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江西省2020年中小学教师招聘笔试试卷教育综合知识押题卷四

江西省2020年中小学教师招聘笔试试卷

教育综合知识押题卷四

满分:100分时限:120分钟

注意事项:

1.在作答前,请考生用黑色字迹的钢笔或签字笔在试卷和教育综合知识答题卡的相应位置填写本人姓名和准考证号,并用2B铅笔在答题卡上准确填涂准考证号。

2.本试卷满分100分,考试时间120分钟。共分两部分;第一部分为选择题,第二部分为非选择题。

3.本试卷选择题部分共50小题,每小题1分,共计50分,1-30题单项选择题,每小题只有一个答案;31-50题为多项选择题,每小题有多个答案,错选、少选、或不选均不给分。作答时请用2B铅笔在教育综合知识答题卡指定区域填涂,在试卷上作答一律无效。

4.本试卷非选择题部分共三道大题,计50分。作答时请用黑色字迹的钢笔或签字笔在教育综合知识答题卡指定区域作答,在试卷、草纸上或答题卡的非指定区域作答一律无效。

5.考试结束后,请将试卷和答题卡一并交监考老师,严禁携带试卷和答题卡出内考场。

6.严禁折叠答题卡。

第一部分客观题

一、单项选择题(本大题共30小题,每小题1分,共30分)

1.教师能够营造一种使学生平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的氛围,这反映了他遵循了教师职业道德的()

A.人格示范原则

B.教育人道主义原则

C.乐教勤业原则

D.教育民主原则

2.文化对教育的影响,最直接的方面是()

B.教育规模

C.教育模式

D.教育内容A.教育方法

3.人们常说的"聪明早慧"或"大器晚成"是指个体身心发展的()

A.个别差异性

B.不均衡性

C.阶段性

D.互补性

4.在我国,课程具体表现为()

A.课程计划、课程标准、教科书

B.课程计划、课程标准、课程实施

C.课程目标、课程实施、课程评价

D.课程主题、课程任务、课程标准

5.以下观点属于法国教育家涂尔干所提出的是()

A.一切教育的真正目的是人,即人的身体、思想和灵魂的和谐发展

B.真正的个人是不存在的,只有人类才存在

C.教育在于使年轻一代系统地社会化

D.国家的教育制度只有一个目标,那就是造就公民

6.衡量道德品质的重要标志是()

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

7.教师是否进行修养、修养到什么程度、在哪些方面进行修养以及采用什么方式进行修养完全取决于教师自己,这反映了教师职业道德修养的()

A.内省性

B.自主性

C.实践性

D.持恒性

8.班主任的工作是从()开始的。

A.教育个别学生

B.了解学生

C.组建班华体

D.评定学生操行

9."君子优道不忧贫",故孔子把请学稼、学国的樊迟视为"小人"。这反映了()

A.古代教育具有鲜明的阶级性

B.古代教育具有鲜明的等级性

C.古代教育脱离生产劳动

D.古代教育形式简单

10.儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性,,能进行简单的逻辑推演,克服了思维的自我中心性,思维活动仍局限于具体的事物及日常经验,缺乏抽象性,这在皮亚杰儿童智力发

展阶段中属于()

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

11.李老师善于通过学科教学对学生实施德育渗透,他不只是通过上课来实施渗透,而且

注重在作业批改、个别辅导时也加以渗透。这说明李老师遵循了学科德育渗透的()

A.自然渗透原则

B.整体渗透原则

C.有序渗透原则

D.差异渗透原则

12.对于"杀鸡儆猴"的教育效应,最适合的解释是()

A.期待强化

B.自我强化

C.直接强化

D.替代强化

13.托尔曼主张将行为主义S—R公式改为S—0—R公式,其中的"0"指()

