5. 研究自行车 第2课时

六年级下册科学导学案

课题：5. 研究自行车（第2课时）

主备人：姜炳慧授课时间：2013年4月3日

学习目标

1.知道利用机械可以提高工作效率。

2.了解一些简单机械在实际中的应用。

学习重难点：观察实验现象与现象分析。

课时安排：2课时

教学准备：相关的自行车图片。

教学过程

一、复习检测（5分钟）

1.自行车上综合利用了（）等机械原理。

A.斜面、轮轴

B.杠杆、斜面、轮轴

C.杠杆、滑轮

2.自行车是一种常用的复杂机械，其中踏脚是应用了（）。

A.杠杆原理

B.斜面原理

C.轮轴原理

3.把杠杆、滑轮、轮轴组合起来的机械是（）。

A.带鱼线轮的鱼竿

B.手摇削铅笔刀

C.手摇升降机

4.自行车设计的基本要求是什么？自行车是由哪些简单机械组成的？

二、出示目标（5分钟）（同上）

三、观察指导（20分钟）

1.变速自行车和普通自行车有哪些不同？

2.请仔细观察变速自行车，看看它的哪些部件能起到变速作用？

3.观察变速自行车，找到自行车的传动部分，通过画图了解自行车的动力是如何传递活动的。观察变速自行车的变速器，看看它是由什么简单机械组成的？这些简单机械是如何运动的？试试探究变速器的变速原理。（利用简图进行分析）

4.骑自行车时，动力是怎样被传递到后轮的？其中应用了哪些简单机械？观察变速自行车的齿轮搭配，想一想，怎样才能使自行车跑得更快？

仔细观察自行车的传动部分，了解自行车的动力是如何传递的。

五、交流（后教）（5分钟）

请各小组介绍自己的发现。

六、当堂训练（10分钟）

1.（判断：15分）自行车是一种便利的交通工具，也是一种体育运动器械。

（）

2.（选择：15分）下面机器应用链条传动的是（）。

A.自行车

B.抽水机

C.机械闹钟

3.（简答：35分）自行车的动力是如何传递的？

4.（35分）变速自行车的齿轮如何搭配，自行车跑得更快？

七、板书设计（略）

小学二年级第五单元2-5的乘法口诀教案

第五单元2—5的乘法口诀 课题：数松果 教学目标： 1、结合具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。 2、会应用5的乘法口诀进行乘法计算，并能解决生活中简单的实际问题。 教学重难点：熟记5的乘法口诀，学会乘法口诀的编制方法。 教学准备：投影 教学方法：自主学习、合作探究 教学过程： 一、问题情境 教师谈话导入 投影出示：教材第30页情境图 师：你从图中中发现了什么？ 生： 1、数一数，填一填 师：这些松果有多少个呢？让我们边数边整理数据填在表格中吧。 2、算一算，说一说。 师：小松鼠吧松果几个摆成1堆？ 生：5个 师：请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果，我们可以用乘法算式表示出来么？ 生：乘法算式应该是1X5=5 师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。这样一直摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来么？在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。 学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。 组织汇报交流，教师根据学生的回答，并板书相应的乘法算式。 师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：他们有一定的规律。 师：你能记住这些算式么？动脑经想一想，然后再小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。 学生讨论。 学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板上。师：同学们很能干，自己编出了5的乘法口诀，但在编的过程中还有很多对我们有帮助的规律，你们愿意把他们找出来么? 抽生答。 三、总体提升 师：今天的学习，你有什么收获，有哪些进步？能把5的乘法口诀背下来么? 联系设计：教材第31页。

《5的乘法口诀》教学设计和教案

《5的乘法口诀》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用5的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 【目标解析】本课是乘法口诀教学的第一课时，教学目标的定位是在学生已初步认识了乘法，知道乘法表示求几个相同加数的和的简便运算，且会五个五个数数的基础上，充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历5的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 二、教学重难点 教学重点：编制并熟记5的乘法口诀。 教学难点：理解每句口诀的意义。 三、教学过程 （一）谜语游戏，激趣导入 1．猜谜语。 （1）出示谜语：五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（谜底：手）（2）每个人都有手，一只手有几个手指？一双手有几个手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ （3）独立完成填空： 2．揭示课题。 这节课我们就来学习5的乘法口诀。（板书课题）

【设计意图】鉴于学生前一课时已经初步认识了乘法，本节课从猜谜语引出“手”，让学生从熟悉的“手”中，依次说出1个5相加是5，2个5相加是10，3个5相加是15……，并独立完成连加计算，初步感知5的乘法，为进一步探究5的乘法口诀铺垫。 （二）创设情境，探究新知 1．列式计算。 谈话：同学们，你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗？（福娃） （1）课件出示一盒福娃。 ①一盒福娃有多少个？（5个） ②几个5相加？（1个5）（课件演示从一盒福娃渐变成点子图） ③1个5怎样用乘法算式表示？（板书：1×5=5或5×1=5） （2）出示两盒福娃。 ①两盒福娃有多少个？（10个） ②几个5相加？（2个5）（渐变成点子图） ③2个5怎样用乘法算式表示？（板书：2×5=10或5×2=10） （3）按照上面的方法，用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒福娃分别有多少个？ 随学生回答整理板书：

