2019-2020年七年级语文下册《第26课猫》同步练习新人教版
(一)根据拼音写出汉字:
nüè()待yuān()枉懒duò()鸟1óng()
biàn()诉sǒng()恿安xiáng()乞gài()
zhòu()骂 chàng()然叮zhǔ()suān()辛
quán()伏chéng()戒消hào()屋jǐ()
(二)阅读理解
(1)冬天的早晨,门口蜷伏着一只很可怜的小猫,毛色是花白的,但并不好看,又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养,至少也要为冬寒与饥饿所杀。张妈把它拾了进来,每天给它饭吃。但大家都不大喜欢它,它不活泼,也不像别的小猫之喜欢游玩,好象是具有天生的忧郁性似的,连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。如此的,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物,它渐渐地肥胖了,但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时,它也常来蜷伏在母亲和三妹的足下。三妹有时也逗着它玩,但并没有对于前几只猫那样感兴趣。有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱好几块,更觉得难看了。
(2)春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰的伏着,吃得胖胖的。
(3)这时,妻买了一对黄色白芙蓉鸟来,挂在廊前,叫得很好听。妻常常叮咛着张妈换水,加鸟粮,洗刷笼子。那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着。
(4)妻道:“张妈,留心猫,它会吃鸟呢。”
(5)张妈便跑来把猫捉了去,隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
(6)一天,我下楼时,听见张妈在叫道:“鸟死了一只,一条腿没有了,笼板上都是血。是什么东西把它咬死的?”
(7)我匆匆跑下去看,果然一只鸟是死了,羽毛松散着,好象它曾与它的敌人挣扎了许久。
(8)我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。
(9)妻听见了,也匆匆地跑下来,看了死鸟,很难过,便道:“不是这猫咬死的还有谁?它常常对着鸟笼望着,我早就叫张妈要小心了。张妈!你为什么不小心?”
(10)张妈默默无言,不能有什么话来辩护。
(11)于是猫的罪状证实了。大家都去找这可厌的猫,想给它以一顿惩戒。找了半天,却没找到。真是“畏罪潜逃”了,我以为。
(12)三妹在楼上叫道:“猫在这里了。”
(1 3)它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
(14)我心里还愤愤的,以为惩戒得还没有快意。
(15)隔了几天,张妈在楼下叫道:“猫,猫!又来吃鸟了。”同时我看见一只黑猫飞快地跳过露台、嘴里衔着一只黄鸟。我开始觉得我是错了!
(16)我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!
(17)我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?
(18)两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多。
(1 9)我永无改正我的过失的机会了!
(20)至此,我家永不养猫。
1.简要概括一下选文内容。(2分)
2.从第(1)、(2)段中找出形容第三只猫特点的三个词,并说说这样形容的作用。(2分)
3.划线句子两次提到了猫对鸟笼凝望,有什么用意?(1分)
4.“想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是针,刺我的良心的针!”请说说这个句子用了什么修辞手法,并说说它的表达效果。
5.结合选文内容,说说为什么“至此,我家永不养猫”?
附参考答案
(一)
虐待冤枉懒惰鸟笼辩诉怂恿安详乞丐
咒骂怅然叮嘱酸辛蜷伏惩戒消耗屋脊
(二)
1.我冤枉第三只猫吃了芙蓉鸟,留下了深深的悔恨。(2分)
2.忧郁、难看、懒惰(1分)表现出我们不喜欢这只猫,为下文冤枉猫作铺垫。
3.为下文冤枉猫作铺垫(1分)。