A.有机体的内部变化

B.外部刺激

C.个体的动作

D.有机体的外部反应

14.许多地方出现的"狼孩"事件说明()在人的身心发展中不起决定作用。

A.学校教育

B.后天环境

C.个体主观能动性

D.遗传因素

15.写作技能属于()。

A.操作技能

B.智慧技能

C.言语技能

D.习惯态度

16.《中华人民共和国未成年人保护法》的第二十二条、第三十四条、第三十七条规主是为了保障学生的()。

A.生存权

B.安全权

C.受教育权

D.受尊重权

17.以下不属于符号学习的是()。

A.俄语单词的学习

B.历史课中关于第二次鸦片战争的学习

C.学习圆的直径是它的半径的两倍

D.地理课中长江流域地理地貌的学习

18.不属于完整的课时计划内容的是()。

A.教学目的

B.学科名称

C.教学方法

D.师生关系

19.良好的人际关系的建立和发展需要经历四个阶段。其中,人际关系安全感已经确立,谈话也开始广泛涉及自我许多方面,并有较深的情感卷入。这一阶段是()。

A.定向阶段

B.情感探索阶段

C.情感交流阶段

D.稳定交往阶段

20.个性形成水平的标志是()。

A.自我

B.意志

C.人际关系

D.情绪和情感

21.下列不属于《中华人民共和国教师法》规定的教师的权利的是()。

A.教育教学权

B.指导评价权

C.进修培训权

D.课程开发权

22.通过推论来淘汰错误的假设,保留并选择合理的、最佳的假设,指的是()

A.直接检验

B.间接检验

C.直接验证

D.间接验证

23.从例子到规则的学习实质上是一种()

A.接受学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.上位学习

24.2019年颁布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出要"突出学生主体地位,注重保护学生好奇心、想象力、求知欲"。这反映的教学理念变革是()

A.教学组织形式的小班化和分层教学

B.教学评估重视教学效率

C.教学环境民主化、开放化

D.教学内容关注公民教育,注重学生公民意识的培养

25.下列属于负强化的例子的是()

A.杀鸡儆猴

B.当孩子犯错时,拿走他最喜欢的玩具

C.孩子去医院看病后不再发烧了

D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的

26.具有舞蹈天赋的孩子出生在一个舞蹈世家里,这个孩子成为舞蹈家的可能性会变大,这反映了()

A.遗传素质为人的发展提供前提条件

B.环境使遗传提供的可能性变为现实

C.环境制约着身心发展的水平、方向,影响人的身心发展的进程和速度

D.环境对人的影响是广泛的、潜移默化的

27."知之者不如好之者,好之者不如乐之者",这句话体现的课程理念是()

A.关注学生对知识的收获

B.关注学生的情感生活和情感体验

C.关注学生的健康成长

D.关注学生的道德生活和人格养成

28.如果德育过程处于静态,只让学生呆坐静听教师的长篇道德说教,那么不仅仅会导致学生毫无兴趣,甚至会让其产生反感和抵触情绪。因为这种德育违背了()

A.学生思想品德形成的长期性和反复性规律

B.学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

C.学生思想内部矛盾转化的规律

D.学生在活动和交往中形成思想品德的规律

29.现代教育与传统教育的根本区别在于()

A.重视创新和创新人才培养

B.面向全体学生

C.面向学生的各个方面

D.人格的发展

30.关于个性倾向性,以下表述错误的是()

A.个性倾向性包括需要、动机、兴趣、爱好、态度、理想、信仰和价值观等

B.个性倾向性决定了人对周围世界认识和态度的选择和趋向

C.个性倾向性是个体经常、稳定地表现出来的心理特点

D.个性倾向性是推动人进行活动的动力系统

二、多项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)

1.教师职业道德中境界的高尚性具体体现为()

A.注重师德要求的可操作性

B.注重师德要求的高层次性

C.强调师德要求的禁行性

D.强调师德要求的自觉性

2.下列选项中,认为学习是外部行为的变化的教育家有()

A.巴甫洛夫

B.斯金纳

C.加涅

D.桑代克

3.根据注意有无预定目的以及是否需要意志努力,将注意分为三种:无意注意、有意注意、有意后注意。关于这三种类型的注意,以下表示正确的有()

A.无意注意是没有预定目的,不需要意志努力的注意

B.无意注意是在有意注意的基础上发展起来的

C.有意注意和无意注意两者可以相互转化

D.有意后注意是人类特有的高级注意形式

4.关于学校教育的产生,以下说法正确的有()