比例的应用第二课时

（数学）备课 备课教师备课单位 课题第三单元比例尺第二课时及练习题课型新授审核人六年级六编号 导学目标： 1、认知目标：1、使学生理解比例尺的含义，会应用比例的知识求平面图的比例尺， 2、根据比例尺求图上距离或实际距离． 2、情感目标：培养学生的分析、类推、归纳概括能力和灵活运用知识的能力，体会比例尺在生活中的实用价值，帮助学生通过自主探索获得成功体验． 3、能力目标：培养学生的主体参与意识及创新精神． 教材分析：利用比例尺的概念，对图上距离与实际距离进行换算，根据比例尺绘制平面图。 预习感知：根据比例尺和图上距离求实际距离，利用比例尺的关系式，列出方程求出未知数。 学习指导：（本节课可在操场上进行） 一、创设情景，引导发现问题： 我们知道什么叫比例尺以后，就可以用比例尺来解决生活中的一些实际问题．知道了一幅图的比例尺，我们可以根据图上距离用解比例的方法求出实际距离，也就是得到：图上距离：实际距离=比例尺这样一个等式，将已知数字代入，求出未知数据。个性化修改补 充

二、 思维碰撞，深入探究新知： 1、例2出示问题：北京市地铁规划图中地铁1号线在图中的长度大约是10cm ，它的实际长度大约是多少？ 解：设地铁1号的实际长度是x 厘米 根据“实际距离 图上距离 =比例尺”可以列出方程： x 10 = 500000 1 x = 10×5000000 x ＝5000000 5000000cm ＝50km 答：地铁1号线的实际长度大约是50km. 3、求比例尺时，同学们要注意把图上距离和实际距离化成相同单位，写出图上距离和实际距离的比后，一般地要化成前项是1的最简单的整数比。 三、 联系实际，解决问题：例1、把文中北京市地图中的线 段比例尺改成数值比例尺 图上距离：实际距离 =1cm :50km =1cm :5000000cm =1 :5000000 2、小组讨论总结，已知线段比例尺，怎么求两地之间的实际距离．让学生讨论后，再说说自己的看法．关键在于利用比

【名师教案】人教版六年级数学下册第2单元 第5课时 解决问题【教案】

第5课时解决问题 教学内容 教科书P12例5，完成教科书P15“练习二”中第13~15题。 教学目标 1.通过解决购物中的折扣问题，进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 2.经历综合运用所学知识解决生活中的“促销”问题的过程，能选择购物方案，并能充分解释方案的合理性，培养学生分析问题、解决问题的能力。 3.感受百分数在生活中的应用，体会数学在现实生活中的应用，丰富购物经验。 教学重点 理解不同销售方式的正确含义，能正确计算出优惠后的价格。教学难点 根据实际情况选择最优方案。 教学准备 课件。 教学过程 一、谈话引起学生兴趣，引出课题 师：现实生活中，商家为了吸引顾客或提高销售量，经常搞一些促销活动。谁来说一说，你都知道哪些促销方式？ 【学情预设】学生举例：①打折销售；②有奖销售；③返券或返现金促销…… 师：购物优惠的形式有很多种，哪种最实惠呢？这节课，我们就来研究购物中的折扣问题。(板书课题：解决问题) 【设计意图】通过谈话，唤起学生关于生活中的“促销”问题的经验，激发学生的学习兴趣，有利于学生自觉形成“到底哪家的便宜”的问题意识。 二、经历解决问题的过程，优选购买方案教学笔记 【教学提示】 可以让学生在课前进行调查，了解商场的一些促销方式，并理解其实际含义。

1.课件出示教科书P12例5。 教学笔记 (1)阅读理解题意。 师：你读到了哪些数学信息？ 【学情预设】学生找到“A商场打五折销售”和“B商场按‘每 满100元减50元’的方式销售”，一件裙子“标价230元”。 师：怎样理解“每满100元减50元”的意思？ 【学情预设】预设1：商品价格超过100元，一共减50元。 预设2：每满100元减50元，就是每个100元都减50元，不 满100元的不减。 师：你同意哪种说法？(学生充分表达自己的想法) 师：经过讨论，我们确定第二种理解是正确的。“每满100元 减50元”的意思就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50 元，不满100元的零头部分不优惠。 (2)独立解答。 【学情预设】预设1：230×50%=115(元)，230-50=180(元)，115 ＜180,选择A商场更省钱。 预设2：230×50%=115(元),230-50×2=130(元),115＜130,选择A 商场更省钱。 预设3：230×(1-50%)=115(元),50×2=100(元),100＜115，选择A 商场更省钱。 (3)展示交流。 师：你同意哪种方法？说说你的想法。 【学情预设】预设1：第一种方法是错误的，每满100元减去 50元，230元里面有2个100元，应该减2个50元。 预设2：第二种是正确的，总价里有2个100元，所以从总价 里减去2个50元。

