如何做好学术的几点思考

作为在读研究生，如何做好学术研究，是我们迫在眉睫需要思考的一个问题。有了这样的思考和总结，才能更好的规范期间我们的研究态度和方法。在谈论我对于如何做好学术研究的认识之前，想先分享一则小故事，这个故事是我偶然在一篇博客上发现的，之所以于此分享，是因为我觉得，这个故事中影射着我认为做好学术研究的几个关键因素。故事是这样的：

一天，美国通用汽车公司的庞帝雅克（Pontiac）部门收到一封客户抱怨信，上面是这样写的：“这是我为了同一件事第二次写信给你们，我不会怪你们为什么没有回信给我，因为我也觉得这样别人会认为我疯了，但这的确是一个事实。我们家有一个传统的习惯，就是我们每天在吃完晚餐后，都会以冰激凌作为我们的饭后甜点。由于冰激凌的口味很多，所以我们家每天会在饭后投票决定要吃哪一种口味，等大家决定后我就会开车去买。但自从最近我买了一部新的庞帝雅克后，在我去买冰激凌的这段路程问题就发生了。你知道吗？每当我买的冰激凌是香草口味时，我从店里出来车子就发不动。但如果我买的是其他口味，车子发动就顺得很。我要让你知道，我对这件事情是非常认真的，尽管这个问题听起来很猪头。为什么这部庞帝雅克当我买了香草冰激凌它就秀逗，而我不管什么时候买其他口味的冰激凌，它就没有问题？为什么？为什么？”

事实上庞帝雅克的总经理对这封信还真的心存怀疑，但他还是派了一位工程师去查看究竟。当工程师找到这位仁兄时，很惊讶地发现这封信是出自于一位成功、乐观且受过高等教育的人之手。工程师与这位

仁兄的见面时间刚好是在用完晚餐之后，两人于是一个箭步跃上车，往冰激凌店开去。那个晚上的投票结果是香草口味，当买好香草冰激凌回到车上后，车子又秀逗了。这位工程师之后又依约来了三个晚上。第一晚，巧克力冰激凌，车子没事。第二晚，草莓冰激凌，车子也没事。第三晚，香草冰激凌，车子秀逗了。

到目前为止，这位严谨而富有逻辑的工程师还是不相信这位仁兄的车子对香草过敏。因此，他仍然不放弃继续安排相同的行程，希望能够将这个问题解决。工程师开始记录下从开始到现在所发生的种种详细资料，如往返行驶时间、停放时间、车子使用的燃油种类……根据资料，他有了一个结论：这位仁兄买香草冰激凌所花的时间比其他口味要少。

为什么呢？原因出在这家冰激凌店的内部设置上。因为香草冰激凌是所有冰激凌口味中最畅销的口味，店家为了让顾客每次都能很快取到，就将香草口味特别分开陈列在单独的冰柜里，并将冰柜放置在店堂的最前端，至于其它口味则放置在距离收银台较远的后端。

现在，工程师所要解决的疑问是：为什么这部车会因为从熄火到重新激活的时间较短就会秀逗？原因很清楚，绝对不是因为香草冰激凌的关系。工程师很快想到，答案应该是“蒸汽锁”。因为当这位仁兄买其它口味的冰激凌时，由于时间较久，引擎有足够的时间散热，重新发动时就没有太大的问题。但是买香草口味时，由于花的时间较短，引擎太热以至于还无法让“蒸汽锁”有足够的散热时间。问题迎刃而解，厂家也发现了“蒸汽锁”设计不合理这个漏洞。

从这个故事中，我得到三个认识：

一、没有荒谬的问题，只有荒谬的态度。事物之间的关联性，决定了一切皆有可能。不轻易下结论，而是付出足够的努力去探究隐藏在错综复杂的关系中的真理，才是成功的关键。我们做学术研究也是类似的，不轻易判定一个论点正确还是错误，不人云亦云，只有踏实的求证才能得到最准确的结论。

二、遇到问题时，查询起因，即要追本溯源，然后依照事情发展，对比，记录，最终得到症结所在。亦如故事中“严谨而富有逻辑的工程师”所为，从产生症状的问题出发，将所有的相关过程还原出来，只有进行了一次完整的实验，涉猎到所有的步骤，记录“种种详细资料，如往返行驶时间、停放时间、车子使用的燃油种类”等等，才能判定问题的症结出现在哪个环节。而这种探究问题的方法，在学术研究中，也是非常必要的。

三、细节决定成败。一个小小的蒸汽锁，一个短暂的散热时间，这样的小事故可能带来的将会是巨大的利益损失。学术研究亦如此，每一个环节的制定都是需要经过仔细的推敲的，只有足够的准确才能经得住实践的拷问。

事实上，我自认还没有足够的权威来讨论如何做好学术研究这个宏观课题，因为目前没有任何一件有利的证据显示我已经拥有足够好的学术研究能力。但仅就日常的一些小的课题研究，小的科目学习，甚至缩小到一个小的概念理解，所谓“窥一斑而知全豹”“见微知著”，通过这些小范围的学习，我总结到，要做好学术研究需要做好以下几个方面。

首先，做学术研究必须有一定的针对性。之前看到这样一句话，

很有道理“不要贪图无所不有，否则你将一无所有；不要试图无所不知，否则你将一无所知；不要企图无所不能，否则你将一无所能”，这句话在揭示某些深刻的人生哲理的同时，也告诉我们，业有专攻，术有专精。我们已经脱离了初高中，甚至大学的那种科普似的学习状态，进入研究生阶段，是时候要将知识专业化，将所学理论实践化了。人的精力有限，不可能对所有的学科门类都研究透彻，而行业竞争和社会发展需要的也不是学而不专，看似什么都懂，实际上却什么也道不清的门外汉。行业的划分就是对行业人才的划分，社会进步需要的是实际的利益，只有对专业知识的深入探究，才可能创新，才可能创造出更大的财富，所以做学术研究，首先要选好自己感兴趣的有价值的研究方向，然后一探到底，而不是感觉每个课题都很新鲜，每个都想尝试，却落到什么都研究不明白的悲剧境地。

其次，在选择好自己的研究方向后，就需要尽一切努力获取最全面的专业资料，步步为营。事物发展都存在一定的规律和规则，欲速则不达，否则将会舍本逐末。做学术研究亦如此。学术研究需要踏实务实的态度，需要一颗勤奋淡定的心境，需要不为眼前利益所惑，而能通过自己的远见卓识制作出最长远的计划，需要以发展的眼光看待问题，需要研究者清楚的认识自己想要达到一个什么目的而做出最详尽的研究

计划。从开题到最后的答辩，研究的目的是什么，有没有可对比的情况，抓住研究目的这条链锁，做出各阶段的层层递进的研究内容和计划，各阶段的计划对于整个研究目的的实现就作用来讲是循序渐进的。事无巨细，每个阶段的任务又可划分为几个小的任务，针对不同的任务，涉猎

不同的资料，达到不同的目的，为整个研究任务做不同的铺垫作用。所以，确定研究方向后，一个详细的研究计划，是确保研究工作高效进行，研究所获得的结论正确且全面的关键。当然研究计划也并不是要一步到位，不可改变的。这是一个方法论的问题，作为学术研究者，对于整个研究的进程是要了然于心的，这其中，如果在哪个阶段发现新的问题，需要修改计划，也是非常必要的，但是最最根本的，你的研究分几个阶段，需要研究的大的方面是要一开始就要确定好的。而“香草冰激凌和汽车”的故事中，“蒸汽锁”的问题，就是整个项目开发方案中的一个小失误，我们做学术研究，在制定计划时，最好能够将细节考虑清楚，避免这种漏洞，使最终的研究结果更加准确，无懈可击。

