4.4群落的演替

第四章第四节群落的演替

学习目标

1．阐明群落的演替

2．说明人类活动对群落演替的影响

3．关注我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策

自主回扣

知识点一、演替的类型

1.演替的概念：随着时间的推移，_______________被_________________________代替的过程。

2.阅读课本P78-80，填写演替的类型比较表格：

初生演替次生演替

概念在一个_____________________覆盖

的地面，或原来存在过__________，

但被彻底__________了的地方发生

的演替。

原有___________虽已不存在，但原

有__________________基本保留，甚

至还保留了___________________或

其他________________(能发芽的地

下茎)的地方发生的演替。

实例

起点

时间经历时间比较_____________ 经历时间__________ 主要影响

因素

过程1._____________阶段

2._____________阶段

3._____________阶段

4._____________阶段

5._____________阶段

6._____________阶段

1._________________阶段

2._________________阶段

3._________________阶段

思考:

1.光裸的岩地上首先定居的为什么是地衣？

2.地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？

3.为什么苔藓能够取代地衣？

4.在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？（也就是说，每一个阶段是优势取代还是取而代之？）

5.昆虫和其他小动物是在哪一阶段进入的?

练习：有关初生演替和次生演替的叙述，正确的是（）

A．沙丘、火山岩上进行初生演替，冰川泥、弃耕的农田上进行的演替是次生演替

B．初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争明显

C．初生演替所需时间较长，次生演替所需时间较短

D．初生演替能形成森林，次生演替很难形成森林

知识点二、人类活动对群落演替的影响

1.人类活动

①封山育林②砍伐森林③治理沙漠④填湖造地⑤捕杀动物

⑥建立人工群落⑦管理草原

(1)其中属于合理的人类活动有________________________

(2)其中属于不合理的人类活动有______________________

2.结果：使群落演替按照________________________________进行。

练习：下列有关人类活动对群落演替的影响的叙述，不正确的是（）

A．人类的许多活动在影响群落的演替

B．人可以建立人工群落，将演替的方向和速度置于人为控制之下

C．人类活动可以任意对生物与环境的相互关系加以控制

D．人类的活动对群落的影响不只是破坏性的

知识点三、退耕还林．还草．还湖

1.原因：以牺牲环境为代价的垦殖活动，如为扩大耕地面积，_____________________，围湖造田，造成严重的______________，并且成为___________________频繁发生的重要原因。

2.目的：处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走_____________________________的道路。

3.措施：公布了《》

4.预期结果：很多地区的生态环境有望得到改善，调节____________________和__________________的功能将大大增强。

例题：人类的下列活动，不利于种群向正面演替的是（）

A．封山育林B．治理沙漠C．兴修水利D．围湖造田

自我诊断

1．下列的哪一个序列属于初生演替的实例（）

A．苔藓—地衣—草本植物B．地衣—草本植物—苔藓

C．地衣—苔藓—草本植物D．草本植物—地衣—苔藓

2．右图所示是一个温带地区的群落初生演替过程中2种量值的变化曲线，这两条曲线分别表示（）

A．a表示草本植物的种类数量，b表示整个植被的生物量

B．a表示整个群落的生物量，b表示木本植被的生物量

C．a表示土壤腐殖质总量，b表示整个植被的种类

D．a表示食肉类的种类数量，b表示食肉类的生物总量

3．在初生演替过程中，苔藓能够取代地衣的原因是（）

A．地衣阶段为苔藓生长提供了有机物

B．苔藓比地衣长得高，在与地衣争夺阳光的竞争中处于优势

C．苔藓的生长比地衣快

D．苔藓能够忍受极端干旱的环境

4．在裸岩上发生演替的过程中，地衣作为“拓荒者“，可通过它的活动打破裸岩的沉寂，使裸岩发生命的活力，进而进化为较复杂的生物群落。其原因是（）

A．地衣的结构复杂，进化地位较高等

B．地衣是阳生植物，光合作用较强

C．地衣分泌的有机酸可加速岩石风化形成土壤，为其他生物安家创造优越条件

D．地衣与其他生物是互利共生的关系

5．演替过程中乔木层取代了灌木层，其主要原因是（）

A．乔木的繁殖能力较强B．灌木的寿命较弱

C．灌木较为低等D．乔木较为高大，能获得较多的阳光

6．在废弃的池塘中长出树林，大约经历以下几个阶段：①干涸池塘阶段②灌木阶段③乔木阶段④草本植物阶段演替的正确顺序是（）

A．①→②→③→④B．②→③→④→①C．①→②→④→③D．①→④→②→③

7．下列因素对群落演替的影响最大的是（）

A．群落中植物繁殖体的迁移B．气候的变化

C．人类活动D．大规模的地壳运动

8．在群落演替过程中，最先出现的动物是（）

A．小型植食性动物B．大型植食性动物

C．肉食性动物D．A．B．C同时出现，无先后顺序

9．一个淡水湖泊生物群落经历了一系列演替阶段后，可以演变为一个森林生物群落。在演替过程中首先出现的是（）

A．沼泽B．湿地C．草原D．森林

10．以单位面积计，热带雨林中残枝落叶的量较温带森林的多，土壤中有机物的积累一般是（）A．热带雨林小球温带森林B．热带雨林大于温带森林

C．热带雨林等于温带森林D．热带雨林与温带森林无法比较

11．在20世纪末期，我国洪涝灾害频繁发生的主要原因是（）

A．人口过多，河道淤塞

B．环境污染严重，废水流入河流

C．以牺牲环境为代价的垦殖活动，造成严重的水土流失

D．过多地退耕还林．还草

12．有一片长着马尾松和山毛榉的混交林。对两个树种的存有量逐年进行统计，并把马尾松和山毛榉存有量的比值C（马尾松的存有量/山毛榉的存在量）绘成如图曲线，据图回答：