六年级英语下第二单元第五课时

六年级英语讲学稿Unit 2 What’s the matter, Mike? 第五课时执笔：丛丽梅审核：马芳课型：新授课时：一课时时间：2011.3.21 教学目标与要求 1．能够掌握四会句子：How are you? You look so happy. You look sad today. 2．能够听懂Let’s try部分，并能根据录音内容正确标号。 教学重点与难点 1重点是四会句型：How are you? You look so happy. You look sad today. 2难点是学生能够陈述产生某种心情的原因。 预习导航 一看课本20页Let’s try图片，补充下列句子。 Picture1: Mary is very_________ . Picture2: Tom feels _______ . Picture3: Larry is ________ . Picture4: Jack is __________ . 二写出下列单词的汉译。 1 trip _______ 2 fail ________ 3 test _________ 4 hear ___________ 三翻译课本20页Let’s talk. 1你好吗，刘云？_____________________________________________ 2你看起来很高兴。_____________________________________________ 3 是的，我很兴奋。______________________________________________ 4 我将进行一次长途旅行。_____________________________________________ 5 萨拉，你好吗？______________________________________________ 6 今天，你看起来很难过。_____________________________________________ 7 我数学考试不及格。_____________________________________________ 8 听到那件事我很难过。_____________________________________________ 四翻译课本20页pairwork. 1 Look at the picture. How do I feel? _______________________________________ 2 Because I failed my math test . __________________________________________ 3 Because I got a new picture-book. _______________________________________ 五难点解析： 1 I’m going on a big trip. 此处用进行时going“表示将要准备，打算做的事情”。go on a big trip 表示“进行一次长途旅行” 2 I’m sorry to hear that. 是听到坏消息时的用语，用来表示遗憾、难过和同情。例：I’m sorry to hurt you. 3 hear与listen hear表示“听见”, “听到”的结果。例：I listened but I couldn’t hear anything. 我注意听，但什么也没听到。 Listen表示“听”,“注意听”或“倾听”的动作。例：They are listening to the radio. 他们在听广播。

最新人教版六年级数学上册教案 第5单元 圆 第5课时 圆的面积(2)

第5单元圆 第5课时圆的面积(2) 【教学内容】 圆的面积 【教学目标】 知识与技能： 1、能正确运用圆的面积公式计算圆的面积。 2、能运用圆的知识解决一些简单的实际问题。 过程与方法:借助割补的方法，让学生回忆旧知，应用类比迁移和小组讨论归纳等活动培养学生创造能力、解决问题的能力、科学探究能力。 情感、态度与价值观:在学生实践操作和分析过程中，体会以直代曲的转化思想，使学生进一步体会转化方法价值，促使学生实现认知上的飞跃。 【教学重难点】 重点：能正确运用圆的面积公式计算圆的面积。 难点：能运用圆的知识解决一些简单的实际问题。 【导学过程】 【知识回顾】 圆的面积公式是什么？你是怎么得到的？ 【新知探究】 【一、自主预习】 1、已知r=2厘米，怎样求C？

2、判断： （1）长方形的面积=（长+宽）×2 （） （2）长方形的面积=长×宽（） （3）50的平方=50×2 ( ) （4）50的平方=50×50 ( ) （5）面积单位比长度单位大（） 3、你所学过的平面图形的面积是怎样求的？ 4、自学教材第67—69页，提出自己不懂的问题。 5、把127页上的圆剪下来，按书上的方法，转化成一个长方形，说说你有些什么发现？ 【二、合作探究】圆的面积怎么求？ 1、观察老师的演示，（把圆剪、分、拼）思考： ①拼组的是( )形。 ②拼组的图形面积与圆的面积有什么关系？ ③拼组后图形各部分相当于圆的什么？ 因为：拼组后的图形的面积=（）×（） 所以：圆的面积=（）×（） 2、圆的面积公式的应用。 ①学习例1，说说解题方法，完成做一做例1。 ②学习例2，说说怎样利用内圆和外圆的面积求出环形的面积？【三、拓展归纳】 1、一个圆可以转化成一个近似的长方形，这个长方形的长相当于圆

小学数学 二年级上册(北师版)第五单元 2~5的乘法口诀 第1课时--数松果 优质教

数松果教学内容： 数松果。(教材第30、31页) 教学目标： 1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程。 2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题。 重点难点： 重点:熟记5的乘法口诀。 难点:学会乘法口诀的编制方法。 教具学具： 课件、圆片、5的乘法口诀卡片。 教学过程： 师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗? 师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果。你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢! 课件出示:教材第30页情境图。 师:从图中你发现了什么? 生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果。 生2:它们是5个5个地数的。 【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础。】 1.数一数，填一填。

师：是啊，这些松果有多少个呢？1堆有几个松果？2堆呢？…让我们边数边整理数据填在表格中吧。 课件出示：教材第30页表格。 学生汇报,教师填写,师生共同完成表格。 2.算一算,说一说。 师：这些松果，小松鼠是几个摆成了1堆？ 生：5个。 师：好。请同学们拿出5个小圆片摆好，表示1堆有5个松果。我们可以用乘法算式表示出来吗？ 生：乘法算式应该是1×5=5。 师：现在我们继续摆圆片，表示出2堆松果的数量，然后用乘法算式表示出来。 生：2×5=10。 师：一直这样摆下去，直到摆好9堆，你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作，摆好小圆片，做好记录。 学生在小组内进行摆小圆片活动，并把相应的乘法算式记录下来。 组织汇报交流，教师根据学生的回答，板书相应的乘法算式。 师：看着这些乘法算式你有什么想法？ 生：算式和得数都有一定的规律。 师：你能记住这些算式吗？动脑筋想一想，然后小组里商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

