小学音乐教学中的六种教法（优秀范文5篇）
小学音乐教学中的六种教法（优秀范文5篇）
第一篇：小学音乐教学中的六种教法
小学音乐教学中的六种教法
小学音乐教学在学校教学工作中占着举足轻重的位置。怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育，美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适应当前音乐教学的需求。因此，我在教学实践中，总结六种教学方法。
一、激趣法
激趣是提高音乐教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识；二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提高学习效率。激发学生学习兴趣我主要运用以下方法。
（一）创设情境：
学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像片等现代化教学手段，运用影视图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识兴趣。
（二）巧妙设疑：
古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，刀是启发式教学的核心。在音乐课中，巧妙设疑，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推进教学目的与任务的实现。例如：在教《国旗国旗真美丽》一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？
（三）实践操作：
音乐课上要用许多打击乐器。上课前，每生准备一份。根据小组特长在节奏学习中，各小组竞赛，每名学生利用自己手中的乐器练习节奏。在练习中，学生严肃认真唯恐自己组落后。通过学生边演边唱边击的教学形式，用朗读、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁、循序渐进的方法训练节奏。在实践操作中，增加了学生学习音乐的兴趣。
二、换位法
教师再也不是课堂的主宰。新课程实现了教师与学生的换位，教师是课堂的组织者、引导者。学生是课堂的主人，学习者、参与者。在换位过程中，我努力研究认真思考认为换位决不是教师不主要。电视剧里的男女主角固然重要，没有导演的精心编排，就不会有精彩的表演。所以换位：是教学态度教学方法的换位，不是放手不管，是角色的换位，决不是与教师毫不相关，我试着从纯粹的师生关系转换成朋友关系，这样做提高了教学效果。
三、整合法
音乐教学紧紧与体育与健康、美术学科相关。只有巧妙地把体育与健康、美术知识运用到音乐教学中，才能更好的上好音乐课。例如：我在教学〈两个小酒窝〉时，先让学生听音乐，然后根据听到的音乐让学生想象画面，自创舞蹈动作。再放音乐，根据自己创作的画。有的同学两眼注视画面；有的同学轻轻拍打着节奏；有的同学随着乐曲小声哼唱；有的同学随着节奏点动着头。在这里，音乐美加上画面美展现了音乐深遂的意境美，使音乐一股暖流缓缓流入孩子们的心田，实现了音乐与美术学科的整合。我校常年开设武术课，我常把学生学到的武术动作做为我授课的律动内容，使学生感到音乐舞蹈并不陌生。
在节奏教学中，我把体育与健康的游戏运用到音乐课中。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。如：《火车进站》该节奏游戏要求拍出正确的节奏。方法是：做几张大型节奏牌子，由二个一组拿着，作为火车站，另外由五人至八人为一列，搭成火车，2/4拍音乐开始，“火车”自由跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学能拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。
如果说拍错或不齐，“火车站”牌子放下，表示不能进站，搭火车的第一人退到最后一个位置。活跃了课堂气氛，实现了体育与音乐学科的整合。
四、创新法
培养创新精神是各学科的教育学的核心任务，音乐也不例外，通过音乐教学，大力开发学生的创造、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想能力。教学中，我做到教学内容与学生的生活经验相结合，让学生根据原有的生活经验和刚学到的知识进行大胆迁移。
低、中年级学生进行自编歌词，自编动作表演等。中高年级学生进行节奏、旋律设计或简易词曲创作。这极大地调动了学生的学习兴趣，他们个个盎然，连平时怕羞胆小的学生也变得积极了。尽管课在学生的喜悦中划上了句号，但学生的创作欲望还会在课后得到延伸和发展。学生的想象力、创造力也在没有课业负担的前提下得到了发挥。
五、欣赏法
随着电教媒体的广泛应用，音乐课件的出现，许多音乐教材都能以声像状态呈现。所以在音乐教学中，欣赏教学法又是一种不可缺少的教育教学手段。它改变了过去那种只听音乐，看教科书上的图想象。例如：在教<红灯记>李奶奶片段时，我事先给学生准备了〈红灯记〉影片，从电影中，学生深深体会到这段唱词的情感与内涵。在教学中，学生很容易掌握所教内容。欣赏法生动形象，克服学生好动、注意力不集中的缺点。所以这时适当的运用欣赏法教学更有利于音乐课堂教学。
六、表演法
学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低、中年级学生。当学生理解和熟悉一首新歌时，我是试着让学生在自由放松的气氛中，用姿体、手势、表情、眼神，自我表演，边唱边舞，学生自由发挥，教师择优、鼓励，或者在教完一首歌曲时，让学生担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。这种即兴表演不但能使学生更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。总之，表演能够提高课堂教学效率。
第二篇：音乐教法
（题型：判断题、分析题、解答题、论述题）
1、奥尔夫声势教学：
女高——捻指,女中——拍手,男高——拍腿,男低——跺脚
2、奥尔夫乐器的划分（重点）
一、打击乐：
金属类：指釵、撞钟、三角铁
木质类：单响筒、双响筒、螺旋单响筒、螺旋双响筒、方木梆子、打棒、蛙鸣筒、响板
皮革类：鼓类
散响类：棒铃、握铃、沙锤、沙蛋
音效类：发出特殊音响效果的乐器、海鼓、多音筒、摇杆
二、音条类乐器：低音木琴、中音木琴、高音木琴、钢片琴（铝板琴）、钟琴、音块
三、笛子：竖笛
四、弦乐器：（吉他）、提琴
3、奥尔夫音乐作品形成的特点
答：从“基石”开始，逐渐增加难度，从简到繁，从易到简，一层一层加入，不断扩大发展，成为一个集音乐、动作、舞蹈、语言、演唱等等的一个大的综合体。
4、柯达伊唱名教学顺序：sol-mi，la，do，re，la（低音）sol （高音），do（高音），最后学fa和ti柯达伊在教学方面先五声音阶再到七声音阶（五声音阶从二声音阶开始）
5、柯达伊的歌唱教学方法
1）正反两方向唱,2）卡农唱（正反）（3）加入数字低音唱（4）加入固定节奏型,（5）加入打击乐、跳舞
6、柯尔文手势的作用
(1)可以帮助我们唱得更准。
（2）可以帮助我们训练二声部。
（3）内心听觉的训练。
（4）帮助我们进行转调练习。
7、学习音乐的最佳年龄：0岁到9岁
8、如何通过祖国语言教学法进行小提琴教学？
（1）接触：给孩子最好的聆听环境，听最好的演奏家演奏的质量最好的小提琴作品。
（2）模仿：老师给出正确的示范，让学生模仿演奏。
（3）鼓励：教师和家长应尽量鼓励儿童在家要自觉而愉快地进行正确的练习。
（4）重复：在练琴过程中要有变化的重复，重复不能是枯燥无味的。
（5）增加：复习旧曲，增加新曲。
（6）改进和完善：铃木认为：“出现问题要马上停下来，经过5000次犯下的错误，6000次也改不回来。”所以教学过程中一次只指出一个问题，待解决好再进行下一项纠正。
9、如何培养高潮的演奏技能技巧？
增加：复习旧曲增加新曲。从这方面来进行论述。
10、体态律动的训练与目的？
答：体态律动是一种音乐教学的方法，又称和乐而动，要求学生把身体的各个部分作为乐队中的各个乐器声部一般，通过身体来体验体验音乐节奏的速度、力度、时值变化，从而激发想象力、创造力，把听到的音乐再现出来。核心是听觉训练。
目的：（1）培养训练音乐的节奏感和听觉能力。（2）让学生全身心的感受音乐。（3）锻炼学生思想集中，反应灵敏，大脑与身体运动更加协调。
11、达尔克罗兹音乐教育体系形成的根源?