A.生产力的发展和奴隶制国家的形成是学校教育产生的历史基础

B.体脑分工是学校产生的客观条件

C.文字的产生和应用是学校产生的重要标志

D.专职教师的出现是学校产生的主观条件

5.关于教育目的的导向功能,以下表述正确的有()

A.教育目的具有引导教育的发展方向的作用

B.教育目的引导师生的教育和学习行为

C.教育目的引导教育行政部门制定有关教育方针政策

D.教育目的调节着教育实践活动的方向

6.关于教师劳动的创造性特点,以下表述正确的有()

A.教师的因材施教体现了创造性

B.教师对教学内容的处理体现了创造性

C.教师的教育机智体现了创造性

D.教师的教育幽默体现了创造性

7.关于班级授课制的特征,以下表述正确的有()

A.从班级人数来看,按年龄将学生编班,每个班的人数通常是30-50人

B.从教学内容来看,教学分科进行,每节课用于某一门特定学科的教学

C.从课时安排来看,教学在规定的课时内进行,每门学科的总课时、学年课时数、周课时数一般根据固定的课程计划来确定

D.从教学场所来看,班级授课一般在教室、实验室中进行,比较固定

8.关于班级活动主题的选择与确定,下列说法正确的有()

A.根据学生关心的热点、焦点问题选择与确定活动主题

B.结合学生思想实际和年龄特点选择与确定活动主题

C.根据班主任的兴趣选择与确定活动主题

D.选择与确定活动主题应博采众长,集思广益

9.以下能体现理论联系实际教学原则的是()

A.读万卷书,行万里路

B.行是知之始,知是行之成

C.见贤思齐焉,见不贤而内自省也

D.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

10.以下属于终身教育的主要观点的是()

A.从胎儿到坟墓的人生全程教育

B.超越学校围墙的教育

C.无所不包的学习内容

D.终身教育的学习方式是探究学习

11.先学会单词,有助于后面的课文的理解,这种迁移属于()。

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

12.教学方法改革趋势的主要特征表现在()。

A.启发性

B.主体性

C.智能性

D.教育性

13.下列不属于奥尔特曼认为的人际交往阶段的是()。

A.定向阶段

B.认知阶段

C.情感交流阶段

D.意志努力阶段

14.布鲁纳认为,掌握学科基本结构的教学原则包括()。

A.动机原则

B.结构原则

C.程序原则

D.强化原则

15.信度的计算方法主要有()。

A.重测信度

B.复本信度

C.分半信度

D.分者信度

16.关于裴斯泰洛齐,以下表述正确的有()

A.英国近代著名的教育家

B.提出要素教育论作为中小学教学的理论基础

C.把教育目的规定为全面、和谐地发展人的一切天赋力量和能力

D.代表作是《林哈德与葛笃德》

17.平时人们常说"一心不能二用",从注意品质来看"一心二用"是()品质

A.可能的

B.不良品质

C.无条件的

D.有条件的

18.关于埃里克森的自我同一性理论中的勤奋对自卑阶段,以下叙述正确的有()

A.绝大多数儿童已进入学校,第一次接受社会赋予并期望他完成的社会任务

B.他们追求工作完成时所获得的成就感及由其成就所带来的师长的认可与赞许

C.如果努力不够而多次遭受挫折或其成就受到漠视,儿童容易产生自卑感

D.该阶段的发展任务是培养自我同一性

19.当其他同学向欢欢借文具时,欢欢从不拒绝。她认为,能够帮助别人满足他人愿望的孩子就是好孩子,否则就是坏孩子。欢欢道德发展处于()

A.朴素的利己主义阶段

B.习俗水平 D.前习俗水平

C."好孩子"取向阶段

20.先进的教育理念是教师职业素养的重要组成部分。以下属于先进的教育理念的是()

A.当代素质教育观

B.新课程倡导的教师观

C.新课程背景下的教学观

D.以人为本的学生观

第二部分主观题

三、判断分析题(本大题共5小题,每小题4分,共20分)

1.备课环节是上好课的先决条件,备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。

2.一两的遗传胜过一吨的教育。

3.近景的直接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。

4.教师的职业角色具有单一化的特点,学生心灵的导师是教师最基本的职业角色。

5.教师在教学时,将学生的学习动机激起的程度越高越好。

四、论述题(本大题共1小题,共12分)