再次，有了详尽的研究计划，就需要按部就班的按计划执行，这才是考验研究者研究水平高下的关键一环，这个步骤中需要正确的学术研究态度和学术研究方法。海尔总裁张瑞敏先生在比较中日两个民族的认真精神时曾说：如果让一个日本人每天擦桌子六次，日本人会不折不扣地执行，每天都会坚持擦六次；可是如果让一个中国人去做，那么他在第一天可能擦六遍，第二天可能擦六遍，但到了第三天，可能就会擦五次、四次、三次，到后来，就不了了之。有鉴于此，他表示：把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。只有每一个规定的任务认认真真的做好，才会提供最有信服力的证明依据，在整个大的研究工作中，各个环节相辅相成的关系链才不会因为某一环的失误而出现松动。所以，认真踏实的态度，是做好学术研究必须具备的。另一方面，有了这种态度，用怎样的方法才能更有效的完成任务，

这就需要好的学术研究方法了。研究方法很多，而且因人而异，可能每个人都有自己的一套理论认识，在这里，我只是简单的拿“香草冰激凌和汽车”的故事举例，如果这个工程师不是随同那位仁兄将整个过程进行了一次观察去寻找问题的症结所在，如果没有将所有的详细资料都一一记录在案并且比较分析，而是先将汽车返厂检修，恐怕蒸汽锁的设计漏洞的发现，尚待时日吧。再者，如果工程师只将焦点放在仁兄买冰激凌到汽车上的过程，而忽视了对于冰激凌店中不同口味冰激凌放置位置的对比，恐怕也很难发现是由于这样的一个时间差，导致汽车开不了火的重大事故吧。所以，一个正确的研究方法，对于做好学术研究至关重要。

最后，做好学术研究，需要具备一定的总结和表述能力。当我们完成一项研究时，如何将研究结果用更准确的词汇呈现出来，如何将自己的研究过程概括的更加全面，如何使自己的研究成果更加具有信服力，在哪些地方需要数据对比和呈现，哪些地方需要将抽象的概念形象化使其更容易被理解，这些都是需要研究者深思熟虑的问题。研究成果的展现，亦如产品的包装，金玉其内的同时加上金玉其外，会获得更大的认可和成功。

以上即是我对于如何做好学术研究的一些认识，相比于这些，可能真正要做好学术研究需要的更多，每个人也都有自己不同的践行标准，但是无论如何，我觉得，只要对于学术研究有足够真挚的感情，足够认真的态度，在不断地积累中加强自己的专业技能，好的研究成果，指日可待。现阶段，作为一名在读的研究生，这样的一次总结，对于我

本人来讲也是大有裨益的，我将努力按照我所想所思规范自己，争取更大的进步。

那么“到底是什么影响了科研和学术创新”？

这个问题，牵涉到诸多方面的因素，从现实情况看，我认为主要有以下几条，其中前四条是主观原因，后三条是客观原因。

底蕴不深

根深叶茂，本固枝荣。所谓“创新”，就是和别人看同样的事情，而能得出不同的结论。现如今，有的人把“创新”看得太容易，束书不观，游谈无根，下笔千言，离题万里，动辄宣称自己“创新”了什么。其实，他未必真的知道他说的“什么”是什么。拜读某些所谓论文，洋洋洒洒，海阔天空，词藻华丽，包装时髦，但下笊篱一捞，捞不出什么新鲜东西。其中一条重要的原因，是读书太少，没有底蕴。当前，学术界存在着两种怪现象：一是学生给老师写书；二是写的书比读的书多。鲁迅当年告诫人们“写不出的时候不硬写”，现在有的人不是“硬写”，而是“硬凑”，没话找话，光著书不立说，有论文无论点，味同嚼蜡，让人难以卒

读。

眼光不敏

敏锐的眼光，是学术创新的必要条件。现在有人想搞创新，但一问三不知：不知道学术渊源，不知道学术前沿，不知道学术生长点，那怎么行呢？曾经担任二十多年哈佛大学校长的科南特先生，说过一句很精辟的话：“一个人不了解他出生之前的历史，就始终是个孩子。”学术研究的道理，也是如此。“如果不知道他人已经研究了什么，取得了什

么成果，那么我们所做的大量研究就可能只是、而且目前实际上就是在重复他人已经做过的事，研究他人已经研究过的课题，…发现?他人已经有的发现”（杨玉圣：《学术批评丛稿》第25页，辽宁大学出版社）。要搞创新，还必须紧紧盯住学术前沿。现在有些人不管什么“前沿”、“后沿”，一张嘴，罗罗嗦嗦，假话、空话、套话，比比皆是。动辄说某项成果达到了“国内最高水平”、“国际领先水平”等等，其实，“最高”是多高，“领先”先多少，可能他根本就搞不清楚。不知道学术生长点，原因是缺乏问题意识，不知道什么问题有研究价值，在不长庄稼的地方下种。有人说，给他两门学问、三天时间，他就能再鼓捣出一门新学问来。能否做到姑且勿论，一个更加务实的问题是，鼓捣出这样一门新学问来干什么？什么《回忆录学》、什么《红娘学》等等，为创新而创新，创不出什么有份量的东西，充其量不过创出几个“自造的形容词之类”（鲁迅语），既难懂，又无用。

胆力不足

所谓胆力，包括胆量和魄力。胆力不足的人，没有办法搞创新，因为搞创新是要担风险的。诺贝尔经济学奖获得者萨缪尔森有一句名言：“科学是通过一次又一次的葬礼而前进的。”古今中外，有多少推动历史车轮前进的人，反而被历史车轮无情地碾碎了。无论是在自然科学领域，还是在社会科学领域，要想搞创新，都需要有一种大无畏的气概和不怕死的精神。马克思说，在科学的入口处，正像在地狱的入口处一样，必须提出这样的要求：“这里必须拒绝一切犹豫，这里任何怯懦都

无济于事。”所以，不拿出点“我不下地狱谁下地狱”的精神，就休言什么“创新”。

治学不勤

从本质上讲，做学问是一种创新的过程，而创新是一件苦差事。需要淡化当官心理，强化学者心理，清心寡欲，苦读深思，“板凳甘坐十年冷，文章不写半句空。”现在，急功近利的人太多了，恨不得早晨种麦子中午吃饺子，哪还有心思去“耕耘”呢？世界上哪有这么简单的事呢？现在一些人只要成果，不要过程。这种情绪，是科学创新的大敌。

氛围不浓

做学问能否创新，不但取决于研究者自身的因素，而且和环境条件特别是研究者所受的教育情况，也有十分密切的关系。做学问，前提是想问、敢问、会问，然而，传统中国的教育，不是教人学“问”，而是教人学“答”，答案是标准的，结论是惟一的。这样就造成创新思维不足。科研创新氛围不浓的另一条重要原因，是在市场经济大潮的冲击下，相当多的人有浮躁情绪、急躁情绪，甚至把做学问也变成了一种做买卖。互联网上竟有论文“超市”，论文覆盖了文学、法学、医学、金融、计算机等多个学科。明码标价，本科、硕士、博士价钱不等。

评价不公

“有状元徒弟，没状元师傅”。就一般的规律而言，越是创新价值大的成果越难评价。爱因斯坦提出相对论的时候，很多人包括一些学术权威都感到不可理解。自然科学如此，社会科学成果的鉴定，就更加复杂。公说公有理，婆说婆有理，急又急不得，等又等不得。一位经济学家曾

