《看图说话写话》教学
《看图说话写话》教学
（上课铃响，张海燕老师微笑着走进二年级教室。）
师：同学们，今天啊，老师带来了一位新朋友，想认识它吗？
（张老师将猴子图片粘贴在黑板上，学生都瞪大了好奇的眼睛。）
师：它是谁呀？
生：猴子。
师：我认为这是一只可爱的小猴子，你认为它是一只什么样的猴子？（学生纷纷举手）
生：我认为它是一只可爱的小猴子。
生：我认为它是一只聪明而又顽皮的小猴子。
生：我觉得它是一只机灵、活泼，通人性的猴子。
师：嗯，真不错！看来啊，大家把平时积累的词语都用上了！
【评】：巧设说话交际的情境，激发学生说的兴趣和欲望，学生纷纷举手，运用“可爱”“聪明”“顽皮”“机灵、活泼”等词语说一句完整通顺的话就不足为奇了。
师：（过渡）刚才我们称赞这只小猴子的话被一群猴子听到了，它们很不服气！这不，它们也来凑热闹啦！
（张老师视频展示动物园猴山上形态各异的一群猴子。）
师：请同学们仔细观察，图上有什么？请你用“有的……有的……有的……还有的”句式说话。（生纷纷举手）
生：我看到动物园里猴山上有一群猴子，它们有的在山顶上，有的在半山腰上，还有的在卧着。
师：（含首微笑）嗯，这是说猴子所处的位置。
生：（争先恐后）我看到动物园里猴山上有一群猴子，它们有的在山顶上望着蓝蓝的天空……
生：它们有的在半山腰上低头看着大海和草坪（众笑），有的倒竖着身体把尾巴拴在树枝上（众笑）……
生：有的把吃过的香蕉皮扔在另一个猴子头上……
生：有只猴子正在啃又大又红的苹果，吃得津津有味、点头哈腰……（众笑）师：（竖起大母指）不仅说出了猴子的位置，还说出了动作神态。还用了“蓝蓝的天空……”这样的好词，不过“拴”用得不大合适哟！用什么词比较合适？
生：我认为用“挂、缠”比较合适。
师：嗯，那再说的时候可要注意哦！
现在小组一起商量，你说我补充，我说你补充，然后推荐代表向大家介绍。看哪个小组说得既形象又生动。
生：（小组兴趣昂然，积极讨论。）
师：（观察，轻轻走动，还不时参与学生的讨论。）
【评】：由一只猴子的剪纸激发学生说一句话，由一群猴子引导学生说一句完整、具体形象的话。循循善诱，由看到说，不断丰富内容。
师：现在请小组推荐代表发言啦！
生：（一组）我看到动物园里猴山上有一群猴子，它们有的在山顶上望着蓝蓝的天空，有的在半山腰上望着远处的山，有的倒竖着身体把尾巴缠在树枝上荡千秋，还有的在疯狂打闹。
师：嗯，“缠”用得棒极了。
生：（四组）假山上，小猴子们玩的可开心啦！有的小猴子把吃完了的香蕉皮当帽子戴在头上，有的猴子大口大口的吃着青青的苹果，有的猴子在用小手给老猴子捶背呢！有的猴子把长长的尾巴挂在假山上荡秋千。还有的猴子学着猴子观海的样子朝远方看去，可这只猴子观的不是云海，而是树海呢！
师：嗯，你们用“大口大口”形容猴子吃苹果，用得真好。
生：（三组）我看到猴山上有一群猴子，有的抬头望着飘荡的白云，有的低头只顾吃青青的苹果，有的把吃后的香蕉皮顶在头顶上玩耍，有的爬在妈妈的后背上挠痒痒，还有的在后山上把尾巴绕在树枝上晃来晃去，它们玩得可开心呢！
生：（其他小组）……
师：大家讨论得还真不错，每个组都用了“有的……有的……有的……还有的……”这样的句式，说明你们观察仔细，所以说得精彩。
【评】：教师适时引导、评价、激励，学生在亢奋的状态下积极参与，合作学习，儿童语言不断得到练习、强化。小组争相发言，一个比一个说得准确，说得具体。能创设如此热烈的语言氛围，使课堂气氛高潮迭起，倾注了执教者对学生认知规律的准确把握与启迪，彰显了执教者精巧的教学设计。
师：（视频，增加了小朋友观看猴子的画面。）再看看图上还有什么？
生：一群小朋友在动物园看猴子。
师：什么时间？什么人？到什么地方去看猴子？
生：（纷纷举手）今天是星期五，天气格外的好，我们在老师的带领下去动物园去看猴子。在猴山前……
生：今天，阳光灿烂，春风拂面。老师带领我们去人民公园玩……
师：“阳光灿烂，春凤拂面”用得真好。谁还能有新的说法？
生：过了寒冷的冬天，走进了温暖的春天。我和大家相约去动物园看猴子……
师：同学不仅说了各具形态的猴子，又说了看猴子的时间和人。那看完动物园猴子的心情又是什么样的呢？
生：（纷纷举手）猴子们玩得开心，我们也看得开心极了！
生：今天看猴子真快乐，我忘不了这一天，忘不了那些可爱的猴子们。
生：看完了猴子，走在回家的路上，我觉得天仿佛格外的蓝，阳光仿佛更加灿烂。
生：看完猴子以后，我觉得很开心、很快乐。我忘不了这一次看猴子的事情，我要把这件快乐的事情写下来！
师：好啊！那就快拿起笔，把你们看到的、说到的、想到的写下来吧！
【评】：这一环节设计甚妙！一是表面上看，是图画上增加了几个小朋友，实则是引出“看图说话”的人物，并成为写话的开头语。二是用“看完动物园的心情”引导学生说话写话要有头有尾，表明自己的态度与情感。既不向学生提出明确的、概念化的说话写话要求，而又让学生在语言实践中得到训练。
（撷取几个学生原文）
熊小鋆：过了寒冷的冬
天，我们走进了温暖的春天。
春天的景色真美啊，就像一幅
幅多彩的图画！
今天，老师带我们到动物
园去看猴子。因为大家都很喜
欢小猴子，所以大家就高声的
欢呼起来。我也不会错过小猴
子们耍的把戏，让我们一起来看看吧！
在猴山上，我看到有的小猴子坐在山顶上吃着青青的大苹果，有的小猴子爬在假山上，蹲着四肢，就像我们学习的天狗望月一样望着翻云的云海。不过，那不是云海，而是青青的树海。有的小猴子把尾巴挂在假山上荡着秋千。有的猴子把吃完的香蕉皮随手一扔，扔到了别的小猴子头上。那只小猴子以为是人们给他喂的香蕉，于是就咬了一口。啊！真苦呀！哈哈！
我觉得猴子们太有趣了！太阳下山了，我们和老师高高兴兴回家了。走在回家的路上，我觉得天仿佛格外的蓝，我的心情就更加灿烂。我希望下一次还能再来看猴子。
周仕煯：今天，阳光灿烂，春风拂面。老师带领我们去人民公园玩。
人民公园的环境可好啦！这里绿树成阴，鲜花盛开，难怪一进门就闻到一股
花香啊！
我们最喜欢的是公园的猴子啦！我们急急忙忙的来到假山旁，看见这些小猴子玩的可开心了。有的猴子把香蕉皮扔在自己的头上，闭着眼睛玩杂技，有的猴子在山顶上吃着又大又圆的苹果，吃得那么有味。有的猴子用自己小小的手给妈妈捶背，还有的小猴子站在假山上，眼睛一眨也不眨的望着大家，很有趣。
今天看猴子真快乐，我忘不了这一天，忘不了那些可爱的猴子们。
王清岚：过了春暖花开的春天，我们来到了炎热的夏天。夏天的树林多茂盛啊，绿油油的一片。
星期五的下午，老师带我们去动物园玩。天气虽然很热，可动物园真美啊！到处绿树成荫，鲜花盛开。动物园里有假山，假山上有许多猴子在玩耍。