原型操作是智慧技能形成的一个阶段,而要使智慧技能在操作水平上顺利形成,教师应该

要如何做?请结合实际加以论述。

五、案例分析题(本大题共1小题,共18分)

【案例材料】

当学生在课堂上回答不出问题时,不同的教师有不同的处理方式,下面分别是两位教师的

处理方式:

语文教师张明敏在上《木兰诗》时向学生王茂森问了一个问题:"木兰的形象一千多年来深受人们喜爱的原因是什么?"王茂森一句话都答不上。张老师十分生气,对王茂森说道:"一上课就发采、开小差。你到学校干什么来了?这么简单的问题你都不会,真是头蠢猪,一个活脱脱的傻瓜!像你这样的智商,读书纯粹是浪费父母的金钱,你干脱不要读了,你给我回家去!"

王茂森非常沮丧地离开了教室。

物理教师马晓堵讲新课前向学生刘林飞问了一个问题,结果刘林飞很紧张地站在那儿

答不出来。马老师和蔼地对刘林飞说道:"不着急,我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课。昨天你们小组实脸很成功,你还能想起来实验过程吗?"刘林飞思考片刻,答对了一部分,马

老师很兴奋地称赞道:"对,只要我们动脑筋,就有思路,再想想,还有补充吗?"刘林飞思考了

一下,做了补充,马老师又点了点头称赞道:"你回答得很好,请坐。"结果,整堂课刘林飞都听

得很认真。从此刘林飞对物理课的兴趣越来越浓厚,中考时物理考了97分。

【问题】

请根据以上背景材料,回答以下问题:

1.请从学生观的角度,评析以上两位教师的教育行为。

2.请运用行为主义学习理论的相关知识解析物理教师马晓峰的教育方式。

3.语文教师张明敏的做法违背了哪些教育法律?请加以分析。

参考答案与解析

第一部分选择题

一、单项选择题(本大题共30小题,每题1分,共30分)

1.D【解析】教育民主原则是指在教育教学过程中,教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生、激励学生发展。教师能够营造一种使学生平等交流的氛围,以及学生能够大胆创新,这都需要教师尊重学生。

2.D【解析】教育本身并无固定的内容,各级各类学校的课程内容完全来源于社会文化,所以文化对教育的影响,最主要是对教育内容的影响。

3.A【解析】不均衡性强调的是同一个主体内的比较,如A同学的身高变化。个别差异性强调的是不同主体间的比较,如A同学数学好,B同学语文好。题干中的"聪明早慧""大器晚成",指的是不同人间的比较,是不同的主体。

4.A【解析】略。

5.C【解析】略。

6.D【解析】一个人是否具有道德,最根本还是要看他是否付诸行动,所以,道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准,它在品德结构中处于关键的地位。

7.B【解析】教师职业道德修养是教师自己进行的自我解剖与教育活动,没有外界施与的直接的影响,也没有外界的直接监督。教师是否进行修养、修养到什么程度、在哪些方面进行修养以及采用什么方式进行修养完全取决于教师自己。因此教师职业道德

修养具有很强的自主性。

8.B【解析】了解和研究学生是班主任工作的前提和基础。

9.C【解析】"君子忧道不忧贫"意思是:真正的君子只忧愁自己的为人,不忧愁自己是否贫穷。这反映了古代教育脱离了生产劳动。

10.C【解析】略。

11.B【解析】通过学科教学对学生实施德育渗透,要避免一种片而的观点,即只是通过上课来实施渗透。实际上,教学包括备课、上课、作业批改、个别辅导、成绩评定等五个环节,缺一不可。通过上课来实施德育渗透是最基本的途径,但是其他四个环节也是实施学科德育渗透的途径。只有全面兼顾五个环节的德育渗透,才是整体完整的渗透,才能充分发挥学科德育的渗透功能。