说：“优质的学术成果如葡萄美酒，要经得起时间的考验。有些专家能品尝新酒而相当准确地推断十年之后的酒味。我们需要这种专家。”如果没有这种专家，我们就得准备接受历史的检验。20世纪50年代，北大校长马寅初先生发表新人口论，被批得看似体无完肤，待到回过味来，中国已经多生了几亿人口！

激励不狠

虽然说做学问不应该以赚钱为动机，但恰当的激励，对推动科研创新也有不可低估的积极作用。重赏之下有勇夫。俗话说，给猪戴高帽子，猪都会上树。诺贝尔奖一个奖项88万多美元，所以备受青睐，如果是88美元，估计就没现在这么大的影响了。最近几年，我们国家的国家级科学技术奖每人500万元，并明确其中有50万元奖给科学家本人，这实在是开了一个很好的头。相比之下，由于受平均主义的影响，我们有相当多的单位，名曰评奖，实则“分奖”，其结果，“动力油”变成了“润滑油”，人人有份，人人没劲。这是一个很大的误区。

北京大学道德与学术规范测试

B 自觉的约束机制 C 政治上的要求 D 道德上的强迫机制 正确 2． 以下说法符合“学术失范”定义的是。 A 技术层面违背规范的行为，或由于缺乏必要的知识而违背行为准则的做法。 B 根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则，反映了学术活动长期积累的经验。 C 学术共同体成员应该遵守的基本学术道德规范和在从事学术活动中必须承担的社会责仸和义务，以及对这些道德规范进行理论探讨后得出的理性认识。 D 学术共同体及其成员在学术研究中表现出来的特殊的社会风气。 正确 3． 只有遵守学术规范，才能在学术共同体中得到认可，如果违反了学术规范，就会。 A 面临监禁 B 触犯法律 C 受到否定 D 受到警告 正确 4． 在科研活动过程中违背社会道德属于学术不端行为，以下属于学术不端行为的是。 A 滥用科研资源，用科研资源谋取不当利益，严重浪费科研资源。 B 骗取经费、装备和其他支持条件等科研资源。 C 在个人履历表、资助申请表、职位申请表，以及公开申明中故意包含不准确或会引起误解的信息，故意隐瞒。 D 以上选项都是。 错误，正确答案为D 5． 以下哪种行为属于学术不端行为。 A 在研究计划和实施过程中非有意的错误。 C 将本质上相同的研究成果改头换面发表。 B 因研究水平和能力原因造成的错误和失误。 D 与科研活动无关的错误等行为。 正确

下列哪一项不属于科研不端行为。 A 在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述。 B 改动原始文字记录和图片。 C 窃取他人的研究计划和学术思想据为己有。 D 把领导署为第一作者。 正确 7． 以下哪项不属于项目实施中应遵守的规范。 A 遵守项目下达（或资助）单位的有关规定。 B 为得出某种主观期望的结论而捏造、篡改、拼凑引用资料。 C 科研工作者在平等自愿的基础上积极开展科研协作。 D 积极开展学术交流与讨论，接受学术界的检验。 正确 8． 以下关于“引文规范”的说法，错误的是。 A 引用他人作品的，应当指明作者姓名、作品名称、作品来源。 B 引文原则上应使用原始文献和第一手资料，但转引他人成果，可以不注明转引出处。 C 不得将未查阅过的文献转抄入自己的引文目录或参考文献目录中。 D 引用时应尊重文献的原意，不可断章取义。 正确 9． 下列关于“引用”的做法中，正确的是。 A 间接引用时在正文或注释行文时明确向读者显示其为引用。 B 掩盖转引，将转引标注为直接引用。 C 引用译著中文版却标注原文版。 D 论文中复述导师尚未发表的作品中的思想观点时加人学生本人的个人意见。正确 10． 学术论文中“适当引用”的法律规定：《著作权法》第27条指出，“适当引用”是指为介绍、评论某一作品或说明某一问题，在作品中可以适当引用他人已经发表的作品。以下做法中不属于适当引用的是。 A 引用目的仅限于介绍、评论某一作品或者说明某一问题。 B 所引用部分构成引用人作品的实质部分。 C 引用时不损害被引用作品著作权人的利益。 D 引用时指明作者姓名、作品名称。 正确

试述学术道德失范论文的范文

试述学术道德失范论文范文 试述学术道德失范论文范文导读：当前研究生学术道德失范的原因——基于人文社会学科角度下的现状分析 摘要：研究生招生规模在逐年扩大的同时也出现了一定的学术道德失范问题，通从人文社会学科这一角度出发，总结出学术道德失范主要表现在对他人研究成果进行剽窃、研究数据造假和借助挂靠基金课题提升发表机会三大问题，并且对人文社会学科研究生学术道德失范的原因从社会环境、制度和主观因素方面进行剖析，最后提出了一些相应的解决对策。 关键词：研究生；学术道德失范；学术不端一、引言我国研究生的培养是国家人才战略的重要组成部分，研究生的质量可以说关系到整个国家人才整体素质的提升。 近年来，随着我国高等教育体系的不断完善和国民经济对高等教育发展投入的不断增大，高校不断扩大研究生招生数量，从表 1 我们可以得到2004 年至2011 年研究生教育发展的状况，2004 年研究生培养机构（包含普通高校和科研机构）为769 家，2011 年为755 家，整个8 年间研究生培养机构数量基本保持稳定。 但同时从研究生招生人数我们可以看到2004 研究生招生数为326286 人，2011 年为560168 人，8 年间增长了71.68%。 研究生数量的大幅增长同时也带来了研究生学术研究成果激增的状况。 但学术成果繁荣的背后也隐藏了一些问题，主要表现在学术道德失范在研究生中蔓延，研究生对待学术态度表现出一种浮躁的状态。 表004—2011 年研究生教育发展基本情况数量年份2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 研究生培养机构769 766 767 795 796 796 797 755 普通高校454 450 450 479 479 481 481 481 科研机构315 316 317 316 317 315 316 274 研究生招生数（人）326286 364831 397925 418612 446422 510953 538177 560168 普通高校教师（万人）85.8 96.58 107.6 116.83 123.74 129.52 134.31 139.26 数据：根据中国统计年鉴（2003—2012）整理所得 在本文，学术道德失范采用江新华教授于2009 年提出的概念 1 ，指学术研究人员用不

科学道德与学术规范基本测试50题

1． 以下哪项不属于学术共同体的特点。 A 具有共同学术旨趣 C 是学术规范的制定者和执行者 B 是学术活动的主体和承担者 D 做出绝对正确的判断和决定 正确 2． 下列哪一项做法未违反学术规范。 A 学术水平低。 C 放弃学术标准，进行不当学术评价。 B 未经他人许可，不当使用他人署名。 D 篡改数据、文献。 正确 3． 任何研究工作都是在前人研究成果的基础上展开的，科技工作者有责任查阅前人已有的、已发表的研究成果。查新是科学研究工作的重要一环。以下关于“查新”的说法，错误的是。 A 有利于研究工作的优化，可以节省资源，避免低水平重复和少走弯路。 B 在课题立项或是成果鉴定时要求有“查新”，并以查新结果作为该课题或成果是否具有新颖性或创新性的重要依据。 C 二十年前发表的研究成果，在不被检索发现的情况下，可以当成新的课题来立项研究或被鉴定成新的成果。 D 查新要求做到对相关研究领域有全面充分的了解，知道已有研究的广度和深度以及存在的问题。正确 4． 学术不端行为也称不正当的研究行为，指学术共同体成员违反学术准则、损害学术公正的行为。下列哪些现象不属于学术不端。 A 抄袭剿窃、侵吞他人学术成果。 C 伪造或者篡改数据、文献。 B 篡改他人学术成果。 D 论文缺乏创新。 正确 5． 下列哪一项不属于学术不端行为。 A 参加与自己专业无关的评审及审稿工作。 B 故意拖延对他人科研项目或成果的审查、评价时间。 C 对竞争项目或结果的审查设置障碍。