4.比喻,生动地表现了“我”的悔恨与自责。(1分)
5.我武断地冤枉了第三只猫,使之含冤死去。我觉得永远愧对这类生命。(1分)负罪感永不能消除,见了猫就会触发灵魂的伤痛。所以永不养猫。(1分)
附作文推荐
他影响了我
初一(8)卢思奇
每当我看见那个水瓶时,便想起了他。
几个月前,我买了一个水瓶,谁知这个水杯既没有滤网,水还常常漏出来,于是,我拿着这个水瓶,去找商户调换。
谁知这商户蛮不讲理,反咬我说是我自己弄的,我十分生气,反驳了他,可他就是不给我换,话里还带着刺儿,盛怒之下,我走进了消协办公室。
一进办公室,我就看见了他。他中等身材,看样子至少有五十多岁了,头发有点乱,皮肤黑黝黝的,身材坚实而又厚重。脸上透着坚毅,那一排钢针一样的胡子,让人觉得他充满了铁一样的力量。
他见到我,却和蔼地笑了,和刚才的那尊塑像没有一点可比性。不知为什么,这一笑,反倒让我觉得不好意思了。他给我搬了一把椅子,亲切地招呼我坐下。他似乎有神力一般,觉察到了我的不好意思,先开口了:“有什么麻烦事了吧,小伙子。没关系,给我说说。”
我把事情给他说了,他认真地听着,还不时提出一些问题。听着听着,他的表情变得严肃了,仿佛又回到了那尊塑像,眼中扎出尖锐的光,那卫兵一样的胡子,仿佛都立起了枪,让我觉得有些发凉。
听完后,他快步前往那个摊位,用他那同龄人罕见的记忆力,把我的话运用得得心应手,好像这事发生在他的身上。坚毅的目光把商户的辩驳堵在了空气中,那烈火一样的目光似乎一道闪电,劈开了乌云。最后,商户没法子,只得调换水瓶,并向我道歉。我走时,他还不忘提醒我是否忘拿东西,并用他那和蔼的微笑送我离开。
不知为什么,在以后的日子里,每当我看到那个新水杯时,便把他那和蔼的微笑和坚毅的目光盯在了心上,并一直挂下去,让它永远那么新。
他影响了我
初一(8)向南
我初次看到他,只见一张标准的椭圆形的脸,还有可爱的大眼睛,额前几缕翘起的“毛”。这应该是调皮学生的经典形象,我这样想。所以当他站起来,由老师介绍说这是班长时,我还真吓了一跳。
不过我并没有因此就对他产生好感。我所知道的班长,有一出问题就找老师的,有班里成了一锅粥也无动于衷的,还有心有余而力不足的,反正没有一种是我所欣赏的类型。直到一天放学的短短十分钟,我被震撼了。
那天老师有事,就让班长点评。班里收拾书包的,问作业的,侃大山的,吵吵嚷嚷,混乱不堪。班长在一片喧闹中缓缓走上讲台,像一只从鸡窝里飞出的雄鹰。中队长在声嘶力竭地喊“别说话了”,但这只能让班里更吵。班长呢?他也要喊“安静”吗?哼,没用的!班委不可能管住班。小学中我当班委的三年,使我再也不去试图做一个管理者。过了一会儿,班里的噪音竟渐渐降低了音量,收拾书包的停止了手上的动作,问作业的将目光转向
了讲台,聊天的也住了口,向台上的班长望去——班长,刚才只是极其平静地说:“哪时候安静,我哪时候点评。”他让寂静持续了几秒钟,接着开始有条不紊地一件一件地说事。老师吩咐的事说完了,他又走到门边,严肃地说:“刚才我开门的时候,大家都往里边挤。钥匙挂在我脖子上,万一,万一钥匙卡在锁洞里了,门一开,人一挤,不是很危险?”他俨然是一个小大人。他真的如同老师一样,竟关注到了这些细节,并且真的去提醒同学,避免危险。
我钦佩之余,忽然觉得十分羞愧。我从未把这样的小事放在心上。我老是想:“反正我管也没用,还不如不理呢!”但这只是我没有能力,没有责任心的一个可爱的借口。而班长,他影响了我,让我看到了什么是真正的班长,什么是真正的责任心。也许他根本不知道他给我带来了多大的触动,但我由衷地感谢他。是他在我混沌错误的对责任的认知上打开了一扇明亮的窗。
他,我们亲爱的班长,我将终身难忘。
[评语]
这两篇考场作文事件叙述清楚,在“他“的外貌、神态、动作、语言的描写上花的笔墨到位。很多同学把握不好写人和写事的文章,其实,写人必定有事,写事也必定有人。只是,侧重点在事情里表现人,还是人只是事情的组成部分。那么在刻画人物花的笔墨多,自然,人物形象也就比较饱满,情感体验也就丰富起来了。但别忘了,从人的外貌描写入手,结尾的点睛处也应该落在人身上,才叫一篇写人的文章。
2019-2020年七年级语文下册《第26课猫》学案新人教版学习目标:
1、反复朗读,品读关键语句,体会作者思想感情。
2、引导学生积极参与,合作探究,多角度理解文章的主旨。
预习作业:
学习过程:
一、导入:
三、检查预习:
给下列划线的字注音:
忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱
四、读猫,说故事
我养了几只猫?你最喜欢哪一只猫?