12.D【解析】替代强化指学习者通过观察其他人实施这种行为后所得到的结果来决定自己的行为指向。"杀鸡儆猴"的教育效应符合替代强化的作用。

13.A【解析】托尔曼认为,在外部刺激(S)和行为反应(R)之间存在中介变量(O)。主张将行为主义S—R公式改为S———R公式,0代表有机体的内部变化。

14.D【解析】"狼孩"事件说明遗传因素仅仅是人的发展的物质前提,为人的身心发展提供了可能,在人的身心发展中不起决定作用。

15.A【解析】根据练习时间分配的不同,练习分为集中练习与分散练习;根据练习内容的完整性的不同,练习分为整体练习与部分练习;根据练习途径的不同,练习分为模拟练习、实际练习与心理练习。

16.D【解析】智慧技能是将已习得的知觉模式、概念、规则运用于实际情境,顺利完成任务的能力,是指导借助内部言语或表象等在头脑中进行认识活动的心智操作,也可称作心智技能或认知技能,如写作构思的技能、语言翻译的技能、速算的技能等。

17.C【解析】学校、幼儿园、托儿所应当建立安全制度,加强对未成年人的安全教育,采取措施保障未成年人的人身安全。

18.D【解析】以身作则原则是指班主任在工作中要严格要求白己,率先垂范,自正其身,要求学生做到的,自己首先做到,用身教来影响和感染学生。

19.A【解析】奴隶社会是以使用青铜器手工工具为标志的生产力的时代,出现了脑力劳动从体力劳动中的第一次分离,出现了教育从生产劳动中的第一次分离,于是出现了作为独立社会过程的教育——学校教育。

20.C【解析】单轨学制的缺点是教育水平参差不齐、效益低下、发展失衡,同级学校之间教学质量相差较大,不同级别之间易发展失衡,而且许多学校的水平不高,不利于教育的可持续发展。

21.B【解析】教师劳动与其他劳动的最大区别,在于教师的劳动是用自己的思想、学识和言行,通过示范的方式,直接影响劳动对象。

22.B【解析】检验假设的方法有两种:一是直接检验,即通过实践来检验,通过问题解决的结果来检验;二是间接检验,即通过推论来淘汰错误的假设,保留并选择合理的、

最佳的假设。

23.D【解析】略。

24.C【解析】当代世界中小学教学改革的一个趋势就是强调教学环境民主化、开放化。教学环境的民主化与开放化要求课堂教学突出学生主体地位,创设民主宽松、平等和谐的氛围,激发学生的主动参与的意识。题干反映的就是这一变革。

25.D【解析】A、B两项是惩罚手段,C项无法判断是否为强化措施。

26.B【解析】环境使遗传提供的可能性变为现实。人是社会的人,人的发展永远不能离开社会环境。儿童的机体和脑的发展是在同周围世界的接触过程中产生内部矛盾运动而发

展起来的,是在不断相互影响的过程中实现的。生活在舞蹈世家的孩子能够较容易成为舞谓家就是这种情况的反映。

27.B【解析】新课程背景下的课堂教学,要求根据各学科教学的任务和学生的需求,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣,引起积极的态度体验,形成正确的价值观28.D【解析】德育过程是学生在活动和交往中形成思想品德规律的过程。因为活动和交往是促进外在道德要求转化为学生自身品德的基础。外在的道德要求要顺利地转化为学生的内在品德,就只能在学生与外在社会相互作用的过程中实现,而不能在静态中进行。如果德育过程处于静态,只让学生呆坐静听教师的长篇道德说教,那么不仅仅会导致学生毫无兴趣,甚至会让其产生反感和抵触情绪。

29.A【解析】创新事业,人才是关键,教育是基础。创新人才的培养,不仅是社会发展的要求,也是教育改革的必然。重视创新和创新人才培养,也是现代教育与传统教育的根本区别。

30.C【解析】个体经常、稳定地表现出来的心理特点是个性心理特征。

二、多项选择题(本大题共20小题,每题1分,共20分)

1.BC【解析】师德境界的高尚性就是要求教师要有献身教育的精神,具体体现为:首先,注重师德要求的高层次性;其次,强调师德要求的禁行性。

2.ABD【解析】认为学习是外部行为的变化是行为主义的观点,巴甫洛夫、斯金纳、桑代克都是行为主义理论代表者。

3.ACD【解析】有意注意也叫随意注意,是指有预定目的并需要意志努力的注意。有意注意是在无意注意的基础上发展起来的。

4.ABC【解析】专职教师的出现与体脑分工都是学校产生的客观条件,,而非主观条件。

5.ABCD【解析】略。

6.ABCD【解析】略。

7.BCD【解析】从班级人数来看,按年龄或知识水平将学生编班,每个班的人数比较固定,通常是30~50人。

8.ABD【解析】略。

9.ABD【解析】"见贤思齐焉,见不贤而内自省也"出自《论语》,意思是儿个人在一起,其中必有一人是可以学习的能者,选择他的长处学习,看见没有德行的人,自己就要反省是

