅兰芳终于成了世界闻名的京剧大师，课文采用对比的手法，生动地说明了梅兰芳的成功是勤学苦练的结果。 二、学情分析： 现在的学生多梅兰芳比较陌生，可让学生先听一听京剧，出示梅兰芳图像与人名，让学生与梅兰芳有一个初步的了解。在指导学生初读时，要让学生读好儿化音和轻声、文中的长句。在指导学生精读时，可先引导学生观察插图，反复朗读，抓住重点词语来理解梅兰芳是怎样勤学苦练的。 三、教学目标： 1、理解课题，初读课文，了解课文大意； 2、精读课文，理解梅兰芳练眼神的刻苦； 3、指导朗读重点句子，从而学习勤能补拙的道理。 四、教学重点、难点： 联系关键词语、重点句子：没有神儿、不是唱戏的料子、会说话了、世界闻名的京剧大师等，理解课文。 五、教学准备： 多媒体课件 六、教学过程： 一、谈话导入 1．欣赏京剧《贵妃醉酒》 (音量放低)师：小朋友，知道我们正在听的是什么戏吗? 生：京戏。 2．简介京剧艺术 师：(自豪地、赞美地)京剧是国剧，是中华民族的国粹，有近两百年的历史了!许多中国人和外国朋友都很喜欢它。人们喜爱京剧美丽的服饰、(按鼠标，电脑演示)变化多样的脸谱，(按)更喜欢不同角色的表演。咱们的京剧主要分为净墨旦丑四大角色，其中“旦”角是女性角色，而在中国古代，女性地位比男性地
位要低，所以通常“旦”角也由男性来扮演，也就是我们所说的男扮女装。所以谈到旦角我们不得不说谁？（梅兰芳）“兰”是个生字，再读一遍。 二、精读课文 1、遇到困难，没“眼神”。 师：看，这就是梅兰芳先生演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，(按)多么有神啊!可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是一帆风顺的。请同学们自由朗读第一自然段，边读边思考：梅兰芳小时候拜师学艺，都遇到了什么困难。 生举手回答。（师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子） 师: 出示: 没有神儿不是料子 师：什么叫做“没眼神”？（不能传达出情绪和感情）什么又叫做“料子”？（（1）、指衣料等材料；（2）、适合做某事的人才。） 师:了解了这两个词语的意思，请小朋友们认真思考，填一填下面的句子。 句式训练： （1）师傅说梅兰芳不________，是因为_______________。 （2）因为梅兰芳____________，所以师傅说_______________。 师：瞧，不同的句式也可以表达相同的意思。 师：如果你非常热爱京剧，老师却说你不是唱戏的料子，你会怎么想？（失望、失落、难过、也可能想要放弃）。想想梅兰芳此时的心情。 2、精读体验，悟“眼神” 师：他是不是就放弃了呢？(没有)对，梅兰芳学艺的决心---------没有动摇。他又是怎么做的呢？同学们读一读第二小节就知道了。 (出示第二小节)自由读。交流：为了练习眼力，他是怎么做的？指名回答。出示：重点句“他常常紧盯着空中飞的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿” 这就是他练习的方法。谁来读一读。 同学们读得真好，老师也想来读一读。 师读：“他常常看着空中飞翔的鸽子，或者看着水底游动的鱼儿”（出示） 老师读得好不好？为什么？“紧盯”、“注视”不就是看的意思吗？ (生回答)哦，我明白了。 4、体验 好，我们一起来练习一下眼力，体验一下当时梅兰芳的感受。 (出示红外线点) 老师用这红外线代替鸽子，请同学们紧盯着它，眼睛不要眨，头不动。瞧，鸽子
梅兰芳学艺
梅兰芳学艺 《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。 本课我是这样进行的，首先，我用具有中国民族特色的团花图案作背景，再辅以梅兰芳的头像做成课件出示，一开课，就营造出浓浓的民族味道，为学生了解京剧作了铺垫。 然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段，使学生对梅兰芳有了进一步的认识，并由此导入课文，学习课文第一段，学生熟读课文，让学生通过读进行说话练习，使学生读懂第一段，明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子，并且知道什么是“料子”？ 接着，由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就？这个问题引出课文第三段，在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就，并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚，又有才华的人。抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。 