假山上的猴子多可爱啊！有的小猴子在吃又甜又大的苹果，还吃得津津有味呢！但那个苹果不是它辛苦劳动得来的，而是它从别的猴子手里抢来的，请大家不要向它学习。有的猴子把尾巴卷在石头上荡秋千，好像猴子捞月。有的猴子做着小狗的样子蹲在那里，像是天狗望月，又像是猴子观海。还有的小猴子用小小的拳头敲打着老猴子的背。我旁边的一位看猴子的小女孩说：“哇，小猴子可真是太有趣了，还懂得尊老爱幼呢！”
看完了猴子，走在回家的路上，我觉得天仿佛格外的蓝，阳光仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了看猴的情景。
庹爽爽：过了雪花飞舞的冬天，我们走进了春暖花开的春天。春天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。
春天的一个周末。我们和张老师相约一起来到了动物园。动物园人来人往，川流不息。碧蓝的天空中飘着朵朵白云，像一朵、二朵、三朵的棉花。
我们来到动物园的假山旁边，看到了假山上有一群活泼可爱的小猴子，他们在假山上玩的可开心了！有的猴子用自己长长的尾巴拴在树上荡秋千，有的猴子蹲在假山顶上望着山下的绿树丛，有的猴子津津有味的吃着香甜的苹果，还有的小猴子在给妈妈挠痒痒呢！
看完了猴子，走在回家的路上，我觉得天仿佛格外的蓝，阳光仿佛更加灿烂。一想起这些调皮的小猴子我都想笑。我要把今天到动物园看猴子的事写在我的日记本上，让同学们分享我看猴子的快乐。
今天，我玩的太开心了！
付宣铭：今天是星期五，天气格外的好。春风拂面，万里无云。
同学们个个兴高采烈，蹦蹦跳跳的。因为张老师要带我们去动物园去看猴子。一路上，我们像一群活泼可爱的小兔子，唱着歌来到动物园。
一进动物园，远远的就看见高大的假山，同学们都迫不及待的直奔过去。只
见一群猴子在假山的自由自在的玩耍。有的猴子在大口大口的吃着青青的苹果，有的猴子在有滋有味的吃着香蕉，有的猴子把尾巴挂在树上摇摇晃晃的荡秋千，有的小猴给猴妈妈挠痒痒、捉虱子，还有的猴子在学着小狗的样子望着翻滚的云海，其实那不是云海而是树海。我们都看得入了神。
过了好一会儿，到了中午，我们才依依不舍的离开了。走在回家的路上，我觉得天仿佛格外的蓝，阳光仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，也忘不了看猴子的情景。
【评】：作文教学在小学各个年级有各自不相同的具体任务,在一二年级,学生的思维发展还处于感性认识的阶段,要通过看图和观察,培养学生把握事物的能力。这个阶段的语言发展,重点是说一句完整的话或几句连贯的话。张老师在执教这一课时,就是引导学生在观察、思考、表达、书写中，由词到句，由一句话到几句连贯的话，直到一篇完整的短文。从整个教学程序上看，由浅入深，循序渐进，水到渠成，值得从事本学段教学的教师学习和借鉴。
（校对：张光印）
制作个人简历教案
项目单元x 制作个人简历 教学目标 掌握创建表格的方法 掌握编辑表格线的方法 掌握编辑表格的方法 设置表格文字对齐的方法 设置表格文字方向的方法 重点难点 表格中行与列的区分 表格中单元格的拆分与合并 表格边框的设置 表格中文字的堆砌方式 教学方法 讲练结合，学生动手操作，案例法 教学过程 一．问题引出 怎样在WORD2003软件中创建表格，在此项目中，是关于个人简历的一张表格，我们怎样建立表格，并将表格编辑成为我们需要的格式和样式。 二．解决方法 首先创建单列表格 通过添加表格线的方式将表格绘制成需要的格式 将部分单元格拆分与合并 设置表格边线，用以区分表格各不同部分 添加文字，并将文字摆放在适当位置 三．完成过程 分清行与列的概念 观察案例，确定应插入几行几列表格 创建单列表格 新建一个文档，在第一行输入“个人简历”，（楷体、三号、居中） 切换到插入选项卡——插入20行一列的表格 选定表格——在布局选项卡单元格大小逻辑组中的行高文本框中输入“0.6厘米”。 设置行高和列宽 添加表格线 将鼠标指针移到表格内，单击绘图边框逻辑组中的绘制表格按钮，将鼠标指针变为铅笔形状——根据履历表中表格竖线的位置添上表格竖线—— 双击鼠标完成创建。
合并与拆分单元格 分别将表格的表格1~5行中的最后1列、8~10行中的第1列、13~16行中的第1列、19~20行中的第1列、19~20行中的第2列合并。 设置外围框线 选定表格——边框和底纹——选择双线线型；打开外围框线按钮 设置内部框线 选中表格——边框和底纹——选择单线线型——设置粗细；打开上下框线按钮 设置单元格底纹 选中单元格——边框和底纹——选择一种颜色 填写文字 在单元格中填写文字——设置文字的大小、字体、对齐方式、文字方向 （黑体、五号、中部居中、“工作经历”居中） 四．知识回顾 知识链接： 选定表格、行、列和单元格 插入行和列、删除行和列 知识链接：绘制表格的斜线表头 单元格的文字对齐方式、文字方向 常见错误 设置表格边框线时不能很好的区分对控制边的按钮的作用范围 问题与讨论 怎样在贴照片处，添加自己的一寸照片？ 举一反三，课程表怎么做？在制作的时候应注意什么问题？ 学生作业
英语教学法基础课后习题及答案
英语教学法基础课后习题及答案 第1章 1、什么就是英语教学法?她得研究对象与研究内容就是什么? 英语教学法作为一门独立得学科,有着自己得研究内容、研究目得、研究方法、有自己得理论与区别于其她学科、包括与它相关学科得特点。研究对象就是英语教学,具体来说,就就是人们就是怎样学习英语得,人们又应该如何去教英语。研究内容:语言就是什么?学习英语就是一个怎样得过程?学习英语有什么样得规律?教授英语应该遵循什么样得原则？教学过程就是怎样得、有什么特点？教授英语可使用什么方法与技巧？等等。 ２、人们就是怎样研究英语教学法得？? 遵循着科学得实验得方法，人们一般就是通过观察或者归纳，总结有关语言教学得现象,提出假设,然后通过控制有关变量对假设进行检测,最后做出实验得结论。研究还可以通过自然观察与有目得调查进行，对语言错误、某种教学策略或学习得策略,可以通过观察与调查,把它记录下来,进行分析、归纳与总结,最后提出研究得结论。 3、为什么说英语教师也要掌握与语言教学有关得学科如教育学、心理学、语言学、哲学等有关知识？ 作为一门独立得学科，英语教学法不但有自己得理论,还有着与其她学科密切得联系与区别于其她学科得特点。在不同得历史时期发展起来得教学法,如语法翻译法、直接法、听说法、口语法或情景法等可视为就是英语教学法得理论。与此同时,英语教学法也应用语言学,心理学，教育学等学科得理论以及与这些学科有关得其她学科得理论,如心理语言学，社会语言学等来研究教与学得内容、教与学得过程、教与学得规律、教与学得技巧与方法等问题。 4、您能说出语言就是什么吗？母语学习得环境与第二语言与外语学习得环境有什么不同? 