否有和他一样的错误。C项与理论联系实际教学原则无关。

10.ABC【解析】终身教育的学习方式是自我导向学习。自我导向学习即自主学习,是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自我导向学习是学习者作为学习的主体,通过独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。

11AC【解析】正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移是指两种学习之间的相I.干扰、阻碍。顺向迁移是指先前学习中所获得的经验对后继学习的影响。逆向迁移是指后继的学习对先前学习发生的影响,即后继学习引起先前学习中所形成的认知结构的变化。

12.ABC【解析】教学方法改革趋势的主要特征包括启发性、主体性、智能性、情感性和综合性。

13.BD【解析】奥尔特曼认为良好的人际关系的建立和发展需要经历四个阶段:定向阶段、情感探索阶段、情感交流阶段和稳定交往阶段。

14.ABCD【解析】布鲁纳认为,掌握学科基本结构的教学原则主要有四个方面:动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

15.ABCD【解析】信度的计算方法主要有以下五种:重测信度、复本信度、内部一致性系数、分半信度和评分者信度。

16.BCD【解析】裴斯泰洛齐不是英国的教育家,而是瑞士的教育家。

17.AD【解析】"一心二用"是可以实现的,但它的实现是有条件的,即两个注意对象中应有一个是熟练的或达到自动化的程度。

18.ABC【解析】自我同一性指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。同一性对角色混乱阶段的发展任务是培养自我同一性。

19.BC【解析】习俗水平是科尔伯格的道德认知发展阶段的第二级水平。处于该水平的儿童主要依据行为是否有利于维持社会秩序,是否符合他人愿望,是否可以得到赞扬进行道德判断。此水平包含"好孩子"取向阶段和遵守法律取向阶段两个阶段。

20.ABD【解析】教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。先进的教育理念主要有符合时代特征的教育观、学生观、教师观。

第二部分非选择题

二、判断辨析题(判断正误并说明理由,本题共5小题,每小题4分,共20分)

1.【答案要点】错误。

①备课环节是上好课的先决条件,只有备好课才有可能上好课。

②但教师在备课时,并不能把全部精力只放在钻研教材上。因为备课要做好三项工作,写好三个计划。三项工作是钻研教材、了解学生、设计教学方法。而三个计划是学期(或学年)教学进度计划、课题(或单元)计划和课时计划(教案)。

③所以,钻研教材只是备课的一部分,备课不能把全部精力只放在钻研教材上。

2.【答案要点】错误。

①这是霍尔的观点,属于遗传决定论。

②遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能,但是遗传素质不能决定人的发展。决定人发展的是其自身的主观能动性。如某学生天生聪明,智商超群,但是最后沦为平庸之邪,起决定作用的是他自身的不努力,这就证明遗传并非起决定作川。

3.[答案要点】错误。

①根据学习动机的作用与学习活动的关系,可以把学习动机分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。

②近景的直接性动机是与学习活动直接相连的,来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如,学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及教师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响到学生的学习动机。

③远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。例如,中小学生意识到自己的历史使命,为不辜负父母的期望,为争取自己在班集体中的地位和荣誉,等等都属于

间接性动机。

4.【答案要点】错误。

①教师职业的最大特点就是职业角色的多样化,而非单一化。

②教师职业角色除了学生心灵的导师之外,还包括知识的传授者、学习者和研究者、行为规范的示范者、教学的设计者与组织者、班集体的领导者、学生的朋友。

③其中,知识的传授者是教师最基本的职业角色。

5.【答案要点】错误。

①根据耶克斯—多德森定律,动机水平并不是越高越好,动机水平超过一定限度,

学习效果反而会降低。

②教师在教学时,要根据学习任务的不同难度,恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时,应尽量使学生集中注意力,使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时,则应尽量创造轻松自由的课堂气氛;在学生遇到困难或出现问题时,要尽

