中学语文教学法测试题
《中学语文教学法》绪论至第七章（总分100分）考试科目: 时间：90分钟
______________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、判断正误（10分）
1、《学记》说的“教学相长”里的“教学”一词已经具有教与学双方活动的意思。（）
2、语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一。（）
3、国家课程、地方课程和校本课程是一样的。（）
4、课文是语文教科书的主体内容，具有独立的系统性，区别于其他学科的教科书。（）
5、语文课程内容要解决的是“教什么”与“学什么”的问题，教学内容要解决的是“实际上需要教什么”的问题，教科书要解决的是“用什么教”的问题。（）
6、语文课程目标的三维建构在义务教育阶段的不同时期的具体要求是相同的。（）
7、1913年3月19日由南京临时政府教育部公布的《中学校课程标准》是我国历史上第一个课程标准。（）
8、教育目的和培养目标之间，课程目标和教学目标之间都是上下位的关系。（）
9、民国期间，小学语文称“国语”，中学语文称“国文”。建国后，统一更名为“语文”。（）
10、教育部2000年出台的关于九年制业务教育和全日制普通高中的3个语文教学大纲第一次增加了“教学评估”和“教学设备”的相关内容。（）
二、单项选择分）（101、下列不属于现代语文教育活动中的语文课程现象的是（）。
A、物质性
B、活动性
C、关系性
D、层次性
2、1919年，（）提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学。”（）
A、叶圣陶
B、朱自清
C、陶行知
D、张志公
3、下列不属于语文课程资源的微观开发和利用的是（）。
A、语文教材
B、社区资源
C、教师资源
D、学生资源
。、下列不属于语文教材的构成要素的是（）4．
A、课外读物
B、课文系统
C、知识系统
D、作业系统
5、语文课程目标的三维建构不包括（）。
A、娱乐消遣
B、知识和能力
C、过程和方法
D、情感态度和价值观
6、确定课程目标的依据不包括（）。
A、对学生的研究
B、对家长的研究
C、对社会的研究
D、对学科的研究
7、关于课程论与教学论的关系，国外学者有四种观点，不包括下列的（）。
A、二元独立模式
B、相互交叉模式
C、完全重合模式
D、二元互联模式
8、汉语拼音的教学是（）语文教学的重点和难点。
A、3—4年级
B、5—6年级
C、7—8年级
D、1—2年级
9、业务教育阶段，把写作教学定位为“习作”的，是（）。
A、1—2年级
B、10—12年级
C、7—8年级
D、3—4年级、5—6年级
10、业务教育的不同阶段，识字目标不一样，要求会认3000字的是（）。
A、3—4年级
B、1—2年级
C、7—8年级
D、5—6年级
三、简答题分）20（1、什么是教学论？
2、校本课程开发需要具备哪些条件？
3、语文教材课文系统的作用是什么？
4、义务教育阶段语文课程的总目标是什么？
四、论述题分）（301、如何理解语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一？
2、试分析我国语文课程标准的基本理念。
3、如何正确理解和把握语文课程内容的概念？
五、操作题分）30（语文课程资源的宏观开发和利用包括开发和利用自然资源、社区资源、学校资源和家庭资源。请从中选择两种资源，举例分析具体操作过程。
附参考答案．
一、判断正误（10分）
1、对
2、对
3、错
4、对
5、对
6、错
7、对
8、对
9、对 10、对
二、单项选择（10分）
1、D
2、C
3、B
4、A
5、A
6、B
7、C
8、D
9、D 10、D
三、简答题（20分）
1、答：教学论是研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，作出一般的具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践的理论和方法体系。
2、答：一、学校有一定程度的课程自主权。
二、学校有明确的办学理念。
三、有参与、民主、开放、合作的学校氛围。
四、教师的专业能力和工作时间以及财政支持和资金投入得到保障。
3、答：一、课文是语文教学的凭借和示例。
二、课文系统是提高语文能力，积累语感，培养反思批判精神的桥梁。
三、课文系统有利于实施各种隐性教育。
4、答：为学生打好正确地理解和运用祖国语文的语言基础；吸收民族文化、尊重多元文化，具
有稳定而健康的文化心理结构的文化基础；具有基本的学习能力、策略、习惯以及积极的求知与探索的终身学习的基础；以及促进良好的品德修养和审美情趣的个性与人格基础。
四、论述题（30分）
1、答：语言是交际和思维的工具，这种表情达意的工具性是语文课程的重要特点，其内涵是：教学生热爱祖国的语言文字，能正确理解和运用祖国的语言文字，提高学生听说读写的能力，提高进行思维、交际、从事学习和工作的能力。
语文学科的人文性，指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神，它与语文学科的思想性融为一体，构成一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。其含义为：一、在语文学习中，理解汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民族情感，学习中华民族的优秀文化；二、引导学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感悟能力及审美创新能力；三、尊重和发展个性，陶冶高雅的情操，培养健全的人格。
语文学科的工具性和人文性二者各有侧重，不能互相替代。
2、答：一、以人为本，面向全体学生，以全面提高学生的语文素养，促进人的全面发展为总的目标追求，从三个维度来建构语文课程目标体系。．
二、根据语文课程特点，注重丰富的人文内涵，既要弘扬和培育民族精神，又要尊重理解多元文化，以适应时代发展的需要。
三、强调语文课程的基础性、实践性和学生的自主选择性，促进学生均衡而有个性地发展。
四、突出教师和学生在课程建设和教学活动中的主体建构作用，力求实现建设有序、开放而有活力的语文课程的课程理想。
五、着眼创新精神，倡导学习方式的转变，培育学生的创新思维品质和自主探究能力。
六、强调评价应以课程目标为基准，发挥多种评价功能，采用多种评价方式，提倡评价主体多元化。
3、答：语文课程内容指语文学科关于听说读写的知识、技能、方法、态度与价值观等教学内容要素的总和，这些内容要素在以言语作品为载体的言语实践中得以整合。
一、从课程与教学一体化的观点来理解。
二、从语文学科自身的特点来理解。
三、从不同的层面来把握。
五、操作题（30分）
答案略
第二阶段测试卷
《中学语文教学法》（总分100分）考试科目:第八章至第十三章时间：90分钟
______________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
判断正误（10分）一、1、汉字的基本特点是形音义的结合。
（）
2、阅读教学目标应该培养的能力可区分为认读能力、解读能力和鉴赏能力三个层级。（）
3、朗读是阅读训练的终极目标。（））（、问答法是一种古已有之的教学方法。4．5、讨论法是作为讲述法的对立物出现的，具有反传统的特色。（））（ 6、并非每一篇课文都必须编写阅读提要。