D 把对论文贡献没自己大的导师署名为第一作者。 正确 6． 下列哪一项不属于科研不端行为。 A 在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述。 B 改动原始文字记录和图片。 C 窃取他人的研究计划和学术思想据为己有。 D 把领导署为第一作者。 正确 7． 按照项目实施规范，应按照项目计划书开展研究，不得擅自变更研究内容或者研究计划，对项目人员变动和研究计划、方案等重大修改，。 A 由项目执行人员讨论决定。 B 须事先征得项目资助单位的书面同意意见。 C 经由项目执行人员讨论决定即可确定，但仍应通知项目资助单位。 D 在任何情况下都不允许。 正确 8． 以下关于“引文规范”的说法，错误的是。 A 引用他人作品的，应当指明作者姓名、作品名称、作品来源。 B 引文原则上应使用原始文献和第一手资料，但转引他人成果，可以不注明转引出处。 C 不得将未查阅过的文献转抄入自己的引文目录或参考文献目录中。 D 引用时应尊重文献的原意，不可断章取义。 正确 9． 下列关于“引用”的做法中，正确的是。 A 在自己的论文中使用他人研究成果中的图表和数据，并未标注图表和数据来源。 B 组合别人的成果，把字句重新排列，加些自己的叙述，直接作为自己论文的研究成果。 C 部分袭用自己已发表文章中的表述，在文中标注并列入参考文献。 D 窃取他人受著作权保护的作品中独创概念，定义，方法，原理，公式等据为己有。 正确 10． 以下哪项不属于合理引用的行为。 A 对未公开发表文章也需要注明来源。 B 使用的目的仅限于为个人学习、研究或欣赏，或者为了教学、科学研究、宗教或慈善事业以及公共文化利益的需要。

技术专家治国论话语和学术失范(一)

技术专家治国论话语和学术失范(一) 【内容提要】学术失范乃至腐败已成为学术界以至社会普遍关注的焦点问题。技术专家治国论话语的传播，造成了学术的单一化、狭窄化、形式化以及学术管理中的非人本化倾向和部分知识分子特权，成为我国学术失范和学术腐败的原因之一。因此学术研究应超越技术专家治国论的研究框架，知识分子既应当成为专家又应当坚持特有的人文价值理性和批判精神。 【关键词】技术专家治国论/学术失范/批判理性 【正文】 近些年来，学术失范乃至腐败已成为学术界以至全社会普遍关注的焦点问题。对于造成学术失范的原因，学术界已做了不少研究，大致将其归结为“学术政治化”“学术经济化”，学术机制的约束力弱化和学者道德滑坡三大原因。笔者认为这些分析是十分深刻的。笔者所思考的是我国学术界存在的某些学术失范现象，在当代西方社会表现得也很明显，而西方学者是将其放在技术专家治国论背景下加以分析的。考虑到我国社会生活结构性的变化和学术发展与国外接轨的大趋势，我认为技术专家治国论话语的传播，可能也是造成我国学术失范乃至学术腐败的原因之一。本文试图在揭示学术失范、腐败与技术专家治国论话语的联系方面做一点探讨。 一、技术专家治国论及其话语 技术专家治国论或科技治国论是一种主张专家政治，由科学技术专家

或按照科学技术专家提出的原则进行统治的意识形态。这种思潮可以追溯到培根、圣西门和孔德，而圣西门则被西方学界视为技术专家治国论之父。技术专家治国论认为，在当今社会（后工业社会），知识成为新的权力基础，掌握新的智力技术的科学家、数学家、经济学家和工程师将成为统治人物(1],p.375)。技术专家治国论被认为是开辟了一条各阶层都能接受的通往较完善的社会的道路。 学术界普遍认为，技术专家治国论的本质是依照技术的规则塑造人和社会生活，其理论基础是技术理性或工具理性(instrumentalrationality)。这是一种强调手段的合适性和有效性而不管目的的恰当与否的合理性。工具理性的出现，极大地推动了科技和经济的发展。随着科技、经济的发展和社会生活的合理化，它正在成为一种主流意识，现在全世界绝大部分国家都是按照技术专家治国论原则管理国家，都以追求效率、产量和经济增长为目的。 然而，西方学术界，特别是法兰克福学派认为，以功利目的和技术手段为核心的工具理性孕育着内在的深刻的文化危机，它造成了现实和先天目的，真与善、科学与伦理的分裂。在当代，工具理性已变成社会的组织原则，渗透到社会的总体结构和社会生活的各个方面，造就了异化、物化或单面的社会和单面的思维方式及思想文化，成为这个社会对人进行全面统治、控制和操纵的深层基础(2],p.290)。 技术专家治国论话语，根据美国政治学家卡尔·博格斯(CarlBoggs)的分析，大致包含了专业主义、技术崇拜、学术合理化等方面的内容。

对高效课堂的几点看法

对高效课堂的几点看法 高效课堂在我校已经实施快一年了，通过对高效课堂教学模式的学习和课堂听课，使我对高效课堂的教学模式和教学环节有了初步的认识，现就本人对高效课堂的看法与各位老师做以交流： 1.高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教的轻松，学生学的愉快，它是一种融学生认知建构与情感激活，教学掌控与情境创设为一体的教学形态，高效课堂是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用，实施高效课堂教学时永恒的主题，是教师永远的追求。 2.教师要依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标，教师要最大限度的面向全体学生，使其更好的体现教学目标的适当性，教学的过程必须是学生主动参与的过程，积极引导学生思维，给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全体学生分享彼此的学习成果。 3.抓好教师备课中的备学生问题，如果教师不去研究学生所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，课堂教学效果就会大打折扣，课堂教学的高效更是无从谈起。 4.教学有法，教无定法，贵在得法。选择什么样的教学方法，才能在有限的时间内完成教学目标，教学方法的选择主要依据教学内容，学生认知实际，只有选择最适合学生的认知实际，才能有效地完成教学任务，保证课堂教学的高效性。 经过一段时间的的教学，在进行“高效课堂”教学过中，我认为还应多注意一下几个问题： 第一，提高认识，转变角色 有效教学实验强调学生的主体地位，“以生为本”。在教学过程中，教师就是学生学习的参与者和组织者，为了学生搭建合作学习，共同探究的平台，把黑板还给学生，把话语权还给学生，把自主学习的时间、空间还给学生，把学习的任务转移到学生身上。对于教师就要尽快掌握新的教学方法和模式。 第二，学生学习方式转化是关键 现在学生是老师讲，学生听，学习是被动接受，高效课堂“以生为本”先学后导，学生仍不动脑现象居多，要完成从被动接受向主动学习的转变，需从问题入手，创设自由和谐的情境，多元激发学生的学习活力与热情，帮学生找回自信，一步一步地引导学生主动学习，合作探究。