答：在他教学生涯的早期，他便意识到音乐学院的学生及其缺乏音乐的表现能力和创造能力，书面符号与 1
实际音响相隔离；技术与艺术相割裂；音乐的学习成为一种公式化的概念的抽象的学习。
经过教学观察试验：得到“人无不具有天生的节奏能力，只要加
以诱发和培养”理论
提出体态律动学：用身体动作去表现音乐各种要素
教学法最终形成：体态律动与视唱练耳，即兴课程的完美组合，构志着达尔克罗兹教学体系最终形成。
12、四大音乐教育体系的共性是什么？
答：奥尔夫教学法：德国的普通学校音乐教育目标为“培养学生情感”、“美化人的生活”，强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动，把音乐融入个人的生活世界中，使音乐成为个性的表达方法。对世界音乐教育有着广泛影响的德国奥尔夫音乐教育体系，首先关注的是音乐教育对人的发展的巨大作用。卡尔?奥尔夫曾说过：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”他认为音乐是人类思想感情最自然的表达，每个人都具有潜在的音乐本能，因此，音乐教育应该面向所有的人。柯达伊教学法：匈牙利的普通学校音乐教育深受著名音乐教育家柯达伊所创建的音乐教育体系的影响，“让音乐属于每个人”、“音乐将伴随每个人的生存与发展”是其重要的教育理念。柯达伊多次指出：“音乐是人的教育的不可缺少的部分，如果不具备这方面的修养，教育就不完整，离开了音乐就谈不上是个全面发展的人。”他认为音乐和人的生命本体有着密切关系，是人精神生活的需要，是每天生活的有机部分，没有音乐就没有完美的人生。他指出，对音乐的学习应淡化和抛弃那种功利性的目的，“如果不把音乐当成谋生的手段，那么生活将更加美好”即是其著名的音乐教育箴言。
达尔克罗兹体态律动音乐教育体系：瑞士的达尔克罗兹体态律动音乐教育体系也认为，人类的每一个成员都先天具有一种音乐创造力量和发展潜质，对音乐的感悟、体验与理解，是人类生存与成长的基本方式之
一。因此，音乐教育应该达及人的感觉，影响人的精神，使人的情感世界充实和丰富，形成良好的品格和情趣，终生喜爱音乐。
铃木教学法：日本的音乐教育家铃木镇一的音乐教育思想最具人本主义色彩。他说：“教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公
民”、“如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感、遵守纪律和忍耐等性格，使他获得一颗美丽的心。”铃木镇一的教育方法虽有其特殊的背景和内容，但其音乐教育思想对日本学校音乐教育具有相当的影响。在日本最新颁布的“学校音乐课程框架”中，“领略音乐之美，培养音乐兴趣，发展学生的音乐能力，使学生养成通过音乐体验充实日常生活的习惯和态度”等人本主义目标被明确地列入到学习目的之中。
奥尔夫教学法、柯达伊教学法、达尔克罗兹教学法、铃木教学法。这四大音乐体都对音乐教育领域产生了巨大的影响有着重要的意义。它们都是十分经典的音乐体系，正所谓“英雄所见略同”。这四大音乐体系有着十分多的共同点：
1、都十分重音乐的早期教育，认为音乐教育对人的发展有着巨大作用；
2、都认为每个人都具备音乐的潜能，所以音乐教育要面对所有的人，有教无类。
3、都认为学会一首曲子或一样乐曲不是音乐教育的最终目的，而是培养学生对音乐的表现能力和创造能力。
13、教材在教学中的地位？教师应用教材来教学还是教教材？
答：像优秀的老师一样，选择优秀的教材在教学中也是非常重要的。现在市面上，各种版本的教材应运而生，令人目不暇接，面对众多教材，我们一定要独具慧眼，选择最优的教材，才能在教学中发挥最大的功效。
但是作为教师，我们也不能够屈服于教材的要求，教材是为教师的教学服务的工具，是教师要去加工和创造的材料，只有根据学生的学情对教材进行二度开发，找到适合学生学习的切入点，从而提高教学的有效性。也就是说要求教师建立正确的教材观，那就是从“教教材”走向“用教材教”。我们要“用教材教“而不是”教教材“！
第三篇：创新教法中探究小学音乐有效教学策略
创新教法中探究小学音乐有效教学策略
摘要：音乐教育是基础教育的重要组成部分，对培养学生全面发
展，提高学生整体素质有不可替代的作用。随着我国素质教育的深入贯彻实施，农村教育逐渐将音乐教学重视起来，但由于“先天不足”影响，在教学实践中我发现学生音乐基础薄弱，学习音乐兴趣不浓，音乐文化素养普遍较低。如果再在教学中采用传统的教学方式上音乐课，教学效果可想而知。因此，我在教学中不断摸索，探究出一套行之有效的小学音乐教学策略，充分激发学生学习音乐的兴趣，有效提升了学生音乐素养知识。
关键词：小学音乐
有效性
教学策略
音乐是一门独特的集听觉与审美于一体的有效艺术，小学音乐课的有效教学不仅让学生掌握基本的音乐技能，更能培养学生的表现力和创造力。随着我国新课改的深入实施，创新教学方法融合到小学音乐教学中，能更好的推动小学生的成长。作为一名音乐教师，追求课堂高效教学是最终教学目标。本文从以下几种创新教学方法中激发学生课堂学习学习兴趣，旨在课堂互动中有效推动农村小学音乐课堂教学效率。
一、创新教学理念，尊重学生的主体地位
在小学音乐教学过程中，教师要注意根据所在学校的实际情况灵活设计教学，细心观察学生的性格特点和学习能力，改变传统的教学方式，将新课程理念和素质教育理念融入到小学音乐教学活动中，注重学生在教学中的主体地位，根据学生个体差异激发其学习热情，提高小学音乐课堂教学的有效性。
比如，在学习《让我们荡起双桨》这首歌时，我先在课前制定三维教学目标，让学生能在轻松的课堂学习氛围中流利、正确的演唱，学会音乐歌唱的方法，让学生在感受音乐乐趣的同时培养学生热爱大自然的感情。在课上，我并不急于教学生演唱，而是让学生在复习简谱“Do
Re
Mi
Sol
La
Si
Do”中，分小组让学生自主讨论怎么唱，然后让学生推出一位代表来交流唱，在此过程中，调动了学生自主探究的意识，培养学生敢于开口的意识。
二、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率
音乐是一门实践性较强的艺术学科，在小学音乐课堂教学中，教师要改变传统单调、枯燥的教学方式，根据教材与学生情况恰当选择使用多媒体辅助教学的方式教学，不断提升小学音乐教学的质量和教学的效果。
比如，在学习《雪绒花》这首歌时，我通过借助多媒体手段，在课堂上为学生播放《音乐之声》片段，通过电影中的人物吸引学生注意，主人公玛利亚和上校深情歌唱《雪绒花》情景让学生感受他们的爱国热情，激发学生积极参与到歌曲学习中；再如，在学习《小鸟请到这里来》时，我利用多媒体将动画片截取的片段画面播放给学生：画面中有茂密的森林、一望无际的草地、清澈见底的湖水，竞相开放的鲜花！哇，蔚蓝的天空中飞来一群小鸟，他们在婉转歌唱……你们想不想让小鸟生活在这里？（学生异口同声：想）这时候我说：“那咱们就一起来学习今天的歌曲，像小鸟一样感受下这么美丽的场景吧！”这样，学生在形象生动的多媒体情境中，对音乐学习的积极性得到了激发，课堂教学效率自然提高。
三、运用游戏教学法，在寓教于乐中培养学生兴趣
爱玩是孩子的天性，如何将“玩”与“学”这看似不可调和的矛盾结合在一起运用到小学音乐实际教学中，我认为开展音乐游戏教学法，有助于缓和课堂紧张气氛，能够加强师生间的情感交流，在游戏中促使学生发挥自我，学到音乐知识和技巧。
比如，通过小组课外实践，在田间寻找音量不同的石头或瓶子，组成“Do
Mi
Fa
Sol
La
Si
Do”，并且让学生在课堂上展示选定歌曲的演奏；学习《在农场里》时，让学生扮演不同的动物唱歌，通过音乐表演增强学生对音乐的感受力；还可以开展“猜歌名”大赛，分组让学生哼调其他人来猜，猜得最多的一组获胜等。通过游戏教学的趣味开展，让学生在游戏中掌握相关知识，最终促使学生自主学习音乐、创新音乐。
四、创设生活化情境，挖掘日常熟悉景物激发兴趣
由于农村教学中基础设施相对较差，因此教师在教学中可以细心观察周边的音乐教学元素，在生活中寻找熟悉的情境帮助学生在课堂上更好的理解抽象的情感，激发学生相应的思想情感，这样，教学就可以达到事半功倍的效果。
比如，在学习《打秋千》时，我利用课下时间以操场上的两颗大树为基，利用事先备好的木板和绳索，与同事合作自制了一个秋千。课上，我将学生带到室外，让学生轮流荡秋千，在荡秋千的过程中，我再将歌曲教给他们，让学生一边荡一边唱。一开始，学生由于害羞不敢张口，随着游戏逐渐白热，学生们的声音越来越大，大家唱歌都放得开了。通过教学实践我发现，将有趣的生活化活动与音乐教学契合，也能取得良好的教学效果。
综上所述，有效教学在新课程背景下也是小学音乐教学改革的核心追求，这对农村音乐教师提出了更高的要求。因此，教师在教学过程中，要树立先进的教学理念，通过丰富自我知识储备，创新多种教学方法追求农村小学音乐课堂的有效性。
参考文献：
[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报(自然科学版),2013,29(02):213-215.[2]杜伟祥.关于农村小学音乐教育
的反思与对策[J].黄河之声,2011(03):24-26.