（1）两树种处于竞争状态的年份段是_____________。

（2）两树处于平衡状态的年份段是_______________。

（3）在a年的优势树种是_________，在d年的优势树种是__________，造成这一变化的根本原因是随着前一种群的繁盛，逐渐改变了当地的__________，使之反而适应了的后一种群的需求。

（4）由此可见，物种不是一成不变的。在群落的发展过程中，一些种群_________了，而另一些种群兴起了，从而使整个群落的结构和__________都发生了变化，一直到群落达到动态平衡，这就称为群落的___________。

13.加拿大一枝黄花属双子叶多年生草本植物，原产北美。作为观赏植物引入我国，现已在一些地区蔓延成灾，有“植物杀手”之称，严重威胁这些地区的生物多样性。为了研究加拿大一枝黄花在某地区的分布与危害性，有人做了如下调查：将调查的地块划分成10等份，每份内取1个样方，分别统计各样方内的植物种类和数量，计算各种植物的种群密度。看近五年植物种群变化的调查结果汇总如下：

年份

2000年2001年2002年2003年2004年

种名

加拿大一枝黄花 1.9 5.1 9.4 15.1 16.5

狗牙根8.0 6.2 5.6 3.9 1.6

巢菜 3.0 2.1 1.1 0.2 0

车前草 3.0 2.0 0.4 0 0

婆婆纳 3.2 2.8 1.7 1.3 0

泽漆 2.1 1.8 1.5 1.0 0

小蘖 2.2 1.9 1.5 1.2 1.0

狗尾草 3.2 2.5 1.5 1.1 0.6

繁缕8.0 3.2 1.1 0.5 0

（1）该群落中加拿大一枝黄花与其他植物间的关系是。

（2）在所给的坐标系中绘出加拿大一枝黄花和繁缕的种群密度曲线。

（3）本次调查采用的方法是。取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应；种群密度的计算方法是。

（4）从生物多样性保护的角度考虑，本调查结果给我们的启示是

。

《群落的演替》单元测试(含标准答案)

《群落的演替》单元测试 班级姓名 一、单项选择题 ()1.在一个气候和环境多变的生态系统中，一般说有利于生存和发展的种群是 A.个体差异最小的B．个体差异最大的C．个体差异最少的Ｄ.个体差异最多的 （)2．在分析种群年龄特点时，也可将种群分为生殖前期（甲）、生殖期(乙)及生殖后期(丙)等三个年龄层,比较这三个年龄层成员数量在种群中所占的比例,可推测这种群未来的成长情形。下列可能是濒危物种的种群Ａ.甲>乙>丙 B.甲>乙=丙C．甲=乙＝丙 D.甲<乙＜丙 ()3．下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是 A.斑马在草原上成群活动B．每毫升河水中有9个大肠杆菌 C．稗草在稻田中随机分布 D．木棉树在路旁每隔５米种植 (）4.在一块方形的样地中，调查蒲公英的种群密度时，下列不会影响调查结果的准确性的一项是 A.从样地中选取样方的多少;从样地中选取的样方里蒲公英数目的多少 B.从样地中选取的样方里蒲公英数目的多少;样地中群落的丰富度 C.所选样地是长方形还是正方形；从样地中选取样方的多少 Ｄ.样地中群落的丰富度;从样地中选取样方的方法是否具有随机性 （)5.运用标记重捕法对动物进行野外调查,下列假设不符合这一方面的调查的是 A．被标记的动物在种群中完全混合B．个体被捕捉的概率相等,与标记状况、年龄和性别无关 C.被标记的动物物种明显的群聚 D.动物在行为上不受标记物的影响,标记物不脱落 ( )6.关于种群增长曲线的叙述，正确的是 A.呈现“J”型曲线的种群中无种群密度的改变 B．“S”型曲线的增长率最终变为０时,种群达到其环境容纳量 Ｃ.如果种群数量的年增长率为０,则种群中无繁殖现象Ｄ．种群增长曲线同数学方程式一样，能精确反映种群数量的变化趋势（)７．在种群“Ｓ”型增长曲线的数学模型中，K值不是固定不变的。下列条件会使种群K值增加的是 Ａ.地面进行硬化后的家鼠Ｂ．干旱环境中的东亚飞蝗 C.引入北极狐后的旅鼠 D．干旱环境中的大熊猫 ( )8 编号生态系统采收对象现有生物量年增长率/％年采收量 ①马尾松林马尾松２０００0０ ｍ3 2 1 ０00 m３ ②淡水湖泊鲫鱼10000kg 35 3 6０0 kg ③山地甘草１０00ｋg 20 ３00 ｋg ④滩涂沙蚕10000 kg 30 50０kｇ （)９.为探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化情况,某研究性学习 小组完成了A、B、C三组实验，定期对不同培养液中的酵母菌进行计数， 分别绘制出的酵母菌细胞数目变化曲线为a、ｂ、c,如图所示。关于此图的分 析，不正确的是 A．探究的课题可能是影响种群数量动态变化的外界因素 Ｂ.三组的培养温度可能不同,A组的培养温度最适宜 C．三组的环境容纳量可能不同，B组的环境容纳量大 D．三组的营养物质初始供给量可能不同，C组的营养物质初始供给量最少 ( ）10.下列有关种群或群落的说法,正确的是 A.群落有空间结构，种群没有空间特征 B.在裸岩演替为森林的过程中,土壤中的有机物逐渐减少 C.种群密度能准确反应种群数量的变化趋势 D.群落的物种组成是区别不同群落的重要特征（）11.关于群落的结构,以下理解不正确的是