学术规范测试4

一、单项选择题 每题2分，只有一个正确答案，正确作答得2分，错选不得分。 1. 学术研究指在（）指引下用科学的方法进行探索、求知，以获得新的知识、理论以及对新知识、新理论应用的行为。 A.实证精神和理性精神 B.实证精神和研究精神 C.理性精神和探索精神 正确答案：A 2. 以人类为实验对象，实验只能由具备科研资格的人员操作，如果有学生参加研究，应有相关教师负责安排和监督，以保证（） A.所有研究资料的安全与保密 B.所有实验步骤的科学性和结果的准确性 C.所有实验步骤高度完善且充分体现人道主义精神 正确答案：C 3. 把注释集中于全文、全书或书中某一章的末尾。这种注释的形式属于（）。 A.夹注 B.脚注 C.尾注 正确答案：C 4. 对首次发表的内容充实了50%或以上数据的学术论文（ A.可以再次发表 B.不可以再发表 C.发表时应加以说明 正确答案：A 5. 以人类为试验对象的科学研究，被试人有（）试验的权利。 A.参加拒绝 B.自由参加退出 C.更改退出 正确答案：B 6. 将同一研究成果提交多个出版机构出版或提交多个出版物发表，是否属于学术不端行为（） A.是 B.否 C.无法判断 正确答案：A 7著、编著和编都是著作权法确认的创作行为，但独创性程度不同。三者的独创性程度从高到低的顺序排列是（）。 A.著、编著、编 B.编著、著、编 C.编、编著、著 正确答案：A

8. 在研究实施过程中对试验结果的解释、判断错误，是否属于学术不端行为（） A.是 B.否 C.无法判断 正确答案：B 9. 超过刊物退稿时间而突然发稿形成一稿两投，责任（）。 A.在作者不在刊物 B.在刊物不在作者 C.既不在刊物也不在作者 正确答案：B 10. 引用未成文的口语实录，是否可以将作者不同时间多次的口语实录自行综合（）。 A.是 B.否 C.无法判断 正确答案：B 11. 在研究和学术领域内编造数据、篡改数据、改动原始文字记录和图片，在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述，是否属于学术不端行为（）。 A.是 B.否 C.无法判断 正确答案：A 12. 任何学术评价的最终主体（）。 A.都是同行学术专家个人 B.不一定是同行学术专家个人 C.都应是非官方学术机构 正确答案：A 13. 伪造或者篡改数据、文献、捏造事实，属于（）行为。 A.学术失范 B.学术不端 C.学术腐败 正确答案：B 14. 科技工作者在履行本单位交付的任务中完成的或主要是利用本单位物质条件或名义完成的发明创造，属职务发明创造，申请专利的权利归（）。 A.国家有关单位 B研究者本人 C.所属法人单位 正确答案：C 15. 在一种刊物上发表过摘要或初步报道，而将全文投向另一期刊发表。这种行为（）。 A.属于剽窃 B.属于一稿多投 C.符合学术规范 正确答案：C 16. 把注释的内容置于本页下端，在需要的地方用①、②之类的序号标示。这种注释的形式

对高效课堂的几点建议

对高效课堂的几点建议 查干湖镇蒙古族中心小学张威 高效课堂应该是高效率、高收益的课堂，就是在有限的课堂时间内以最小的投入让学生在知识、能力、智慧等方面得到最大的收获和启迪。那么如何才能在短短的40分钟内不仅完成教学任务，并使学生的各方面能力得到最大限度的培养和提升呢？本人有以下几点建议： 一、做好充分的课前准备。 “凡事预则立，不预则退”, 充分的课前准备是高效课堂的前提条件.做好课前准备，教师对课堂教学的目标更为清晰、流程更加了然于心，对课堂教学中必需的教具、学具的运用更加恰当，对教学辅助设施设备的使用更加自如。教师要根据课程标准，结合学生实际情况确定教学目标，明确教学内容在整体知识结构中的地位和内在联系，多查阅一些资料，广采博纳，选择合适、多样的教学方法，优化教学设计，并制作好必要的多媒体课件和直观教具服务于教学。另外要指导学生有意识地、主动地做好课前必要的预习。教师和学生双方面做好课前准备，课堂才能更高效。 二、充分发挥小组合作学习的作用。 按照“组间同质，组内异质”的原则将班级分成若干小组，明确组员和组长的职责，明确小组合作学习过程的操作，建立分组合作学习的纪律制度。健全明确分组合作学习管理队伍体系：组长管组员，班长管组长，教师管课堂，管奖惩。明确学习小组评价的方法，充分发挥教师在合作中协调、点拨的作用，使不同层次的学生在合作中能

力得到培养和提高，加大对先进典型和反面典型的表扬奖励和批评处理力度。如评选分组合作学习标兵，发言积极分子，优秀学习小组等等。教师提出或引导学生提出有效问题，适当指导学生展开思考，积极参与和展示，切实做到小组合作学习具有实效性和高效性。 三、促进教师角色的转变 教师角色的转变和课堂构建策略是高效课堂得以实施的关键。教师应由知识的传授者转变为教学活动的参与者、合作者，由学习的主宰者转为引导学生主动学习的组织者、策划者，由知识的传授者转为学生学习的促进者，由“教书匠”变为终身学习者等等，教师要根据新课程的要求，促进教师把以往一些不适合新课改的角色慢慢的转变过来，探索更加适应新环境、新对象的教学方法、教学手段，提高教学质量，提高学生的素质，共同描绘高效课堂新景象。 总之，在课堂教学中我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心呵护学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的学习氛围，让学生真正动起来，启迪学生的思维，尊重学生的发现，使课堂真正成为师生互动、生生互动，和谐、高效的课堂。

我国当代大学生失范行为现状及防预对策研究

我国当代大学生失范行为现状及防预对策研究 王美玲 摘要：近年来，随着高等教育不断的发展，我们深感到高等教育大众化时代的到来。然而，接受高等教育的中国当代大学生的综合素质却受到人们的质疑，大学生们出现了种种失范行为。针对出现的诸多失范行为，本文从多角度论述了我们当代大学出现失范行为的原因以及防范对策。中国当代大学生出现的诸多失范行为已经引起了整个社会的关注和冷峻思考，我们在思考失范行为出现的原因以及我们的社会应如何为当代大学生的健康成长创造有利条件。 关键词：中国当代大学生失范行为高等教育大众化 一、中国当代大学生行为现状 当前，我国正处于社会转型时期，处在转型期的高等教育又进入了高等教育大众化时代，处在特定社会时期的高等教育真的能够适应大众化时代吗？根据一些专家、学者的研究和现实社会的反映来看，目前的高等教育确实出现了一些消化不良的状况：大学生综合素质不断下降，各种反校园行为频频出现。而就我国当代大学生的行为现状来看，我们的学生的确存在着一些令人忧心的行为表现。 作为当代的大学生群体中的一员深深地体验着当代高等教育的发展状态和我们大学生这一群体的行为状态。当代大学生的主流是好的，良性的，但是，在我们身上出现的问题也是不容忽视的。当我们从高考的“魔掌”中走出进入我们期盼的“天堂”——大学时，我们发现这里是自我的天地：没人再唠叨你去学习，没人再叫喊你起早，不再有成堆的卷子，不再有月考、模考、高考的压力，这里真好！但是我们又有些迷茫：不被管理的学习生活，我们有些不知所措；不再被老师和家长关注的日子，我们感到有些失落；习惯了“一切被规划式”学习模式，突然自己管理自己一部分人真的有些迷茫了。高考后学生们完全自由放任三个月之后便步入课程、生活节奏松散的大一，中学时代和大一阶段的衔接严重脱节，让我们误以为大学就是这种放羊状态。我们在误解和迷茫的状态下，选择了上网、视频、游戏、购物、恋爱让我们获得从未有过的放松和自信。我们带着侥幸的心理旷课甚至逃课，因为在大学里我们是上百人授课的规模，老师只是抽查点名。我们发现了管理的漏洞，于是我们就不停地钻空子，逃寝，考试变着花样的作弊更是一种屡见不鲜的现象。攀比消费，铺张浪费成为一种怪圈现象。在大学里学子们深受着多元化思潮的影响，很多学生穿着打扮怪异，浓妆艳抹，发式一律成卷，发色多元趋势，单眼皮做出双眼皮，校园里堪称这些行为为美。更有甚者让