第四篇：音乐教法心得
音乐学习的心得体会
这篇心得我想以一种不一样的方式写，不写空话，写些实在的感受，其实音乐对于我来说我一直认为是件快乐的事，尤其是大学生活的三年中，每天与音乐作伴。
我的妈妈是个地地道道的黄梅戏戏迷，她从小告诉我，我们安庆的人不能不会黄梅戏，在妈妈的影响下，我也总是时不时的哼几句，但是却没有系统的学习。初高中的我是个一门心思学习的乖孩子，我几乎成了一个跟音乐隔绝的人，除了每年必看的春晚节目，我几乎从不与人沟通音乐，哪怕我同桌将流行歌曲能倒背如流，我不羡慕，只是读书。
高考的激烈竞争后我进入了我们学校，我开始比较系统的学习音乐，虽然都是很浅显的音乐知识，大一的我加入了合唱队，在老师的教授下，我发现原来音乐还有这么多门道，为了让我们感受到正确的发声，老师让我们半打哈气、闻花香的方式打开口腔，让我们知道其实唱歌并不是扯着嗓子叫唤。我觉得音乐是那么神奇的一件事，唱歌会降低我们的烦恼，每次合唱的时候，我总是开心的学着。大二，经过视唱练耳的训练，乐理知识的学习，我接触到了一个新的事物——钢琴，我喜欢那东西，喜欢那种手指敲击琴键的感觉，只要一看到钢琴，我就会不由自主的想去敲，哪怕弹的并不是很好，但是这又有什么关系呢，我体会着那份属于自己的幸福感。尽管我现在面临着考研的压力，但是这不会让我觉得音乐会耗费我很多时间，相反，我将音乐当做我的解压器。
大三下，我们开设了《学前儿童音乐教育》这门课，我认为它就是个音乐的综合体，里面涵盖着视唱、乐理、声乐和钢琴伴奏，更多的涵盖了我们的专业的学习——教学方法。怎样给幼儿上一节音乐课，看似简单的儿歌交给幼儿要比教给大人一首曲子难得多，我们要根据儿童的特点去因材施教，而这门课教给我们的就是关于怎样给儿童上音乐课。
其实，音乐活动可以分：歌唱、韵律活动、音乐游戏、打击乐器演奏、音乐欣赏等几部分。而这些是我以前都不知道的，在幼儿园，我们一般看到的主要是以歌唱教学为主。对于上幼儿园的孩子来说，教师选择一首孩子感兴趣的歌曲是很重要的，所以我们教师在选歌的时候要尽量选择那些节奏比较简单的、音律比较平稳的、结构比较短小工整以及词曲关系比较单纯的音乐。这样的歌曲最能被孩子所喜欢。
每一种音乐活动都有自己的目标，我们可以根据孩子的年龄特点以及发展水平来制定。所以当教师选择好了歌曲以后，还要确定这首歌适合用什么活动来展示是最好的。在确定了活动以后，我觉得音乐活动中最让人头疼的便是怎么样将孩子较好的引入到音乐的氛围中。在学习了这门课后，我发现其实音乐活动可以引入教具、出示实物、谈话引出、文学作品引出等等许多的方法，这就要看老师是怎么去理解这个音乐作品的。
通过观看幼儿园音乐教学光碟，我们发现，总是让孩子一遍一遍的唱，没有什么亮点，孩子也不是很感兴趣，加入一些动作、游戏孩子会喜欢，会积极配合你的教学，当然也不能太多太花哨的东西，幼儿的注意力很容易分散，所以在具体的教学中我们要注意把握好课堂氛围。
前两天有人跟我说，他认为他一点音乐细胞也没有，不会去欣赏音乐，也不会唱歌。我当时笑了下，告诉他，“每个人都懂音乐，只是你没发现你懂的是音乐的哪种形式，就像你现在在行走，你有没有发现自己脚与地已经为大自然演奏了一曲呢？”音乐，无处不在，它存在于我们的周围，只要你去发现，虽然说音准不是一下就能纠正的，但是不断的练习和感受它，总有一天你会发现它真的很美妙，音乐真的很神奇，就像现在，我在开心的写着自己对于音乐的心得。
怎么说，我感谢音乐，它带给我另一个世界，这个世界是由无数动听的音符组成的；感谢老师，是您以专业的视角告诉我，音乐的世界里除了音符还有不同感情的表达，需要我自己去体会。我学习着，我快乐着！
第五篇：音乐教法最后作业
学前儿童音乐教育总目标和小班年龄阶段目标
（一）唱歌
认知目标——能记住歌曲名称；正确地感知、理解歌曲中歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然、美好的声音进行歌唱表现。
情感与态度目标——喜欢唱歌；积极地体验参与歌唱活动的快乐以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐。
操作技能目标——掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确地咬字、吐字和呼吸；能较自然地运用声音表情和身体动作表情；能够在集体歌唱活动中控制和调节自己的声音使之与集体相协调。
小班阶段目标：
1．学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，并基本做到吐字清楚、唱准曲调和节奏（音域在c1—g1之间）。
2．能跟着歌曲的前奏整齐地开始和结束。
3．在有伴奏的情况下，能独立地、基本完整地唱熟悉的歌曲。
4．能初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感。
5．在教师的帮助、引导下，能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新的歌词。
6．喜欢自己歌唱，也喜欢与同伴一起歌唱，并能注意使自己的歌声与集体相一致。
（二）韵律活动
认知目标——能够感知、理解韵律动作与音乐的关系，尝试进行创造性的动作表现；能符合音乐的情绪要求以及音乐表现手段和表情作用来做动作。
情感与态度目标——喜欢参加韵律活动和音乐游戏；积极体验参与韵律活动和音乐游戏的快乐；主动地追求用身体动作探索、表达音乐以及与他人合作表演的乐趣。
操作技能目标——能够较自如地运用和控制自己的身体动作；能够掌握运用较简单的道具；能够在合作性的韵律活动中运用动作和表情与他人交流、配合。
小班阶段目标：
1．能跟随音乐的节奏做简单的基本动作和模仿动作。
2．喜欢参加集体的韵律活动和音乐游戏。
3．学习一些较简单的集体舞。
4．初步尝试和体验用动作、表情和姿态与他人交流的方法和乐趣。
（三）打击乐演奏
认知目标——能够认识、辨别各种常用打击乐器及音色特点；掌握一些简单的节奏型；了解有关打击乐器的一些基本知识；能够理解指挥的手势含义并与指挥相配合。
情感与态度目标——喜欢参与打击乐演奏活动；乐意探索乐器的不同演奏方法和尝试创造性的表现；积极体验并享受与他人合作演奏的快乐。
操作技能目标——熟练掌握一些常用打击乐器的演奏方法；能够在集体的演奏活动中有意识地控制、调节自己奏出的音色，使其与集体的演奏相协调；能够学习并掌握使用、整理和保护乐器的一些简单规则。
小班阶段目标：
1．学习并掌握几种最常用打击乐器（如碰铃、串铃、铃鼓等）的演奏方法。
2．喜欢操作摆弄打击乐器，喜欢参加集体的打击乐演奏活动。
3．能够为简单、短小的二拍子和四拍子的歌曲、乐曲伴奏。
4．初步学会看指挥开始和结束演奏。
5．了解并遵守集体的打击乐演奏活动中的一些基本规则：如乐器取放的恰当位置等。
（四）音乐欣赏
认知目标——能够感受、体验音乐欣赏作品所表达的内容和情绪；能够理解音乐作品最基本的表现手段；能够再认和区分已欣赏过的音乐作品。
情感与态度目标——乐意参与音乐欣赏活动，有积极的欣赏态度；体验并享受音乐欣赏过程的快乐。
操作技能目标——初步学习运用文学、美术、韵律动作等各种艺
术表现手段来表达自己对音乐作品的想象和情感体验；能够在音乐欣赏的过程中尝试与同伴交流与配合，共同协作来表达对音乐的感受和理解。
小班阶段目标：
1．能初步感受性质鲜明、结构短小的歌曲或有标题的器乐曲的形象、内容和情感，并产生一定的外部动作反应。
2．喜欢倾听周围生活中的各种声音，并用自己喜欢的方式（嗓音、动作等）来表达。
3．乐意参与集体的音乐欣赏活动，并积极尝试和体验音乐欣赏过程的快乐。
小学音乐课堂教学论文5篇
