《强项令》教学设计

《强项令》教学设计

作者：朝阳县羊山实验中学李树锐

教学目标：

1、了解有关董宣德的故事，及作者范晔的文学常识；利用课文注释、工具书疏通文意，了解古文中一词多义的现象。

2、理清人物所经历事件的过程，学习用人物语言、动作来塑造人物形象的方法。

3、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意；了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

4、了解董宣执法的故事，学习董宣不畏权势、秉公执法的精神；培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

教学重点：目标1.

教学难点：目标2.

教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：2课时。

教学过程：

第一课时：

一、创设情境，导入新课：

今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。强项令，硬脖子县令，指董宣。

二、整体感知课文内容：

1、教师范读课文，学生自由朗读课文。

2、范晔（398—445），字蔚宗，顺阳人。南朝宋著名的史学家、文学家。他博涉经史，精通音律，尤善为文。曾任新蔡太守、尚书吏部郎、宣城太守等职。迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，参与机要。后因孔熙先等反宋文帝，迎立彭城王刘义康一案牵涉，于元嘉二十二年被杀害。著有《后汉书》。

3、背景资料：本文选自《后汉书·酷吏传》。元嘉初年范晔为宣城太守时，他依照班彪、班固的《汉书》，在原来几种后汉书的基础上，著成《后汉书》。

4、学习生字：

圉．（yǔ）骖乘

．．（cān shèng）箠．杀（chuí）楹．（yíng）强．使（qiǎng）敕．（chì）强．项令（qiáng）枹．鼓不鸣（fúu）斛．（hú）艾绶．（sh?u）三、默读课文，理清条理：

第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏权贵的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日杀人，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，格杀家奴。高潮是公主回宫告状，董宣痛陈理由，皇帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是皇帝明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和皇帝对他的评价和待遇，表现他为官清廉。

四、古汉语知识：

1、通假字：

臧．亡匿死（“臧”通“藏”，隐藏。）

2、古今异义：

（1）、使宣叩头谢．主（谢：认错。今常用于感谢。）

（2）、文叔为白衣

．．时（白衣：平民，百姓。今为白色的衣服。）

（3）、由是搏击

．．．豪强（是：代词“此”。今常作判断动词用。搏击：捕捉打击，今为一词，指奋力斗拿和冲击。）

（4）、妻子

．．对哭（妻子：妻子和儿女，今指男女两人结婚后，女子是男子的妻子。）

3、一词多义：

（1）、因：因．匿主家（因：因为。）；因．格杀之（因：接着，于是。）

（2）、令：威不能行一令．乎（令：县令。）；帝令．小黄门持之（令：命令。）

（3）、乘：敝车一乘．（乘：古代称四匹马拉的车一辆为一乘，译为“辆”。）；以奴骖乘．（乘：驾车。）

（4）、被：唯见布被．覆尸（被：被子。）；流血被．面（被：盖，覆盖。）

（5）、数：有大麦数．斛（数：几，几个。）大言数．主之失（数：列举罪状或过失。）（6）、以：葬以．大夫礼（以：按。）；将何以．理天下乎？（以：拿。）

五、教师小结：

本文重点记叙了董宣“格杀”犯罪的公主家奴之事，以及面对皇威痛陈严格执法对治理天下的重要性，宁死不向公主叩头谢罪的故事。表现了董宣不畏权贵，秉公执法的精神。

文章简洁，叙事清晰，注意正面描写与侧面描写呼应结合，使主题鲜明。行文活泼，富于变化。

六、布置作业：研讨与练习一。

第二课时：

一、复习导入：

董宣，廉洁奉公、执法如山、刚正不阿的精神让人感叹。在现代社会，我们依然需要董宣这样的人物，为国家，为人民尽心尽力、尽职尽责地办事。

二、疏通文意：

1、请先自读一遍课文。

自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。

小组互读，纠正读音，质疑问难。

3、小组讨论，共同翻译课文。

小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

三、合作探究：

1、那么课文记叙了一个怎样的故事呢?请同学们找出事情的起因、发展、高潮、结局。遇到疑难，可相互讨论。

明确：学生用原文回答也可，自己概括回答也可。起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“格杀”家奴。高潮：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

2、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化?

明确：变化——刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

3、董宣为什么要“大言数主之失”?

明确：因为公主管教不严，纵奴行凶。

4、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有什么看法?

明确：理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。(董宣秉公执法，他知道如审判湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，

这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。)

古代执法，特别是秦汉时期，审判、执行均由县令施行。因而董宣“格杀”凶犯在当时并未有错，只是不给湖阳公主面子而已。现代执法是以法律为依据，有法可依，有法必依，执法必严，违法必究。

5、为什么被称作“强项令”?请从文中找出依据。

明确：分析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神。“帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。”

6、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用?