7、“汝果欲学诗，功夫在诗外”说的是写作要在生活实践中积累素材。（）
8、教学评价是测试的基础，测试是教学评价的继续。（）
9、教学评价只对教师起作用，对学生没有作用。（）
10、在课堂评价中应尽量运用正强化（即多进行鼓励和表扬），恰当地运用负强化。（）
二、单项选择分）10（1、小学3——4年级要求累计认识汉字（）个。
A、2500
B、3000
C、3500
D、1600——1800
2、我国古代的识字教材《史籀篇》是（）的著作。
A、汉代
B、西周
C、宋代
D、清代
3、课标要求九年课外阅读总量应该（）万字以上。阅读一般的现代文不少于（）字/分钟。
A、10，200
B、5，100
C、400，500
D、100 ，300
4、语文教材中的隐性知识，即关于方法的知识不包括（）。
A、文字知识
B、语言知识
C、文学知识
D、哲学知识
5、“预备——提示——比较——概括——应用”的阅读教学模式是（）提出的。
A、赫尔巴特
B、前苏联学者
C、夸美纽斯
D、莱因
6、“自读——导读——复读”的阅读教学模式是（）提出的。
A、朱自清
B、黎锦熙
C、钱梦龙
D、魏书生
7、下列不属于语文综合性学习的特点的是。（）
A、综合性
B、差异性
C、主体性
D、参与性
8、下列不属于语文研究性学习的特点的是（）。
A、以结论为目的
B、以问题为载体
C、以探究为中心
D、以反思为线索
9、有效考试的必要条件不包括（）。
A、效度 B 、信度 C、区分度 D、精确度
10、下列题型属于客观题的是（）。
A、简答题
B、论述题
C、作文题
D、选择题
三、简答题分）20（1、比较集中识字教学和分散识字教学的优劣。
、阅读教学的目标有哪些？2．
3、写作教学的原则有哪些？
4、语文学习评价常用的哪些方法？
四、论述题分）30（1、如何辩证理解阅读教学方法？
2、试述语文综合性学习与语文研究性学习的设计要遵循什么原则？
3、举例分析语文教师如何面对语文课程内容的开放性和生成性的特点进行语文教学。
五、操作题分）30（请为朱自清的《春》编写一篇教案。
附参考答案
一、判断正误（10分）
1、对
2、对
3、错
4、对
5、对
6、对
7、对
8、错
9、错 10、对
二、单项选择（10分）
1 A
2 B
3 C
4 D
5 D
6 C
7 B
8 A
9 D 10 D
三、简答题（20分）
1、答：集中识字的优点是识字效率比较高，对汉字的结构和意义理解比较深刻；缺点是对于汉字在特定语境的意义理解重视不够，遗忘率比较高。
分散识字的优点是随课文识字，可以使字词句文联系紧密，避免孤立分离，容易形成概念，记忆长久，有助于识字、写字和口语交际的综合，促进思维的发展；缺点是对识字量、识字速度产生一定影响。
2、答：一、获取知识
二、培养能力
三、陶冶情操
四、发展思维．
五、形成习惯
六、积累言语
3、答：文道结合。
密切联系实际。
循序渐进、反复训练。
突出重点、兼及其他。
4、答：通过量表来发展学生的自我评价。
通过课堂表现来进行表现性评价。
通过问题讨论法将课内评价和课外评价结合起来。
通过建立语文学习档案袋来进行档案袋评价。
四、论述题（30分）
1、首先，每一种教学方法都有其特定的内涵。
其次，任何一种教学方法的长短优劣都是相对的。
再次，具体到某一篇课文，也没有绝对合适的教学方法。
最后，每一种教学方法的价值和作用都是有限的。
2、综合运用听说读写能力。
在学习实践活动中渗透多种学科知识。
围绕人与人、人与自然、人与社会三条线索设计学习活动。
学生参与策划、实施、展示、评价等整个活动过程。
3、答案要点：（应该有理论和事实的论证）
1、第一，不刻意追求静态的、封闭式的、系统性的语文知识，而是关注知识获得的过程。
第二，语文教师不仅是课程内容的执行者，也应该成为课程内容的改造者和创生者。
五、操作题（30分）
略
第三阶段测试卷
《中学语文教学法》（总分100分）考试科目:第十四章至第十九章时间：90分钟
______________学习中心（教学点）批次：层次：
专业：学号：身份证号：
姓名：得分：
一、判断正误（10分）
1、与行为主义学习理论相比，认知主义学习理论将研究视角从外显的刺激与反应转向学习者对环境刺激的内部加工。（）
2、建构主义学习理论强调在老师指导下的师生互动。（）
3、注意力、思维力、意志力、记忆力都属于智力因素。（）
4、自主学习的实质是学生个性的体现，而合作学习的实质是人的社会性的体现。（）
5、一个优秀的语文教师必须具备比较丰富的语文专业知识、教育专业知识、人文社科知识和自然科学知识。（）
6、先秦诸子百家教育已经包含了相当多的语文课程与教学论的内容。（）
7、从隋唐一直到清末，科举考试一律以八股文取士，八股文成为写作教学的重要内容。（）
8、《三字经》、《百家姓》和《千字文》是我国影响最大的蒙学教材。（）
9、北朝萧统的《文选》是我国现存的编选最早的诗文总集。（）
10、韩愈的《劝学》以设喻与说理结合的方式阐述了学习的意义、作用、方法和态度。（）
二、单项选择（10分）
1、社会学习理论是（）的理论。
A、桑代克
B、斯金纳
C、班杜拉
D、苛勒
2、学习层次论是（）的理论。
A、苛勒
B、布鲁纳
C、奥苏贝尔
D、加涅
3、下列属于智力因素的是（）。
A、动机
B、性格
C、情感
D、想象力
4、下列不属于语文教师德行因素的的是（）。
A、学识丰富
B、善良正直
C、公正无私
D、高度负责
5、李斯的《仓颉篇》是一部关于（）教学的课本。
、鉴赏 D、写作 C、识字写字 B、阅读A．
6、下列不属于“四书”的是（）。
A、《大学》
B、《中庸》
C、《春秋》
D、《孟子》
7、“不耻下问”是（）提出的。
A、《孟子》
B、《荀子》
C、《老子》
D、《论语》
8、叶圣陶、吕叔湘、蔡元培和（）是我国现代著名的语文教育家。
A、颜之推
B、张志公
C、曾国藩
D、朱熹
9、下列不属于“说课”内容的是（）。
A、说教材
B、说教学目标
C、说教学方法
D、说结果反馈
10、语文教师的教学能力不包括（）能力。
A、教学设计
B、教学实施
C、收集资料
D、教学研究
三、简答题分）20（1、行为主义学习理论的基本观点是什么?
2、智力有哪些特点？
3、语文学习习惯的培养应该遵循哪些原则？
4、课外语文学习有什么特点？
四、论述题分）（301、试举例分析初中生情绪、情感的发展从不成熟向成熟过渡的矛盾性的具体表现。
2、列举对教师角色定位的不同表述，并分析其特点。
3、联系实际谈谈语文学习方法的作用。
五、操作题分）30（联系实际谈谈如何加强语文教师个性的塑造。
附参考答案
一分）、判断正误（101 对 2 错 3 错 4 对 5 对 6 对 7 错 8 对 9 错 10 错
分）10二、单项选择（．
1 C
2 D
3 D
4 A
5 B
6 C
7 D
8 B
9 D 10 C
三、简答题（20分）
1、否认意识、观念等内部心理结构在个体学习中的作用，而是认为是环境刺激导致了个体的行为反应。人类学习（即行为的改变）的实质就是刺激与反应之间建立联结；学习的过程就是个体在一定条件下因刺激与反应之间的联结而获得新的经验并导致行为永久性变化的过程；学习的结果就是个体行为的变化和行为的塑造乃至习惯的形成。它强调环境在学习中的作用，认为学习的问题是由环境所造成的，因此可以对此加以控制以改善学习效果；强调学习过程是一个渐进的过程，需要反复的练习。
2、第一，智力与认识过程有关，但并非认识过程本身.