小学音乐课堂教学论文5篇 第一篇 一、悦纳音乐教学,让学生在快乐中体验音乐 “悦纳教学”的策略表现在采用“建构式六模块教学法,即:优化情境;自主质疑;指导合作;交流展示;适时引导;悦纳提升。结合该策略,对于小学音乐教学,笔者自己的学习与实践,提出以下两个观点: (一)教师引导学生主动悦纳知识,启迪学生的思维 “悦纳教学”追求的是课堂教学的境界,让学生主动、快乐地去学习,自由愉悦地成长,在学习中不断去吸纳,悦纳自我、悦纳他人、悦纳社会。作家秦文君说“:学习应是带领人走向丰富、体面、明朗、幸福的,那是美丽灿烂的进程。”课堂体验不仅仅是知识本身,更是一段重要的生命历程。学生学习知识是必要的,也是后期学习的基础和前提,但是我们必须看到,学生不能只学习知识,而是要通过知识的学习树立正确的人生观、价值观,使得自身对于外部世界的看法逐步走向成熟。具体到音乐学习来说,就是要通过音乐的学习过程,使学生树立起正确的审美价值观,让音乐融入学生的生活,让学生通过学习音乐培养在生活中发现美的能力,热爱生活,启迪思维。如,二年级《十二生肖歌》,我通过让学生猜谜语,讲、听十二生肖的传说故事,生肖开火车游戏,学唱、表演歌曲等活动初步了解了我国特有的生肖文化,感受民间传统艺术的魅力,引发了学生对传统文化的学习兴趣,使学生在兴趣中学习音乐,体验音乐,进而激发学生求知的兴趣和欲望,达到了教学的目的。 (二)教师引导学生主动悦纳自己和他人并加以悦纳提升 音乐本身充满着人文的魅力与价值,而这也是驱使学生学习音乐的一个重要原因所在。对于音乐教学来说,我们首先要做的就是满足学生对于人文魅力与价值的渴望,只有满足了学生的这种好奇心,用音乐的魅力感染学生,学生的学习状态才能不断改善,从而更好地学习。其次,我们的音乐教学满足了学生“好动”的渴望,小学生处于青少年时期,好动是他们的特点,对此,我们不应该压抑,而是应该积极调整,主动适应,通过音乐课程的改进,使得课堂活泼、生动,符合学生好动的特点,从而促使他们更好的学习,更好的吸收知识。此外,学生“好胜”的心理需求也不容忽视,要通过对学生的正面评价、表扬、鼓励,满足他们的好胜心,鼓励他们继续努力。我在教学二年级音乐《请你唱个歌吧》这一课时,在歌词创编环节,我问学生们,在春天里,除了歌曲中唱到的小杜鹃,还有哪些
小学音乐教学方法分析7篇
小学音乐教学方法分析7篇 第一篇 1适时、适度的开展合作式学习,可以提高学习的效率和教学的质量 合作学习不能是“走过场”,应该注重实效,合作学习的“时”和“度”是教师把握课堂教学的重点,否则会适得其反。合作学习适时三个关键点。 1.1争论中寻找合作 在学生对同一个问题产生争执时,他们往往思维活跃,各抒己见,总有千条理由说服对方,学生的积极性高涨,产生的结果也是意想不到。恰在此时引入合作学习,学生在争论中产生共鸣,达成共识。 1.2共识中寻求合作 小学为音乐课,很多内容不仅是要演唱还需要表演,这也是音乐课不同于其他课程之处。为了达到满意的教学效果,往往需要几个学生进行演唱和表演,这同样需要他们之间的通力合作。有时
由教师点名,让几个学生表演,让他们在较短时间内产生共识,同心合力完成,这样有助于培养学生较快融入新的合作小组的能力。有时则是让学生自由组成小组,自己选择小组成员,这样往往效率较高。在表演中发挥了学生的主动性,活跃了课堂气氛,教学效果良好。如:在教完歌曲《小红帽》后,我鼓励学生根据自己对歌曲的理解和对“小红帽”的故事的了解,以小组的形式创编出一个小小音乐剧。孩子们顿时活跃起来,一个个活泼可爱的小红帽、阴险狡猾的大灰狼在小组中诞生了,分别以唱歌、舞蹈、表演的形式展现出来,这样不仅发挥了学生的主动性。从而使得课堂气氛活跃,孩子们动作协调,表情到位,收到了预期效果。 1.3合作中得出结论 在高段教学中,在没有得出规律性结论前,引入合作学习,让学生自己总结规律,增强对知识的认识,提高教学效率。 2抓住了合作学习的时机,只是一个开始,还要注重每次合作学习中的细节问题,也就是“适度”,才能增强合作学习的实效性 2.1合作学习的课堂组织形式要合理 课堂学习的组织方式主要是全班教学、小组学习和个人独立学习,
小学音乐教学方法
小学音乐教学方法 教学，本身就是一种创造性的思维活动。最好教的是死知识，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的；而最难教的则是最活的“教学教法”，即教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法。因为它是要因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。 那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？我根据自己的教学实践，找到了10种小学音乐教学方法的“来路”，写在下面，以抛砖引玉，愿能给同行们一点启发。 一、从学生游戏中来 作为一名有心的教师，仔细观察学生们做游戏可以发现他们在游戏中常用“口诀法”。做“找领袖” 等游戏时，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这是小学生游戏中喜闻乐见的一种方法。这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学之中来。这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。 二、从学生的爱好中来 小学生的爱好是很多的，例如，他们爱念儿歌。他们在儿歌声中游戏，在儿歌声中学习，在儿歌声中长大。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。
三、从学生的生活中来 小学生的生活与青年人、成年人都不同，只要我们留心观察，捕捉特征，是能将其运用到小学音乐教学中来的。 四、从学生的“已知”中来 教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中来。我在教小学一年级学生唱《洗手绢》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《洗手绢》的第一段歌词是：“红太阳，白云彩，妈妈洗衣，我也来。哎啰哎啰哎啰哎……。”我就在黑板上先画一个红太阳，再画一朵白云彩，然后画一个笑容可掬的妈妈的头像，最后画一个十分可爱的小女孩的头像代表“我”。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。 五、从学生的思维特点中来 小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如：教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音是“短促、有力、清脆、有弹性”，学生再唱就不难了。 又如：教学生唱《春天》这首歌，为了让学生体会春天的美景，除了用图画来引导以外，还让学生闭上眼睛，回忆自己的春天的
小学音乐教学中的六种教法（优秀范文5篇）
小学音乐教学中的六种教法（优秀范文5篇） 第一篇：小学音乐教学中的六种教法 小学音乐教学中的六种教法 小学音乐教学在学校教学工作中占着举足轻重的位置。怎样上好音乐课，使学生受到良好的教育，美的熏陶是每位小学音乐教师的责任。在课程改革的今天，传统的教学方法已远远不能适应当前音乐教学的需求。因此，我在教学实践中，总结六种教学方法。 一、激趣法 激趣是提高音乐教学效果的有效手段。许多实践证明，决定学生学习态度的因素有两种：一是认识；二是兴趣。兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而稳定。教育学家斯特金认为：“教学效果基本取决于学生的学习态度。”学生的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣，使学生表现出巨大热情，从而提高学习效率。激发学生学习兴趣我主要运用以下方法。 （一）创设情境： 学生的认识过程和情感过程是有机的整体。在教学中，依据教学内容，借助幻灯、录音、录像片等现代化教学手段，运用影视图片等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，不仅可以映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探究知识兴趣。 （二）巧妙设疑： 古语云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。设置疑问，是调动学生学习兴趣的重要手段，刀是启发式教学的核心。在音乐课中，巧妙设疑，才能激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，从而推进教学目的与任务的实现。例如：在教《国旗国旗真美丽》一课时，导课是这样设计的：为什么每当奥运会健儿取得金牌时，会升国旗、奏国歌？为什么中国北京天安门升国旗是旅游中最亮丽的一道风景？ （三）实践操作：