高校学术失范分析

高校学术失范分析 北京科技大学赵世强 摘要：本文主要分析了目前高校系统日益严重的学术失范，从教师和研究生两个方面进行讨论，并提出相关的解决方案。 关键词：学术失范学术道德高校教师研究生 近年来，随着学术界剽窃、抄袭事件在新闻媒体上频频曝光。学术失范，这个让学术界既震惊又颇感羞愧和愤怒的行为名词，日渐成为人们讨论的焦点。所谓学术失范，是指在学术研究过程中出现的不遵守学术研究行为规则的现象。 众所周知，高等院校作为国家的教育基地，拥有得天独厚的人才资源优势，是创新型高素质人才成长的“摇篮”，是新知识、新思想、新技术的发源地。然而可悲的是，目前所揭露的学术失范也主要集中在高校系统。正是这一方净土，滋生了少数弄虚作假的学术人，他们违背了道德，做上了“科研成果快速制造者”或“专著机器”，成为学术失范中“最为活跃的力量”。下面着重分析这一现象： 一、高校教师的学术失范 古往今来，教师受到了人们的普遍尊重。人们把教师比作蜡烛，燃烧了自己，却把光芒留给别人；人们把教师比作蜜蜂，只知辛勤地耕耘和付出，不求回报，却把甜蜜留给了别人。教师在人们的心目中就像黑夜里的导航灯，为人们指引迷津。正因如此，人们对教师所应具有的学术修养和道德修养提出了严格的要求。 然而，在市场经济大潮中，某些高校教师迷失了方向，急功近利，抄袭剽窃，弄虚作假；个别学者学风浮躁，不专心研究，评奖、评职称时虚报科研成果等。这些不正常的现象，严重损坏了高校教师乃至整个学术界的声誉，已引起了社会各界的广泛关注。为了说明高校教师学术失范的严重程度，下面仅举2个例子： 北京大学社会学系教授、博士生导师、教育部第二届高校青年优秀教师王铭铭在1998年6月出版于上海人民出版社的著作《想象的异邦》中，有10万字左右抄袭自美国著名人类学家哈维兰的《当代人类学》汉译本。事件曝光后，北京大学对王铭铭迅速做出处理，撤销其包括北大民俗学研究中心主任、北大社会学系学术委员会委员、北大人类学教研室主任在内的全部行政职务。 合肥工业大学人工智能研究所杨敬安教授，曾在安徽省乃至全国人工智能研究界都是赫赫有名的。然而，2001年9月，中共合肥工业大学委员会在《关于给予杨静安开除党籍处分的决定》写道：“杨静安在截止1999年底所发表的学术论文中，严重抄袭国

关于高效课堂的几点思考

关于高效课堂的几点思考 一、理解“高效课堂” 什么是“高效”——“用最少的投入获得最大的产出就是高效”。 高效课堂的问题，研究及论述很多。 基本描述是：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个方面要有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 其它描述有： 1.高效课堂：是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步、是知识和素养的共同提高。 2.高效课堂：是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程，配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得最优化的发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。 3.高效课堂：是有效教学的更高要求。是指在课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得好的教学效果，实现特定的学习目标，使每一个学生在原有的基础上，获得最大限度的发展。 我的理解是：“教师在单位时间、空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度价值观”三维目标最大化，最优化。

高效课堂立足于课堂,通过教学改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。它是以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心理念是自主、合作、探究。 实现课堂高效，要做到： 1、“清”。思路清、方法清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现学科味”。 2、“新”。内容新颖，方法创新，吸引人，有更多探讨的价值。 3、“活”。方法灵活，学生思维活跃，师生灵动，课堂开放。 4、“实”。又活又实，活而不乱，该落实的知识、方法、技能、情感态度等方面都能落实。 5、“奇”。出其不意，与众不同，设计有效环节。 二、构建高效课堂的常态模式 不管我们运用、创建什么样的教学模式，但都是立足于高校课堂的基本模式的。我们看一下“高校课堂的常态模式”： 三大板块：预习——展示——反馈 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点进行自学并初步达成目标。 展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升。

研究生学术失范作业

浅析研究生学术失范的原因及对策 摘要：随着我国高等教育的发展,高校学术研究取得了显著的成就，同时,各种学术失范行为也日趋严重。本文在学术失范进行界定、对造成学术失范行为的成因进行分析的基础上,提出了防治学术失范的建议及对策。 关键词：学术失范；原因；对策 Causes and Countermeasures of the academic Anomie of graduate students Abstract：With the development of higher education in China, universities have made considerable achievements in academic research .However ,the problem of academic misconducts is becoming increasingly serious. By clarifying anomie in academics and analyzing the causes of academic misconducts, we put forward suggestions and countermeasures, which will be enlightenment for setting up a set of academic standards. Key words ：Academic Anomie；Causes；Countermeasur e 高校学术领地一直被外界看作是块“圣洁的土地”,尤其是被誉为“学术圣殿”的研究生院更应如此。令人担忧的是,这块领地的严肃性和圣洁性已经被严重污染。“钱学森之问”在拷问着我国高等教育特别是研究生教育。日益蔓延的研究生学术失范现象影响了学术的圣洁和声誉，损害了学术研究社会存在的能量根基，成为扼杀我国学术创新、危害自主创新能力的重要因素。学术失范行为在当今高校学术界比较普遍，在研究生当中尤为突出，恰如郭世佑先生所感叹的那样：“凡是在我国学术界所存在的学风不正与学术失范现象，无论是‘低级’错误，还是‘高级’错误，在我国的研究生教育中，都不难找到可以对应的依据。” [1] 一、学术失范的涵义及主要表现 （一）学术失范的涵义

当前学术失范现象分析与对策

当前学术失范现象分析与对策 作者：曾如珍， 刘琳， ZENG Ru-zhen， LIU Lin 作者单位：湖南农业大学,人文社会科学学院,湖南,长沙,410128 刊名： 西南师范大学学报（人文社会科学版） 英文刊名：JOURNAL OF SOUTHWEST CHINA NORMAL UNIVERSITY(HUMANITIES AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)：2006,32(6) 被引用次数：5次 参考文献(5条) 1.江新华学术何以失范--大学学术道德失范的制度分析 2005 2.王晓华学术失范与中国学术的深层危机[期刊论文]-学术界 2001(05) 3.姚利民论学术腐败及其治理[期刊论文]-湖南大学学报(社会科学版) 2002(04) 4.杨玉圣学术腐败、学术规范与学术伦理--关于高校学术道德建设的若干问题[期刊论文]-社会科学论坛 2002(06) 5.张保生从学术失范到学术规范 本文读者也读过(9条) 1.高一箴.朱天慧.Gao Yizhen.Zhu Tianhui关于学术失范现象的几点思考[期刊论文]-继续教育研究2006(2) 2.谢维营.刘晓雪对我国"学术失范"现象的制度伦理分析[期刊论文]-福建师范大学学报(哲学社会科学版) 2004(4) 3.曹卫国学术失范原因探析[期刊论文]-现代教育科学（高教研究）2009(5) 4.原因和对策:关于研究生学术失范问题的思考[期刊论文]-学位与研究生教育2009(8) 5.张莉莉.Zhang Lili学术出版者控制不力问题的反思——站在反学术失范的视角[期刊论文]-东岳论丛 2007,28(1) 6.杨林.YANG Lin单位制度、学术社团与学术失范[期刊论文]-科技管理研究2010,30(24) 7.岳可芳增加科学技术含量建设晋城绿色通道[期刊论文]-科技情报开发与经济2004,14(7) 8.郭国红试谈高校职称评审与职务聘任[期刊论文]-江汉大学学报(社会科学版)2004,21(3) 9.黎秋华科技创新与绿色设计[会议论文]-2007 引证文献(5条) 1.曹春宇.赵进体育科学研究现状反思[期刊论文]-体育文化导刊 2008(5) 2.甘剑锋论现代大学精神的不易旨归[期刊论文]-中国成人教育 2008(10) 3.阎光才.张银霞高校学术失范问题的探索性实证研究[期刊论文]-北京大学教育评论 2010(2) 4.陈淑妮.裴瑞芳.陈贵壹研究生学术行为规范认知的实证研究及其影响因素与对策分析[期刊论文]-学位与研究生教育 2010(7) 5.常亚平.蒋音播.阎俊基于组织因素的高校学术不端行为影响因素的敏感性分析[期刊论文]-管理学报 2009(2) 引用本文格式：曾如珍.刘琳.ZENG Ru-zhen.LIU Lin当前学术失范现象分析与对策[期刊论文]-西南师范大学学报（人文社会科学版） 2006(6)