新人教版数学四年级下册：第5课时《解决问题》教学设计

第五课时解决问题 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第10页例5。 本节课是在学生能正确计算四则混合运算、会用四则运算解决一般问题的基础上进行的，旨在让学生合理灵活地运用相关知识解决问题，感受、领悟优化思想。教材用租船的情境提供了现实素材。目的是让学生理解图意，发现问题，提出问题，进而全面分析问题，不断积累解决实际问题的经验，总结出解决这类问题的一般策略。 （二）核心能力 在学生独立思考的基础上，通过交流、对比分析和总结提炼，培养学生的分析能力、语言表达的能力,渗透优化思想，提高应用能力。 （三）学习目标 1.结合具体情境，通过整理信息理解题意，借助生活经验发现尽量租便宜的船更省钱，进行合理的假设。 2.在教师的引导下，通过观察、比较，发现尽量不空座位会更省钱，能说出调整方案的方法，感受优化思想。 3.通过回顾反思，能说出解决此类问题的一般策略，能正确解决问题，积累解决问题的经验。 （四）学习重点 掌握先假设，再调整的基本方法。 （五）学习难点 结合具体情境，通过对数据的分析进行合适的调整，寻找最佳方案。 （六）实施资源 教学课件 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）超市有一种餐巾纸，有三包装和六包装两种，如下图：

9元12元 买哪种餐巾纸更划算？说说你的理由。 （二）课堂设计 1.情境导入 同学们，老师想组织一次春游，大家都想去划船，说到去划船，从数学的角度考虑，你觉得需要了解什么信息？ 就像你们说的那样，我在租船的地方确实看到了这样的信息，谁来说说都有哪些？（出示课件） 如果我们一共有32人，你觉得我们最需要考虑的是什么问题？ 看来，这划船里也有不少学问呢？今天我们这节课就来研究《租船问题》【设计意图：良好的开端是成功的一半。从现实生活的事例引出研究内容，不但可以激发学生的探究兴趣，而且可以提升学生用数学的眼光观察生活，培养学生发现问题和提出问题的能力。】 2.问题探究 （1）梳理信息，理解题意 题中的信息比较多，比较乱，你能把它们有条理的整理出来吗？ 学生自主整理后汇报。 追问：限乘是什么意思？ 总结：在解决问题时，如果信息较多，我们可以把信息进行简单的分类梳理，以便于我们分析和解决问题。这是整理前的信息，这是整理后的信息，整理之后感觉怎么样？ 突出整理后的信息更简洁，便于分析问题。 【设计意图：对于信息较多的题目，通过整理前和整理后的对比，让学生充分体会到整理信息的必要性，进而全面理解题意，为分析解决问题奠定基础。】（2）探究方案，理解假设和调整的方法 结合信息，要解决怎么租船最省钱，你会先选哪种船呢？为什么？

第二单元第5课时

第5课时细胞膜——系统的边界生物膜 的流动镶嵌模型物质跨膜 运输的方式 一、细胞膜的探索历程 [连一连] 二、细胞膜的制备实验 1．选材：哺乳动物________________。 2．原理：红细胞放入清水中，细胞________，细胞内的物质流出，从而得到细胞膜。3．方法：引流法或离心法。 4．哺乳动物成熟红细胞的特点：无________和线粒体等众多细胞器；原料(葡萄糖)进入红细胞的运输方式为________扩散；细胞质中的主要蛋白质为________，含微量元素____，该蛋白质不属于______蛋白，是一种细胞内蛋白质。 想一想(1)用针扎破或镊子剥下的方法可以吗？ (2)用鸡或鱼的红细胞可以吗？为什么？

三、细胞膜的组成成分、结构和功能 1．细胞膜的组成成分 判一判 (1)细胞膜由蛋白质、磷脂和糖类组成，主要成分为脂质() (2)功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多() (3)脂质中的磷脂和胆固醇都是组成膜的成分() (4)线粒体内膜和外膜上蛋白质成分相等() 想一想如何鉴定细胞膜中有蛋白质？ 2．细胞膜的结构模型——流动镶嵌模型 (1)结构模型 (2)结构特点 ①特点：具有一定的________。 ②原因：组成膜的________和________大都是运动的。 3．细胞膜的功能 (1)将细胞与________分开，保障了________________的相对稳定。 (3)进行细胞间的________。 (4)功能特性：具有____________。 想一想细胞壁是植物细胞的真正边界吗？ 四、植物细胞壁 1．成分：主要是________________；酶解法去除细胞壁所用酶为______________；与其形成有关的细胞器为________和线粒体。

人教版六年级下册数学第5课时 解决问题(教案)