音乐课上要用许多打击乐器。上课前，每生准备一份。根据小组特长在节奏学习中，各小组竞赛，每名学生利用自己手中的乐器练习节奏。在练习中，学生严肃认真唯恐自己组落后。通过学生边演边唱边击的教学形式，用朗读、拍手、拍腿、跺脚等由简到繁、循序渐进的方法训练节奏。在实践操作中，增加了学生学习音乐的兴趣。 二、换位法 教师再也不是课堂的主宰。新课程实现了教师与学生的换位，教师是课堂的组织者、引导者。学生是课堂的主人，学习者、参与者。在换位过程中，我努力研究认真思考认为换位决不是教师不主要。电视剧里的男女主角固然重要，没有导演的精心编排，就不会有精彩的表演。所以换位：是教学态度教学方法的换位，不是放手不管，是角色的换位，决不是与教师毫不相关，我试着从纯粹的师生关系转换成朋友关系，这样做提高了教学效果。 三、整合法 音乐教学紧紧与体育与健康、美术学科相关。只有巧妙地把体育与健康、美术知识运用到音乐教学中，才能更好的上好音乐课。例如：我在教学〈两个小酒窝〉时，先让学生听音乐，然后根据听到的音乐让学生想象画面，自创舞蹈动作。再放音乐，根据自己创作的画。有的同学两眼注视画面；有的同学轻轻拍打着节奏；有的同学随着乐曲小声哼唱；有的同学随着节奏点动着头。在这里，音乐美加上画面美展现了音乐深遂的意境美，使音乐一股暖流缓缓流入孩子们的心田，实现了音乐与美术学科的整合。我校常年开设武术课，我常把学生学到的武术动作做为我授课的律动内容，使学生感到音乐舞蹈并不陌生。 在节奏教学中，我把体育与健康的游戏运用到音乐课中。做游戏可以满足他们爱动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而注意的紧张程度也较高。如：《火车进站》该节奏游戏要求拍出正确的节奏。方法是：做几张大型节奏牌子，由二个一组拿着，作为火车站，另外由五人至八人为一列，搭成火车，2/4拍音乐开始，“火车”自由跑到“火车站”前集体按音乐节奏拍出“火车站”牌子上的节奏，如果全体同学能拍对，“火车站”牌子上举，“火车”进站，游戏继续。
浅谈新课标下小学音乐课教学方法
浅谈新课标下小学音乐课教学方法 摘要：儿童歌曲优美的旋律，鲜明的节奏，最能表现他们欢乐的心情。因此在音乐教学中，我努力融音乐基本技能训练于唱、玩、敲、动之中，让 学生在喜闻乐见的教学活动中情趣盎然地学习。那么有什么办法可以带动孩子们 音乐的学习效率呢?以下带来几种小学音乐教学方法。 关键词：小学音乐；教学方法；快乐课堂 新课标要求小学音乐课堂要打造快乐课堂，要让小学生尽情享受音 乐带给他们的快乐。教师为了营造课堂的愉悦氛围，运用科学巧妙的教学方法， 将游戏、联欢等活动带入小学课堂，以此带动小学生课堂的参与热情，并用互动 式的教学方法激发课堂的活跃性，让小学生充分感知音乐带给他们的幸福感、愉 悦感，打造新课标下魅力无限的小学音乐课堂。 一、游戏式教学法 小学音乐教师在教学过程中要善于运用游戏式的教学方法，来生动 音乐课堂，要让学生在游戏的玩耍中学歌曲。游戏是小学生喜欢的活动，它能带 给学生快乐的感受，运用游戏式教学法，会让音乐课堂更加活跃。课堂氛围营造 好了，课堂的高效性和生动性才会体现出来，游戏式的教学让音乐课堂欢乐无限。例如在学习歌曲《跳吧，跳吧》时，我就在歌曲的学习中巧妙的结合了游戏的环节，让游戏的快乐带动课堂的愉悦氛围，达到良好的课堂效果。节奏接龙游戏能 帮助学生解决节奏的难点问题，因此我采用节奏接龙来展开歌曲的节奏练习，节 奏的难点在节奏接龙游戏的进行中被轻松解决，避免了反复练习节奏的枯燥乏味感。另外在教学的巩固检查环节，我组织学生展开“点播台”活动，让学生用写 纸条的形式点播同学表演，用这种游戏的方式来激活音乐课堂，培养学生表演当 中良好的心理素质，激发学生表演的勇气和自信，让学生在游戏式的教学中充分 发挥课堂的自主能动性，做课堂的主人。对于小学生来说，游戏式教学法是激发 课堂主动性最有效的方法之一，音乐教师要在课堂教学中巧妙进行结合，将合适
小学音乐教学法
小学音乐教学法 一、音乐教育教学的基础特征 1、音乐教育的基础性（全日制义务教育音乐课程标准主张小学音 乐教育是培养学生热爱音乐，对音乐产生浓厚兴趣，并奠定学 生在音乐方面的可持续发展的基础） 2、情感的审美性（音乐教育的根本方式是以情感人，以美育人， 师生双方都是教学美的参与者与感受者） 3、创造性（音乐的非语义性与不确定性为人们的联想和想象提供 了空间，为创造性音乐思维活动奠定了基础） 4、实践性（音乐艺术的实际操作过程，让学生最大限度地参与到 活动中，在活动中体验、表现、创造） 备课、教学设计 首先遵循学科特点，紧抓课程内容及学生需求，确立目标，分析内容，分析学情，制定策略。 ①解决教什么，学什么 ②计划、布局安排形势对怎样才能达到教学目标，选择策略 音乐教学设计分为个人教学设计和集体教学设计 二、音乐老师备课的基本环节及要求 1、尽可能多的时间去赏析和学生共享的内容（①钻研教材②创造 性使用教材） 2、在了解和分析学生学习状况上做文章（思考什么样的学习目标 适合学生，什么样的方法能很快达到学习目标）
三、确立音乐教学目标 1、站在学生的角度确立教学目标。 2、确定教学目标的行为是可测量可评价的。 3、确定教学目标的行为是指影响学生产生学习结果的限制和范 围，为评价提供参考意见。 4、确定音乐教学目标的表现程度是指学生学习之后预期达到的最 低表现水平，用于评量学习表现及结果所达到的程度。 四、如何确定一节课的教学难点 音乐课中的重点、难点主要集中在节拍、节奏、音准、歌词处理，歌曲情感表现多方面。 五、选择恰当的教学方法 1、体验性音乐教学方法：音乐感受情感为主，激发学生兴趣，感 受欣赏音乐美，培养学生的音乐审美情绪和审美能力。具体方法：欣赏法、演示法、参观法。 2、实践性音乐教学方法：以音乐实践活动为主，在教师的指导下 学生亲身参与各种音乐活动，形成表现音乐的技能技巧，从而提高音乐表现力。练习法、律动教学法、游戏法。 3、语言性音乐教学方法：以语言传递为主，通过师生口头语言活 动实现教学。讲授法、讨论法。 4、探讨性音乐教学方法：以探究发现为主，通过创设情境，激发 学生学习动机，观察分析，综合比较，引导学生得出结论。比较法。
小学音乐课教案【最新5篇】
小学音乐课教案【最新5篇】 小学音乐活动课教案篇一 课题： 编创与活动 课时： 2—1 教学目标： 通过一组多层次的节奏练习，启发学生对风、雨的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。 教学重点： 编创与活动 教学难点： 编创与活动 教学准备： 电子琴、录音机 教学内容及过程： 一、开始部分： １、听音乐问好！ ２、复习上节课内容。 ３、复习《小雨沙沙》。 二、基本部分： １、编创与活动： （１）这是一组多层次的节奏练习，是配合歌曲《小雨沙沙》及教材主题《春天》安排的。 （２）启发学生对风雨的感受，提示学生注意观察生活，观察大自然，积累自己的生活常识。 （３）允许学生根据自己的体验，编创其他声音，表现给大家听，使学生积极动脑，主动参与。 （４）在分组设计更多的象声词，使这组多层次节奏练习更加生动、形象，千万避免声硬地读，要有感情地朗读。比一比，哪个小组设计的风雨声更形象、生动、有趣。 三、结束部分： 教师小结。 小学音乐教案篇二 教学目标： （一）、知识与技能： 了解本首歌词的创作历史背景；有感情地朗读课文，品读歌词中的语言；提高诗歌的朗读能力。 （二）、过程与方法： 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情；通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 （三）、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生们爱国主义情操。
