语文学习质量评价标准

五年级下册语文评价标准

1、小强在课外阅读中遇到“秉烛夜游”中的“秉”字不认识，应用查字法，查画；还可用查字法，先查部，再查画，妈妈告诉他这个字念“bing”，这样一来，可用查字法，先查，再查。

2、我知道这些字可以怎样查。

咆哮疆奠

3、遇到不认识的字，要主动（）识字。

例1：提倡每位学生的书桌上备有字典。

例2：养成随手查字典的好习惯。

4、《再见了亲人》：您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。“挎”运用学过的形声字识字方法猜读为kua，推知意思为：用手或胳膊挽着。

5、我能给带点的字选择正确的读音。

侮．辱(lu r u) 疙．瘩(ge ga)

6、我会正确组词。

崖( ) 谎( ) 谣( ) 馋( )

涯( ) 慌( ) 摇( ) 搀( )

7、我能写出一个字的不同读音并组词。

绿( ) ( )

藏( ) ( )

8、我会根据拼音写出词语。

Dian ji jinpiaodaiwu

( ) ( )

9、我能找出句子中的错别字并在括号中改正。

许多孩子由保母伴着，座着小挺到郊外去呼吸新鲜的空汽。( )

10、在具体语境中，能够判断出一个字的不同意思。

“异”字在字典中有如下解释：A奇异B惊奇C有分别，不同D另外的E分开

“同学们异口同声地高呼：‘我们胜利了!’”这句话中的“异“的正确解释应是( )；”老人异地居住了多年，现在总算是叶落归根了。“这句话中的“异”的正确解释应是( )。

11、抄写《草原》中的优美段落。

12、我能注意长句子的停顿，读好长句子。

马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。

13、我会读。《再见了亲人》一课，在读“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这句话时，语调应(上扬平缓)，语速稍(快慢)。

14、《晏子使楚》：先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文。

15、《草船借箭》：分角色朗读课文，读出说话人的不同语气。

16、边读边批注。《猴王出世》：认真阅读课文，把不懂的词语画下来，跟同学、老师讨论。

17、《梦想的力量》：默读课文，想一想瑞恩的梦想是什么?他是怎样实现自己的梦想的?

《将相和》：默读课文后提出自己感兴趣的或不懂的问题，供大家讨论。

18、带着问题继续默读与思考，体会文章是如何表情达意的。

默读《童年的发现》，我能用自己的话说说“我”发现了什么，是怎样发现的。

默读《草船借箭》：想一想故事的起因、发展、结果，再用自己的话讲讲这个故事。

19、浏览《丰碑》一课，我知道“丰碑”指的是什么。

20、我在浏览综合性学习——“走进信息世界”时，了解信息是如何发展和传递的，我要把文章的题目圈出来：《古人传递信息的故事》《我们胜利了》

《因特网将世界连成一家》

21、我选择《再见了亲人》的前3个自然段的任一自然段，有感情地背诵。

22、我能背诵《杨氏之子》。

23、我能从自己积累的古诗词中任选一首有感情地背诵。

24、《草船借箭》：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”(神机妙算是什么意思？诸葛亮神机妙算表现在哪些地方？)

周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆酒席招待他。(什么是军令状？诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？)

25、联系上下文体会重点词语在表情达意上的作用。

例1：《威尼斯的小艇》：威尼斯的小艇船头和船尾稍向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。体会文中划线词语的作用。

26、《晏子使楚》：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。

金色的鱼钩》：无论多么艰苦，也要把你们带出草地。

《将相和》：如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他。

《威尼斯的小艇》：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤进去。

27、人们很偏心，总是赞美蜜蜂的辛勤劳动。

结合生活实际理解“偏心”一词。

28、我知道《自己的花是让别人看的》：“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句中-告阴”的意思。

29、《童年的发现》：课文最后说“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”，我知道这是一个含义深刻的句子。

30、我能联系课文说说《草原》一课中，“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的含义。

《杨氏之子》：你认为杨氏之子的回答妙在哪里?

31、把句子补充具体，体会表达效果。

例：窗外是戈壁。

32、通过扩充句子，体会表达效果。

例：春风吹遍大地。

33、通过缩句，体会表达效果。

例：歌声似乎比什么语言都更响亮。

34、学习使用修辞方法，体会表达效果。

(1)能运用常见的修辞方法：比喻、拟人、反问。

例：我会用比喻或拟人的修辞方法写句子。

洪水在逼近。

(2)能判断设问、排比、夸张等修辞方法。

例：我知道下面的句子中哪个是夸张句，并用“√”表明。

教室里静得连掉一根针都能听见。( )

教室很静。( )

教室静得像没有人一样。( )

35、确定文章的表达顺序。

例l：按事情发展的顺序：我知道《草船借箭》的起因、经过、结果，还能用自己的话概括来。

例2：《将相和》以蔺相如的活动为线索，写了三个小故事，分别是( )( )、( )。

36、继续体会文章基本的表达方式：记叙、说明、描写。

(1)记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙。

例：我知道《桥》的叙述顺序是(顺叙、倒叙、插叙)。

(2)说明的方法见下文：阅读说明性文章一项。

(3)继续学习描写的方法：环境描写、景物描写、人物描写。

37、学习文章的表现手法：借物喻人、寄情于物(景)、托物言志。

例：我能判断

《祖父的花园》：运用了(借物喻人、寄情于物、托物言志)的表现手法。

《白杨》，运用了(借物喻人、寄情于物、托物言志)的表现手法。

38、继续巩固学过的首尾照应、开门见山、过渡、篇末点题等篇章结构特点。

例：我读了《再见了，亲人》前三个自然段在表达上有什么共同点，想和同学们交流一下。

39、能体会出作者的思想感情，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断，表达自己的观点。

例1：《冬阳·童年·骆驼队》：课文描写的一些场景和画面使我印象很深，我想和同学交流自己的感受。例2：《自己的花是让别人看的》：我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。

我知道“美丽”指的是什么？我还能体会画线句子的意思。

例3：《再见了，亲人》：课文中有不少句子表达了强烈的思想感情，找出来仔细体会一下。如：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊!”

“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

40、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

在阅读中继续学习举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法。体会作者选用恰当说明方法准确、形象表达的效果。

41、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节。说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

1．阅读叙事性作品能了解事件梗概。

例1：《半截蜡烛》：先读剧本，想想剧本讲了一件什么事?

例2：《打电话》一课，：浏览下面这个相声，想想说的是件什么事？

例3：《金色的鱼钩》：用较快的速度读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.继续学习人物、细节的描写方法，体会表情达意的效果。

(1)在阅读中，感受作家笔下鲜活的人物形象，能体会出人物的性格特点。

(2)学习作家描写人物的方法：动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等。

例l：读了《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》，我体会到：小嘎子的性格特点是严监生的性格特点是。

例2：我知道：王熙风是古典文学名著中的主要人物，其性格特点，作者主要运用了、等描写人物的方法．把她刻画得栩栩如生。

例3：《刷子李》：熟读课文想一想表现“刷子李”技艺高超的句子在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的。例4：《人物描写一组》：从短文中找一找最能表现人物性格的语句，读一读，体会这样写的好处。3．理解文章的内容，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

例1：《童年的发现》，我读懂了费奥多罗夫是个怎样的孩子，我先概括地说对他的印象，再具体地说说理由。

例2：《将相和》：结合课文内容说说你喜欢哪个人物?为什么?

例3：《人物描写一组》：读了课文，小嘎子、严监生、王熙风分别给你留下了怎样的印象？

例4：《祖父的园子》：说说“我”在院子里的心情是怎样的?你从哪儿体会到的?