第二，构成智力的各种认识特点必须比较稳定。
第三，智力不是几种构成因素的机械相加，而是各种因素的有机结合。
第四，智力是一种能力，而动机、兴趣、情感、意志等非能力的特征则不属于智力因素。
3、一，计划性原则。二、指导性原则。
三、实践性原则。四、教育性原则。
4、一、实践性。二、自主性。
三、综合性。四、开放性。
四、论述题（30分）
1、首先，既有强烈、冲动的一面，也有温和、细腻的一面。
其次，可变性与固执性并重。
第三，内向性与外向性共存。
2、一、蜡烛——奉献与给予。
二、园丁——突出了教育的规律。
三、灵魂工程师——职业高尚。
四、警察——严格要求的责任。
五、给学生一碗水，教师要有一桶水——知识丰富。
这些表述体现了对教师角色定位的“四强调”和“四忽视”：
第一，强调教师的社会责任，忽视教师个人的生命价值与需要。．
第二，强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系。
第三，强调教师的科学素养与教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识。
第四，强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。
3、第一，提高语文学习效率。
第二，培养语文能力。
第三，养成语文自学习惯。
五、操作题（30分）
第一，稳固共性根基。
第二，提高人格修养。
第三，实现“个性化”发展。
第四，追求“多样化”发展。
中学语文教学法考试试题及答案.doc
中学语文教学法考试试题及答案 。XXXX自学中学语文教学法考试试题及答案 一、填空(每题2分，共40分)1。_是从事教育教学的专业人员，是人类文明的重要传播者和创造者。 2._ _ _ _ _ _ _ _是教师专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。 3.大多数著名的语文特级教师都有自己独特的教学方法和教学风格，如: 魏书生的_ _ _ _ _ _ _ _，张效春的_ _ _ _ _ _ _ _； 姚的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _等等。4._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _是中小学语言课程的国家标准。5.受南开大学校长张伯苓的启发，陶行知的教学方法后来改为_ _ _ _ _ _。6.陕甘宁边区《中等国文》教材是在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _同志领导下编写的。7.著名数学家苏指出，语文和数学是基础，而_ _ _ _ _ _ _ _ _是基础的基础。8.语言课程的综合性主要体现在_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _上。9._ _ _ _ _ _ _ _是阅读能力的核心。10.中国的教学大纲和课程标准经历了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的过程。11.写作教学过程应该是规范的，要不断变化和创新。它不仅要考虑老师的因素，还要考虑学生的因素。 第二，名词解释(每题5分，共20分)1。中学语文教学法: 2.教师的内部形象: 3.演讲成就:
中学语文教学法
中学语文教学法 一、近代语文教学法： ①1902年颁布了《钦定学堂章程》，改私塾为学堂，引进自然科学，增设外语，实行分科教学，但因故没有实施。②1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”才正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一面。 《奏定学堂章程》规定小学中学均开设读经讲经、中国文学（字）两门与语文相关的课程。 现代语文教学法：19年，著名教育家陶行知认南京高等师范学校教务主任时，革新教育，主张“先生的责任不在教，而在学，而在教学生学”，并将“教授法”改为“教学法”。 三四十年代，本学科更名为“教材教法课”。 当代语文教学法：1950年接受著名语文教育家叶圣陶等人的建议，决定不再用“国语”和“国文”这两个名称，而统称为“语文”。 二、语文学科的性质 内容属性： 文学性和知识性 学科特点： 技能性和社会性 本质属性： 工具性和人文性的统一 语言是工具，是思维的工具，是交际的工具，又是文化传递的工具。工具性是语文学科固有的本质属性。
三、语文教学目标 xx教育家B.S.xx说： “目标是预期的教学效果”。制定和确立语文教学目标，起作用主要表现在三方面： ①有利于贯彻落实中学语文教学大纲规定的有关要求，为语文教学确定指针与方向。 ②有利于语文教学内容和课程教学策略的选择，同时对教学过程的组织亦起到积极作用。 ③有助于教学效果的评价。 布鲁姆把教学目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域。认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。情感领域分为接受（注意）、反映、评价、组织和价值的性格化五个层次。动作技能领域分为知觉、定势、指导下的反应、机制和复杂的外显反应五个层级。 从语文学科内在结构看，语文教学目标体系包括： 语文知识、语文技能、语文智力（智力因素： 包括形象思维、抽象思维、灵感思维；观察力、记忆力、想像力、分析力、综合力）、语文人格（非智力因素或称情意因素，包括世界观、价值观、审美观、人生观；动机、兴趣、情感、意志、习惯、个性、行为等）。 语文能力因素主要指语文学科知识和专业技能，简言之，是语文知识和技能目标。 包括： 阅读能力、写作能力、听话能力、说话能力。 语文教学目标的达成： 一、制定计划，明确要求
中学语文教材教法试题
中学语文教材教法试题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．中学语文教学法是一门【】 A．纯应用学科B．理论学科C．应用理论学科D．纯知识学科 2．语文教学法这门课程从产生以来经历了以下名称的变化【】 A．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法一语文教学论、语文教育学等多种名称并用B．教授法一一教学法一中学语文教学法、文学教学法一中学语文教材教法C．教授法一一教学法一教材教法一中学语文教材教法一语文教学论D．国文教学法一国语教学法一中学语文教材教法一语文教育学 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【】A．孔子B．孟子C．苟子D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【】 A．信息传递的过程B．人格构建的过程C．特殊的认识过程D．美感体验的过程 5．主张教师在教学过程中，要使教材变成儿童的经验的教育家是【】A．莱茵B．布鲁纳C．杜威D．赞可夫 6．提出联结理论一试误说的代表人物是【】 A．桑代克B．斯金纳C．布鲁姆D．布鲁纳 7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【】 A．快速读书法B．提纲挈领法C．联想求异法D．SQ3R学习法 8．教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【】 A．阅读法B．讲授法C．议论法D．练习法 9．幻灯机、投影仪属于【】 A．视觉型媒体B．听觉型媒体C．视听型媒体D．综合型媒体 l0．情境教学法是通过朗读、讲解、音响等手段，展开生动的场景，抒发强烈的情感进行阅读教学的方法。这种教学方法的倡导者是【】A．钱梦龙B．李吉林C．魏书生D．于漪 11．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【】 A．分析B．综合C．比较D．抽象 12．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【】 A．观察力B．记忆力C．想象力D．思维力 l3．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【】 A．启发式提问B．疏导式提问C．质疑式提问D．探究式提问 l4．对评估对象某个侧面进行的评价是【】 A．单项评估B．综合评估C．定性评估D．定量评估 15．对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【】 A．随时测试B．综合测试C．阶段测试D．选拔测试 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 16．中国现代语文教学法教材史上有代表性的教材是【