教学重点： 引导学生们理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。 教学难点： 引导学生们体会黄河的文化内涵。 教学设计： 这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生们接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。 调动学生们情感是上好本课的首要条件，引导学生们整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生们对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生们的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生们的理解感悟能力。 教学课时：一课时 教与学的过程： 一、导入新课： 播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的解说：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国著名诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。 二、学会朗读。 要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀； 2、学生们自由有感情地朗读。指导朗读： （1）诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 （3）三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （4）最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进行朗读交流，相互做出评价。 4、请两到三名学生们选取自己喜欢的部分在课堂上朗读，并请全体学生们讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓励学生们小组合作探究，设计多种形式合作朗诵 例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。
小学音乐教案(优秀7篇)
小学音乐教案（优秀7篇） （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、讲话致辞、合同协议、条据文书、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, job reports, speeches, contract agreements, policy documents, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
小学音乐教学中的教学方法策略论文5篇
小学音乐教学中的教学方法策略论文5篇 小学音乐教学中的教学方法策略论文5篇 音乐教育是学生必修的课程，是对学生进行美育的重要手段。优美的音乐能带给学生享受，同时也能培养学生的创新思维。因此，教师在教学过程中不仅需要教会学生唱歌，更要提升学生对音乐的感知能力，培养学生的创新思维。 我国小学音乐教学现状主要表现在以下几个方面。（1）与教学方向偏离。在教学过程中，有些教师比拟重视音乐技巧教学，在课堂上让学生学习很多乐谱，消除了学生音乐学习积极性。另外，有些教师为了迎合学生兴趣，选择一些流行音乐教学，而没有从提升学生乐理知识出发，不利于发挥学生的潜质，这些都与音乐教学目标相违背。（2）教学资源缺乏。就当前而言，我国的音乐教学资源比拟匮乏，教师没有相应的音乐乐器调动课堂气氛，导致学生音乐学习欲望下降。（3）无视了培养学生音乐素质。在应试教育体制下，教师认为音乐教学并不重要，教学只是为了应付教学任务，无视了学生音乐素质培养。 1.选择有效的方式提升学生音乐学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，因此，教师在音乐教学过程中想要有效地激发学生的思维创新能力，教师就需要培养学生音乐学习兴趣。采取有效的教学方式转变学生被动学习的习惯，使其主动地参与到音乐学习过程中来。激发学生的学习兴趣，学生才会主动地研究音乐并稳固所学音乐内容，最终提升学生的音乐学习成绩。在实际教学过程中，教师要结合小学生年龄特点，尽量选择一些符合学生审美观点的教学内容。处于小学阶段的学生比拟活泼好动，因此，教师尽量选择一些充满童趣以及趣味性的音乐。只有这样，学生在音乐学习过程中才
会不感觉到枯燥，并且能陶冶学生的情操。所以，教师选择适宜的音乐是激发学生思维创新的重要方式。例如，《童年》《春天在哪里》《小燕子》这些都是比拟适合小学生学习的歌曲。教师可以选择这种类型的歌曲，能有效地调动学生的学习情绪，营造一个良好的音乐学习气氛。教师在激发了学生音乐学习兴趣的根底上，再采用有效的教学方式培养学生的思维能力。以《春天在哪里》为例。音乐教师在上课前就将CD等材料准备好，在上课时，教师播放一到两遍，同时让学生在听音乐的过程中联想音乐中所展现的画面。如：春天在哪里呀、春天在哪里呀，春天在那小朋友的眼睛里。让学生去想象一下为什么春天会在小朋友的眼睛里，并让学生发表想法。在播放完歌舞以后，教师让学生发表自身的看法，同时让学生思考一下春天还有可能在哪里？通过这样的方式有利于活泼学生的思维，加深学生对音乐的理解深度。2.创设轻松愉悦的音乐学习气氛。在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，选择针对性的教学对策提升学生的音乐学习的欲望。例如，教师在讲解五线谱相关的知识时，教师就可以让学生自己敲击管琴，促使学生在亲身的实践过程中感受到音乐学习的乐趣，在比拟轻松愉快的环境里大概掌握五线谱的相关知识。针对一些没有音乐学习天赋的学生，教师不能过高地要求学生，不能极端地批评学生，因为这样会让学生对音乐产生厌恶的情绪。教师要创造一个愉快地环境让学生轻松地学习音乐。又如，在教学生唱《过新年》这一首歌曲时，教师首先要教学生唱一下这首歌曲。当学生根本唱熟以后，为了稳固学生的音乐演唱，加深学生对音乐的理解，教师可以让学生讨论一下应该用怎样的声音延长这首歌曲。学生通过想象歌词，并融入这种环境中，学生便会想到需要用愉快的声音唱歌。同时，为了进一步衬托
教师招聘考试小学音乐教学方法（六）
教师招聘考试小学音乐教学方法（六） 柯达伊音乐教学体系的教学方法 1.使用首调唱名法。首调唱名法是柯达伊教学体系中最重要的教学手段及方法，是贯穿于各项教学内容和音乐活动的主线。柯达伊认为使用首调唱名比使用固定唱名，更可以帮助儿童很快地学会读谱。经实践证明，这种方法对于训练和培养学生的音乐概念是十分有效的。现在的首调音级字母使用的是：d、r、m、 f、s、l、t，完整的写法是：Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti。使用临时升降记号时须要改变元音的发音，升高半音Fa变成Fi，降低半音 Ti变成Ta，最普通的临时变化音就是这两个音级，其他变化音级也同此规律。 2.柯尔文手势法。柯达伊教学方法中使用英国人约翰·柯尔文手势，并作稍加改动，形成了现在人们都已了解的手势图样。这种手势方法的运用，使首调唱名法掌握起来更加的方便，并使其得到进一步的巩固和加强，广泛地应用在音乐教学之中。在我们教学实践中，学生运用柯尔文手势一般只用单手表示，而教师必须学会用双手表示，尤其是在合唱训练时，必须用双手操作不同的手势，以便指挥不同的声部。另外还可以利用柯尔文手势作内心听觉和短小的、即兴的卡农式的练习，提高学生的音乐能力。 3.节奏唱名法。这种教学方法的运用有助于学生建立良好的节奏感觉以及更好地准确掌握节奏。通过游戏式的练习使学生首先从感性
上体验、认识，再配合多种多样的练习形式，尤其是多声部的练习形式会极大地提高学生的学习兴趣。将枯燥、机械的技能训练变得生动有趣，让学生能够在游戏、愉快的学习氛围中加深对节奏的感觉与理解。 4.字母记谱法。柯达伊教学法中使用的是字母简谱，方法是将每一个唱名的第一个字母(即辅音字头)作为整个音节的标记，即音阶的第一个音do记作 d，第二音re记作r，第三音mi记作m，其余依次为f、s、l、t等。若遇到低八度的音，在字母的右下方加“、”，高八度的音则在字母的右上方加“′ ”。字母谱主要用于辅助五线谱学习，对音程练习、多声部视唱、和弦分析也有使用的意义。 5.固定音名唱法。柯达伊教学法中同样重视固定音名唱法的学习，在实际教学中，利用首调唱名法结合固定音名帮助学生建立、理解全音、半音概念，也是重要的教学内容。教学中不仅仅从抽象的概念、符号上去认识全音和半音，而是真正从音响、感觉上及比较中去认识和掌握，这是一个重要的教学环节。如：通过歌唱实践，当学生知道了Sol-La是全音时，可以分析它们在其他调中的首调唱名，配合手势在同一高度唱出不同的音名，使学生感觉到这样一种相邻关系的音响效果都是“全音”，从而更好地帮助学生明确音阶中的全音构成。
小学音乐欣赏课的教学方法