语言就是个系统,并且就是个生成系统,它有着自身得结构;就是一套任意得符号，就是声音符号,也可能就是视觉符号;就是一种交际得工具；在语言社团或语言文化中发生作用;就是为人类所独有。 英语在不同得国家里起着不同得作用。由于作用不同,英语可以就是母语或第一语言。虽然英语在讲英语得国家里就是作为母语，在不同地区与国家里,英语得发音就是不尽相同得。英语在一些国家或地区虽不就是母语,但起着官方语言得功能,它就是法律界、政府部门、学校、商界与大众媒介得主要语言。在很多国家,英语既不就是母语也不就是第二语言,但英语也有它得用场——作为外语存在。英语就是学校课程得一部分,就是升入高一级学校入学考试中得一个科目。 5、为什么说认识语言得本质与特征有利于我们探讨英语教学得问题？ 认识语言得本质与特征，有利于我们探讨英语教学得问题,因为对语言得不同得瞧法会导致我们在英语教学研究中采取不同态度与方法。如果我们把语言瞧成就是一种任意符号,而这种符号首先就是有声得,我们在英语教学中就会强调口语教学,加强听说方面得训练,我们会“听说领先”。如果我们把语言瞧做交际工具，我们会以能否成功地进行交际作为学习语言成功得标志,我们也会在教学中让学生参加各种语言交际活动,使学生在语言交际中学习语言。如果我们相信语言与语言学习具有共同特征，我们也会去寻找学习者学习语言得共
制作个人简历表(赛课用教案)
《计算机应用基础》集体备课纸 (一级B教程)
复习提问 制作表格可以有哪些方法？简单说明。 引入 如果要将网页中很值得参考的内容下载下来，会发现有些内容被组织在一张表格中。这时，怎样将这些内容移出表格？反之，怎样将指定的内容组织到一张表格中去？ 新授 制作个人简历表学生应回答出有两种方法：一为菜单制作表格法；二为手动制作表格法。 主备栏副备栏
个人简历表如上图所示。若要完成上图，可采用菜单或手动的方法。但在制作表格后，输入表格各项目时，有时会觉得不方便。此时可采用本课中将介绍的方法：文本转换为表格。 步骤： 1．确定表格中的各个项目，并按如下格式进行输入： 2.选定表格中包含的文本； 3．利用“表格”菜单，进行文字转换。 4．利用“表格和边框”工具栏，在表格中画三条用于分隔各列的竖线，并在表格中插入三列空白列，将“联系电话”、“E-mail”、“邮政编码”三列移动到第五列。调整列宽和行高、合并单元格，效果如下图。在输入时应提醒学生注意：每个项目之间应使用制表符进行间隔。 1．使用“表格”中的“转换”菜单；2．在列数中，应选择“1列”，文字分隔位置可使用默认选项。 1．画竖线的作用是为了给表格分列；2．列宽的调整可以使用双击鼠标左键的方法； 3．在画竖线和合并单元格之前，可以在“视图”菜单的“工具栏”选项中，将“表格和边框”工具栏显示出来。再利用其中的部分工具进行绘制和合并。 4．行高的调整可以在“表格属性”对
5．利用“表格和边框”工具栏，选择指定的线型和宽度，对表格的所有框线进行设置；选择指定的颜色和样式，对表格指定的单元格中进行底纹的设置。 6．利用“表格和边框”工具栏，对表格所有单元格的对齐方式（包括水平对齐方式和垂直对齐方式）进行居中设置，具体效果如第一张图所示。 总结 利用Word中文本与表格相互转换的功能，进行表格的输入和格式设置 作业布置 课后练习：P120 T3，效果如下图所示。话框的“行高”选项卡中进行。 5和6两项设置也可以利用“表格属性”对话框中的“边框和底纹”选项进行设置。此处可让学生进行现场操作演示。 本题在操作时应注意以下几点：1．进行自动套用格式设置时，要注意内外框线是否被添加到位； 2．页面设置时要注意，页面大小是否存在是与所使用的打印机有关的；3．插入空行的数目与版面大小有关，在插入空行时可使用“表格”菜单中的“插入”选项，并注意技巧。
英语教学法读后感【英语教学法读书笔记】
英语教学法读后感【英语教学法读书笔记】小学英语教学中的语音问题的几个对策 重视语音教学使学生形成良好的英语表达能力需要一个过程尤其 针对小学英语初学者在没有音标的帮助下该如何掌握良好的语音呢？日记https://www.wendangku.net/doc/8711565205.html,. 1、小学英语教师要不断提高自身的业务修养不仅是教育教学方 面的也是语音方面的至少要做到与教材录音带在发音方面保持一致。教师的发音是学生模仿的主要对象之一对学生的英语语音学习起指 导和示范作用。在英、美英语相互交融、美国英语盛行的今天作为英语教师学习并掌握美国英语乃大势所趋面对新形势要不断加强学习 更新自己的知识结构找出英语和美语的主要差异如词汇、读音、拼写等方面。 词语方面之不同简单举例如下 rp ga 学校中的班级 form gradeclass 商店 shop store
厕所 lavatory toilet 糖果 sweets candy 油炸土豆条 chips french fries 长裤 trousers pants 而英国英语和美国英语的最大差别在于发音rp和ga之间在音素、单词发音、重音和语调方面均存在明显差异。因此同时向学生灌输两种英语发音势必会给他们的学习造成混乱与困惑。另外在母语的环境里开始学习一门外语很多学生本来就带有畏难情绪再让他们同时学 习两种英语发音无疑会给他们增加不必要的负担挫伤他们学习英语 的积极性。读音方面简例如下 1）在passbathaskcan’tfast这一类单词中rp念作/α：/而ga则为/?/成了/p?s/ /b?s/ /?sk/ /k?nt/ /f?st/。 2）字母o在重读闭音节中rp念为/ /ga念为/α / rp ga
英语教学法与测试等课程教学大纲
英语教学法与测试 课程编码：209009 课程英文名称：En glish Teachi ng Methodology and Evaluati on 课程类别：英语专业学科基础选修课开课对象：英语专业三年级学生 开课学期：第六学期学分：2 总学时：32 教材： 王蔷，2000.《英语教学法教程》北京：高等教育出版社 参考书： 1. Jeremy Harmer. 1983. The Practice of En glish Lan guage Teachi ng. London: Lon gma n. 2. Tang Lixing. 198 3. TEFL in China: Methods and Teaching. Shanghai: Shanghai Foreign Lan guage Educati on Press. 3. Richards, J. C. & David Nuan. 2000. Second Language Teacher Education. Beijing: Foreign Lan guage Teach ing and Research Press. 