再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段，在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文，理解词语时，我采用的方法是让先让学生说，再亲身体验，这样学生的感受会更加深刻。通过表演让学生明白眼睛会说话，这样学生在表演的同时结合实际就理解了文章的内容。 最后一个环节是进行拓展，让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读，使学生结合梅兰芳学艺的事情，既弄明白了这些词的意思，又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。 在学习第二段时，我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。在理解句子时我设计了这几个步骤：1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练？2.你有什么问题想提？ 3.让学生看移动的纸鹤。 4.说说自己的感受。 5.介绍：梅兰芳为了锻炼眼神，他养了几对鸽子，鸽子放飞后，他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。他天天坚持锻炼，用了10多年的时间，眼睛渐渐变得灵活了。就是到了60岁时，观众仍然惊奇的发现，他的眼神还是那样好，那样顾盼有神。 “95页上的京剧演员怎么是个女的，难道他是男扮女装了？”针对这个问题，我让学生看了一些梅兰芳的剧照，边看边介绍：京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年，他刻苦钻研，勇于改革，创造了一个又一个艺术形象（课件）这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片，他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术，深深打动了观众的心，不光我们中国人民喜欢他的表演，连外国朋友也喜欢他呢！ 《梅兰芳学艺》第二课时上完了，我感到整个思路是很明晰的，重点部分也得到了落实，课堂中有自我感觉良好的方面，也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。
语文组课型系列研讨活动总结
语文组课型系列研讨活动总结 为了能有效提高我校教育教学质量使课堂教学模式更有特色更有效在做好充分准备的基础上本学期开学我校决定开展课型系列研 讨活动 我们低年级语文组根据学校的工作安排先征求本组教师的意见然后经过多次讨论制定了本期我组进行系列课型研讨活动的方案方 案制定后再由教师讨论进一步修改就这样制定了可行性非常强的活 动方案 我们教研组决定以校本教研为形式重点研究语文学科讲读课教学的内容、形式等首先我们在组里讨论了讲读课有些特点应该怎样上通过讨论我们一致认为在讲读上要；紧扣课文中心精读精彩句段采用多种手段诱思深悟质疑”努力把；读练思”落到实处在整个教学过程中教师必须注意四点：一是吃透教材做到心中有底；二是着眼全体时刻为；学”着想三是千方百计思考为；练”服务四是质疑问难保证时间充分这样我们才能真正使学生掌握；自求获得”的学习方法提高语文课堂教学的整体效益 紧接着我们又在本组进行了第一轮的公开课这次公开课由我们组年轻教师冉艳楠老师来执教她讲的是苏教版第三册的《小鹰学飞》在讲课前我组先进行了集体备课以说课的形式来进行结合本课我组 进行了研讨研讨像这样的讲读课应该怎样来上首先由于这是低年级 的课我们认为应该通过联系生活实际或创设情境来促进学生理解课 文其次给低年级上课要用接近儿童的语言这样学生更容易接受最后
我们还认为课上对学生的评价也应该是多样化的通过研讨冉老师上了第一次公开课在这次课上冉老师听取大家的意见在讲课文时有条理地引入也逐步地引导学生结合生活的实际来来理解课文但整堂课下来感觉课堂气氛还不够学生的学习兴趣没有充分调动起来著名近代教育家蔡元培先生说过；做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听最好使学生自己去研究教员不讲也可以等到学生在不能用自己的力度了解功课时才去帮助他”这句话深深地启迪了我们这一组因此本组通过评课大家都认为还需要在这些方面进行改进：要尽量放胆放手让学生自学自问觅疑学思 通过这一次的研讨冉老师又上了第二次公开课这一次《小鹰学飞》这一课上的很精彩课上老师创设的情境一下子把学生带进了小鹰学飞的境界中加上创新的教学方法更体现了教师是教学的引导者和组织者学生是课堂的主人这次评课我们教研组得出了这样的结论：认为在语文讲读课中要抓；五巧”即巧导入、巧设问、巧用电教、巧结合、巧用板书 但是通过这几次的研讨活动我们组还提出了一些问题：讲读是不是要教师用很多的问题串起来这样才能把课上好怎样才会让我们的课堂变成有效的课堂课上学生自主学习应该怎样引导等等一系列问题还有待我们去研究 紧接着我们教研组开展了第二轮公开课这轮公开课由我来执教讲的是苏教版第三册的《梅兰芳学艺》先后讲了两次在讲这课时：