高效课堂的几点思考

高效课堂的几点思考 高效课堂的几点思考 官埠教育总支郑昌茂3 【摘要】课堂教学要高效不能只讲教学策略，因为教学策略是操作层面的内容。要先统一思想、统一认识，然后再操作。课堂教学要高效，作为教师要先处理好三个问题：新课程背景下的师生关系、充分关怀学生、具有超越普通公民的德性。在此基础上，再采取适当教学策略，才能促进课堂教学高效，促进学生学习的高效。 【关键词】高效课堂；师生关系；关爱；德性。 实行新课改后，大家都在探讨高效课堂的教学策略，先后探讨出促进学生高效学习的策略有：重过程的教学策略、形成认知结构的教学策略、提供真实学习情景的教学策略、实施探究学习的教学策略等等。其实，课堂要高效不能只谈教学策略，因为教学策略是操作层面的内容，我认为：“做任何事情必须先统一思想、统一认识，然后再操作。”因为思想决定思路，思路决定出路，认识决定行动，有怎样的思路，才会有怎样的出路，有怎样的认识，才会采取怎样的行动。由此可见，思想与认识要比教学策略重要得多，下面我就高效课堂谈谈我在思想认识方面的几点思考。 新课改已经进行了八、九个年头，那么，新课改的根本原因是什么呢？或者说为什么要进行新课程的改革，其内在的实质性的原因是什么呢？有人会说：“为什么进行新课程的改革，不就是因为我们的学生素质不高吗，不就是因为我们的学生能力不强吗，不就是因为我们的学生高分低能吗。”这是改革的原因，但是这只是表面原因，如果我们再问一问：为什么我们的学生素质不高？为什么我们的学生能力不强？为什么我们的学生会出现高分低能的现象呢？又是什么原因导致这些问题存在的呢？我们可以先来看一看两个案例。 案例一：研究教育教学的专家分别在高中、初中和小学生的黑板上画了这个图形，然后问：“这是什么”？ 高中生答：圆，别无其它答案。 中学生答：圆、鸡蛋、乒乓球等。 小学生的答案除了上面的答案外还有如下答案：歌唱家的嘴巴、老师的眼睛（发怒时）。小学生的想象力丰富吗？ 案例二：研究者向千余名中小学生提问：“树上有5只鸟，一位猎人举枪向树上的鸟开了一枪，请问：树上还有多少只鸟？” 初中生的答案有0只、1只和2只，而小学生还有一种答案为3只，为什么呢？因为5只鸟是一家，猎人开枪打死了鸟爸爸，吓飞了鸟妈妈，还剩下3只鸟宝宝，不会飞。小学生的想象力丰富吗？ 这两个案例都揭示了一个共同的问题，我们的初中生和高中生的想象力没有小学生丰富，这是一个可怕的现象，因为心理学家认为：“想象是对已有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，是创造的源泉和翅膀。没有想象，就没有创造，有了创造的想象，才可能有创造的行为。”德国一位哲学家曾说过：“最杰出的艺术领域就是想象。”爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要。”由此可见想象的重要性，而研究者的调查显示：初中和高中学生的想象力还不如小学生，难道高中生还不如小学生吗？我们说知识方面高中生要多、要广，但想象力不如小学生，这

关于高效课堂评价的几点思考

关于高效课堂评价的几点思考 高效课堂改革之风已经吹遍全国，笔者也正经受着高效课堂的洗礼。我是2012年从县城小学到乡镇小学来交流的，在未来之前，就听说这所学校在高效课堂的研究方面是全县小学起步最早的，而且已经初具规模。 开学第一天来到这所学校，我便饶有兴致地参观他们的教室。每个教室走廊有一块展示牌，内容分为展示之星，预习之星，发言之星，质疑之星，进步之星和团队之星，还能看到有的教室门口的展示牌上张贴着孩子的照片。走进教室，每个教室前面的黑板左上角画着一个表格，是高效课堂小组评价表。我心里想：果然名副其实，看来已经开展得“有声有色”了。 真正走进高效课堂，是在2012年10月份以后。因为全县上下开展高效课堂活动，小学的高效课堂说实在话，大多还没有起步，只有这所学校走在了全县的前列。2012年9月份，全县各小学已经由校长或者教导主任亲自带队，到县一高学习他们的高效课堂创建，以便回来直接“复制粘贴”。 我们学习归来，就正式启动了高效课堂。虽然这所学校以前也在进行高效课堂的改革，但是只是在课堂上实行了评价，还没有使用导学案，小组的评价也仅限于课堂的四十分钟，也没有个人评价。这次学习，不仅观摩了他们课堂上

教师和学生的角色转变，学校领导在我的建议下，把他们的评价制度也拷回来了，让各班老师将他们的评价规则结合本班实际进行整合。 但是在课堂上对学生进行评价时，我遇到了问题。他们的课堂评价表有这样几项：课前准备，自主学习，举手发言，发言质疑，讨论交流，作业完成，当堂检测和总评。我发现其中很多项目都有重复交叉的现象。比如，“课前准备，自主学习”就有重复之嫌，因为对于高效课堂来说，课前准备应该就是自主学习，独立完成导学案，也就是相当于我们原来说的预习部分。“举手发言，发言质疑”也有重复交叉的地方。在操作时，对于孩子的发言，我不知道该把分数打到哪一项上。“作业完成和当堂检测”也是如此。而且，“讨论交流”应该在“举手发言，发言质疑”之前。我在学校的教研会上，把自己的观点和领导说了之后，领导说教师自己看着办。我有时候真的很为难，拿着粉笔茫然不知所措，最后以领导的不了了之结束了这次建议。 为此，我自己设计了一个更科学的评价表格（见表1），并为此专门制定了一个课堂评价细则（见表2）。 所以我以为，小组评价是高效课堂的有力支撑，只有把评价设计到位、科学，我们的高效课堂才更具实效性。所以评价应该设计得更科学一些。在制定小组评价规则的时候，应该遵循以下原则：

