第1课时 升和毫升的认识升和毫升的认识

升与毫升的认识

教学目标：

1、使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。

2、使学生正确认识毫升，并形成1毫升的容量观念。

3、能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

教学重点:

认识升与毫升，并会用字母表示。

教学难点:

理解容量的含义，形成1升与1毫升的容积观念。

教学课时：1课时

教学准备:

课件，茶杯，水，饮料瓶，量杯等。

教学过程：

一、感受旧知、揭示课题

1、计量物体用哪些长度单位？

2、计量物体重量用哪些质量单位？

你们知道吗?我们喝的牛奶、饮料是用什么做计量单位的吗？这节课我们就来了解一下：升和毫升（板书课题）

设计意图：用旧知为新知做好铺垫，引起学生学习兴趣。

二、动手活动、探索新知

1. 教师出示两个大小有明显区别的空杯：

问：哪个杯子装水多？

在分组玩水的过程中，比较这两个杯子哪一个能盛比较多的水？同学之间介绍了两种方法：

一是先把其中一个杯子装满水，再倒入另一个杯子中，然后根据第二个杯子水的情况，判断哪个杯子装水多。

二是先把两个杯子都倒满水，再分别倒进同样大的杯子里，观察、比较这两个杯子水面的高低，判断哪个杯子装水多。

在倒水比较的基础上，告诉学生哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。

设计意图：安排这些内容，是教学和学生活动结果的预设。活动中，不能直接介绍比较的方法，而通过活动要让学生自己在充分的操作，在分组玩水的过程中，学会比较的方法。

2. 出示两个容量差不多的饮料瓶子：观察这两个瓶子，哪个瓶子的饮料多一些？

同学猜想，猜想的结果不同。

提问：怎样才能知道到底哪个瓶子的饮料多呢？你有什么方法？

同学活动后回答并演示把这两个瓶子的饮料分别倒入同样大的

量筒或量杯里进行比较，用量杯和量筒可以测量饮料的多少的方法。在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升。

3. 出示课件。(下面各容器哪个杯子容量最大？哪个最小？)

学生通过讨论明确：中间一个杯子的容量最大，最后一个杯子的容量最小。

设计意图：通过及时练习，进一步加深学生对容量的感知。

”毫升“与”升“感受容量单位三、．

1. 出示超市平面图：我们到哪里去会找到容量单位？

2. 视频播放超市和商品商标特写（色拉油5升、牛奶1升、饮料2.5升等）。

提问：从这些商品的商标中你都看到了什么？

根据同学的回答，板书：升、L。

再问：你们都是在哪些物品的包装上看到这个容量单位的？

师小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L”表示。（请同学们读一读）

3、举例。

提问：你还在什么地方见到升这个容量单位的？

根据同学回答，出示相应的图片。

4. 体验1升的多少。

操作：1升的水可以装满几杯。让同学用平时饮水的杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1升。

5. “节约1升”。

（1）出示动画，一个滴水的水龙头，提问：一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢?

设计意图：培养学生的节约用水的环保意识，“节约用水”从娃娃抓起。

（2）节约用水广告短片欣赏。

情节：一个没关紧的水龙头—小蚂蚁集水—运水—浇树—字幕（请节约每一滴水）。

小蚂蚁说：“我收集的水有多少升？”

小蘑菇说：“这么少的水用‘升'做单位合适吗？”

更小的容量单位。那”升“谈话：为了计量比较少的水，我们还需要一个比．

就是——毫升。

出示：用毫升做单位的容器和前面我们学习的用升做单位的容器有什么不同？

学生观察得出：用升作单位的容器很大，可见毫升是计量比较少的液体时常用的单位。毫升用“mL”来表示。（请同学们读一读）

设计意图：通过小短片引出更小的容量单位——毫升，激发学生学习的兴趣，学生更容易接受。

6、认识1毫升

师用滴管向量筒滴水，几滴约是1毫升？

设计意图：通过小实验，学生直观感受了毫升的概念，体会了毫升的意义。

四、本课小结

这节课你学到了什么？学到了新知识，你快乐吗？

五、课件出示层次练习，提高巩固

1、把下面各容器容量按从大到小排序。

2、判断下面各题的单位是否正确。

3、在括内填上合适的单位。

六、作业布置

1、课件出示：选择合适单位。

2、课本3页1题。

七、板书设计：

认识升和毫升

计量液体，用升或毫升作单位。

L

字母：升

毫升字母：mL

设计理念:

同学对升和毫升的认识重在感受和体验。本节课的设计从观察入手，立足让同学在操作中体验，在交流中感受。教师积极创设与同学生活环境和知识背景密切相关的、同学感兴趣的学习情境，让同学在观察、操作、猜想、交流、反思等活动中理解容量的意义，逐步体会容量单位统一的必要性和1升的观念，获得积极的情感体验。

精心设计一个对话的场景，在感受实际生活中容量单位“升”的认识从超市平面图物品分布区域的定位到对容量单位的感知，促进同学们逐步形成对容量单位清晰规范的认知“升”是较大单位，“毫升”是