例5：《晏子使楚》：你觉得晏子是个怎样的人，

4．阅读诗歌．大体把握诗意．想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。

例1：《古诗词三首》．读了这三首诗，说说你眼前浮现出的情景和体会到的乐趣。

例2：我能用自己的话说出下面诗句的意思。

最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

例3：我能有感情地朗读《儿童诗两首》，还能和同学交流读后的感受。

5．受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

例：我读了《再见了，亲人》，能有感情地朗读课文，知道课文写到了哪些“亲人”，还是从哪些事情中感受到的。

42、阅读文言文，能借助注释了解其大意。

例：《杨氏之子》中有这样一句话：孔子以示儿日：“此是君家果。”儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”我能用自己的话说说画线句子的意思。

43、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

1．能使用常用的标点符号。

2．在理解课文的过程中，能够体会顿号与逗号、分号和句号的不同用法，并能使用顿号和分号。

3．学习使用省略号。

例l：我能通过朗读体会标点的作用。“大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”《晏子使楚》。

例2：我会填标点

《再见了亲人》：小金花不要哭了擦干眼泪再给我们唱个捣米谣吧怎么心里难过唱不出来你一向是个刚强的孩子啊

例3：我能说出省略号在句中省略了什么。

望着这鹰群雕，就仿佛看到亍当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃

声……

44、怪生无雨都张伞，。这首诗的作者是，你知道这位作者的其他诗作吗?写出诗的题目

45、本学期，我在课外读了( )本书，我最喜欢的一本书名是( )。我最喜欢的原因是。

例2：我读了( )这本书．我积累的句子是( )，最打动我的情节是( )。

46、附：阅读理解案例

两袖清风

于谦是我国明代的爱国英雄。

以前曾经在河南、山西做官。按当时的规矩，地方官员每年都要到京城接受考察。一些贪官污吏为了保住自己的“乌纱帽”，用搜刮老百姓得来的钱财向京城的土司送礼、行贿。

这一年轮到于谦进京了，他把自己所管地区的老百姓的疾苦、要求和治理计划整理好，便准备动身了。手下人拦住他说：“您什么东西都不带怎么行呢?”

于谦装作不懂地说我应该带的都带齐了还带什么呀手下人说您进京不送礼什么事情也办不成啊

于谦又好气又好笑地说：“你看，我这一年只有这些俸禄，家中还有父母妻儿，哪里有多余金银去巴结上司啊!”“没有金银可以带些地方特产啊!”手下人着急地说。

“地方特产?那都是老百姓的血汗，我怎么能拿它去讨好上司?”于谦说着提起两只袍袖对手下人说：“你看，这就是我要带的东西。”

手下人弓着身子仔细看了看，不解地说：“你带的是什么?”“两一袖一清一风!”于谦说完哈哈大笑起来。

阅读短文，回答问题：

1.认真阅读，给第四自然段加标点。

2.于谦提起两只袍袖对手下人说：“你看，这就是我要带的东西。”“东西”指的是什么？

3．“乌纱帽”在文中指的是“两袖清风”在文中的意思是。

4．读画“”的句子，结合上下文想一想，这句话说明了什么?

5．课文赞颂了于谦的品质。

6.把“我怎么能拿它去讨好上司?”变成陈述句。

7．本文的主要内容是。

习作

一、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

1．懂得习作就是自我表达的需要，是用我手写我口。

2．有习作意识，懂得习作也是与人交流的需要。

3．运用不同文体、不限篇幅与人进行交流。

4．能养成自主习作的习惯。

例l：坚持写日记。

例2：乐于用写信(包括电子书信)的方式进行交流。

例3：生活中有很多事在我脑海中萦绕，难以忘怀。我想以书面的形式写出来，表达我的情感。

例4：第八组习作：自由习作———不限定内容、范围，只要是自己想写的内容都可以写。

例：《古诗词三首，从本课中选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

二、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材

1．运用积累本记录自己的感受与见闻。

2．重视课内练笔的机会。

例1：第二组习作：看图作文或写童年趣事。

例2：第26课《威尼斯的小艇》：用一段话写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。

3．鼓励有能力、有兴趣的同学可以积极投稿。

4．定期组织学生进行见闻交流和读书交流活动。

5．将自己的文章装订成册。

三、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实：能根据习作内容表达的需要，分段表述．

1．在记实习作的基础上能写简单、合理的想象习作。

例：《再见了，亲人》：从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来。

2．能抓住人物的特点，运用描写人物的外貌、语言、动作、心理、神态等表现人物的方法，描写一个人。

例：我们班有许多有特点的同学，他(她)们的音容笑貌、举手投足都在我的心中留下深刻的印象。我能运用课文中写人的方法，写其中的一个同学。写完后请同学们帮我评一评，看我写得像不像。

3．习作中说真话、说实话、说心里话，表达真情实感。

例l：第四组习作：选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实，题目自己定。写完以后，要认真改一改。

例2：快乐是生活中必须的养料．快乐是我们感觉幸福的源头。“你快乐所以我快乐”，请以“快乐”

为主题，写篇习作，体裁不限．习作前请列出提纲，题目自拟。

4．在习作中能围绕中心、．条理清晰地分段表述。

例1：围绕中心续写：

开头：

在我心中藏着一个小小的秘密。我不想别人知道，但憋在心里又怪难受的。我真想找一个人，只能一个人．谈谈心中的秘密。于是，我想到了你，因为你是我信得过的好朋友。咱们是无话不说的．你说是不是？

结尾：

我把我心中的秘密毫无保留地告诉了你，不知道你有什么想法，请你告诉我好吗?

要求和提示：

在开头和结尾的基础上．续写中问的一部分，使其成为完整的一篇文章。内容要具体，特别要把心中的想法和感受写清楚。语句要通顺，有真情实感。

例2：你对学校生活、家庭生活和社会上的许多事情一定会有自己的看法吧!如对“奥数班”、“春节我们该不该收压岁钱”、“课外书该不该带到学校来”等问题，选择你自己最感兴趣的话题。谈谈自己的看法及建议。注意内容要符合实际，条理要清晰，理由要充分。

四、学写读书笔记和常见应用文。

1．能写批注式读书笔记。

2．能写心得式读书笔记。

3．养成记读书笔记的习惯。

4．能根据需要写日记、发言稿、书信等。

(1)在使用应用文体时．能做到格式正确。

(2)表达时语句通顺，意思表达得清楚完整。

例l：第四组习作：根据某种需要，想象当时的情境，写一份发言稿。内容要具体，感情要真实，语句要通顺。写好以后，要听取别人的意见，认真改一改，还可以当众读一读。

例2：第一组习作：给远方的小朋友写一封信。在信里可以先介绍自己的健康状况，再说说打算开展“手拉手”活动的想法，并提出可行性建议。

5．学习写梗概、缩写。

例：第五单元：仿照例子，缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以缩写其他文章。缩写最好不要超过400字。

五、能根据表达的需要，使用常用的标点符号。

例1：以“我最不想”为题，写写自己的心里话。

例2：我想写第四组习作中的“一件令我感动的事”。我能做到内容具体，语句通顺，标点正确，感情真实。

六、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

1．能使用常见的符号修改自己的习作。

2．主动与他人交换习作，进行修改(教师要提供平台)。

3．修改后的习作能做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

例：我能用修改符号在原文上修改错字、病句以及习作中的其他问题。

七、课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

课内习作本学期8次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

综合性学习

一、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

例1：我会上网查阅有关“信息传递改变着我们的生活”的相关资料。

例2：我能把收集到的资料归类进行整理。

例3：第六单元，利用信息，写简单的研究报告。

二、策划简单的校园话动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，结合教材学写活动计划和活动总结：

例1：第六单元：开展走进信息世界活动，了解获得信息的渠道，制定一个活动计划。

例2：小组互相交流活动开展的过程，比一比哪个小组活动开展得好。

例3：把搜集到的信息以手抄报或电子小报的形式进行汇报。

三、对自己身边的、大家共同关注的问题，或或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

1．能注意观察学校、家庭、社会引人关注的问题。

2．能就大家都关注的问题开展讨论、专题演讲。

3．在具体事例中辨别是非善恶。

例：本学期我关注到了问题，我想谈谈我的看法。

四、初步了了解查找资料、运用资料的基本方法。

例：第六单元：经常逃亡者报纸、杂志、书籍，关注感兴趣的信息，随时保存有价值的信息，尝试建立自己的信息库，如剪报本、资料卡、并经常对搜集到的信息进行归类、整理，以便今后查找。