完整word版,中学语文教学法填空题
中学语文教学法填空题 1、语文课程的（工具)性是渗透于它的内涵并体现于它的实施过程的。 2、语文课程内容主要是通过（选文）以及学习活动设计等去体现。 3、语文教育以人的（全方位）发展为逻辑起点及其归宿。 4、语文教育中的情感教育只有借助（语言）为媒介才能实现。 5、学业（知识）是教师进行教学的物质基础。 6、传授语文基础知识中，“好懂”是对教学（措施）方面的要求。 7、初中毕业生应当累计认识常用汉字（3500 ）个。 8、（略读）是指有目的、有重点、有取舍的一种阅读方式。 9、（语言）实验室是利用多种现代媒体装备的供语言教学用的电化教育课室。 10、选材能力属于作文的（专门）能力。 11、进行（自由）拟题作文时，教师关键要给学生讲清楚拟题的要求和方法。 12、听是将外部语言（有声语言）转化为内部语言（思维）的过程。 13、加强语文教学与（生活）的联系，是课外语文活动中最重要的内容。 14、巩固提高是（复习）课的升华与扩展阶段。 15、重视学生学习的最终成果，具有甄别和选拔功能的是（终结)性评价。 16、过程和方法目标是中学语文课程整个目标结构最具（动态性）的元素。 17、中学语文课程目标的基本结构是知识和技能目标、过程和方法目标、情感态度和（价值观）目标。 18、中学语文课程内容的组织应当遵循学生的心理特点和（学科）规律。 19、语文学科的德育内容具有明朗性和（隐蔽性）共存的特点。 20、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能力、选题定向的能力、收集资料的能力、开展实验的能力、总结经验的能力、（观察想象）的能力、反馈验证的能力。 21、语文教师的学业知识包括三个部分，即语文专业知识、（教育理论）知识和科学文化知识。 22、语文知识和语文能力教学要注重启发引导，讲求（整体提高）。 23、语文基本技能的教学是指对学生进行识字写字、阅读、写作、口语交际的（能力）训练。 24、教师向学生发出教学信息，以及学生借以向教师反馈信息的载体，统称为（教学媒体）。 25、一次作文教学的过程包括命题、指导、（批改）和讲评四个环节。 26、作文指导课的具体做法有范文指导法、（情景）指导法、讲评指导法和教师示范指导法四种。 27、中学口语交际训练具有（实践性）、提高性和随机性等特点。 28、听话态度的培养主要表现在两个方面：第一是谦虚，第二是（积极）。 29、叶圣陶先生说：“作文是（生活）的部分”。 30、教师指导复习的方法有直接讲授法和（问题引导）法。 31、人文性和（工具性）统一是语文课程的基本特点。 32、语文课程的多重功能和（奠基作用）决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 33、中学语文课程设置以一（课程设置）理论作为基础和依据。 34、美育，是使学生掌握审美基础知识，形成相应的（审美能力），培养正确的审美观点的教育。 35、语文（知识）是学生学习和运用语文的基础。 36、语文教学科研能力按高层次科研活动的过程和方法来分解，有下列八项：调查研究的能
中学语文教学法考试试题及答案
(完整word版)中学语文教学法考试试题及答案 亲爱的读者： 本文内容由我和我的同事精心收集整理后编辑发布到文库，发布之前我们对文中内容进行详细的校对，但难免会有错误的地方，如果有错误的地方请您评论区留言，我们予以纠正，如果本文档对您有帮助，请您下载收藏以便随时调用。下面是本文详细内容。 最后最您生活愉快 ~O(∩_∩)O ~
中学语文教学法考试试题及答案 (2008-08-29 20:49:26) 转载 分类：试题 标签： 教学法 教育 一、填空题（每空2分，共40分） 1. _____是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和创造者。 2. ____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。 3. 著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的______ ，张孝纯的________________；姚竹青的_______________ ___等等。 4. ______________________ 和____________________ 是中小学教育阶段语文课程的国家标准。 5. 陶行知_______ 的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为__________ 。 6. 陕甘宁边区的《中等国文》课本是由____________ 同志主持编制的。 7. 著名数学家苏步青指出，语文和数学都是基础，但_________ 是基础的基础。 8. 语文课程的综合性，主要体现在_________ __________ ________ _______ 以及 _____________ 诸方面。 9. ___________是阅读能力的核心。 10. 语文教学大纲和课程标准大致经历了一个_____________________________的过程。 11. 写作教学过程既要规范，又要有所变化创新，既要考虑教师的______ ，又要充分考虑学生的 _________ 。
中学语文教学法测试题
第一阶段测试卷 考试科目:《中学语文教学法》绪论至第七章（总分100分） 时间：90分钟 ______________学习中心（教学点）批次：层次： 专业：学号：身份证号： 姓名：得分： 一、判断正误（10分） 1、《学记》说的“教学相长”里的“教学”一词已经具有教与学双方活动的意思。（） 2、语文课程的本体属性是工具性和人文性的统一。（） 3、国家课程、地方课程和校本课程是一样的。（） 4、课文是语文教科书的主体内容，具有独立的系统性，区别于其他学科的教科书。（） 5、语文课程内容要解决的是“教什么”与“学什么”的问题，教学内容要解决的是“实际上需要教什么”的问题，教科书要解决的是“用什么教”的问题。（） 6、语文课程目标的三维建构在义务教育阶段的不同时期的具体要求是相同的。（） 7、1913年3月19日由南京临时政府教育部公布的《中学校课程标准》是我国历史上第一个课程标准。（） 8、教育目的和培养目标之间，课程目标和教学目标之间都是上下位的关系。（） 9、民国期间，小学语文称“国语”，中学语文称“国文”。建国后，统一更名为“语文”。（） 10、教育部2000年出台的关于九年制业务教育和全日制普通高中的3个语文教学大纲第一次增加了“教学评估”和“教学设备”的相关内容。（） 二、单项选择（10分） 1、下列不属于现代语文教育活动中的语文课程现象的是（）。 A、物质性 B、活动性 C、关系性 D、层次性 2、1919年，（）提出以“教学法”取代“教授法”，以便把研究的对象由单独研究教师的“教”，拓展为同时研究学生的“学。”（） A、叶圣陶 B、朱自清 C、陶行知 D、张志公 3、下列不属于语文课程资源的微观开发和利用的是（）。 A、语文教材 B、社区资源 C、教师资源 D、学生资源 4、下列不属于语文教材的构成要素的是（）。 A、课外读物 B、课文系统 C、知识系统 D、作业系统
