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伯牙绝弦

小学语文教学案例分析——抓住阅读与写作相结合教学的规律

一次以写促读的阅读教学

《伯牙绝弦》案例分析

一、背景介绍:

阅读教学中,教师往往只重视基础知识的落实,忽视了学生听说

读写能力的培养。下面就《伯牙绝弦》的教学实践,谈谈在教学中如何培养学生的阅读与写作相结合的教学规律,从而达到以写促读的效果。

二、案例情景描述

学生读题后,教师让学生释题。教师提问“伯牙为什么要绝弦?”教师引导学生初读课文进入文本。在学生整体感知了课文的基础上,教师指名说说读懂了什么,并引导学生用看注释、查字典、查相关资料、同桌讨论以及联系上下文等方法理解、解决课文中不理解的词语。不理解的句子。

师:我们已经把字词理解了,把句子也理解了,是不是把课文读得更好。

生齐答:是

学生齐读课文

抽两个学生扮角色朗读

师:伯牙和子期读得真好啊!

师:谁愿意来说这个故事,用我们自己的话说。

生:钟子期死后,伯牙伤心把自己的琴摔碎。

师:他简单的概括了这个故事。如能用古时候有个人开头会更好。谁愿意来讲?

生:古时候有个人叫伯牙,很擅长弹琴……

师:伯牙和子期到底有怎样的深情呢?(师讲两千多年前伯牙与子期认识的故事)

师:伯牙心里想到高山钟子期不由得赞叹道:

生齐答:峨峨兮若泰山

师:伯牙心里想到流水钟子期听得如痴如醉再次赞叹道:

生齐答:洋洋西诺江河

师:好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙。伯牙心里所想到的,子期真的都能听出来吗?现在老师是伯牙,你们是子期,我想有哪一位善听的子期能听懂我伯牙心里所想的呢?

伯牙绝弦

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