教学质量检测评价方案

教学质量检测评价方案(试行) 为全面提高我校教育教学质量，根据县教育局相关工作要求，不断强化教育教学管理、进一步规范我校教育教学常规管理，促进学生的全面发展，建立有效科学的教学质量监控制度，现对学校教学质量检测评价制定以下方案： 一、教学质量监控的项目 教学质量监控项目分别为：学科教学质量检测、学科课堂教学管理、学生学科抽测等。 二、教育教学质量监控的内容与方式 1、明确单元达标内容，同一年级统一检测进度。 学期初以年级学科组为单位，统一制定一学期的学科单元达标进度表，并上交学校。教务办将按进度表定期检查教师的达标检测情况，计入教师个人量化分，同时也做为评选优秀级部的衡量标准之一。2、学科教学质量检测。 检测的学科为语文、数学等。 每学期期中、期末对各年级学科进行检测，检测由县教研室或学校统一命题、统一考试、统一评卷。根据反馈的成绩，进行质量分析。 … 以上学科的检测，只是阶段性评价的形式之一，不是学生成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须与其他的评价方式相结合，如综合素质评价，形成多元化的评价体系。语文、数学、以外的学科注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。在检测过程中有发现弄虚作假行为的，特别是有意制造机会、

条件让学生弄虚作假的一律以倒数第一处理，同时还要追究相关人员及领导的责任。 3、学科课堂教学管理 查看各学科教师课堂达标落实情况，进行“四清管理”。四清即堂堂清、日日清、周周清、月月清，反反复复，清理学生学习过程中的问题，不让一个学生吃夹生的，步调统一，以此激发学生的自信心、培养学生的各种能力。‘ 具体做法是： （1）堂堂清：就是要每个学生在课堂上通过自己看书，练习，通过同学们的帮助，讨论，来弄懂“为什么”真正理解知识最后通过当堂训练形成能力。每一节课上的学习任务在反馈练习环节中以分层练习的形式给出，目的是让不同层次的同学都有收获，力求他们不把问题留到课后。 （2）日日清：就是指当日事当日毕。当天学的功课，该背的要会背，做错了要更正，该运用的要做对。对课堂上不能及时完成任务的同学作为日清对象，利用课余时间让这些同学进一步更正错题，直到类似问题不出错。时间是午间辅导、晚饭后。 （3）周周清：就是周末普查本周知识点，以及该会运用的例题习题，要求人人一一过关，其清的内容是课本上的基本概念、公式、例题、课后题、基础训练上的习题。根据本周所学内容、结合学生掌握知识情况，对未达到日清的学生进行。方式可以是试卷、可以是预先出好的练习。在做题过程中反复做仍不能过关的可以让家长领回协助完

中职学校人才培养模式研究

中职学校人才培养模式研 究 Newly compiled on November 23, 2020

摘要：中职学校是我国职业教育的重要组成部分，在中职学校中要进行中职教育思想的研讨，使全体教育教学人员树立中职教育的人才观、质量观和教学观，促进人才培养模式的一系列探索和创新。 关键词：中职教育；人才培养；模式 人才培养模式是指学校为实现其培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它主要包括专业设置、课程模式、教学设计、教育方法、师资队伍组成、培养途径与特色、实践教学等构成要素。同一类型的人才可以有不同的培养模式，但具体到某一种模式，必然有其独特的构架。中等职业教育必须构建适应社会发展需要、具有鲜明特色的人才培养模式。 一、中职人才培养模式的特征 中职学校是我国职业教育的重要组成部分，强调要有较强的实践技术和专门技能，培养技术型和技能型人才。中职教育的个性品质具体表现在以下方面： （一）市场导向 中职人才培养模式的市场导向性特征是中职教育的重要特征之一，这是由中职学校的培养目标决定的。社会对某一类人才的需求会因时、因地而变化，与一定的市场、职业、技术等条件有紧密的联系。中职学校培养的人才要得到社会的认可和欢迎，必须坚持以市场需求为导向，科学预测，未雨绸缪，适时、超前地开办有发展潜力的专业。 （二）能力本位

目前，职教界存在3种能力观，一是任务能力观，即将任务的叠加当作能力；二是整体能力观，认为个体的一般素质决定工作的能力；三是整合能力观，这种观念谋求克服前两种能力的缺陷，融合其优点，认为应将一般素质与个体所属的职业岗位或工作情境相结合。从现实情况看，第三种观念较为适宜。中职学校培养的人才应具有生存能力、应变能力、技术应用能力、创新和创业能力。 （三）学练并重 改变过去职业教育沿袭普通教育那种注重专业理论教学、注重学科知识的完整性和系统性，轻视实践操作的高分低能的教育模式。采用整合的能力观，通过对职业、岗位进行系统分析，确定知识、能力和素质结构，以此来设计、开发课程，合理安排实践教学。因此，学练并重是中等职业教育人才培养模式的又一特征。 （四）学产研结合 充分利用学校、企业、社会培训部门、科学研究机构的教育资源，使社会有关部门广泛参与。把以课堂传授间接知识为主的教育环境，与直接获取实际能力、经验为主的生产现场环境有机结合，使学生在与社会的泛交流中获取知识。这样，才有可能树立起真正的职业教育观，形成办学类型多样和办学形式灵活的大职教格局，培养人才的社会认可度才有可能提高。 二、中职人才培养中存在的问题 （一）职业教育与社会的需求和发展存在着相互脱节的现象

高职实践教学质量评价体系的研究与实践

高职实践教学质量评价体系的研究与实践 高职教育培养的是面向一线生产的技术技能人才，实践教学在高职教学中已占据较大比例，其质量的优劣直接影响高职学院人才培养的质量和学生就业能力。实践教学方法各异，标准不同，且尚未形成完善的评价体系。通过初步构建实践教学评价指标及实施方法，分别进行学生评教、督导评教、用人单位评学生的实践教学评价后，教学反馈效果初显。实践教学质量评价指标体系对高职人才培养质量的提高具有重要意义。 标签：实践教学质量评价体系构建与实施 一、构建实践教学质量评价体系的意义及原则 1.背景及意义 加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策，高职教育是我国高等教育不可或缺的重要组成部分，已经占据举足轻重的地位。高职教育培养的是面向生产和服务一线的技术技能人才，更注重学生的动手能力和实践技能的培养。2014年国务院印发的《关于加快发展现代职业教育的决定》的文件[1]指出，要“加大实习实训在教学中的比重，创新顶岗实习形式，强化以育人为目标的实习实训考核评价”，同年印发的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》[2]中指出各级职业院校实践性教学环节的学时数原则上要达到总学时的60%，凸显了实践教学在高职教育中的核心地位和重要性。尽管各学院、各专业、各课程的实践教学方法各异，但实践教学质量仍是各高职院校关注的焦点，其质量的优劣是直接影响人才培养的质量以及学生的从业能力、适应岗位能力的关键。因此，探讨实施实践教学评价体系，有序、有力、有效地实施评价，对高职学院提高专业教学和人才培养质量具有重要意义。 天津生物工程职业技术学院是专门培养从事药品科研服务、生产、检验、销售、用药指导、医疗器械等领域工作的技术技能人才的高职学院，非常重视对学生操作技能和实践能力的培养。2015年初，天津市人民政府关于实施百万技能人才培训福利计划的意见[3]中提出，建立和完善职业院校教师到企业进行锻炼、企业技术技能人才到职业院校任兼职教师的制度，加快提升师资队伍的实践教学能力。同时，全面推行学历证和职业资格证“双证书”制度，突出中、高级职业能力的培养，要求职业院校技术技能类毕业生取得国家职业资格证书的比例达到90%以上。学生获取与专业相关的职业资格证书时，除相关理论知识外，必须包括一定比例的实操成绩，因此，学生实验操作能力的高低直接影响取证和就业。今年，学院启动了新一轮教育教学改革，提出构建完善教学质量监控体系，学院虽已形成教学督导评价体系，但实践课程的各项评价指标有所差异，不尽相同。因此在实践教学如此重要之背景下，积极探索建立一套系统、科学、可操作的实践教学质量评价体系，可引导实践教学进行动态自我评价和质量监控，实时监督实践教学质量，有利于深化教学改革，加强师资队伍建设，提高人才培养质量。