自考中学语文教学法考点资料100%过关
名词解释 82、教学研究论文的构成：论题即论文题目、引论、本论、结论。 14、“泛指”的语文教材是一切对别人的语言文字修养产生影响的书面的，非书面的材料。 15、“特指”的语文教材是指学校开设的语文课上师生使用的教材。 16、“专指”的语文教材是指语文教科书。。 39、“精要”就是教学要抓住重点，把各项知识中最关紧要的、切合实用的部分教给学生，力求做到精选内容，要言不烦。 44、学业考试又称“成绩考试”，考查学生在一段时间内的学习状况。 45、水平考试如果用于选拔，又称“选拔考试”，高考就属于选拔考试。 46、学能考试用以了解学生的潜在能力，又称“潜能考试”、“预估考试”。 47、诊断性考试用以了解考生能否使用某种知识或是否具有某种技能。 53、所谓整体优化是指在一定条件下，在相同的时间内，使学生学的好一些、多一些、快一些。 1、语文教材：语文教师在教学大纲指导下组织安排自己的教学内容以实现教学任务的最重要的材料，它是教学大纲与教学实践活动之间的中介物，是对学生进行读、写、听、说全面训练的凭借物。 2、助读系统：旧式的文选型读本，常文末加一些注解，或在文中加一些评估的话，这些文字，对读者理解选文有助益，因此可称为助读材料。 47、技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。 48、心智技能借助于内部语言在头脑中进行的认识活动来完成的。 3、语文教学法则：根据教学规律确定的，指导教学活动的基本原则、法则。 4、智力：智力是人对客观事物进行辨别、判断、想象、推理等能力，包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等，其核心是人的思维能力。 61、综合讲评：讲评的基本方式，这种讲评要求教师根据作文指导时提出的训练要求，对学生的作文进行全面的概括分析，肯定优点，指出缺点，并举例说明。 62、典型讲评：教师先出有代表性的几篇作文进行深入分析，用典型指导一般。 3、专题讲评：抓住作文中一两个主要问题结合原有语文知识集中进行讲评，重点突破。 5、发现阅读法：指的是在正确理解读物原意的基础上，进一步开发读物在特定情境中所产生的新意义的一种读书方法。 6、查读法：指的是运用工具书解决疑难问题的一种助读方法。 7、猜读法：指的是在阅读过程中用文中的和自己脑里的已知知识法推测文中的末知部分，从而理解文意的一种阅读方法。7、人文是指人类社会的各种文化现象。语文学科的人文性是指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神11、略读：对精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力、养成良好阅读习惯的一种训练方法。 12、朗读：对书面语言表达有一定的理解和感受的基础上，将其转化为有声语言，并能表达得准确而连贯。 13、提问：就是教师有目的地设疑，以引起学生积极的、定向的思考。 14、命题作文：是由教师直接出示作文文题，规定题材体裁，规定思想内容和表现形式方面的具体要求的一种作文训练方式。 15、单项作文训练：也叫片断训练，又称小作文，是指为培养写作的某一种能力而进行一些局部的，片断的练习。16、自由作文：是指那些不由教师出题目，给材料，没需要而由学生自主进行的作文练习。 17、情景作文训练：教师有意创设一个可看见的“影”或一种可感受的“情”，让学生自处其中，观察、思考、想象、议论、触景生情或据情拟景，然后写成作文一种作文训练方式。 18、知识短文：指教材中用一定篇幅专门介绍语文基础知识的文章。 19、标准参照考试：又称“目标参照考试”，它用以测量考生是否达到某种事先决定的目标或标准，学生考试一般都属于标准参照考试。 20、常规参照考试：把一个考生的成绩放在考生团体来衡量。也就是与其他同类考生的成绩相比较，从而判断该考生的水平。 21、鉴别力：在教育测量学中被称为“区分度”，区分度指试题对应试者水平差异的区分能力。 22、体态语：指表情、手势、身势等言语表述的辅助手段。
自考中学语文教学法重难点
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 自考中学语文教学法重难点 第一章中学语文课程的性质与目标（一）学习目的与要求理解中学语文课程的性质和地位；掌握中学语文课程的目标。 本章是本课程的重点部分，需要深入理解其中关于中学语文课程性质的分析以及中学语文课程目标的意义和体系。 难点在于对中学语文课程性质的理解。 学习时间不应少于 1 2 学时。 （二）课程内容第一节中学语文课程的性质一、中学语文课程的设立 1 、语文教育的含义 2、语文课的设立3、语文名称的含义二、中学语文课程的性质 1 、语文是最重要的交际工具 2、语文是人类文化的重要组成部分 3、工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点三、中学语文课程的地位 1 、语文素质是学生学好其他课程的基础 2、语文素养是学生全面发展和终身发展的基础第二节中学语文课程的目标一、中学语文课程目标的概念二、中学语文课程目标确立的依据 1 、国家的教育方针 2、中学阶段的教育目的 3、中学生的年龄特点 4、语文素养的基本内涵三、中学语文课程目标的意义 1 、中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据2、中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3、中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据四、中学语文课程的目标体系 1 、中学语文课程目标的结构 2、初中语文课程目标的内 1/ 13
涵 3、高中语文课程目标的内涵（三）考核知识点 1 、中学语文课程的性质 2、中学语文课程的目标（四）考核要求1 、中学语文课程的性质（1 ）识记： 语文教育；语文课的设立： 语文名称的含义。 （2）领会： 语文课程的基本特点。 （3）简单运用： 中学语文课程的地位。 （4）综合运用： 工具性与人文性的统一。 2、中学语文课程的目标（1 ）识记： 中学语文课程目标的概念；中学语文课程目标确立的依据。 （2）领会： 中学语文课程目标的结构；语文素养的内涵。 （3）简单运用： 中学语文课程目标的意义。 （4）综合运用： 初中语文课程目标的内涵，高中语文课程目标的内涵。 第六章中学的阅读教学（一）学习目的与要求理解阅读的本质特征，认识中学阅读教学的作用和地位，理解中学阅读教学的目的和内容，掌握中学阅读教学的过程和方法，熟练掌握中学
[自考精品] 中学语文教学法考试试题及答案
中学语文教学法考试试题及答案 一、填空题（每空2分，共40分） 1. _____是从事教育教学工作的专业人员，是人类文明的重要传递者和创造者。 2. ____________是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。 3. 著名的语文特级教师大都有其独特的教学方法和教学风格，如：魏书生的______ ，张孝纯的________________；姚竹青的_______________ ___等等。 4. ______________________ 和____________________ 是中小学教育阶段语文课程的国家标准。 5. 陶行知_______ 的教学法思想，后来受南开大学张伯苓校长启发，改为 __________ 。 6. 陕甘宁边区的《中等国文》课本是由____________ 同志主持编制的。 7. 著名数学家苏步青指出，语文和数学都是基础，但_________ 是基础的基础。 8. 语文课程的综合性，主要体现在_________ __________ ________ _______ 以及_____________ 诸方面。 9. ___________是阅读能力的核心。 10. 语文教学大纲和课程标准大致经历了一个_____________________________的过程。 11. 写作教学过程既要规范，又要有所变化创新，既要考虑教师的______ ，又要充分考虑学生的 _________ 。 二、名词解释（每题5分，共20分） 1. 中学语文教学法： 2. 教师的内在形象： 3. 言语修养： 4. 写作指导： 三、简答题（每题5分，共20分） 1. 简答一个合格的语文教师应具备哪些基本素养？ 2. 简答应养成哪些良好的语文学习习惯？ 3. 简答在实施教学的过程中需要注意哪些问题？