研究生学术道德行为失范表现及其对策_张立军

沈阳农业大学学报（社会科学版），2012－05，14(3)：357-359 Journal of Shenyang Agricultural University（Social Sciences Edition），2012－05，14(3)：357-359 研究生学术道德行为失范表现及其对策 张立军1，于巍2 （1.辽宁大学文学院，辽宁沈阳110036；2.沈阳师范大学文学院，辽宁沈阳110034） 摘要：高等学校部分研究生学术道德失范行为已成为研究生教育不容忽视的问题。研究生学术道德缺失集中体现在学术杜撰或造假行为、学术抄袭或篡改行为和雇佣或充当“枪手”行为三个方面。究其原因主要源自研究生的主观动机和外界客观因素的影响，应当发挥课堂教育对研究生学术道德知识的普及作用，倡导研究生导师的学术道德典范作用，完善研究生学术道德失范行为的监管机制，从而有效地解决研究生学术道德缺失的问题。 关键词：高等学校；研究生；学术道德行为；学术道德教育；监管 中图分类号：G641;G643.1;G647文献标志码：A文章编号：1008-9713（2012）03-0357-03 学术道德是高等学校研究生学术能力的重要体现，也是研究生个人道德品行的重要组成部分。缺乏学术道德，研究生的道德品行就会有所欠缺，其科研活动也就失去了真信度。将学术道德教育提上研究生培养的日程，增强研究生的学术道德意识，是当代研究生培养过程中值得重视的问题。 一、研究生学术道德行为失范的主要表现形式 （一）学术杜撰或造假行为 研究生的学术杜撰行为主要是在科研、学术活动中为达到某一预设的结果和主观目的，人为地将实验报告、调查和学术论文中的材料、数据进行修改、整理或是彻底的杜撰和造假。这种杜撰行为多见于自然科学的学术活动中，体现为对实验、调查报告、数据或推演过程做人为修改，用以得出自己需要的结果；在社会科学学术活动中的学术杜撰行为则表现在为得到自己想要的结论，将证明材料做有意的曲解和误读，或是在调查问卷中设置相当数量有主观倾向性的问题等。这些杜撰行为使科研结果失去了客观性、真实性和科学性，从而使整个学术活动失去了其应有的价值和意义。 （二）学术抄袭或篡改行为 研究生学术抄袭行为，是指研究生对他人学术成果的篡改或是抄袭，是研究生为达到某种个人目的，非法将他人的学术成果原班原样地抄袭或是做以拙劣的修改后据为己出的行为。对他人学术成果的篡改或是抄袭行为是学术道德失范行为的典型表现，也是较为严重的学术道德失范行为。抄袭或篡改者不付出任何的研究精力和科研努力，其科研成果完全是他人学术成果的翻版，因此不具备科研价值和学术价值。这种行为是对学术资源的极大浪费，不但不能帮助研究生提高科研能力，相反会因过分依赖他人而抑制研究生科研能力的成长。长此以往，研究生将名不副实。 （三）雇佣或充当“枪手”行为 雇佣或充当“枪手”与以上两种不端行为有着本质的区别。它是一种找人代写论文或是替人写论文的行为。一些不愿意独立完成学术论文的研究生花钱雇佣他人代写学术论文或进行学术活动，而一部分研究生则存在为了眼前利益替人写学术论文或进行学术活动的学术不端行为。这两种行为在当前的研究生群体中不具有普遍性，但其性质更为恶劣，它直接将学术活动和行为作为一种金钱交易的对象来对待，学术创造过程被人为地贬低为一种商品交易过程。 收稿日期：2012-03-27 基金项目：辽宁省教育厅科学研究一般项目（W2011001） 作者简介：张立军（1981-），男，辽宁大学研究实习员，硕士，从事高等教育管理研究。

关于学术失范现象的几点思考

关于学术失范现象的几点思考 摘要：学术失范是学术界不正之风的表现；在对学术失范的表现分析、原因探索的基础上，提出了防治学术失范的建议，以期对学术规范的建立有所启示。 关键词：学术失范；表现；原因；建议 学术失范是对学术界的不正之风的概念表述，是指一切通过不正当手段获得荣誉和利益的学术堕落行为。有针对性地根治学术失范现象，是实施学术规范的第一步，也是加强学术规范制度建设的基础工程。因而探讨学术失范的表现、原因以及其治理，具有极为重要的意义。 一、学术失范的表现 笔者认为，学术失范主要表现在以下几方面：第一学术成果的粗制滥造、东拼西凑、有些已经自称“著名”学者的人，由于经常性地东拼西凑学术成果，连自己都“拼”得晕头转向，不知所云。第二学术成果的低水平重复，没有任何学术传承、学术积累，更没有任何学术创新的“学术成果”，而且这一类成果目前在学术界数量上多得惊人。第三隐匿自己的学术论点的渊源，参考文献列了一大堆，但涉及自己的关键性学术论点的参考书却没有列出，有意漏引他人的成果。第五抄袭国外学术成果的核心观点或剽窃他人的学术成果，这种现象在新兴学科、边缘学科、交叉学科中并不少见。第六无偿占有学生的学术成果，有些老师强行甚至欺骗性地摘取学生的思想和观点，占为已有。第七学术研究成果的“老板化”、“主编制”。“老板化”是指凡是参加课题的，参加者所有的成果的署名，都以“老板”为第一作者。“主编制“就是自称为”主编“把别人的学术成果作一些形式上的编排，堂而皇之地形成了个人的学术成果。第八攀附名学者，自我包装、自我炒作、自我宣传低劣学术成果。第九一稿多投，改头换面，重复发表。第十跑奖、要奖、骗取学术名誉等。 二、学术失范原因探索 除了目前社会转型时期社会不正之风对学术界的影响和渗透因素以外，学术失范的原因在学术界内部主要表现为以下几个方面。 1．学术道德沦落

高效课堂展示的几点思考

高效课堂展示的几点思考 课堂展示是高效课堂的重要环节，通过这两个多月的教学实践，发现前一段在课堂教学过程中还存在一些问题：如课堂上学生展示的比较好，似乎没有问题，但是经过一次考试，很多问题就暴漏出来了，一些知识的难点、易错点很多学生还是没有突破，屡次犯错，并且在近一段时间的期末复习过程中，也发现类似的问题。如何让课堂展示更高效就显得更加重要，针对课堂展示过程中存在的问题，我提出一些自己的看法： 一、课堂展示要与教学的重点、难点相结合，做到有的放矢，重点突出。课堂展示之前学生一般都自主学习了一节课，书上有的知识，比较简单的不需要展示，学生重点展示的应该是讨论解决不了的问题，重点难点易错点。 二、课堂展示不仅仅是展示学生作对的，更重要的是展示学生的错误，暴漏学生思维的误区，这样才能真正实现重点难点的突破。前一段我在课堂展示上，总是会让做的比较好的学生去演板，讲解，老师点评，一节课似乎一帆风顺，但经过测试检验，学生掌握的情况并没有达到预期的目标。实际上作对的学生在展示的时候可能他是真正理解了，但是中间层的学生在听的过程中似乎听懂了，但是他们思维上的误区并没有得到纠正，过一段时间就会重新暴漏出来，造成课堂效率低下。所以在课堂展示上，要结合本节知识的易混点，难点，通过学生做错的题展示出来，引起学生的思维冲突，让学生去发现错误，纠正错误，这样才能真正实现展示的高效。 三、课堂展示要展示规范的做题步骤，简单的做题方法。学生在做题过程中经常会出现由于不规范而造成错误或者失分，例如在解决力学问题中学生经常不画受力分析，电磁感应的电路问题中经常不画等效电路等等，都会造成学生出错。所以用学生的规范展示可以纠正不规范的现象。另一方面，物理中有些题的解题方法非常多，不同的解题方法花费的时间是不一样的，如何选择简单的解题方法，提高做题速度，直接影响考试成绩，所以课堂展示上要通过学生展示不同的解题方法，通过对比让学生真正体验到方法的优劣，找到更简单的做题方法。 四、课堂展示的形式要灵活。对于理科中的计算题可以让学生演板、讲解；对于选择题涉及计算的也可以让学生演板，而定性分析的可以让学生直接讲解。对于复习课中