中职教育人才培养质量评价机制存在的问题及对策研究共5页文档

中职教育人才培养质量评价机制存在的问题及对策研究 课题：本文为2017年山东省社会科学基金职业教育研究专项课题《中职教育人才培养质量第三方评价机制研究》（课题编号：17SVE039）的研究成果。 在商品经济大潮冲击下的今天，就业竞争变得越来越激烈。中职学生毕业后，主要在生产、建设、服务等一线工作。能否成功就业取决于学生职业能力的高低，而学生的职业能力离不开学校的人才培养。构建科学合理的中职教育人才培养质量评价机制，是提高中职毕业生就业率的需要，也是中职学校进一步发展和壮大的需要，更是提高中职学校教学质量、促进中职教育教学改革的需要。 一、中职教育人才培养质量评价机制存在的问题 1.评价主体单一 当前，中职教育人才培养质量主要由学校一方单一进行评价，仅仅以学校为主体，缺乏企业、行业等用人单位的评价以及毕业生家长、毕业生本人对中职教育人才培养质量的评价，不能全面地评价人才培养质量。 2.评价内容片面 学校在制定评价内容时，只是按照学校的意愿，以学校自行组织和实施的文化知识考试为主，忽视了对学生综合素质的考核，导致学校只重视文化知识的传授，忽视了不同专业的不用性质，评价缺乏针对性。同时，还忽视了对学生分析问题、解决问题能力的培养，学生被动地接受知识，不利于调动学生学习的积极性，不利于学生自主发展能力的形成。 3.评价标准混乱

在制定评价标准时，没有依据企业、行业等用人单位实际需要的职业能力来制定，因此很难使学生达到行业高素质技能型人才职业能力和职业素质的要求，评价流于形式，评价结果也得不到企业、行业等用人单位的认可，以至于影响了学生的就业质量和就业率。 二、完善中职教育人才培养质量评价机制的对策和建议 1.评价主体应多元化 除了学校以外，要引入新的?u价主体，新的评价主体包括由行业、企业等用人单位、毕业生家长及毕业生构成的社会评价主体和专业社会评价机构。由学校牵头，多方参与评价，使更多的价值观和利益诉求在评价活动中得到体现，更好维持各种利益的平衡，全面提高人才培养质量，并提出改进意见和建议，使评价结果更加准确、客观、公正。 2.评价内容要全面 评价内容只有涉及被评对象的内外两个方面，才能评价到位。除了对学生的文化知识水平进行评价外，还要对学生的综合素质进行评价，对教育教学改革、教学质量及保障、教学资源建设及使用情况等进行评价。在评价过程中，要针对不同专业的特性，制定不同的评价内容，凸显专业特点。同时，企业、行业等用人单位、毕业生家长以及毕业生三个评价主体所评价的内容应该有所侧重，具有相对独立性，因而拥有独特的个性，而三者又相辅相成。 3.评价方法应多样化 中职教育人才培养质量的评价方法不能局限于学校进行的文化课考试，而应该多样化，主要包括评价项目、评价指标、评价等级、样本选择、

教学质量评价指标体系

高中生物学科 教学评估指标体系 为确保教学活动得深入、健康发展，有必要建立一种有效得教学质量评价体系(以下简称“评价体系”)。建立评价体系得目得就是：①倡导方向——体现课程改革得思想、观念及原则，有利于促进课堂教学中学生自主学习活动得开展，突出对学生得自主学习能力与终身学习能力得培养。②引导与规范——最终目得在于促进课堂教学质量得提高。教学质量得高低就是由教师教学水平得高低决定得。因此评价体系以及指标构成要素，应对教师得行为有明确得引导与规范作用，并能被广大教师接受与理解，使之成为不断改进教学得依据。③客观公正地评价教学质量——方案与体系对教师得教学质量应有直接或间接得甄别作用。因此评价指标得选择与权重得分配，要恰当处理现实与愿望得关系，既激励教师努力向上，又不挫伤教师得积极性。近年来我们在这方面进行了初步探索。 1 构建评价体系得原则及策略 1、1 先进理念与现实条件结合 评价体系得各项指标要鲜明地体现课堂教学改革得思想、观念及原则，体现自主学习活动开展与自主学习能力培养得新要求。评价指标得先进性要符合现实，具有客观性。指标定得太高，可望不可及，不能被大多数教师所理解，会失去对教师得激励作用；指标定得太低，又会失去指标得先进性与倡导性，不利于促进课改深入。在策略上，一部分指标处于高水平，让教师心中始终有向上得目标；一部分指标

处于较高水平，让教师通过努力可以达到，对教师具有成功得激励作用。 1、2 共性标准与特色加分结合 各项评价指标对广大教师应有普遍性，对于课堂教学质量高低应有共同一致得标准。但就是，教学就是一个纷繁复杂、变化万千得过程，教师得个性、特长也就是千差万别得，评价体系应为教师形成自己得风格留出空间，不因统一要求而扼杀个性与特色。策略上，在统一要求、共性评价得同时，对确有特色得教师教学给予特色加分，肯定与鼓励这样得教师与这样得教学。 1、3 简略性与指导性结合 教学评价就是一项实践性极强得工作。因此评价体系得构成应具有很强得实用性。指标应当精简，具简略性，便于掌握与使用。但在课堂教学重视她评与自评相结合得今天，一套公开、公正、实用得评价体系不仅就是评价者评价教学得依据，又必将就是被评不断转变教学思想、改进教学方法、提高课堂教学质量得直接参照物。过于简略得指标体系可能便于评价者掌握与操作，但却不利于对教学得指导。策略上则在全面评价得基础上，繁简适当。从我们得评价实践来瞧，二级指标以10至14条为宜。 1、4 全面评价与重点评价结合 教学评价有自身得规律，也有公认得标准(效果标准、工作标准、素质标准等)。全面收集信息并参与评价就是保证评价科学客观得基本准则。但全面评价绝不就是面面俱到，而应参照评价标准，在满足信

中职教学质量分析及对策

浅议提升中职教育质量的对策 职业教育是现代国民教育体系的命脉，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位，也是推动现代经济科技发展的强大动力，更是发展“实体经济”所必需的人才保障。随着经济结构的调整，经济政策的变化，我国将大力发展实体经济。发展实体经济，最需要的就是技术型人才,职业教育是培养技术型人才的摇篮。 借助国家资助制度和免学费制度，所有家庭经济困难的学生都能上得起学，也能够接受职业教育，国家会提供全面的支持。中等职业教育的大门将向任何一个有意愿的初中毕业生敞开。除了将逐步实现中等职业教育免费，下一步要着力提升职业教育质量。要把职业教育人才培养质量提到更高水平，以下是对提升中职教育质量的几点看法： 一、打造理论基础知识扎实、专业技术高超的技师队伍。 加强中职学校师资队伍建设，提高师资素质，壮大“双师”队伍。为提高教学质量，可采用“送出去，引进来”的方略。根据教学要求有目的、有计划地选派青年骨干教师到企业进行实际的工作，制定具有吸引力的相关政策，要求企业可以让教师以一个员工身份进入企业实际工作岗位，并且能以员工的标准和角度进入到工作状态之中，并达到一定的时间长度。通过产学结合、校企业合作使教师获取企业的先进新技术、新知识、新方法、为实现教学目标打下良好的基础；或是制定出切实可行的政策，提高薪酬待遇，积极引进相关企事业单位中有丰富实践经验和教学能力的工程技术人员来校做兼职教师。这样既弥补了“双师”师资的不足，又加强了学校与企业、社会的联系，还为学生拓宽了就业的道路。 二、强化校园学风建设，改变不良学习习惯。 强化校园文化建设，改良学生学习生活习惯，树立良好的学风。中职学校由于历史原因和现实状况，未形成良好的校风和学风，影响到中职学校教学质量的提高。因此要倡导正确的人生观、价值观、世界观，明确学习对未来的重要性，打造坚韧的学习性格。帮助他们认识当前的就业形势，乐观应对，树立终身学习的思想。 三、深化教学体制改革 1、完善课程体系建设 加强中职学校课程体系建设。中职学校的课程体系的建设主要体现在其课程设置的改革方向上，中职学校教育课程的设置应以就业为导向，培养技术型人才，提高受教育者的就业能力和适应职业变化的能力。科学设置专业，以适应市场变化。寻求与企业合作之路，探索与企业紧密对接的模式，没有企业、行业参与，职业教育就失去了发展的原动力，实现课程教学与就业需求紧密结合。为此，学校应成立由专职教师和专业岗位的专家组成的专门机构来研究制订教育培养方案、课程标准的形式和内容。 2、加强实训基地建设 加强中职学校实践教学基地建设。中职学校应积极寻求当地政府的支持，积极与企业建立紧密的合作关系，多渠道、宽领域地进行实训、实习