第5课时解决问题 枫岭头中心小学张海泉 【教学内容】 用百分数解决问题。（教材第12页例5） 【落红不是无情物，化作春泥更护花。出自龚自珍的《己亥杂诗·其五》 ◆教学目标】 1.熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。 2.培养学生良好的学习习惯。 【重点难点】 认真审题，用百分数解决实际问题。 【教学准备】 多媒体课件。 【复习导入】 前面我们已经学习了折扣、成数、税率、利率等百分数在生活中的具体应用，今天我们一起来学习它们更多的应用，学习新知识之前，我们来回忆下之前的内容。 口头列式。 （1）妈妈想买一件原价500元的裙子，五折之后这条裙子多少钱？ （2）爸爸这个月工资由原来的6000元涨了一成五，爸爸现在工资是多少？ （3）爸爸的月工资是6000，扣除3500个人免税征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税，他应缴个人所得税多少元？ （4）小云将压岁钱1000元存入银行，存期为3年，年利率为4.25%。到期支取时，小云一共能取回多少钱？ 师：这几道题分别属于什么类型的应用题？ 学生交流，汇报。 【新课讲授】

教学例5。 1.学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。 2.利用提问，引导学生思考回答，归纳出解题思路。 教师：“满100元减50元”是什么意思？ 引导回答：就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。 解题思路： （1）在A商场买，直接用总价乘以50%就能算出实际花费。 （2）在B商场买，先看总价中有几个100， 230里有两个100，然后从总价里减去2个50元。 3.学生独立列出算式后，让他们计算并给出结果。 板书：A：230×50%=115（元） B：230-2×50=130（元） A

二年级数学第3课时5的乘法口诀(精选编 写)

第4单元表内乘法（一） 第3课时 5的乘法口诀 【教学内容】：教科书第52页例1和“做一做”练习十第1～3题. 【教学目标】： 1.学生知道5的乘法口诀的来源, 初步记住一5的乘法口诀. 2.会用口诀进行计算. 3.过乘法口诀的学习, 训练学生观察、比较和归纳的努力 【教学准备】： 在长条纸上画5个格, 5根小棒, 学生每人准备25根小棒. 【教学过程】： 一、复习旧知 1．大家齐背1～4的乘法口诀. 2．师生对口令. 教师说口诀的前半句, 学生回答后半句. 二三（）二二（）一三（）四四（） 一四（）二四（）二四（）三三（） [设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀. 二、新课自主探究5的乘法口诀 今天我们学习5的乘法口决, 教师边说边在黑板上写出课 题“5的乘法口诀”. 1、教师出示主题图并提问. 你们看, 小丽和她的伙伴有在摆小棒了, 他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒） 2、指导学生操作, 让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）请大家用小棒摆出一把小伞, 你摆一把小伞用了几根小棒？ 就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5） 2）再摆出一个 3、引导学生提出数学问题并做解答. 大家看到这, 我们用小棒摆出的两个, 谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？ 板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10 4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5, 而他们 的结果有都是10所以就用一句口诀来表示. 一起读口诀. 那么1×5=5 5×1=5 口诀怎样编？试一试一五得五 [设计意图]学生通过自己的动手操作, 在得出结果的同时, 进一步理解了乘法的含义, 并为编制相关的乘法口诀, 打下了基础. 教学其余口诀. 1）引导学生摆放第三个. 2）问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？ 根据学生的回答板书：10 ＋5 15 3 ×5=15 5× 3=15 3）引导学生编口诀. 你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？ 4）用相同的的办法教学最后两句口诀. 根据学生的回答板书： 15 +5 20 4× 5=20 5× 4=20 四五二十 20 +5 25 5×5=25 五五二十五 [设计意图]学生独立思考, 给如何有效地记住口诀带来了方便.

最新人教版二年级数学下册第5课时《解决问题》优质教案

第5单元混合运算 第5课时解决问题 【教学内容】 教材第53页例4，以及练习十二第1、2题。 【教学目标】 1.使学生初步掌握两步文字题的结构特点，分析方法，知道先算什么，后算什么，正确列综合算式解答，进一步加强对四则运算概念的理解以及运算顺序以及小括号的应用训练。 2.让学生学会读文字题，分析题目表示的数量关系，进而培养学生的分析、综合能力。 3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯地、有顺序地、有层次地进行思考。 【教学重难点】 如何分析文字叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式，并解答一般二步应用题。 【教具、学具准备】 尺子、投影仪。练习本。 【教学过程】 一、复习引入 把下面的算式合成综合算式。 1.45-40=5 5×4=20 2.35-28=7 14÷7=2 3.87-63=24 24÷6=4 列出一个式子时，要把谁写在前面，谁写在后面？为什么？ 学生讨论，教师注意巡视，掌握信息进行指导。 讨论好学生尝试列出综合算式。学生列式，说说烈士的方法，小括号有什么作用？ 二、互动新授 1.教学例4。 屏幕出示例4教学情境图，引导学生认真观察。

（1）理解图意。 观察画面，说一说画面上讲了什么事？让学生说，从屏幕上获得的信息。 （2）思考怎样求出剩下的还要烤多少次？（先要知道剩下多少。） 教师边讲解，边用图形表示出已知条件和所求问题。 师：一共要烤90个面包，包括已经考了的36个，和没有烤的部分，每次能烤9个，是把哪一部分平均分？（剩下的） 所以这道题，我们要先求什么？（剩下的是多少。） 然后再把剩下的，分成9份，就能求出剩下的还要烤多少次。 每次烤9个，烤几次？ （3）独立尝试解答例4. 学生列式解答。 指名汇报。 90-36=54（个） 这一步你求的是什么？（没烤好的面包有多少个？） 54÷9=6（次） 这一步你求的是什么？（剩下的面包还要烤几次？） （4）谈话：刚才我们解决这道题用的是分步解答，你能列出综合算式吗？ 学生尝试解答，教师巡视指导，组织学生全班交流，教师板书： （90-36）÷9 =54÷9 =6（次） 组织学生讨论第一种解法是否符合解决问题的顺序，从而弄清这样列式是错误的。第二种解法要让学生明白，为什么要加上小括号？小括号在算式中起了什么作用？ 让学生齐读两遍。 想一想，用综合算式解答时为什么要加上小括号。 （5）检验。 学生交流检验的方法。 教师引导学生小结。 三、巩固练习 1.完成教材练习十二第1题。