中学语文教学法第2阶段测试题
江南大学现代远程教育第二阶段测试卷 考试科目:《中学语文教学法》第八章至第十三章（总分100分） 一、判断正误（10分） 1、汉字的基本特点是形音义的结合。（对） 2、阅读教学目标应该培养的能力可区分为认读能力、解读能力和鉴赏能力三个层级。（对） 3、朗读是阅读训练的终极目标。（错） 4、问答法是一种古已有之的教学方法。（对） 5、讨论法是作为讲述法的对立物出现的，具有反传统的特色。（对） 6、并非每一篇课文都必须编写阅读提要。（对） 7、“汝果欲学诗，功夫在诗外”说的是写作要在生活实践中积累素材。（对） 8、教学评价是测试的基础，测试是教学评价的继续。（错） 9、教学评价只对教师起作用，对学生没有作用。（错） 10、在课堂评价中应尽量运用正强化（即多进行鼓励和表扬），恰当地运用负强化。（对） 二、单项选择（10分） 1、小学3——4年级要求累计认识汉字（Ａ）个。 A、2500 B、3000 C、3500 D、1600——1800 2、我国古代的识字教材《史籀篇》是（Ｂ）的著作。 A、汉代 B、西周 C、宋代 D、清代 3、课标要求九年课外阅读总量应该（Ｃ）万字以上。阅读一般的现代文不少于（）字/分钟。 A、10，200 B、5，100 C、400，500 D、100 ，300 4、语文教材中的隐性知识，即关于方法的知识不包括（Ｄ）。 A、文字知识 B、语言知识 C、文学知识 D、哲学知识 5、“预备——提示——比较——概括——应用”的阅读教学模式是（Ｄ）提出的。 A、赫尔巴特 B、前苏联学者 C、夸美纽斯 D、莱因 6、“自读——导读——复读”的阅读教学模式是（Ｃ）提出的。 A、朱自清 B、黎锦熙 C、钱梦龙 D、魏书生 7、下列不属于语文综合性学习的特点的是。（Ｂ） A、综合性 B、差异性 C、主体性 D、参与性 8、下列不属于语文研究性学习的特点的是（Ａ）。 A、以结论为目的 B、以问题为载体 C、以探究为中心 D、以反思为线索 9、有效考试的必要条件不包括（Ｄ）。 A、效度 B 、信度C、区分度D、精确度 10、下列题型属于客观题的是（Ｄ）。 A、简答题 B、论述题 C、作文题 D、选择题
自考 中学语文教学法
4.语文教师的教育创新应从哪些方面展开？ (一)富有创新精神（1）必须加强学习，善于学习。（2）必须不断改革，勇于探索。(3)必须推进教学信息化，促进教育现代化。 （二）善于利用教育环境（1）在教师与学生的位置上，传统的课程环境是以教师为中心，而新的课程环境是以学生为中心。（2）在学生发展的关注范围，传统的课程环境是单方向发展，而新的课程环境是多方向发展（3）学习方式，传统的课程环境是独立学习，而新的课程环境是合作学习。（4）学习态度，传统的课程环境是接受学习，而新的课程环境是探究式学习。（5）学习反应，传统的课程环境是被动学习，而新的课程环境是有计划的行动（6）学习活动的内容，传统的课程环境是基于事实知识的学习，而新的课程环境是批判思维和基于选择、决策的学习。（7）教学的背景，传统的课程环境是孤立的人工背景，而新的课程环境是仿真的、现实生活中的背景。（8）教学媒体，传统的课程环境是单一媒体，而新的课程环境是多媒体。（9）信息传递，传统的课程环境是单向传递，而新的课程环境是（多向）交换。 （三）善于发掘自身潜能。语文新课程要求教师树立教学特色意识，形成个性化教学。语文教师发掘自己的创新潜能，包括教师对自己教学行为的反思，对大型教学情境进行行动研究。教学的创新体现在对教材的处理，运用和优化教学，教师富有个性的教学风格。 5.教师设计中充分了解学生的认知发展状况包括哪些方面？ 对学生的了解包括成长背景、学习动机与需要、认知状况等。期中，学生的认知发展状况是关键。 第一，学习者的认知现状及其学习风格。认知状况就是他们知道了什么，不知道什么，渴望知道什么。学习风格主要体现为学习者对语文学科的学习内容、学习策略以及信道等的偏爱与选择。 第二，最近发展区。学习者已有的、个人独立解决问题的水平；学习者可能具备的在他人帮助下能够达到的解决问题的水平，这两者水平之间的距离与空间即为最近发展区。 第三，了解学生的学习团队——学习者共同体的构成与智能状况。在自己的团队里，他们相互交流心得与发现，共同分享快乐和资源，在合作中探究、进步。学习者共同不仅是学习者在学习过程中所形成的、极具价值的伴生性智能资源，也是在教学设计时应该高度重视的课程教学资源。了解学生，必须了解他所在的群体。 6.对于语文教育的特点到底有哪些方面的体现？ （1）语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 (2)语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 （3）语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 7．工具性与人文性的统一，这一语文基本特点在语文教学实践中又有哪些具体表征？ 一）语文学科的审美移情性（无论从培养目标还是课程内容考察，审美是语文学科的功能之一。语言是工具，是人们用来表情、达意载道的社会交际工具。让学生掌握语言的工具性，最好的途径是让他们凭借言语作品去学习，去感悟。讲解语文的工具性，应把它定位于人类交际的工具、思维的工具、传承文化的工具。这里的工具包括人文的内容。语文教材一般都是典范的文质兼美的言语作品，这些作品又都是作家运用语言表情、达意、载道的结果。语文教学任务之一就是把文质兼美的课文语言通过审美移情对象化为学生的语感，培养以语感
中学语文教学法学习重点及试题(最新、全面)
绪论 （1）1903年颁布了由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》，正式开始实行语文单独设科，揭开了语文教学史新的一页。 （2）黎锦熙于1924年撰写的《新著国语教学法》是我国以教学法命名的第一部语文教学法专著。（3）中学语文教学法：是研究中学语文教学实践和规律的科学，它既要研究语文，又要研究教育，是一门运用教育理论来研究语文教学的应用理论学科，或者说是一门研究语文教学为对象的应用理论学科。 （4）中学语文教学法的特点：理论性、实践性、综合性。 （5）中学语文教学法的任务：1.指引学生学习语文教学理论。2.培养学生语文创新教学的实践能力。3.激励学生献身语文教育事业的光荣感和责任心。 （6）中学语文教学法的研究对象：1.研究语文教学思想，观念和理论。2.研究语文教学的内容，过程和方法。3.研究语文教学的主体。 （7）中学语文教学法的研究方法：1.观察调查法。 2.实验实证法。 3.历史文献法。 4.经验总结法。 第一章语文学科的性质（1）语文学科性质的争论。1.语文学科是工具性学科。2.语文学科是工具性和思想性兼具的学科。 3.语文学科是工具性，思想性，文学性，知识性等综合性学科。 （2）语文学科的特征：1.符号性。2.民族性（普 通话：以北京语音为标准 音，以北方话为基础方言， 以典范的白话文著作为 语法规范的现代汉语标 准语）。 （3）语文学科的固有本 质属性是工具性，重要属 性是人文性，两者都是语 文学科的固有属性。 （4）语文学科的工具性： 1.语言是思维的工具。 2. 语言是交际的工具。3.语 言是传递文化的工具。 （5）语文学科的人文性： 1.语文教育与人的发展。 2.语文教育与民族精神。 第二章语文教学目标 （1）语文教学目标及作 用：教学目的是一定历史 时期社会或国家对学校 教育培养的人才规格提 出的总的要求，教学目标 是贯彻和落实教育目的 的一些具体要求，是对教 育目的的进一步阐述。