量心平气和地慢慢引导,以免学生过度紧张和焦虑。

三、论述题(本题12分)

【答案要点】为了使智慧技能在操作水平上顺利形成,教师必须做到以下四点:①呈现智

慧技能的所有动作。也就是说,主体要依据智慧技能的原型,把构成这一活动的所有动作

系列,依次按照一定的顺序做出,不能遗漏或缺失。而且每个动作完成之后,要及时检查,

考查动作的方式是否能正确完成,对象是否发生了应有的变化。②形成智慧技能的表象。要注意变更活动的对象,使智慧活动在直觉水平上得以概括,从而形成关于活动的表象。

智慧技能作为符合法则的活动方式,其适用范围应具有广泛性。采用变式加以概括,有利

于学生智慧技能的掌握和内化。

③关注学生智慧技能的掌握和转化。要注意活动的掌握程度,并适时向下一阶段转化。强调原型操作阶段应以展开的方式出现,并不是说最终不要简缩。当学生连续多次能正确而

顺利地完成有关动作程序时,应及时转向内化阶段,以免活动方式总停留在展开水平,图阻碍智慧活动的速度。

④言语的合理运用。为了使活动方式顺利内化,动作的执行应注意与言语相结合,一边进行实际操作,一边用言语来标志和组织动作的执行。在原型操作阶段,外部言语作为智慧动作的标志及执行工具,在内化过程中具有十分重要的作川。因面,在边做边说的场合下,活动易于向言语执行水平转化。

五、案例分析题(本题18分)

1.【答案要点】从学生观的们度来说:

①学生是发展中的人,要川发展的观点认识学生。学生回答不上来问题,不能像张老师那样就认为学生笨,给学生贴"蠢猪、傻瓜"的标签,面应该像马老师那样,能够看到学生具有发展潜能,从其他角度去引导或者鼓励学生继续思考,而不是打击学生学习的积极性和自信心。

②学生是发展的主体,教师应该承认学生的主体地位,尊重学生的主休需要。应该要像马老师那样多启发激励学生。

③学生是独特的人。首先,每个学生都有自身的独特性。教师在教学时应承认学生的独特性,可能有的学生对问题需要细致思考,这时教师应有耐心。如果学生对于这一问题无法回答,教师在提问之前也应该了解学生的基础,避免学生回答不上来的尴尬。其次,学生与成人之间存在着巨大的差异。教师应该承认学生之间是具有差异性,应该因材施教。应该像马老师那样,在提问的时候能根据学生的回答不断变换提问的

角度,并给予适当的鼓励。

2.【答案要点】马老师的做法符合行为主义学习理论,主要有:

①马老师教学时遵循了巴甫洛夫的经典条件反射的获得规律。获得是指将条件刺激与无条件刺激多次结合呈现,可以获得条件反应和加强条件反应。马老师不断给予刘林飞鼓励与称赞,刘林飞就将其与学习联结起来,从而热爱物理课,出现了"对物理课

的兴趣越来越浓厚,中考时物理考了97分"的结果。

②马老师遵循了斯金纳操作条件反射的强化规律,应用了正强化的规律。正强化是指刺激增加了所期望的行为,一般是通过呈现愉快刺激来增高行为反应的概率。案例中的马老师在刘林飞回答正确后,对其不断加以称赞。这种正强化让刘林飞产生了

学习物理的浓厚兴趣。

3.【答案要点】张老师的做法与以下教育法律相背离:

①《中华人民共和国义务教育法》。该法第二十九条规定:"教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。"材料中的张老师骂王茂森"是头蠢猪,一个活脱脱的傻瓜",张老师

的行为违反了此规定。

②《中华人民共和国教育法》。该法第九条规定:"公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等,依法享有平等的受教育机会。"张老师对王茂森说:"像你这样的智商,读书纯粹是浪费父母的金钱,你干脆不要读了,,你给我回家去!"这是对王茂森受

教育权的侵犯。

③《中华人民共和国未成年人保护法》。该法第二十一条规定:"学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。"张老师的言辞对王茂森的人格尊严构成了伤害。