第二单元 第五课 第1课时

第1课时意识的本质 学习目标核心素养 1.识记意识的起源、生理基础和内容。 2.理解意识的本质。 3.准确把握物质决定意识的原理，进一步坚定唯物主义信念。1.政治认同：坚定唯物主义信念。 2.科学精神：通过对意识本质的学习培养科学精神。 一、意识是物质世界长期发展的产物 1．意识是自然界长期发展的产物 (1)一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的□01物质基础。 (2)生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的□02前提。 2．意识是社会发展的产物 (1)纯粹的动物心理并不会□03自发地形成意识。 (2)劳动和社会交往促进了意识的物质器官——□04人脑的生成，促进了意识的表达手段——□05语言的产生，提供和丰富了意识的内容。 二、意识是人脑的机能 人脑是高度发达的□01物质系统，是意识活动的□02物质器官，具有产生意识的□03生理基础。 三、意识是客观存在的反映 1．内容：不管什么样的意识，都是人脑对□01客观存在的反映。都是□02客观存在通过生活和实践的环节进入□03人脑，并在人脑中加工改造的结果。离开了客观存在，意识就不能产生。 2．意识的本质 (1)从意识的□04起源看，意识是物质世界长期发展的产物。

(2)从意识的□05生理基础看，意识是高度发达的物质系统——人脑的机能。 (3)从意识的□06内容看，意识是客观存在的主观映象。 3．物质决定意识：物质世界是先于人的意识而存在的，物质是□07本原的，意识是派生的，物质□08决定意识。 思考Ⅰ.一切物质具有的反应特性是人类意识产生的前提。这种观点正确吗？ 提示：错误。一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式(刺激感应、感觉和心理)是人类意识产生的前提。 Ⅱ.错误的意识不是人脑对客观存在的反映。这种观点正确吗？ 提示：错误。无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。正确的意识是人脑对客观存在的正确反映，错误的意识是人脑对客观存在的歪曲的反映。 Ⅲ.意识的形式和内容都是客观的。这种观点正确吗？ 提示：错误。意识的内容是对物质的反映，所以意识的内容是客观的；但意识的形式是主观的。 Ⅳ.意识在任何情况下都能正确反映客观存在。这种观点正确吗？ 提示：错误。意识是人脑对客观存在的反映，并不意味着意识在任何情况下都能正确反映客观存在，有可能是对现实客观对象的虚幻、歪曲的反映。 探究活动一：意识的起源 情景：黑猩猩是与人类的智慧最接近的灵长类动物。它们经过人们的反复训练，能打开水龙头，用水桶接水灭火。后来，人们把黑猩猩放到小河的一条船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时却束手无策了。

新人教部编版小学二年级数学第3课时 4的乘法口诀

第3课时 4的乘法口诀 ?教学内容 教科书P55例4，完成教科书P55“做一做”和P56~57“练习十一”中第4～8题。 ?教学目标 1.经历4的乘法口诀的编制过程，并熟记4的乘法口诀。 2.正确应用4的乘法口诀计算乘法式题，进一步体会乘法口诀在计算中的作用，提高学生的计算能力。 3.激发学生学习乘法口诀的兴趣，培养学生的归纳意识。 ?教学重点 理解并熟记4的乘法口诀。 ?教学难点 自主编制4的乘法口诀。 ?教学准备 课件。 ?教学过程 一、复习旧知识，导入新课 1．开火车游戏。 一、二组同学背5的乘法口诀，全班齐背2的乘法口诀，三、四组同学背3的乘法口诀。 2．师生对口令。 三五——十五一二——得二二三——得六三三——得九…… 3.揭示课题。 师：我们已经学习了2、3、5的乘法口诀，同学们掌握得非常好！今天我们来编制4的 乘法口诀。有信心吗？（板书课题：4的乘法口诀） 【设计意图】通过复习2、3、5的乘法口诀，巩固上节课所学知识，为学习新知识打基础。 二、编制4的乘法口诀 1．自主探究4的乘法口诀。 师：根据前面的学习经验说一说，4的乘法口诀有几句？（4句） 课件出示教科书P55例4主题图。 师：同桌两个人合作，在教科书上完成相应的乘法算式并编制4的乘法口诀。 学生自主编制4的乘法口诀。 【学情预设】有了前面编制口诀的经验，学生已经能很熟练地编出口诀了。 2．学生汇报4的乘法口诀。 师：说一说每道乘法算式的含义和对应乘法口诀的含义。 【学情预设】一行有4个汤圆，1个4是4，口诀是“一四得四”…… 根据学生回答，教师板书4的乘法口诀。【教学提示】 给学生足够的时间探究4的乘法口诀，当学生遇到问题时，要及时给予指导。