怎么说呢,老师先举个例子。(边看书边讲述,给学生示例)比如,我说第一只猫,可以这样说:我是郑家养的第一只猫。我的老家是主人家的隔壁。来到新家,我也很喜欢,常在阳光下打滚,还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我,活泼可爱。它可是不久,我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。同学们看,老师在说第一只猫的故事时,运用了第一人称,在忠于原文的基础上增加了创意,不仅交代了这只猫的来历,还说了这只猫的个性特点——它的活泼,是不是啊?还交代了它的结局。咱们就用这样的方法来说,好不好啊?(生:好)
那就沸沸扬扬的读起来,讲述第二只、第三只猫的故事。
(选择两人讲述故事即可,若同学讲述不精彩,可以再请一位补充。)
小结过渡:刚才,同学们用自己的创意为我们讲述了三只猫的故事,个性迥乎不同,命运也各有悲欢离合。猫的生命之美和命运之悲,在故事中娓娓道来。(教师板书:生命之美和命运之悲)
点拨思考:
三只猫,用墨一致吗?作者着重写了哪一只猫?前两只猫可不可以删除?
三次养猫的故事层层推进,写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺
垫,是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局,有利于更好地刻画形象、凸现中心。(详略铺垫)
五、读人,悟真情;
俗话说:言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受,它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们,你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗?速读课文,画出表现作者情感的语句,圈画出表现作者心情的词语。
养猫,有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗?小组内先交流:读一读,表现我心情的语句。说一说,表现了我怎样的心情。同学评一评,读出了这种情感了吗?应该如何读?好,全班交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢?谁先读?
①养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
(点拨:说一说,哪个词语表现了“我”快乐的心情?新鲜的色彩,对,重音读一读。)
②我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴,在心上感受着生命的新鲜与快乐。
(点拨:哪个些词语最能体现作者的快乐?笑生命的新鲜与快乐。想象一下,静谧的庭院,摇摇晃晃的藤椅,活泼可爱的小猫,心情如何?一齐读)
养猫的确给我带来了乐趣,所以一旦失去猫,就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们朗读与失猫之痛、作者的沉痛心情有关的句子。
③“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
(点拨:这位同学评价一下,他读得如何?好?读出了什么心情?不好?哪些词语要重读?你来试一试。大家一起试一试。)
④“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”
(点拨:体会一下,小侣表达出我怎样的心情?如同家人一般逝去的感受。)
⑤“我心里还有一线希望,以为它偶然跑到远处去,也许会认得归途的。”(点拨:抱着一丝侥幸,正是喜爱这一只猫的体现。)
⑥“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。”
重点品读“我心里十分难过……”一段。
很细心的同学,如果老师说失去了前面两只猫,作者是一种痛惜,那么第三只猫给他带来了什么呢?(懊悔)下面我就请同学把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重读一读。同学们想听哪位同学的朗读?请你来读一读29-33,其它同学注意倾听评价:哪些地方读得特别好?哪些地方还要改进?
第33小节,是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点.大家一起读,面对这一只死亡的猫,作者:
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情感读出来了。下面,老师有一个提议,咱们读完了要说说感受。请分析一下,第三只猫并没有给我带来快乐,那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过,要比前两只猫难过得多呢?
除了冤枉,还有遗憾:师范读“我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?”
发散思维:假如第三只猫在死亡前会说话,它肯定会对主人、人们有话说的。它会说些什么?
想当初,“我”就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀。我忧郁,我不活泼——
可能是由于生活上什么不幸,或许是失去了亲爱的父母吧,它常常对鸟笼凝望着,也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐,而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……
师小结:通过我们的朗读、理解、品味,作者的养猫之乐与失猫之痛,三起三落,构成了一部养猫的悲喜交响曲。(板书:养猫之乐和失猫之痛)由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
五、读生活,说感悟
读过三只猫的故事,读过作者的心声,我们不仅与猫同呼吸共命运,而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们,作者仅仅是在说猫吗?我们分明有种错觉:这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式,说一句感悟的话。
“(对于)______,我想对你说_____________”请选取一个对象,畅所欲言。
思考一会,先自己选择一个对象,自说一句。
可怜的第三只猫,我想对你说:
对文中的“我”,我想对你说:
点评储备:
第三只猫:在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。
郑振铎:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要同情弱小者。
六、拓展运用
猫的世界就是人的世界,人对猫的态度就是人对人的态度,关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。可是,我们生活中却一而再,再而三的发生,请看一段视频,就这种现象发表自己的看法。
结束语:
三只猫,三个故事,三种命运。作者的得与失,悲欢离合,自责反省,都给与我们深深的启迪。关注动物,善待生命,我们期待类似的悲剧不再发生。
请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!
[板书设计]
猫
郑振铎
猫:生命之美命运之悲
情:养猫之乐失猫之悲
悟:猫之命运人之得失