群落的演替教学设计方案

群落的演替 版本：人教课标版 学校：濮阳市油田第四高级中学学科：生物 年级：高二年级 姓名：许华 课型：新授课

必修三第四章第4节群落的演替 一、教材分析 这节内容是人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。 二、学情分析 学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。 三、教学目标 1．知识目标：①描述群落演替的概念。②举例说出群落演替的类型。③举例说出阐明群落演替的过程。④举例说明人类活动对群落演替的影响。 2．能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。 3．情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。②确立可持续发展的思想。 四、教学重点、难点 重点：群落的演替过程（通过引导学生自学教材、填写学案、阅读图片材料，学生 小组合作归纳） 难点：群落的演替过程；锻炼学生提炼重点内容进行汇报（后者主要通过学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件突破） 五、教学方法 参与式教学法、演示法、读书指导法、谈话法。 六、教具：多媒体课件学案 七、课时安排 1课时 八、课前准备：第一小组收集影响群落演替的内外因素有哪些。第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及分析原因。第三小组收集我国外来入侵物种入

群落的演替教案

第4节群落的演替 从容说课 如果说群落的结构可从横向进行剖析，是现时性的。那么在群落的演替中，要用历史性的眼光，从纵向进行寻踪。群落演替是一个长期的过程，总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。在第4节“群落的演替”中，重点介绍了演替的两种重要类型：初生演替和次生演替。以及描述初生演替的实例——在裸岩上发生演替的过程和次生演替的实例——在弃耕农田上发生演替的过程。在群落演替过程中，人类的活动是一个非常重要的影响因素，往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。为了走可持续发展的道路，我们国家也由原来的毁林开荒、围湖造田的活动转变为退耕还林、退耕还草、还湖等活动。 教学重点群落的演替过程。 教学难点群落的演替过程。 教具准备多媒体课件（印尼火山爆发文字资料、我国退耕还林举例）。 课时安排1课时 三维目标 1.阐明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。[https://www.wendangku.net/doc/8811441847.html,] 4.通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。 5.通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论以及进行实地观察，来了解人类活动对群落演替的影响。 6.通过学生上网查找相关资料，了解我国现在实行的退耕还林、还草、还湖等进展情况。 7.通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。 8.从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。 9.从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。 教学过程 导入新课 师对于森林群落来说，通过群落各种种群间复杂的种间关系，一般情况下，可以维持群落结构的相对稳定，处于一个动态平衡。但是这样稳定的森林群落是如何产生的呢？如果现有的森林群落被破坏后，会发生些什么样的变化呢？我们先来看一个实例： 课件展示： 1883年8月7日，印度尼西亚客拉客托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，成了一片裸地。几年之后，地面上稀稀疏疏长出了小草，还出现了一种蜘蛛。到了1909年，已有202种动物生活在这块新的土地上了。1919年动物增加到621种，1934年增加到880种。在此期间植物逐渐繁茂起来，形成了小树林。 师在火山未爆发之前，这块土地上生活着各种各样的生物，构成群落。由于火山爆发，使原有生物都死亡。但在这块裸地上，先长出了小草，还出现了一种蜘蛛。这个时候我们能不能把这些生物称为一个群落呢？ 生虽然生物种类比较少，但我还是觉得它们应该是一个群落。 师是的，但是这个群落是不是非常稳定呢？ 生不稳定，因为，过了一些年后，这里的动植物种类都在不断地增加，形成了小树林。 师后来形成的小树林是不是一个群落呢？

群落演替

1 简介 群落演替指群落的这种随着时间的推移而发生的有规律的变化。 一片山坡上的丛林可因山崩全部毁坏，暴露出岩石面。但又可经地衣、苔藓、草类、灌木和乔木等阶段逐步再发育出一片森林，包括重新孕育出土壤。当一个群落的总初级生产力大于总群落呼吸量，而净初级生产力大于动物摄食、微生物分解以及人类采伐量时，有机物质便要积累。于是，群落便要增长直达到一个成熟阶段而积累停止、生产与呼吸消耗平衡为止。这整个过程称为演替(succession)，而其最後的成熟阶段称为顶极(climax)。顶极群落生产力并不最大，但生物量达到极值而净生态系生产量很低或甚至达到零；物种多样性可能最後又有降低，但群落结构最复杂而稳定性趋于最大。不同于个体发育，群落没有个体那样的基因调节和神经体液的整合作用，演替道路完全决定于物种间的交互作用以及物流、能流的平衡。因此顶极群落的特征一方面取决于环境条件的限制，一方面依赖于所含物种。 2 一、按演替起始条件划分 根据植物群落演替的起始条件即裸地类型可将植物群落演替分为初原生演替（primary succession）与次生演替（secondary succession） 1 次生演替 次生演替即原来的植物群落由于火灾、洪水、崖崩、火山爆发，风灾、人类活动等原因大部消失后所发生的演替。由其他地方进入或残存的根系、种子等重新生长而发生的。可认为它是原生演替系列发展途中而出现的。这种逐渐发生的演替系列称为后成演替系列（subsere）。 简单的说，原生演替就是从没有生命体的一片空地上植被类群的演替，而次生演替是在具有一定植物体的空地上进行的植被演替。 次生演替实例：在某一林区，一片土地上的树木被砍伐后作为农田，种植作物；以后这块农田被废弃，在无外来因素干扰下，就生长出一系列植物群落，并且依次替代。首先出现的是一年生杂草群落；然后是多年生杂草群落与禾草组成的群落；再后来是灌木群落和乔木的出现，直到一片森林再度形成，替代现象基本结束。在这里，原来的森林群落被农业植物群落所代替，就其发生原因而论是一种人为演替。此后，在撂荒地上一系列天然植物群落相继出现，主要是由于植物之间和植物与环境之间的相互作用，以及这种相互作用的不断变化而引起的自然演替过程。次生演替的时间较短。 2 初（原）生演替 初（原）生演替即（1）概念：在一个没有植物覆盖的地面上或原来存在植被，但后来被彻底消灭了的地方发生的演替。如裸岩、沙丘、火山岩上发生的演替（2）过程：发生于干燥地面的旱生演替系列。如果是发生在森林气候环境下，其演替系列可概括为：裸岩→地衣群落→苔藓群落→草本植物群落→灌木群落→乔木群落；发生于水域里的水生演替系列。如果发生在淡水湖泊里，其演替系列可概括为：开敞水体→沉水植物群落→浮叶植物群落→挺水植物群落→湿生植物群落→陆地中生或旱生植物群落。 3 二、按基质的性质划分 C.F.Cooper(1913)根据演替发生的性质，将植物群落分为旱生演替（xerach succession）和水