人教版数学六年级上册第5课时 解决问题(2)

第5课时解决问题（2）课题解决问题（2）课型新授课 设计说明 上节课教学了“已知一个数的几分之几，求这个数”的解决方法，在这节课在此基础上，继续借助“小明和爸爸体重”的素材，教学“已知比一个数少（多）几分之几的数是多少，求这个数”的复杂分数除法应用题。在解题方法的处理上，教材提倡先借助线段图抓住数量关系，然后用方程的方法解决问题，降低学生理解的难度。 学习目标1.理解“一个数比另一个数多（少）几分之几”的含义，能够独立分析数量关系，找准单位“1”，求解这个数的值，并学会解答此类应用题。 2.找出新旧知识间的联系，提高解答应用题的能力。 学习重点能独立分析数量关系，会解答此类应用题。 学习难点分析题中的数量关系。 学习准备教具准备：PPT课件学具准备：刻度尺 课时安排1课时 教学环节导案学案达标检测 一、复习导入。（7分钟） 1.课件出示：小明的体重是 35kg，他的体重是爸爸体重的 7 15 。小明爸爸的体重是多少千 克？（教师随机板书） 2.如果将这道题中的条件 “小明的体重是爸爸体重的 7 15 ”换成“小明的体重比爸爸 的体重轻 8 15 ”，又该如何计算 呢？ 学生独立思考后说出是如 何计算的。 二、合作探究，学习新知。（20分钟） “已知比一个数多（少）几 分之几的数是多少，求这个数” 的实际问题的解法。 1.课件出示教材第38页例 5，指导学生分析题意。 2.引导学生复述题意，找出 已知条件和所求问题。 3.引导学生，通过画线段图 厘清题中的数量关系。 4.引导学生根据画图的过程 理解“小明的体重比爸爸的体重 轻 8 15 ”这句话的含义。 5.引导学生在分析线段图的 基础上，探究解题思路和解题方 法。 6.要求学生独立解答例题。 7.师生共同总结解题方法。 1.认真观察课件，明确题 意。 2.交流从题中获取信息。 已知：小明的体重是35kg， 比爸爸的体重轻 8 15 。 所求问题：爸爸的体重是多 少千克？ 3.在小组内画线段图，运用 线段图帮助分析，寻找解题方 法。写出数量关系式，根据关系 式列方程解答。 数量关系式： （1）爸爸的体重-小明的体 重比爸爸轻的部分=小明的体重 （2）爸爸的体重× 2.一瓶油吃了3/5，正好是 300g，这瓶油重多少克？ 300÷3/5=500(克) 答：这瓶油重500克。 3.写出题中的等量关系式。 (1)红花有20朵，比黄花多 1/4，黄花有多少朵？ 黄花的朵数+黄花的朵数1/4= 红花朵数的 (2)一批货物，运走了3/10， 还剩下7/10t，这批货物重多少 吨？ 原货物的质量-原货物质量的 3/10=7/10t 4.妈妈每月的工资是3800元， 比爸爸的工资少1/5。爸爸每月的 工资是多少元？ 解：设爸爸每月的工资为x元。

苏教版一下第二单元第五课时《数的顺序》教案

苏教版一下第二单元第五课时《数的顺序》 教案 小学数学第二册第一单元 第五课时数的顺序 单元学习目标： 1、让学生经历数数的过程，体会数的产生和发展；会正确的数出数量在100以内的物体个数，会一个一个，十个十个，五个五个地数数；初步理解十、百的含义，知道数位和数位顺序。 2、让学生通过操作实践活动，初步理解百以内各个数的含义，初步体会十进制计数法；会读、写100以内的数，会用学具表示这些数，会比较它们的大小；会口算整十数加、减整十数、整十数加一位数 以及相应的减法；知道加、减法算式中各部分的名称。 3、让学生初步学习用具体的数据描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和信心，培养用数学的观念看周围事物和看日常生活的意识，培养同学之间相互合作、交流的态度。 教学重点： （1）100以内数的读法和写法。 （2）初步理解十百的含义。知道数位和数位顺序。 教学难点：

数100以内的数。 课时划分： （10课时）认识整十数1课时；整十数加、减整十数1课时；认识几十几1课时；整十数加一位数 及相应的减法1课时；数的顺序、单双数1课时；比较数的大小1课时；多些和少些1课时； 教学内容： 教科书第11页的例题，第12~13页想想做做的习题。 教学目标： 1、通过自主探索、合作交流完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的顺序，含义和排列规律，巩固数的读写。 2、运用操作活动，结合显示背景，了解单数、双数并进行简单应用。 3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。 教学过程： 一、自主探索，整理百数表 1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些数娃娃是怎么排队的？ 要求同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

新人教版小学数学二年级上册5的乘法口诀教案教学设计

新人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》教案教学设计 22～6的乘法口诀 第1课时5的乘法口诀 备课解决方案 备教材内容 1．本课时学习的是教材52页的内容及相关习题。2．本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了生动形象的实物图，并提出数学问题，既调动了学生学习的积极性，又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。 3．基于学生有“5、10、15、20”5个5个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀。先教学5的乘法口诀，充分利用学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上。这样有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。