明确：因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

四、教师小结：

董宣在皇权的压制下，仍心念国家安危，不顾自己的委屈甚至生命危险，可谓忠心耿耿。当我们为董宣德廉洁奉公与其对国家的赤胆忠心生出无限崇敬时，我们的品格也在潜移默化中受到理得启迪、情的熏陶。它启迪我们去发现心灵上的污垢，帮助我们去学做一个品德高尚的人。

五、布置作业：研讨与练习二。

六、板书设计：

26、强项令

董宣执法——正面描写；

去世后家境——侧面描写。

————秉公执法、清正廉洁。

2018新人教版部编本三年级上册第26课灰雀教学设计3教学设计

2018新人教版部编本三年级上册语文 《灰雀》教学设计 设计理念 《语文课程标准》指出；阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。 教材分析： 这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。 通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写 体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。 学情分析 本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字

是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。

教学目标 1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。 教学重难点 1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。 2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。 课前准备

《强项令》

《强项令》 一、作家作品简介： 1、《后汉书》：是一部记载东汉历史的纪传体史书。全书包括十纪，八十列传及八志，记载了从王莽起至汉献帝止共一百九十五年的史实。其中，本纪和列传的作者是南朝刘宋时的范晔，志的作者是晋朝的司马彪。 《后汉书》的最大局限就是丢掉了《史记》重视农民起义的传统，对黄巾起义持否定态度。黄巾起义为东汉末的大事，其中的主要人物如张角弟兄，竟不为立传。他们的事迹，只附在了镇压农民起义的官僚皇甫嵩的传中。 2、范晔：（398—445年），字蔚宗，南朝宋史学家。官至左卫将军，太子詹事。宋文帝元嘉九年（432年），范晔因为“左迁宣城太守，不得志，乃删众家《后汉书》为一家之作”，开始撰写《后汉书》，至元嘉二十二年（445年）以谋反罪被杀止，写成了十纪，八十列传。原计划作的十志，未及完成。今本《后汉书》中的八志三十卷，是南朝梁刘昭从司马彪的《续汉书》中抽出来补进去的。 二、课前热身 yè cān shèng chì yǔ nì chuí 范晔骖乘叱圉人藏匿箠杀 yíng chìfúcáng 击楹因敕枹鼓不鸣臧亡匿死 三、朗读课文，串讲课文： 1、重点词语： 特，特例。征，征召。苍头，家奴。 以奴骖乘，以，用。乃，于是，就。 以刀画地，以，用。数，列举（罪状或过失）。 欲，想要。之，指代董宣。 因格杀之：因，接着；格杀，打死；之，指代家奴。 何以，以何，凭什么。不须，用不着。须，等待。 谢，认错。顿，叩头。据，撑，按。 臧，隐藏，现在写作“藏”。行，施行，施加。 敕，（皇帝）命令。钱三十万：三十万枚钱。 悉，全，全部。班，分发。良人：平民，百姓。 由是，从此。震栗，害怕得发抖。 豪强，指依仗权势，横行不法的人。卒，死亡。 妻子，妻子和儿子。敝，破旧。 伤，悲伤，感到悲痛。以，因为。 2、重点句子： （1）时湖阳公主苍头杀人，因匿主家，吏不能得。 当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获（他）。 （2）及公主出行，而以奴骖乘。 等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。 （3）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎? 皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？ （4）帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。 光武帝命令小太监扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，光武帝命小太监强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。

实验活动4-金属的物理性质和某些化学性质教案设计

实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质 【教学目标】 知识和技能: １、巩固和加深对金属性质的认识； ２、培养学生实验设计能力。 过程和方法: 1、认识科学探究的基本过程,通过教师的组织、引导和点拔，学生进行实验探究和讨论交流，从而认识金属的化学性质及其活动性顺序； 2、初步学会运用观察、实验等方法获取信息,并能用化学语言表达有关的信息; ３、初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度与价值观： 1、培养交流合作意识以及严谨求实、勇于创新和实践的科学探究精神; 2、培养学生在知识的形成、应用过程中养成科学的态度。 【教学重点】 学会用设计实验来比较金属活动性强弱的方法。 【教学难点】 金属活动性强弱的探究 【教学方法】 实验探究法；启发式教学；归纳分析法；多媒体辅助法。 【教学准备】 投影仪、试管(若干)、烧杯,镊子、铁钉、镁条、铝丝、锌粒、铜片、黄铜片;稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、砂纸等。 【教学过程】

颜色、外型上看，与黄金极为相似,所以很难区分,那么我们该如何鉴别真假黄金呢？带着这样的问题开始我们的金属探究之旅。今天的实验当中我们会用到以下实验用品…..请同学检查下是否有缺失的仪器和药品？开始第一站之旅探究金属的物理性质。根据所提供的金属材料,完成以下 实验。 【活动探究】 【板书】一、金属的物理性质探究（1)观察并描述镁、铝、铁、铜的颜色和光泽。 (2)采取相互刻画的方法,比较铜片和铝片、铜片和黄铜片的硬度。 【学生讨论并回答】学生讨论小组合作学习 我们可以把化学知识运用到生 活中去,能学有所用 培养理论联系实际的能力。 培养学生合作意识提高学生 分析问题及解决问题的能力 【过渡】第二站探究金属的化学性质【板书】二、金属的化学性质 1、金属与氧气反应 请同学们回忆过去的学习中,我们了解了哪几种金属和氧气的反应？你还能回忆起这些反应的现象么? 【学生活动,请两位同学上黑板书写上述反应的化学方程式并说出实验现象】 【过渡】通过金属与氧气反应的难易程度可以判断出金属的活动性，除此之外还可以通过金属与酸是否反应以及与酸反应的剧烈程度也可判断金属【学生板书】 ２Mg +Ｏ22ＭgＯ 3Ｆe +2O2Fe３O4 2Cu+ O22ＣuO 回忆就知,巩固所学内容 问题导思，激发兴趣,培养理论联 系实际、规范表达和综合分析问 题的能力。