4. Fang Yi & Rui Yuping. 1998. Way Out. Chongqing: Chongqing Publish House. 一、课程的性质、目的和任务 英语教学法与测试是英语专业语言学方向课程之一，主要内容为英语教学与测试理论、课堂教学设计的方法、课堂教学技巧等。本课程还介绍与英语教学法与测试相关的假设、热点论题和现有的教学模式。课程的主要目的在于引导学生了解英语教学与测试的主要理论，掌握课堂设计和课堂教学的设计和操作技巧，使学生能够针对特定的学生、根据特定的学生备课和教学。 二、课程的基本要求： 要求学生通过本课程的学习，基本了解英语教学和测试的基本方法，了解有关的重要理 论和其主要内容，熟悉一些主要术语；了解英语教学和测试的主要研究方向和前沿动态。掌握英语教学的主要方法，应用到将来的教学实践中去。 三、课程基本内容和学时分配 1. The Development, system and present status of English teaching methodology and the relati on betwee n it and other discipli nes (2h); 2. Foreig n Ian guage lear ning theories (2h); 3. Con trast an alysis and error an alysis (2h); 4. Major schools of foreig n Ian guage teach ing in the world (2h); 5. Teachers and stude nts in En glish Ian guage teach ing (2h); 6. ELT and men tal developme nt (2h); 7. En glish teach ing syllabus and textbook in middle schools (2h); 8. Prin ciples of ELT in middle schools (2h); 9. Classroom teach ing of En glish (2h); 10. Teachi ng of En glish kno wledge (2h); 11. Practice methods of En glish lin guistic compete nee (2h); 12. Electrical teachi ng of En glish (2h); 13. Second classroom activities of English (2h); 14. Artistic teachi ng of En glish (2h); 15. English test and evaluation (2h); 16. Research of ELT (2h). 四、习题及课外教学要求：
教学设计师个人简历
个人简历 姓名：性别： 出生年月：联系电话： 学历：专业： 工作经验：民族： 毕业学校： 住 址： 电子信箱：
自我简介： 我对待工作有十二万分的激情和100%的认真态度；善于捕捉新鲜事物，有着强烈的创新意识；擅长文字编辑和方案策划； 有很强的知识建构能力；在团队沟通中能够比较快速的进入头脑风暴，有初步的项目管理知识；熟悉企业内训体系，以及多媒体课件的开发制作流程，制作工具等，擅长培训项目的规划设计以及培训体系的构建。 求职意向： 目标职位：填写自己希望应聘的岗位 目标行业：填写自己希望应聘的行业范围 期望薪资：填写自己期待的工资水平福利需求，一般填面议比较稳妥 期望地区：填写自己希望工作的地区、城市范围 到岗时间：填写自己新岗位能够多长时间内到任
工作经历： 2010年3月**集团课程研发中心——教学设计师 工作职责和业绩： 1、多媒体课程开发流程SOP的设计与修改 2、内训课程多媒体脚本的制作，课程性质包括通实类课程还有 关于专业技能的课程。 3、课程项目的管理，包括与需求部门的沟通、方案的设计及脚 本的编写、动画的跟进与修改意见、视频的说戏拍摄跟踪以及 项目组内的协调整合。 4、制作成果的验收以及培训结果的跟踪，分析改进。 2009年7月- 2009年9月远程教育集团教学设计 工作职责和业绩： 在**信息技术公司实习期间，参与了多媒体课件的脚本设计、网络课程的版块设计以及功能测试，对成品进行质量评审，并且尝试了与客户沟通需求、介绍产品的过程。此外在新的项目开始时还参与了项目的部分总体策划工作。
教育培训： 2008年9月- 2011年6月师范大学 教育技术——信息化教学设计硕士| 硕士 专业类别：教育技术学 专业描述与主修课程： 上海师范大学教育技术专业在黎加厚老师的领导下，独具特色。我的研究方向是信息化教学设计，三年中的研究项目主要包括英特尔未来教育、云计算辅助教学、创感教育、21世纪技能以及教育技术标准的研究、Moodle平台的安装与建设、思维导图等工具在教学中的应用、设计开展教师培训等。 . 提供个人简历模板。
英语中常见的教学方法有哪些
英语中常见的教学方法有哪些 1. Task-Based Language T eaching,即TBL T这是新课标之后实行的新型教学方法——任 务型教学，这个意识半会儿说不清楚，你得好好研究一下。如果成功了，这个教学方法课堂效果会很好。 2.五步教学法： Step 1 Warming up Step 2 Presentation and practice Step 3 Presentation Step 4 Practice Step 5 Post Task 3.五指教学法:RPCPP Step 1 Review Step 2 Presentation Step 3 Consolidation Step 4 Practice Step 5 Project Presentation 4.3P教学法 Warming-up Presentation Practice Production Homework 5交际型教学Communicative Teaching在教学过程中创设或模拟真实情景交际，让学生通过听、说、理解等交际活动不断沟通交流、进行互动的一种教学模式 下面谈一谈英语学习方式 前面提到四种学习方式：合作学习/共同学习、自主学习、任务型学习、探究学习。下面就对它们做一个简明扼要的介绍。这个介绍是提纲挈领的介绍，涉及不到十分具体的技巧。关于技巧方面可以在培训班另安排时间深入探讨。过去（甚至目前）学生课堂学习的方式比较单一、枯燥乏味、效果不佳。这种学习方式就是大家所熟悉的学生听教师讲为主的方式。《英语课程标准》建议教师帮助学生掌握多种学习方式。