小学音乐欣赏课的教学方法 “音乐欣赏课中，我们和学生一起热爱音乐，教师是学生的指路灯。应该采用新的、独特的适合教学的教学方法，让学生在听音乐、体验音乐的同时，充分理解和理解音乐中丰富的情感”1。 但是在具体的欣赏课课堂中，很多的音乐老师还是采用了比较传统的方法进行教学，教学方法非常单一，使孩子们不能投入到欣赏课中，不能被吸引，也就不能达到欣赏课的教学效果。要想达到音乐欣赏课的教学目标就必须要结合好的教学方法，以下从六个方面对小学音乐欣赏教学中常用的教学方法进行阐述： 1音乐欣赏教学中的问题导入 听是人的本能，人在还没有出生的胎儿时期就可以听到外界的声音，所以听觉对人类来说是很重要的。然而在音乐欣赏课中，我们不是死板的听音乐而是要把音乐要素作为基础，以每一首音乐作品作为媒介，给孩子们提出欣赏音乐时应该注意的问题，问他们听到了什么、看到了什么、想到了什么、应该怎么做。一首歌听完后孩子们不会什么都没听出来，而是对作品有了大致的了解，知道作品的情感和自己的感受，例如人音版六年级下册中《瀑布》这一课的教学，在欣赏过程中老师可以提出一些问题，让孩子们带着问题感受音乐，感受瀑布的飞泻，让孩子们在三种不同的阶段上听音乐，感受美的阶段、表达情感的阶段和欣赏音乐阶段。 2音乐欣赏教育中的节奏游戏 “德国奥尔夫曾经说过：‘节奏是音乐的骨干，是音乐的基础’。”2所以在欣赏课进行时，节奏是不可或缺的一部分，为了把节奏性训练带入到课堂中，老师需
要给音乐的主题设计符合乐句结构和音乐情绪的节奏训练，把节奏训练带到作品中去，可以用乐器或者声势来模仿节奏，像拍手、捻指、拍腿、拍肩膀等体态律动方式都可以让孩子们产生共鸣。例如在人音版四年级下册《新疆舞曲第二号》的教学中，作品中舞曲的节奏简单活泼，手鼓的节奏特点极其明显，孩子们可以边听边跟着乐曲击打节奏，随之进入音乐的情绪，久而久之孩子们便会熟记乐曲的主题，更加深切地感受到乐曲的发展和变化，既能加强孩子们的节奏训练，还能提高孩子们的记忆力，孩子们的注意力也会集中到课堂上来，从而完成一节高质量的音乐欣赏课。 3 音乐欣赏教学中的体态律动与舞蹈教学 体态律动可以说是欣赏者对音乐的一种普遍的即兴反应，即使不懂音乐旋律的幼儿在听到音乐响起时也会跟着节奏点头摆手，这是人们根据音乐的情绪和变化如音高音低、节奏的快慢、音色的明暗等，通过肢体语言来表现的这一种过程。那么将这种即兴反应运用在音乐欣赏课中是锦上添花，在欣赏作品的过程中让孩子们跟着音乐边听边动，在律动中感受音乐的感情，并在律动的过程中，使自己的心情愉悦。例如人音版五年级下册音乐教材中《北京喜讯到边寨》一课中，为了使孩子们可以感受到苗族音乐风格，老师可以提前编排一些热情的苗族舞蹈，在上课的时候展示给孩子们，这样可以更形象的让孩子们感受到音乐里所描述的少数民族载歌载舞的欢乐场面，在欣赏的过程中老师还可以让孩子们一起表演，让他们用肢体语言来感受音乐，这样的情况下，孩子的接受能力会提高，学习效果也会提高不少。 4 音乐欣赏教学中的乐器演奏 乐器演奏，这是孩子们表达音乐的方式之一，一般来说打击乐器是低年级孩子们最喜欢的乐器，老师在上欣赏课时要适当加入打击乐的练习，这能够使课堂更加活跃，很快的帮助学生进入音乐课堂之中，所以说乐器演奏对小学阶段的音乐欣赏课来说是一个不错的方法。例如人音版二年级下册《老虎磨牙》这一课的教学，乐曲本身属于民间打击乐，所以运用到打击乐器的教学是再恰当不过的，
小学音乐论文小学音乐课趣味节奏教法_通用版
小学音乐论文-小学音乐课趣味节奏教法通用版 节奏是构成音乐的重要因素。要学习音乐就必须学习节奏。卡尔·奥尔夫曾经认为：“音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。”节奏的学习并不是十分复杂，但对小学生而言，单纯学习节奏符号、死记节奏时值是件很枯燥的事情。在教学中，我根据小学生的年龄特点，用形象直观、生动活泼的方式进行趣味节奏教学，激发了学生的学习兴趣，取得了较好的效果。把节奏贯穿于游戏。 一、专门学习基本节奏以及由几种基本节奏组合而成的节奏小组 基本节奏主要包括：×-、×、××、×××、×××、××××、×·×、×·×、×××、××× 这十种节奏最开始可以由老师范唱或示范打击的方式直接教授给学生，由于难度上的差异以及学生接受能力的差异，可以将他们渗透到不同的年级，分别重点教学。比如，我教的是一年级的学生，这个年级的学生会听会打前六个节奏已经是非常好了，通过考虑他们活泼好动，喜欢做游戏的天性，我做了一个很简单的游戏环节——节奏接龙，是这样进行的： 首先把电子琴的2/4伴奏打开，跟着节奏让学生跟着老师一起做，一问一答的形式，老师可以做一下示范，然后让学生模仿。 师：接龙接龙。 生：接龙接龙。 师：老师说上句。 生：同学们接下句。 师：二分（音符）。 生：×- （用手打出拍子）
师：四分（音符）。 生：× 师：双八 生：×× 师：前十六 生：××× 师：后十六 生：××× 师：平均十六 生：×××× 通过这个小游戏，不喜欢节奏的同学也不知不觉地融入到这个小游戏过程中，尽管刚开始的时候，大的拍子不是很准确，但通过这样的节奏练习，很自然地便都会了。 二、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学 节奏存在于社会生活中，它与人们的日常生活有着密切的联系，可以说生活中处处都有节奏。因此，结合生活中的节奏对学生进行教学，使学生便于感受。 现代教学论从心理学的角度，根据学生参与教学活动的心理成分分为认知因素与情感因素，这两种因素或同步或交叉协同构成教学完整体系，把认知过程与情感过程结合起来，形成愉快教育，促进学生主动地学。在学生的社会生活中，具有丰富的节奏。教师应尽可能运用学生已有的知识和体验，通过直观等手段来进行教学，利用这些生活音响加以启发和诱导，这些节奏很自然地被运用到音乐来。根据音乐教学法中的具体效应——把抽象的教学内容具体化，让学生通过生活现象中的各种声响节奏来熟悉音乐中的各种节奏型。 例如：（一）2\4 X X ︳X X ‖
小学音乐教学教案(5篇)
小学音乐教学教案 小学音乐教学教案〔精选 5 篇〕 作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应当怎么写才好呢？下面是我整理的小学音乐教学教案〔精选5篇〕，仅供参考，大家一起来看看吧。 教学形式： 综合课 教学目的： 1、学习歌曲《我们的田野》感受音乐语言的旋律美，感受大自然的奇特，培育学生宠爱家乡，热爱 祖国的情感。 2、启发学生了解音乐语言，提高创编力量。 教学重点： 1、二拍子、四拍子节奏歌曲的学唱，背唱《我们的田野》。 2、指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。 教学根本模式： 1、创设情景，引疑激思。 2、自主探究，猎取知。 3、谈论争辩，顿悟创。 4、训练技能，鼓励进展。 教具预备： 电子琴、录音机。 教学过程： 一、组织教学： 1、师生问好！ 2、介绍本节课内容。 二、根底训练： 1、发声练习。 2、节奏练习。 三、授课 1、教材分析 《我们的田野》原是组歌《夏天旅行歌》中的第三首，由于它的音乐形象鲜亮，旋律美丽动听，易于上口，多年来广为流传，成为一首独立的儿童抒情性合唱歌曲。歌词精彩，富有诗意旋律美丽、动听，衬托出了祖国江山多娇的秀丽画卷。 2、听磁带，体会心情。〔教师画一幅与歌词有关的画〕 3、再听磁带，再次体会心情。〔歌曲背景简介〕 4、学唱歌曲，解决简洁唱错的地方。〔留意二拍子的演唱速度及一音多字〕 5、先分组练习，然后在合到一起来演唱。〔留意反复记号〕 6、处理歌曲并完整演唱歌曲。 7、演唱完歌曲后请同学们画一幅描绘家乡风景的画及谈一谈自己的体会。四、 听唱想做〔二〕。