《强项令》教案

《强项令》教案 Teaching plan of strong points order

《强项令》教案 前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 目标解析 知识与能力 1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。 2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。 过程与方法 通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 情感态度价值观 培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。 重点 1、理解重点字词含义，疏通文意。 2、把握人物性格特点。 3、学习正面和侧面相结合的描写方法。 难点 理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

教学突破点 教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。 教学过程 第一课时 一、情境导入 1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样 的评价。 积极发言。（发言应尽可能全面） 2．今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。 领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。 二、指导初读 1、请先自读一遍课文。 自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。 2．请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。 小组互读，纠正读音，质疑问难。 3．小组讨论，共同翻译课文。

关于综合性设计性实验的说明

南京工程学院车辆工程系 关于综合性、设计性实验的说明 1、关于实验类型的说明： a. 演示性实验指为便于学生对客观事物的认识，以直观演示的形式，使学生了解其事物的形态结构和相互关系、变化过程及其规律的教学过程。 b. 验证性实验：以加深学生对所学知识的理解，掌握实验方法与技能为目的，验证课堂所讲某一原理、理论或结论，以学生为具体实验操作主体，通过现象衍变观察、数据记录、计算、分析直至得出被验证的原理、理论或结论的实验过程。 c. 综合性实验：是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。 d. 设计性实验：是指给定实验目的、要求和实验条件，由教师给定实验目标，学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 2、综合性、设计性实验的界定 综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程 知识的实验。是学生在具有一定知识和技能的基础上，运用某一门课程或多门课程的知识、技能和方法进行综合训练的一种复合型实验。根据定义，综合性实验内容应满足下列条件之一：①涉及本课程多个章节的知识点；②涉及多门课程的多个知识点；③多项实验内容的综合。 设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。设计性实验一般是指导教师给出题目，由学生运用已掌握的基本知识、基本原理和实验技能，提出实验的具体方案、拟定实验

步骤、选定仪器设备、独立完成操作、编程、记录实验数据、绘制图表、分析实验结果等。 3、对综合性、综合性实验进行论证 论证专家组组长由院长或主管实验教学的副院长担任，成员不少于3人。应聘请该领域或与该领域相关的具有副高级以上职称的专家担任论证组成员。应有综合性、设计性实验教学大纲、综合性、设计性实验指导书；专家组根据实验目的、实施设想、所利用的知识以及实验条件要求等，进行实验属性判定和可行性论证。 对论证符合综合性或设计性实验要求的实验项目的教学过程要进行监 督和检查，对学生的实验报告、实验记录和结果等要进行抽查，确保实验内容符合综合性、设计性实验教学要求。对不符合综合性、设计性实验要求的实验项目，直接转为验证性实验。 4、综合性、设计性实验内容的确定及大纲编写 在确定综合性、设计性实验的实验内容时应充分考虑课程教学大纲的要求和课程特点。指导教师可选择一些灵活性比较大，完成思路比较多，学生有发挥余地的内容作为综合性、设计性实验的实验内容，且难度不宜太大，操作不宜太复杂。 在制订综合性、设计性实验大纲时除了一般实验大纲规定的内容外，应说明该实验为综合性或设计性实验的特性及要求。 综合性、设计性实验的实验学时一般在3-6学时，计划学时内不能完成的可在实验室的开放时间内完成。 5、综合性、设计性实验指导书编写

新概念英语2第26课教案

Lesson 26 The best art critics Step 1 New words and expression ⑴art n.艺术 art student 艺术系的学生English student 学英语的学生 student of England 英国学生artist 艺术家artiste 艺人 art gallery 艺术画廊black art 巫术 ⑵critic n.评论家 criticise v.批评，批判criticism n.批评，批判 critical adj.挑剔的critically adv.爱挑剔的 He criticised my painting. You are critical. (3) paint v.画 draw a picture 用线条画paint a picture 强调油画oil painting 油画Chinese painting 中国国画 (4) pretend v.假装 pretend to do sth. 假装做某事pretend that (5) pattern n.图案 pattern drills 模式句pattern 模式典范 (6) material v.材料 listening material 听力材料 (7) appreciate v.鉴赏 enjoy 享受enjoy the music appreciate sth. 喜欢appreciate doing sth. 喜欢 I appreciate your help.我很感激你的帮助。 (8) notice v.注意到（看）强调别人没有注意到 pay attention to 思想上的注意 notice the beauty spot. (9) whether conj.是否 If 在表示”是否”的时候有时可以被whether 所替代 If 在表示“如果”的时候不可以用whether 替代 If it will rain…Whether it will rain… Whether it will rain or not.. . I wondered if it will rain… Whether he is mad or not. (10) hang v.悬挂，吊 hang hanged hanged 绞死The thief was hanged. hang hung hung 悬挂The coat was hung. (11) upside down 上下颠倒的 right way up 上下是正常的（反义词） Step 2 Text 1. Introduce the story