这里介绍的四种学习方式，不是全部的学习方式，比如，有条件的地方，可以利用多媒体手段、利用互联网络进行学习。这里介绍四种学习方式，不意味着其他学习方式不好，或者无效，而是要根据教学实际情况选择使用、交替使用、综合使用。而且，教师讲解也不是在教学中没有任何地位，必要的时候，仍然可以使用。只不过不要把它作为唯一的方式或者主要的学习方式。各种学习方式之间不是截然分开的，它们可以相互结合，相互影响。 合作学习或者称为共同学习，用于外语教学，基于以下几个理念。一、课堂外面的社会，人与人之间需要进行合作，课堂教学就要培养合作意识，训练合作技能。二、语言的本质是社会性的，是人与人之间沟通的工具，与人交际和沟通的过程就是合作行为。语言哲学里提到的会话含义的基础就是会话者要遵循会话准则。三、语言习得研究证明，掌握交际工具在互动中掌握比较有效。互动就是合作行为。 学生在一块儿学习不一定就是合作学习，比如，在双人组、四人组的形式下，也许不能称得上是合作学习。合作学习要遵循一定的原则。共同学习的一个原理是，学习者要在学习中相互依赖，这样才够得上合
英语教学方法
英语教学方法: 1、大小声:我读大声,您读小声 2、举一反三:我读一遍,您读三遍 3、单词拍拍拍:(①、②、③、④、⑤)拍这几就读出来 4、炸弹:练习单词时,把一个炸弹放在一个单词上,在读单词的过程中,不能把放有炸弹的单词读出来 5、手心手背:伸手心读,伸手背不读 6、金手指:几根手指就读几遍 7、麦克风:以采访的形式来提问学生,练习单词、句子 8、击鼓传球:传球老师击鼓喊停时,谁最后拿到球就站起来读单词或句子,读对时,老师输,学生就是胜利者,然后老师表演动作,如:兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶 9、抢椅子:读单词或句子同时,绕着椅子转,当老师说停时瞧谁以最快的速度抢到椅子,抢到者加分 10、木头人:如:I can fly I can jump 读句子的同时表演出动作,老师说停,不论您什么姿态,都不能动,老师挑选一名学生去逗表演的学生,瞧谁懂了谁犯规 11、说反语:I say sit down You say stand up 12、小手枪:指着谁,谁读单词的下一个单词 13、寻宝藏:选一名同学背对着大家,把卡片或别的东西藏到一个学生哪里,大家开始读单词或句子,当寻宝的学生离宝
藏越近读声越大 14、萝卜蹲:用单词代替学生的名字一个接一个蹲 15、顶卡片:读句子单词的同时用头来顶卡片 16、互动记名字:给学生一个新名字(课中的单词)来互相提问及回答 17、警察抓小偷:选一名同学背对着大家,挑出两个学生,大家一起读单词,这两名同学读单词时不发音 18、单词转转转:人站词下,每个人代表一个单词,读到哪个单词,就迅速动一下,反应慢就下去换另一个人 19、加一法:我读一,您读二,我而您三,依此增加,练习单词句子 20 、拍图片:把制作好的单词图片贴在黑板上,拍到哪一个读哪一个
个人简历制作教学设计范文
个人简历制作教学设计范文 （一）教学目标 1、知识技能： 学生在自己关心、熟悉的情境中，掌握创建复杂不规则表格（编辑与调整表格、格式化表格的综合应用。） 2、过程与方法： 在教师、同学及课本的帮助下，学生通过自主探究，能够根据自身的实际情况利用课堂知识完成个人简历的制作；培养学生独立分析问题、解决问题的能力，并能充分发挥学生的想象力和创造力。 3、情感、态度、价值观： 初步培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力。让学生通过个人简历表的制作，了解现实社会竞聘上岗的趋势，对未来走入社会提前奠定心理基础。 （二）课题分析 重点：复杂不规则表格的制作； 难点：编辑与调整表格，表格调整为无边框。 （三）学习者分析 1、在学习本课以前学生已系统地学习了在word的操作、编辑等基本知识，对常用工具栏、格式工具栏使用也比较熟悉，已掌握了简单表格的创建与编辑。 2、在教学过程中从学生的兴趣入手，从学生的自身出发，创
设有效的教学情景，提出设计“个人简历”为任务，与学生密切相关。 （四）教学方法 任务驱动，观察分析，通过实践掌握，发现问题，协作学习（五）教学素材准备 环境：多媒体机房（带电子教室） 素材： word制作的个人简历；彩色线条图片，头像图片。 （六）教学内容和过程 1、情景引入： 1）、展示一个小动画《“小强”求职》，虽然这是一个带点搞笑的flash动画，但却真实的反映了当前社会的竞争，优胜劣汰，以后我们大部分同学大学一毕业也要应聘上岗，都要去求职，那怎样在激烈的竞争中争取到自己的岗位呢？我们要有扎实的专业的知识与技能，有特长。同时我们要带着自己的简历去面试，我想一份精美的个人简历也可以增加你面试时印象分。今天的课堂上我们就要用我们学习的知识word表格制作来完成一份自己的个人简历，让别人更快更准确地了解你。 2）、效果展示 这是老师大学毕业时制作的个人简历，学会这节课你们也能制作出这样甚至更好的简历。
教案——简历制作
《简历制作》教学设计
深化对简历范例进行讨论分析， 并由各小组进行修正。 讲授，参与学生 讨论 聆听、讨论7分钟 归纳和总 结本次课程重点：简历制作启发同学一起总 结 反馈2分钟 课后作业完成个人简历的制作。记录、讨论思考、完成 课后作业 2分钟 教学详案 一、任务项目引入与学生操练 1．本任务的教学目标（知识目标、能力目标）； 2．实现教学目标的过程介绍； 3．说明教学任务的内容及要求。 （1）引入：分析讨论简历的重要性。 （2）教学任务：按要求进行个人简历设计制作。 二、深化 对简历范例进行讨论分析，并由各小组进行修正，并对修正结果进行讨论、交流，进一步掌握制作要点。 三、归纳（知识和能力） 简历——你人生的第一张名片！ 一些关于简历的数字…… 雇主们在每份简历上所花的平均时间为15秒； 每245份简历中有1份获得面试机会； 有的大公司每年会收到超过100，000份简历； 雇主们在报纸上登出一个招聘职位，通常会收到200份左右的简历； 在所有简历中约有85%-95%最终的结局都是被扔进了垃圾桶。 （一）简历的基本内容
