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新东方学校中学英语培训系列教材

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有效开展大班制课堂口语教学

——高中新课程理念下英语口语教学的实践和探索

汕头市澄海中学蔡晓玲

内容摘要:本文根据《普通高中英语课程标准》对英语口语技能的要求,

结合人民教育出版社高中英语教科书有关口语学习的内容,分析了当前在大班制条件下英语口语教学存在的困难和问题,吸收了国内外专家有关在大班制条件下英语口语教学方面的理论和建议,笔者经过多年的实践与探索,总结出一些行之有效的方法,主要有:1. 注重运用灵活多样的方法组织口语交际技能教学。 2. 注重口语交际语境的设计,它包括:文本性语境,情境性语境,论辩式语境,和交

流性语境。3. 注重对结对子和小组合作学习模式(pair work and group work)的研究与实践。

关键词:大班制口语教学交际技能语境学习模式

自2004年我国部分地区实施新课程改革以来,对中学生英语口语技能的要

求明显提高。新课程标准明确指出:口语技能的教学目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性,增强语感。近年来,英语高考也增加了听力测试,部分

大学的学科还要求学生参加英语口语的考试。但是,大班型教学现象在我国中学普遍存在,所以,如何在大班制情况下有效的开展英语口语教学是摆在广大中学

英语教师面前的一个重要的课题。

一.大班制英语口语教学的存在问题

2004年开始实施的高中英语教科书的内容、结构、程度与份量、活动与任

务的设计等都力求符合学生生理和心理发展的特点,符合他们的年龄特征,能够激发学习兴趣,如友谊、旅游、语言、音乐、卫生、体育、文化、戏剧、幽默、

节日、娱乐,以及对未来的幻想等话题以及相关的口语活动。这些具有实际意义的交际性口语活动为学生学习和运用新课程标准规定的功能意念项目提供了很

好的机会。然而,在我国目前的中学里,多数班级由50 名以上学生构成。通过对大班制英语口语教学的观测和分析,笔者发现当前大多数的口语教学效果不尽人意,这里面有客观的原因,也有主观的原因。

(一).客观原因

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