三年级起点英语下册26课教学设计

（人教版）三年级下册英语26课教学设计 Lesson 26 What’s that ? 学习目标 一、语言要素 （一）词汇 1、字母：M m N n 2、三会：nest 3、二会：home (二)语言目标 What’s that ? It’s a nest . （三）话题呈现：What’s that ? （四）任务设计：What’s that ? 二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用What’s that ?等句型行交际。 三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于观察周围事物的习惯，能说出自己喜欢的动物。 四、教学重点：字母：M m N n三会单词：nest句型：What’s that ? It’s a nest . 五、教学难点：两会单词：home 六、教具：设计好的课件，动物图片，单词卡片，课文录音。 七、学具：学生自备单词卡片。 八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法，游戏法 教学过程 一、热身：老师进了教室和学生用英语打招呼，使学生迅速进入到学习英语氛围中。 二、新单词和字母

（一）新字母一M m 1、老师出示monkey单词卡片和mouse单词卡片。 2、老师说，monkey和mouse单词的首字母是m 3、板书新字母：用打好的四线格：M m 4、朗读新字母：M m（老师领读M m M ,big leter M . m, small leter m(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍） 5、看图片说说字母：M ,big leter M . m, small leter m 6、书写字母：首先看老师板书书写，然后学生在本上写五遍。 （二）新单词nest 1、猜一猜游戏：老师把一些动物卡片放在一个袋子里，叫学生摸一摸，猜一猜。 2、当学生摸出来鸟巢。学生用汉语说出，老师说：nest 3、板书新单词：用打好的四线格：nest 4、朗读新单词：nest（老师领读：拼读(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍） 5、看图片说单词：nest 6、看单词卡片读单词：nest （三）新字母二N n 1、老师出示nest单词卡片。 2、老师说，nest 单词的首字母是n 3、板书新字母：用打好的四线格：N n 4、朗读新字母：N n（老师领读N n,N,big leter N .n, small leter n(学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍） 5、看图片说说字母：N,big leter N .n, small leter n 6、书写字母：首先看老师板书书写，然后学生在本上写五遍。 7、找搭档游戏：老师把黑板上的单词，字母和图片的顺序打乱，请学生快速搭配。然后说出单词和字母。 三、新句型： （一）新句型一What’s that ? It’s a nest .

强项令教案.doc

26、强项令 范晔 教学目标： 一、知识与能力： 1、熟练朗读课文，掌握重点字词含义，疏通文意。（重点） 2、了解董宣人物性格，学习正侧面相结合的描写方法。（重点） 二、过程与方法： 通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。 三、情感、态度与价值观： 1、培养学生公正、廉洁的品质。 2、引导学生用现代法制的眼光分析“董宣格杀家奴”的是非，帮助树立正确的法制观念。（难点） 教学突破： 教学中注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解，采用合作讨论等形式疏通文意，了解人物性格特点；联系古今社会生活，通过对相关问题的探究，帮助树立正确的法制观念。 教学用时：二课时 教学过程： 第一课时 一、情景导入： 有句话叫“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，道出了百姓对为官者的要求和期盼。同学们，你们认为什么样的官才是称职的官，才是好官呢？（学生回答）那么东汉的董宣是怎样用他的言行来诠释“好官”的概念的呢？这节课，就让我们一起走进强项令（板书课题）董宣的世界。 二、相关简介： 1、范晔（398—445），字蔚宗，南朝宋史学家，文学家，博览经史，精通音律，尤善为文，著有《班超传》、《张衡传》等，最著名的是他根据前人撰述的几十种有关后汉的历史著作编写成的《后汉书》。

2、《后汉书》是一部记载东汉历史的纪传体史书。全书包括十纪、八十列传、八志，记载了从王莽起至汉献帝止一百九十五年的史实。与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”。 三、指导初读： 1、请先自读一遍课文。 （自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生字词读音。） 2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教老师。 （小组互读，纠正读音，质疑问难。） 3、小组讨论，共同译文。 （小组合作，翻译课文，集中质疑，解疑。） 四、验收效果： 1、检查学生初读情况。 （1）、掌握下列字音：圉、匿、箠、楹、敕 （2）、解释划线字词： 后特征为洛阳令（）臣不须箠（） 使宣叩头谢主（）由是搏击豪强（） 宣悉以班诸吏（）妻子对哭（） 2、观看PPT课件5－9，进一步理解文意，请划出“董宣执法”这一故事情节的起因、发展、高潮、结局。（可相互讨论） 3、归纳课文中的一词多义、古今异义及词类活用。（可相互讨论） 五、指导朗读： 在对课文情节有所了解，对课文中的词句也基本掌握之后，请同学们自由朗读，加深对课文的理解。 要来：字音要读准，节奏要分明，语调要抑扬。多听多思，自由朗读。 六、作业布置： 1、熟读课文，理解文意，为复述故事作准备。 2、现实社会中的我们应如何看待董宣“格杀”家奴一事。 七、课堂小结：