1.个人基本情况介绍，如姓名、性别、政治面貌、籍贯、生源地、学历、健康状况、身高、家庭详细地址、邮编、联系电话及个人免冠照片等。 2.其他还应该有：详细的学习成绩、外语水平、奖惩情况、社会工作或勤工俭学经历、德智体综合鉴定、院系意见等。 简历中还可以有自传和近期生活照。为了增加说服力，可以在简历的前面附以学校和专业介绍，在后面附上有关证书的复印件。 （二）写简历的三大技巧 ●扬长避短，强调优势 ●简历一定要“量身定做” ●简洁精练：一页纸足矣 （三）简历制作的注意事项 ?材料的真实性 ?少虚词，多说服力 ?精炼，突出重点 ?包装适度，简洁大方 ?“个性”体现 ?准确，有的放矢 （四）简历编写小窍门 ◆巧妙使用数字和比例，营造比较优势 ◆巧妙的描述绩效和成果，突出个人能力 ◆巧妙应用黑体和下划线，定位面试官注意范围 （五）求职信撰写要点 标题要醒目、简洁、典雅。要用较大的字体在自荐信上方的中间写上“自荐信”三个字。还可以用主副标题，如以“团结、勤奋、求实、进取”为主标题，而以“——我的自荐信”为副标题。 称呼，即写明收信人的姓名和称谓或职务，如果求职方向很明确而且知道接收简历的具体人员时，就可以称呼得具体一点。需要注意的是，在称呼后面要加一个冒号，这虽然是一个细节，但不要忽略。 正文要简洁，字数要控制在400字以内。 1.说明本人基本情况和求职信息来源
英语教学方法中的暗示法
英语教学方法中的暗示法 英语教学方法中的暗示法 1.定义 暗示法由保加利亚精神病医学家和心理学家、教育家罗扎诺于与60年代中期创立的。这是一种强调通过暗示，开发人的身心两方面 的潜力，激发高度的学习动机并创造最佳学习条件，有意识的和无 意识的活动相结合，让学习者在放松而又注意力高度集中的心理状 态下进行有效学习的教学方法。 2.教学原 罗扎诺夫提出教学中充分考虑到心理、生理规律的三个基本原则。 (1)学习活动应由整个大脑组织参与。 (2)教学中分析与综合应同时进行。 (3)学习者的意识过程和超意识过程应同时地、不可分割地进行。 3.正确的暗示主要有两种手段：威信和稚化。 (1)威信：是指教师的威信和信息来源的威信。 (2)稚化：是指把成年的第二语言学习者看做是小孩，教师与学 生的关系好像家长与孩子，由教师组织活动，扮演各种角色。 4.特点 (1)布置舒适幽静的环境，创造轻松和谐的气氛。运用音乐伴奏，消除紧张心理，激发记忆力和想象力。 (2)不仅要调动学习者有意识的活动，而且要充分发挥无意识活 动的作用。不要做过多令人乏味的机械操练。
(3)通过教师和教学材料的危险以及学习者的稚化，建立高度的 自信心，鼓励学生大胆运用目的语。多表扬，没有课外作业，也不 要给学习者以考试压力。 (4)在消除学习者心理障碍，充分发挥其潜力的情况下，扩大语 言材料的输入量。 5.缺点 对语言知识的系统传授，对语法规律之于语言交际的指导作用重视不够;强调布置优雅的学习环境带来片面性。 英语课堂常用的18种教学法 1.童话剧教学法 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语 课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语 积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物 交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 2.情景教学法 FreshEnglish新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语 课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动 活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中 不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 3.音乐，律动教学法 HappyMelody和MotionChant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式， 配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和 肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和 儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语 韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏
制作个人简历教案
制作个人简历教案 一、教学目标： 1、知识与技能 （1）了解表格中的基本概念及其生活中表格的应用范围； （2）感受和体会文字形式和表格形式两种不同类型的信息呈现方式的特点与优势。 2、过程与方法 （1）具备使用Word文字处理软件进行文档处理的基本能力。 （2）具备对完成任务的解决方案进行初步分析，进行素材的收集、组织和整体设计的基本能力。 3、情感态度与价值观 （1）引导学生透过现象看本质，培养他们的问题剖析能力； （2）通过网络环境下的自主开放性学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力； （3）通过生活中表格的欣赏与制作，缩短知识与应用的距离，培养学生的实际应用能力。 二、学习者特征分析： 1、高一学生在初中阶段已经学过Word的一些相关的知识，对Word也比较熟悉，这便为我们今天的深入学习做了知识和技能上的铺垫。 2、高一的学生已经开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。教师在教学过程中应从学生的兴趣入手，结合学生的生活经验，创设有效的教学情景，由简到繁，由易到难，循序渐进的设计任务。 三．内容分析 本节内容共分为个人简历的制作过程，个人简历的格式化，在个人简历中插入表格，在个人简历中插入对象， 个人简历的版式设计和打印五个部分。 四、重点与难点 重点：制作个人简历 难点：制作个人简历 五、教学环境 多媒体网络教室 六、教学方法 讲授法、任务驱动法 七、教学过程 创设情境，引入课题： 教师活动：当我们将来大学毕业，即将步入社会的时候，我们将面临找工作，如