较小单位。在最后的拓展练习环节中，我最大程度地把练习内容活动化，容量单位是什么？1升有多少？1毫升有多少？从而激发学生学习数学的兴趣。

四年级数学上册 认识升和毫升 1教案 冀教版

认识升和毫升 教材说明： 认识“升”和“毫升”。教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（），使学生了解容量（容积）的概念。教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出 “（）”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把 （），再（），然后 （）。二是先把（），再 （），观察、比较（），判断（）。在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。在课堂活动中，不要先介绍（），而要（），在分组“玩”的过程中，（）。第二个数学活动，首先（）。教材出示了两个（）不同、（）相同，而且装饮料的（）也一样的两个杯子。通过兔博士的话提出“（）”的要求。同样教材通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“（）”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。最后，教材安排了三个层次的练习。第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。 教学目标： 1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。 2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。

人教部编版七年级上册道德与法治教案-第三课 发现自己-第1课时 认识自己

第三课发现自己 第1课时认识自己 1 教学分析 【教学目标】 知识目标知道正确认识自己的重要性；掌握正确认识自己的途径和方法能力目标学会正确对待他人的评价，形成客观、完整的自我概念 情感、态度与价值观目标不断提高自我认识程度，培养实事求是的精神，引领学生逐步树立正确的人生观、世界观、价值观 【重点难点】 教学重点：人贵自知 教学难点：多把尺子量自己 2 教学过程 一、导入新课 《斯芬克斯之谜》 有这样一个传说，众神居住的地方叫做奥林匹斯山，众神的主神是宙斯，奥林匹斯山上有一块石碑，碑上刻着一句箴言。宙斯想把这句箴言告诉给人类，于是，他派了斯芬克斯来到人间。斯芬克斯把这句箴言化作了一道谜语让人们猜。斯芬克斯来到古希腊著名的城堡拜森克，守候在城堡唯一的井口旁，要求每一位前来打水的人猜这句谜语，凡是没猜中的，斯芬克斯马上把他吃掉。这句谜语给当时拜森克城民带来了前所未有的灾难。谜语是：什么东西早上4条腿走路，中午两条腿走路，晚上3条腿走路？ 谜底：人。 箴言：认识你自己。 师：同学们，当色彩斑斓的青春世界向我们敞开大门，面对悄然而至的青春期生理、心理的变化，我们怎样才能客观、正确地认识自己呢？ 二、新课讲授 目标导学一：人贵自知 1.正确认识自己的必要性 “凤姐”因各种雷言囧语层出不穷一“炮”而红，引发各路媒体和广大网民的关注，被网友戏称为“宇宙无敌超级第一自信”。“凤姐”，真名罗玉凤，重庆綦江赶水镇人，身高1.46米，大专学历，在上海家乐福超市工作，月收入千余元。下面“节选”了部分“凤姐”的语录： 我九岁博览群书，二十岁达到顶峰。往前推三百年，往后推三百年，总共六百年没有人超过我。 论交际，论人际关系，论工作能力，实在是不但女人，就是男人，也很难和我相比。 我打开电视，东方卫视正在播奥巴马的新闻。我觉得我和奥巴马之间还有很大的距离。做人，自知之明还是有的。 爱因斯坦发明电灯，他宏观上不如我，比我差远了。 （1）凤姐说，“自知之明还是有的”。你认为她有自知之明吗？为什么？ 教师总结：老子说“自知者明”，古希腊德尔斐城的阿波罗神庙镌刻着“认识你自己”的箴言，这些都告诉我们，认识自己是多么重要。 2.你的“自我”在哪里(教材P26) 设计意图：引导学生觉察外在的环境的改变、自我意识的发展，使中学生更加有条件、有能力去探索自己的内心世界。这样的自我探索对中学生的发展有积极意义。

小学数学三年级《毫米的认识》教学设计

《毫米的认识》教案 教材分析： 《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元的第一节课。学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。本节课是继续学习长度单位毫米。教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。并通过一分硬币帮助学生建立1毫米的长度观念。做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。 二、学情分析 每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。可以说对此有了一些感性的认识。因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。 根据教材和学情分析，我确定以下教学目标： 1、使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。 2、认识长度单位毫米。初步建立1毫米的长度观念。知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。 3、会用毫米做单位测量物体的长度。 4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的能力。 5、培养学生初步的估算能力、应用意识 教学重点：

建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 教学难点： 使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。 会用毫米做单位量物体的长度。 教学过程： 一、引入新课 （1）小朋友你们测量过自己的身高吗？谁来说说你的身高是多少？ 在测量身高的时候，你们用到了什么单位？米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？你知道他们之间的关系吗？ （2）课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你能估 计一下它的长和宽吗？（指名几位）究竟估得准不准呢？我们可以用什么办法知道准确的长度呢？（测量）以前测量过吗？想一想在测量时要注意什么？（校徽一端要对准0刻度）现在请你赶紧测量一下吧！ （学生汇报）可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。 师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办？ （3）师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位――毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。（板书课题） 二、探究新知 （一）认识毫米，感知1毫米的长度