设计性实验

设计性实验---二至丸的定性定量分析 1145929魏柏趁 一定性分析 1实验条件：超声清洗机 2试剂：二至丸齐墩果酸对照品 3样品制备： 3.1样品溶液：取本品粉末0.5g，加三氯甲烷20ml，超声处理30分钟，滤过，滤液蒸干，残渣加甲醇1ml使溶解，作为供试品溶液。 3.2对照品溶液：另取齐墩果酸对照品，加甲醇制成每1ml含1mg的溶液，作为对照品溶液。 4TLC分析： 4.1展开剂：三氯甲烷—甲醇一甲酸(40：1：1) 4.2点样：吸取上述两种溶液各4μl，分别点于同一硅胶G薄层板上4.3检测：喷以10％硫酸乙醇溶液，在110℃加热至斑点显色清晰5结论：供试品色谱中，在与对照品色谱相应的位置上，显相同颜色的斑点。 二定量分析 1.实验条件:薄层色谱扫描仪 2.试剂：二至丸齐墩果酸对照品 3.样品制备： 3.1样品溶液： 取本品研细，取约0.5g，精密称定，置索氏提取器中，加乙酸乙酯

适量，加热回流提取6小时，提取液回收乙酸乙酯至干，残渣用乙酸乙酯溶解，转移至5ml量瓶中，并稀释至刻度，摇匀，作为供试品溶液。 3.2对照品溶液 另取齐墩果酸对照品适量，精密称定，加无水乙醇制成每1ml含1mg 的溶液，作为对照品溶液。 4薄层色谱扫描 精密吸取供试品溶液2μl、对照品溶液1μl与4μl，分别交叉点于同一硅胶G薄层板上，环己烷—丙酮—乙酸乙酯（5：2：1）为展开剂，展开，晾干，喷以10%硫酸乙醇溶液，在110℃加热至斑点清晰，放冷，在薄层板上覆盖同样大小的玻璃板，周围用胶布固定，照薄层色谱法（2010年版药典一部附录ⅥB薄层色谱扫描法）进行扫描，波长：λS=530nm，λR= 680nm，测量供试品吸光度积分值与对照品吸光度积分值，计算，即得。

第26课《猫》教案(人教新课标初一下)

第26课《猫》教案（人教新课标初一下） 教学目的 1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 3、作者对第一只猫亡的酸辛的感情。 教学重点： 1、理清了课文表达的顺序及线索，整体感知了课文内容。 2、学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学难点：学习文章第一部分，了解第一只猫的故事。 教学步骤： 一、创设情形，导入新课。 1．导入新课。 猫是大伙儿都专门熟悉的一种小动物。专门多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国闻名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领会到了一些生活的哲理和做人的道理。怎么讲是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文?猫?。板书课题、作者〕 2作者介绍。 郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访咨询时，因飞机失事不幸遇难。他的要紧著作有?中国历史参考图谱??中国俗文学史??欧行日记??海燕??山中杂记?等。 二、学习字词。〔出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、讲明〕 污涩〔〕怂恿〔〕婢女〔〕蜷伏〔〕惩戒〔〕 怅然〔〕诅骂〔〕红棱〔〕 三、学生自由朗读全文，标号段序。摸索以下咨询题：〔目标1〕 1．文章写了几只猫？重点写哪一只？ 明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。 2．全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

《强项令》原文和译文

强项令 南朝宋范晔 1.董宣，字少平，陈留圉人也。 董宣，字少平，陈留郡圉地人。 2.……后特征为洛阳令。 ……后来被特例征召为洛阳县令。 3.时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。 当时湖阳公主的家奴白天杀了人，于是藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。 4.及主出行，而以奴骖乘。 等到公主出门，而用这个家奴陪乘。 5.宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格 杀之。 董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住公主的车马，用刀圈地，大声数落公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。 6.主即还宫诉帝。 公主立即回到宫里向光武帝告状。 7.帝大怒，召宣，欲箠杀之。 光武帝非常愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。 8.宣叩头曰：“愿乞一言而死。” 董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。” 9.帝曰：“欲何言？” 光武帝说：“想说什么话？” 10.宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

董宣说：“皇上您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将来拿什么来治理天下呢？ 11.臣不须箠，请得自杀。” 臣下我不需要鞭打，请求能够自杀。” 12.即以头击楹，流血被面。 当即用脑袋去撞击柱子，顿时血流满面。 13.帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯 俯。 光武帝命令宦官扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，光武帝命宦官强迫他磕头，董宣两手撑地，始终不肯低头。 14.主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。 公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，使官吏不敢到家门。 15.今为天子，威不能行一令乎？” 现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？” 16.帝笑曰：“天子不与白衣同。” 光武帝笑着说：“做皇帝和做百姓不一样。” 17.因敕：“强项令出！”。赐钱三十万。 于是命令道：“硬脖子县令出去！”赏赐给他三十万钱。 18.宣悉以班诸吏。 董宣把钱全都分给了手下的众官吏。 19.由是搏击豪强，莫不震栗。 从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。