人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》导学案-精选教育文档

第五节群落演替 一、教学目标： 1、知识目标：阐明群落的演替过程。 2、能力目标：调查身边群落的演替情况，说明人类活动对群落演替的影响。 3、情感态度与价值观：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 二、教学重点：群落的演替过程。 三、教学难点：群落的演替过程；人类活动对群落演替的影响。 四、教学过程： （一）群落演替的概念 学生阅读教材P78印度尼西亚喀拉喀托火山爆发的资料后思考： 思考1、生物是如何一步步地定居在新土地上的？（这就是本节要讲述的内容） 思考2、这一地区有可能恢复到原来群落的结构吗？ 1、群落是一个动态系统，它是________________的。如果________________受到干 扰或破坏，一些生物的种群消失了，就会有其他一些生物的种群来________， 再过一段时间，又会有另一些生物的种群__________，最后，群落会达到一个 __________的阶段。 2、像这样随着__________，一个______被______________代替的过程，就叫做演替。（二）演替的类型 1、初生演替： （1）初生演替是指：______________________________________________________ ______________________________________________________。 （2）初生演替大致要经过以下几个阶段：裸岩阶段、______阶段、苔藓阶段、____植物阶段、灌木阶段、________阶段。 思考3、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 思考4、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？ 思考5、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？ （3）除了裸岩上的演替外，水生演替也发生属于初生演替。 水生演替常开始于水域和陆地环境交界处，即沿淡水湖或池塘的边缘。由于水生植物的占据和动物带的有机物使池底逐渐变浅，然后变成陆地。 2、次生演替：是指在原有的植被虽已不存在，但______________基本保留，甚至还保留 了______________或______________（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替，如______________、________________、__________________上进行的演替。 次生演替的过程：弃耕农田一年生杂草多年生杂草小灌木(灌木丛) 乔木森林。

[教案]44群落的演替

课题第四章第4节群落的演替 教学目标1.阐明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 教 方 学 法 讲述与学 生练习、 讨论相结 合 教材分析重点群落的演替过程。 难点群落的演替过程教具多媒体、实物投影仪 教学过程演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。 一、演替的类型 1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。 2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生 长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势 地位，其结果是逐渐取代了地衣。 3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指 优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代 了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。 ㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻 底消灭了的地方的演替。 ㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物 的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。 二、人类活动对群落演替的影响 1.至少有两种因素在小路周围的杂草分布中起作用：一是人的践踏，从耐践踏 而言，车前草最强，狼尾草次之，狗尾草最弱；二是植物之间的竞争，在远离人践 踏的地方，茎秆较高的狗尾草优先获得阳光，车前草等处于劣势。 2.如果小路被废弃后，人的践踏活动停止了，在路周围会慢慢长出茎秆较高的 植物，逐渐成为优势植物。于是，就会出现“远芳侵古道，晴翠接荒城”的景象。 三、退耕还林、还草、还湖 大面积围湖造田，使湖面大大缩小，减小了蓄洪容积，降低了蓄洪能力，导致 洪灾频繁发生。 1．下列属于种群的是[ ] A．一个湖泊中全部的鱼苗、小鱼和大鱼 B．校园内所有的乔木 C．棉田中由幼蚜、有翅蚜和无翅成熟蚜组成的全部棉蚜 D．一座山上的大型黑蚂蚁和小型黄蚂蚁 2．在一个水池中长期生长着藻类、水蚤、虾、鲫鱼、蚌等，这些生物可看作是一 个[ ]

2021年高中生物教案 群落的演替

高中生物教案群落的演替 1、学习目标 阐明群落的演替过程。 说明人类活动对群落演替的影响。 ___我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。 2、重点: 群落的演替过程。 “看”—知识经纬 演替的类型 人类活动对群落演替的影响 退耕还林、还草、还湖 “导”—自主预习

1.生物的群落是一个系统群落的结构会随着时间的推移,外 界条件的剧烈改变,仍类活动的干扰和破坏,原有生物群落会被破坏和干扰,一个群落会 逐渐被所替代,这样的过程称之为生物群落的演替。 2.生物群落的演替可分为两种类型和演替。初生演替 是指一个从来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被后被 ___消灭了植被的地方发生 了演替。如、、或的生物群落的演替。 3.经过漫长而艰难的演替过程,裸岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段: 裸岩阶段→阶段→阶段→阶段→灌木阶 段→阶段,从而使物种进一步多样化,生物与环境的关系变得进一步丰

富多样,会使群落系统达到一个相对稳定的阶段,以上为初生阶段。 4.群落的次生演替是原来群落结构受到严重干扰和破坏,一些生物种群被 了,又有一些种群占据原有种群的空间,使另一些生物种群了,经过一段 时间,最后使群落达到一个的阶段。例如在弃耕的农田上的群落演替就是 次生演替。在适宜的自然条件下,其大致过程是:弃耕的农田→草木植物阶段→阶段→森林阶段。但在干旱荒漠地区,也可能演替为或阶 段,而不能最后演替为森林阶段。 5.人类活动对生物群落的演替有着重大的影响,常常会改变生物群落的自然演替的和 ,破坏阻止或逆转生物群落的自然演替。 6.为了促进生物群落的自然演替,保持好自然环境,处理好经济发展