二年级数学下 克和千克 第1课时 克和千克的认识导学案

本单元的主要内容有：认识质量单位“克”及相应的常用测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的常用测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。 在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比较，本单元是学生初次学习质量单位，其中“克和千克的认识”是小学教学与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，提高学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。 1.通过掂一掂，估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的 单位换算。 2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。 （1）克和千克的认识 1课时 （2）解决问题 1课时 （3）练习课 1课时 （4）单元重点知识归纳与易错总结 1课时 本单元的教学注重联系生活实际教学，激活学生的生活经验。注重设计各种有效的活动(如：掂一掂、称一称、找一找)，让学生具体感知1克，1千克的物品实际有多重，逐步建立起1克和1千克的质量观念。注重对学生估量方法的指导，切实使估测能力的培养落到实处。 第1课时 克和千克的认识 课题 克和千克的认识 课型 新授课 设计说明 本节课的教学注重呈现知识的形成过程，突出学生的主体地位，体现多样化的学习方式，让学生通过自主探究来获取知识，遵循由具体到抽象的教学原则。 1.注重联系生活实际，激活学生的生活经验。 从现实生活出发，选取身边的事例，让学生课前调查一个鸡蛋的重量、家人的体重，收集包装袋等到课堂上一起交流。在熟悉的情境中感悟质量单位，不仅使学生明白表示比较轻的物品用“克”作单位，表示比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和 动力。 2.注重设计各种有效活动，帮助学生感受1克和1千克。 应用生活中实际的事例，让学生亲自掂一掂、估一估，称一称物体，用心感悟物体的重量，充分感受1克和1千克到底有多重，激活了学生的思维，同时培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成功的乐趣。 3.注重发挥学生主体地位，深入地感悟克与千克。 让学生分小组自主合作学习，通过主动的分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生在

四年级上册数学教案认识升和毫升说课稿_冀教版

四年级上册数学教案认识升和毫升说课稿_冀教 版 1.1 认识升和毫升 教材的地位与作用： 最后，教材安排了三个层次的练习。〝试一试〞是通过测量自己的喝水的杯子的容量，来计算自己每天喝水量来介绍一个人每天补充水的数量1 400毫升。〝练一练〞第1题是直接读出量液体的多少；第2题是填空；第3、4题是操作活动，让学生实际动手操作。其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变得同样多。 〔2〕学情分析 在现实生活中，学生几乎每天都要接触与〝升和毫升〞有关的事物，如早餐喝的牛奶、服用的液体药、饮用的矿泉水、各种饮料等，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。在学生现有生活经验的基础上认识升和毫升，既可以体验到生活中的数学，又可以提高学生的生活经验和能力。 〔3〕教学目标 1〕知识与技能目标：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 2〕过程与方法目标：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识"升"和"毫升"的过程。 3〕情感与态度目标：积极参与"玩水"活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。 〔4〕重点、难点 重点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 难点：了解容量的含义，认识"升"和"毫升"，知道"升"和"毫升"怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 〔5〕教法、学法

教法：依据数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上的基本理念，本节课采用探究发现法、直观演示法等多种教学方法，让学生在动手探究的教学过程中，掌握相关的知识和技能。 学法：新课标指出有效的教学学习活动不能单纯地依赖、模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的主要方式。因此，本节课重点引导学生运用观察发现、动手操作、自主探索、合作交流的学习方法来参与教学活动。 〔6〕说教学过程 〔一〕创设情境、设疑激趣。 本节课由生活实际入手：出示三个不同的杯子，通过比较引出〝哪个杯子装水最多？哪个杯子装水最少〞的问题，让学生观察、猜测，导入新课，引起学生的兴趣，激起他们强烈的求知欲望。 〔二〕亲身体验，探究新知。 新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，此环节教材设置以下四个活动： 活动一:玩一玩，了解容量的概念。 1．这个活动要有充足的时间保证，活动中鼓励学生积极合作，共同想办法解决问题，同时提醒学生注意安全。 2．在交流实验的过程和结果时，重点让学生说一说是怎样做的，怎样判断的。学生的实验过程可能有多种方法，比如：把甲杯子装满水倒入乙杯子里，甲杯水如果剩下，就说明甲杯装水多，乙杯装水少，如果乙杯不满，就说明甲杯装水少，乙杯装水多；还可以把两个杯子都倒满水，分别倒进两个一样大的杯子里，盛哪个杯子水的水面高，就说明哪个杯子装水多。除了这两种方法外，学生如果有其他办法，只要合理，就给予肯定和表扬。 3．在学生交流的基础上，提出容量的概念，告诉学生：哪个杯子装水多，就说哪个杯子容量大；两个杯子装水同样多，就说它们的容量相等。 活动二:量一量，认识容量单位。

认识自己(1)