实验活动7　溶液酸碱性的检验 教学设计 教案

教学准备 1. 教学目标 1．初步学会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。 2．初步学会用pH试纸测定溶液的酸碱度。 2. 教学重点/难点 初步学会用pH试纸测定溶液的酸碱度。 3. 教学用具 烧杯、试管、研钵、玻璃棒、纱布。蒸馏水、酒精、酚酞溶液、石蕊溶液、pH试纸、紫甘蓝、胡萝卜、土壤样品。,多媒体设备 4. 标签 教学过程 活动导入 实验的步骤 1．自制酸碱指示剂：自己选择植物的花瓣或果实，在研钵中捣烂，加入浸泡，用纱布将浸泡出的汁液挤出。 2．选择实验室或生活中的几种溶液，进行下列实验： 3.测土壤样品的酸碱度 将土壤样品与蒸馏水按1:5的质量比混和,静置。用pH试纸测澄清液体的pH=____。

讨论： 1.哪种植物的花瓣或果实能用来作酸碱指示剂____，选择的理由是___ 。 2．溶液的酸碱度在生活中有哪些应用？ 课后习题 单选题 1 从甲、乙、丙、丁四个不同地区取土样进行分析，测得它们的近似pH如下．其中酸性最强的是（） A.甲﹣7.1 B.乙﹣4.9 C.丙﹣6.8 D.丁 2、“测土选种”是现代农业常用的科学方法，取武当山特区某村土壤浸出的溶液，加入无色酚酞溶液后显红色．下表为四种农作物适宜生长的pH值范围，你认为该村土壤比较适宜种植的农作物是（） A.玉米 B.茶树 C.水稻 D.马铃薯 3 测定溶液的酸碱性强弱，应当选用（） A.石蕊试纸 B.pH试纸 C.滤纸 D.酸碱指示剂 4 在生活、生产和科学研究中，常用pH试纸测定溶液的pH．以下测定操作正确是（） A.将被测液滴到放在玻璃片上的pH试纸上，显色后，与标准比色卡比较 B.将pH试纸直接投入被测液中，显色后，取出与标准比色卡比较 C.先用少量水湿润试纸，后滴上被测液，显色后，与标准比色卡比较 D.先用蒸馏水清洗滴管，随后吸取被测液滴到试纸上，显色后，与标准比色卡比较 5 某化验员用pH试纸测定两种溶液的pH，若A溶液的pH为1，B溶液的pH为7，则A、B两溶液使pH试纸呈现的相应颜色为（） A.红、黄 B.黄、红 C.黄、蓝 D.红、蓝 6 要测定某水样的酸碱度可选用（）

部编版三年级语文下册 第26课 方帽子店(教案)

26*.方帽子店

二、自读课文，了解主要内容。（用时：10分钟） 1.学生自读课文，认 读生字。 2.了解课文的主要内 容。 1.学生边读课文边把生 字圈出来，并多读几遍。 2.交流课文的主要内容。 （课文写了一家老字号 方帽子店的消失和新帽子店 的兴起。） 2.给下列加点字选择正确 的读音。 橱．窗（cú chú） 嚷．嚷（rānɡ ránɡ） 圆筒．（tónɡ tǒnɡ） 古董．（dǒnɡ zhònɡ） 三、自主探究，深入理解。（用时：18分钟） 1.教师安排学生自读 课文第1～16自然段，了 解方帽子和圆帽子的特 点。 2.安排学生自读课文 第17～20自然段，了解方 帽子店和新开张的帽子店 的不同状况。（课件出示相 关内容） 3.教师提问：你最喜 欢哪些故事情节？ 1.自主读文，交流方帽子 和圆帽子的特点。 方帽子：奇怪、不舒服。 圆帽子：舒服、漂亮。 2.学生分小组交流两个 店的不同状况。 方帽子店：没有顾客。 新帽子店：顾客很多。 3.学生交流自己最喜欢 的情节。 3.画出文中列举的各种形 状的帽子。 四、总结全文，明白道理。（用时：7分钟） 1.师生齐读课文最后 一个自然段。 2.引导学生联系生活 实际体会课文揭示的道 理。 1.学生读课文，体会方帽 子变成古董的原因。 2.交流实际生活中的某 些事物的变化，体会课文讲述 的道理。 （如：通信工具越来越便 捷，以前的大哥大已经从人们 的生活中消失了。） 4.课文主要告诉我们一个 什么道理？ ___________________________ ___________________________ 板书设计

《化学探究性实验》教案

《化学探究性实验》教案 《化学探究性实验》教案 知识与技能: (1)认识化学实验方案设计的重要性。 (2)复习化学实验方案设计的基本要求。 (3)化学探究性实验方案设计的原则和方法。 过程与方法: 通过设计化学探究实验基本要求,基本原则的学习,采用实验探究,适时反馈,提高解决问题,分 析问题的能力. 情感态度价值观:体验探究实验的乐趣,激发学生学 习化学的兴趣和热情,提高解决实际问题的能力. 教学重点： 化学探究性实验方案设计的原则和方法。 教学难点： 设计化学探究性实验方案的体会和领悟。 课时安排：1课时 [引入] 化学实验是化学认识的源泉，是启迪学生思维、培养能力的有效途径，是培养学生科学态度、科学方法的 必由之路，是培养学生创新意识和实践能力的重要手段。前面我们学习了化学实验方案设计的基本要求，请同学 们归纳一下。 [学生回答，老师板书]