何让其他人认识你，了解你呢？ 学生活动：自我介绍 教师活动：有一种高效简捷的方法，就是做一份自己的简历。 教师展示几种不同类型的简历，有表格式简历，文字式简历 学生活动：欣赏不同类型的简历， 教师提问：①文字形式的和表格形式的，你更喜欢哪一种？为什么？ ②由于表格清晰、明了的特点，在我们生活中，表格处处可见。 师：今天我们便在Word中学习表格式简历的制作。 了解概念，剖析简化 1、概念讲解 师：（过渡）要制作表格式简历的，首先需要了解表格式简历的的一些基本组成部分。 一份优秀的简历是由三个部分组成，分别是简历封面，简历，自我推荐信，这次课我们主要学习简历封皮和简历的制作。 教师活动：展示几种不同类型的简历封面 学生活动：欣赏简历封面 教师活动：讲解简历封面的制作过程，边操作边讲解 学生活动：制作简历封面并提交自己的作品 教师活动：讲解简历的制作过程，边操作边讲解。 先讲解表格的建立，如何简化表格，调整表格。 三、设计表格，上机实践 学生活动：设计表格，制作简历并提交自己的作品 2、上机实践（要求学生保存到“网上邻居”的共享目录中） 教师加强巡视，提供咨询服务。学生也可通过学习网站上的“你我交流”向其它同学请教，使一部分操作不熟练、接受能力不强的学生顺利完成上机任务。 文字内容输入完成的同学可从学习网站中的“素材园地”中加入心仪的头像，并尝试对表格进行简单修饰。 四、作品递交，展示评价 1、作品展示 教学评价是教学活动的重要环节。通过学生与教师互动评价，让学生及时发现和认识自己的优点和不足，为下面的调整和完善，奠定了基础。同时通过评价过程中学生的演示操作，复习巩固了知识点。 2、修改、完善 师：（过渡）相信经过刚才的展示，大家肯定得到不少启示。接下来，请同学们继续修改、完善自己的表格。 生：继续练习 五、课堂小结，总结提高 师：本节课我们利用word中的表格制作个人简历，下一堂课我们将学习表格的美化。电脑可帮助我们干事情许多，大家要善于利用高科技为我们的生活服务。
求职简历制作 教案
简历制作 一、教学内容：①、简历的作用；②、用人单位如何筛选简历；③、“第一眼”简历的制作原则；④、简历包含的内容； 二、课时安排：25分钟。 三、教学目的：通过介绍简历的作用，使学生认识到简历在学生求职过程中的重要性。以用人单位立场教会学生制作能吸引雇主眼球的“第一眼”简历，掌握“第一眼”简历制作原则，能制作出“第一眼”简历。 四、教学重点 “第一眼”简历制作原则 五、教学难点 “第一眼”简历制作 六、教学内容： （一）情境导入 以一份大学生的应聘简历导入课题。设疑：你觉得该简历中存在哪些问题或者是不足？如果你是该单位的招聘人，你会选中该应聘者参加面试吗？ （二）内容讲授 我们在了解了就业政策、职业礼仪、求职信息获取等知识之后，我们不能只停留在这些知识层面上。要想找到一份诚心如意的工作，我们就必须拿出我们的实际行动，和招聘单位有实质性的接触。那么今天，我们就来学习求职过程中实际行动的第一步——简历制作。 那么为什么说，简历制作是大学生在求职过程中，实际行动的第一步
呢？我们看一下简历的作用。简历是 第一次和招聘单位直接接触的“信使” 这点毋庸赘述！ “产品说明书” 很多时候，我们习惯把大学比作是一个工厂。那么这个工厂的原材料是高中生，产品就是大学生。大学生作为一个产品，性能如何？如何使用？我们需要告知招聘者。 获得面试机会的“敲门砖” 第一点我们说了，是和用人单位直接接触的“信使”。为什么是说“信使”呢？因为我们还没有到和用人单位“面对面”接触——面试的环节。那么，我们简历制作的好与坏，将直接影响我们能不能获得面试机会，能不能获得工作机会。所以我们说简历获得面试机会的“敲门砖”。 接下来我们看一幅图片，这是在招聘会现场，一个用人单位的招聘摊位前就有这么多的，成捆成摞的、几十份甚至几百份的求职简历。那么，大家试想一下，如果你是招聘经理，面对这么多的求职简历，你会花多长时间来看一份简历？你会首先看什么样的简历？（浏览着看、看我感兴趣的） 用人单位也一样，研究表明：初审：20秒-35秒；再审：60秒-84秒。简历的下场：抓不住雇主的眼球：垃圾箱、回收站。抓得住雇主的眼球：人力资源经理手中； 如何才能使我们的简历吸引雇主的眼球？ 用人单位告诉我们说：SONY公司高级人力资源顾问马思宇先生说：我
英语教学法基础课后题
英语教学法基础 课后习题【思考与练习】 第1章导言 1、什么是英语教学法？它的研究对象和研究内容是什么？ 英语教学法是一门独立的学科，研究英语教与学，目的在于探讨英语教学的内部规律，从而为更好、更快、更有效地教授与学习英语提出有关的理论和方法。 它的研究对象是英语教学，具体地说，就是人们是怎样学习英语的，人们又应该如何去教英语。 它涉及以下内容：语言是什么？学习英语是一个怎样的过程？学习英语有什么样的规律？教授英语应该遵循什么样的原则？教学过程是怎样的、有什么特点？教授英语可使用什么样的方法和技巧？英语教学与语言环境有何关系？教与学存在着什么样的关系？等等。 2、人们是怎样研究英语教学法的？ 英语教学法是个实验性强的学科，它的研究遵循着科学的实验的方法。研究可以通过实验进行。人们一般是通过观察或归纳、总结有关语言教学的现象，提出假设，然后通过控制有关变量对假设进行检验，最后作出实验的结论。 研究还可以通过自然观察和有目的的调查进行，对语言错误、某种教学策略或学习的策略，可以通过观察和调查，把它记录下来，进行分析、归纳和总结，最后提出研究的结论。 3、为什么说英语教师也要掌握与语言教学相关的学科如教育学、心理学、语言学、哲学等有关知识？ 英语教学法应用语言学、心理学、教育学等学科的理论以及与这些学科有关的其它学科的理论，如心理语言学、社会语言学等，来研究教与学的内容、教与学的过程、教与学的规律、教与学的技巧和方法等等问题。然而，尽管英语教与学与一些学科有密切的联系，但是应用相关科学理论于英语教学的实践时，还需要应用语言学家或是外语教师的中介作用或努力。 虽然英语教师进行的主要是英语教学工作，但是他们要不断研究教学法，也要了解教学法与相关学科的理论问题。因此，对英语教师来说，加强有关的理论学习，掌握英语教学法的理论是相当重要的。 4、你能说出语言是什么吗？母语学习的环境与第二语言和外语学习的环境有什么不同？ 语言有以下特征： 1、语言是个系统，而且是个生成系统，它有着自身的结构（PSMWS） 2、语言是一套随意性的（arbitrary）的符号，这些符号可以是声音符号，但也可能是视觉符号。 3、语言是一种交际的工具 4、语言在语言社团或者语言文化中发生作用 5、语言为人类独有 6、所有人都以大致相同的方式习得语言。 教授外语的环境和教授母语和第二语言的环境有很大的区别。作为外语教学，除了在课堂里接触到外语外，在其他的场合接触外语的机会不多。 5、为什么说认识语言的本质和特征有利于我们探讨英语教学的问题？ 认识语言本质和特征，有利于我们探讨英语教学的问题。对语言不同的看法会导致我们在英语教学研究中采取不同的态度和方法。如果我们把语言看成是一种任意符号，而且这种符号首先是有声的，我们在英语教学中就会强调口语教学、加强听说方面的训练，我们会“听说领先”。如果我们把语言看作交际工具，我们会以能否成功地进行交际作为学习语言成功的标志，我们会在教学中让学生参加各种语言交际活动，使学生在语言交际中学会语言。如果我们相信语言和语言学习具有共同的特征，我们也会去寻找学习者学习语言的共同方法、共同策略，看哪一种方法、策略更有利于语言学习。不同的语言观会直接影响到某种具体方法和教学技能的运用，不同的教学方法都是以不同的语言观和语言学习观为基础。 6、举例说明英语教学法与教育学、心理学、语言学等相关学科的关系。 英语教学法与教育学的关系： 英语教学属于教育范畴，教育学的原则、原理和方法对外语教学有指导作用并能在英语教学中得到应用。在研究英语教学法时，我们会应用教育学的理论去处理教学中出现的问题。 1、教育目的、教育方针和培养目标从大的方面影响着英语教学，英语课的开设、开设的时数、开设的目的和要求