教师课堂教学质量评价报告

教师课堂教学质量评价报告 2018-2019学年度（下） 经过多个学期的探索和实践，我校的教学听评课活动已步入规范化轨道，形成了较为科学完整的运行体系。本学期听评课活动开展顺畅，课堂教学质量普遍提高，教学效果总体较好，现将工作情况总结如下： 一、基本工作情况 （一）校内听评课 本学期，我校共有79个教学班，任课教师174人（含外聘教师)。截至期末，教研处已完成了全体任课教师的听评课任务，覆盖至全部教学班级。 1.保持听课过程的人性化设计，听课前一天即将授课班级、授课时间、授课教师姓名做出预告，给授课教师充分的准备时间。听课后与课堂特色鲜明或存在商榷之处的授课老师及时沟通、交流，以突出听评课透明度和教学评价的指导意义，深化对教者的尊重和理解。 2.教研处听课人员工作中遵守劳动纪律，尊重任课教师和学生。听课时预铃到位，认真跟随教师授课过程，观察学生学习状态，按要求填写常规教学评教表，如实记录任课教师教学设计、教学过程、教学效果及特色创新的情况。 3.留取教师授课照片作为工作素材，并于听课当日在校

群中发布，以展现教师课堂风采，营造浓厚的教学氛围。 4.听课后综合同组听课领导、听课教师意见，总结该堂课存在的优点和问题，提出相应建议，将结果录入教师评价数据库软件。 5.听课人员在工作中注重积累，总结课堂教学中的经验和问题，对典型案例进行个案分析，提出相应的对策及建议，完成每月的教学诊断报告，最终汇总整理形成部门月诊断报告。 （二）同课异构教学诊改 继续加强、推进课堂教学诊改工作，在校长的领导下，本学期教研处将重点放在文化基础课的教学诊断与改进上，组织开展了“同课异构课堂展示活动”，旨在提升教学教研的能力，创设高质量的有效课堂。 同课异构是在课程改革的新形势下提升教学质量和教师专业素质的一种行之有效的校本教研形式，即由同科目的不同教师执教同一课题，鼓励教师精心研究大纲教材，潜心钻研教法学法，在相同的展示平台上促进教师之间的交流和学习。根据同课异构课堂展示活动方案的规定，各系从执教2018级的语文、数学、英语、计算机应用基础的教师中各选派一名教师，组成四个学科的教研小组，紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过“研究选定同一课题——多种理解设计教学——同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，在教学实践中探求更行之有效的教学设计和策略，从而突出

中心小学音体美学科教学质量考核方案

小学音体美学科教学质量考核方案为贯彻落实县教育局对音、体、美的评价，进一步深化我校教育教学管理的改革，建立健全教师考核评价体系，充分体现新课程标准和现代教育理念对教师教学效果评价考核的要求，从我校实际出发，本着科学性、公正性、针对性、可操作性强的原则，特制定艺体学科教师教学效果测评办法。 考核原则：尊重学生主体地位，要让学生参与到评价中来。促进学生的全面发展。尊重学生个体差异，注重学生在不同起点上的提高，而不是看重他们是否都达到了某一共同的标准。 考核时间：每学期学期末 一、考核内容 音乐、体育、美术学科实践操作 二、考核细则 （一）音乐 考核一：1-2年级：认识简单乐器6种（例如：手摇铃、铃鼓、三角铁、木鱼......现场抽两名学生看图识物） 5年级：认识我国古代十大乐器（例如：琵琶、二胡、编钟、萧、笛、瑟、琴、埙、笙和鼓） 考核二：歌曲演唱（各年级现场抽查一首本册课文的必唱歌曲） 要求：学生能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情的演唱。所考歌曲必须背唱，教师不得伴奏。

（二）美术 考核一：1-2年级：认识儿童绘画种类（例如：线描画、水彩画、油画棒画、水粉画、中国画、纸版画、素描......） 5年级：1、认识色彩基础知识（例如：原色、间色、冷色......） 2、涂色指导方法（例如：平涂法、覆盖法、平涂勾线法......） 考核二：1-2年级：作品5张（不同种类） 5年级：依据2011年版美术课程标准要求，从教材中选取（特别是具有我国民族特色的）美术作品6张，能用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受和认识，写在作品的背面。 （三）体育 考核一：1年级：体育技能（基本队列队形，例如：左右后转） 2年级：仰卧起坐6人1分钟跳绳6人（要求：仰卧起坐一分钟30个以上。跳绳一分钟内40个以上。） 5年级：1分钟跳绳6人立定跳远6人（要求：跳绳一分钟内50个以上。跳远1米2以上） 考核二：广播体操（七彩阳光） 眼保健操 所测内容按《国家学生体质健康标准》评分测试。

现代中职学校标准教学评价制度、评价标准

Xx学校教学评价制度 为建立健全中等职业教育教学质量评价体系，不断深化教学改革创新，优化教学过程监测管理，激励广大教师敬业进取，全面提高我校教学质量，根据我校实际，制定本方案。 一、指导思想 教师是保障教学质量的根基。开展教学评价，就是要充分调动我校每一位教师的主动性、积极性和创造性，促使每一位教师认真对待每一阶段、每一单元、每第一节课的教学，保证教学质量；引导每一位教师将现代职业教育思想和方式方法融入日常教学工作中，不断改革创新，实现人才培养的高质高效；激励每一位教师树立对本职工作的强烈责任心，认真、扎实、不懈地开展教学工作，形成强大持久的合力，推进教学质量稳步提高。 二、方法原则 以教学评价标准为载体，以校内评价和社会评价相结合，师生评价与毕业生、用人单位评价相结合的教学质量评价体系为基本方法，深入到教学环节中去掌握实情、检查评价、分析总结和指导激励。根据文化课、专业理论课与实训课教学的差别，采用不同的评价标准（见附件1、附件2）。 三、实施步骤与要求 1、学校每学期对校级观摩课、其它公开课、抽查听课进行评价。 2、所有任课教师应认真备课，认真学习课程标准，以课程标准为依据，评价课堂教学。要求教师积极钻研教材，研究学法和教法，提高课堂效率，尽力减轻学生课业负担。 3、各教研组在组内进行听课、评课活动，对每位教师的课堂教学质量进行检查、评价，相互学习，共同提高，完成听课、评课规定的任务。 4、教研室要经常组织全校性观摩课评价活动，进行课堂教学检查、考核及评优。具体考核方法以教学常规要求为依据。 5、学校定期举行各类学生座谈会（每学期期中或期末）广泛了解、检查教师的课堂教学常规要求的落实。 6、教务科定期检查教学进度和教学秩序，并把教师掌握教学进度情况放在课堂教学评价的范围之内，在进行量化时要占一定的比例。