4月20日 群落演替的过程

4月20日群落演替的过程 高考频度：★★★☆☆难易程度：★★☆☆☆ 群落演替的一般过程是 A．裸地形成→生物侵移、定居及繁殖→环境变化→物种竞争→群落稳定和平衡 B．环境变化→裸地形成→生物侵移、定居及繁殖→物种竞争→群落稳定和平衡 C．裸地形成→生物侵移、定居及繁殖→物种竞争→环境变化→群落稳定和平衡 D．环境变化→裸地形成→物种竞争→生物侵移、定居及繁殖→群落稳定和平衡 【参考答案】B 【试题解析】本题从群落演替的方向、原因及过程三方面进行考查。环境变化是群落演替的一个重要原因，在裸地上形成的演替依次经过了侵入定居阶段、竞争平衡阶段和相对稳定阶段。 1．关于群落演替的说法，正确的是 A．群落的演替都是由裸岩、地衣、苔藓一直发展到森林阶段 B．群落的次生演替比初生演替速度快，起点与初生演替不同 C．人类活动会干扰群落的演替速率，但不会改变演替方向 D．自然状态下，群落的演替结果是丰富度保持不变 2．请回答关于群落演替的问题： （1）在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演 替?___________________________________________________________________。 （2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因。 _______________________________________________________________________ _。 （3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也

人教版高中生物必修3第4章第4节群落的演替教案

《群落的演替》教学设计 一、教材分析 《群落的演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。关于群落的演替过程，教材通过“思考与讨论”和正文表述，一方面介绍群落演替的类型和演替过程，另一方面（也是更为重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。本节最后讲述退耕还林、还草、还湖，退牧还草，让学生了解和认同国家的有关政策及其重要意义。 二、教学三维目标 1、知识目标 ①阐明群落的演替过程。 ②说明人类活动对群落演替的影响。 ③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 ④通过引导学生比较两个演替过程的相同点和不同点，掌握初生演替和次生演替。 ⑤通过引导学生联系生活中的例子后再一起讨论，来了解人类活动对群落演替的影响。 2、能力目标 ①通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。 ②从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

3.情感态度与价值观目标：关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策，并探讨人类在这方面的作用，让学生意识到环保的重要性和必要性，体现STS教育思想。 三、教学重点和难点 1.教学重点：群落的演替过程。 2.教学难点：群落的演替过程；引导学生提炼重点内容进行汇报。 四、学情分析 群落的演替过程；引导学生提炼重点内容进行汇报学生在第四章和第五章已经学习了种群和群落的相关知识的基础，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中教师应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。 五、教法分析：对话法、探究法、讲述法 本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用视频、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。 本节的引入可通过组织学生进行观看“我国黄土高原历史变迁”的科学资料，并以问题“千沟万壑的黄土高原千百年后能恢复为茂密浓郁的森林吗？”作为本节课的中心轴线展开，在实现知识目标和能力目标的同时，首尾呼应地达成情感态度价值观目标，从而将本节课的新知内化为学生生活行为中的具体行动。 六、课时安排 1课时

第4节群落的演替教学设计

第4节群落的演替教学设计 第4节群落的演替 一、教学目标 1.阐明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 二、教学重点和难点 群落的演替过程。 三、教学方法 对话法、探究法、讲述法 四、课时安排1课时 五、教学过程 〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，师提示。 〖提示〗1.见p78～p79。 2.火山爆发后环境条件发生了变化。在火山爆发中，有些物种可能会绝灭；在恢复过程中外来新物种可能会进入。群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。

〖板书〗演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，就叫做演替。 〖问题〗以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。 〖板书〗一、演替的类型 〖学生活动〗学生带着“思考与讨论1”，阅读p79～p80，并完成“思考与讨论”。 〖提示〗1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。 2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。 3.能找到这些植物。在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。 〖板书〗㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。 ㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在，但土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生

高中生物教案-群落的演替

第四章第四节群落的演替 一、教学目标 1.阐明群落的演替过程。 2.说明人类活动对群落演替的影响。 3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 二、教学重点和难点 群落的演替过程。 三、教学方法 对话法、讲述法 四、课时安排 1课时 五、教学设计： 学习过程学生 活动 教学说明 回顾群落水平研究的几个问题，引出群落的演替的学习。 案例引入：展示教材中的“问题探讨”的案例，分析案例： 1、火山为爆发前，该地区的所有生物是不是 群落？ 2、开始长出小草、蜘蛛是否一个群落？ 3、最后形成的小树林是不是原来的那个群 落？ 火山爆发后环境条件发生了变化。群落结构因此而发生了变化，一般不能恢复原来的群落结构。后讲解演替的概念。回顾群落的结 构 分析讨论案例 学习发生在裸 岩上的演替，在 教师引导下，逐 回顾前一节的 内容，温故知新。 结合案例，引出 群落演替的概 念。