求职信与个人简历教案
求职信与个人简历教案 一、教学目标 1．知识目标： 了解求职信的概念、作用和特点； 掌握求职信的写作； 了解个人简历的概念、作用和特点； 掌握个人简历的写作。 2．能力目标 阅读能力目标 能理解求职信和个人简历的主旨；能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。 写作能力目标 能根据招聘信息和自己的实际情况撰写成功的求职信和个人简历。 3．人文素质目标 提高学生分析问题、处理问题的能力，提高学生自我认识的能力和表达能力，培养 学生自我完成任务的能力。 二、教学重点和难点 重点：1.求职信的写作。 难点：1.能根据求职岗位需求把握求职信和个人简历中应提供的相关信息。 2.认识自己与工作要求相关的特长、兴趣、性格和能力。 三、教学方法
讲授法、对话法、实践法、电教法等教学方法。 四、课时安排：2小节共90分钟 五、教学设计：导入新课： 方婷是湖南第一师范文秘专业XX级的一名大专生。毕业临近，她很想早日找到一份适 合自己的办公室文秘工作。前段时间，她看到了某公司刊登在《长沙晚报》上的一则招聘信 息，非常想获得这份工作。在老师的指导下，她向那家公司投递了一份求职书。经过筛选， 她获得了面试的机会；凭着扎实的基本功和良好的综合素质，她成功地被该公司录用了。方婷求职成功的原因是什么？首先在于她制作了一份成功的求职书。下面先让我们来看 看xx的求职书。 新课讲授： 项目一、求职信 一、方婷同学的《求职简历》包括下面几个方面的内容： 1．封面。设计新颖、独特，能突出求职者的特点。2．求职信。这是求职书的重点内容。 3．个人简历。理论上，它是求职信的“附件”部分，是对过去生活经历的精要总结。 4．各种证书复印件。 5．推荐信。
英语教学法教学大纲
英语教学法教学大纲 适用专业: 英语教育 学时数: 72 一、本课程的性质和目的 《英语教学法》是研究中、小学英语教学理论和实践的学科，是师范院校英语专业的一门基础课。要求学生通过这门课程的学习和实践，掌握本课程的理论与基础知识和技能，从而适应中、小学英语教学的需要。 本课程的授课对象是英语专业高年级的学生。这些学生在基础阶段已掌握英语语音、语法知识，具有一定的词汇量并在听、说、读、写方面受过相当的训练，达到或接近六－八级水平的要求。 二、教学内容 本课程安排在教育实习的前一学年，即三年级下学期和四年级上学期起。教学时数为七十二课时，（每周二课时），包括理论课和小组试讲等等，另外，教育见习一周、实习六周。 英语教学法是一门综合性的学科，它与哲学、教育学、心理学、语言学等等学科有密切的关系，涉及面广，有关的知识都应加以适当介绍。作为教学重点，应是以下最基本的部分： 1. 介绍英语教学的基础理论和基本原则及其教学分析、评估理论和方法。 2. 让学生了解不同的教学方法和过程以及其特点并且能将其应用于将来的教学实践中。 3. 使学生掌握教学法的基本知识和学习策略并学会将其应用 于语言知识和技能教学的实践中。
4. 介绍当前基础教育的实际情况（包括中、小学英语教学大 纲和教材），学会中、小学英语教学的基本技能以适应中学教学的要求。 三、教学的基本要求 （一）、本课程分为四个组成部分： 教学法理论课、见习课、微格教学和教学实习 1. 教学法理论课一般采用讲授、报告和分组讲座的形式。它的任务是让学生了解外语教学的普遍规律和这些规律的具体应用，帮助学生熟悉国内外各种外语教学流派的基本教学指导思想和原则，以及教学过程。让学生学会分析课堂教学和根据不同情况采用不同教学方法的能力。学生通过学习，应了解并掌握以下我国当前中学英语教学的基本原则：A. 交际性原则； B. 四会并举、阶段侧重原则； C. 语音、语法、词汇综合教学原则； D.尽量使用目的语、适当利用母语的原则； E. 精讲多练原则； F.以学生为中心的原则； G. 趣味性原则。 学生通过教学法的学习，掌握以下基本方法： (1) 听、说、读、写四种语言技能的教学法； (2) 备课（教材处理、教案编写、课件制作）的方法； (3) 授课（语音、语法、词汇、句型、对话、课文等各种课型）的方法； (4) 教学效果检查（口试、笔试、提问）的方法； (5) 电化教学和教具使用的方法； (6) 开展课外活动的方法。 为了适应中学的教学实际，学生还必须了解中学教学大纲、中学教材的内容和组织、安排。课堂教学的程序、教学效果评估以及测试的方法。
《个人简历》教案1
《从个人简历到职业目标》教案 教学目标：1．能独立完整地制作一份《个人简历》； 2．从《个人简历》的制作中认识自我，认识社会； 3．培养积极向上的职业态度，建立职业目标。 教学重点：1．制作《个人简历》； 2．认识自我，建立职业目标 教学难点：1．建立职业目标，培养积极的职业态度 教具准备：1．个人简历若干 2．教学用PPT 教学过程： 一、新课导入： 对于一个求职的人来说，简历是求职者的“敲门砖”，精心写作个人简历，让你的简历变得醒目，使你在众多求职者中脱颖而出，就要花一番心 思。所以每一位求职者都要学会做一份推销自己的简历。 二、新课教学： 概念提出：从学生上交的简历材料中选出样本，分析样本中的典型问题， 以案例式教学加深学生对简历的认识，建立简历的概念和注意 要点。 个人简历在写作上讲求真实性、正面性和精炼性 ．．．．．．．．．．．。 真实性是指写简历时一定要客观理性地总结自己的经历，做到真实、 准确、不夸大、不缩小、不编造，这样才能取信于人，具有保存的价 值。 正面性是指内容应当是正面性的材料。负面的内容要远离简历。 精炼性是指个人简历要越短越好，在大多数情况下，一两页就足够了。 分析样本的同时，鼓励学生的作业，激发其独立完成任务的主动性，达 成情感的交流。 展示：1．学生分组，自由讨论。 2．各组发言，总结学生发言。 提问：引入大学生的简历，提出我们的就业竞争压力，指出中职毕业 学生的简历与其他工作简历的不同。 找差距： 1．学历 2．技能 3．社会经验 4．工作业绩 提出重点：面对形势，如何实现中职汽修专业学生与社会的接轨？ 分析自我与社会需求： 我们要结合自身的优点与专业特点，在社会大环境中找到生存