五、总结下课。 教学札记 学生能用连贯、美丽的声音演唱《我们的田野》学 生能通过歌曲的演唱感受田野的美景。 教学目标： 1、引导学生用自然、真挚的歌声演唱歌曲《留给我》。 2、通过演唱歌曲，丰富学生的情感体验，培育良好的审美情趣。 3、让学生生疏到宠爱地球、宠爱大自然对于我没人类的重要，疼惜环境，人人有责，从我做起，从 现在做起，培育学生对社会、对人类、对地球的责任。 教具预备： 多媒体、电子琴、录音机 教学过程： 一、创设情境，走进音乐。 〔学生听音乐进教室，教师面带微笑，站在学生中间。〕 师：同学们好，欢送大家来到音乐乐园 二、教具激趣，解决难点。 师：同学们看大屏幕！〔播放课件，出示歌曲中的难点节奏，让学生通大屏幕能清楚直接地看到问题，并一起开动脑筋利用身体的各个部位或打击乐器来解决问题。〕 师：谁来读读，拍拍，或用你身边的乐器敲击出节奏？ 生 1：〔很自信的〕有节奏地读。〔其中符点处节奏不准确〕 师：〔赐予确定〕你真英勇，第一个挑战难点。〔指出符点处的错误连续提问〕谁来帮帮他？生 2：有节奏地读。 师：〔确定的〕你太棒了，读得完全正确。 〔然后男生读、女生读、分小组读等等〕 师：同学们齐读节奏。 〔反复读，生疏难点节奏〕 师：谁能用不同的方式来表现这段节奏？ 生 2：有节奏地拍手。〔生齐拍〕 生3：有节奏地跺脚。〔生齐跺〕 生4：有节奏地用响板敲击。〔生用双响筒、串铃、三角铁、碰钟等乐器敲击和齐奏。〕 三、审美体验，表现音乐。 师：刚刚大家表现得太棒了，所以教师想送给大家一首格外好听的歌曲名字叫《留给我》，同学们边听歌曲边看大屏幕上的歌词，听听这首歌曲唱了些什么？〔播放歌曲《留给我》的录音范唱〕生 1：歌曲告知我们应当留意不要主空气污染，这样我们可以观察很多的蓝天，主树木更好地生长。 生 2：歌中唱了留下小河，很多的小河就可以汇成大海，留下大海给沙漠。 生 3：教师，我知道了，这首歌告知我们要保护环境。 师：〔这是孩子们结合生活实际，发自内心地表述〕同学们说得真好！歌曲中唱到“留下太阳、留下 森林、留下小河、留下草原”，你觉得这首歌曲应当用什么样的口气来演唱，是命令还是祈求？为什么？ 生：应当用祈求的口气演唱。由于环境保护迫在眉睫，我们应当马上行动起来，保护环境！ 师：〔培育美读，感受歌曲心情〕请同学们带着你真实的感受，把歌词当作一首诗，伴着歌曲伴奏来读一读。
小学音乐教案详案(优秀5篇)
小学音乐教案详案(优秀5篇) 小学音乐教案详案篇一 教学内容： 1、学唱歌曲。 2、聆听《我有一双万能的手》。 3、创编活动。 教学目标： 1、通过歌曲《我有一双万能的手》，感受体验歌曲鲜明的音乐形象，并即兴表演，体验随意做动作的感受。 2、指导学生用活泼欢快的情绪演唱，并进行表演，再次感受劳动的快乐。 3、通过轻松愉快的音乐形象，表现出小忘我的劳动精神，和看到劳动成果时的喜悦心情，让学生懂得劳动就要不怕脏，不怕累的道理，培养从小热爱劳动的好习惯。 教材分析： 是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲。2/4拍，F大调，一段体结构。轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合，一方面生动地描绘了小在观赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术的同时，表现了小一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮神态；一方面教育学生热爱劳动和乐观向上的精神。 有感情地演唱歌曲。 创编表演。 体验、听唱、探究、聆听。 ＶＣＤ，钢琴，打击乐器。 教学过程： 一、 常规训练。 1、呼吸、发声练习。 2、节奏练习 二、 新课学习： （一）、欣赏歌曲《我有一双万能的手》。 1、初听，启发、引导学生边听边辨别歌曲中所唱的内容，想到什么？ 2、说一说：手能做什么？ 3、复听，鼓励、引导学生参与即兴表演。 （二）学唱歌曲。 1、谈话导入。 2、听赏歌曲，感受节拍、情绪、内容。（看ＶＣＤ） 3、说一说： 歌曲唱出了哪些内容？ 小都做了些什么？ 表现了什么精神？ 4、复听歌曲范唱，再次感受劳动的快乐。 5、看手位模唱曲谱。 6、按节奏朗读歌词。 7、跟琴学唱歌词。
8、跟音乐有表情地唱歌。 9、创编动作进行歌表演。 10、综合表演。 三、小结。 小学音乐教案详案篇二 教学目的： 1、通过聆听和表演本课歌曲，理解本课主题“愉快的劳动”，明白劳动光荣的道理。有感情地演唱本课歌曲。 2、能用学过的唱名填写并准确演唱，在实践中掌握音与音之间的音高关系。 3、认识和节奏，能准确地读拍。并能在实践活动中运用。教学重点：指导学生有感情地演唱歌曲。 教学难点： 掌握音与音之间的音高关系。 教学方法 ：音乐自由教学法 教具准备： 多媒体、琴、打击乐、彩笔 课时安排： 二课时 第一课时 教学内容： 表演《小渔篓》；编创与活动。 教学过程： 一、组织教学： 老师与学生一起随音乐《劳动最光荣》进入音乐课堂。 师：刚才我们表演了一首与劳动有关的歌曲，同学们，你们还会唱哪些与劳动有关的歌曲呢？（自由表演唱，培养孩子们自信演唱的能力；同时，培养孩子的音乐记忆力，让孩子在实践活动中多多积累好听的音乐。） 二、表演《小渔篓》： “同学们，老师今天给大家带来一首海边孩子劳动的歌曲，大家想听吗？（多媒体播放歌曲）。 1、完整初听歌曲，让学生初步感知歌曲的音乐情绪、特点、及内容。 2、有感情的朗读歌词，体会歌曲中所表达的小朋友的心情。 3、用“La”轻声跟唱歌曲旋律，注意歌曲演唱情绪。 4、随伴奏轻声唱歌词，老师给予及时纠正。 5、有感情的演唱歌曲，并创编动作表现歌曲。 三、编创与活动： “同学们的歌声太动听了，瞧！海边的小朋友给大家送礼物来了。”（多媒体出示带有唱名的贝壳、海星、海螺等等） 1、划分小组进行讨论。 2、每小组讨论、填写唱名形成旋律。 3、每组派出代表演唱自己填写的唱名形成旋律。 4、比一比，哪一小组演唱的准确、流畅，旋律好听，便将哪一组选为优胜组。
中班音乐活动《小雨沙沙》说课稿范文（精选5篇）
中班音乐活动《小雨沙沙》说课稿范文（精选5篇） 中班音乐活动《小雨沙沙》说课稿范文（精选5篇） 在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的中班音乐活动《小雨沙沙》说课稿范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 中班音乐活动《小雨沙沙》说课稿1 一、课程资源分析 （一）说教材 《小雨沙沙》是选自于九年义务教材六年制小学音乐湘教版第二册的第四课，歌词生动、形象，主要以拟人的手法向孩子们渗透了种子的生长离不开雨露的科学知识，富有寓意和浓厚的生活气息。我还准备充分利用音乐形象对学生进行理想情操的教育。 歌曲全曲分为四个乐句，第一、二乐句变化重复的手法用××│××│×××│×××│节奏生动地描述了小雨的“沙沙”声，第三、四乐句采用紧缩的手法，表现了种子要发芽生长的迫切心情。本课授课时间为：一课时。 （二）教材编排意图及前后联系 《小雨沙沙》是第四课《小雨沙沙》中内容之一，上节课在学习第三课《农场的早晨》里，教会学生模拟各种小动物的叫声后，本节课继续引导学生感受大自然美妙的声音，与一节音乐欣赏《春雨沙沙》的教学相衔接，本课起着承上启下的作用。 （三）学情分析 本课时教学对象是那大九小一年级学生，学生来自学校周边的宿舍区。经过一个学期的音乐学习，学生已掌握了音乐的基本知识，具有初步的歌唱能力和表现的欲望，但毕竟年纪小，贪玩、好动等特征明显存在。因此，在教学中，我注意创设教学情境接近学生生活经验，符合小学生的心理特点等，并采用多种形式的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教学活动能顺利进行，这样，本课的教
小学音乐课教学方法
小学音乐课教学方法 乐教学方法的分类，就是要建立音乐教学方法的次序和系统。从音乐教育的发展历史来看，由于音乐学习内容丰富必然决定了音乐教学方法的多样性，今天小编为大家推荐小学音乐课教学方法。 小学音乐课教学方法 1. 教师主导式教学方法 教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，才可以实施的教学方法。 教师主导式教学方法主要特点是：① 能够充分发挥教师音乐技能和语言能力方面的特长，是一种省时有效的音乐教学方法。②适用于在短期内系统传授大量音乐知识素材的教学。③能够使学生集中注意力接受并逐渐把握系统的知识结构，养成系统的思考习惯。④能够有计划地发展学生接受知识和技能的能力，使学生能够不断地掌握并积累众多的音乐知识与技能。 (1)讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生传递知识的教学方法，是音乐教师在教学中的重要教学方法之一，目的是让学生获得知识和发展能动地接受、掌握音乐知识素材的能力。在音乐实际教学过程中，讲授法又可分为讲述、讲解、讲评三种形式。 ① 讲述。是指教师向学生对某个事件或某种事物以叙述或描绘的方式进行教学，其强有力的情绪作用能使学生获得深刻的体会和感动，如对音乐作品的作家生平、创作背景的介绍与描述。 ② 讲解。是指教师对某个概念、原理加以说明、解释、论证等方法进行的教学，如讲解识谱知识、谱号、调号等，阐明发声器官、乐器构造原理等。 ③ 讲评。是指教师针对某一事物或某一音乐现象所进行的评论和