制 定和确立语文教学目标 的作用：1.有利于贯彻中 学语文教学大纲规定的 有关要求，为语文教学确 立指针与方向。2.有利于 语文教学内容和课堂教 学策略的选择，同时对教 学过程的组织亦起到积 极的作用。3.有利于教学 效果的评价。 （2）制定语文教学目标 的依据：1.社会发展与语 文教学目标。2.素质教育 与语文教学目标。3.语文 学科性质与语文教学目 标。4.学生身心发展与语 文教学目标。 （3）语文教学目标的达 成：1.制定计划，明确要 求。2.分类分级，科学安 排。3.求质定量，具体落 实。 第三章语文教学内容 （1）语文教学大纲：又 称语文课程标准，是有教 育行政部门颁发用以指 导语文教学的纲领性文 件，是编写中学语文教材 的依据，是实施中学语文 教学的指南，是评估中学 语文教学质量的标准。 （2）现行初中语文教学 大纲的主要变化;1.注重 语文素质的培养。2.调整 语文知识和能力训练系 统。3.增设“教学评估” 和“教学设备”的内容。 4.取消基本篇目，规定古 诗文背诵篇目和课外阅 读推荐书目。 （3）现行初中语文教材 的特点：1.多样化与阶段 性。2.练习分三个层次： 理解、分析；揣摩、运用； 积累、联想。从理解到运 用，从知识到能力。3.具 有较大的弹性。 （4）现行高中语文教材 的特点：1.立足人的发展， 整体提高学生的语文素 质。2.突出文学教育，调 正课文比例。3.注重培养 学生理解和运用祖国语 言文字的能力和自学能 力。4.更加注重教师素质 的提高。 第四章语文教学原则 （1）语文教学原则是坚 持语文教学与思维训练 相结合，语文基础知识教 学与语文基本能力相结 合，语文教学与思想教育 相结合。 （2）语思结合原则的依 据：1.培养语文能力，首 先要发展思维能力。2.语 文知识、能力和智力需要 协调发展（知识：是客观 世界的现象和规律在人 们头脑中的系统反映。智 力：是观察、记忆、想象 和思维等心里特点的有 机结合。能力：是指成功 地完成一定活动的方法 及其所必须的心里特征， 语文能力是所说读写活 动）。3.语文教学要为培养 创新型人才服务。 （3）语思结合原则的实 施：1.利用思维特点和规 律，优化语文教学过程。 2.遵循思维发展规律，培 养思维品质，提高语文教 学效率。3.培养创造性思 维品质，增进语文创新能 力。 （4）语文双基教学的内 容：语文基础知识：字音、 字形、字义等文字基础知 识，词汇、句法、修辞等 语言基础知识，记叙、说 明、议论等实用文的读写 知识以及文学常识等。语 文基本能力：听话能力、 说话能力、阅读能力、写 作能力。 （5）语文双基的特点： 稳定性、普遍性、迁移性。 （6）语文双基之间的关 系：1.两者的统一性。2. 两者的差异性。 （7）语文双基教学的途 径：1.要组织最优的读写 听说训练过程。2.要发挥 精讲多练的最优效能。 （8）文道统一原则的依 据：1.根据我国社会主义 的教育方针，语文学科的 性质和大纲的规定，必须 制定和贯彻本原则。2.根 据教学客体——语文教 材自身的特点决定的。3. 根据教学主体——教师 和学生的能动性的特点 决定的。 ( 9 )文道统一原则的实施： 1.要树立正确的观点。 2. 要把握语文学科的特点。
初中语文教材教法考试试题及答案
初中语文教材教法考试试题及答案
初中语文教材教法考试试题及答案 2009-07-29 15:30:46| 分类：教学交流|举报|字号订阅 初中语文教材教法考试试题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分) 1．中学语文教学法是一门【】 A．纯应用学科B．理论学科C．应用理论学科D．纯知识学科 2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【】A．启发式提问B．疏导式提问C．质疑式提问D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【】 A．孔子B．孟子C．苟子D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【】 A．信息传递的过程B．人格构建的过程C．特殊的认识过程D．美感体验的过程 5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方
1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是、、身体素质。 2、语文教学的基础能力是由、说、、写四个要素构成的。 3、语文教育理论的特殊之处在于它的、和。 4、1903年颁行的《》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。 5、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，纠正了和的错误倾向。 6、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以为核心的。 7、中学语文教育的内容的三个构成要素是、、。 8、语文基础知识教学要力求做到、好懂、有用。 9、作文指导应从、、立意、四个方面入手。 10、口语交际活动的特点主要有、、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。 11、相对于文学作品而言常用文体指的是、说明文、。 12、小说的三要素是、、。
中学语文新课标试题(含答案)
中学《语文新课程标准》试卷 一、填空题。 1、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性，是语文课程的基本特点。 2语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 3、《语文课程标准》课程总目标中提出认识汉字3500个左右，其中小学第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 4、《语文课程标准》强调丰富语言的积累，培养语感，并在阶段目标中作出了具体的规定，第一学段阅读总量不少于5万字；第二学段阅读总量不少于40万字；第三学段阅读总量不少于100万字。 5、新课程评价要改变过分强调评价的甄别和选拔的功能，倡导发挥评价（促进学生发展、教师提高和改进教学实践）的功能。 二、简答题。（20％） 1、《语文课程标准》在“课程性质与地位”中说：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，其“语文素养”指的是什么？ 情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化
品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。这样的内涵体现了语文的工具性和人文性的本质属性和三维目标（10分） 2、《语文课程标准》中“课程目标”是从哪三个维度设计的？“阶段目标”又是从哪四个方面提出要求的？（10分） 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度. 识字与写字"、"阅读"、"写作"(1～2年级为"写话"，3～6年级为"习作")、"口语交际"四个方面. 三、论述题。20％ 1、《语文课程标准》有哪四条基本理念？请选择其中的一条加以简要论述。（10分） 一)全面提高学生的语文素养.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式(四)努力建设开放而有活力的语文课程. 2、结合《语文课程标准》，请你谈谈在课堂教学过程中如何
自考中学语文教学法学习重点三