高职影视动画专业实践教学质量评价标准探究

高职影视动画专业实践教学质量评价标准探究 随着历史经验的积累，人们清楚地了解到高素质技术技能型人才培养的实践教学环节是实现高职影视动画专业培养目标的支撑点，实践能够帮助学生发现自己的不足并及时予以加强，而一套完善的实践教学质量评价体系能够促进学生快速成长，提升其专业化能力。文章通过对高职影视动画专业实践教学及评价标准的探讨，以期给相关教育者提供一些教育灵感。 标签：影视动画;实践教学;评价标准 一、现今评价体系存在的问题 1.单一的评价方式没有发挥其价值 目前高职院校多采用课程考试制度，而考试的方式大多都是简单的题目测试，给出一个实操题目并且结合对学生的出勤考核等方面的评价，给学生进行加分或减分，最终片面地概述学生的专业技能。这种评价方式忽视了对学生参加社会活动、各类技能大赛、项目实训、顶岗实习等操作性强的活动评价。理论评价和实践评价的比重没有得到很好的分配，这样非常容易打消学生的学习热情和创作积极性，不利于学生综合素质的全面提高。 2.单一的评价主体 目前在对学生进行评价的各种类别中，校内评价占主导地位。学校教师是学生的评价的掌控方，学生作为被评价的一方，往往没有自主权，而且从指导教师处得不到详细的反馈，只能单方面地接受教师的评价并根据指导教师的意见修改作品。这样单一的评价主体会锐减学生的学习激情，伤害学生的自信心，增强他们的自我否定感，使学生对实践活动产生懈怠情绪，致使评价的信度和效度都大大下降。 3.缺少对教学过程的评价 实践教学的内容包含很多方面，重在培养学生的心理素质、技术能力、创新精神、人际交往能力等在社会上所必需的综合素质。然而现今高职院校在评价中重结果、轻过程，只看理论笔试成绩或者实习检测报告等结论性指标却忽视对学生完成这些指标的过程评价，无法发现学生在完成这些作业时取得的收获或暴露的问题，不能够及时针对这些收获或问题加以巩固或引导。这样片面的评价很难检测学生的学习程度，也很难从中发现高职院校在教学中存在的具体问题。 4.评价体系中缺少对创新能力的评价 影视动画专业是一个极其重视创新的专业，而这种创新能力并不是在学校里闭门造车就能够获得的，学生必须经过实战才能有所感悟，或者說从实战中获得

广西医科大学实践教学质量评价表(实验、见习课)

广西医科大学实践教学质量评价表（实验、见习课） （2018年修订） 二级学院：教研室：课程名称：授课教师：教师职称：□教授□副教授□讲师□助 教 授课班级：专业级班授课时间：年月日第节课地点： 评教人：评教人员（相应处打√）： 1、校领导 2、校教学督导员 3、院系督导员 4、教学管理人员 5、同行教师 6、行政管理干部 评教 评 价 项 目 评价内容 优良中及格不及格 10-9 分分分分分以下教学 态度 1讲课有热情，精神饱满，有感染力。 2 仪表仪容严整、遵守上课时间，课 前准备充分、教风严谨、体现良好 的师德修养。 教学 内容 3 对实验内容、要求和注意事项讲授 清楚、准确。 4 讲授与实际操作时间分配合理,示 范操作准确、规范。 5 实验内容充实，教学病例充分，完 成教学要求。 6 能调动学生积极性，实验过程科学， 严整有序，及时处理实验过程出现 的各种问题。 7 联系实际，引导学生思考，培养学 生分析解决问题的能力、创新能力、 科学研究、批判性思维等。 教学 手段 8 注重启发、互动，能调动学生情绪， 运用双语教学。 9能有效地利用各种实验仪器设备。

教书 育人 10在传授知识的同时，注重学生良好的思想品德、人文情怀和大医精神的培养，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生全面发展。 总体评价评价最终得分及对应评价等级：90分以上为优，89-80 分为良，79-70分为中，69-60分为及格，60分以下 为不及格。 总得 分 等级 对课堂内容或其它方面的具体意见或建议： 专业级班课程：上课时间：年月日地点： 评学学生上课迟到、早退、旷课等情况 打瞌睡、吃东西、随意说话、玩手机等影响教学行为 学生言谈举止文明度 课堂活跃情况 评管教学设备、教室卫生、铃声、桌椅等情况 其他教学管理情况（课程设置、教材、 教室安排等）

(完整版)课堂教学质量标准及评价办法

第三章课堂教学质量标准及评价方案 一、课堂教学质量标准

二、课堂教学质量评价方案 1．评价方案 采取听课、测评的方式和领导评价、教学督导、同行评价、学生评价相结合的方法，按照《课堂教学质量标准》对任课教师的课堂教学质量进行评价。分为两个部分，一是学生对全体任课教师的评价，一般在期中教学检查中进行，称为期中学生测评，由教务处统一部署，各院系组织实施；二是领导专家同行的听课评价，称为督导随机评议，由教务处教学督导科在全学期实施。 评议工作使用专门表格，对任课教师从教学态度（20分）、教学内容（30分）、教学方法（20分）、教学效果（20分）、教书育人（10分）等5个方面进行评价。 教师课堂教学质量评价采用量化的分数作为最后结果。成绩按期中学生测评占60%，督导随机评议占40%计算。督导随机评议成绩中，督导组人员评价占总成绩的50%，院系同行教师评价占总成绩的25%，学生评价占总成绩的25%。无督导随机评议的教师将以学生测评成绩为最后结果。各种评价表格见附件。 2．评价方法与程序 （1）时间：每学期开学初至学期结束 （2）评价的实施： 期中学生测评方法：由教务处教务科统一安排时间，由院系教学秘书组织辅导员或班主任具体实施。各班级必须对所上课的教师均进行评价，参加的人数不得少于全班的90%； 督导随机评议方法：由教务处全面负责，在学期初确定听课的重点，列出初步名单，由教学校长审定后实施，并在学期中随时调整。听课评议小组一般5-7人组成，由校领导、院系领导、教学督导室专职人员、兼职督导员、同行教师构成，其中相近专业的人员占三分之一以上。听课评议采取事先不通知任课教师的方法，上课前由教学督导室带领听课人员到上课教室，在课间随机给10位同学发放调查表，课后认真组织评议，形成书面意见和评议成绩，并向被听课教师进行反馈。