【教材分析】 本课是2016年教育部审定的人教版七年级《道德与法治》上册第一单元《成长的节拍》第三课《发现自己》第一框的内容。这一框题《认识自己》，分为两个部分，第一部分是引导学生理解正确认识自己的重要性，第二部分主要引导学生掌握认识自己的途径和方法，增强认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度对待他人的评价。从全课内容看，本框是学习第二框题的基础，承接了前两课的学习。本框题内容的学习有助于更客观发现自己，认识自己，理性对待他人评价，因为我才是一切的根源，只有更深刻的认识了自己，才能处理好他人的关系，才能体悟到生命的美好。本框题是思想品德课程标准中“成长中的我”“我与他人和集体”相应部分的内容“认识自我”“交往和沟通”的主导和连接点，在整册中起了承上启下的作用。 【学情分析】 七年级学生正处于人格成长的关键期，自我意识开始增强，但由于受到自我认识水平限制，在自我认识时往往出现偏差。对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以至于形成行为上的偏颇，使得他们在生活学习中出现诸多问题。我校的七年级生源较为复杂，一部分城里的独生子女个性鲜明，较为自信。其中一部分乡镇寄宿的学生个性敏感，缺乏自信，自我认识不够清晰。因而必须通过教学，让学生对自己的能力价值有清醒，客观的认识，从而增强自己的自信，本节课便在这种背景下应运而生。 【教学目标】 1.情感态度价值观目标:依据思想品德课的思想性，实践性，人文性和发挥其特殊的德育功能，增强学生认识自我，完善自我的意识，学会用理性的态度面对他人评价。 2.能力目标:依据实施素质教育的整体要求，学生明确认识自己的重要性，能够通过多种方式认识自己，掌握正确对待他人评价的方法。 3.知识目标:知道正确认识自己的重要性，掌握正确认识自己的途径，学会正确对待他人评价。（依据义务教育标准课程“成长中的我”中“认识自我”和“自尊自信”，“我与他人和集体”中，“交往与沟通”相应的内容。） 【教学重点难点】 教学重点：依据课程标准的要求及本节课在本课乃至在全书的地位，重点是掌握正确认识自己。 教学难点：根据学生的认识水平心理特点和课本知识本身的抽象性,难点为不断探索深化对自己的认识。 【教学方法】 本课内容的教学，主要采取学生活动探究法、情景教学法。突出学生的活动、体验、感悟、反思。老师要为学生开展这些活动提供情景，让学生在活动中积极参与，老师的点拨主要在对突发情况的应变上、对学生的误区和盲点上。 【学习方法】 学生通过自主合作探究，小组讨论，活动体验感悟分享，使学生活动更丰富，体验更深刻。【教学准备】 教师准备：1.教师授课前查阅《社会心理学》中关于“自我概念”，“中学生自我意识发展特点”等方面的内容。 2.课前调查访问，了解学生的基本情况。 学生准备:课前写自我介绍，完成书中第28页的探究与分享的内容角色表演课前演练。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、活动导入，启发思维

新人教部编版小学三年级数学上册第1课时 毫米的认识

3 测量 单元集体备课 本单元的教学内容包括：毫米、分米、千米、吨的认识和用列表法解决问题。本单元共有9个例题，分别呈现了不同的内容，承载着不同的目标。在编排上关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过程。加强操作和体验，让学生通过实际感受，感悟新知识。注重培养学生估测的能力，能结合生活实际，运用一定的方法进行合理的估测。还详细介绍了一种新的解决问题的方法——列表法。引导学生体会通过列表一一列举的策略可以解决问题，掌握运用列表策略解决问题的基本思考过程和方法，学会数学思考。 本单元的测量在本套教科书中处于测量教学的第二阶段——理解测量。在对“毫米”“分米”“千米”“吨”的介绍中，重视学生的实际感受，通过大量的实例，让学生建立相关观念，突破难点：在推理中掌握单位换算的方法，知道单位之间的关系。最后列表这一新的解决问题的策略重在对学生能力的培养，有效促进学生对知识的掌握能力，提升学生解决问题的能力。 在二年级，学生初步认识长度单位“厘米”和“米”以及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一阶段。学生已有这样的基础认知，在本单元的学习中，回顾旧知识，让学生建立旧知识与新知识之间的联系，同时在对新知识的实际感知中，体会单位之间的进率，理解测量的意义。学生在学习之前有能力按要求完成教师布置的寻找一定长度或质量的生活实例的任务，随着年龄的增长，学生的学习能力也在增强。本单元的内容能充分引起学生学习兴趣，唤起学生生活经验，在操作中感知数学与生活的紧密联系。 1.注重让学生积累活动经验，确保各项活动有效开展。本单元的教学应该建立在大量操作的基础之上，让学生在身边寻找能用相关的单位测量的物体，在找的过程中体会各个单位的适用范围；要合理安排“动”与“静”的时间，注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合。 2.在推理中掌握单位换算的方法，知道单位间的关系。教科书中的单位换算分为两类，即高级单位化低级单位和低级单位化高级单位。教学时，要引导学生充分思考。在学生初步掌握单位换算的思考方法后，教师要及时放手让学生在尝试练习时互相说一说推理过程，在表达中训练学生的逻辑推理能力。最后引导学生梳理毫米、厘米、分米和米之间的关系，克、千克、吨之间的关系，为综合应用奠定基础。 3.重视学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力。可采用先估测、后测量验证的方法。让学生了解用熟悉的物体作参照物的方法和测量较长距离时可运用分解的策略，体会

二年级数学下册8克和千克第1课时克和千克的认识教案新人教版

8 克和千克 【教学目标】 1.在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。 2.使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 3.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 【重点难点】 1.初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。 2.培养学生估量物体质量的意识。 【教学指导】 本单元内容可分三层进行教学。 第一层：从学生熟悉的生活场景引入，使学生感受物品有轻重之分，知道物品有多重要用秤去称，从商品的包装标示可以知道表示物体有多重要用克或千克作单位。 第二层：通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。教学时可多为学生提供几种约重1克、1千克的物品，尽量让每位学生都动手掂一掂，初步感知1克和1千克有多重，为了和国际接轨，向学生介绍千克可以用“kg”表示，克可以用“g”来表示，然后请学生说一说日常生活中约是1克、1千克的物品，明确它们之间的关系：1千克=1000克。 第三层：为学生提供称量的机会，介绍一些常用的秤，通过实际操作认识一些常见秤的数值，巩固实际测量经验及质量观念。 本单元的教学必须从生活中来，在操作中巩固，在实际应用中掌握。 【课时安排】建议共分3课时 1.克和千克的认识…………………………………………………………1课时 2.解决问题…………………………………………………………………1课时 3.练习课…………………………………………………………………1课时 【知识结构】