一、化学实验方案设计的基本要求 (1)科学性 (2)安全性 (3)可行 (4)简约性 [引入]化学实验从传统的演示实验、验证性实验为主发展到探究性实验为主，教师通过启发性讲解，培养 学生问题意识、实验探究和实验设计能力。 [板书]二、探究性实验设计的原则 1．科学性的原则。所设计的实验应该符合科学道理，不能凭空捏造。 2．对照性的原则。要设计一个对照性的实验，要 想这个实验更能够说明问题，一定要有正反两个方面的 实验。 3．等量性的原则。所设计的实验中的平行反应， 试剂的取用应该是等量的。 4．单因子的变量原则。对某个实验的影响，会有 很多的因素，实验正是要人为控制条件，使众多变量中，只能有一个因素是变量，其余几个是一样的。 [板书]三、探究性实验的设计 1．探索性探究实验的设计 这类实验方案设计过程重在分析比较，操作中的现象是对方案设计合理与否的检验，以及探究性结论得出 的重要依据。学生对实验方案的设计思路可能会多种多样，实验方案相应也会教多，只要无明显失误或不妥，

博雅汉语26课教案

博雅汉语26课教案

《博雅汉语初级起步篇 -第26课快考试了》 编著李晓琪任雪梅徐晶凝 ********************************************************************* 教学对象外国语学院汉语进修班初级二乙班 教学任务（一）语言知识 1. 重点词语 （1）名词：电、基础、假期、明信片、圣诞节、新年、贺卡、办法、亲戚、邮局、刚才、邮票 （2）动词：接、旅行、决定、出发、考虑、寄 （3）形容词：用功、努力 （4）副词：快、只好、快要、整整、再 （5）助动词：可能 （6）兼类词：放假、排队 （7）专有名词：东北 2. 语言点 （1）快／要／快要…… 了 （2）只好 （3）可能 （4）再 （二）技能训练 1. 读：能够熟读生词和课文，达到声调、语调基本准确：能读懂课文，领会作者的表达中心；能够读懂课后的材料，抓住主要内容和关键信息。 2. 说：在理解课文的基础上，能够使用学过的词语和句式准确回答课文问题。 3. 听：能准确听辨教师朗读的语气、语调，听清楚教师读出的句子，并能做出准确的回答。 4. 写：笔顺部件练习帮助学生掌握所学生词的写法，并通过听写的方式督促学习，最后能够用关键词“只好，可能，再，刚才，要……了”写出一段话。 时间安排 本课共需2次课,每次课2课时,共4课时，每课时45分钟。1. 第一次课：导入新课，先学习课文第一段中涉及的词汇、语言点，再学习第一段课文，组织课堂练习，小结所学，布置作业。 2. 第二次课：复习上次课所学，检查作业，先学习课文第二段涉及的词汇、语言点，再学习第二段课文，组织课堂练习，小结所学，布置作业。

强项令翻译

原文 董宣，字少平，陈留圉人也。……后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝。帝大怒，召宣，欲箠杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣不须箠，请得自杀。”即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕：“强项令出！”赐钱三十万。宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗。京师号为“卧虎”。歌之曰“枹鼓不鸣董少平。” 在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：“董宣廉洁，死乃知之。”以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。 翻译 董宣，字少平，陈留郡圉地（在今河南县）人。……后来被特例征召为洛阳县令。当时湖阳公主的家奴白天杀了人，因为藏匿在公主家里，官吏无法抓捕。等到公主出门，而用这个家奴陪乘，董宣在夏门外的万寿亭等候，拦住（公主的）车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，呵斥家奴下车，接着便把家奴打死了。公主立即回到宫里向光武帝告状。光武帝极为愤怒，召来董宣，要用鞭子打死他。董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。”光武帝说：“想说什么话？”董宣说：“皇帝您因德行圣明而中兴复国，却放纵家奴杀害百姓，将拿什么来治理天下呢？臣下我不等鞭子打，请求能够自杀。”当即用脑袋去撞击柱子，（顿时）血流满面。光武帝命令扶着董宣，让他磕头向公主谢罪，董宣不答应，（光武帝命小太监）强迫他磕头，董宣两手撑地，一直不肯低头。公主说：“过去弟弟做百姓的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家门。现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？”光武帝笑着说：“（做）皇帝和（做）百姓不一样。”当即命令：“硬脖子县令出去！”赏赐三十万钱。董宣把它全部分给手下众官吏。从此捕捉打击依仗权势横行不法之人，没有谁不害怕得发抖。京城称之为“卧虎”。歌颂他说：“没人击鼓鸣冤的是董宣。” （董宣）当了五年洛阳县令。七十四岁时，死在任上。（光武帝）召令派遣使者探望，只看见布做的被覆盖着尸体，（董宣的）妻子和儿子相对而哭，家里只有几斛大麦，一辆破车。光武帝很伤心，说：“董宣廉洁，到他死我才知道。”因董宣曾经做过二千石，便赏赐（系印钮的）绿色丝带，并按大夫的礼节安葬。