设疑：生物是如何在裸露的岩石上一步步定居的？ 展示教材“发生在裸岩上的演替”。逐步层层分析： 思考讨论： 1、为什么在裸岩上首先定居的是地衣？ 2、苔藓出现后，和地衣的种间关系是什么？ 他们竞争的是什么？哪个有优势？ 3、有机物增加，为什么微生物也增加？ 4、出现草本后，草本、苔藓、地衣哪个竞争 阳光有优势？ 5、从地衣阶段到苔藓阶段到草本植物阶段， 演替过程中土壤怎么变化？生物的种类 数量怎么变化？植物变化有什么特点？ 6、灌木阶段群落已经相对比较稳定，还有没 有比灌木更有竞争力的植物类群？ 7、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草 本、灌木？ 小结：光裸岩石上发生的演替过程。 阅读思考： 讲解弃耕农田上的演替，提问： 1、与“发生在裸岩上的演替”过程相比 较，分析共同点和不同点。 2、分析为什么两者的演替起点不同？ 3、火山爆发后，裸岩上发生的演替还能 恢复原来的群落结构吗？农田是人类 对自然群落进行改造的产物，在农田 上群落的演替能否恢复为原有的自然 群落呢？步分析讨论问 题。 学生回顾光裸 岩石上发生的 演替过程。 学习在废弃农 田上进行的演 替，思考讨论问 题。 归纳演替的两 种类型。 讨论践踏对草 地群落的影响。 利用学生已有的 知识，层层深入 地分析解决问 题。 锻炼学生比较分 析的能力。 学生归纳比较的 能力的锻炼。 讨论分析，合作 学习。从贴近学 生生活经验的事 例展开教学。

2019版生物人教版必修3训练：第4章第4节群落的演替Word版含解析

第4节群落的演替 _______________ 课时过关能力提升 基础巩固 h群落演替过程中,物种多样性最丰富的阶段是（） A. 灌木阶段 B.草本植物阶段 C.苔藓阶段 D.森林阶段 答案:D J 2.下列不属于次生演替的是 A. 某地海底火山爆发形成了一个新岛，后来又逐渐长出了很多植物 B. 弃耕后的农田长出杂草，几年后又长出多年生植物 C. 河流因为堵塞形成沼泽，上面长出了新的植物 D. 西双版纳热带雨林遭到严重砍伐破坏后，很快又长出新的植物 答案:A IW3.某山区的原始森林被过量砍伐，一段时间后，该地出现了新的生物群落。下列相关叙述错误的是（） A. 演替类型为次生演替 B. 物种数量将会越来越多 C. 生物多为草本植物，没有垂直结构 D. 演替过程体现了生物群落的动态变化答案:C J 4.下列哪项不是群落演替的趋势?（ A. 土壤有机物越来越丰富 B. 种间关系越来越复杂 C. 有些物种可能灭绝 D. 生物种类越来越少 答案:D 5.初生演替和次生演替的主要区别是 A. 影响因素不同 B. 起始条件不一样 C. 产生的植物种群不同 D. 产生的生物数量不同 答案:B ，可以演变为一个森林，其演替过程大体为（） 6.—个湖泊经历了一系列演替阶段后 A. 湖泊T沼泽T灌木林T草原T森林

B. 湖泊T草原T灌木林T沼泽T森林 C. 湖泊T沼泽T草原T灌木林T森林 D. 湖泊T湿地T灌木林T森林 答案:C < 7.下列哪项不是群落演替的特点?( ) A. 有规律 B.可预测 C.有一定方向 D.终极阶段是森林阶段 答案:D !W8.下列人类的活动不利于生物群落的演替朝着对人类有利的方向发展的是() A. 引入外来物种，保护生态环境 B. 在沙漠边缘种树种草 C. 我国西部地区山坡上退耕还林还草 D. 减少草原放牧量 解析:引入外来物种后，外来物种可能会因当地环境条件适于其生长且没有天敌而疯长，而对当地物种构成严重威胁，会破坏生态平衡，从而不利于群落的演替朝着人类有利的方向发展。 答案:A 匕9.下列有关群落的结构和演替的说法，正确的是() A. 影响群落中动物分层的主要因素是光照 B. 草地群落具有水平结构，但没有垂直结构 C. 群落的丰富度是指群落中生物数量多少，不同群落的丰富度不同 D. 在群落演替过程中丰富度不断发生变化 解析:影响群落中动物分层的主要因素是食物和栖息环境；草地群落既具有水平结构，也有垂直 结构;群落的丰富度是指群落中生物种类的多少；群落演替过程中，物种的种类和数量均发生变化。 答案:D < 10.根据群落演替的理论，光裸的岩地经过一定的时间最终会演替为森林。请据此回答下列问题。 (1) 光裸的岩地最终演替为森林，其过程大致 (2) 地衣首先在裸岩上定居。同时，地衣分泌的___________ 腐蚀了坚硬的岩石表面，加速了岩石风化形成 ________________________ 的过程。 (3) 各种昆虫及其他小动物开始进入生物群落的阶段是___________________________________ 。 ⑷地衣阶段与苔藓阶段相比，土壤中的有机物含量较多的是 _______________ ，微生物种类较多的 答案:(1)裸岩阶段T地衣阶段T苔藓阶段T草本植物阶段T灌木阶段T森林阶段 (2) 有机酸土壤 (3) 草本植物阶段 (4) 苔藓阶段苔藓阶段