第1课时克和千克的认识 【教学内容】 认识质量单位克和千克（教材第101~103页例1、例2及“做一做”）。 【教学目标】 1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。 2.使学生知道用秤称物体的方法。 3.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 【重点难点】 建立克和千克的概念，知道它们的关系。 【教学准备】 教师：一架天平、一个鸡蛋、一个苹果、几粒黄豆 学生：四人小组一袋食物（10克胡椒粉、100克方便面、50克薯条） 四人小组一个信封（一粒黄豆、1枚1角硬币、1颗牛肉糖、1个果冻） 每人一枚2分的硬币和质量为1千克的实物 【情景导入】 介绍工具，引入课题 先让体重、身高有明显差距的两名同学在黑板前站一站。 师：看着他俩你们想说什么？ 生：（小明比小刚高。）（小明比小刚重。） 师：小明比小刚高多少呢？ 生：20厘米、15厘米、22厘米…… 师：有什么办法知道谁估计得最准呢？ 生：用尺子量。（请学生来量，并出示结果为15厘米） 师：是呀，要知道小明比小刚高多少，我们可以用工具——尺子去量，要用到长度单位厘米，那要知道小明比小刚重多少，该怎么办？要用到什么单位呢？ 生：用秤来称，要用到重量单位。 （学生说出了盘秤、电子秤、弹簧秤、磅秤、天平等，教师有的就出示实物，没有的就出示图片，学生还说秤上有像尺子上一样的刻度和单位。） 师：关于质量单位你又知道什么？（千克、克、吨、斤、公斤、两） 师：公斤、斤、两是我们中华民族特有的表示物体轻重的单位。克、千克、吨都是国际

小学三年级数学第1课时：千克的认识教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材 第1课时：千克的认识教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Lesson 1: Understanding of kilograms 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

第1课时：千克的认识 教学目标： 1、通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并初步认识重量单位千克，初步建立1千克的质量观念。 2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。 教学重点：初步认识重量单位千克。 教学难点：正确建立1千克的质量观念。 对 策：通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，感受并认识。 教学准备：台秤、红枣、膨化食品、大米、鸡蛋、水果、课件，学生分成6人小组。 教学过程设计： 一、创设情境，导入新课。 播放红枣和膨化食品争论的情境。谈话：小朋友，今天

老师给你们带来了两为特殊的朋友，他们正在争论，都说自己重，到底是谁重呢？红枣和膨化食品都在你们桌上，你们能想办法帮他们解决这个问题吗？比一比哪个小组想出的办法多。 学生小组活动后，交流解决办法。 教师相机板书：掂一掂称一称 二、操作体验，认识千克。 1、学生尝试称一称红枣的重量。 谈话：通过掂一掂和称一称，我们发现这袋红枣重，红枣究竟有多重呢？那就试着把红枣称一称吧。 学生活动，交流称的结果并说说自己是怎么看出来的。 谈话：秤面上，指针都指着这个“1”，到底是什么呢？看来我们还要对秤研究一下。请小朋友仔细观察桌上的台秤，在秤面上你看到了什么？ 2、认识秤面，认识千克。 学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么。 问：你知道kg表示什么吗？ 知道的学生进行解释，教师适当进行补充说明和提问。（如：秤面上的指针指着2表示什么意思？台秤最多能称多重的物体等。） 3、学生再次称一称红枣，初步建立1千克的观念。 谈话：认识了秤，也知道用千克作重量的单位，再次称

认识升和毫升教案

《认识升和毫升》教学设计 教学目标： 1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。 2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。 3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。 教学重点：认识容量以及容量单位升。 教学难点：形成一升的具体概念。 学具准备：每生自带2件左右常见的容器。 教学过程： 一、教学“容量”。 1、（1）老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？ 在学生回答的时候，教学生用“容量”来说一说，指出：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。 （2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。 当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒） 实验，（略）得出结论。 想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？ 完成书上的练习（1）和（2） 分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。 （3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？ 在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。 二、认识“1升” 说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？ 1、计量液体的多少，才用做“升”做单位 2、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水 拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？ 倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。 3、用学生带来的常见的容器来认识1升： （1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。 分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？ 指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。 （2）取出大于1升的容器。 分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。 可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？ 老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点） 想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？