浅谈中职校人才培养目标

浅谈中职校人才培养目标 发表时间：2019-11-27T10:10:23.277Z 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：黄元朝 [导读] 中职校由扩张式发展向内涵式发展，人才培养目标就显得十分重要；现实状况是学校在学生知识、素养、能力等方面做得不够，在目标、师资、体系上存在问题；本文从提升学生的技术、素养及能力，改进在目标、师资、体系上存在的问题两方面提出了改变现状的办法。 黄元朝重庆市巫山县职业教育中心重庆巫山 404700 【摘要】中职校由扩张式发展向内涵式发展，人才培养目标就显得十分重要；现实状况是学校在学生知识、素养、能力等方面做得不够，在目标、师资、体系上存在问题；本文从提升学生的技术、素养及能力，改进在目标、师资、体系上存在的问题两方面提出了改变现状的办法。 【关键词】中职校培养目标现状办法 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-092-01 一、中职校人才培养目标的重要性 近年来，中职校进入内涵式发展时期，教育质量提升成为考核学校的重要目标，科学把握人才培养目标是提升教育质量，推动中职教育健康发展的重要一步。人才培养目标，对中职校发展有以下三个方面的重要作用；第一，有利于教学质量的提高。课程教学是学校活动的重要组成部分，课程是教育的核心，是实现人才培养的手段，教学是学校的中心工作，是人才培养质量的关键。中职校确定合理的人才培养目标，并为实现目标而不断努力，学校就可以更科学地展开教育教学工作。第二，有利于教育质量的提高。随着教育事业的发展，中职教育已从外延性扩展转变为内涵式的发展，进一步提升教育质量，科学的培养目标对中职校的教育起着引领作用。管理者常以培养目标作为工作方向，从而制定培养措施，同时，学校也会以培养目标来评估教育，检查学校各项工作。中职校人才培养目标的顺利实施，更能够发挥培养目标的指导作用，帮助管理人员选择各种教育资源，提高教育质量。第三，有利于学生能力的提高。从发展观来讲，培养目标可以为学生提供发展方向，帮助学生激发自我潜力；培养人的综合能力。通过对中职校培养目标的落实，能够为学生发展制定出科学合理的发展方向，为学生全面发展打下基础。 二、中职校人才培养目标的现实状况 1.中职校在学生知识、素养、能力等方面做得不够 第一，专业知识重视不够。部分中职校的管理者认为中职教育与专业知识的学习无关，对中职生专业知识的传授没有引起足够重视。但事实上，中职生学习专业知识，能够获得专业技能，养成良好的思维习惯，从而成为社会实用型人才；中职生通过专业知识的学习，掌握更多的技术，提升自身素质。第二，职业素养培养不够。职业素养是从业者在职业生涯中表现出来的综合品质，对中职生今后的发展有着重要影响，中职校对学生的职业素养掊养不够，大多以讲座的形式来开展职业素养培训，形式单一，内容不具体，让学生无从做起。职业素养的培育系统不强，很多的中职校没有将职业素养纳入学校的教育培训体系中，没有整体规划和具体的实施细则。第三，社会能力培养不够。中职学生应具有解决实际问题的社会能力，社会能力包括团队合作、社会及自我认知能力，社会能力有助于学生胜任工作岗位，掌握社会知识，提高他们可持续发展力，是以后成长的基础。 2.中职校在目标、师资、体系上存在问题 第一，目标不完善的问题。首先是目标制定不具体，在制定人才培养目标时，没有结合到实际，制定得广泛、宏观，没有进行具体规划，不能有效地在中职教育活动中得到应用及开展。其次是目标制定过程随意，没有根据当地发展需要，出现同类型课程的培养目标不同，不同类型课程的培养目标相同，随意性大，培养目标缺乏规范性。最后是目标制定与实际脱轨，部分中职校培养目标缺乏理性思考，导致中职生无法真正实现目标。第二，目标实施上的问题。部分中职校在实施培养目标时没有落到实处，调整原有的范围及力度，对学生有利的培养目标没有执行到位，选择性地执行对学校有利的一些目标，呆板机械地实施，造成培养目标不够理想。中职教师作为培养目标的重要力量，要改变教师在执行中存在的各种问题，改变教师结构不合理的现状，引进高素质的学术带头教师，提升在校教师素质，从而促进培养目标的实现。第三，培养体系上的问题。中职校培养目标的完成必须要有相应的培养计划、师资、条件作为支撑，教学活动必须围绕培养目标来开展，但在现实中，由于专业发展的不平衡，师资素质有待提高，教学设定目标随意性大，造成中职校培养目标不能得到落实。再就是中职校普遍追求规模，大力增加专业而忽视了内涵的发展，这种看起来专业多，规模在增大，但师资设备等不到位，造成中职校办学无特色，培养的人才在市场中没有竞争力。 三、改变中职校人才培养目标现状的办法 1.提升学生的技术、素养及能力 第一，要培养创新型人才。随着社会的发展，岗位对从业人员的技术要求越来越高，普通技术技能已经不能顺应社会发展，智能制造已经是时代要求。在智能工作条件下，企业工作内容更加复杂，简单机械劳动将被机器生产代替，这就要求我们培养的学生具有在复杂环境中解决问题的能力。中职校要把优质资源引进来，让本校教师走出去，提高教师素质，为培养高技能人才打下基础。第二，要培养学生职业精神及职业素养。中职教育应该是教会学生做事和做人，中职校要努力促进学生职业素养的提升，推动学生全面发展，培养学生人生价值观，只有通过学生自主探索，在思考中获得经验，才能培养学生良好的思维品质，调动学生的积极性和主动性，通过自我教育，培养学生自主学习及探索能力。第三，培养学生合作能力。在社会技术高度发展的今天，企业更加需要团队力量，需要员工具有沟通能力与合作精神，由单打独斗发展到团队作战，从而提高团队的战斗力。 2. 改进在目标、师资、体系上存在的问题 第一，制定合适的人才培养目标。对人才的培养不仅要注重单项技能培训，还要着眼于社会需求，更好地促进个体的发展，中职校在制定人才培养目标时还要考虑到当地经济发展情况；只有对当地政策深入了解，才能充分利用好人力资源。中职校要与各部门紧密配合，构建合理的目标，做到结果与过程相结合，才能完成人才培养目标。第二，加强师资队伍的建设。中职校要聘请具有丰富经验的技术人员作教师，并抓好学科带头人，骨干教师和双师型的建设，组建结构合理、素质较高的教师队伍。中职校要对教师教育教学有个认定工作，

2020最新中职人才培养方案范文

2020最新中职人才培养方案范文 2020最新中职人才培养方案范文 为了确保事情或工作科学有序进行，时常需要预先开展方案准备工作，方案是有很强可操作性的书面计划。方案应该怎么制定才好呢？以下是帮大家整理的中职人才培养方案，欢迎阅读与收藏。 国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出了职业教育的四项重点工程之一就是实施技能型人才培养培训工程。中等职业学校要遵循市场的导向性、培养目标的多样性和实践性等特点，在中等职业学校人才培养模式上进行改革创新，构建具有鲜明职教特色的人才培养模式。 一、中等职业教育的现状 进入中等职业学校学习的学生绝大部分总体素质水平不高，由于对专业的教育目标和教学内涵不甚了解，所学专业不适合学生志趣取向等因素，致使很多学生易于产生怠惰心理。基于以上特点，采用传统的以教学为中心的人才培养模式，对这些学生来说，显然是不太合适的。只有让学生在真实的职业情境中学习，才能克服厌学情绪，唤醒学生的多元智慧，使学习变得生动，技能得到提高。长期以来，由于对中等职业教育的定位认识不足，在办学思想上，重知识，轻技能；在办学模式上，重应试，轻就业，致使中职教育培养的人才与社会需求存在较大的差距。

二、中职学校创新人才培养模式的构建思路 中职学校人才培养创新模式构建的基本思路应该是：坚持以市场为导向的原则，紧密依托行业优势，根据市场需求和行业指导，确立科学的人才培养方案。重视学生思想道德素质和人文素养的培养，提高学生的`综合素质。改革专业课程，实施模块化课程改革，以全面提升学生技能水平为主要抓手，重视实践教学环节。加强校企合作、工学结合和顶岗实习的力度，使人才培养模式更加彰显职业教育社会性和就业性的特色。 关注社会行业需求，适时调整专业方向 1、贴近市场办学。专业设置是社会需求与中职教育紧密结合的纽带，是学校教学工作主动、灵活适应社会需求的关键环节。“就业导向”下中职人才培养要在贴近市场办学方面有新突破。做到培养目标面向市场，办学形式适应市场，专业设置瞄准市场，及时调整职业教育的专业结构，增强学生毕业后就业的针对性和职业能力。建立经常性的市场调查机制，对区域经济情况进行研究调查，了解市场需求，以此为参考及时调整学校的专业设置，优化课程结构，重组教学内容。 2、引进行业指导。各基层企业既是学生就业的主体，又集中了许多专家型的技术能手，比学校更为了解专业的发展方向。因此，中职学校一定要充分利用行业的指导作用，邀请各行各业的专家人才参与学校的人才培养方案的拟订，采纳他们宝贵的行业经验，并在平时的教育教学工作中加以落实。同时在相关企业建立实习和见习点，在实际工作岗位上检验方案的可操作性。