课3、《机能实验学》教案--设计性实验

本科临床医学专业《机能实验学》 集体备课教案（3） --“设计性实验” 设计性实验（一） 教学内容：1、实验设计概论 2、实验设计讲座 教学时数：5学时 教学方法：讲授、讨论 教学安排： 集中讲授，实验设计概论（约100分钟）→实验设计讲座（约100分钟）→学生讨论、提问、教师答疑（约25分钟）。 实验设计概论 §1 概述 ﹡机能实验学是一门什么课程？基础医学范畴？ 机能实验学是融合传统的生理学、病理生理学和药理学三门实验内容为一体的新型课程，是实验性很强的医学基础课程。 ﹡实验教学的主要手段？ 人体实验：有一定局限性 动物实验：主要是应用模拟人类疾病的动物模型进行实验研究，是生命科学领域研究正常机体机能代谢规律、疾病发生、发展、转归以及药物作用和机制的主要手段。 ﹡实验教学的主要目的？ 培养学生动手能力、科学思维及创新能力。 ﹡实验教学的主要内容？ 基础性实验：掌握基本实验技术及仪器，设备的使用，培养动手能力。 综合性实验：促进各学科知识的融会贯通。 设计性实验：掌握基本的科研工作方法。 §2 设计性实验 给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。 以学生为主，导师带教，学生自己选择题目、开题设计、实施实验、观察记录、论文答辩等，即创设“发现情景”，培养学生个性，让学生积极主动的去探索未知世界。 ﹡实验设计目的 1、充分认识实验在科学理论产生和发展中的作用。 2、培养创新能力 3、培养一定的科研能力 ﹡实验设计三个基本要素 1、处理因素： 2、受试对象： 3、实验效应： 如：观察巯甲丙脯酸对肾性高血压大鼠的疗效（动脉血压变化是实验效应） ﹡实验设计的基本原则 1、对照原则：可使处理因素和非处理因素的差异有一个科学对比。 空白对照标准对照处理对照自身对照

部编版三年级语文上册第26课《灰雀》教案

26 灰雀 【教学目标】 1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。 3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 【教学重点】 1.认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2.从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。 【教学难点】 1.联系上下文，读懂文中的语句。 2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。 【教学方法】 启发式教学法、阅读法 【教学课时】 2课时 【课前准备】 1.生字卡片，课件 2.教学挂图。 3.多媒体课件。 4.收集关于列宁的生平、故事等资料。 【教学过程】 第一课时 一、看图导入，交流资料 1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。 2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。 二、读通课文，初步感知 1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、 “胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。 4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？ 三、学习课文，第一小节 1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。 2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。 3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。 4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。 四、学习生字，指导书写 1.学生自主观察本课生字有什么特点。 2.说说你是怎么记住它们的字形的？ 3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。 4.学生描红、摹写。 第二课时 一、贴图导入，激发兴趣 1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

(人教版)三年级起点英语上册26课教学设计

（人教版）三年级起点英语上册26课教学设计 Lesson 26 What colour is it 学习目标 一、语言要素 （一）词汇 1、三会：yelow green 2、二会：guess (二)语言目标 I have a new bus . Really what colour is it Guess . Red No Blue No no ! Green no no no yelow Yes ! （三）话题呈现：what colour is it （四）任务设计： what colour is it 二、能力目标：让学生在真实的语言环境中，通过听、说、读、演，小组学习，合作学习等一系列方法，能够运用 what colour is it等句型行交际。 三、情感目标：在本课中重点培养学生乐于观察周围事物的习惯，能说出事物的颜色。四、教学重点：三会单词：yelow green.句型：I have a new bus .Really what colour is itGuess .Red No .yelow Yes !

五、教学难点：本课的教学难点是：两会单词：what colour is it 六、教具：设计好的课件，一盒彩笔，颜色图片，单词卡片，课文录音，课文歌曲。 七、学具：学生自备彩笔。 八、教法学法：本课重点运用情境教学法，合作学习法。 教学过程 一、热身：老师进了教室和学生用英语打招呼，学生和老师一起唱I have a nice dall 歌曲，使学生迅速进入到学习英语氛围中。 二、新单词 （一）导入：用旧句型带新单词 导入：Let ‘s play a game (让我们做一个游戏：猜袋中物） 1、老师说;I have a bag . Guess,What’s in my bag（猜一猜，我的书包里有什么) 老师书包里提前放好带学过的蓝色和红色的玩具或者学习用品。 2、学生用英语说自己摸出来的东西。 3、学生如果摸出pencil ，学生说:pencil .老师说：I have a pencil .what colour is it 4、用学过的颜色回答。并且用学过的句型用学过的句型 Oh,It’s big . how big,或者 Wow!It’s nice . how nice等描述一下。 5、这样出示三组。 （二）新单词yelow green 1、学生摸出老师袋子里的marker：老师说，Look , I have a marker 。 2、老师引导学生看what colour is it 3、板书新单词：用打好的四线格：yelow 4、朗读新单词：yelow（老师领读yelow，y-e-l-l-o-w yelow (学生齐读——男女生对读——分行读——找学生读——自读三遍） 5、看图片说单词：yelow 6、看单词卡片读单词：yelow