部编小学道德与法治一年级我认识您了(第1课时)教案

3我认识您了 教学目标： 1．熟悉自己所学各学科的老师，愿意和自己的任课老师亲近，喜欢和老师交往，喜欢上学科老师的课。 2.了解学校内不同岗位的老师的工作内容，感受老师的关心和爱护，适应学校生活。 3.知道在校园里有很多老师和我们一起生活，在学校里学习生活感到快乐。 教学重点： 熟悉自己所学的各学科的老师，喜欢和老师亲近、交往 教学难点： 了解学校其他老师的工作情况，感受老师的关心和爱护。 教材分析： 学会与师长交往是一年级学生入学交往适应的重要内容。本课教学要打破学生认为小学老师是很严厉的初始印象，指导学生乐于与师长交往，建立良好的师生关系以便更好地适应小学生活。教学时，引导学生发现老师、校工的工作与自己的校园生活的关系，培养对师长的亲近感。通过良好师生关系的建立，帮助学生获得安定、愉悦的学校生活情绪，尽快入学适应。 教学过程 第二课时 一、导入新课 儿歌欣赏《老师、老师》 问：儿歌中描述的人物是谁？ 二、学科老师总动员： 同学们已经上小学一段时间了，说一说，成为一年级小学生之后，我们都要学习哪些学科？ （学生回答、老师板书、各个学科）。 同学们学了很多学科,一定认识了一些老师,接下来我们玩个游戏“我说你猜”：有个老师长头发,大眼睛,唱起歌来特好听,还有一双会弹钢琴的巧手……； 有个老师个子高高,皮肤黑黑,喜欢运动,篮球打得特别棒…… （同学回答，说出这是哪位老师，姓什么，教什么科目） 小结：同学们真了不起，上小学才几天，就认识了这么多老师。

议一议：你用什么好办法能记住每一个学科的老师？（分组讨论并汇报） 小结：在学校里，各学科的教师和我们一起学习生活，他们不仅教我们学习知识，还是我们生活上的朋友。 议一议:每个老师都有自己的特色,哪位老师给你留下的印象最深刻呢？他都有什 么特点呢？ （同学回答） 小结：每个老师都有让同学印象深刻的地方,他们和我们一起学习生活，是我们的良师,更是我们的益友。 二、认识学校里的其他工作人员 除了你们的学科老师外，校园里还有哪些工作人员呢？他们是做什么工作的？有没有你不认识的老师，你想认识他们吗？ 校长先生：管理领导整个学校,是学校的负责人 保安叔叔：负责学校及学生的安全 保洁人员：负责校园卫生确保干净整洁…… 小结：每一位老师和工作人员都非常热爱学校，他们辛勤地工作，用心呵护同学，就像太阳一样放射出七色光彩，照亮我们的校园。 三、感受老师的关爱 我们的校园里有这么多的老师，那么他们是怎么关心爱护我们的呢？ 故事：升旗仪式上，同学们都在静静地校长的讲话。突然，小明摇摇晃晃捂着肚子蹲在地上。周老师匆匆地跑过去，询问他哪里不舒服，和同学一起把他扶到医务室，并不停地询问早上吃了什么食物，鼓励他要坚持住，请医生进行检查。直到小明感觉好些，把小明送回教室，还叮嘱小明有不舒服及时告诉他。 交流老师帮助我们的故事，说说得到老师的关心爱护，你的心情是怎样的？ 学生还从课堂上、在校园活动、放学的时候、在校外实践中不同情境收集老师对我们的关爱。 小结:老师关心爱护着我们，小朋友们可以主动和老师打个招呼，了解他们，熟悉他们，和他们成为好朋友。（小视频） 四、课堂总结 校园就像一个大家庭。老师和同学们在这里快乐的学习生活。让我们的小手拉起大手，共同朝前走！学校里有很多老师，同学们可以去认识一下，下节课我们比一比谁认识的老师最多。

第三单元 测量 第1课时 毫米的认识

第三单元测量 第1课时毫米的认识 教学目标： 1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。 2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。 3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 教学重点： 建立较为准确的“1毫米”的概念。 教学难点： 理解厘米与毫米之间的进率。 教学准备： 教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。教学步骤： 一、创设情境，揭示课题。 1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。 3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 二、自主探究，学习新知。 1、建立“1毫米”的表象。 ①毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） ②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 ③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米＝10毫米 ④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） ⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 ⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） ⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。三、实践应用，巩固新知

八年级10讲义第1节 大气层

第1节大气层 一、教学目标 1、了解大气层的重要性。 2、了解大气温度的垂直分布特点。 3、掌握大气的垂直分布规律。 4、理解对流层的特点，探究对流的形成。 二、重点难点分析 重点：大气的垂直分层规律 难点：对流层的特点；探究对流的形成 三、课程资源的准备与开发 四、教学过程 （一）大气的重要性 地球周围被一层很厚的空气包围着，它一直延伸到3000千米的高空（主要集中在1000千米的高度）。包围地球的空气层叫大气层，空气也叫大气。 [补充]大气的成分：由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成。 [讨论]如果没有大气，地球会变得怎样？ 提示：地球将变得和月亮表面一样，没有天气变化，没有声音，易受陨石的侵袭，温度较差增大等。 大气作用：1、保护地球，如避免流星的袭击 2、大气中的各种气体，都是人类不可缺少的资源（举例：氧气进行生命活动必需的；二氧化碳是光合作用的重要原料） 3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害 4、水蒸气能成云致雨 （二）大气的温度 [读图]大气温度的垂直分布图 特点：1、大气温度的变化范围约在－84℃--2500℃之间。 2、在85千米以上，大气的温度呈逐渐上升趋势（想一想为什么？太阳辐射强）。 3、在0－12千米、55－85千米之间气温随高度的增加而降低 4、在12－55千米之间，气温随着高度的增加温度升高。 [思考]哈勃望远镜的外面为什么要穿一件银白色的“外衣”？ ——高层大气温度高、太阳辐射强，银白色的金属外壳可以反射热的辐射，避免高温下外壳熔化。 （三）大气的分层