4.4群落的演替

4.4群落的演替 【学习目标】 1.结合教材P79图4－14、P80图4－15理解群落的初生演替、次生演替过程。 2.结合教材P81图4－16和思考与讨论，说明人类活动对群落演替的影响，并关注相关政策。【重点难点】 理解群落的初生演替、次生演替过程 一、演替的类型 1．演替的概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落________的过程。 2．原因：群落是一个________系统，是不断发展变化的。 3．演替的类型 项目概念实例 初生演替在一个从来没有被________覆盖的 地面，或者是原来存在过________、 但被彻底消灭了的地方发生的演替 裸岩上的演替过程：裸岩阶段→ ________阶段→苔藓阶段→ ________________阶段→灌木阶段 →________阶段 次生演替在原有植被虽已不存在，但原有 ________________基本保留，甚至还 保留了植物的 ________________________的地方 发生的演替 弃耕农田的演替过程：弃耕农田→一 年生杂草→____________________ →小灌木→森林 1．光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？ 2．地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？在某山区群落的演替过程中，出现了针叶林取代灌草丛进而成为优势种的过程，其原因是什么呢？ 3．在森林阶段内，还能找到地衣、苔藓、草本、灌木吗？ 4．群落的演替能无休止地进行下去吗？都能演变成森林阶段吗？为什么？5．下图为在弃耕的农田上发生的群落演替。 (1)上述群落演替类型属于________________。 (2)该演替过程的突出特征为：在原有植被虽已不存在，但原有________________基本保留，甚至还保留了植物的________________________________(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替，如火灾过后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田上进行的演替。 【练一练】 1．下列关于生物群落演替的叙述中，错误的是( ) A．群落演替主要有初生演替和次生演替两种类型，火灾后的草原、森林、冰川泥上进行的演替都属于次生演替 B．演替过程中由草本植物阶段渐变为灌木阶段，主要原因是灌木较为高大，能获得更多阳光C．群落发展变化过程中，一个群落被另一个群落代替的过程，就是群落演替 D．群落演替的根本原因是群落内部因素的变化 2．下图表示两种群落演替的类型，下列叙述正确的是( ) A．a处可表示发生特大火灾原有生物彻底灭绝 B．b处可表示火山爆发形成火山岩 C．甲、乙演替的起点均具备基本的土壤条件 D．如果时间允许，甲、乙都会形成森林 方法链接判断初生演替和次生演替的方法 (1)从起点上判断 ①起点为从没有过植被或原有植被被彻底消灭了的环境是初生演替。 ②起点为只是失去了原有植被的环境是次生演替。 (2)从时间和速度上判断 ①经历的时间长，速度缓慢的是初生演替。 ②经历的时间短，速度较快的是次生演替。

高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案

第四章第4节群落的演替 一、教材分析 本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。 二、教学目标 1．知识目标： ①阐明群落的演替过程。 ②说明人类活动对群落演替的影响。 ③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。。 2．能力目标： ①通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。 ②从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。 3．情感、态度和价值观目标： 从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。 三、教学重点难点 群落的演替过程。 四、学情分析 学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。 五、教学方法 1．学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 3.多媒体教学 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 （一）预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。在正常情况下，大多数群落中物种结构相对稳定。但是，当群落结构受到干扰或破坏，一些种群落消失了以后，总会有

第四章 第4节 群落的演替习题

[课时作业] 一、选择题 1．从光裸的岩地演替出森林的过程中，由草本植物阶段演替到灌木阶段所需的时间相对较短，其原因是() ①草本植物阶段，土壤中有机物较丰富，通气性好 ②灌木根系发达，吸水能力强 ③灌木更高大，具更强的获得阳光的能力 ④灌木阶段，群落内竞争激烈 A．①②③B．②③ C．③④D．①②③④ 解析：由草本植物阶段演替到灌木阶段中，由于草本植物阶段，土壤中有机物较丰富，通气性好、灌木根系发达，吸水能力强和灌木更高大，具更强的获得阳光的能力，因此该演替阶段所需时间相对较短。 答案：A 2．下列有关群落演替的说法中，不正确的是() A．群落演替是生物与环境相互作用的结果 B．不同生物群落的演替过程是相同的 C．群落经过演替会达到一相对稳定的阶段 D．群落演替导致生物种类的不断改变 解析：不同生物群落的起点不同，因而演替的过程也不尽相同。 答案：B 3．演替是一个漫长的过程，当一个群落演替到与当地的气候和土壤条件处于平衡状态的时候，演替就不再进行，并形成热带雨林、温带雨林、苔原或沙漠等顶级群落。下列有关叙述不正确的是() A．与演替之初相比，顶级群落的结构更为复杂和稳定 B．形成哪种顶级群落与年平均气温和降雨量等气候条件密切相关 C．顶级群落一旦形成，将永远保持原状 D．热带雨林较草原、沙漠等群落的物种丰富度高

解析：生物群落的演替是不断进行的，顶级群落一旦形成，在没有受到影响的条件下会较长时间保持一定的动态平衡。 答案：C 4．关于群落演替的叙述，错误的是() A．丘陵地带地震后会发生初生演替 B．群落的初生演替在海洋和陆地均可发生 C．群落的初生演替速度通常非常缓慢 D．动物群落的演替与光照条件有关 解析：丘陵地带地震后，没有彻底消除原有的土壤条件，应该发生次生演替；在从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替叫初生演替，此种演替在海洋和陆地均可发生；随着演替的进行，群落内的营养结构变复杂、物种多样性增加、稳定性增强；初生演替速度缓慢；光照既可影响植物的分布与生理繁殖，也可影响动物的生理繁殖，故可在较大程度上影响动物群落的演替。 答案：A 5．关于群落演替的叙述，错误的是() A．围湖造田活动对群落演替有影响 B．演替过程中群落的物种组成不断变化 C．次生演替的速度比初生演替的速度快 D．弃耕农田上发生的群落演替是初生演替 解析：弃耕农田上发生的群落演替是次生演替。 答案：D 6．下图表示两个群落演替过程中物种丰富度的变化，下列叙述不正确的() A．甲可表示在火灾后森林中进行的演替 B．甲的演替速度比乙快、历时短