课堂教学效果评价标准

课堂教学评价标准 传统的课堂教学评价以教师为中心，评定一堂课的效要也是从教师的角度出发，教学效果评价标准含糊不清。新的课堂教学评价标准则应关注学生的学；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展相联系；倡导主动、合作、探穷的学习方式；重视使学生学会学习和形成正确的价值观，培养创新精神和实践能力。一般考察三方面的指标： 1、教师教学设计的合理与否 教师的教学概念和教学设计决定学生学习的效果和参与程度，影响到学生的主体意识和活动能力。教师对学生发展水平的了解程度，教师对教学内容、方法的整体把握，教师能否为学生提供主动参与的时间和空间等都是教师教学设计的重要内容，不是单纯地提供某节课的教学内容和简单教学内容。 2、学生的参与是否积极 学生的参与状态指学生是否主动、积极地参与学习过程而不是被动地从教师那里接受知识，任由教师摆布。 衡量学生参与的程度主要考察以下几个方面： ⑴学生参与的时间是否足够，参与内容广度大小； ⑵学生独立思考能力是否受到激发； ⑶学生个别学习的时间是否获得保证； ⑷学生是否参与了高水平的认知活动； ⑸学生表现了对解决问题的深厚兴趣； ⑹学生参与过程中情感因素是否调动；

⑺学习内容和学习过程对学生吸引力如何？ 3、教学过程对学生创造性的激发程度 教师在教学过程中有没有贯彻创造性思维教学的基本原则，学生在学习过程中回答问题以及提高有没有独创性。可以从以下几个角度加以考虑： ⑴教师提出的开放性问题多寡。 ⑵学生为开放性问题提供的答案数量，教师准备的答案数量。 ⑶学生回答问题的创意性。 ⑷学生主动提问的次数。 ⑸课堂教学中的集体自由讨论时间。 ⑹课堂教学中学生独立思考和学习的时间。 ⑺教师批评学生和否定学生的次数。

小学艺体各学科教学质量监测实施方案

XX市小学艺体各学科教学质量监测实施方案（试行） 各乡镇教办、市直小学： 为全面落实国家课程方案，深入推进素质教育，科学评价学生综合素质，促进学校整体教学水平的提高，特制定音乐、美术、体育、综合实践课程的质量检测标准，以便参照执行。 小学音乐能力监测方案 一、监测的目的：了解全市小学生音乐能力的总体水平，以及不同学校的差异情况, 了解全市音乐课程实施及课堂教学状况，以及影响音乐教学质量的主要因素。以便及时有效调控教学，增强教学教研工作的针对性和实效性，促进教学质量高位稳定。 二、监测的依据：中华人民国教育部制定的义务教育《音乐课程标准》、《省关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等。 三、监测的原则：全面体现新课程理念，充分体现学科特点，操作方便、可行。 四、监测的对象：小学1——6年级学生 五、监测方法与容： 1、通过试卷检测：（1--6年级）每学期末进行一次。（主要检测学生音乐基础知识掌握的情况） 2、现场监测：每年6月初教研室组织专业教师到学校对小学 1--6年级）采取听课堂教学、随机抽取部分学生检测等方式进行检测。六：评价标准：

Xx市小学体育与健康教学质量监测方案 （试行） 一、监测的目的： 为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神和“健康第一”的指导思想，深化素质教育，进一步规小学体育教学工作，提高课堂教学质量，培养学生终生体育意识、习惯和能力，促进学生身心全面发展。 二、监测的依据：义务教育《体育与健康课程标准》 三、监测的对象：小学1——6年级在校学生

四、监测容：容为体育运动技能（田径、体操、球类、武术）及《国家学生体质健康标准》测试容。各部分具体容对应相应水平和年级的基本教学容。 五、监测标准：评价标准依据义务教育《体育与健康课程标准》和《国家学生体质健康标准》。 六、监测方法：随机抽取一个班级部分学生，根据选定的测试容，现场测评打分，并评定等级。 Xx市小学美术教学质量检测办法（试行） 一、指导思想： 为进一步深化素质教育，全面提高教学质量，现根据《中小学美术课程标准》2011版要求，结合我市各学校教育教学实际，特制定本办法。 二、检测对象：小学1—6年级 三、检测容： 美术基本理论常识，一般美术技能技法，情感、态度、价值观。 四、检测原则： 1.过程性原则 2.相对性原则 3.全体性原则 4.发展性原则 五、检测办法：分理论考试与技能两部分。要求学生全部参与。 1、理论考试：（1--6年级）每学期末进行一次（主要检测学生美术基础知识掌握的情况）。

中职人才培养

中职学校；人才培养；问题 摘要：改革开放以来，由于党中央和国务院对中等职业教育的高度重视，在政策和资金上给予大力支持，有力地推动了我国中等职业教育事业的发展，但由于体制问题、地区差异等多种因素，我国中等职业教育发展不平衡，中职学校人才培养质量仍存在不少问题。 关键词：中职学校；人才培养；问题 改革开放以来，我国中等职业教育取得了长足的发展，国家鼓励多种办学主体参与竞争，职业教育办学规模迅速扩大，出现了蒸蒸日上的发展局面。但也应该看到，受传统办学模式和思维的影响，我国中职教育人才培养质量还不能适应社会经济的发展要求。因此，要适应当今社会经济发展，就必须不断加强对人才培养模式的改革和探索。 一、教学理念需要更新 “以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育理念还没有深入人心，中职学校在办学定位、指导思想等方面目标不够明晰，办学理念大多是传统教育模式。在当今社会，中职毕业生就业率是比较好的。这是因为市场上需要很多技术性的人才。而并不一定就是学历高就可以做的。存在着重理论轻技能、重知识传授轻能力应用的缺陷，教育教学观念相对陈旧，对人才培养没有考虑市场多元因素。缺乏市场调研，没有主动跟踪市场需求的变化以及毕业生的就业去向，学校培养的毕业生与人才市场岗位标准脱节，学生技能训练与企业就业岗位需要难以对接，有的甚至能力素质弱化，没有按照不同专业制定不同的目标，没有具体的人才培养目标。育人理念的科学性问题培养全面发展而学有专长的中级技能型人才，这既是中职学校的培养目标，也是育人的基本理念，但是，中职学校在培养学生的过程中常常会出现两个问题：一是重视技能训练而忽视其它。一些学校把职业教育变成职业训练，或强调所谓的全面发展，不能在课程结构上大力改革，这实际上并没有改变学科本位的观念。应用多年的“宽基础、活模块”也变成了两块学科体系的组合，知识和技能都不能很好地让学生所接受或灵活运用。二是把自身限制在狭隘的教学中心论中。一些学校坚持以课堂教学为主体的教学模式，这种模式重在知识的传授，而与人文养成教育很难协调在一起。在这种模式下，职业素质训练、职业生涯规划都成为非主流课程，培养出来的学生不仅在思想认识上存在误区，而且还极其缺乏必备的职业素养和社会公德。 二、专业设置盲目 大部分中职学校在设置专业时，没有进行充分的调研，更没有考虑自身所具备的条件，专业设置上仍采用传统教学模式，要么就较为随意，盲目跟风设置专业，一般都是社会上什么专业的人才吃香，就马上开设该专业。没有从实际相结合，盲目追从国外理念，国外有的理念是先进，但是要考虑是否符合我们国家的国情，很多东西不能生搬硬套。那样得出来的结果只是让人贻笑大方。专业教学体系有待理顺。中职学校的专业设置，在专业大类框架不变的情况下，各分支专业每年都在按照市场需要、招生情况进行调整，但是专业课程设置、课时比例、教学内容以及教学大纲的调整往往滞后，专业教学体系条理性不强，没有体现专业特色。各部门、各企业都按自己所需办学，而部门办学往往社会化程度不高，在宏观上出现结构上的不合理，有的专业毕业生过剩，如从前几年几乎为零的学前教育班，到这两年“超大、爆满”的学前教育班，便是社会需求在学校办学方向上的“晴雨表”；而有的急需人才又缺少相应的专业来培养。如：学前教育专业、汽车制造与维修专业和新材料新工艺专业等等。教育与市场需求脱节引起众