根据大气的温度、密度和物质组成等特点（大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。），把地球大气层分为五层，即对流层（0－17千米） 平流层（17－50千米） 中间层（50－80千米） 暖层（80－500千米） 外层（500千米以上）外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。 1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小。 5000千米以外，大气已接近真空。 （四）对流层的特点 1、对流层是大气的底层。 2、在两极和赤道地地区的厚度不同。两极厚度约8千米，在赤道增大到17－18千米。 3、对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。 4、对流层最显著的特点有强烈的对流运动。 [探究实验]对流是怎样形成的实验 1．烧杯中加高锰酸钾或直接用对流实验装置。 2．燃香的实验用实验室的现成器材，现象非常明显。 结论：受热处空气上升，两侧温度低的地方空气下沉。 [小结]想一想对流层的温度特点，对形成对流有利吗？――它的温度特点是气温随高度的增加而降低，有利于对流的形成。 所以，显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云、雨、雪、和雷电等主要的天气现象都发生在这一层。对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。 [拓宽]冷空调应该怎样装?冷藏室的冷凝管为什么要安装在室的上部？――形成对流，达到制冷效果。 五、课后反思 通过实验来了解对流层的特点，学生易于接受。补充大气的作用，使学生对大气与生活的关系更了解。对于飞机和卫星在大气中的分布学生很难理解。其实，包括老师也难以理解。 第1节大气层 1. 根据大气温度在垂直方向上的变化，将大气分为对流层，平流层，中间层，暖层，外层 对流层：A 对流运动剧烈 B 两极薄，赤道厚 C 占3/4的大气质量 平流层：A 臭氧集中在此 B 气流平缓，适于飞行中间层：陨石在此燃尽。 暖层：又称电离层，温度高，反射电磁波信号 外层：卫星接受反射电视、电话信号 温度变化规律：先小，后大，再小，最后大，大 2. 激烈的对流运动和充足的水汽是形成天气的重要原因。 对流运动的规律：冷空气下降，热空气上升空气的热胀冷缩 3. 如果没有大气层： A 地球上没有生命 B 地球上没有声音 C 昼夜的温差大 D 受陨石袭击 E 受紫外线直接照射 4. 人类对大气层的影响：

冀教版小学数学四年级上册教学设计 认识升和毫升 1教案

冀教版小学数学四年级上册教案设计 认识升和毫升 教材说明： 认识“升”和“毫升”。教材设计了两个数学活动，第一个数学活动，（），使学生了解容量（容积）的概念。教材先出示了两个大小不一样的空杯子，提出 “（）”的问题，同时通过书中同伴的交流介绍了两种方法：一是先把（），再（），然后 （）。二是先把（），再 （），观察、比较（），判断（）。在“倒水”比较的基础上，通过兔博士的话告诉学生“哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子容量大。”教材的这些内容，不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动结果的预设。在课堂活动中，不要先介绍（），而要（），在分组“玩”的过程中，（）。第二个数学活动，首先（）。教材出示了两个（）不同、（）相同，而且装饮料的（）也一样的两个杯子。通过兔博士的话提出“（）”的要求。同样教材通过两个同伴谈话的介绍，把这两个杯子的饮料分别倒入同样大的杯子里进行比较，同时，介绍用量杯和量筒可以测量饮料多少的方法，在此基础上认识量杯和量筒。在认识了不同测量工具、知道了升和毫升及它们的字母表示后，教材设计了“（）”，让学生学习读量杯的刻度，了解饮料的多少。最后，教材安排了三个层次的练习。第1题是直接读出量杯和量筒液体的多少，并填空；第2、3题都是让学生实际动手操作活动，其中第3题是一道具有挑战性的题，让学生利用已有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变的同样多。教学活动中，用量杯和量筒测量饮料多少的方法，学生如果提不到，教师应作为参与者进行。另外，教师还可以课前准备生活中常见的液体物品，让学生练习认读液体的净含量。本课在学生“玩水”时，提醒学生注意，节约用水，不要弄湿其它物品，并注意安全。 教学目标： 1．在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具、以及认识“升”和“毫升”的过程。 2．了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，了解升和毫升怎样的字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 3．积极参与“玩水”实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。 课前准备： 两个完全相同的空杯子,两个粗细不同、高度相同的杯子，量杯、量筒。每个组两个高矮粗细

人教版三年级数学上：第1课时 毫米的认识导学案

(最新编辑教材) 《毫米的认识》导学案 一.学习目标： 1、通过自学21——22页内容，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米、厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养估测意识和能力。 3、培养动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 二.学习重难点： （1）认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 （2）培养估测方法。 三.学法指导： 1、结合问题自学课本第 2、3页，用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。 2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。 四.学前准备： 卷尺和测绳 五.学习时间： 一课时

六.学习过程： 课前 学案自学： 一、自主学习 我能填 1、我以前学过的长度单位有（）和（） 2、我知道1米=（）厘米 3、我能填：2米=（）厘米300厘米=（）米 5米=（）厘米 认识毫米： 1、我估计数学书的长大约是（）厘米，宽大约是（）厘米，厚大约是（）厘米。 2、我用直尺实际测量出数学书的长是（）厘米，宽是（）厘米，厚是（）厘米。 3、读教材第21-22页，理解当测量的长度不是整厘米时，应该用作什么单位。 4、完在教材第3页的“做一做”。 探究1毫米的长度 1、数一数直尺上1厘米的长度里有几小格？1小格就是1（），1厘米里面有（）个1毫米，得出1厘米=（）毫米。 2、体验1毫米的长度 （1）拿出1张IC卡，估一估，厚度大约为（）。