第十一章语文教学设计 第一节语文教学设计的依据教学设计：把“学习与教学的原理转换成教学材料、活动、信息资源和评价方案的系统化和反思性的过程。”第一，语文教师是设计者；第二、语文教学设计，说到底就是学程设计。一定要坚持以学习者及其活动为中心；第三、语文教师作为教学设计者，要不断学习和吸收教学设计的相关研究成果，特别是要了解本学科在教学设计方面的最新进展和发展走向。目前教学设计有多种模型及其变式，例如过程展开型、问题解决型等。一、研读语文课程标准（语文课标是国家或地区颁布的指导和规范语文学科教学的纲领性文献，它具有法规性和强制性，代表着一个国家或地区在某一个时期对语文教育的要求与规定。语文课标集中体现和反映了特定时期人们的语文观是当下国人语文生活对语文教学要求的学科自觉。具体而言，语文课标对学科教学的目标、内容、要求等都作出了具体明确的规定，因此，它是进行语文教学设计的指导性文献和重要依据。语文课标的研读应该注意以下几个方面：1、洞悉语文与生活的联系2、建构新的语文观3、了解学科知识结构，把握所教学段的目标。）二、充分了解学生（要树立“为了每一个学生的发展”的理念，就必须在充分了解学生的基础上，建立每一个学生都是一个独特的世界、都具有自己的发展优势和潜能的观点，并以此指导语文学科的教学设计。对学生的了解包括成长背景、学习动机与需要、认知状况等。其中学生的认知发展是关键。第一、学习者的认知现状及其学习风格；第二、最近发展区；第三、了解学生的学习团队——学习者共同体的构成与智能状况。）三、正确选择和使用教材（对学科内容的透彻理解是进行教学设计的基本前提，它主要体现在对教材的解读和加工上。首先，能够确认并解释本学科的关键概念和基本技能。其次，了角本学科的全部知识和细节。最后，是对当前学科内容的课程方法的熟悉程度。）四、教师对自身的认知与了解（第一、教学效能感，只有中等强度的教学效能才是最有利于教学实施的。第二、教师作为学习者，对语文学科及其相关内容的感悟、体验与沉醉。总之，教师是学生学习的榜样与资源，在教学设计时，应有资源意识，将自身作为开发课程与教
初中语文教材教法考试试题及答案
初中语文教材教法考试试题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共10分) 1．中学语文教学法是一门【c 】 A．纯应用学科 B．理论学科 C．应用理论学科 D．纯知识学科 2．为了疏通学生的思路而设计的搭台阶性质的问题，这种提问形式是【b 】 A．启发式提问 B．疏导式提问 C．质疑式提问 D．探究式提问 3．提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的人是【a 】 A．孔子 B．孟子 C．苟子 D．子思 4．从认识论的角度看，语文教学过程是一种【 a】 A．信息传递的过程 B．人格构建的过程 C．特殊的认识过程 D．美感体验的过程 5．把各种感知对象加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法是【c 】A．分析 B．综合 C．比较 D．抽象 6．有目的有计划主动感知客观事物的认识能力称之为【 d】 A．观察力 B．记忆力 C．想象力 D．思维力 7．在一般了解所学内容后，展开充分的联想，由小到大，由表及里，由此及彼的学习方法称为【c 】 A．快速读书法 B．提纲挈领法 C．联想求异法 D．SQ3R学习法 8．教师以默读和朗读的方式传授知识和技能的方法是【a 】 A．阅读法 B．讲授法 C．议论法 D．练习法 9．优秀的散文总是在描绘客观事物之中融注作者的【 c】，从而构成情景交融的艺术境界的 A．主观想象 B．综合评估 C．主观情感 D．客观分析 l0．对学生的语文水平进行整体测试评定的考试是【b 】 A．随时测试 B．综合测试 C．阶段测试 D．选拔测试 二、填空题(本大题共25个空，每空1分，共25分) 1、人的素质结构有三个相对独立的基本要素是品德素质、才智素质、身体素质。 2、语文教学的基础能力是由听、说、读、写四个要素构成的。 3、语文教育理论的特殊之处在于它的超前性、人文性和综合性。 4、1903年颁行的《奏定学堂章程》使语文最终从综合性的社会科学教育中分化出来，而真正成为一门独立的学科。 5、1963年颁布的《全日制语文教学大纲》重新认定了语文课的特性，纠正了重道轻文、文道分离和的错误倾向。 6、语文能力即理解、运用语言的能力，它是以思维能力为核心的。 7、中学语文教育的内容的三个构成要素是语文训练、智力发展、情思审美教育。 8、语文基础知识教学要力求做到精要、好懂、有用。 9、作文指导应从审题、开源、谋篇、立意、四个方面入手。 10、口语交际活动的特点主要有制约性、瞬逝性、敏捷性、适应性、灵活性和通俗性。 11、相对于文学作品而言常用文体指的是记叙文、论说文、说明文、。 12、小说的三要素是人物、情节、环境。 三、名词解释(本大题共2小题，每小题5分，共10分) 1、入境：就是要把学生引入作品所描写的特定的意境，使学生似亲眼所见，亲身所历，似言出己口、情出己心，通过自己的体悟，深入认识作品的思想底蕴和美学价值，从心里说出一个“好”字，一个“美”字 2、一体两翼：是语文教学组织形式的改革的主要表现主张。一体指的是语文课堂教学这个主体，两翼分别指语文学习环境和语文课外活动
中学语文教学法复习资料[自考汉语言文学专业]
中学语文课程与教学论 绪论 (1) 第一章中学语文课程的性质与目标 (1) 第二章中学语文课程的内容及文本 (2) 第三章中学语文教学与学生的发展 (3) 第四章中学语文教学与中学语文教师 (4) 第五章语文知识和语文能力教学 (5) 第六章中学的阅读教学 (5) 第七章中学的作文教学 (8) 第八章中学的口语交际训练 (11) 第九章中学课外语文活动 (13) 第十章中学语文课的复习与测试 (14) 绪论 中学语文课程与教学论的特定对象是中学语文的课程与教学 中学语文课程与教学论的性质：具有明显的综合性和实践性 中学语文课程与教学论的研究方法主要就是教育科学研究法，包括观察法、调查法、个案法、经验法、试验法等 研究中必须遵循一些原则：1实事求是的原则2尊重联系的原则3注意发展的原则 第一章中学语文课程的性质与目标 第一节中学语文课程的性质 1语文是最重要的交际工具2语文是人类文化的重要组成部分3工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点 三、中学语文课程的地位 1语文素养是学生学好其他课程的基础2语文素养是学生全面发展和终身发展的基础 第二节中学语文课程的目标 二、中学语文课程的目标确定的依据 1国家的教育方针2中学阶段的教育目的3中学生的年龄特点4语文素养的基本内涵 三、中学语文课程目标的意义 1中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据
2中学语文课程目标是中学语文课程实施的依据 3中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据 四、中学语文课程的目标体系 课程目标根据知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计 初中语文课程目标的内涵，主要如下： 1精神陶冶2文化教育3习惯养成4智力发展5知识积累6能力培养 高中语文课程目标的内涵：其目标体系包括五个方面： 1积累与整合2感受与鉴赏3思考与领悟4应用与拓展5发现与创新 第二章中学语文课程的内容及文本 第一节中学语文课程内容的依据及构成 一、中学语文课程内容组织的依据 1课程理论依据2社会需求依据3学科规律依据4学生心理依据 第二节中学语文课程的纲领性文件 二、语文课程纲领性文件的内容一般应包括以下六个方面： 1课程导引2课程性质3课程目标4课程内容5教学建议6相关附录 三、中学语文课程纲领性文件的作用 1中学语文教学活动的依据2中学语文课程管理及评价的基础 第三节中学语文教材 一、语文教材的意义 1凭借功能2示范功能3教育功能4发展功能 二、中学语文教科书 其内容主要包括阅读、写作、口语训练、语文基础知识、语文综合活动项目等 （一）中学语文教科书的构成： 一般包含四个系统：1范文系统2知识系统3训练系统4助读系统 （二）中学语文教科书的编排 1分编型2合编型 国家对语文教材的编写实际上有如下要求：