备已学知识 乘法的意义：乘法是求几个相同加数的和的简便运算。 乘法算式的各部分名称： 备教学目标 知识与技能 1．理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能比较熟练地运用口诀进行计算。 2．通过观察、尝试、比较等活动，培养学生的推理能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。过程与方法 经历编制、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。 情感、态度与价值观 体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。

备重点难点 重点：熟记5的乘法口诀，并能熟练地运用口诀进行计算。 难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。 备知识讲解 知识点5的乘法口诀(掌握运用) 问题导入一共有多少个福娃？(教材52页例1) 过程讲解 1．理解图意和题意 图中有5个盒子，每个盒子里有5个可爱的福娃，求一共有多少个福娃。 2．求一共有多少个福娃 (1)5个5个地数出福娃的个数。 5、10、15、20、25。

《比例的应用》第二课时

《比例的应用》教学案3 教学目标 1、使学生学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的基本性质。 2、联系学生的生活实际创设情境,体现解比例在生产生活中的广泛应用。 3、利用所学知识解决生活中的问题,进一步培养学生综合运用知识的能力及情感、价值 观的发展。 教学重点 使学生自主探索出解比例的方法,并能轻松解出比例中未知项的解。 教学难点: 利用比例的基本性质来解比例，利用比例解决生活中的问题。 教学过程 一、导入新知 在实际生活中存在很多“物物交换”例子。比如同学们经常玩的玻璃球和卡片，有时候同学们会用玻璃球去换卡片来玩。假如6个玻璃球可以换15张卡片，现在大头儿子有18个玻璃球，可以换多少张卡片呢？同学们能帮大头儿子算算么？大家对自己有信心吗？ 二、探索新知 （一）尝试用不同的方法解决问题 1.利用学过的知识解决问题。 学生互相交流，尝试解答，教师巡视。 2.通过题目中的的信息，写出比。 3.利用比例的意义尝试写出比例。 6：15＝18：45 玻璃球：卡片＝玻璃球：卡片 6：18＝15：45 玻璃球：玻璃球＝卡片：卡片 4.假设18个玻璃球可以换x张卡片，尝试用比例的方法解决问题。 学生分组探讨，相互交流，形成方法。 解：设18个玻璃球可以换x张卡片。 6：15＝18：x 6：18＝15：x 6x＝15×18 6x＝270 x＝45

答：18个玻璃球可以换35张卡片。 （二）、归纳小结。 应用比例解决问题的步骤： （1）根据问题设x； （2）根据比例的意义列出比例； （3）根据比例的基本性质把比例转化为方程； （4）解比例。 （三）进一步探究解比例 解比例 24：0.3 = X ：0.4 X/4 = 3.5/7 （四）归纳小结解比例的方法 ?1.求比例中的未知项的过程叫作解比例。 ?2.解比例的方法： ?（1）根据比例的基本性质，先把比例转化成外项的积与内项的积相等的形式（即方程）； ?（2）再根据等式的性质解方程，求出未知项的值。 ?温馨提示：在将比例转化成方程时，不要将比例的内项与外项相乘！ 三．学以致用，巩固新知。 1.按下面的条件组成比例，并求未知数的值。 （1）.12和5的比等于3。6和X的比。 （2）.X和1/3的比等于4：3。 2.在教室“交换角”里，6枚普通邮票可以换1枚纪念邮票，小兰需要几枚普通邮票才能换8枚纪念邮票？ 3.教材20页2、3题。 4.小华家到学校的距离与小明家到学校的距离比是4:5，小华家距离学校900米，小明家距离学校多少米？ 5.一列火车长度与它的模型长度的比是800:1，火车模型的长度是多少米？ 四、课堂总结： 通过本节课的学习，你有什么收获？

最新5的乘法口诀优质课教案 (2)汇编

《5的乘法口诀》教案设计 一、教学内容： 教科书第51页例1、“做一做”和练习九第1～3题。 二、教学目的与要求： 1、学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住5的乘法口诀。 2、会用口诀进行计算。 3、过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的能力。 三、课时安排：1课时 四、教学过程： <一>、复习引课 师：请同学们观察一下它们有什么规律？ 生：每次相差5 师：那你能说出来填几吗？ 生：5 10 15 填20和25 师：我们简单的复习了一下上学期的找规律。 师：那老师今天给你们变个魔术。 师：（出示一根手指）这代表数字几？ 生：数字1, 师：那现在呢？ 生：数字2、3 师：那现在呢？ 生：数字5

师：5是个很神奇的数字，这节课我们一起来学习一下《5的乘法口诀》。 <二>、探索新知： 今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。 １、教师出示主题图并提问。 师：这是1只手代表数字几？ 生：数字5 师：那黑板上的数字5我们表示出来了，那么数字10呢？怎么表示？ 生：两只手就能表示 师：说的真好！那么数字15、20、25怎么表示？我们只有两只手不够了怎么办？（同桌之间互相交流） 生：借同桌的手 这里要让孩子说出1个5、2个5、3个5、1个5、5个5 接下来几个几相加和乘法算式一起出示。 2、指导学生操作，让我们和他们一起来来学习用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5） 2）再出示一个 引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用手摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？ 板书：5 + 5=10 2×5=10 5×2=10