（2）量一量，IC卡的厚度是（）。 （3）比一比，先用食指和拇指捏住IC卡，然后抽出。（食指和拇指间的宽度就是1毫米）。 3、闭上眼睛想一想1毫米有多长？ 4、我知道生活中（）这些物品的长度是1毫米。 课中 1.小组合作 小组合作要求： 由组长对小组活动进行组织和分工，每个题有中心发言人，其他人补充。发言要有顺序，当一人发言时其他成员必须认真倾听。小组内解决不了的问题划下来。 2.班内展示 小组合作交流后，组长整理，确定每一题的中心发言人，展示自学体会和好的见解和方法，展示存在的问题和困惑，教师适时点拨。3.质疑探究 你还有什么新的疑惑请提出来，大家共同探讨。 4.自悟自得 谈谈自己的学习收获及感悟： .本节我学会了： .掌握不太好的是：

人教版二年级数学下册教案-单元教案word版-第8单元-第1课时-克和千克的认识。(教材第100~104页)

克和千克的认识。(教材第100~104页) 1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1000克。 2.使学生知道用秤称物体的方法。 3.在建立质量概念的基础上,让学生形成估量物体质量的意识。 重点:建立克和千克的概念,知道它们的关系。 难点:克和千克质量概念的建立。 课件,2分的硬币,黄豆,天平,两袋500克的盐,台秤,自己带来的小物品等。 师:同学们,想知道今天在超市里发现了什么数学知识吗?仔细看看。(课件出示:教材第100页情景图) 生1:他们都在讨论跟质量有关的话题。 生2:从图中知道5个苹果重1千克,一壶豆油重5千克,一包饼干重110克…… 师:生活中物体的质量经常用到,我们国家过去常用的质量单位是“斤”和“两”,现在国际上通用的质量单位是“克”和“千克”,这也是今天我们要共同研究的问题。 【设计意图:从常见的生活场景中,引导学生发现物体的质量与生活联系密切】 1.教学例1。 师:仔细观察,说一说你发现了什么?(课件出示:教材第101页例1) 生1:我知道了一盒口香糖重3克,一袋菊花茶重12克,一包美味瓜子重100克。 生2:我发现这些比较轻的物品都是用“克”作单位的。 师:是啊,我们一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的质量单位,用字母“g”来表示。 师:那么对于比较轻的物品常用什么来称量呢?老师告诉大家有一种称重的工具叫天平,比较轻的物品常用天平来称。现在请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克? 学生在小组里测量较轻物品的质量,寻找重1克的物品,教师巡视了解情况。

组织学生交流,说一说小组测量的结果。 (1个2分的硬币重约1克) 师:估一估下面的物品哪些比1克轻?(课件出示:教材第101页“做一做”) 指定学生回答,并适时作出评价。 师:生活中还有哪些物品比1克轻? 生1:一块小橡皮比1克轻。 生2:一根头发比1克轻。 …… 2.教学例2。 师:其实生活中有更多物品的质量超过1克,甚至更重,那么对于比较重的物品,我们常用什么作单位呢?大家一看就知道了。(课件出示:教材第102页例2上面的图)生1:一桶洗衣液重5千克,我觉得应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。 生2:一箱苹果重25千克,我也认为是用“千克”作单位计量比较重的物品。 师:“千克”也是国际上通用的质量单位,用字母“kg”来表示。 师:仔细看看,苹果的箱子上写的是“净含量”,什么是“净含量”呢? 生:“净含量”是指这箱苹果的质量,不包括箱子的质量。 师:对,生活中经常用到“净含量”这个词,它是指桶里、箱子里的物品的实际质量。 想一想,1000克有多重?举例说一说。 生:生活中常用的食盐一包重500克,两包食盐的质量就是1000克。 师:那你觉得“千克”和“克”之间有什么关系呢? 生:1千克=1000克。 师:谁知道在生活中用“千克”作单位的秤有哪几种? 生1:我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。 生2:我在体检的时候见过测体重的体重秤。 生3:我在实验室里见过弹簧秤。 …… 师:如果你是个有心人,就会发现生活中的秤太多了。仔细看看图中这些指针分别指着几,告诉大家所称物品有多重。(课件出示第102页例2下面的图) 生1:一袋洗衣粉重1千克。 生2:小朋友的体重是23千克。 师:请在小组里合作交流,称出质量是1千克的物品,用手掂一掂,想想生活中哪些物品是重1千克的。 学生在小组里合作交流,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报,完成教材第103页“做一做”第2题,填写好表格。 3.教学例3。 师:王奶奶摘了20个苹果,估计一下大约重多少千克。说说你的想法。 学生可能会说: ·之前在超市里售货员阿姨称苹果时说过,5个苹果的质量正好是1千克,所以20÷5=4(千克),我估计王奶奶的苹果大约重4千克。 ·苹果有大有小,如果王奶奶的苹果大小跟售货员阿姨称的差不多,才可能是4千克左右。 ·如果苹果比较大,一般4个就重1千克,这样20÷4=5(千克),所以我估计是5千克。 …… (只要学生回答得合乎情理,就要给予肯定) 【设计意图:从学生的生活入手,联系生活、贴近生活,从而缩短了生活与教材内容之间的