44群落的演替.doc

群落的演替同步练习 ［双基提要］ 1 ?生物的群落是一个__________________________ 系统群落的结构会随着时间的推移，外界条 件的剧烈改变，仍类活动的干扰和破坏，原有生物群落会被破坏和干扰，一个群落会逐渐被 _______________________ 所替代，这样的过程称之为生物群落的演替。 2?生物群落的演替可分为两种类型 ____________________________ 和_______________________ 演替。初生演替是指一个从来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被后被彻底消灭了植被的 地方发生了演替。如 __________ 、 ___________ 、________ 或__________ 的生物群落的演替。 3?经过漫长而艰难的演替过程，裸岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段： 裸岩阶段T ___________ 阶段T ____________ 阶段T ____________ 阶段T灌木阶段T ________________ 阶段，从而使物种进一步多样化，生物与环境的关系变得进一步丰富多样，会使群落系统达到一个相对稳定的阶段，以上为初生阶段。 4?群落的次生演替是原来群落结构受到严重干扰和破坏，一些生物种群被了，又有一些种群占据原有种群的空间，使另一些生物种群 ____________________________________________________ 了，经过一段 时间，最后使群落达到一个 __________________ 的阶段。例如在弃耕的农田上的群落演替就是 次生演替。在适宜的自然条件下，其大致过程是：弃耕的农田T草木植物阶段T 阶段T森林阶段。但在干旱荒漠地区，也可能演替为________________________ 或________________ 阶段，而不能最后演替为森林阶段。 5?人类活动对生物群落的演替有着重大的影响，常常会改变生物群落的自然演替的_____ ________________ 和_______________ ，破坏阻止或逆转生物群落的自然演替。 6?为了促进生物群落的自然演替，保持好自然环境，处理好经济发展和_______________ 、______________ 、_________________ 的关系，走可持续发展的道路，我国政府在一些破坏严重的地区，提出了 _______ 伟大生 态工程，保持好生态环境。 ［课堂反馈］ 例1.如果时间允许，下列叙述正确的是 A. 弃耕农田总能演替为树林 B. 内蒙古大草原总能演替为森林 C?荒漠化的内蒙古大草原总能演替为丰茂的草原 D?荒漠化的内蒙古大草原总能演替为森林 例2 ?下列各项中，属于原生演替的是 A. 苔藓一地衣一草本植物一灌木一乔木 B. 地衣一苔藓一草本植物一灌木一乔木 C草本植物一苔藓一地衣一乔木一灌木 D地衣一草本植物一苔藓一乔木一灌木 例3 .在岩地上的生物不断分化的生物是 A. 地衣 B.苔藓 C. 地衣和苔藓 D. 微生物 例4 ?最先开始出现昆虫和小动物的群落演替阶段是 A. 地衣阶段 B. 苔藓阶段 C. 草木植物阶段 D. 灌木阶段 例5 ?最先出现鸟类动物的群落演替阶段是 A.苔藓阶段 B.草木植物阶段 C. 灌木阶段 D. 森A 森阶段 时间 （年）

第4节 《群落的演替》教学设计

第4节《群落的演替》教学设计 一、教材分析 本节内容选自人教版普通高中课程标准实验教科书生物必修3第4章《种群和群落》第4节。 《群落的演替》主要包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两绝大部分。前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。 《群落的演替》是在种群和群落的基础上，进一步分析群落的演替过程及其最终平衡状态。通过学习能够加深对群落中优势物种、群落结构等知识的理解，为生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。 二、教学目标 1、知识目标 ⑴阐明群落的演替过程。 ⑵说明人类活动对群落演替的影响。 ⑶注重我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。 2、水平目标 ⑴用“动态发展观”来分析客观世界。 ⑵培养学生观察、独立分析问题的水平。 3、情感态度与价值观目标： ⑴分组讨论，体会小组合作学习的乐趣，培养团队协作的精神。 ⑵注重人类活动对群落演替的影响，认同国家“退耕还林、还

草、还湖，退牧还草”的政策。 三、教学重点和难点 1、教学重点：群落的演替过程。 2、教学难点：群落的演替过程。 四、学情分析 1、知识方面，学生之前已经学习了生态学的相关知识，对种群和群落已有一定的了解；对身边群落演替的现象也有一定的理解，仅仅没有建立起概念与现象之间的联系。 2、认知方面，高二学生的形象思维水平已充分发展，抽象思维水平也在迅速发展中，同时具有强烈的好奇心和求知欲。 五、教学策略 以“问题讨论法”为主，贯穿“对话法、讲述法”等，组织并引导学生发现问题、分析问题、解决问题。 综合利用视频、图片等直观教具展示群落演替中事物动态发展的过程，以协助学生更好地理解群落演替的过程及本质。 六、课时安排 1课时 七、教学实施的程序：

高中生物第4章种群和群落第4节群落的演替练习(含解析)新人教版必修3

高中生物第4章种群和群落第4节群落的演替练习（含解析）新 人教版必修3 群落的演替 [A组·基础达标练] 1．下列有关群落演替的叙述，正确的是( ) A．退耕还林还草发生的演替属于次生演替 B．人类活动不会影响群落演替的方向和速度 C．群落演替的发生只在于群落内部，与外部环境无关 D．初生演替形成的群落内无竞争现象，次生演替形成的群落内竞争现象明显 解析：退耕还林还草发生的演替属于次生演替，A正确；人类活动会影响群落演替的方向和速度，B错误；群落演替的发生与群落内部和外部环境都有关，C错误；初生演替和次生演替形成的群落内都有竞争现象，D错误。 答案：A 2．下列群落演替中，属于初生演替的是( ) A．某地海底火山爆发形成了一个新岛，后来又逐渐长出了很多植物 B．河流因为堵塞而成为沼泽，上面长出了新的植物 C．弃耕后的农田长出杂草，几年后又长出多年生植物 D．西双版纳热带雨林遭到严重砍伐破坏后，很快又长出新的植物 解析：初生演替是指在一个没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被，但彻底被消灭了的地方发生的演替；次生演替是指在原来植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体的地方发生的演替。因此A项属于初生演替，B、C、D 项属于次生演替。 答案：A 3．下列现象中，不属于群落演替的是 ( ) A．退耕还林 B．“野火烧不尽，春风吹又生” C．沙漠变绿洲 D．“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” 解析：退耕还林、“野火烧不尽，春风吹又生”、沙漠变绿洲，都体现了随着时间的推移，一个群落被另一个群落所代替的现象，属于群落演替。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”体现的是温度等环境因素对生物生命活动的影响。 答案：D